Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

Maestría en educación

Asignatura: Orientación Educativa

Responsable: Mtra. María de los Ángeles Pacheco Aguilar

Proyecto de orientación educativa

Intervención preventiva de
rezago escolar a partir del
fortalecimiento conductual
Autor: Maricarmen Ramos Flores
Tehuacán, Puebla a 20 de septiembre de 2019
MARCO CONTEXTUAL

Según el concepto de orientación expuesto en un libro de Parras, Madrigal,

Redondo, Vale y Navarro (2009) basados en

Bisquerra (1996:152) es un proceso de ayuda continuo a todas las

personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el

desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Esta ayuda se realiza

mediante programas de intervención psicopedagógica, basados en

principios científicos y filosóficos.

Teniendo en cuanta esta percepción se presentará a continuación la planeación

del proyecto de orientación educativa, encaminado a la prevención del rezago
escolar y la mejora de la conducta en el grupo de 4°B, de la escuela primaria
“Narciso Mendoza”.

La escuela se encuentra en la comunidad de Magdalena Cuayucatepec,

perteneciente al municipio de Tehuacán; la comunidad es semiurbana y la mayoría
de los padres de familia que pertenecen a la institución y específicamente al
grupo, son padres trabajadores y laboran de lunes a sábado en áreas
relacionadas a la industria textil, cubriendo un horario de 8 de la mañana a 6 de la
tarde e incluso más tarde, de igual forma otros empleos de los padres de familia
son el comercio y las actividades agrícolas. Otra característica de las familias de
los integrantes del grupo es la presencia de familias disfuncionales, en las que los
padres están en proceso de separación, los alumnos solo viven con aluno de ellos
(padre o madre), la mala influencia familiar (presencia de actos violentos, palabras
altisonantes e incluso agresiones), madres muy jóvenes, la tutela ejercida por los
abuelos, mal uso de aparatos electrónicos, entre otras.
Teniendo en cuenta que la “La familia constituye una comunidad educativa de vida
y amor donde se recibe el trato de persona y se aprende a ser mejor persona con
el concurso de padres, hijos, hermanos y otros familiares” (Castellanos, 2017 , p.
74) es importante rescatar los aspectos mencionados en el párrafo anterior, ya
que desde mi punto de vista es un factor que influye en la formación de los
alumnos, pues su conducta y desempeño escolar en muchas ocasiones se derivan
del ambiente en casa.

El grupo de 4° “B” se conforma por un total de 33 alumnos, de los cuales 15 son

mujeres y 18 son hombres; forma parte de una matrícula de 18 grupos que
integran la escuela, atendidos por una plantilla docente de 18 profesores frente a
grupo, un director, un personal de apoyo y docente de computación
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para que un grupo se desenvuelva favorablemente y alcance los niveles de

aprendizaje esperados en su grado escolar, es fundamental que el contexto del
aula sea solidario y de empatía hacia los otros, sin embargo hay factores externos
que modifican el rol de los estudiantes y los hacen actuar de maneras arbitrarias
que alteran el orden del grupo en su totalidad y aunado a esto se desvía la
atención sobre el trabajo académico.

La meta central de este proyecto gira en torno al problema detectado en el grupo

de 4to “B”, pues se ha notado que el ambiente de convivencia dentro del grupo se
encuentra un tanto sobresaltado, debido a la mala conducta de algunos alumnos y
la pérdida de valores como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la honestidad,
lo que ocasiona un desempeño escolar mermado, que puede ser factor de riesgo
en el rezago y abandono escolar, pues se ve alterado por la mala convivencia del
grupo, que de no atenderse, pudiera desencadenar agresiones físicas y verbales
de alto riesgo para los integrantes del grupo.

El nivel académico de los alumnos es de manera general bueno, sin embargo a lo

largo de la jornada escolar se presentan situaciones de agresión entre los
alumnos, malas palabras, arrebato de los útiles escolares y otros factores que
interrumpen el trabajo en el aula.

