Alvarado, M. (2007) Problemas de la enseñanza de la Lengua y Literatura.

Capítulo III,
30pgs.
Este trabajo está basado del capítulo III del libro Problemas de la enseñanza de

la lengua y la literatura, "La Gramática". Cuya coordinadora es Maite Alvarado.

Docente e investigadora de la UBA, especialista en didáctica de la escritura y autora de

numerosos libros destinados a niños, estudiantes y docentes universitarios. Este libro

contiene una serie de artículos de Maite Alvarado, y además reúne colaboraciones de

otros autores que más adelante se hará mención de ellos. Cuyo objetivo general del

capítulo es, posibilitar una reflexión sobre las cuestiones del lugar de la gramática en la

enseñanza de la Lengua, además nos habla de cómo debe de ser la gramática en la

escuela, que supone enseñar gramática, factores que influyeron para privilegiar en el

enfoque comunicacional en el área de Lengua. Etc. Por otro lado, Maite Alvarado

sostiene que los artículos que componen este capítulo se encuentran destinados a

exponer y discutir algunos temas vinculados con la enseñanza de la lengua y la literatura

que pueden resultar de interés para los docentes del área.

Algo muy importante que quiero destacar, es la idea de la autora respecto a la

enseñanza de la gramática en la escuela, creo la postura de la autora es reivindicar el

lugar de la gramática dentro del aula, pero que esa reivindicación no se puede hacer

basada en la metodología de enseñanza tradicional, sino más bien dando seguimiento a

la simplicidad y la connotación lingüística, y además integrando lo que es la fonología,

morfología, sintaxis y demás. También proponernos ese retorno desde otro lugar, a

partir de una revisión crítica de la manera en que fueron abordados los contenidos

durante décadas. Otros puntos importantes que nos ofrece este capítulo, ya que este está

organizado de la siguiente manera: En la primera parte nos hace referencia a la

Gramática y la enseñanza. La segunda parte, Los sentidos del término gramática. La

tercera parte, Los subcampos de la gramática, Enseñanzas y modelos gramaticales.

Y por último, La gramática tradicional, estructuralista y generativa. Cada uno de

estos puntos principales, desarrollan una serie de conceptos, que nos ayudan a tener una

mejor comprensión de los temas. La autora nos da un sinnúmero de ejemplos en este

capítulo, los cuales son abordados con la inclusión de aportes de otros autores, para

tener una mejor argumentación sobre las ideas que plantea la autora sobre su punto de

vista de su mención al tema. Un ejemplo de esto es, una opinión sugerida por

(Chalmers, 1988). “El conocimiento científico es conocimiento probado. Según (Blecua

1982, p.14) El establecimiento de niveles no es más que una ficción metodológica a la

que recurre el lingüista para realizar científicamente la descripción de una lengua”

Según (Bosques). “No existe un solo análisis tradicional”.

Finalmente estoy muy de acuerdo con las conclusiones de la autora, ya que esta

basa sus ideas haciendo referencia, ha ejemplos que algunos autores plantean y dan

como un hecho todo lo que tiene que ver con la gramática, además ella misma propone

una serie de ejemplos de cómo se pudiera enseñar la gramática en el aula, y utiliza

algunos esquemas, para su mejor comprensión. Para mí las conclusiones de la autora

son apropiadas, y otra cosa es, que relacionando el tema con mi experiencia en la

escuela del estudio de la gramática, pues creo que hay una relación, ya que parte de mi

formación en esa área se hizo mención y se estudió dicho tema, ahora bien, la enseñanza

en aquel tiempo usaba el modelo tradicional para su estudio, no obstante eso, esto hace

que el estudio no está totalmente como en realidad plantea la autora de cómo se debe

enseñar la gramática hoy en día, de una manera más profunda, para tener mejor
comprensión del tema, además incluir aspectos como por ejemplo, la fonología,

morfología, y otros ya mencionado.

Enseñar bien la gramática en el aula como se requiere, implica que los alumnos

puedan desarrollar su competencia comunicativa, en lo que tiene que ver, la

comprensión oral, y la escrita.