Guía Semestral 2020-1 Fisica Ii

DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

GUÍA DIDÁCTICA SEMESTRAL
Plantel 14 SAN JERONIMO Asignatura/Capacitación / Club FISICA II Semestre 2020-1

Docente ING. LINDA NALLELY GALLARDO MORALES Grado y Grupos 2º A, 2º B Fecha de elaboración 04 DE FEBRERO DE 2020
Básico X Propedéutico Capacitación Paraescolares Club
Número y nombre del Aplica las propiedades y principales teoremas de los fluidos, para analizarlos en estado de reposo y
Propósito(s) del
Bloque(s)/Submódulo(s)/Tema(s Bloque I. Fluidos movimiento, reflexionando críticamente sobre su funcionamiento en fenómenos diversos y el impacto
Bloque(s)
) que han tenido dentro de su entorno.
 Social
 Matematicas IV  Ambiental
Interdisciplinariedad Ejes transversales No. de horas del bloque 20
 Biologia II  Salud
 Habilidades Lectoras
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Competencia(s) genérica(s) a desarrollar 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Título de la Secuencia
FLUIDOS
Didáctica
Pregunta que muestra un reto: Pregunta que señala una dificultad: “Cuanto gasto cuanto pago” ¿Cómo se realiza el cálculo del suministro de agua para un agricultor que siembra alguna
semilla? ¿Cómo se vincula la hidráulica con un riego parcelario? ¿Qué métodos y formas físicas requieren para interpretar el gasto del vital líquido? Practica de campo, de acuerdo a las
Problema Significativo
problemáticas del contexto de la comunidad sobre el gasto de agua de un agricultor y el desconocimiento del pago real del fluido (agua) consumido por millar en las parcelas de siembra. Se
del contexto
plantea la investigación de campo para la construcción de conocimiento de manera transversal sobre la problemática aplicando los conocimientos de algunas asignaturas, como son
matemáticas, estructuras socieconomicas de Mexico, capacitación para el trabajo (Desarrollo y características de documentos electrónicos), etc.
CONOCIMIENTOS Propiedades generales de los fluidos. Claves de las CG4.1 Claves CDBM 4 Secuencia 1 de 3
Competencias Genéricas CG5.3 Competencias CDBM 6
Hidrostática. a desarrollar CG8.1 Disciplinares CDBM 7
 Presión Básicas CDBM 10
 Principio de Pascal CDBM 11
 Principio de Arquimides
Hidrodinámica.
 Gasto.
 Flujo
 Ecuación de continuidad
(DAyEPD-01)2020-1
 Teorema de Bernoulli
 Teorema de Torricelli
Habilidades Aprendizajes esperados

Encuadre de la asignatura: contenidos a tratar, evaluaciones a realizar etc.
Identifica las características y propiedades de los fluidos.
Diferencia la densidad de diversos materiales comparando su concentración de masa en un
Resuelve por medio de diferenciales, problemas reales y/o hipotéticos de su entorno utilizando el
mismo volumen.
cálculo de raíces de manera metódica y organizada, reconociendo sus fortalezas y áreas de
Reconoce que cualquier fluido produce presión ya sea en estado de reposo o movimiento.
Explica los principios de Arquímedes y Pascal en diversos fenómenos. oportunidades.
Analiza el movimiento de fluidos a través de la ecuación de continuidad, teorema de Bernoulli y
Torricelli.
SECUENCIA DE: SITUACIÓN X ABP ESTUDIO DE PROYECTO OTRO

