Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil

Profesor tutor: Merlys Monterrosa

Profesor Director de curso:

Paso 4 - Evaluación Final – Proyección del propio proceso

formativo en el programa de Licenciatura en Pedagogía
Infantil.

Nombre: Karen Lorena Cantillo Pacheco

Código del estudiante:

Bucaramanga/mayo/2019
I. Proyección de mi proceso de matrícula en el programa de Licenciatura en
Pedagogía Infantil.
 Proyección de mi proceso de matrícula en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil.
Fecha o Febrero-junio Agosto- Febrero-junio Agosto- Febrero-junio Agosto- Febrero-junio Agosto- Febrero-junio Agosto-
período de 2019 (16-1) diciembre de de 2020 diciembre de de 2021 diciembre de de 2022 diciembre de 2023 diciembre de
2019 2020 2021 2022 2023
Lista de Introducción a Fundamentos Servicio social Seminario pre- Practica Practica Practica Practica Catedra de
cursos a la Licenciatura y unadista practica pedagógica l pedagógica ll pedagógica lll pedagógica lV infancia
matricular en Pedagogía generalidades pedagógica (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos)
Infantil (3 de
créditos) investigación
(3 créditos)
Catedra Infancia: Salud y Políticas y Investigación Investigación Fundamentos Gestión Trabajo de
unadista historia y desarrollo programas de educativa y en educación en gestión educativa grado
(3 créditos) perspectivas infantil atención pedagógica infantil integral (3 créditos) (3 créditos)
(3 créditos) (3 créditos) integral a la (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos
infancias
(3 créditos)
Lectura y Epistemología Didáctica Pedagogía y Uso de las tic Desarrollo del Desarrollo del Educación, Gestión de Formación
escritura e historia de la (3 créditos) didácticas en educación pensamiento pensamiento familia y proyectos y complementaria
académica pedagogía para la infantil lógico- científico comunidad organizaciones 3
(3 créditos) (3 créditos) inclusión (3 créditos) matemático (3 créditos) (3 créditos) educativas para (2 créditos)
(3 créditos) (3 créditos) la infancia
(3 créditos)
Competencias Teorías del Teorías Desarrollo del Construcción Literatura y Juego, lúdica Arte y Formación Diseño de
comunicativa aprendizaje curriculares lenguaje de la lengua oralidad en la psicomotricida educación complementari ambiente de
(3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) escrita infancia d artística en la a1 aprendizaje
(3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) infancia (2 créditos) (3 créditos)
(3 créditos)
Herramientas Pensamiento Desarrollo Electivo 1 Electivo 1 Electivo 1 Electivo 2 EDC Electivo 2 Formación Electivo 3 EDE
digitales para la lógico y socioafectivo EBC EDC EDE (3 créditos EDE complementari (3 créditos)
gestión del matemático (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 crédito) (3 créditos) a3
conocimiento (3 créditos) (2 créditos)
(3 créditos)
Ética y Ética docente Ingles A1 Ingles A2 Ingles B1 Ingles B2 Evaluación Electivo 2 EBC
ciudadanía (3 créditos) (3 créditos ) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos) (3 créditos)
(3 créditos)

Total de 15 créditos 18 créditos 15 créditos 15 créditos 15 créditos 18 créditos 18 créditos 18 créditos 16 créditos 8 créditos
créditos
 II. Mi proceso de formación y los rasgos distintivos del programa

Tomando en cuenta el ejercicio de proyección anterior, y de acuerdo a lo que ha aprendido del diseño curricular y los rasgos
distintivos del programa, trate de clasificar en la siguiente tabla algunos cursos del programa de acuerdo a los rasgos distintivos que
usted considera que esos cursos representan con mayor fuerza. Incluya mínimo 5 cursos en cada rasgo distintivo.

Para profundizar un poco en las características de los contenidos de los cursos, puede revisar el Proyecto Educativo del Programa,
entre las páginas 14 y 28.

