Libro LicMat2 2015 PDF

Descubre
Método Singapur
Libro del estudiante

dirección editorial
Jaime Marco Frontelo
gerencia editorial
Patricia Ospina Rosero
edición ejecutiva
Luz Stella Alfonso Orozco
Marta Osorno Reyes
edición
Leidi Gil Fuentes
traducción
Adriana Marcela Casas Guzmán
Catalina Rozo Tovar
gerencia de arte
Leonardo Rivas Agudelo
coordinación de diseño
Elkin Vargas Bohórquez
diagramación
Magaly Duque Santos, Ana Lilly Pardo Beltrán, Liliana Bohórquez
Algecira, Sandra Dueñas Sarmiento, Diana Torres Moreno, Mario Alarcon
Orozco, Juan Camilo López Rojas.
fotografía
Shutterstock.com
retoque digital
Ángel Camacho Linares, Rafael Niebles Montoya
adaptación de
Publicado por primera vez en Singapur por

Star Publishing Pte Ltd
115A Commonwealth Drive #05-12
Singapur 149596
Tel: (65) 64796800
Website: www.starpub.com.sg
Correo electrónico: contactus@starpub.com.sg
Titulo original: Targeting Mathematics

© 2014 Star Publishing Pte Ltd
ISBN 978-981-4431-87-3
ISBN 978-981-4431-88-0
© Ediciones SM S. A., 2016

Cra. 85 K N.º 46 A - 66
direccion.edicioncol@grupo-sm.com
Bogotá, D. C.
ISBN 978-958-773-787-5
Impresión:
Impreso en Colombia / Printed in Colombia
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento infor-
mático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier otro medio, ya sea elec-
trónico, mecánico por fotocopia, por registro u otros medios, sin el permiso previo y
por escrito de los titulares del copyright.
espacio reservado para
el ministerio de educación
Así es DESCUBRE MATEMÁTICAS
Tu libro Descubre Matemáticas está organizado en cuatro capítulos, cada uno de los
cuales consta de tres lecciones. En su estructura presenta los siguientes componentes.
Tapa de capítulo Inicio de lección

Lección 1
Números hasta el 1.000
Pensamiento numérico
5 Recuerda cómo comparar números de dos cifras.
1
Observa los números 76, 90 y 79.
Números hasta el 1.000 ¿Cuánto sabes? a) ¿Cuál es el mayor?

En esta lección reforzarás tus habilidades para contar los objetos que hay a b) ¿Cuál es el menor?
tu alrededor, organizar colecciones y establecer relaciones con los números c) Ordena los números de mayor a menor.
• Lección 1: Números hasta el 1.000 hasta 1.000. decenas unidades decenas unidades decenas unidades
• Lección 2: Adición de números de tres cifras
• Lección 3: Sustracción de números de tres cifras 1 Usa las fichas para comprobar que 10 unidades forman una decena. 7 6 9 0 7 9
Hablemos sobre... 10 unidades = 10 a) Compara las decenas.

Situaciones matemáticas que se
presentan en un puesto de frutas.
9 decenas es mayor que 7 decenas.
10 unidades
1 decena Así que 90 es el número mayor.
2 Usa las fichas para comprobar que 10 decenas forman una centena. b) En 79 y 76, las decenas son iguales, así que comparamos las
unidades. 6 es menor que 9.
Así que 76 es el número menor.
10 decenas = 100
c) decenas unidades decenas unidades decenas unidades
9 0 7 9 7 6
10 decenas 1 centena
mayor
3 Verifica que en 25 hay 2 decenas y 5 unidades.
decenas unidades 2 decenas 5 unidades = 25 6 Ordena los siguientes números comenzando por el número menor.
2 5 a) 85, 62, 43 b) 77, 87, 78
20 + 5 = 25
20 5
menor menor
4 Escribe los números que faltan.
c) 31, 18, 45 d) 65, 69, 43
decenas unidades
¿Cuántas
manzanas hay menor menor
en total?
8 decenas 7 unidades = + = Ve al cuaderno de trabajo 8–9
8 9 10 11
Estas páginas te preparan para aprender Al dar inicio a cada lección, encuentras
los nuevos conceptos y para hablar sobre la actividades que te permiten recordar lo
presencia de las matemáticas en tu contexto. que has aprendido antes.
Presenta los temas que vas a estudiar
en cada lección.
Páginas de contenido
Puedes aprender los nuevos conceptos
3. Patrones multiplicativos
mediante actividades que promueven Mira y aprende
Haz y aprende
diferentes experiencias de aprendizaje.

¿Cuál es el número que falta?
1 Observa los números de
las tarjetas.
a)
3 6 12 24 ? 96 192 384
2 8
24 por 2 128 512
3
Mira y aprende
6 12 24
es 48.
?
b)
x2 x2 x2 x2
El apoyo de las representaciones

El número que falta es el
48.
2 ¿Cuál es el patrón multipl 10
icativo de la secuencia? 30 90
810
visuales y la conexión de los conceptos c)
con el mundo real, facilitan tu

El número de puntos de la
secuencia es 2,6 y 18.
15
60 120
2 240
6 18 2x3=6
comprensión de los nuevos temas. x3 x3

6 x 3 = 18
d)
4 12 36 108
El patrón de cambio de la
secuencia consiste en multipl
icar por 3. Ve al cuaderno de trabajo
138 142– 143
Haz y aprende 139
Con estas actividades pones a

prueba tu comprensión acerca de los Ve al cuaderno de trabajo 142-143
conceptos estudiados.
Estas referencias te permiten ubicar más actividades
de cada tema en el cuaderno de trabajo.
Trabaja con material Juega y aprende
concreto Los juegos y actividades
El uso de material concreto te ayudan a reforzar la
mejora tu comprensión de comprensión de los conceptos
los conceptos matemáticos. matemáticos.
7. Los múltiplos de un número
Trabaja en parejas 2 Cuenta los lápices y escribe los múltiplos
de 5.
Al trabajar con tus

compañeros de clase
Los números , , y son múltiplos de 5.
tienes la oportunidad de Juega y aprende

Jueguen en grupos.
2×3 4×5 6×7
8 × 9 9 × 10
evaluar tu aprendizaje.
Deben competir entre parejas.
Pongan la pila de tarjetas de operacion
es multiplica tivas bocabajo (6, 7, 8 y 9).
Fila
Columna
Resolución Tu turno
1 ¿Qué formas ves en estos objetos?

Diagonal
Túrnense para elegir una carta y decir
Tachen los productos en la tabla de
la ecuación en voz alta.
centenas.
de problemas La pareja que primero tache 3 productos

es la ganadora.
Jueguen varias rondas
en una fila, columna o diagonal
Ve al cuaderno de trabajo 104 –

105
Al final de cada lección 2 Relaciona cada sólido con la forma que tiene la cara coloreada.
101
dispones de un ejemplo
para entrenarte en la
resolución problemas
Cuaderno de trabajo
matemáticos. 3 Haz un dibujo en la cuadrícula utilizando cuadrados, rectángulos,
triángulos y círculos. Con las actividades del
cuaderno de trabajo refuerzas
tus conocimientos y consolidas
Resolución de problemas
una pelota cada uno a un
1 Juana, Pablo y Diana están lanzando
tu aprendizaje.
el puntaje de Diana es el más
tablero de velcro. En la primera ronda,
es el más bajo.
alto de todos, mientras que el de Pablo
161
Pensamiento métrico
1. La multiplicación como adición

de sumandos iguales
Tu turno L4 Actividad 1
1 Halla el total a partir de la adición de sumandos iguales
Diana Pablo Juana

Con estas actividades tienes y de la multiplicación.
a) ¿Cuántas peceras hay en total?
a) ¿Cuántos puntos obtiene cada

uno?
b) Ordena los puntajes del más bajo
al más alto. la oportunidad de aplicar los
2 En la segunda ronda, Diana obtiene
Juana obtiene 100 puntos más que
100 puntos más que Juana.
Pablo.
Si el puntaje de Pablo es de 775 puntos,
¿cuáles son los puntajes de
conceptos estudiados. +
×
+
=
+ =
Diana y Juana? b) ¿Cuántas naranjas hay en total?

Comprende
¿Quién obtuvo el mayor puntaje?
¿Quién obtuvo el menor puntaje?
Planifica + + + + + =
tabla de puntajes.
Identifica el patrón numérico de la
× =
44 c) ¿Cuántas mariquitas hay en total?
+ + + + + + =
× =
74
Evalúa lo que aprendiste Tarea familiar

En cada capítulo encuentras una evaluación Tu proceso de aprendizaje mejora cuando
que te ayuda a demostrar lo que aprendiste tienes el apoyo de tu familia para hacer
y a reflexionar y autoevaluar tus desempeños. algunas tareas en casa.
Descubre
Matemáticas 2
Pensamientos numérico y variacional Pensamientos numérico y variacional
1 Números hasta el 1.000 8 2 La multiplicación y la división 72
Lección 1 Números hasta el 1.000 10 Lección 4 La multiplicación 74
1. Conteo y lectura de números hasta el 1.000 12 1. La multiplicación como adición

2. Valor posicional 18 de sumandos iguales 76
3. Comparación y orden de los números 2. Tabla de multiplicar por 2 80
hasta el 1.000 24 3. Tabla de multiplicar por 3 82
Resolución de problemas 30 4. Tablas de multiplicar del 4 al 9 86
5. Multiplicación sin reagrupación 90
6. Multiplicación con reagrupación 94
Lección 2 Adición de números 7. Los múltiplos de un número 100
de tres cifras 32 Resolución de problemas 102
1. Adición sin reagrupación 34
2. Adición con reagrupación 38 Lección 5 La división 104
Resolución de problemas 44
1. La división como sustracciones sucesivas 106
2. La mitad y la tercera parte 110
Lección 3 Sustracción de números 3. Relación entre multiplicación y división 114
de tres cifras 46 4. Dividendo con la primera cifra mayor
1. Sustracción sin desagrupación 48 que el divisor 118
2. Sustracción con desagrupación 52 5. Dividendo de tres cifras 122
3. Cálculo mental de sumas y diferencias 58 Resolución de problemas 126
4. Operaciones combinadas 60
5. Patrones aditivos 64
Lección 6 Fracciones 128
Tarea familiar 68 1. Representación de fracciones 130
2. Comparación de fracciones 134
Evalúa lo que aprendiste 70 3. Patrones multiplicativos 138
Tarea familiar 142
Evalúa lo que aprendiste 144
Pensamientos espacial y variacional Pensamientos métrico, aleatorio y variacional
3 Geometría plana y del espacio 146 4 Medición y estadística 196
Lección 7 Reconocimiento de líneas 148 Lección 10 Estimación de longitud, área,

capacidad y masa 198
1. Líneas rectas y curvas 150
2. Recta, semirrecta y segmento 152 1. Estimación de longitudes en metros 200
3. Rectas paralelas 154 2. Estimación de longitudes en centímetros 204
4. Rectas perpendiculares 156 3. Estimación de la medida de la superficie 208
Resolución de problemas 158 4. Estimación de la capacidad 212
5. Comparación de capacidades en litros 214
6. Estimación y medición de la masa
Lección 8 Figuras planas y sólidos en kilogramos 218
geométricos 160 7. Estimación y medición de la masa en gramos 222
1. Figuras planas. Construcción 162
2. Sólidos geométricos. Construcción 168
3. Patrones gráficos 172 Lección 11 El tiempo 226
1. Horas y minutos 228
2. El reloj 232
Lección 9 Posiciones, direcciones 3. Eventos que duran una hora o media hora 236
y desplazamientos 176 4. El calendario 240
1. Localización de elementos en el plano 178 Resolución de problemas 244
2. Traslaciones 182
3. Simetría 186 Lección 12 Gráficas estadísticas 246
1. Pictogramas. Lectura, interpretación
Tarea familiar 192
y construcción 248
Evalúa lo que aprendiste 194 2. Gráfica de barras. Lectura, interpretación
y construcción 256
3. Igualdades 260
Tarea familiar 264
Evalúa lo que aprendiste 266
Glosario 268
1 Números hasta el 1.000
• Lección 1: Números hasta el 1.000

• Lección 2: Adición de números de tres cifras
• Lección 3: Sustracción de números de tres cifras
Hablemos sobre...
Situaciones matemáticas que se
presentan en un puesto de frutas.
¿Cuántas
manzanas hay
en total?
8
9
Lección 1
Números hasta el 1.000

¿Cuánto sabes?
En esta lección reforzarás tus habilidades para contar los objetos que hay a
tu alrededor, organizar colecciones y establecer relaciones con los números
hasta 1.000.
1 Usa las fichas para comprobar que 10 unidades forman una decena.
10 unidades = 10
10 unidades
1 decena
2 Usa las fichas para comprobar que 10 decenas forman una centena.
10 decenas = 100
10 decenas 1 centena
3 Verifica que en 25 hay 2 decenas y 5 unidades.
decenas unidades 2 decenas 5 unidades = 25

2 5
20 + 5 = 25
20 5
4 Escribe los números que faltan.

decenas unidades
8 decenas 7 unidades = + =
10
5 Recuerda cómo comparar números de dos cifras.
Observa los números 76, 90 y 79.
a) ¿Cuál es el mayor?
b) ¿Cuál es el menor?
c) Ordena los números de mayor a menor.
decenas unidades decenas unidades decenas unidades
7 6 9 0 7 9
a) Compara las decenas.

9 decenas es mayor que 7 decenas.
Así que 90 es el número mayor.
b) En 79 y 76, las decenas son iguales, así que comparamos las
unidades. 6 es menor que 9.
Así que 76 es el número menor.
c) decenas unidades decenas unidades decenas unidades
9 0 7 9 7 6
mayor
6 Ordena los siguientes números comenzando por el número menor.

a) 85, 62, 43 b) 77, 87, 78
menor menor
c) 31, 18, 45 d) 65, 69, 43
menor menor
Ve al cuaderno de trabajo 8–9
11
1. Conteo y lectura de números hasta 1.000

Mira y aprende
Aprendamos a contar de 100 hasta 1.000.
1 ¿Cuántos fríjoles hay?
10 100
Contemos.
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1.000
10 centenas son 1.000. Contemos.

Cien, doscientos,
Escribimos en números: 1.000 trescientos…
Escribimos en letras y leemos: mil
Hay 1.000 fríjoles.
¿Cuántos cubos hay?
10 centenas = 1.000 1 unidad de mil = 1.000
Hay 1.000 cubos.
12
2 Juana, Diana y Pedro cuentan fríjoles.
(a) Contemos. Cien, ciento uno,
100 101 102 103 104 105 ciento dos, ciento tres…
Hay 105 fríjoles.
Escribimos 105 en letras así: ciento cinco. .
(b) Contemos. Trescientos,

300 310 320 330 340
trescientos diez,
trescientos veinte…
Hay 340 fríjoles.
Escribimos 340 en letras así: trescientos cuarenta. .
(c)
500 60 7
Hay 567 fríjoles.