DIDÁCTICA CASO
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
MAESTRO: ALUMNO:
INICIO INICIO:
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:  EL Alumno escucha y participa en la presentacion de la estructura de la secuencia.
 Encuadre de la asignatura Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
 Contenidos a tratar El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
 Evaluaciones a realizar  El alumno elabora un cuadro comparativo de aparatos electricos que tiene en su casa y
 Normas de convivencia anota las caracteristicas que tienen en comun.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para DESARROLLO:
su solución.  El alumno realiza un glosario dde términos mediante una investigación documental con los
Instrucciones: siguientes conceptos: viscosidad, tension superficial, cohesión, adherencia, capilaridad,
La solución de la problemática, se realizará a través de las siguientes actividades. incomprensibilidad, densidad, peso espercifico, presion, presion hidrostatica, presion
1.- Organización: se forman equipos mixtos de 4 integrantes para: atmosferica, barometro, principio de pascal, arquimides y teorema de Bernoulli
a.- Elaborar cuestionario para realizar encuesta y/o practica de campo sobre el riego de una mencionando ejemplos prácticos de su aplicación en la vida real.
hectárea sembrada.  En equipo los alumnos analizan y discuten los conceptos investigados y los demuestran de
b. elabora cuestionario para la entrevista del encargado o especialista del sistema de riego y manera practica mediante prototipos.
de esta manera conocer las ecuaciones matemáticas aplicadas en los cálculos que se  En mesa redonda los alumnos discuten y retroalimentan la informacion con ayuda del
realizan para sacar el gasto de agua en millares en una hectárea sembrada. docente, quien aclara .las dudas que se generan obteniendo por equipo las conclusiones
2.- Entrevista del tema.
b) Especialista de sistema de riego Cuales ecuaciones matemáticas utiliza, como realiza el  El alumno resolvera una serie de ejercicios donde aplique los conocimientos adquiridos.
proceso matemático y que aspecto relevante considera, con que material se apoya para tal
(DAyEPD-01)2020-1
fin, es importante considerar el tipo de canal de riego, la distancia de este y la parcela, el CIERRRE:
gasto es similar en la siembra de alguna semilla, esto puede ser en el área donde se ubica la  El alumno presenta un ensayo soblre los conocimientos y los modales realizados reafirmando y
siembra, si es posible o bien mencionando los puntos mas sobresalientes del bloque.
Cada plantel se adecua a sus necesidades y al contexto
3.- Reporte se entrega la evidencia cuestionario y fotografía de la entrevista, la aplicación de  Los alumnos resuelven las lecciones del programa de Construye- T y en plenaria hacen comentarios
las ecuaciones matemáticas para el gasto de agua en una hectárea en millares, considerar si
de las lecciones.
hay desperdicio del vital líquido en qué porcentaje y fotografía donde se realizó la actividad,
(practica de campo)
Finalmente, la socialización las propuestas de soluciones a la problemática se exponen ante
el grupo y los aprendizajes logrados agregando su conclusión personal. Hacer énfasis que
por el hecho de considerar en esta actividad el uso de recursos naturales (agua) su eje
transversal es ambiental, es interdisciplinaria con la materia de Biología II y Matemáticas I
 El docente aplica una evaluación diagnostica a los alumnos, considerando las
siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es la causa por lo que pueden existir las burbujas de jabón?
2. ¿Por qué la cinta adhesiva se llama así?
3. ¿A qué se debe que las toallas puedan secarnos?
4. ¿Qué pesa más, un litro de aceite o uno de agua y por qué?
Una vez resuelta las preguntas las deben de socializar con el resto del grupo.
Hidrostática.
Mediante una lluvia de ideas los alumnos conceptualizan los términos de hidráulica,
hidrostática e hidrodinámica.
Investigación documentada sobre hidrostática, Principio de Pascal y Arquímedes.
Hidronímica.
Exposición y actividad guiada por parte del docente sobre temas gasto, flujo, ecuación de
continuidad, teorema de Bernoulli y Teorema Torricelli.
DESARROLLO:
 Recurriendo a una dinámica de integración el docente conforma equipos de alumnos
los cuales funcionarán durante las actividades del semestre.
 El docente explica y da ejemplos prácticos algunas propiedades que tienen los fluidos
y solicita a los alumnos realicen un reporte de investigación sobre: densidad,
capilaridad, adhesión y cohesión.
 El docente proyecta el video “Maravillas Modernas, Ingeniería Hidráulica”.
 Se explica el tema de hidrostática y solicita a los alumnos resuelvan los ejercicios de
presión.
(DAyEPD-01)2020-1
 El docente explica teóricamente los temas de hidrodinámica y resuelve ejercicios de

