FASE 0

CONTEXTUALIZACIÓN - ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

PERSONALIDAD

FREYNE JESUS GOMEZ VERJEL

GRUPO: 43004_8
CODIGO: 1.094.578.379

TUTORA
ESPERANZA IZQUIERDO PLAZAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGIA
OCAÑA

SEPTIEMBRE DE 2017

INTRODUCION
En la actualidad, uno de los temas que más se están investigando dentro del ámbito de la
Psicología de la Personalidad es el relacionado con el desarrollo de la personalidad, con su
estabilidad y cambio a lo largo del tiempo.

La cuestión de si la personalidad puede o no cambiar ha sido un tópico constante en nuestra

disciplina. En 1890, ya William James llegó a la conclusión de que, alrededor de los 30
años de edad, la personalidad de un individuo se ha hecho tan sólida como una escayola, y
ya no volverá a ablandarse jamás. Sin embargo, no todos los psicólogos han estado de
acuerdo con la afirmación de James. Por ejemplo, Erikson (1963) consideraba que los
adultos maduran y cambian a medida que van pasando por diferentes etapas. Igualmente,
los psicólogos clínicos suelen partir del supuesto de que los individuos son capaces de
realizar cambios importantes que afectan a muchos aspectos de sus vidas. Incluso algunos,
como Mischel (1972), han propuesto que la personalidad puede ser tan maleable que
cambie de situación a situación.
Pero, aunque la personalidad parece que cambia a lo largo de toda la vida, hay
determinados períodos en los cuales los cambios que se experimentan son mayores y tienen
más repercusión en la vida presente y futura de los individuos; me estoy refiriendo
concretamente a la infancia, la adolescencia y la adultez temprana.
Las características personales más destacadas durante dichas etapas, cómo se han
desarrollado, cómo influyen en la adaptación a los distintos ámbitos de la vida y qué puede
hacerse para cambiarlas En este sentido, el hilo conductor del presente trabajo va a ser
clarificar, en la medida de lo posible, cuáles son si no nos gustan o para aprenderlas si no
las hemos adquirido.

Siguiendo una clasificación tradicional dentro de la disciplina, se dividirá este trabajo en

dos partes claramente diferenciadas. Una de ellas estará centrada sobre los distintos
elementos de la personalidad que se han propuesto habitualmente. La otra versará sobre el
desarrollo del sí mismo en sus diferentes acepciones.

OBJETIVOS
  Presentar una visión general y clara de las teorías que soportan el estudio de La
Personalidad, las cuales buscan comprender al ser humano en sus pensamientos, sentimientos
y relación con el exterior.

 Lograr exponer el tema desarrollado con definiciones, ejemplos y e ideas claras

 Estudiar la Importancia capital de la personalidad para el entendimiento de los

individuos y su accionar individual y social.

¿Qué es la personalidad?
La personalidad es una variable racional, inferida de la observación de la conducta, esta
incluye una serie de elementos como rasgos o disposiciones internas que son prácticamente
estables a lo largo del tiempo, y con ella se puede explicar el estilo de respuesta de los
individuos y su conducta, pero también se deben incluir otros factores como la cognición,
motivaciones y estados afectivos, que influyen de manera directa en la conducta, por
consiguiente, la conducta será el resultado de elementos estables y las influencias
personales, sociales o culturales, la personalidad es algo propio, cada individuo tratara de
adaptar su conducta a las características del entorno en que se desenvuelve, se puede decir
que “la personalidad es la organización relativamente estable de aquellas características
estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su
desarrollo, que conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada
individuo afronta las distintas situaciones” Bermúdez (1985), basándose en la definición de
Allport (1961), “organización dinámica dentro del individuo de aquellos sistemas
psicofísicos que determinan su forma característica de pensar y comportarse”.

¿Qué son los rasgos temperamentales?