500 + 60 + 7 = 567
Escribimos 567 en letras así: quinientos sesenta y siete.
13
Trabaja con material concreto
1 Usa los bloques para contar de uno en uno y completa las series.
a)
centenas decenas unidades
244 , 245 , , ,
b)
582 , , , , ,
2 Usa los bloques para contar de diez en diez y completa las series.
328 , 338 , , , ,
14
3 Usa los bloques para contar de cien en cien.
a)
145 , 245 , , ,
b)
308 , 408 , , ,
c)
269 , , , ,
15
Haz y aprende
1 Escribe cómo se leen las decenas dadas.
2 Escribe cómo se leen las centenas dadas.
3 Escribe cómo se leen los números representados.

a) centenas decenas unidades
b) centenas decenas unidades
16
Trabaja en parejas
Escribe cuántos bloques de cada clase necesitas para representar los
números dados. Observa el ejemplo.
a)
8 6 6
866
b)
361
c)
671
d)
555
Ve al cuaderno de trabajo 10 – 15
17
2. Valor posicional
Mira y aprende
1 Observa los clips.
¿Cuántos clips hay?
10 10 10
100
10 10 10
100
2 6 4
representa 2 centenas o 200 representa 6 decenas o 60 representa 4 unidades o 4
2 0 0 6 0 4
2 6 4
200 + 60 + 4 = 264 2 centenas 6 decenas 4 unidades = 264
En 264,
4 está en la posición de las unidades.
6 está en la posición de las decenas.
2 está en la posición de las centenas.
18
2 centenas decenas unidades
5 3 7
representa 5 centenas representa 3 representa 7

o 500 decenas o 30 unidades o 7
5 0 0 3 0 7
5 3 7
Esta cifra tiene un valor de 7.
500 + 30 + 7 = 537
5 centenas 3 decenas 7 unidades = 537
En 537,
7 está en la posición de las unidades.
3 está en la posición de las decenas.
5 está en la posición de las centenas.
19
6 0 4
Muestra y exprésate 2 0 0
Trabajen en grupos.
Su profesor va a escribir unos números en el tablero.
Túrnense para mostrar los números en bloques de base 10.
Luego, usen las tablas de valor posicional para hablar sobre el
valor posicional.
Ejemplo
Este número representa 300.
Haz y aprende
1 ¿Cuántas centenas, decenas y unidades hay?
a) 640 = centenas, 4 decenas y 0 unidades
b) 929 = 9 centenas, 2 decenas y unidades
2 En 486, el valor del número 8 es de .
3 En 702, el número 7 está en la posición de las .
20
4 Completa.
a)
• La cifra ocupa la posición de las centenas.
• La cifra ocupa la posición de las decenas.
• La cifra ocupa la posición de las unidades.
El número representado es .
b) • La cifra ocupa la posición de las centenas.
• La cifra ocupa la posición de las decenas.
• La cifra ocupa la posición de las unidades.
El número representado es .
5 Escribe el valor de cada cifra.

a) b)
2 5 0 5 9 1
c) d)
4 0 8 7 6 9
21
6 Observa los números representados y completa.

a)
• El valor de la cifra 6 es .
b)
• El valor de la cifra es 80.
c)
• La cifra 5 ocupa la posición de
las .

las .

las .
22
7 Relaciona las fichas que representan la misma cantidad.
9 centenas, 5 decenas
700 + 50 + 6
y 3 unidades
5 decenas, 3 unidades
500 + 40 + 5
y 6 centenas
800 + 10 + 8 756
8 unidades, 8 centenas
953
y 1 decena
5 unidades, 4 decenas
600 + 50 + 3
y 5 centenas
8 Escribe tres cantidades que se puedan escribir con las cifras dadas y
escribe el valor de las cifras en los números formados.
7 8 1
8 1 7
23
3. Comparación y orden de los números hasta 1.000

Mira y aprende
1 Contemos por unidades.
200 + 40 + 5 = 245
200 40 5
(a) 1 más (b) 1 menos
245, 246 244, 245

1 más que 245 es 246. 1 menos que 245 es 244.
244 viene antes que 245.
246 viene después de 245.
245 está entre 244 y 246.
¿Notaste que la cifra en la posición de las unidades cambia? 244, 245, 246
¿Cuál es el número menor? ¿Cuál es el número mayor? ¿Por qué?
2 Contemos por decenas.
300 + 40 + 2 = 342
300 40 2
342, 352 332, 342

¿Notaste que la cifra en la posición de las decenas cambia? 332, 342, 352
24
3 Contemos por centenas.
400 + 50 + 1 = 451
400 50 1
451, 551 351, 451

351, 451, 551
¿Notaste que la cifra en la posición de las centenas cambia?

Trabajen en grupos.
Con ayuda de bloques de base diez, representen para cada número
cantidades que sean una unidad, una decena y una centena mayores.
a) 256 b) 472
c) 786 d) 821
25
Mira y aprende
1 Encuentra el número mayor.

4 3 4
4 0 0 3 0 4

2 6 7
2 0 0 6 0 7
Compara las centenas.
4 centenas son más que 2 centenas.
Entonces, 434 es mayor que 267.
26
2 a) Encuentra el número menor y el número mayor.
Centenas Decenas Unidades
8 0 3
8 0 0 0 3 8 0 3
5 7 7
5 0 0 7 0 7 5 7 7
5 9 2
5 0 0 9 0 2 5 9 2
Compara las centenas.

8 centenas son más que 5 centenas.
Entonces, 803 es el número mayor.
577 tiene el mismo número de centenas que 592.

Compara las decenas.
7 decenas son menos que 9 decenas.
Entonces, 577 es el número menor.
b) Ordena los números de mayor a menor.
8 0 3 5 9 2 5 7 7
mayor
27
Haz y aprende
1 Escribe las cantidades representadas y encuentra el número mayor.

a)
El número mayor es .
b)
El número mayor es .
2 Escribe las cantidades representadas y encuentra el número menor.
El número menor es .
28
Trabaja en parejas
1 Habla con tu compañero sobre la forma en que comparas y ordenas

números.
2 Túrnense para usar tarjetas de valor posicional y comparar los
siguientes números.
¿Cuál es el número mayor?
¿Cuál es el número menor?
Ordena los números de mayor a menor.
a) 180, 106, 350 b) 291, 912, 129 c) 256, 526, 265
ejemplo
3 Túrnense para lanzar 3 dados y
sacar 3 números. Con esos tres
números, formen el número mayor 643 346
y el número menor de 3 dígitos. mayor menor
Haz y aprende
1 Ordena los números de menor a mayor.
a) b) 402
838 785 790 329 392 239
menor menor
2 Ordena los números de mayor a menor.

a) b)
367 515 509 878 798 879 789
mayor mayor
29
En una carrera en la que participaron los estudiantes de segundo grado,

los niños que llegaron de primeras a la meta tenían estampados en sus
camisetas los números 653, 428 y 681.
Ganó la carrera el que estaba identificado con el número mayor.
• ¿Quién ganó la carrera?
Comprende
¿De qué color era la camiseta de cada niño?
¿Qué números tienen estampados las camisetas?
¿Cuál camiseta tiene el número mayor?
Planifica
Compara los números estampados en las camisetas e identifica el
número mayor.
30
Resuelve
a) Escribe en cada camiseta, la cantidad que le corresponde.
b) Compara las centenas.
centenas es mayor que centenas.
La camiseta con el número mayor puede ser o .

c) Compara las decenas en los números que tienen las
centenas iguales.
decenas es mayor que decenas.
d) Determina el número mayor.
El número mayor es
Comprueba
Verifico que el número mayor estampado en las camisetas es .
31
Lección 2
Adición de números de tres cifras

¿Cuánto sabes?
En esta lección reforzarás tus habilidades para el cálculo de sumas
y tendrás claridad sobre el concepto de adición.
1 CÁLCULO MENTAL. Calcula.
a) Suma 22 y 7.
2+7=
22 + 7 =
20 + 9 =
b) Suma 18 y 40.
10 + 40 =
18 + 40 =
8 + 50 =
2 Recuerda cómo sumar 34 y 28.
Suma las unidades. Suma las decenas.

decenas unidades decenas unidades
1 1
3 4 Reagrupa las 3 4
12 unidades en
+ 2 8 1 decena y 2
+ 2 8
unidades. 6 2
2
32
3 Resuelve.
Pablo tiene 9 lápices.
9+7=
Diana tiene 7 lápices.
¿Cuántos lápices
hay en total? decenas unidades
Hay 16 lápices en total.

4 Analiza la situación.
a) Juana tiene 8 calcomanías.
Diana le da 6 calcomanías más.
¿Cuántas calcomanías tiene Juana en total?
Suma las 2 partes para

saber el total.
8 más 6 es igual a 14.
8 + 6 = 14 6 + 8 = 14 “=” significa “igual”.
Juana tiene 14 calcomanías en total.
Intenta escribir la
b) Diana le da a Juana 6 calcomanías. resta para mostrar
Juana ahora tiene 14 calcomanías. la igualdad
¿Cuántas calcomanías tenía Juana antes? 14 – 8 = 6.
14 – 6 = 8
Juana antes tenía Ve al cuaderno de trabajo 28 – 29

8 calcomanías.
33
1. Adición sin reagrupación

Mira y aprende
1 El señor Ramírez vendió 341 duraznos el domingo. El lunes vendió 56

duraznos. ¿Cuántos duraznos vendió en total?
Suma 341 y 56, con los bloques de base 10.
centenas decenas unidades Suma las unidades.
1u+6u=7u
c d u
341
3 4 1
+ 5 6
7
56
Suma las decenas.
4d+5d=9d
c d u
3 4 1
+ 5 6
9 7
Suma las centenas.

3c+0c =3c
c d u
341 + 56 = 397 3 4 1
+ 5 6
El señor Ramírez vendió 397 duraznos
en total durante los dos días. 3 9 7
34
2 A una caminata asistieron 570 adultos y 125 niños.
¿Cuántas personas hay en total en la caminata?
Suma 570 y 125.
centenas decenas Unidades
Suma las unidades.

0u+5u=5u
c d u
570
5 7 0
+ 1 2 5
5
125 Suma las decenas.

7d+2d=9d
c d u
5 7 0
centenas decenas unidades + 1 2 5
9 5
Suma las centenas.

5c+1c=6c
c d u
5 7 0
+ 1 2 5
570 + 125 = 695
6 9 5
En total, hay 695 personas en la caminata.
35
3 ¿Cuántas láminas tiene cada niña?
Yo tenía 155 láminas. Yo tenía 155 láminas. Yo tenía 155 láminas.

Me regalaron 3. Compré otras 30. Mi papá me regaló 300.
CÁCULO MENTAL. Suma.

5+3=
a) 155 + 3 = 158
150 + 8 =
Juana tiene 158 láminas.
50 + 30 =
b) 155 + 30 = 185
105 + 80 =
Diana tiene 185 láminas.
100 + 300 =
c) 155 + 300 = 455
400 + 55 =
Amalia tiene 455 láminas.
36
Trabajen en grupos.
Sumen a partir de bloques de base 10.
Escriban la adición en una tabla de valor posicional en el cuaderno.
Sumen 131 y 15.
c d u
1 3 1
+ 1 5
1 4 6
a) 120 + 17 = b) 403 + 24 =
c) 228 + 230 = d) 734 + 122 =
Trabaja en parejas
CÁLCULO MENTAL. Túrnense para sumar estos números mentalmente.
Digan los números en voz alta a medida que suman.
Verifiquen si la respuesta de su compañero es correcta.
a) 4 + 5 = b) 323 + 6 =
40 + 50 = 323 + 60 =
400 + 500 = 323 + 600 =
37
2. Adición con reagrupación

Mira y aprende Adición con reagrupación en unidades
1 Suma 166 y 108, con los bloques de base 10. Suma las unidades.
centenas decenas unidades 6 u + 8 u = 14 u
c d u
1 1
6 6
Lleva 1
+ 1 0 8 decena a la
166 4 columna de las
decenas.
Reagrupa las unidades.
14 u = 1 d 4 u
Suma las decenas.

108 1d+6d+0d=7d
c d u
1 1
6 6
+ 1 0 8
centenas decenas unidades 7 4
Suma las centenas.

1c+1c=2c
c d u
1 1
6 6
+ 1 0 8
2 7 4
166 + 108 = 274
38
2 Suma 287 y 381. Adición con reagrupación en decenas

Suma las unidades.
7u+1u=8u
c d u
287 2 8 7
+ 3 8 1
8
381 Suma las decenas.

8 d + 8 d = 16 d
c d u
Lleva 1
1
2 8 7 centena a la
centenas decenas unidades + 3 8 1 columna de las
centenas.
6 8
Reagrupa las decenas.
16 d = 1 c 6 d
Suma las centenas.

1c+2c+3c=6c
c d u
1
2 8 7
+ 3 8 1
6 6 8
287 + 381 = 668
39
3 Suma 337 y 294.

centenas decenas unidades Adición con reagrupación en
unidades y decenas
337 Suma las unidades.

7 u + 4 u = 11 u
c d u
3 1
3 7 Lleva 1
+ 2 9 4 decena a la
columna de
294 1 las decenas.
Reagrupa las unidades.

11 u = 1 d 1 u

Suma las decenas.
1 d + 3 d + 9 d = 13 d
c d u
1
3 1
3 7
+ 2 9 4
Lleva 1
3 1 centena a la
columna de las
centenas.
Reagrupa las decenas.
13 d = 1 c 3 d
40
Suma las centenas.

1c+3c+2c=6c
c d u
1
3 1
3 7
+ 2 9 4
6 3 1
337 + 294 = 631
4 CÁLCULO MENTAL. Suma mentalmente los siguientes números.

a) 276 + 8 = 284 2+8 =
274 + 10 =
b) Método 1
10 + 90 =
276 + 90 = 366
266 + 100 =
Método 2 276 + 100 =

276 + 90 = 366 376 – 10 =
41

Trabajen en grupos.
Sumen a partir de bloques de base 10.
Escriban su adición en el cuaderno para mostrar el resultado.
a) 216 + 39 = b) 243 + 72 =
c) 357 + 417 = d) 668 + 152 =
Haz y aprende
1 Suma.
a) c d u b) c d u
3 7 4 5 2 8
+ 2 8 9 + 3 7 6
c) c d u d) c d u
5 6 4 6 7 8
+ 3 2 5 + 1 1 9
e) c d u f) c d u
5 9 5 4 3 6
+ 3 5 0 + 1 4 8
42
2 Observa los pasos para resolver el problema.
David tiene 265 fresas y 184 mangos.
• ¿Cuántas frutas tiene en total?
265 184
fresas mangos
? c d u
265 + 184 = 449

1
2 6 5
+ 1 8 4
4 4 9
3 Resuelve según el modelo anterior.
Completa los modelos y resuelve los problemas.
Juana tiene 134 caracoles.
Amalia tiene 108 caracoles.
• ¿Cuántos caracoles tienen en total?
134 108
Juana Amalia
? c d u
=
En total tienen caracoles.
Ve al cuaderno de trabajo 38– 45
43
1 Juana, Pablo y Diana están lanzando una pelota cada uno a un

tablero de velcro. En la primera ronda, el puntaje de Diana es el más
alto de todos, mientras que el de Pablo es el más bajo.
Diana Pablo Juana

a) ¿Cuántos puntos obtiene cada uno?
b) Ordena los puntajes del más bajo al más alto.
2 En la segunda ronda, Diana obtiene 100 puntos más que Juana.