gasto, flujo y ecuación de continuidad.
 El docente expone los teoremas de Bernoulli y Torricelli, como resultado de los
fenómenos físicos en la naturaleza y solicita a los alumnos resolver los ejercicios
propuestos.
 Mediante una actividad experimental los alumnos aplican los principios de los fluidos
en estado de reposo y en movimiento.
CIERRE:
 El docente explica una serie de ejercicios.
 Socializacion de la Problematización
 Para Reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje y estancamiento
de cada alumo en esta secuencia. Aplicar las lecturas de Construye-T
2.4 ¿Cómo sé que puedo cambiar?
3.4 Ahorrarnos algunos problemas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
 Lista de Cotejo para evaluar 10%
cuasdro comparativo Apuntes.
 Cuadro -comparativo
 Rubrica para Evaluar Cuaderno de ejercicios.
 Resumen investigacion documentada 10%
Investigación
 Glosario  Rubrica para evaluar examen 10%
Reportes de equipo
 Propototipos  Rubrica para evaluar ejerciccios 20%
de presion Resumen
 Ejercicios resueltos 20%
 Prototipo Rubrica Problemas Resueltos
 Leccion Construye T 10%
 Resolución de ejercicios Diapositivas
 Examen Parcial aplicados a su contexto Rubrica
 Examen Parcial 20%
FUENTES DE CONSULTA
 Libro de Fisica II. Victor Manuel Mora Gonzalez, Zito Octavio Alejandro Rosas, Penelope Martinez Garcia. Grupo editorial Mx
 Guia de Actividades Fisica II, Edicion 2019 CBBC
 Perez, M.H. (2005) Fisica 2, Editorial Nueva Imagen
 Modulo de aprendizaje.Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Edicion 2015
 https://www.construye-t.org.mx
Plantel 14 SAN JERONIMO Asignatura/Capacitación / Club CALCULO INTEGRAL Semestre 2020-1

Docente ING. LINDA NALLELY GALLARDO MORALES Grado y Grupos 2ºA, 2ºB Fecha de elaboración 04 DE FEBRERO 2020
(DAyEPD-01)2020-1
Número y nombre del Utiliza el concepto de energía térmica como medio de conversión sobre los procesos que intervienen en
Propósito(s) del
Bloque(s)/Submódulo(s)/Tema(s Bloque II TERMOLOGÍA fenómenos físicos, reflexionando de manera crítica sobre el impacto científico y tecnológico en su
Bloque(s)
) entorno.
 Social
 Salud
 Matematicas IV
Interdisciplinariedad Ejes transversales  Ambiental No. de horas del bloque 20
 Biologia II
 Habilidades lectoras
Competencia(s) genérica(s) a desarrollar 6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Calentamiento Global
Didáctica
Problema Significativo
Pregunta que señala un vacío o dificultad ¿Cómo relacionas el calentamiento Global con el calor y la temperatura e impacto en la realidad Ecológica de los Seres Vivos?
del contexto
Calor y Temperatura
 Escalas de temperatura CG5.3 Claves CDBE 2
Claves de las CG5.6 CDBE 4
 Dilatación Competencias
CONOCIMIENTOS Competencias Genéricas CG6.3 CDBE 8 Secuencia 2 de 3
 Calorimetria CG8.1
Disciplinares
CDBE 9
a desarrollar
 Transmisión de calor Básicas

Reconoce las diferencias entre el calor y la temperatura de un cuerpo. Resuelve ejercicios de conversiones de escalas termométricas en temperaturas corporales y ambientales,
Estima el valor de la temperatura de un cuerpo en diferentes escalas. afrontando retos, para la construcción de nuevos conocimientos.
Relaciona el cambio de dimensiones de un cuerpo con su variación de temperatura. Ejemplifica la propagación de calor y la dilatación de materiales, trabajando de manera colaborativa,
Analiza el intercambio de calor en los cuerpos cuando estos están en contacto y tienen diferente destacando la importancia de estos fenómenos en distintas áreas industriales
temperatura. Aplica el concepto de equilibrio térmico comprendiendo su impacto económico como ambiental y privilegia
Identifica las formas de transmisión de calor. el dialogo para generar nuevos conocimientos que favorezcan a su entorno.
SECUENCIA DE: SITUACIÓN X ABP ESTUDIO DE PROYECTO OTRO

