Código:

Desarrollo Profesional y Humano F-DP-07

Programa de curso virtual Versión: 4
11-3-2020

1. Datos generales del curso

Nombre: Estrategias para el fortalecimiento del Desarrollo Cognitivo en

Estudiantes.

Dirigido a: Profesionales en Docencia de todos los ciclos (Preescolar, Educación

General Básica, Educación Diversificada, Educación Superior, Educación
Especial.
Modalidad del curso: 100% virtual
Descripción de la modalidad: La persona participante gestiona su propio
proceso a través de los materiales y recursos propuestos que se presentan a
través de la plataforma, así como de la participación en actividades de
evaluación y formación asincrónicas en su totalidad. Además, contará con el
apoyo de un mediador el cual promoverá un ambiente de aprendizaje
dinámico, interactivo y agradable que facilite la orientación, apoyo,
seguimiento, evaluación y retroalimentación en el transcurso de las sesiones del
curso.
Requisitos de matrícula y conocimientos previos: ser profesional en el ámbito de
la docencia. Estar colegiado.
Tiempo y dedicación: 40 horas (aproximadamente una dedicación de tiempo
de 8 horas semanales por 5 semanas).

I. Descripción general

En los últimos 30 años el mundo se ha transformado drásticamente, en gran

medida por la incursión y el acelerado desarrollo de la tecnología y la
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consecuente necesidad de fortalecer una amplia gama de competencias

individuales y sociales para hacer frente a los desafíos de la sociedad del siglo
XXI (UNESCO, 2018). Esta llamada “Sociedad de la Información y el
conocimiento” requiere cada vez de un sistema educativo que, a través de su
currículo, y más importante aún, a través de sus docentes como mediadores del
aprendizaje, logren diseñar e implementar las estrategias más efectivas para
favorecer el desarrollo cognitivo en los estudiantes.

Este desafío, debe ser asumido con un compromiso profundo, primero por
comprender y luego por aplicar aquellas estrategias que, de manera efectiva,
ayudarán a los estudiantes a desarrollar las habilidades de orden básico y
superior, para poder enfrentarse con mayor probabilidad de éxito a un mundo
que demanda cada vez más de personas críticas, adaptables, autónomas y con
habilidad para trabajar y convivir con otros.

Hablar de desarrollo cognitivo implica, ante todo, hablar de cognición (Plaza,

2018). Se entiende por cognición el “conjunto de habilidades cerebrales o
mentales necesarias para la obtención de conocimiento sobre el mundo (…).
Tales habilidades involucran pensamiento, razonamiento, abstracción, lenguaje,
memoria, atención, creatividad, capacidad de resolución de problemas, entre
otras funciones. (Plaza, 2018, p. 16).

Si se analiza con detalle cada una de estas habilidades, es importante notar que
el desarrollo está directamente relacionado al aprendizaje y el aprendizaje es un
proceso iterativo que acompaña al ser humano desde la más temprana infancia
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hasta los últimos años del envejecimiento. El ser humano está en constante
aprendizaje, y por lo tanto su desarrollo cognitivo puede seguir fortaleciéndose
todos los días de su vida.

En razón de lo anterior, para poder aplicar estrategias de desarrollo cognitivo

efectivas para los estudiantes; se hace necesario como primer paso, la
comprensión del proceso de aprender. Cómo aprendemos los seres humanos
será la pregunta que introduzca el abordaje conceptual y metodológico del
desarrollo cognitivo y su fortalecimiento en los centros educativos.

2. Resultados de aprendizaje esperados

Al finalizar este curso, el participante será capaz de:

1. Conceptualizar el aprendizaje y la cognición.
2. Identificar los procesos básicos y superiores que conforman la cognición.
3. Identificar las etapas del desarrollo cognitivo.
4. Comprender los procesos de metacognición y autorregulación, y su
importancia para el aprendizaje.
5. Identificar las características, fases y componentes de la metacognición y
la autorregulación, así como estrategias y recursos para favorecerlas.
6. Diseñar estrategias para favorecer las habilidades cognitivas,
metacognitivas y de orden superior en el estudiantado.
7. Comprender la relación entre emoción y cognición y su influencia en el
aprendizaje.
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3. Contenidos