Juana obtiene 100 puntos más que Pablo.
Si el puntaje de Pablo es de 775 puntos, ¿cuáles son los puntajes de
Diana y Juana?
Comprende
¿Quién obtuvo el mayor puntaje?
¿Quién obtuvo el menor puntaje?
Planifica
Identifica el patrón numérico de la tabla de puntajes.
44
Resuelve
1 El patrón numérico es de 25 en 25 puntos hacia arriba.
a) El puntaje de Pablo es el más bajo. El puntaje de Diana es el más alto.
+ =
Pablo obtuvo puntos.
+ =
Juana obtuvo puntos.
+ =
Diana obtuvo puntos.
b) , ,
2 Pablo obtiene 775 puntos.

+ =
Juana tiene puntos.
+ =
Diana tiene puntos.
Comprueba
1 Observa el patrón numérico de la tabla de puntajes. Comprueba si los
puntajes son correctos.
2 Comprueba que Juana haya obtenido 100 puntos más que Pablo y
que Diana haya obtenido 100 puntos más que Juana.
45
Lección 3
Sustracción de números de tres cifras

¿Cuánto sabes?
En esta lección efectuarás sustracciones de números de tres cifras
con y sin desagrupación.
1 Observa cómo se resta 13 de 28 con los bloques de base 10.
Representa el número 28
decenas unidades
y resta las unidades.
decenas unidades
2 8
– 1 3
5
decenas unidades
Resta las decenas.

decenas unidades
2 8
– 1 3
28 – 13 = 15 1 5
Tu turno
2 Tacha los para representar la resta y completa.
Resta las unidades. Resta las decenas.
decenas unidades decenas unidades decenas unidades
5 7
– 1 2
7–2= 5–1=
46
3 CÁLCULO MENTAL. Observa cómo restar.
7–4=3
Resta 4 de 27. 20 + 3 = 23
27 – 4 = 23
20 7
Tu turno
4 CÁLCULO MENTAL.
Resta los números.
Resta 30 de 44. 40 – 30 =
44 – 30 = 4 + 10 =
5 Observa cómo utilizar el modelo de las barras para restar y completa

la solución del problema.
Amalia leyó 34 cuentos en enero.
En febrero leyó 15 cuentos menos.
¿Cuántos cuentos leyó en febrero?
15
34
Enero
Febrero d u
? 15
2
3 14
4
– 1 5
34 – 15 =
Amalia leyó cuentos en febrero.

47
1. Sustracción sin desagrupación

Mira y aprende
1 En una panadería hay 156 panecillos.
En la mañana se venden 24 panecillos.
¿Cuántos panecillos quedan?
Resta 24 de 156, con los bloques Resta las unidades.

de base 10. 6u–4u=2u
c d u
1 5 6
– 2 4
156 2
Resta las decenas.

5d–2d=3d
c d u

1 5 6
– 2 4
3 2
156
Resta las centenas.

1c–0c=1c
c d u
156 – 24 = 132
1 5 6
– 2 4
Quedan 132 panecillos.
1 3 2
48
2 La señora López tenía 587 empanadas.
Vendió 363 empanadas en una feria de comida.
¿Cuántas empanadas le quedaron?
Resta 363 de 587.
Resta las unidades.

7u–3u=4u
587 c d u
5 8 7
– 3 6 3
4
Resta las decenas.

centenas decenas unidades 8d–6d=2d
c d u
5 8 7
– 3 6 3
2 4
Resta las centenas.

5c–3c=2c
c d u
587 – 363 = 224
5 8 7
– 3 6 3
Le quedaron 224 empanadas.
2 2 4
49
3 ¿Cuántos caramelos quedan?

Hay 689 caramelos.
Tomé 40 caramelos.
Hay 689 caramelos. Hay 689 caramelos.
Tomé 4 caramelos. Tomé 400 caramelos.
CÁLCULO MENTAL. Resta.

9–4=5
a) 689 – 4 = 685 680 + 5 = 685
680 9
Quedan 685 caramelos.
b) 689 – 40 = 649 89 – 40 = 49
600 + 49 = 649
600 89
c) 689 – 400 = 289 600 – 400 = 200

200 + 89 = 289
600 89
50
Trabajen en grupos.
Resten con ayuda de bloques de base 10.
a) centenas decenas unidades

c d u
2 6 4
– 3 2

b) c d u
4 5 5
– 4 3
Trabaja en parejas
CÁLCULO MENTAL. Túrnense para restar mentalmente los siguientes números.
Digan los números en voz alta a medida que restan.
a) 8 – 5 = b) 409 – 6 =
80 – 50 = 582 – 60 =
800 – 500 = 868 – 600 =
Ve al cuaderno de trabajo 48-53
51
2. Sustracción con desagrupación

Mira y aprende
1 Resta 38 de 252. Desagrupar en decenas y unidades

Resta las unidades.

desagrupa 1 decena en 10 unidades.
252
12 u – 8 u = 4 u
c d u
2 5
4 12
2
– 3 8
4
Resta las decenas.

4d–3d=1d
c d u
2 5
4 12
2
– 3 8
1 4
Resta las centenas.

2c–0c=2c
c d u
2 5
4 12
2
– 3 8
252 – 38 = 214 2 1 4
52
2 Resta 172 de 338.
centenas decenas unidades Desagrupar en centenas

y decenas
es
338
Resta las unidades.
8u–2u=6u
s.
centenas decenas unidades c d u
3 3 8
– 1 7 2
6
Resta las decenas.

Desagrupa 1 centena en
10 unidades.
13 d – 7 d = 6 d
c d u
2
3 13
3 8
– 1 7 2
6 6
53
Resta las centenas.

2c- 1c=1c
c d u
2
3 3
13
8
– 1 7 2
1 6 6
338 – 172 = 166
3 CÁLCULO MENTAL. Resta los siguientes números.

a) 532 – 8 = 524 532 – 2 = 530
530 – 6 = 524
2 6
b) 532 – 80 = 452 100 – 80 = 20

432 + 20 = 452
432 100
54
Trabajen en grupos.
Resten con ayuda de bloques de base 10.
a) c d u b) c d u
1 8 2 2 3 9
– 5 6 – 1 5 7
c) c d u d) c d u
6 1 4 8 0 0
– 3 1 7 – 7 2 5
e) c d u f) c d u
5 6 8 9 1 5
– 7 9 – 3 2 7
Trabaja en parejas
CÁLCULO MENTAL. Túrnense para restar los siguientes números.
Digan los números en voz alta a medida que restan.
a) 721 – 6 = b) 534 – 9 =
721 – 60 = 534 – 90 =
55
Haz y aprende
1 Relaciona cada resta con su diferencia.
c d u
4 8 7
– 1 9 2 5 centenas, 9 decenas y 4 unidades
c d u
8 3 9
5 centenas, 8 decenas y 9 unidades
– 2 4 5
c d u
7 4 2 3 centenas, 5 decenas y 7 unidades

– 1 5 3
c d u
6 8 2 2 centenas, 9 decenas y 5 unidades

– 3 2 5
2 Completa las restas.

a) b) c)
c d u c d u c d u
2 4 5 0 7 5 8
– 2 – 3 5 6 – 1 9
1 1 6 1 4 5 9
56
3 ¿Qué modelo deberías usar?
¿Qué información hace falta en el modelo?
Ejemplo
Hay 125 personas en un parque.

25 de ellas son niños.
¿Cuántos adultos hay en el parque?
✓ ✗
125
25 ?
125 – 25 = 100
• En la mañana, en un polideportivo habían 334 personas.

En la tarde, solo quedaban 124 personas.
¿Cuántas personas se fueron del polideportivo?
57
3. Cálculo mental de sumas y diferencias

Mira y aprende
1 Observa cómo sumar mentalmente un número de tres

cifras con un múltiplo de 100.
a) 254 + 300 = 554
200 54 Suma las centenas.

200 + 300 = 500
Suma al resultado las decenas y unidades.

500 + 54 = 554
b) 500 + 128 = 628

500 + 100 = 600
600 + 28 = 628
100 28
2 Observa cómo restar mentalmente un número de tres cifras

con un múltiplo de 100.
936 – 600 = 336 Resta las centenas.

900 – 600 = 300
900 36
Suma al resultado las decenas y unidades.

300 + 36 = 336
58
Haz y aprende
1 Completa.
a) 795 + 200 =
b) 115 + 100 =
c) 327 – 200 =
d) 746 – 300 =
Ve al cuaderno de trabajo 60 - 61
59
4. Operaciones combinadas
Mira y aprende
1 La mamá de Diana compró 750 g de fresas.
Con 350 g hizo pasteles.
Con otros 220 g hizo mermelada.
Diana se comió las fresas que quedaron.
¿Cuántos gramos de fresas se comió Diana?
c d u
pasteles mermelada
3 5 0
350 g 220 g + 2 2 0
5 7 0
350 + 220 = 570
La mamá de Diana usó 570 g de fresas.
750 g
pasteles mermelada Diana
350 g 220 g ? c d u
7
6
5
15
0
750 – 570 = 180 – 5 7 0
1 8 0
Diana se comió 180 g de fresas.
60
2 Observa cómo resolver operaciones combinadas utilizando esquemas.
a) 750 – (350 + 220) Con este esquema también

puedes determinar cuántos
gramos de fresas
750 – 570
se comió Diana.
180
b) 560 + (768 – 347)
560 + 421
981
c) (658 + 296) – (345 + 452)

Para resolver operaciones
combinadas de adición y
954 – 797 sustracción, primero se
efectúan las operaciones que
157 están entre paréntesis.
d) (415 + 452) – (785 – 512) + (817 – 545)
867 – 273 + 272
594 + 272
866
61
Haz y aprende
1 Completa los esquemas.
a) (235 + 158) + 32
b) 25 + (854 – 625) – 217
+ –
c) (915 - 728) + (112 + 94) – (715 – 329)
+ –
2 Completa.
527 = 685 = 361
671 + 158 = – 324 =
206 = =
62
3 Resuelve problemas
a) Juana cortó una cinta de 83 cm en tres pedazos.
El primer pedazo mide 25 cm y el segundo mide 32 cm.
¿Cuánto mide el tercer pedazo?
cm
= cinta
cm cm cm
El largo de los dos primeros pedazos es de cm.
El largo del tercer pedazo es de cm.
b) En una escuela primaria se recolectaron 318 libros de texto

para los niños.
126 de esos libros eran de música.
Los restantes eran libros de matemáticas.
¿Cuántos libros de matemáticas se recolectaron
más que de música?
Se recolectaron libros de matemáticas.
Se recolectaron libros más de matemáticas que de música.

63
Pensamiento variacional
5. Patrones aditivos
Mira y aprende
1 Mira los números en los buzones.
¿Cuántos patrones numéricos observas?
400 401 402 403 Sr. Díaz
410 411 412 413 414
420 421 422 423 424
430 431 432 433 434
Sra. Arias 1 más que

403 es 404.
a) ¿Cuál es el número del buzón del señor Díaz?
400 401 402 403 ?
1 más 1 más 1 más 1 más
El número del buzón del señor Díaz es 404.

10 más que
b) ¿Cuál es el número del buzón de la señora Arias? 430 es 440.
400 410 420 430 ?
10 más 10 más 10 más 10 más
El número del buzón de la señora Arias es 440.
2 ¿Cuál es el patrón numérico? Restamos 100 de 586

y obtenemos 486.
886 786 686 586 ? 386
El patrón numérico es restar 100.
64
Haz y aprende
1 ¿Cuál es el siguiente número?
a)
205 207 209 211
b)
300 400 500 600
c) 510 520 530 540
2 ¿Cuál es el número que falta?
a)
475 480 485 490 500
b)
915 905 895 885
c) 820 620 520 420 320
65
Para una presentación cultural se alquiló un teatro, con capacidad

para 500 personas. Asistieron 243 estudiantes, 142 padres de familia
y otros 78 invitados.
• ¿Cuántas personas asistieron al teatro?
Comprende
¿Qué pregunta el problema?
Planifica
Calcula el número de asistentes al teatro.
Encuentra la diferencia entre el número de puestos del teatro

y el número de asistentes.
66
Resuelve
a) Calcula el número de asistentes al teatro.
+ =
Estudiantes Padres de familia
+ =
Otros invitados Total de asistente
En total, asistieron personas al teatro.
Como es menor que 500, entonces la capacidad del teatro

fue suficiente para el número de asistentes.
b) Calcula la diferencia entre la capacidad del teatro y el número

de asistentes.
– =
Quedaron disponibles puestos del teatro.
Comprueba
Verifica que el número total de asistentes más el número de puestos
vacíos es igual a 500.
67
Tarea familiar
¡Qué rico leer con mis papás!
Quiero contarles • Invita a tus papás a leer la siguiente historia.
a mis papás que...
Una visita a la biblioteca
• … las clases de
matemáticas cada día
me gustan más.
• … en este capítulo
aprendí a leer y a
escribir más números.
¡Ya puedo contar
hasta 1.000!
• … aunque se escriban
con las mismas cifras,
no es lo mismo 343
que 433.
Bastó un pequeño paseo por los Antes de decidir cuál libro
• … ya puedo ir solo a la corredores de la biblioteca de su escogería para llevarse a casa,
tienda porque puedo colegio para que Sofía confirmara Sofía tuvo en sus manos varios
calcular el valor de una la presencia de las matemáticas en ejemplares. El de pasta naranja
compra y lo que me muchos de los libros guardados en le pareció muy gordo, tenía
deben devolver. sus estantes. 192 páginas; el de los cuarenta
Parada frente al anaquel de ladrones lo dejó para otra
los clásicos infantiles a Sofía oportunidad, no quería quedarse
le llamaron la atención los encerrada en una cueva con
siguientes títulos: tesoros por temor a olvidar las
palabras secretas para abrirla…
• El lobo y las siete cabritillas Antes de irse a su casa, mientras
• Los doce hermanos hacía el trámite del préstamo
• Los tres cerditos por una semana, Sofía vio en la
• Alí Babá y los cuarenta ladrones pantalla del computador una tabla
• Veinte mil leguas de viaje que registraba los libros prestados.
submarino… Al mirar de reojo alcanzó a leer
En la parte inferior de su lomo, que el jueves habían prestado
todos los libros tenían un código. 297 libros y que el libro que ella
Como no sabía si era un número se llevaba estaba marcado con
secreto, Sofía consultó con la un código formado por el número
bibliotecaria quien le explicó la mayor que se puede escribir con
necesidad de este número para su las cifras 7, 1 y 5.
clasificación e inventario.
68
Comprendo la historia en compañía de mis papás
1 Explica las razones que creas que tiene Sofía para decir que las matemáticas están presentes
en muchos de los libros de una biblioteca.
2 ¿Cuál de los libros mencionados hubieras pedido prestado tú?
3 Escribe los nombres de tres libros que tengan números en sus títulos y escribe cómo se leen.
Observa el ejemplo.
Título del libro ¿Cómo se lee el número?
La vuelta al mundo en 80 días Ochenta
4 Determina los números mayor y menor que se pueden escribir con las cifras 7, 1 y 5 y
descubre el código del libro que le prestaron a Sofía.
Número mayor Número menor
El libro que le prestaron a
Sofía tiene el código:
2 6 7 2 6 7
c d u
5 Calcula la cantidad de libros prestados a los
niños el viernes si prestaron 234 libros más
que el jueves. +
Hago planes con mis papás

• Revisé mi libro de matemáticas y vi que en el siguiente capítulo trabajaremos la multiplicación,
la división y las fracciones.
• Por eso es importante que:
Pueda leer correctamente Organice de menor Calcule con facilidad

los números de las a mayor o viceversa, sumas y diferencias con
placas de los carros. números de tres cifras. números de tres cifras.
69
Evalúa lo que aprendiste
1 Completa.
a) Cinco centenas, ocho decenas y siete unidades.
500 + +
Se lee:
b) Seis centenas, cinco decenas y nueve unidades.
+ +
Se lee:
2 ¿De qué número se trata?

a) El número es mayor que 650 b) El número es mayor que 200
pero menor que 700. pero menor que 650.
centenas decenas unidades centenas decenas unidades
6 ? 8 ? 8 5
3 Responde.
a) ¿Cuántas decenas hay entre 34 y 64?

b) ¿Cuánto es 540 más tres decenas?
c) ¿Cuánto es 180 más seis decenas?
70
4 ¿Cómo debes dibujar los modelos para mostrar la cantidad de canicas
que tiene el hermano de Hugo en los dos problemas siguientes?
a) Hugo tiene 635 canicas en un frasco.
Su hermano tiene 218 menos que él.
635
Hugo
hermano
b) Hugo tiene 635 canicas en un frasco.