DIDÁCTICA CASO
(DAyEPD-01)2020-1
INICIO: INICIO:
 El docente mediante preguntas dirigidas, cuestiona ¿Qué diferencia hay entre calor y  Realizar en equipos diversos, consultas en al menos dos bibliografías y/o webliografias y contrastar
temperatura? ¿Qué escalas de medición conoces? la información de pendiente y ángulo de inclinación de una recta.
Presentacion de la Problematización.  El alumno: identifica las fuentes generadorasde calor en su entorno y el procedimiento de su
 Integrados en equipos mixtos de 4 se coordina el trabajo colaborativo de un proyecto medicion.
partiendo de la idea que defenderas ante la problemática proporcionada como son: cambio DESARROLLO:
climatico, calentamiento global, efecto invernadero, enfocando en el estudio en su contexto,
pais y mundo.  El alumno elabora un glosario de conceptos que involucran conceptos básicos de temperatura calor,
DESARROLLO: escalas, termometricas, capacidad calorifica, calor especifico.
 El docente explica conceptos basicos de temperatura calor y electricididad. Y solicita una  El alumno se integra e equipos mixtos de trabajo en el laboratorio aunado a la capacidad de un
elaboracion de un glosario de conceptos con el apoyo del libro de fisica II. cuerpo de ceder o acepta calor.
 Solicita al alumno realizar la actividad experimental para demostrar el calor absorbido y  Los alumnos integrados en equipo participan activamente en el juego presentado por el maestro.
cedido por los cuerpos.  Los alumnos resuelven ejercicios de conversiones de temperatura integrados en equipo y con el
 El docente conduce a los alumnos al aula y les presenta un juego llamado “escala de apoyo de su librop utilizando modelos educativos.
temperatura” para reafirmar los conceptos basicos”.  Los alumnos realizan la actividad experimental y ejemplifica la importancia de estos fenomenos en la
 El docente con el apoyo de fórmulas explica el procedimiento de conversiones de industria.
temperatura y solicita a los alumnos contesten ejercicios del libro Fisica II, para que los  Los alumnos integrados en equipo participan activamente en el juegp presentado por el maestro.
resuelvan en el salon de clase. CIERRE:
 El docente organiza equipos de trabajo para que determinen experimentalmente la diferencia  El alumno presenta un reporte de investigación soblre los conocimientos y los modales
entre calor y temperatura y relacionado con el cambio de dimensiones de un cuerpo con su realizados reafirmando y mencionando los puntos mas sobresalientes del bloque.
variación de temperatura.
 El docente conduce al alumno y les presenmta un audio llamado incremento de energia  Los alumnos resuelven las lecciones del programa de Construye- T y en plenaria hacen comentarios
termica, para reafirmar los conceptos basicos. de las lecciones.
CIERRE:
 Reporte de investigacion sobre el consumo de la energia en los aparatos utilizados en el
hogar y en el plantel.
Conclusion sobre el impacto ambiental de los aparatos electricos en su entorno y
favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente.
 Para Reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje y estancamiento
de cada alumo en esta secuencia. Aplicar las lecturas de Construye-T
 Aplicación de Examen del Segundo Parcial
 Cuadro comparativo 15%  Banco de ejercicios y problemas.
 Glosario  Rubrica 20%  Portafolio de evidencias
 Investigación documental  Rubrica para juego 30%  Cuaderno de apuntes
(DAyEPD-01)2020-1
 Libro de Fisica II
 Conclusiones por escrito
 Problemario (conversiones de unidades)  Material elaborado por el docente
 Ejercicios resueltos 35%
 Examen de Conocimientos  Formulario
FUENTES DE CONSULTA
 Modulo de aprendizaje.Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Edicion 2015
 https://www.construye-t.org.mx
Plantel 14 SAN JERONIMO Asignatura/Capacitación / Club FISICA II Semestre 2020-1