Sesión Contenido
Bienvenida 1. Características y funcionamiento del entorno virtual.
2. Programa del curso.
3. Conocimientos previos sobre aprendizaje y cognición.
Sesión 1 1. Aprendizaje y cognición.
 Concepto.
 Procesos implicados (básicos y superiores).
 Etapas del desarrollo cognitivo.
Sesión 2 1. Metacognición y Autorregulación.
 Concepto.
 Componentes.
 Características.
 Fases.
 Estrategias para su favorecimiento.
Sesión 3 1. Habilidades cognitivas, metacognitivas y de orden
superior.
 Atención.
 Memoria.
 Comprensión.
 Habilidades metacognitivas.
 Pensamiento crítico.
 Resolución de problemas.
 Creatividad.
 Colaboración.
 Comunicación.
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Sesión 4 1. Promover culturas de pensamiento.

2. Actividades de aprendizaje auténticas.
3. Personalización del aprendizaje.
Sesión 5 1. Motivación, aprendizaje y cognición.
 Motivación intrínseca.
 Estrategias para promover la motivación.

4. Metodología

Este curso pretende coarticular contenidos teóricos y prácticos en torno al

desarrollo cognitivo en el estudiantado y cómo favorecerlo. Los textos y demás
recursos didácticos que se proponen son únicamente una base para la
construcción del aprendizaje, pero se espera que el participante sea un ente
activo en el proceso, que investigue y amplíe en la temática, que sea analítico
y realice aportes que enriquezcan los contenidos, la dinámica del curso y la
perspectiva de los otros participantes.

Las actividades propuestas son de tipo formativo y sumativo, e implican tanto

trabajo individual como discusiones en grupo, trabajo colaborativo, entre otras.
Se espera que en cada una de ellas los participantes realicen análisis profundos
sobre los contenidos que se abordan y, principalmente, que logren utilizar los
insumos teóricos que se desarrollan semana a semana para llevarlos a la práctica
en su labor docente.
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5. Evaluación

Las actividades de evaluación de este curso son tanto formativas como

sumativas. El participante deberá cumplir con todas ellas, sus aportes y entregas
deberán ser de su propia autoría, aunque puede enriquecerlos con fuentes
bibliográficas confiables, siempre y cuando incorpore las referencias
correspondientes.

El total porcentual de las actividades sumativas es de 100%. Tenga presente que,

en acatamiento a los parámetros establecidos por el Servicio Civil, la nota
mínima para la aprobación del curso es un 80.

Las actividades de evaluación son de cumplimiento obligatorio y estarán

programadas y distribuidas de la siguiente forma:

Sesión Actividad a evaluar Porcentaje Semana

Bienvenida  Lectura del programa y Evaluación Semana 1
cronograma. formativa, no
 Foros Conozcámonos y tiene valor
Dudas sobre el curso. porcentual
 Videos de navegación
en la plataforma.
Sesión 1  Mapa conceptual 15% Semana 1
Sesión 2  Análisis de casos 15% Semana 2
 Padlet 15%
Sesión 3  Imagen interactiva 15% Semana 3
 Autoevaluación 5%
Sesión 4  Planeamiento didáctico 15% Semana 4
Sesión 5  Sondeo 20% Semana 5
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6. Ruta de aprendizaje

Sesión de Bienvenida
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaje
aprendizaje
1 Familiarizarse con las 1. Características Lectura del Evaluación
características y las y funcionamiento programa y formativa,
herramientas que del entorno cronograma. no tiene %
ofrece el entorno virtual. Foros
virtual. 2. Programa del Conozcámono
Identificar sus curso. s y Dudas
conocimientos previos 3. Conocimientos sobre el curso.
entorno a la temática previos sobre Videos de
del curso. aprendizaje y navegación en
cognición. la plataforma.
Sesión 1
Aprendizaje y cognición
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaje
aprendizaje
1 Conceptualizar el 1. Aprendizaje y Mapa 15%
aprendizaje y la cognición conceptual
cognición. Concepto.
Identificar los procesos Procesos
básicos y superiores implicados
que conforman la (básicos y
cognición. superiores).
Identificar las etapas Etapas del
del desarrollo desarrollo
cognitivo. cognitivo.
Sesión 2
Metacognición y Autorregulación
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaje
aprendizaje
2 Comprender los 1. Metacognición Análisis de 15%
procesos de y casos
metacognición y Autorregulación Padlet 15%
autorregulación, y su Concepto.
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importancia para el Componentes.