Su hermano tiene 218 más que él.
635
Hugo
hermano
Autoevaluación
Marca si alcanzaste el desempeño.
a) Leo y escribo números hasta 1.000.
b) Comparo números hasta 1.000.
c) Sumo números de tres cifras sin y con agrupación.
d) Resto números de tres cifras sin y con desagrupación.
e) Reconozco patrones aditivos.
71
2 La multiplicación y la división
• Lección 4: La multiplicación
• Lección 5: La división
• Lección 6: Fracciones
Hablemos sobre...
Cómo usamos las matemáticas
en la cocina.
72
Dos moldes listos
para hornear.
73
Lección 4
La multiplicación
¿Cuánto sabes?
En esta lección podrás comprobar que muchas veces se presentan
situaciones en las que debes calcular adiciones que tienen todos los
sumandos iguales y aprenderás a buscar el resultado de manera diferente.
1 Usa balones o cualquier juguete pequeño para calcular el total.
En cada grupo hay balones.

Todos los grupos tienen el mismo número de balones.
Hay tres grupos iguales.
+ + =
grupos de es igual a
3 veces 2 es igual a
En total hay balones.
2 ¿Cuántos bananos hay en total?
4 grupos de 3 = 12
Hay 4 racimos de bananos. Cuenta de tres en tres.
En cada racimo hay 3 bananos. 3, 6, 9, 12
+ + + =
4 veces tres =
En total hay bananos.
74
3 ¿Cuántas peras hay en total?
Hay 4 platos.
En cada plato hay 4 peras.
+ + + =
4 veces cuatro = 4 grupos de 4 = 16

Cuenta de cuatro en
En total hay peras. cuatro. 4, 8, 12, 16
4 ¿Cuántas mariquitas hay en total?
Hay 3 grupos. 3 grupos de 6 = 18

En cada grupo hay 6 mariquitas. Cuenta de seis en seis.
6, 12, 18
+ + =
3 veces seis =
En total hay mariquitas.
75
1. La multiplicación como adición de sumandos iguales

Mira y aprende
Hay 2 pasteles.
En cada pastel hay 5 velitas.
¿Cuántas velitas hay en total?
Hay 2 grupos iguales con 5 velitas cada uno.
5 + 5 = 10
2 grupos de 5 = 10
2 veces cinco = 10
Escribimos 2 × 5 = 10 Leemos dos veces cinco es igual a diez
Haz y aprende
1 Hay 4 pasteles.
En cada pastel hay 2 velitas.
¿Cuántas velitas hay en total?
Hay 4 grupos iguales con 2 velitas cada uno.
+ + + =
grupos de =
Ecuación multiplicativa: × =
Leemos
En total hay velitas.
76
2 Hay 6 tarros con marcadores.
En cada tarro hay 5 marcadores.
¿Cuántos marcadores hay en total?
+ + + + + =
× =
En total hay marcadores.
3 Hay 4 bandejas de huevos.

En cada bandeja hay 10 huevos.
¿Cuántos huevos hay en total?
+ + + =
× =
En total hay huevos.
77
Forma grupos iguales con multicubos.

Completa las expresiones.
¡2 veces cuatro
4+4=8
es igual a 8!
a) + + + =
4 grupos de 2
× =
b) 3 grupos de 3 + + =
× =
c) 5 grupos de 4 + + + + =
× =
78
d) 5 grupos de 5
+ + + + =
× =
e) 3 grupos de 7
+ + =
× =
f) 8 grupos de 2
+ + + + + + + =
× =
g) 6 grupos de 3
+ + + + + =
× =
79
2. Tabla de multiplicar por 2

Mira y aprende
1 ¿Cuántas cerezas hay?

a)
Hay 1 grupo de 2 cerezas.
1 vez dos = 2
1×2=2
Hay 2 cerezas.
b) +2
¿Puedes notar un patrón cuando
2 4 añades otro grupo? Al agregar
otro grupo de 2 significa que se
añaden 2 cerezas más.
2 veces dos = 4
2×2=4
Hay 4 cerezas.
c) +2 +2
2 4 6 3 grupos de 2 es más que 2
grupos de 2.
3 veces dos = 6
3×2=6
Hay 6 cerezas.
80
d) Hay 10 grupos de 2 cerezas cada uno.
Contemos de dos en dos para saber cuántas cerezas hay.
+2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
10 veces dos = 20
10 × 2 = 20
Hay 20 cerezas.
2 Aprendamos la tabla de multiplicar del 2.
1×2=2
+2
2×2=4
+2
3×2=6 +2
4×2=8 +2
5 × 2 = 10 +2
6 × 2 = 12 +2
7 × 2 = 14 +2
8 × 2 = 16 +2
9 × 2 = 18 +2
10 × 2 = 20
¿Qué observas cada vez que agregas 1 grupo?

1×2=2
2×2=4
3×2=6 Ve al cuaderno de trabajo 78 – 79
81
3. Tabla de multiplicar por 3

Mira y aprende
1 Mira los lichis.

Hay 4 grupos
¿Cuántos hay?
de 3 lichis
+3 +3 +3
a) 3 6 9 12
4 veces tres = 12
4 × 3 = 12
Hay 12 lichis.
b) Hay 10 grupos de 3 lichis cada uno.

Contemos de tres en tres para saber cuántos lichis hay.
+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3
3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
10 veces tres = 30 Puedes contar de forma

salteada para aprender nuevas
10 × 3 = 30 operaciones multiplicativas.
Hay 30 lichis.
82
2 Aprendamos la tabla de multiplicar del 3.
1×3=3
+3
2×3=6
+3
3×3=9
+3
4 × 3 = 12
+3
5 × 3 = 15 +3
6 × 3 = 18 +3
7 × 3 = 21 +3
8 × 3 = 24 +3
9 × 3 = 27 +3
10 × 3 = 30
¿Qué observas cada vez que agregas 1 grupo?

3×3=9
4 × 3 = 12
5 × 3 = 15
3 ¿Cuántos contadores hay?
8 × 3 = 24 3 × 8 = 24
¿Puedes ver que

8 x 3 = 3 x 8?
83
2×2
Trabaja con material concreto 3×2
Trabajen en grupos.
Uno de ustedes debe escoger una tarjeta de operación multiplicativa
(de la tabla del 2 o de la tabla del 3).
Otro debe mostrar la multiplicación con los contadores.
El último debe escribir dos ecuaciones multiplicativas.
Intercambien los roles.
Trabaja en parejas
a) Túrnense para decir estos números que se presentan de dos en dos.
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
b) ¿Qué patrones numéricos puedes ver?

¿Qué sucede cuando multiplicas 2 por un número impar?
¿Qué sucede cuando multiplicas 2 por un número par?
c) Túrnense para decir estos números que se presentan de tres en tres.

3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
d) ¿Qué patrones numéricos puedes ver?

¿Qué sucede cuando multiplicas 3 por un número impar?
¿Qué sucede cuando multiplicas 3 por un número par?
84
Haz y aprende
1 ¿Cuántos puntos hay en cada grupo?

a) b)
= =
Hay puntos. Hay puntos.
c) d)
= =
Hay puntos. Hay puntos.
2 CÁLCULO MENTAL. Escribe el número que falta en cada expresión.

a) ×2=4 b) ×2=8
c) 5× = 10 d) × 2 = 20
3 ¿Te sabes de memoria la tabla de multiplicar del 3?

a) ×3=6 b) × 3 = 12
c) 5× = 15 d) 9 × 3 =
85
4. Tablas de multiplicar del 4 al 9

Mira y aprende
1 ¿Cuántas piezas de rompecabezas hay?

Hay 10 grupos de 4 piezas de rompecabezas cada uno.
Contemos de cuatro en cuatro para saber cuántas piezas de
rompecabezas hay.
+4 +4 +4 +4 +4 +4 +4 +4 +4
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
10 veces 4 = 40 10 × 4 = 40
2 Aprende las tablas del 4 y del 5.
1×4=4
+4
2×4=8
+4
3 × 4 = 12
+4
4 × 4 = 16
+4
5 × 4 = 20 +4
6 × 4 = 24 +4
7 × 4 = 28 +4
8 × 4 = 32 +4
9 × 4 = 36 +4
10 × 4 = 40 1×5=5 +5
2 × 5 = 10 +5
3 × 5 = 15 +5
4 × 5 = 20 +5
5 × 5 = 25 +5
6 × 5 = 30 +5
7 × 5 = 35 +5
8 × 5 = 40 +5
9 × 5 = 45 +5
10 × 5 = 50
86
3 ¿Cuántos pasteles hay?
+5 +5 +5 +5 +5 +5 +5 +5 +5
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
10 veces cinco = 50 10 x 5 = 50
Haz y aprende
1 ¿Cuántos puntos hay en total?

+6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6
6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
10 × 6 = 60
Cuando multiplicamos 10
grupos de = por 6, el producto es
60. También podemos
veces seis = decir que 60 es el
producto de 10 y 6.
En total hay puntos.
2 ¿Cuántas galletas hay en total?

+7 +7 +7 +7 +7 +7 +7 +7 +7
7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
10 × 7 = 70
grupos de = veces siete =
En total hay galletas.

87
3 ¿Cuántas bolas de pescado hay en total?

Hay 10 platos.
En cada plato hay 8 bolas de pescado.
Contemos de ocho en ocho para saber cuántas bolas de pescado hay.
8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
× =
grupos de =
veces ocho =
En total hay bolas de pescado.
4 ¿Cuántos lápices hay en total?

Hay 10 tarros.
En cada tarro hay 9 lápices de colores.
Contemos de nueve en nueve para saber cuántos lápices de colores hay.
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
× =
grupos de =
veces nueve =
En total hay lápices de colores.
88
5 Completa las tablas del 6, 7, 8 y 9.
1x6= 6 x 6 = 36 1x7= 6x7=
2x6= 7x6= 2x7= 7x7=
3x6= 8x6= 3x7= 21 8x7=
4x6= 9x6= 4x7= 9x7=
5x6= 10 x 6 = 5x7= 10 x 7 =
1x8= 6x8= 1x9= 6x9=
2x8= 7x8= 2x9= 7x9=
3x8= 8x8= 3x9= 8x9=
4x8= 9x8= 4x9= 9x9=
5x8= 10 x 8 = 5x9= 10 x 9 =
2×2
Trabaja con material concreto 3×2
Trabajen en grupos.
Uno de ustedes debe escoger una tarjeta
de operaciones multiplicativas
(de cualquier tabla del 2 al 9).
Otro debe dibujar imágenes o usar
contadores para mostrar la multiplicación.
El último debe escribir dos expresiones
multiplicativas y decirlas en voz alta.
Intercambien los roles.
89
5. Multiplicación sin reagrupación

Mira y aprende
1 Multiplica 4 unidades por 2.

4 unidades × 2 = 8 unidades
2 Multiplica 4 decenas por 2.

4 decenas × 2 = 8 decenas
3 Multiplica 4 centenas por 2.

4 centenas × 2 = 8 centenas
4 Multiplica 3 centenas por 3.

90
5 Multiplica 21 por 3.
decenas unidades Multiplica las unidades por 3.

d u
2 1
× 3
3
1 unidad × 3 = 3 unidades
Multiplica las decenas por 3.

d u
2 1
× 3
6 3
d u
2 1
× 3
3 1 unidad × 3 = 3 unidades
6 0 2 decenas × 3 = 6 decenas
6 3
Entonces, 21 x 3 = 6 decenas 3 unidades o 63.
63 es el producto
de 21 y 3.
91
6 ¿Cuál es el producto de 2 y 234?
Multiplica las unidades por 2.

centenas decenas unidades c d u
2 3 4
× 2
8

c d u
2 3 4
× 2
6 8
Multiplica las centenas por 2.

c d u
2 3 4
× 2
4 6 8
Entonces, 234 × 2 = 468.
92
Trabajen en grupos.
Usen discos de números para mostrar la multiplicación.
Túrnense para hallar el producto.
Ejemplo
¿Cuánto es 103 x 2?
c d u
1 0 3
× 2
2 0 6
103 + 103 = 206

103 × 2 = 206
a) 34 × 2 = b) 31 × 3 = c) 102 × 3 =
Haz y aprende
Halla los productos.
a) d u b) c d u c) c d u
2 4 3 1 2 2 0 2
× 2 × 3 × 4
93
6. Multiplicación con reagrupación

Mira y aprende
1 Multiplica 34 por 3.
centenas decenas unidades Multiplica las unidades por 3.

c d u
1 1 1 1 1
3 4
1 1 1 1 × 3
1 1
2
Reagrupa 12 unidades en 1 decena
y 2 unidades.
10
10 10 10
c d u
10 10 10 1
3 4
10 10 10 × 3
1 0 2
9 decenas + 1 decena = 10 decenas
Reagrupa 10 decenas en 1 centena.
34 × 3 = 102
94
2 Halla el producto de 536 y 2.
unidades de mil centenas decenas unidades Multiplica las unidades por 2.
um c d u
1
1 1 1 1
5 3 6
1 1 × 2
1 1 1 1
2
Reagrupa 12 unidades en 1
decena y 2 unidades.

um c d u
1
5 3 6
× 2
7 2
6 decenas + 1 decena =
7 decenas
100 100 100 100
100 100 100 100

Multiplica las centenas por 2.
um c d u
100 100
1
5 3 6
× 2
1 0 7 2
um c d u
Reagrupa 10 centenas en una
5 3 6 unidad de mil.
× 2
536 × 2 = 1072
1 2 6 unidades × 2 = 12 unidades
6 0 3 decenas × 2 = 6 decenas
1 0 0 0 5 centenas × 2 = 10 centenas
1 0 7 2 = 1000
95
3 Halla los productos.

a) 56 × 3 b) 145 × 5
6
5 6 1 4 5
× 3 3 × 5
1 8 2 5
1 5 0 50 2 0 0
1 6 8 5 0 0
3
7 2 5

Trabajen en grupos.
Usen discos de números para mostrar la multiplicación.
Túrnense para hallar el producto.
Ejemplo
¿Cuánto es 58 x 2?
c d u
1
5 8
× 2
1 1 6
58 × 2 = 116
58 + 58 = 116
a) 23 × 4 = b) 36 × 3 = c) 165 × 2 =
96
Trabaja en parejas
1 Trabajen en parejas y hallen los productos.
a) 33 × 5
33 × 5
3 3 30 × 5 = 150
× 5 30 3 3 × 5 = 15
33 × 5 = 165
b) 216 × 3
2 1 6
× 3
2 CÁLCULO MENTAL. Túrnense para multiplicar los siguientes números

mentalmente.
Verifiquen que las respuestas de su compañero sean correctas.
a) 7×4= b) 8×3= a) ¿Cuánto es 9 x 8?

b) ¿Cuánto es 90 x 8?
70 × 4 = 80 × 3 = c) ¿Cuánto es 900 x 8?
700 × 4 = 800 × 3 =
c) 6×6= d) 9×5= a) 72
b) 720
c) 7.200
60 × 6 = 90 × 5 =
600 × 6 = 900 × 5 =
97
Haz y aprende
Multiplica.
1 a) d u b) c d u
2 5 3 4
× 3 × 6
c) c d u d) c d u
2 6 0 3 0 7
× 2 × 3
2 a) um c d u b) um c d u
4 7 3 8 0 6
× 4 × 3
c) um c d u d) um c d u
5 8 3 3 6 2
× 3 × 5
98
Mira y aprende
1 Pablo empacó 25 cajas de chocolates y en cada una puso 5 chocolates.
Después de llenar todas las cajas le sobraron 35 chocolates.
¿Cuántos chocolates tenía al comienzo?
2
En una caja caben 5 chocolates. 2 5
25 × 5 = 125 × 5
1 2 5
Pablo empacó 125 chocolates en 25 cajas
125 + 35 = 160
Pablo tenía al comienzo 160 chocolates.
2 En un centro comunitario se lleva a cabo una cena de celebración.