Docente ING. LINDA NALLELY GALLARDO MORALES Grado y Grupos 2º A, 2º C Fecha de elaboración 04 DE FEBRERO DE 2020
Número y nombre del Aplica los principios de la electricidad, resolviendo situaciones donde intervengan cuerpos con carga
Propósito(s) del
Bloque(s)/Submódulo(s)/Tema(s Bloque III. ELECTRICIDAD eléctrica en reposo o movimiento, reflexionando cobre la importancia de este tipo de energía en el
Bloque(s)
) desarrollo del país y el impacto ambiental
 Social
 Matematicas IV
 Ambiental
Interdisciplinariedad  Biologia II Ejes transversales No. de horas del bloque 40
 Salud
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Competencia(s) genérica(s) a desarrollar
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Energía Eléctrica
Didáctica
Problema Significativo Problema en forma afirmativa de reto. Cada aparato eléctrico de nuestra casa o comercio requiere para funcionar una determinada cantidad de energía eléctrica, basada en su potencia y el
del contexto tiempo que está funcionando. Conocer cuánto consumen nuestros equipos nos ayuda a hacer un uso más eficiente de la energía y no exceder nuestra capacidad de pago. Para ello tendrá que
(DAyEPD-01)2020-1
calcular
Una empresa actualmente produce 220 unidades por semana de un producto. Si el costo de producir x unidades en una semana esa dada por la función C`(x)= 30-0.03x suponiendo que este
costo marginal todavía se aplique. Determinar el costo extra por semanas que se debe considerar al elevar la producción de 200 a 250 unidades por semana. Utilizando reportes de la industria
4.0 y el software promodel para la realización de una simulación de línea de producción.
Electrostática.
 Carga electrica
 Ley de las cargas electricas CDBE 1
 Ley de Coulomb CDBE 4
 Campo electrico CDBE 6
 Potencial electrico CDBE 7
Electrodinámica CG1.4 Claves
CDBE 9
Claves de las Competencias CG4.1 Competencias
CONOCIMIENTOS  Corriente electrica CDBE 11 Secuencia 3 de 3
Genéricas a desarrollar CG5.3 Disciplinares
 Elementos de un circuito electrico CDBE 14
CG8.3 Básicas
 Conexión de resistencia en serie y paralelo.
 Ley de Ohm y Joule
 Potencia electrica.
 Solución de circuitos de corriente directa.
 ¨Leyer de kirchhoff
 Solucion de circuitos complejos
Aplica los conceptos de: fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma colaborativa,
Distinguir las diferentes formas en que los cuerpos se cargan eléctricamente, las fuerzas que actúan en ellos y
favoreciendo la solución de situaciones problemáticas en su vida cotidiana.
su comportamiento
Aplica los conceptos de: fuerza eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico de forma colaborativa,
Reconoce las características que deben tener los materiales y conductores de electricidad.
mostrando un comportamiento benéfico para su comunidad.
Reconoce las condiciones que se deben cumplir para que se dé un movimiento de electrones de manera
Usa las leyes de Ohm, Kirchhoff y Joule para resolver circuitos eléctricos simples y complejos de
continua.
manera creativa, entendiendo el principio de transmisión de energía eléctrica y el impacto en el
Identifica los diferentes tipos de conexiones de resistencias eléctricas
consumo de electricidad.
Asocia los principales elementos del circuito a través de las leyes de Ohm y Joule
Calcula la cantidad de energía eléctrica consumida por los aparatos favoreciendo el pensamiento
Explica las Leyes de Kirchhoff.
reflexivo sobre el impacto ambiental y económico de su entorno,
SECUENCIA DE: SITUACIÓN X ABP ESTUDIO DE PROYECT OTRO

DIDÁCTICA CASO O
INICIO: INICIO:
En plenaria el docente hace uso de la técnica de lluvias de ideas, considerando las siguientes  El estudiante plantea dudas acerca de las preguntas que el docente plantea y las lluvias de ideas
(DAyEPD-01)2020-1
preguntas: sobre el concepto de la electrostatica