aprendizaje. Características.
Identificar las Fases.
características, fases y Estrategias para
componentes de la su
metacognición y la favorecimiento.
autorregulación, así
como estrategias y
recursos para
favorecerlas.
Sesión 3
Habilidades cognitivas, metacognitivas y de orden superior
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaj
aprendizaje e
3 Identificar las 1.Habilidades Imagen 15%
habilidades cognitivas, cognitivas, interactiva
metacognitivas y de metacognitivas y Autoevaluació 5%
orden superior y su de orden n
interrelación. superior.
Diseñar estrategias Atención.
para favorecer las Memoria.
habilidades cognitivas, Comprensión.
metacognitivas y de Habilidades
orden superior en el metacognitivas.
estudiantado. Pensamiento
crítico.
Resolución de
problemas.
Creatividad.
Colaboración.
Comunicación.
Sesión 4
Promover culturas de pensamiento
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaj
aprendizaje e
4 Diseñar estrategias 1. Promover Planeamiento 15%
para favorecer las culturas de didáctico
habilidades cognitivas, pensamiento.
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metacognitivas y de 2. Actividades de
orden superior en el aprendizaje
estudiantado. auténticas.
3. Personalización
del aprendizaje.
Sesión 5
Motivación, aprendizaje y cognición
Semana Resultado de Contenidos Actividades Porcentaje
aprendizaje
5 Comprender la 1.Motivación, Sondeo 20%
relación entre aprendizaje y
emoción y cognición y cognición.
su influencia en el Motivación
aprendizaje. intrínseca.
Estrategias para
promover la
motivación.

7. Bibliografía

Documentos escritos

Cabrera, V.; Carazo, V.; Corrales, J.; Fernández, A.; Gutiérrez, E.; Loaiza, M. &
Romero, S. (2017). Funciones Ejecutivas Centrales: fundamentos para el
desarrollo en la Primera Infancia. Instituto Nacional de Investigación en
Educación: Costa Rica. ISSN: 978-9968-527-44-6

Flórez, R.; Arias, N.; Castro, J. y Rojas, L. (2016). Cognición, aprendizaje y

mediaciones: un horizonte conceptual. En Aprendizaje, cognición y
mediaciones en la escuela. (pp. 35-73). Bogotá: IDEP.
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Videos

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visible? Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=uYY1D494V-
U&t=446s

Fundación Sanders. (2016, Marzo 14). Tutorial cómo utilizar Padlet. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbs

Gómez, L. (2018, Octubre 10). Tutorial CmapTools 2019. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=FSG-GCU4wQE

Salesianas Cádiz (2015, junio 3). Rutina pensamiento Semáforo. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=D8geQgzKupY

Enlaces

Cabrera, V. (2019, enero 23). Coherencia Central. Recuperado de <iframe

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Cañas, A. y Novak, J. (s.f). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado de

https://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php

Fuertes A., Ferrís, R., y Grimaldo, F. (2018). ¿Un cambio de metodología que
aumente la satisfacción y motivación del estudiante favorece su
aprendizaje? Experiencias de aula. En Actas de las Jenui, vol. 3 (335-342).
Recuperado de https://www.uv.es/grimo/publications/jenui2018.pdf
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components of classroom academic performance, Journal of
Educational Psychology, 82, 33-40. Recuperado de
http://stelar.edc.org/sites/stelar.edc.org/files/MSLQ.pdf

Universidad Nacional de Lanús (2016). Normas de comportamiento general en

el aula virtual. Recuperado de: http://campus.unla.edu.ar/wp-
content/uploads/2016/04/netiqueta-campus-2016.pdf