PPA Propuesta didáctica: Proyecto participativo de aula

SEgundo de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales

Participemos en la jornada de escritura

de cuentos
Problema a investigar: ¿Cuáles pasos debo seguir para escribir un cuento?

1. Secuencias curriculares correspondientes

Área: Lengua Española SC 16: Escribe tu historia
SC 14: Normas y señales de tránsito que cuidan
Área: Ciencias Sociales
mi vida y la de los demás.

Temporalización: 12 horas de clase, 6 semanas.

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Participemos en la jornada de escritura de cuentos
2 Descripción
Justificación del proyecto
45 minutos.
En la escuela recibieron la visita de un es-
critor dominicano. Los niños y las niñas
del segundo grado compartieron sus expe-
riencias al leer un libro de cuentos que el
invitado había escrito.
En el encuentro surgieron algunas pregun-
tar para el escritor, entre ellas, las niñas y
los niños le preguntaron cómo se puede
llegar a ser un escritor, a lo que él les con-
testó que leyendo y practicando la escritu-
ra de cuentos.
Motivados por esta visita y con la finalidad
de desarrollar la habilidad de crear cuen-
tos y plasmarlos de manera escrita, las ni-
ñas y los niños del segundo grado, coordi-
nados por la o el docente, participarán en
una jornada de escritura de historias, para
continuar con el desarrollo de la etapa de
producción escrita y valorar la capacidad
de ser creativos.
Orientaciones para la o el docente
Puede llevar libros de cuentos para motivarles con
el proyecto. Permitir que los lean y comenten.
2
Propósitos del proyecto
45 minutos.
Dimensión científica:
• Estimular el desarrollo de la producción
escrita inventando historias.
• Identificar las señales de tránsito en la
zona escolar.
Dimensión valorativa:
• Valorar la importancia de la comunicación
escrita.
• Reconocer el valor de las normas y seña-
les de tránsito.
• Mostrar satisfacción al producir cuentos.
Dimensión política:
• Participar en la jornada de escritura de
cuentos.
Orientaciones para la o el docente
Instruirá a las y los estudiantes sobre el proyec-
to que trabajarán en ese período, y les invitará a
conversar sobre los beneficios y la satisfacción
que les produce el mismo.
Se invitará a la coordinadora o al coordinador
para que dé su apoyo a esta parte del proyecto.
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Preguntas problematizadoras Orientaciones para la o el docente

45 minutos. Mostrará a las y los estudiantes un video de

• ¿Qué es un cuento?
• ¿Cuáles partes tiene un cuento?
• ¿Quiénes participan en la escritura de un
cuento?
• ¿Qué pasos debes seguir para publicar
un cuento?
• ¿Cuáles son las pautas para escribirlo?
un cuento sobre las señales de tránsito (ver en
recursos para el docente anexo 1). Si no tiene
acceso a la tecnología, puede llevar un libro de
cuentos sobre las señales de tránsito (ver en
anexo 2). Les invitará a conversar sobre el conte-
nido del cuento leído. De esta manera propiciará
que realicen las preguntas sobre lo que quieren
saber del tema para el desarrollo del proyecto.
Escribir preguntas en un papelógrafo para ir ana-
lizando y evaluando durante el desarrollo del
PPA. Puede guiarlos a formularlas respetando
sus inquietudes.

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Participemos en la jornada de escritura de cuentos

Selección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa • Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual • Competencia Pensamiento Lógico y Creativo,
Crítico
• Competencia Ética y Ciudadana

Competencias específicas
Lengua Española
Orientaciones para la o el docente
Producción escrita:
Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario
• Produce cuentos escritos para entretener. (1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación. En caso
Ciencias Sociales de que se vaya a trabajar en otras secciones del
• Interacción sociocultural: Reconoce la importan- mismo grado. Reunirse con las demás docentes en-
cia de las normas de educación vial para mante- cargadas de las otras secciones para coordinar los
ner el orden y la seguridad de las personas de su detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.
comunidad.

Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
• El cuento: componen- • Escritura del primer borrador del cuento ajustándose • Disfrute al escribir cuentos.
tes y estructura (inicio, a la intención, los elementos seleccionados y a su es-
• Valoración de la importancia
nudo y desenlace). tructura (inicio, nudo y desenlace).
de las señales de tránsito y
• Educación vial: Normas • Identificación, representación gráfica de las señales respeto de sus normas para
y señales de tránsito. de tránsito y reconocimiento de su significado. su protección.
• Exploración de las normas de educación vial y cuestio-
namiento de su cumplimiento.

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Aprendizajes esperados

Niños y niñas Estrategias

• Escribe el primer borrador del cuento ajustándose Lluvia de ideas
Lluvia de ideas

a la intención, los elementos seleccionados y a S. Q. A.

su estructura (inicio, nudo y desenlace) Trabajo grupal
Trabajo colaborativo

• Produce cuentos de manera escrita.