¿Sabes qué es la electrostica?
¿Conoce en que momento estamos en contacto con la electrostica?
¿Alguna vez has observado que al tocar algún objeto te puede dar toques?
_Presentación de la problematización:
1.- Reporte de investigación sobre la aplicación del concepto de potencia para medir el consumo de DESARROLLO:
la energía en los aparatos utilizados en el hogar y en el plantel.  Los alumnos de forma individual elaboran una linea de tiempo que incluye todos los hechos
2.- Resolver los cálculos solicitados por la docente como el gasto de energía de cada aparato en un que hicieron historia del electromagnetismo exponiendola en el aula pararealizar la
bimestre.
coevaluación.
3.- Entrega de cálculos y resultados del consumo de un aparato que está conectado de forma
 Los alumnos integrados en equipo mixtos de cinco, elaboran el glosario, identifican los
permanente y de aquellos que se conectan esporádicamente como la plancha, licuadora, etc.
4.- Conclusión sobre el impacto ambiental de los aparatos eléctricos en su entorno y favoreciendo conceptos basicos al relacionar el trabajo con la energia.
un comportamiento consciente con el medio ambiente.  Los alumnos resuelven ejercicios y problemas utilizando modelos matematicos referentes ala
ley de Coulomb, campo electrico, potencial electrico, Ley de Ohm, circuitos electricos, intensida
DESARROLLO: de la corriente eléctrica , leyes de Kirchhofff, indica a los alumnos ejercicios del libro, para que
 El docente solicita una linea de tiempo de los acontecimientos de importancia para el los resuelvan en el salon de clase.
desarrollo del magnetismo y electromagnetismo.  Los alumnos relaizan la actividad experimental y determinan el valor de la resistencia
 El docente solicita elaboren un glosario de los coknceptos basicos relacionados con el trabajo y equivalente en serie y en paralelo.
la energia.  Los alumnos integrados en equipo participan activamente en el juego presnetado por el
 El Docente con el apoyo de fórmulas explica el procedimiento de problemas de Ejercicios de la maestro.
Ley de Coulomb, campo electrico, Ley de Ohm, circuitos electricos, intensidad de la corriente CIERRE:
electrica, leyes de kirchhoff, indica a los alumnos ejericicios del libro, para que los resuelvan en  Los alumnos se intengran en equipo de traajos y realizan la exposicion oral.
el salon de clase.  Los alumnos resuelven las lecciones del programa de Construye- T y en plenaria hacen
 El Docente organiza equipos de trabajos para que determinen experimentalmente el valor de comentarios de las lecciones.
las resistencias equivalente de tres resistencias conectadas en serie y en paralelo.
 El Docente conduce a los alumnos y les presenta un juego llamado “cargas electricas” para
reafirmar los temas vistos en electricidad.
CIERRE:
 El docente: pide una exposicion donde demuestren el proceso de obtencion de las evidencias
de aprendizajes: para reflexionar y tomar conciencia sobre el aprendizaje de los alumnos en la
secuencia se aplica lecturas de Construyete T
 ¿Qué voy a ver en este curso?
 Nuestro Potencial.
 Examen Semestral
(DAyEPD-01)2020-1
20%  Banco de ejercicios y problemas.

 Glosario Glosario
10%  Portafolio de evidencias
 Linea de Tiempo Linea de Tiempo
20%  Cuaderno de apuntes
 Problemario Problemario
15%  Libro de Fisica II
 Reporte de practica Reporte de practica
15%  Material elaborado por el docente
 Juego Juego 20%  Formulario
 Examen Examen
FUENTES DE CONSULTA
ING. LINDA NALLELY GALLARDO MORALES ING. LINDA NALLELY GALLARDO MORALES LIC. HILDA PERALES GUTIERREZ
SELLO Y FECHA DE RECEPCIÓN DEL PLANTEL NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ACADEMIA DIRECTOR DEL PLANTEL
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Plantel 14 SAN JERONIMO Asignatura/Capacitación / Club FISICA II Semestre 2020-1

Básico X Propedéutico Capacitación Paraescolares Club

Habilidades Aprendizajes esperados

SECUENCIA DE: SITUACIÓN X ABP ESTUDIO DE PROYECTO OTRO

 El docente explica teóricamente los temas de hidrodinámica y resuelve ejercicios de

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preguntas: sobre el concepto de la electrostatica

20%  Banco de ejercicios y problemas.

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