Con esta propuesta se pretende regular la conducta dentro y fuera del salón de
clases, a fin de mantener un ambiente pacífico y armónico del grupo que
contribuya al alcance de los aprendizajes esperados y al buen desempeño escolar
de los integrantes de grupo, con el objetivo de prevenir situaciones de rezago,
abandono escolar y violencia.
 GRAFICACIÓN DE LA SITUACIÓN A INTERVENIR

Problemática: Desvío
de atención a las
actividades
académicas debido a
la mala convivencia y
problemas de
conducta de algunos
alumnos

Expectativa: lograr la sana

Causas: Perdida de
valores fomentados
desde el hogar , padres
ausentes en la formación
de los alumnos y
delegación de
responsabilidades a
otros tutores.
convivencia del grupo para
mejorar el ambiente de
aprendizaje y alcanzar los
aprendizajes escolares,
mediante el rescate de
valores y la involucración de
padres de familia para
resguardar la integridad de
los alumnos

Consecuencias :
Perdida de atención en las
clases
Problemas de conducta Actores: padres de
Agresiones verbales y familia, alumnos y
físicas maestra de grupo
Dificultad para trabajar en
equipo
Mala convivencia grupal
PROPUESTA
Cano, R. y Casado, M. (2015). Señalan en su publicación que para cumplir con el
fin de formar a los niños y jóvenes como buenos ciudadanos, es necesario
ayudarles a desarrollar: habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes que
contribuyan a la sana convivencia en sociedad, por tal motivo el rol que juegan las
familias y la escuela en esta formación es clave para el desarrollo de una
educación de alta calidad humana y cultural.

En este supuesto, la propuesta aquí presentada circunscribe el apoyo y la labor

de los padres de familia como una factor que favorezca a la mejora conductual de
los alumnos en pro de optimizar la armonía en el contexto escolar y el desempeño
académico.

Para apoyar la implementación de esta propuesta se tomarán como marco teórico

dos modelos de orientación counseling y de programas.

Del primer modelo mencionado, se tomará el método de la entrevista retomando la

definición de Aragón (2002) en el libro de Morga (2012) quien dice que la
entrevista es:

Una forma de encuentro, comunicación e interacción humana de carácter

interpersonal e intergrupal (esto es, dos o más de dos personas), que se

establece con la finalidad, muchas veces implícita, de intercambiar

experiencias e información mediante el diálogo, la expresión de puntos de

vista basados en la experiencia y el razonamiento, y el planteamiento de

preguntas. Tiene objetivos prefijados y conocidos, al menos por el

entrevistador. (P. 11)

Para iniciar con el diagnostico y acercamiento a los alumnos que juegan un papel
importante en la problemática y a los tutores de ellos, a quienes se enlistan a
continuación:
ESPINOZA GONZÁLEZ ADRIAN ISMAEL

MARTÍNEZ RODRÍGUEZ EZEQUIEL

PÉREZ SALAZAR JESÚS ADRIAN

ROJAS LUCAS AXEL ORLANDO

Las características de estos alumnos coinciden en su gran mayoría en tener mala

conducta, reflejada en agresiones físicas a cualquiera de sus compañeros,
respuestas agresivas y faltas verbales, así como poco acatamiento a las
indicaciones de la profesora de grupo, así mismo, son los principales actores del
descontrol grupal y constantes interrupciones sin sentido a la clases y actividades
escolares; estos comportamientos son poco atendidos por los padres de familia y
no se cuenta con su apoyo para solucionar los conflictos nombrados.

Teniendo en cuenta los aspectos antes mencionados se pretende en esta

propuesta incluir a los tutores y padres de familia en el proceso de la entrevista, ya
que se recurrirá a ellos para “determinar e identificar las principales problemáticas
que aquejan al estudiante; otros propósitos de la misma es distinguir las conductas
y condiciones contextuales y personales asociadas a dichas problemáticas con la
intención de orientar las intervenciones”.(Morga, 2012, P.28) y de la misma forma
incluirlos en el proceso de cambio y regulación de conducta, así como integrarlos
al trabajo académico.