Hay 63 mesas con 8 sillas cada una.
En cada mesa faltó una persona.
¿Cuántas personas asistieron a la cena?
Método 1
63 × 8 = 504 2
6 3
Hay 504 sillas en las 63 mesas. × 8
En cada mesa faltó una persona.
5 0 4
Entonces, en total faltaron 63 personas.
504 – 63 = 441
441 personas asistieron a la cena.
Método 2
2
Hay 7 personas en cada mesa. 6 3
× 7
63 × 7 = 441
4 4 1
441 personas asistieron a la cena.
99
7. Los múltiplos de un número

Mira y aprende
Los puntos de cada grupo representan los puntos obtenidos por Juan
durante su entrenamiento de baloncesto.
Una cesta Dos cestas Tres cestas Cuatro cestas Cinco cestas
3 puntos 6 puntos 9 puntos 12 puntos 15 puntos
Los números que indican los puntos obtenidos por Juan se obtienen al
multiplicar por 3.
Una cesta Dos cestas Tres cestas Cuatro cestas Cinco cestas
1x3=3 2x3=6 3x3=9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15
3 puntos 6 puntos 9 puntos 12 puntos 15 puntos
Los números 3, 6, 9, 12 y 15 son múltiplos de 3.
Haz y aprende
1 Cuenta los peces y escribe los múltiplos de 2.
Los números , , , , , , y son

múltiplos de 2.
100
2 Cuenta los lápices y escribe los múltiplos de 5.
Los números , , y son múltiplos de 5.
Juega y aprende 2×3 4×5 6×7 8 × 9 9 × 10
Jueguen en grupos.
Deben competir entre parejas.
Pongan la pila de tarjetas de operaciones multiplicativas bocabajo (6, 7, 8 y 9).
Fila
Columna
Diagonal
Túrnense para elegir una carta y decir la ecuación en voz alta.

Tachen los productos en la tabla de centenas.
La pareja que primero tache 3 productos en una fila, columna o diagonal
es la ganadora.
Jueguen varias rondas Ve al cuaderno de trabajo 104 – 105
101
Pedro cuenta las llantas de las motocicletas y los carros en un

parqueadero.
Dice que en total hay 20 llantas.
Cada carro tiene 4 llantas.
Cada motocicleta tiene 2 llantas.
• ¿Cuántos carros y motocicletas hay en total?
Comprende
¿Cuántas llantas tiene una motocicleta?
¿Cuántas llantas tiene un carro?
¿Cuántas llantas hay en total?
¿Qué es lo que debes hallar?
Planifica
Usa el método de ensayo y error.
102
Resuelve
Primera suposición: Hay 3 carros y 3 motocicletas.
Carros: 3 × = 12 Motorcicletas: 3 × =6
12 + 6 = 18
En 3 carros y 8 motocicletas solo hay 18 llantas en total.
Segunda suposición: Hay 4 carros y 2 motocicletas.

Carros: 4 × = Motorcicletas: 2 × =
+ =
¿En 4 carros y 2 motocicletas hay 20 llantas en total?
Comprueba
Dibuja las llantas para verificar si tu respuesta es correcta.
¿Se te ocurre
otra respuesta
que también sea
correcta?
103
Lección 5
La división
¿Cuánto sabes?
En esta lección aprenderás a repartir una colección de objetos en varios
grupos con la misma cantidad.
1 Reparte 8 fichas en 4 grupos con la misma cantidad de fichas

en cada uno.
En cada uno de los 4 grupos quedan fichas.
2 Reparte 8 fichas en 2 grupos con la misma cantidad de fichas

en cada uno.
En cada uno de los 2 grupos quedan fichas.
3 Cada una de estas loncheras tiene la misma cantidad de fresas.

En total hay 6 fresas.
En cada lonchera hay fresas.
104
4 Recuerda cómo se representan números de dos cifras.
decenas unidades
El número que se representa es el .
5 Reparte las fichas en tres grupos iguales.
En cada grupo quedan fichas.
6 Lee y resuelve.
Diana tiene 18 colombinas.
A cada uno de sus amigos les da 2 colombinas.
¿A cuántos amigos les dio colombinas?
Diana le dio 2 colombinas a cada uno

de sus amigos. Ve al cuaderno de trabajo 106-107
105
1. La división como sustracciones sucesivas

Mira y aprende
1 Hay 6 juguetes.
A cada niño se le entrega un juguete.
6 - 3 = 3
A cada niño se le entrega un juguete más.
3 - 3 = 0
Cada niño recibe 2 juguetes.

Los juguetes se repartieron en cantidades iguales.
Divisor
Dividendo 6 ÷ 3 = 2 Cociente
106
2 Hay 12 galletas sobre una tabla.
Repartamos las galletas en 4 platos en cantidades iguales.

Comienza por poner 1 galleta en cada plato.
12 - 4 = 8
Pon otra galleta en cada plato.
8 - 4 = 4
Quedan 4 galletas.
Podemos poner 1 galleta más en cada plato.
4 - 4 = 0
En cada plato hay 3 galletas.

Las galletas se repartieron en cantidades iguales.
Divisor
Dividendo 12 ÷ 4 = 3 Cociente
107
2 × 5 20 ÷ 4
Usa fichas para responder cada pregunta.
a) Toma 12 y 6 vasos.
Reparte las en cantidades iguales.
¿Cuántas hay en cada vaso? Hay 2
en cada vaso.
b) Reparte las 12 en 2 vasos en cantidades iguales.

¿Cuántas hay en cada vaso?
÷ =
c) Reparte las 12 en 3 vasos en cantidades iguales.

÷ =
d) Reparte las 12 en 4 vasos en cantidades iguales.

÷ =
108
Haz y aprende
1 Usa las fichas para completar cada sustracción.
Toma 12 fichas – =
y quita 6.
De las fichas
– =
que quedan quita 6.
Divisor
Dividendo ÷ = Cociente
2 Usa las fichas para completar cada sustracción.
Toma 15 fichas
– =
y quita 5.
De las fichas
– =
que quedan quita 5.
De las fichas
– =
que quedan quita 5.
Divisor
Dividendo ÷ = Cociente
109
2. La mitad y la tercera parte

Mira y aprende
1 La señora Herrera divide 12 cuadernos en cantidades
iguales entre 2 niños: Santiago y Pablo.
Como 12 ÷ 2 = 6,
entonces 6 es la mitad
de 12.
Santiago Pablo
Después de repartir los cuadernos, cada niño obtiene 6 cuadernos.

Escribimos: 12 ÷ 2 = 6
Leemos: Doce dividido entre dos es igual a seis.
2 Santiago tiene 15 lápices. Como 15 ÷ 3 = 5,

Pone 3 lápices en cada mesa. entonces 5 es la tercera
¿Cuántas mesas hay? parte de 15.
Hay 5 mesas.
Escribimos 15 ÷ 3 = 5
Leemos: Quince dividido entre tres es igual a cinco.
110
3 Diana quiere repartir 8 rosas en 2 floreros.
Si quiere que los floreros tengan el mismo número
La mitad
de rosas, ¿cuántas rosas debe poner en cada uno?
de 8 es 4.
En cada florero debe poner 4 rosas.

Leemos: Ocho dividido entre dos es igual a cuatro.
4 Diana dibuja 12 estrellas en una hoja.
La tercera
parte de 12
es 4.
Ella forma grupos de 4 estrellas.
Hay 3 grupos de estrellas.

Leemos: Doce dividido entre tres es igual a cuatro.
111
2 × 5 20 ÷ 4
Con 6 fichas se forman

3 grupos de 2.
La tercera parte de 6 es 2 .
a) Toma 8 .
Pon 2 en cada grupo.
La mitad de 8 es .
Hay grupos.
b) Toma 9 .
Pon 3 en cada grupo. La tercera parte de 9 es .
Hay grupos.
c) Toma 12 .
Pon 3 en cada grupo. La tercera parte de 12 es .
Hay grupos.
d) Toma 18 .
Pon 2 en cada grupo. La mitad de 18 es .
Hay grupos.
112
Haz y aprende
Resuelve los siguientes problemas.
1 Jaime tiene 9 manzanas.
Él quiere poner 3 manzanas en cada canasta.
¿Cuántas canastas necesita?
Necesita canastas.
9÷3=
Nueve dividido entre es igual a .
La tercera parte de 9 es .
2 Hugo tiene 18 estampillas.

Él le da 3 estampillas a cada uno de sus amigos.
¿A cuántos amigos les da estampillas?
Hugo les da estampillas a amigos.
18 ÷ 3 =
Dieciocho dividido entre es igual a .
La tercera parte de 18 es . Ve al cuaderno de trabajo 112-115
113
3. Relación entre multiplicación y división

Mira y aprende
Dividimos para hallar
1 Francisco reparte 4 palitos de queso en partes
cuántos palitos
iguales en 2 platos. quedan en cada
4÷2=2 plato. Multiplicamos
para saber cuántos
Palitos de queso palitos hay en total.
2 + 2 = 2X2=4
En cada plato quedan 2 palitos de queso.
2 La señora Pérez reparte 10 pedazos de sandía

en cantidades iguales entre 5 niños.
10 ÷ 5 = 2
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 5 X 2 = 10
Cada niño recibe 2 pedazos de sandía.
3 Julián empaca sus canicas en bolsas y en cada una deposita

la misma cantidad.
30 ÷ 6 = 5
Canicas
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 6 X 5 = 30
En cada bolsa quedan 5 canicas.
114
4 Reparte 24 canicas en cantidades iguales entre 4 niñas.
4 × 6 = 24
24 ÷ 4 = 6
Después de haberlas repartido, cada niña recibe 6 canicas.
5 Observa las cuentas de collar que tiene Diana.

¿Cuántas cuentas de collar hay en total?
5 X 10 = 50 o 10 X 5 = 50
Entonces, hay 50 cuentas en total.
¿Cuántas cuentas hay en cada grupo?
50 ÷ 5 = 10
Hay 10 cuentas en cada grupo. Dividimos para saber cuántas
¿Cuántos grupos de cuentas hay? cuentas hay en cada grupo
o para hallar la cantidad de
50 ÷ 10 = 5 grupos iguales que hay.
Hay 5 grupos de cuentas.
Podemos escribir una familia de operaciones
de multiplicaciones y divisiones.
5 X 10 = 50 o 10 X 5 = 50 50 ÷ 5 = 10 50 ÷ 10 = 5
115
2 × 5 20 ÷ 4
1 Usa los cubos para representar cada multiplicación o división.

Ejemplo
Multiplica 2 por 5. Divide 10 entre 2.
2X5 10 ÷ 2
a) 6 3 3 b) 18 4 3 c) 18 4 6
d) 4 3 6 e) 24 4 6 f) 24 4 4
g) 8 3 2 h) 16 4 8 i) 16 4 2
2 Completa cada operación.
3 5 4 5 4 5
116
Haz y aprende
1 Observa los pasteles.

¿Cuántos pasteles hay?
o
¿Cuántos pasteles hay en cada grupo?
¿Cuántos bandejas de pasteles hay?
Escribe una familia de operaciones de multiplicación y división.
2 Observa los puntos.

¿Cuántos puntos hay?
o
¿Cuántos puntos hay en cada grupo?
¿Cuántos grupos de puntos hay?
Escribe una familia de operaciones de multiplicación y división.
117
4. Dividendo con la primera cifra mayor que el divisor

Mira y aprende
1 José quiere repartir en partes iguales sus 93 canicas
entre tres de sus amigos.
Divide 93 entre 3. Utiliza los bloques de base 10.
Representa el 93 con los bloques.
Reparte 9 decenas en tres grupos

iguales.
d u
9 3 3
– 9 3 3 decenas en
cada grupo.
0
Reparte las 3 unidades.

d u
9 3 3
– 9 31 1 unidad en
93 4 3 5 31 cada grupo.
0 3
– 3
0
Cada amigo de José recibe 31 canicas.
118
2 En una mesa hay 3 canastas con igual cantidad de naranjas
en cada una. Si en total hay 42 naranjas, ¿cuántas naranjas
hay en cada canasta?
Divide 42 entre 3.
Representa las 42 naranjas con los bloques.
Reparte las 4 decenas en 3 grupos iguales.

d u
4 2 3
– 3 1 1 decena en
1 cada grupo.
Reparte la decena en 10 unidades

y completa 12 unidades.
d u
4 2 3
– 3 1
1 2
Reparte las 12 unidades en partes iguales

entre los 3 grupos.
d u
4 2 3
– 3 14 4 unidades en
42 4 3 5 14 cada grupo.
1 2
–1 2
En cada canasta hay 14 naranjas. 0
119
2 × 5 20 ÷ 4
Usa fichas para completar cada división.
a) d u
÷ =
b)
d u
÷ =
120
Haz y aprende
Resuelve el problema con los bloques y dibuja lo que hiciste.
Germán tiene 69 dulces para repartir en partes iguales entre 6

de sus amigos. ¿Cuántos dulces recibe cada amigo y cuántos
quedan sin repartir?
El número que no
se reparte se
llama residuo.
Cada amigo de Germán recibe dulces

y quedan dulces sin repartir.
121
5. Dividendo de tres cifras

Mira y aprende
Alicia quiere repartir sus 378 búhos de colección en tres
grupos iguales.
Divide 378 entre 3. Utiliza los bloques de base 10.
Representa 378 con bloques.
Reparte las 3 centenas

en 3 grupos.
c d u
3 7 8 3
– 3 1 1 centena en
cada grupo.
0
Reparte las 7 decenas entre los 3

grupos.
c d u
3 7 8 3
– 3 12 2 decenas en
cada grupo.
7
– 6
1 Sobra una decena.
122
Separa la decena que sobra en 10
unidades y completa 18 unidades.
c d u
3 7 8 3
– 3 12
7
– 6
1 8
Reparte las 18 unidades

en los 3 grupos.
c d u
3 7 8 3
– 3 126 6 unidades en
cada grupo.
7
– 6
1 8
– 1 8
378 4 3 5 126 0
123
2 × 5 20 ÷ 4
Germán recogió 456 libros para regalarlos en partes iguales en 4 escuelas
de su barrio. Usa los bloques para saber cuántos libros debe entregar
Germán en cada escuela.
a) Representa 456 con los bloques y reparte c d u
las centenas en los grupos.