El temperamento se refiere a diferencias individuales en reactividad y autorregulación,
determinadas biológicamente, los rasgos temperamentales aparecen pronto, aunque
depender del desarrollo y conforman un elemento central de la personalidad relativamente
estable, sobre todo a partir de los 3 primeros años, la base genética le confiere un mayor
nivel de estabilidad, mientras que la organización y actividad cerebral le darían una
estabilidad moderada, y los patrones temperamentales de conducta se asociarían a una
mayor probabilidad de cambio, diversos estudios basados en cuestionarios han informado
de siete rasgos temperamentales de orden inferior en niños de hasta de años (Caspi y
Shiner, 2006).

¿Qué son los rasgos disposicionales de la personalidad?

El temperamento es el marco temprano en el que se desarrollan los rasgos de personalidad,
con el desarrollo, las características temperamentales se transforman en otras más
diferenciadas y complejas de la personalidad, se han ido enlazando las dimensiones
temperamentales, basadas sobre todo en la valoración de la madre y observaciones de
laboratorio, con los rasgos auto informados de personalidad adulta incluidos en los Cinco
grandes u otras taxonomías (Mc Adams y Olson, 2010). Por ejemplo, Caspi, Roberts y
Shiner (2005) propusieron que la surgencia estaría en la base de rasgos adultos incluidos en
el etiquetado de extraversión y en el área de la emotividad positiva: las dimensiones
temperamentales de estrés miedoso/ansioso e irritable darían lugar al desarrollo del
neuroticismo o emotividad negativa y, finalmente, las capacidades infantiles de centración
de la atención y control voluntario, y diversos aspectos de la inhibición conductual infantil,
estarían subyaciendo al desarrollo de rasgos como la responsabilidad, restricción y algunos
aspectos de la agrabilidad.
¿Cómo se da el desarrollo de la personalidad positiva?
El desarrollo de la personalidad positiva consiste en la maximización de las ganancias y la
minimización de las perdidas (Staudinger y Bowen, 2010).
La adaptación de la personalidad, se refiere a la medida en que una persona es capaz de
manejar oportunidades e impedimentos cambiantes surgidos en un determinado contexto
evolutivo, el crecimiento de la personalidad persigue la trascendencia de determinadas
circunstancias, la adaptación y crecimiento representan formas positivas de desarrollo, sin
embargo, mientras que el crecimiento exige un cierto umbral de adaptación, las ganancias
en adaptación no implican necesariamente ganancias en sabiduría personal, la distinción
entre ambos conceptos tiene sentido solo después de haber desarrollado un sentido del yo y
de la capacidad de elegir entre distintas prioridades de la vida.
¿Cómo se desarrolla el YO?
El sentido de la propia identidad consiste esencialmente en la percepción y vivencia que
cada uno tiene de sí mismo, como poseedor de unas determinadas competencias y
habilidades, con unas necesidades, intereses y valores concretos, con unos proyectos e
ilusiones que desearía lograr y satisfacer. Es el resultado de la integración de los distintos
aspectos del yo en una totalidad integrada.
¿Cómo se desarrolla el rol sexual?
Desde el enfoque de la socialización, la teoría cognitivo-social destaca el aprendizaje como
el mecanismo por el que adquiere conducta típica del sexo, ya sea mediante refuerzos o por
observación, los niños modelan la imagen reflejada sobre su sexo y se comportan de
acuerdo con la etiqueta, no imitan a un único modelo, además construyen nociones sobre
apariencia, ocupación o conducta observando modelos de ambos sexos, a partir de los
estereotipos desarrollan un concepto sobre la conducta apropiada de cada género, los padres
pueden crear un ambiente típico de género que encauce las preferencias y actividades, que,
a su vez, se relacionan con futuras diferencias en habilidades cognitivas y sociales

REFERENCIAS
 Cantón, D. J.,  Cantón, C. D. & Cortés, M.R. (2014) Desarrollo de la personalidad y del

rol de género. En Cantón, D. J., & Cantón, C. D. (Eds.) Desarrollo socioafectivo y de la

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ppg=1&docID=11038864&tm=1485104494119

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de: http://hdl.handle.net/10596/10589

Blasco, J.P. (2014) Desarrollo personal y social durante la adolescencia. En Vidal-

Abarca, E., & García, R. R. (Eds.) Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Madrid,

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Pérez-García, A.M. y Bermudez, J. (2011) Cap 1. Introducción al Estudio de la

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