Una vez concluida la fase de entrevistas y detectadas las detonantes principales

de la conducta de los alumnos se pasará a la siguiente fase del proceso, que se
dirigirá al modelo de programas, ya que se diseñará un programa de acción en
cadena para trabajar con los padres de familia y ellos a su vez transmitan buenas
prácticas a sus hijos.

Como segunda fase, se pretende realizar 3 reuniones grupales con los padres de
familia de los estudiantes enlistados con anterioridad, con la finalidad de
concientizarlos sobre la importancia de temas que les permitan reflexionar acerca
del amor hacia los hijos, los valores en la familia y el ejemplo que transmiten a los
pequeños como efecto espejo; dichos temas serán seleccionados a partir de los
datos y observaciones que se logren rescatar durante las entrevistas. Estas
pláticas con los padres de familia serán apoyadas con materiales multimedia como
los son, imágenes, audios y videos enfocados a los temas a tratar y se pondrán
actividades prácticas en casa que conduzcan a la demostración de las reflexiones
alcanzadas.

Para finalizar se tiene previsto que durante el ciclo escolar se realizarán 3

reuniones grupales de padres de familia para entrega de resultados académicos
(una cada trimestre), aprovechando que en esas tres fechas se contará con la
presencia de todos los padres de familia o tutores, se pretende realizar en cada
reunión una dinámica de trabajo en equipo, en la que los padres de familia junto
con sus hijos puedan participar y convivir sanamente.

Se considera que “La realización de un programa supone aprendizaje, el cual

implica un cambio en la manera de pensar, sentir o actuar. Por tal motivo es
necesario evaluar para conocer si lo que planeamos se cumplió o no”
(Castellanos, 2017, P.81), desde este punto de vista, se debe tomar en cuenta que
la evaluación del programa será permanente, pues se llevará un registro de las
mejoras descubiertas en los alumnos con los que se trabajó de manera
personalizada y así mismo con todos los integrantes del grupo. El registro del que
se hace mención, consistirá en un diario de observación que llevará la maestra de
grupo, en el que a manera de anecdotario deberá registrar los avances y
situaciones más importantes que note en las actitudes del grupo.

Además, al finalizar la aplicación del programa (entrevistas y reuniones de

orientación a padres de familia) se adoptará la sugerencia de Gabriel Castellanos
en su artículo de orientación familiar, en el que propone que se aplique un
cuestionario que permita obtener las impresiones que los participantes tienen del
programa realizado, y de esta manera saber si les gustó o les desagradó la forma
de aplicación del programa e incluso sugerir nuevos temas a tratar.
Con la puesta en práctica de esta propuesta, se pretende lograr el cambio de
conducta a través del contacto de padres e hijos y de esta manera atender el
problema de mala convivencia en el grupo, prevenir accidentes y situaciones de
riesgo y así mismo apoyar el alcance de los aprendizajes esperados en el grupo.

ESQUEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Evaluación permanente del programa, mediante anecdotario o diario de observación
De acuerdo a la problemática detectada en el grupo descrito anteriormente y
según el objetivo que se pretende lograr con el programa que se diseñará, se
puede decir que el principio orientador con el que se alinea esta propuesta, es
el principio de prevención ya que “Su objetivo es promocionar conductas
saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia
interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas”.
(Parras A. et al 2009), en este contexto, es necesario destacar que los problemas
que se quieren prevenir son las agresiones físicas, problemas entre padres de
familia a causa de los alumnos, agresiones entre los mismos alumnos y
situaciones complicadas que dañen la integridad física y emocional de los
integrantes del grupo, de igual forma se busca prevenir el rezago escolar de los
alumnos mencionados en la descripción de la propuesta o bien de cualquier
estudiante que forme parte del grupo escolar.

Es así como se pretende empoderar a los alumnos para que sean capaces de
desenvolverse armónicamente en cualquier contexto y los padres de familia tomen
acción presencial en la formación en casa, de manera que cada vez sea más
espontanea y fructífera en pro de los niños de todo el grupo.
Conclusiones
 Sobre la importancia de la situación a intervenir.