Queda centena en cada grupo.
Quedan decenas y unidades

por distribuir.
c d u
b) Reparte las decenas en los 4 grupos.

Queda decena en cada grupo.
Reparte la decena que sobra en
unidades y completa unidades.
c d u
c) Reparte las unidades en los 4 grupos.

Quedan unidades en cada grupo.
÷ =
Germán debe entregar libros en

cada escuela.
124
Haz y aprende
Resuelve cada problema.
1 Una fábrica despachó 378 relojes en 3 cajas. Si en cada caja
va la misma cantidad de relojes, ¿cuántos se empacaron
en cada una?
4 5
En cada caja se empacaron relojes.
2 ¿Cuántas cubetas de 6 huevos se completan con 126 huevos?
4 5
Se completan cubetas de huevos.
3 Alejandro trajo 205 conchas de la playa y las separó en 5 grupos

iguales. ¿Cuántas conchas puso en cada grupo?
4 5
Alejandro puso conchas en cada grupo.
4 Julián tiene 320 ruedas. ¿Cuántos carritos de 4 ruedas puede

construir con estas?
4 5
Julián puede construir carritos.

125
Diana tiene una caja de palillos.

Ella los usa para construir triángulos.
156 palillos
• ¿Cuántos triángulos puede construir en total?
Comprende
¿Cuántos palillos tiene Diana?
¿Cuántos palillos usa para construir cada triángulo?
Planifica
Separa el total de palillos en grupos de tres.
Cantidad de triángulos 1 2 3 4 ?
Número de palillos 3 6 9 12 ... 156
126
Resuelve
a) Escribe el número que se representa en cada caso.
Encierra los bloques que representan el número de palillos.
b) Usa los bloques y representa la división que resuelve el problema.

Dibuja aquí la solución.
÷ =
Diana puede construir triángulos.
Comprueba
Completa:
1 1 5 3 3 5
127
Lección 6
Fracciones
¿Cuánto sabes?
En esta lección trabajarás con la fracción como una relación parte-todo
y aprenderás a comparar fracciones unitarias y fracciones con el mismo
denominador.
1 Observa.
rectangle
Estas figuras no están divididas Estas figuras están divididas
en partes iguales. en partes iguales.
Tu turno
2 Encierra en un círculo las figuras que están divididas en partes iguales.
a) b) c)
d) e) f)
128
3 Observa cómo dividir tres cuadrados en dos partes iguales.
Tu turno
4 Divide las figuras en dos partes iguales de tres formas diferentes.
a)
b)
c)
129
1. Representación de fracciones
Mira y aprende
1 La señora Ramírez tiene un pastel.

Ella corta el pastel en 2 partes iguales.
1 unidad Cada parte es un medio del pastel.

1 parte de 2 partes iguales se llama un medio.
El número superior indica la cantidad de partes

iguales a las que se hace referencia.
1
Un medio se escribe .
2 El número inferior indica la cantidad total de
partes iguales en las que se divide la unidad.
Veamos otros ejemplos de medios.
Cada parte es un
La galleta se corta
medio de la pizza. 1 1
1 1 por la mitad. Cada
2 2 Cada parte se 2 2 1
parte se escribe .
1 2
escribe .
2
2
¿Notaste que la unidad está conformada por 2 mitades? 1 unidad =
2
130
2 La señora Ramírez ahora corta el pastel en 4 partes iguales.
1 unidad Cada parte es un cuarto del pastel.
1 parte de 4 iguales se llama un cuarto.

1
Un cuarto se escribe .
4
Veamos otros ejemplos de cuartos.
Cada parte es La galleta se corta

1 1 1 1 en cuartos.
un cuarto de la
4 4 4 4
pizza. Cada parte Cada parte se
1 1 1 1 1
se escribe . 1
4 4 4 4 4 escribe .
4
1 1
y son ejemplos de fracciones.
2 4
¿Notaste que la unidad está conformada por cuatro cuartos?
4
1 unidad =
4
Si dividimos la unidad en partes iguales, obtenemos fracciones.

¿De qué otras formas, diferentes a medios y cuartos, podemos dividir
la unidad?
Este chocolate puede dividirse en 8 partes iguales.
1
Cada parte es de la unidad.
8
8 8
La unidad tiene 8 octavos u . 1 unidad =
8 8
131
3 Juana tiene una pizza cortada en 3 partes iguales.

Diana quiere comerse dos partes de la pizza.
¿Cuánta pizza
me queda?
2
Escribimos “2 de 3” partes iguales .
3
2
Leemos como dos tercios.
3
2
Juana da de su pizza a Diana.
3
4 El rectángulo está dividido en 8 partes iguales.

3 partes están coloreadas.
¿Qué fracción del rectángulo está coloreada?
3 Numerador
8 Denominador
3
Escribimos “3 de 8“ partes iguales .
8
3
Leemos como tres octavos.
8
3
Entonces, del rectángulo están coloreados.
8
132
1 1
Trabaja con material concreto 4 6
Reúnete con un compañero.

a) Túrnense para representar fracciones con discos de fracciones.
Digan en voz alta las fracciones que representen.
Ejemplo
2 3 5 7
, , ,
3 5 8 9
Primero, pongan el disco en el escritorio.
Luego, pongan las partes más pequeñas encima del disco.
b) Usen sus tarjetas de fracciones.

Emparejen una tarjeta con imagen con la fracción correcta.
Comenta con tu compañero por qué van juntas.
Haz y aprende
¿Qué fracción de cada círculo está coloreada?
a) b)
c) d)
133
2. Comparación de fracciones
Mira y aprende
Comparación de fracciones unitarias
Observa estos discos de fracciones.
a)
1 1
3 4
¿Qué fracción es menor? 1

1 1 1
4
es menor que . 3
4 3
b) ¿Qué fracción es menor?

¿Qué fracción es mayor?
Organiza estas fracciones de menor a mayor.
1
7
1 1
9 5
1
es la menor.
9 ¿Puedes determinar qué fracción es
1 menor o mayor que otra cuando comparas
es la mayor.
5 los numeradores y denominadores?
1 1 1
9 7 5
menor
1 1
¿Es menor que ? ¿Por qué?
10 8
134
Comparación de fracciones homogéneas
Observa estos discos de fracciones. ¿Qué fracciones
unitarias conforman
a) ¿Qué fracción es mayor? 2
la fracción ?
5
2 3
5 5
3 2
tiene sombreada una parte más que .
5 5
3 2
Entonces, es mayor que .
5 5
b) ¿Qué fracción es mayor?

Organiza estas fracciones de mayor a menor.
4 2 7
11 11 11
2 4 7
tiene sombreadas menos partes que y .
11 11 11
7 2 4
tiene sombreadas más partes que y .
11 11 11
7 Las fracciones que tienen el
es la fracción mayor.
11 mismo denominador se llaman
7 4 2 fracciones homogéneas.
, ,
11 11 11
mayor
3 5
¿Es mayor o menor que ? ¿Por qué?
8 8
135
Juega y aprende
Tu profesor va a entregar a cada grupo algunos discos de fracciones.

Di en voz alta por qué una fracción es mayor o menor que otra fracción.
Muestra y compara con los discos de fracciones.
1 1 1 1 1 1 2 1 4 3 2 5
a) , , , b) , , , c) , , , d) , , .
4 6 8 3 9 12 5 5 5 8 8 8
¿Qué fracción es mayor? 1

Muestren estas fracciones con sus discos. es la fracción mayor.
6
1 1 1
7 9 6
Trabaja en parejas
Ejemplo
1 Túrnense para mostrar con sus discos de 3 1 1 1
fracciones que una fracción está conformada = + +
5 5 5 5
por fracciones unitarias.
2 Utiliza los discos de fracciones para expresar cada fracción con

fracciones unitarias. Luego, completa.
5
a) = + + + +
6
2
b) = +
3
136
Haz y aprende
1 ¿Qué fracción de cada rectángulo está coloreada?
Organiza las fracciones de mayor a menor.
, ,
mayor
2 ¿Qué fracción de cada rectángulo está coloreada?
Organiza las fracciones de menor a mayor.
, ,
menor
137
3. Patrones multiplicativos
Mira y aprende
1 Observa los números de las tarjetas.
3 6 12 24 ? 96 192 384
¿Cuál es el número que falta? 24 por 2

es 48.
3 6 12 24 ?
x2 x2 x2 x2
El número que falta es el 48.
2 ¿Cuál es el patrón multiplicativo de la secuencia?
El número de puntos de la secuencia es 2,6 y 18.
2 6 18 2x3=6
6 x 3 = 18
x3 x3
El patrón de cambio de la secuencia consiste en multiplicar por 3.
138
Haz y aprende
a)
2 8 128 512
b)
10 30 90 810
c)
15 60 120 240
d)
4 12 36 108
139
Dibuja partes para completar 1 unidad.

Ejemplo
Este es 1 de la unidad. Entonces, esta es la unidad.

3
¿Cómo es cada unidad?
a) Estos son 3 de la unidad.

4
b) Estos son 3 de la unidad.

5
c) Estos son 2 de la unidad.

3
Comprende
¿Cuántas partes se observan de cada fracción?
¿Cuál es la cantidad total de partes en las que se divide
la unidad?
140
Planifica
Dibuja las partes faltantes.
Resuelve
Dibuja la unidad
Fracción Unidad
3 4
4 4
3 5
5 5
2 3
3 3
Comprueba
Sombrea cada fracción y léela en voz alta.
Ejemplo
3 1
y conforman la unidad.
4 4
141
Tarea familiar
¡Qué rico leer con mis papás!
Quiero contarles • Invita a tus papás a leer el siguiente texto.
a mis papás que...
Los beneficios del deporte
El fútbol, el baloncesto y el voleibol son algunos deportes colegiales.
• … quiero entrar a uno Su práctica favorece el desarrollo físico y emocional de los niños,
de los equipos de facilita el trabajo en equipo y fortalece los lazos de amistad. Las
mi colegio. siguientes fichas presentan datos claves de cada uno de ellos.
• … ya sé multiplicar.
Baloncesto
• … cada día organizo Deporte de conjunto en el que se
con mayor facilidad una enfrentan dos equipos de cinco
colección de objetos en jugadores que tratan de anotar puntos
grupos iguales. dobles o triples cuando introducen la
• … las fracciones son pelota en el cesto correspondiente al
muy importantes en los equipo contrario.
restaurantes de pizzas. Fue ideado en Massachusetts en 1891
e incorporado a los Juegos Olímpicos
en Berlín en 1936.
Voleibol
Juego de origen norteamericano en el
que se enfrentan dos equipos de seis
jugadores y en el que se lanza un balón
por encima de una red que separa los
dos campos.
Los jugadores rotan sus posiciones a
medida que van consiguiendo puntos.
Gana el equipo que primero logre ganar tres tiempos de 15 puntos
cada uno. Fue reconocido como deporte olímpico en Tokio, en 1964.
Fútbol
Es el deporte más popular del mundo.
Se estima que es jugado por más de 270
millones de personas.
En cada partido se enfrentan dos equipos
de once jugadores tratando de introducir
el balón en el marco del adversario.
Su historia se inicia en Inglaterra en
el siglo XIX y el primer campeonato
mundial se jugó en Uruguay en 1.930.
142
Comprendo la historia en compañía de mis papás
1 Elige uno de los deportes presentados y explica las razones por las cuales te
gustaría practicarlo.
2 Escribe las expresiones que permiten calcular el número de jugadores titulares de tres
equipos de los deportes de la tabla.
Baloncesto Voleibol
+ + = + + =
x = x =
En tres equipos de baloncesto En tres equipos de voleibol

hay jugadores. hay jugadores.
3 Utiliza los múltiplos de 3 para anotar la secuencia de puntos anotados por Mario en un
partido si hizo cinco canastas de 3 puntos cada una.
La secuencia es 3, , , , .
4 Un equipo de fútbol cuenta en su plantilla con 32 jugadores. Cómo los organizarías en grupos
del mismo número de jugadores para una de sus prácticas. Escribe dos posibilidades.
÷ = ÷ =
grupos de jugadores o grupos de jugadores.
5 En la inauguración de un campeonato de fútbol desfilaron nueve equipos de 27 jugadores.

¿Cuántos jugadores participaron en el desfile?
x Participaron jugadores.

• En el siguiente capítulo trabajaremos en geometría.
• Por eso es importante que:
Gane habilidad en Explore las diversas formas Tenga organizados

el trazo de las y figuras que me todos los objetos de mi
líneas rectas. encuentre en mi entorno. habitación.
143
1 Completa.
a) La mitad de 14 es .
b) La mitad de es 17.
c) La tercera parte de 45 es .
d) La tercera parte de es 6.
2 Completa el esquema.
x2 x3 x4 x5
3 Resuelve los siguientes problemas.

a) Diana compró 9 cajas de chocolates. En cada caja hay 2
chocolates.
¿Cuántos chocolates compró Diana?
x =
Diana compró chocolates.

b) La profesora de matemáticas le dio 9 tarjetas a cada uno de los
26 niños de su clase.
¿Cuántas tarjetas repartió la profesora?
x =
La profesora repartió tarjetas en total.
144
4 Resuelve los siguientes problemas.
a) Juana tiene 6 pastelitos.
Ella le da 2 pastelitos a cada uno de sus amigos. ¿A cuántos
amigos les da pastelitos?
Diana reparte sus 6 pastelitos entre de sus amigos.
b) En una frutería tienen 632 naranjas. Si en una bolsa empacan 4

naranjas, ¿cuántas bolsas se utilizan?
En la frutería utilizan bolsas.
5 Representa la fracción indicada en cada caso.
a) 2 b) 3
9 8
Autoevaluación
a) Multiplico números de tres cifras por una cifra.
b) Realizo repartos equitativos.
c) Divido números de tres cifras entre números de una cifra.
d) Represento fracciones.
e) Comparo y ordeno fracciones unitarias y fracciones
con el mismo denominador.
145
3 Geometría plana y del espacio
• Lección 7: Reconocimiento de líneas
• Lección 8: Figuras planas y sólidos geométricos
• Lección 9: Posiciones, direcciones y desplazamientos
Hablemos sobre...
La presencia de diversas formas
en nuestro entorno.
146
¿Qué formas
puedes ver?
147
Lección 7
Reconocimiento de líneas
Pensamiento espacial
¿Cuánto sabes?
En esta lección aprenderás a reconocer y clasificar líneas en tu entorno.
1 Completa cada camino. Usa la regla cuando la requieras.
148
2 Termina de decorar la cobija.
3 Colorea cada señal de tránsito.
Doble vía Curva peligrosa

149
1. Líneas rectas y curvas

Mira y aprende
1 Analiza posibles instrucciones para trazar líneas rectas y curvas.
a) Para trazar líneas curvas podemos usar objetos con bordes curvos.
b) Para trazar líneas rectas podemos usar objetos con bordes rectos.
2 Observa el uso de líneas rectas y curvas en la elaboración

de algunos dibujos.
Líneas rectas Líneas curvas Líneas rectas y curvas
150
Copia y recorta en cartón un círculo como el de la derecha y úsalo
para completar el recorrido de cada pelota.
Haz y aprende
Repasa las líneas rectas con azul y las curvas con verde.
Dibuja otros detalles y completa la escena.
151
2. Recta, semirrecta y segmento

Mira y aprende
Mira algunas de las cosas que pudieron ver los niños de segundo grado
durante su visita al planetario.
a) Un segmento es una parte de una recta. En este se conocen sus

dos puntos extremos.
a B
A
b) Una semirrecta es una parte de una recta. En esta se conoce su punto

de inicio, pero no tiene fin.
P b
c) Una recta se prolonga en ambos sentidos. No tiene punto

de inicio ni final.
P c
152
Haz y aprende
Esteban miró al cielo con el telescopio y vio tres rectas, una semirrecta
y tres segmentos. Resáltalas con color naranja.