• Disfruta al escribir cuentos.
• Valora la importancia de las señales de tránsito y
respeto de sus normas para su protección.
• Explora las normas de educación vial y realiza
cuestionamientos sobre su cumplimiento.
Orientaciones para la o el docente
Llevar en una cartulina un cuadro de tres colum-
nas con las siguientes preguntas: ¿Qué quiero
saber? ¿Qué sé? ¿Que aprendí? (estrategia S.Q.
A., ver en anexo 3). A medida que se desarrolle
el proyecto, el o la docente lo irá completando
junto a las y los estudiantes.

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Recogida de información Profundización en el problema

45 minutos 45 minutos

1. Indagar los conocimientos previos las y

los estudiantes a través de preguntas. Invitar a un escritor o una escritora de cuen-
tos infantiles para que les imparta un taller de
Utilizando un títere que represente un
cómo escribir un cuento. Las y los estudiantes
agente de tránsito, les hará preguntas
irán conociendo las pautas a seguir y practica-
para saber lo que conocen sobre el tema.
rán en las planillas (ver en anexo 5) aplicando
Lo irá escribiendo en el cuadro (ver en
los conocimientos adquiridos. Al final lo colo-
anexo 3).
carán en el mural.
A través del títere, les recordará el cuen-
to de las señales de tránsito que leyeron
Orientaciones para la o el docente
al inicio del proyecto y les hará preguntas
Previamente coordinar con el invitado que el tema
sobre cuento: ¿Cómo inicio? ¿Qué pasó?
para el taller de la escritura del cuento haga refe-
¿Cómo terminó? Los invitará a decir cuá- rencia al valor del respeto a las normas de tránsito
les señales de tránsito aparecen en el para su protección.
cuento y cuáles señales han visto en los
alrededores de la escuela. Al final, les in-
vitará a rodear en la planilla (ver en ane-
xo 4) las señales que deben estar por su
zona escolar.

Orientaciones para la o el docente

Puede extraer el títere de una lámina y pegarla en
sostén o baja lengua.

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Planificación de la acción esos borradores. Cuando termine con las

correcciones, se los entregará para que
y ejecución del plan de acción
las pasen en limpio en sus casas. Debe
tener formato de libro del tamaño que de-
135 minutos.
seen. Aquellos estudiantes que estén tra-
1. El cuento. Se formarán 3 grupos. El grupo
bajando en pareja se distribuirán las asig-
1 trabajará con el concepto de cuento y
naciones de acuerdo a sus habilidades:
sus partes (título, portada y contraporta-
uno puede escribir, otro puede ilustrar, y
da); el grupo 2, la estructura del cuento
ambos proponen las ideas para escribir el
(inicio, nudo y desenlace); el grupo 3, el
cuento.
autor, ilustrador y casa editora. Toman-
4. Valoro la vida. La o el docente, retoman-
do en cuenta lo aprendido en el taller y
do el valor de las normas de la educación
los conocimientos previos, la docente les
vial, formará varios grupos para hacer car-
dará 5 minutos para que conversen sobre
teles creando un lema sobre el tema. Les
la parte que les corresponde trabajar. Les
proporcionará colores de cera, cartulinas,
entregará un libro de cuentos a cada gru-
papel construcción y tijeras para decorar-
po para extraer la información que se le
lo. Al final del día, acompañados de la o
asignó. Luego, cada uno presentará lo tra-
el docente, esperarán a sus padres cerca
bajado. Al final, cerrará mostrándoles una
del portón de la escuela, mostrando los
planilla que explica las informaciones tra-
carteles.
bajadas por cada grupo (ver en anexo 6).
2. Practico escribiendo un cuento. Les es-
timulará a escribir en sus cuadernos un
cuento de manera individual, haciendo Orientaciones para la o el docente
hincapié en los personajes. Luego de co- Escribo un cuento: Darle la libertad de pasarlo en
rregidos por el o la docente, lo irán leyen- computadoras, con ayuda de sus padres, si tienen

do en voz alta durante la semana. la posibilidad.

3. Escribo un cuento. La o el docente les Valoro la vida: Antes de la actividad, puede pedirles
que lleven láminas de señales de tránsito. Puede
asignará como tarea escribir un borrador
sugerirle lemas como “Cuida tu vida”, “Respeta las
del cuento final. Pueden hacerlo en pare-
normas de tránsito”, entre otros. Utilizar estos car-
jas o de manera individual. Luego reco-
teles como parte de la decoración final.
gerá los cuentos para revisar y corregir