Como maestra titular de 4to B, me parece de suma importancia atender la

situación de convivencia dentro del grupo y de manera más específica dar
especial atención a los alumnos Jesús, Axel, Ezequiel, y Adrian Ismael, ya que su
comportamiento dentro y fuera del aula es de agresividad tanto verbal como física
para cualquier alumno.

Considero que no es un tema que debe tomarse a la ligera y mucho menos que
solo trate de sobrellevarse la situación por medio de castigos, llamadas de
atención o falsas amenazas, pues si se le diera ese valor tan menesteroso a este
ambiente en el aula, de ninguna manera reorientarían las actitudes de los alumnos
sino más bien solo las pacificaría por periodos cortos y volverían a reincidir.

Desde otra perspectiva considero que el resto del grupo tiene derecho a trabajar
dentro y fuera del aula, en un ambiente de armonía que les permita dedicar su
completa atención a la parte académica y para el grupo de manera general,
intervenir esta situación les dará muchos beneficios.

 Sobre la propuesta

Puedo concluir que la propuesta atiende de manera general la problemática

presentada, sin embargo considero que hay algunos aspectos que podrían
reforzar la aplicación de las acciones planificadas, tales como: la participación de
un especialista en psicología, mucha disposición de tiempo de los padres de
familia, tiempo de parte de la maestra de grupo para atender el trabajo
individualizado sin descuidar el trabajo de grupo y en caso necesario incluir el
modelo de servicios para poder canalizar a los alumnos con un psicólogo
terapeuta, en caso de que la propuesta no tenga los resultados esperados y no se
logre el objetivo mencionado.
Sin embargo la propuesta cumple con los aspectos solicitados y es de aspecto
flexible para hacer las adecuaciones pertinentes, según las necesidades de la
problemática mencionada.

 Sobre las expectativas de los resultados

Con las acciones planeadas, se prevé entender la problemática de conducta y a

su vez prevenir agresiones físicas y verbales, además impedir que el desempeño
escolar del grupo disminuya y se logre alcanzar los aprendizajes esperados en la
totalidad del grupo.

Si bien es cierto, no representa una tarea fácil, porque considero que la raíz del
problema va de la mano con la poca presencia de los padres de familia, y desde
este punto de vista, resulta difícil pero no imposible, cambiar la mentalidad y la
actitud de los padres hacia sus hijos. Sin embargo no se descarta que la
aplicación de la propuesta pueda tener buenos resultados.

Se pretende que en el proceso de aplicación de la propuesta, los resultados vayan

siendo favorables y el ambiente agresivo en el aula vaya mermando, si mismo que
las mejoras en las actitudes de los niños y a su vez en el rendimiento escolar,
reflejen cada vez más mejorías.
 Referencias

Cano, R. & Casado, M. (2015).Escuela y familia. Dos pilares fundamentales para

unas buenas prácticas de orientación educativa a través de las
escuelas de padres. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación
del Profesorado, 18 (2), 15--‐27. DOI:
http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.2.219491

Castellanos G. (2017) La orientación familiar como experiencia pedagógica.

Revista panamericana de pedagogía. (N° 25), pp. 63-83. Recuperado de:
http://portalderevistasdelaup.mx/revistapedagogia/index.php/pedagogia/artic
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Morgan R. E. (2012) Teoría y técnica de la entrevista [Versión Digital PDF].

(Primera edición). Tlaneplanta, Edo de México: RED TERCER MILENIO S.
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http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2712/1/T
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Parras A., Madrigal A., Redondo S., Vale P. y Navarro, E. (2009) Orientación
educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas
perspectivas. [Versión Digital PDF]. (2da Edición). España: Ministerio de
educación. https://orientacascales.files.wordpress.com/2013/10/centro-de-
investigacion-y-documentacion-educativa_gobierno-de-espa_a_orientacion-educativa_-
fundamentos-teoricos_modelos-institucionales-y-nuevas-perspe.pdf