Pega lana verde sobre las semirrectas, lana roja sobre las rectas
y lana azul sobre los segmentos.
153
Pensamiento xxxxxxxxx
3. Rectas paralelas
Mira y aprende
1 Antonio prolongó imaginariamente algunas de las rectas
que vio en los juegos del parque.
Por más que
prolongues las
rectas paralelas
nunca se cortan.
A esas rectas se les conoce como paralelas.
2 Diana también observó rectas paralelas durante su visita

al polideportivo. Identifica algunas de ellas y muéstraselas
a un compañero.
154
1 Toma una hoja de papel y construye rectas paralelas
siguiendo en orden cada paso.
a) Dobla una hoja de papel b) Dobla nuevamente por
por la mitad. la mitad.
b) Marca los dobleces con b) Las líneas que trazaste

un lápiz. son paralelas.
2 Usa las escuadras para

construir un diseño con
rectas paralelas.
Aplica color a tu gusto.
155
4. Rectas perpendiculares
Mira y aprende
Los papás de Diana visitaron un proyecto porque quieren comprar
casa nueva. Al ver los planos, Diana vio unas líneas que llamaron
su atención.
Baño
Cocina
Estas rectas
forman cuatro
Alcoba principal regiones iguales.
Sala - comedor Habitación

de Andrea
Su papá le dijo que eran rectas perpendiculares.

Las rectas que muestran los recorridos de Lina y Luis forman cuatro
regiones iguales. Estas rectas son perpendiculares.
Lina
Calle 1
Carrera 1 Luis
156
Toma una hoja de papel y construye rectas perpendiculares
siguiendo en orden cada paso.
a) Dobla una hoja de b) Dóblala c) Marca los

papel por la mitad. nuevamente. dobleces.
Haz y aprende
¿En cuáles señales de tránsito identificas rectas perpendiculares?
Repásalas.
157
Traza una calle perpendicular a la carrera 1 que no cruce ninguna

otra vía representada en el plano.
Norte
Calle 2
Calle 3
Calle 1
Carrera 1
Oeste Tr Este
a ns
ve
rs
al
5 Carrera 2
Sur
Comprende
¿Cómo sabes cuándo una calle y una carrera del plano se cortan?
¿Las calles de una ciudad son horizontales o verticales?
¿Las carreras de una ciudad son horizontales o verticales?
¿Se pueden cortar dos calles?
¿Se pueden cortar dos carreras?
¿Se pueden cortar una calle y una carrera? ¿Por qué?
Planifica
Traza la recta que representa la carrera 1 y las rectas o semirrectas
que muestran las calles.
De estas últimas, elige la que es perpendicular a la carrera 1.
158
Resuelve
a) Traza la recta que corresponde a la carrera 1, la que representa la calle 2
y las semirrectas que simbolizan las calles 1 y 2.
b) Encierra la solución.
Norte
Calle 2
Calle 3
Calle 1
Carrera 1
Oeste Este
Tr
an
sv
er
sa
l5
Carrera 2
Sur
La calle 1 es perpendicular a la carrera 1 y no corta a ninguna otra vía.
Comprueba
Observa nuevamente el dibujo y explica por qué las calles 2 y 3 no
solucionan el problema.
159
Lección 8
Figuras planas y sólidos geométricos

¿Cuánto sabes?
En esta lección aprenderás a reconocer algunas características de las
figuras planas y de los sólidos geométricos.
Descripción de formas
a)
Un círculo es redondo.
vértice
Busca en tu salón objetos
b) que tengan estas formas.
lado
Un triángulo tiene 3 lados y 3 vértices.
c)
Un cuadrado tiene 4 lados y 4 vértices.

Todos los lados son iguales.
d)
Un rectángulo tiene 4 lados y 4 vértices.
160
Tu turno
2 Relaciona cada sólido con la forma que tiene la cara coloreada.
3 Haz un dibujo en la cuadrícula utilizando cuadrados, rectángulos,

triángulos y círculos.
161
Tu turno
2 Relaciona cada sólido con la forma que tiene la cara coloreada.
3 Haz un dibujo en la cuadrícula utilizando cuadrados, rectángulos,

triángulos y círculos.
161
Semicírculos y cuartos de círculo
3 Pablo tiene recortes de dos círculos.
a) Él dobla un círculo en 2 partes iguales y lo corta.
¿Qué figura observas?
Semi significa medio.
La figura obtenida es un medio de un círculo.

Se llama semicírculo.
b) Él dobla el otro círculo en 4 partes iguales y lo corta.

¿Qué figura observas?
Un cuarto es 1 parte de 4 partes iguales.
La figura obtenida es un cuarto de un círculo.

Se llama cuarto de círculo.
¿Qué figuras obtienes cuando cortas un triángulo, un cuadrado
o un rectángulo en medios o cuartos?
163
Mira estas figuras.

4 ¿Qué figuras observas en cada una?
a) b)
c) d)
Puedes trazar líneas sobre

e) la figura para determinar qué
figuras la conforman.
164
Trabaja en grupos.
a) Haz figuras empleando las figuras que te preste tu profesor.
Pregunta a los niños de otros grupos qué formas componen
cada figura.
Ejemplo
b) Haz algunos dibujos empleando las figuras planas.

Delinea el contorno de los dibujos.
Pregunta a los niños de otros grupos qué figuras componen cada dibujo.
Pueden ubicar figuras planas sobre los dibujos para hallar la respuesta.
Ejemplo
165
Trabaja en parejas
1 Tu profesor va a entregar algunas figuras a cada grupo.

Construyan círculos con los semicírculos y los cuartos de círculo.
a) ¿Cuántos semicírculos componen un círculo?

1
Un semicírculo es de un círculo.
2
b) ¿Cuántos cuartos de círculo componen un círculo?
Un cuarto de círculo es de un círculo.
2 Hagan figuras creativas empleando cuatro cuartos de círculos.

Pongan un nombre a cada figura.
Ejemplo
Mariposa Ola
166
Haz y aprende
1 Escribe las figuras que observas.
2 Copia las figuras en la plantilla de puntos.

a)
b)
167
2. Sólidos geométricos. Construcción

Mira y aprende
1 Mira estos sólidos.

Tienen diferentes nombres.
cubo prisma cono cilindro esfera pirámide
Hay muchos objetos cotidianos que tienen formas similares a las

de los anteriores sólidos. ¿Puedes emparejar los sólidos con los
siguientes objetos?
Cubo Prisma Cono
Cilindro Esfera Pirámide
¿En qué se diferencian estos sólidos?
168
2 Un cubo tiene 6 caras planas, 8 vértices y 12 aristas.
Sus 6 caras planas son cuadrados del mismo tamaño.
Un cubo no puede rodar.

vértice
cara plana
arista
3 ¿Cuántos vértices, caras planas y aristas tiene un prisma?

¿Todas sus caras planas son del mismo tamaño?
¿Puede rodar un prisma?
4 Las pirámides tienen una base y sus caras son triángulos. Esta
pirámide tiene por base un cuadrado.
Las pirámides no pueden rodar.
arista
base cara
vértice
169
5 Un cono tiene 1 cara plana y 1 superficie curva.
superficie
curva
Un cono puede rodar.
cara plana
6 Un cilindro tiene 2 caras planas y 1 superficie curva.

Sus caras curvas son círculos.
Un cilindro puede rodar.

Cara plana
superficie
curva
7 Una esfera no tiene caras planas.

Una esfera puede rodar.
Tiene una superficie curva.
170
Trabaja en grupos la construcción de los sólidos geométricos.
1 Construyan algunos sólidos geométricos empleando los desarrollos

que hicieron con sus padres.
Ejemplo
Desarrollo del cubo Cubo
1
1
3 2
2 3 4 5
4 5
6
6
a) Clasifiquen los sólidos de diferentes maneras.

Expliquen cómo los clasifican.
Ejemplo
Podemos clasificar los sólidos de esta manera.
Sólidos formados por Sólidos formados por Sólidos formados por
caras planas. caras curvas. caras planas y curvas
b) Hagan figuras tridimensionales con los sólidos.

Pongan un nombre a cada figura.
Digan a sus compañeros con qué sólidos hicieron
las figuras.
171
3. Patrones gráficos
Mira y aprende
Observa cómo crear patrones con figuras planas y sólidos geométricos.
1 cambia el color
2 cambia el tamaño
3 cambia la figura
4 cambia la dirección
5 cambia el sólido y el color
6 cambia el tamaño y la dirección
172
Haz y aprende
1 ¿Cuál es la siguiente figura del patrón?

a)
b)
2 ¿Cuál es la figura que falta en el patrón?

a)
b)
3 ¿Cuál es el siguiente sólido del patrón?
4 ¿Cuál es el sólido que falta en el patrón?

a)
b)
173
Analiza el patrón.
¿Cuál es la figura 7? Dibújala.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Comienza con los 4 cuadrados, como se muestra arriba.

Para obtener la siguiente figura, mueve un cuadrado.
Comprende
¿Cuántos cuadrados hay en cada figura?
¿Cuáles son las diferencias de los cuadrados?
¿Cuántos cuadrados debes mover cada vez que quieras obtener la

siguiente figura?
174
Planifica
Recorta los 4 cuadrados de la página 268 de tu cuaderno de trabajo.
Haz este mismo ejercicio con ellos.
Mueve un cuadrado cada vez que quieras obtener la siguiente figura.
Resuelve
La siguiente figura es:

Figura 7
Comprueba
Verifica la respuesta con los cuadrados que recortaste.
175
Lección 9
Posiciones, direcciones y desplazamientos

¿Cuánto sabes?
En esta lección reforzarás maneras de ubicar objetos en un plano,
desplazarlos y observar características interesantes de ellos.
1 Observa el mapa con los tesoros.
A B C D E F G
2 ¿Dónde están ubicados los tesoros?

Está en
Horizontal: Vertical:
Está en
Está en
Está en
176
3 Dibuja según la instrucción.
Mueve la manzana
a la derecha.
Mueve el trébol
hacia abajo.
4 Dibuja la parte que falta de la mariposa.
177
1. Localización de elementos en el plano

Mira y aprende
Diana y Pablo juegan a ubicar objetos en un juego llamado “Plano”.

Observa el plano de cada uno.
Diana Pablo
7 7
6 6
5 5
Vertical 4 Vertical 4
3 3
2 2
1 1
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
Horizontal Horizontal
Al ubicar un objeto cada niño tiene en cuenta la posición horizontal y la

posición vertical.
Tu lápiz está en la Tu dulce está en la

posición 4 horizontal, posición 3 horizontal,
3 vertical. 2 vertical.
• 4 horizontal, 3 vertical se escribe (4, 3)

• 3 horizontal, 2 vertical se escribe (3, 2)
178
Haz y aprende
1 Escribe la posición de cada objeto.
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
está ubicada en ( , ). está ubicada en ( , ).

está ubicada en ( , ). está ubicado en ( , ).
2 Ubica los objetos en la posición indicada.
En ( 5, 4 ) 8
7
6
En ( 1, 6 ) 5
4
3
En ( 3, 3 ) 2
1
En ( 4, 7 ) 1 2 3 4 5 6 7 8
179
3 Escribe el número que falta en la ubicación de cada elemento.
(4, )
8
7
6
(8, )
5
4
3
(5, )
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8 (2, )
( , 7)
8
7
( , 6)
6
5
4 ( , 4)
3
2 ( , 5)
1
1 2 3 4 5 6 7 8 ( , 1)
180
Trabaja en parejas.
a) Dibuja en el plano cinco objetos como los siguientes:
b) Cada objeto debe estar en una posición.

c) Jueguen a adivinar en qué posición del plano están los objetos de
su compañero.
El avión está
en la posición ( 1, 4 ).
1 2 3 4 5 6 7 8 9
181
2. Traslaciones
Mira y aprende
Lee las instrucciones que da Juana para ir de la casa la heladería.
8
Debes trasladarte 6 7
unidades hacia abajo. 6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
8
Luego, 5 unidades 7
a la derecha. 6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
¡Otra forma de ir a la heladería es

trasladarse primero 5 unidades a la
derecha y luego, 6 unidades hacia abajo!
182
Haz y aprende
1 Escribe las instrucciones para llegar a la hoja.
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
La hormiga se traslada:
unidades hacia
Las traslaciones pueden
unidades hacia ser arriba, abajo o
derecha, izquierda.
La oruga se traslada:
unidades hacia
unidades hacia
La mariposa se traslada:
unidades hacia
unidades hacia
183
2 Escribe las instrucciones para llegar al tesoro.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Está en ( , )
Se traslada:
• unidades hacia
• unidad hacia
Está en ( , )
Se traslada:
• unidades hacia
• unidades hacia
Está en ( , )
Se traslada:
• unidades hacia
• unidad hacia
184
Escribe sobre las líneas del plano los números. Luego, ubica los
siguientes objetos:
Puedes ubicar
los objetos en
cualquier posición.
Juega con un compañero a “trasladar los objetos”.