Rasgo distintivo Concepto de Infancias
Cursos que evidencian  Introducción a la Licenciatura en
este rasgo distintivo Pedagogía Infantil
 Infancia: historia y perspectivas
 Juego, lúdica psicomotricidad
 Investigación en educación
infantil
 Arte y educación artística en la
infancia
Educación Inclusiva
infantiles como intelectuales
 Teorías del aprendizaje
 Desarrollo del lenguaje
 Fundamentos en gestión
integral
 Ética y ciudadanía
 Ética docente
Formación de pedagogos
transformativos
 Seminario pre-practica
pedagógica
 Practica pedagógica l
 Practica pedagógica ll
 Practica pedagógica lll
 Practica pedagógica lV
Competencias digitales y uso
pedagógico de las TIC
 Uso de las tic en
educación infantil
 Competencias
comunicativa
 Lectura y escritura
académica
 Herramientas digitales
para la gestión del
conocimiento
 Literatura y oralidad en
la infancia
¿Por qué considera que
estos cursos se asocian
a este rasgo distintivo?
Explique con sus
propias palabras, de Los considero porque es todo lo que Esto tiene que ver con la Es todo lo que tiene que ver Es todo lo que uno aprenda a
acuerdo a lo que ha tenga que ver conceptos sobre la educación de uno por eso que uno se forme como utilizar TIC, escogi estos cursos
aprendido acerca de infancia. coloque esos cursos porque le pedagogo y estos cursos tienen porque con cada uno de estos
estos rasgos enseñan a uno cosas de que ver con eso uno aprende TIC diferentes
educación.
III. Autoevaluación:
Responder a las siguientes preguntas, desarrollando cada una como mínimo en media
página:

a. ¿Cómo se sentía al inicio del curso?

La verdad me sentía un poco como perdida porque estaba apenas aprendiendo a
manejar la plataforma que me costó un poco de trabajo manejarla pero ya poco a
poco fui aprendiendo, y como nunca había estudiado a distancia al principio pensé
que esto no me funcionar porque pensaba que esto por acá por plataforma no iba
aprender nada, pero ahora que ya estoy cogiendo el ritmo me doy cuenta que si
uno coloca desempeño y responsabilidad en cada una de las actividades que nos
colocan en cada curso si aprendes, todo va en ti en mucha disciplina, cuando tu
quieres salir adelante lograr hasta lo imposible, y le doy gracias a la universidad
UNAD porque tiene esta opción de estudiar a distancia ya que muchas personas
no poder asistir a una universidad todos los días.

b. ¿Qué pensamientos y sentimientos tuvo durante el desarrollo del curso?

Bueno mis pensamientos al comienzo no era de estar segura que iba aprender
con eses cursos virtuales, pero ahora que ya cogí el ritmo de esto, sí que uno
aprende si uno coloca responsabilidad y disciplina, mis pensamientos durante el
curso mi mentalidad siempre era si puedo y si pude lograr desarrollar las
actividades que nos colocaban en el curso, siempre echar para adelante si quiero
lograr mis metas.

c.
 d. Ya que se ha terminado el curso: ¿cómo se siente? ¿Qué fue lo que más le gustó?
¿Qué se le dificultó?
Me siento muy bien porque aprendí muchas cosas que me servirán para mi proceso
de mi carrera profesional y le doy gracias a los tutores por estar siempre que uno le
preguntaba algo, de verdad me siento feliz por haber culminado este curso.
Lo que más me gusto fue la entrevista del docente porque aprendí cosas que se me van a
presentar en mi carrera profesional, y la carrera tan linda que escogí que es trabajar con
niños.
Lo que se me dificulto fue las normas APP eso fue difícil para mí, también se me
dificultaba cuando leía la guía y no entendía algún termino o un punto de la guía.

e. ¿A qué se compromete para los otros cursos del programa? ¿Cuáles son sus
metas?
Me comprometo a enviar las actividades mucho antes de la fecha para que los tutores
me la reciben y me hagan corregir algún error que tenga, y ser mas participativa en los
foros.
Mis metas es ser una gran docente con todos los principios para poderle enseñar a mis
alumnos lo mejor de mi y trabajar con mucho amor.
 Referencias

https://estudios.unad.edu.co/images/ecedu/licenciaturaPedagogiaInfantil/Malla_Cu
rricular_-_Licenciatura_en_Pedagogía_Infantil.pdf

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Rasgos distintivos del programa. En

Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura
en Pedagogía Infantil (pp. 54 – 74). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/8537

Téllez, P. y Pedraza, C. (2011) Necesidad de formación de docentes para la

infancia desde un enfoque de inclusión. Revista SIECE - Sendero Investigativo
Escuela de Ciencias de la Educación, 1(2), 54-65. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/8536