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Elaboración del informe o reporte
final de investigación
45 minutos.
Jornada de escritura de cuentos.
En una carpa o stand estarán colocados los
libros de cuentos escritos por las y los estu-
diantes. El grupo de segundo estará vestido de
personajes, ya sea de cuentos tradicionales o
de los cuentos creados por durante el desarro-
llo del proyecto.
Ambientarán el espacio del patio donde presen-
tarán la actividad como si fuera una calle. Deco-
rarán con señales de tránsito que indicarán por
dónde deben transitar.
Se invitará a toda la comunidad educativa.
3. Si observa, trate de…
Si observas
Si observa: Que un niño o niña no logra pro-
ducir de manera escrita.
Si observa: Que un estudiante no logra
identificar las partes del cuento.
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Orientaciones para la o el docente
Invitar a una librería que lleve cuentos y libretas que
motiven a la lectura y a la escritura.
Puede invitar un agente de tránsito para que sirva
como guía por donde transitar, también a una casa
editora y un cuentacuentos.
Solicitar el apoyo de los padres que conforman la de-
legación del curso para el montaje de la decoración.
Evaluación
45 minutos.
Junto a los niños y las niñas, completará la
planilla (ver anexo 3) sobre lo que aprendieron
en el proyecto. Luego les entregará una hoja
para que escriban sus experiencias, fortalezas
y debilidades sobre el proyecto.
Orientaciones para la o el docente
Motivarlos a participar.
Trate
Trate de: que haga un cuento únicamente con ilustra-
ciones.
Trate de: reafirmarle las partes de manera individual.
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4 Anexos
ANEXO 1 | Video del cuento Guay y los Ladrones de Señales
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=igrSIfL7hpY

ANEXO 2 | Cuento de la educación vial

Ir al enlace: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-tuitu-y-las-senales-de-
trafico/#more-6048

TUITU Y LAS SEÑALES DE TRAFICO

Tuitu era un niño que tenía nueve años. Le
gustaba mucho ir al colegio porque además de
aprender muchas cosas de diferentes asigna-
turas, jugaba con sus amigos.
Su abuelo Luis siempre le llevaba al colegio de
la mano para que no le pasara nada, ya que
había varias calles que cruzar y los coches pa-
saban muy deprisa.
Un día, cuando regresaban del colegio y se dis-
ponían a cruzar una de las calles, un coche
pasó sin respetar el paso de cebra para pea-
tones y casi se los lleva por delante. Tuitu y su
abuelo se llevaron un gran susto por lo ocurri-
do, casi les atropella el coche y además no se
detuvo por si les había ocurrido algo.
El niño pensó en que tenía que hacer algo al
respecto, ya que se había fijado que pocas ve-
ces los vehículos respetaban los pasos de ce-
bra ni tampoco la señal del límite de velocidad.
A Tuitu se le ocurrió una brillante idea, propuso
a su profesora que podrían hacer en el colegio
la Semana Cultural de la Educación Vial. Él sa-
bía que funcionaría el plan que había diseñado
para que los habitantes de ese pueblo se sin-
tieran más seguros cuando caminasen.
Cada niño escogía una señal de tráfico y estu-
diaba el significado. Lo exponían en sus casas
para que los padres le ayudasen con la tarea
y además para que ellos también aprendieran
la lección.
El último día de la semana todos los niños lo
tenían preparado y se disfrazaron cada uno de
su señal de tráfico y fueron recorriendo cada
una de las calles del pueblo inculcando a to-
dos que tenían que respetar las señales para
que todo fuese mejor y hubiera más seguridad.
El pueblo estaba muy asombrado y contento
por la idea que tuvo Tuitu. Los habitantes de
ese pueblo cada vez que cogían un coche, se
acordaban de lo que esos días el colegio les
enseñó y siempre respetaron gustosamente
las señales que había. Y además, el Ayunta-
miento instaló otras señales que aún faltaban
por poner.

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ANEXO 3 | Cuadro S.Q.A.

Ir al enlace: http://images.slideplayer.es/2/1029674/slides/slide_10.jpg

1. Conectar
Estrategia de las tres preguntas (que sé,
qué quiero saber y qué aprendí)
¿Qué se? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

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ANEXO 4 | Planilla de las señales de tránsito

Ir al enlace: http://4.bp.blogspot.com/-0Gsv8an7pms/Tdl5XOuo71I/AAAAAAAACXc/9yP9choUBkY/s1600/Se_ales_de_tr_
ns_4981e05875dae.jpg

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ANEXO 5 | Planilla para escribir un cuento

Ir al enlace: http://lh6.ggpht.com/_dtXsMZId8g8/TCDw_Mp1YII/AAAAAAAAHOI/dSySl5i8zUM/2l.jpg?imgmax=640

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ANEXO 6 | Informaciones sobre las varias partes del cuento

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CMjVoNnZRdy0wb3c/view?usp=sharing

Un cuento consta de…

1. Principio o comienzo. Se empieza con una des-

cripción y sabemos:

• Cuando sucede la historia: época o tiempo.

• Donde sucede la historia: lugares.
• Qué/quiénes son los/as protagonistas y
como son.
2. Nudo. Es la parte más importante del cuento y
tambien la más larga. Encontramos:

• Problema algo especial aparece o sucede.

• acciones/sucesos distintas situaciones o
hechos para solucionar el problema suelen
ser varios.
Se suele utilizar la conversación, porque los
personajes hablan entre ellos o la narración.
3. Final /desenlase. Es la última parte del cuento
y tambien la más corta. En ella debe terminar la
Historia. Puede escribirse:

• Conclusión el problema se soluciona.

• final se vuelve a la normalidad o coordiali-
dad.
Existen muchas clase de final: feliz, triste, acci-
dental, imprevisto, suspenso…

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