• Dile a tu compañero que traslade el vaso 2 unidades hacia abajo y 5
unidades a la derecha.
• Luego, dile que traslade el pocillo 4 unidades hacia arriba y 3
unidades a la izquierda.
• Fíjate que las posiciones en las que ubicas los objetos te permitan
hacer los movimientos en el plano.
Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuál era la posición del vaso? _______________________________
• ¿Cuál es la nueva posición del vaso? __________________________
• ¿Cuál era la posición del pocillo? ______________________________
• ¿Cuál es la nueva posición del pocillo? __________________________
185
3. Simetría
Mira y aprende
Observa los objetos que Pablo construyó al doblar el papel.
Los dibujos de Pablo

muestran objetos
simétricos.
La línea del doblez es
un eje de simetría.
El eje de simetría es como un espejo. Si pones el espejo sobre él, podrás

ver la parte simétrica del objeto.
186
Haz y aprende
1 Retiñe el eje de simetría en cada dibujo.
2 Traza un eje de simetría en cada objeto.
187
3 Marca SI el objeto es simétrico o NO si no lo es.
SI NO SI NO SI NO
4 Dibuja la parte que falta de la figura simétrica.
188
Calca y recorta cada figura. Une las partes que forman figuras simétricas.
Colorea cada imagen.
189
Juliana y Sofía quieren guiar a sus amigos hasta su club secreto que
se encuentra en lo alto de un árbol. Observa la hoja con las pistas que
dejan y responde la pregunta.
1. Ubíquense en (4,4).
2. Trasládense 3 unidades hacia

abajo y dos unidades a la izquierda.
3. En este punto, hagan una marca

dibujando un objeto simétrico.
4. Luego, trasládense 6 unidades

hacia arriba.
¿Dónde está ubicado el árbol?
Comprende
Las instrucciones indican que la mejor manera de encontrar el árbol
es dibujando un plano.
Además, deben trasladarse según las pistas.
Planifica
Se debe dibujar un plano sobre una cuadrícula.
Luego se debe indicar en el plano la posición inicial.
A partir de allí, se deben realizar las traslaciones dadas.
Para no perderse, deben marcar cada punto.
190
Resuelve
Dibuja el recorrido en el siguiente plano.
8
Se ubica la posición
7
6
inicial en (4, 4)
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5 6 7 8
Se hace la primera traslación Se hace la segunda

y se dibuja la marca. traslacióna partir de la marca.
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Comprueba
Realiza nuevamente los movimientos sobre el plano y verifica la
posición del árbol.
191
Tarea familiar
¡Qué rico recitar a mis papás!
Quiero contarles • Memoriza el poema y declámalo ante tus papás.
a mis papás que...
El sueño de...
• … las matemáticas me
han ayudado a ser una
persona ordenada.
• … siempre trazo las
rectas con regla y dejo
todas mis cosas en
su lugar.
• … me gusta guardar
todo en sus empaques y
relacionar formas.
• … valoro el trabajo de
los artistas y el uso que
hacen de la geometría.
Estando anoche en mi cama Una pequeña muñeca
yo no supe qué pasó con su vestidito azul
mientras dormía y dormía se tomó un rico jarabe
la magia me acompañó. y se manchó el canesú.
De repente me encontraba Un robot de voz muy gruesa,
en un sitio sin igual, seguido de un militar,
con muchos de los juguetes armó un coro de muñecas
con los que solía jugar. para ponerlo a cantar.
Los juguetes de una tienda, Las pelotas rebotaban,
cada cual en su lugar, no dejaban de brincar,
esperaban que algún niño y casi con estas rimas
los llevara hasta su hogar. no me dejan terminar.
Estaba paralizado, Un tren amplio y gigantesco
me invadía la emoción, que pitaba sin parar,
un soldadito de plomo recogió a los juguetes
dio comienzo a una función. y los devolvió a su lugar.
Se salió de su cajita, En menos de diez segundos
alzó muy fuerte la voz todo estaba en su lugar
e invitó a una amiga suya y el Sol sobre mi ventana
a curarse de la tos. me invitaba a despertar.
Marta Osorno Reyes
192
Trabajo sobre el poema en compañía de mis papás
1 Escribe una estrofa de cuatro versos en la que cuentes lo que tú hubieras visto en la
juguetería si fueras el protagonista del sueño.
2 Dibuja la carrilera por la que avanzó el tren que recogió a los juguetes y di que tipo
de líneas utilizaste.
3 Colorea el robot 4 Modela en plastilina 5 Consigue empaques de

de la voz gruesa y los siguientes sólidos diversos productos e invita
nombra los sólidos y cuéntale a tus papás a tus papás a hacer una
que lo forman. las características de construcción. El siguiente
cada uno de ellos. modelo te puede servir
de ejemplo.

• Para tener buenos resultados en el trabajo matemático del capítulo que sigue
es importante que:
Lea las etiquetas Estime la cantidad de Haga planes

de los productos líquido que voy a beber organizados para
que consumo. en el almuerzo. hacer mis tareas.
193
1 Observa los puntos. Luego, traza lo que se indica.
B
A
D
C
F
E
a) Semirrecta con origen en D y que pase por F.
b) Recta que pase por C y D.
c) Segmento cuyos extremos sean los puntos E y B.
2 Observa las figuras. ¿Cuántos círculos, semicírculos y cuartos de

círculos observas en cada una?
a) Círculos:
Semicírculos:
Cuartos de círculos:
b) Círculos:
Semicírculos:
Cuartos de círculos:
3 Dibuja un patrón con figuras en el que cambien las figuras y su color.
194
4 Observa el patrón.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
La figura 4 estará conformada por cuadrados.
5 Traza un eje de simetría para cada figura.

a) b) c)
Autoevaluación
a) Identifico rectas paralelas y perpendiculares entre sí.
Conozco los elementos principales del círculo,
el triángulo, el cuadrado y el rectángulo.
b) Copio figuras planas en la plantilla de puntos.
c) Diferencio los sólidos geométricos según
sus características.
d) Construyo patrones de figuras con figuras planas o
sólidos geométricos de diferentes tamaños y colores.
195
4 Medición y estadística
• Lección 10: Estimación de longitud, área, capacidad y masa

• Lección 11: El tiempo
• Lección 12: Gráficas estadísticas
Hablemos sobre...
Situaciones en las que necesitamos
tomar diferentes medidas.
196
¿Qué puedo
medir con mi
regla?
197
Lección 10
Estimación de longitud, área, capacidad

y masa
¿Cuánto sabes?
En esta lección estimarás magnitudes y conocerás las unidades básicas
para medir la longitud, el área, la masa y la capacidad.
1 Compara la altura de los árboles.
Árbol X Árbol Y Árbol Z
a) ¿Cuál es el árbol más alto?

El árbol . ¿Puedes organizar los
b) ¿Cuál es el árbol más bajo? árboles del más alto al
más bajo?
El árbol .
c) Ordena los árboles del más
bajo al más alto.
, y .
198
2 Juana tiene dos jarras del mismo tamaño.
Ella sirve vasos llenos de jugo de manzana en la Jarra A.
Sirve vasos llenos de jugo de manzana en la Jarra B.
Jarra A
Jarra B
¿Qué recipiente tiene mayor contenido de jugo?
¿Por qué?
3 La esponja es más grande que el ladrillo.
a) ¿Crees que la esponja es más pesada que el ladrillo?
b) ¿Los objetos más grandes son siempre más pesados que los
más pequeños?
199
1. Estimación de longitudes en metros

Mira y aprende
1 Diana y Juana miden el largo de una mesa de la cafetería.

Diana usa un palo de una paleta como 1 unidad de medida.
Juana usa el largo de sus brazos como 1 unidad de medida.
¿Cuánto mide la mesa?

Mide alrededor de 30 palos de paleta o 3 largos de brazos.
¿Mide 30 unidades o 3 unidades?
¿Puedes determinar cuánto
¿Puedes ver que la medida varía mide un objeto sin saber cuál
debido a que las unidades de medida es la unidad de medida?
que se usaron son diferentes?
El largo de un objeto no es igual si cada persona usa una unidad

diferente para medirlo.
Entonces, necesitamos una unidad de medida común.
200
2 Juana también usa una regla especial llamada metro para medir el
largo de la mesa.
Su largo es de 1 metro, por lo que siempre es el mismo.
El largo de los brazos de Juana mide casi igual que la regla de 1 metro.
Entonces, la mesa mide aproximadamente 3 metros de largo.
3 El largo de los brazos de Pedro también mide casi igual que 1 metro.
El metro es la unidad básica de la medida de longitud.
Podemos escribir “m” en lugar de metros. La mesa mide cerca de

Leemos “1 m” como “un metro”. 3 metros o 3 m.
¿El largo de tus brazos mide aproximadamente 1 m?

Los objetos altos o largos se pueden medir en metros.
201
4 Mira a Santiago y a su hermana, Paula.

¿Cuánto miden?
Santiago mide más de 1 m.
Su hermana mide menos de 1 m.
¿Tú mides más o menos que 1 m?

¿Tus compañeros de clase miden más o menos de 1 m?
5 Diana caminó 68 m desde el salón de clases hasta la cafetería.

Caminó 42 m desde la cafetería hasta la librería.
42
m
68 m
¿Cuántos metros caminó en total?

68 m 42 m
Del salón hasta la cafetería De la cafetería hasta la librería
?m
68 + 42 = 110
Diana caminó 110 m.
202
Trabaja en parejas
Habla con tu compañero sobre el largo o el alto de algunos de los objetos
que ves a tu alrededor.
¿Cuáles miden menos de 1 m?
¿Cuáles miden alrededor de 1 m?
¿Cuáles miden más de 1 m?
Ejemplo
a) b) c)
zapato
botella de
mesa agua
d) e) f)
esfero
asta cartelera de
anuncios
¿Cuáles objetos
¿Cuáles objetos del del salón miden ¿Cuáles objetos del
salón miden menos alrededor de 1 m? salón miden más de
de 1 m? 1 m?
203
2. Estimación de longitudes en centímetros

Mira y aprende
1 Hugo quiere medir el largo de cada objeto.
¿Debería usar el metro para medir el largo en metros?

Hugo puede usar una regla para medir el largo en centímetros.
1 centímetro
El centímetro es otra unidad de medida de la longitud.

Podemos medir objetos más cortos en centímetros.
Podemos escribir “cm” en lugar

El ancho de tu dedo es 1 cm de centímetros. Leemos “1 cm”
de aproximadamente 1 cm. como “un centímetro”.
204
2 Observa cómo estos objetos se miden con una regla.
Es más fácil leer cuánto miden cuando comenzamos a medir desde la
marca del “0”.
Marca del cero
borrador
tijeras
lápiz
El borrador mide 5 cm de largo.
Las tijeras miden 11 cm de largo.
El lápiz mide 14 cm de largo.
3 Pablo quiere medir su cintura.
Pablo puede usar una cinta métrica.
Se puede usar para medir objetos redondos en metros y centímetros.
En la cinta métrica puedes ver

que 1 m es igual a 100 cm.
205
1 Trabajen en grupos.
Elijan algunos objetos para medirlos con una regla o con una cuerda.
Estima el largo de cada objeto antes de medirlo.
Escribe el largo estimado.
Mide el objeto con la regla o la cuerda. Si lo mides con la
cuerda, entonces mídela con la regla para saber su medida.
Escribe cuánto mide el objeto en realidad.
Ejemplo
Objeto Estimación (en cm) Medida (en cm)

Largo del libro de matemáticas Cerca de 20 cm Cerca de 27 cm
2 Usa la cinta métrica para medir la cintura de tus compañeros de grupo.

Ejemplo
Nombre niño Cintura (en cm)

Juana 22 cm
206
Haz y aprende
1 Estima el largo de cada tira de papel.

Luego, mídelas con una regla.
a)
cm
b)
cm
2 Túrnense para medir las siguientes líneas.

Pide a tu compañero que verifique si las mediciones son correctas.
línea A
a)
b) línea B
3 ¿Cuál unidad de medida se ajusta mejor, metros (m) o centímetros (cm)?

a) La altura de un árbol b) La altura de un morral
c) El largo de un bus d) El largo de un celular
207
3. Estimación de la medida de la superficie

Mira y aprende
1 Pablo colorea las siguientes figuras.
área área
El área de una figura es la medida de su superficie.
2 Observa el siguiente teléfono celular.
El protector del teléfono cubre

perfectamente la pantalla de mi
teléfono celular.
3 Las mesas A y B están cubiertas de libros de texto.

¿Cuántos libros de texto se necesitan para cubrir cada mesa?
¿Cuál mesa tiene la mayor área?
Mesa A Mesa B
Para cubrir la mesa A se necesitaron 4 libros.
Para cubrir la mesa B se necesitaron 6 libros.
Entonces, la mesa B tiene el área más grande.
208
4 El área de una figura se mide por la cantidad de unidades cuadradas
que se necesitan para cubrir su superficie.
1 unidad
1 unidad
La figura A se compone
A de 9 cuadrados.
Área de la figura A = 9 unidades cuadradas = 9 u2.
1 unidad
6+1=7
C La figura C se compone de 7 cuadrados.
1 unidad
1 unidad
Área de la figura C = 7 unidades cuadradas o 7 u2.
D
1 unidad
Dos mitades de un cuadrado
1 unidad son iguales a un cuadrado.
Área de la figura D = 5 unidades cuadradas = 5 u2.
E E
1 unidad
1 unidad
Área de la figura E = 4 unidades cuadradas = 4 u2.
209

Trabaja en grupo.
Haz dos cuadrados grandes.
Cada pieza representa 1 unidad cuadrada.

Calcula cuántos cuadrados grandes se necesitan para cubrir
la superficie de
a) tu escritorio, b) la mesa del profesor,
c) la portada del libro de matemáticas.
Mide y halla el área de cada objeto con los cuadrados
grandes. Cuenta y anota el número de cuadrados utilizados.
Ejemplo
Superficie Estimación Medida

Portada del libro
de matemáticas
La portada del libro de matemáticas tiene un área aproximada

de unidades cuadradas.
Mi escritorio tiene un área aproximada de unidades cuadradas.
La mesa del profesor tiene un área aproximada de unidades

cuadradas.
La mesa del profesor es aproximadamente unidades

cuadradas más que mi escritorio.
210
Haz y aprende
Cada figura se compone de unidades cuadradas.
¿Cuál es el área de cada figura?
a) b)
A B
Área de A = u2 Área de B = u2
c) d)
C D
Área de C = u2 Área de D = u2
e) f)
E F
Área de E = u2 Área de F = u2
La figura tiene la menor área.
La figura tiene la mayor área.

211
4. Estimación de la capacidad
Mira y aprende La cantidad de líquido que
puede contener una botella
1 Pablo tiene 4 botellas vacías. representa su capacidad.
Llena las botellas con jugo de naranja.
2 Estos tres vasos son del mismo tamaño.

El nivel del agua en cada vaso es diferente.
El vaso D tiene más agua que el vaso C y el vaso E.
El vaso E tiene menos agua que el vaso C y el vaso D.
Diferentes
niveles de agua
C D E
212
1 El profesor le dará a cada grupo unos vasos plásticos iguales y una

jarra de agua. Cada niño puede traer un recipiente de casa.
Marca 4 recipientes diferentes como A, B, C y D.
Sirve una cantidad diferente de agua en cada uno y marca el
nivel de agua en cada recipiente.
Determina mediante una estimación cuál es el recipiente que
tiene mayor y menor cantidad de agua.
Echa el agua de cada recipiente en los vasos plásticos. Registra
la cantidad de vasos de agua que contiene cada recipiente.
Ejemplo
Recipiente Número de vasos de agua

A 1
B menos de 2
C 2
D 3
2 Completa.
a) El recipiente tiene la menor cantidad de agua.
b) El recipiente tiene la mayor cantidad de agua.

213
5. Comparación de capacidades en litros

Mira y aprende
1 Observa la caja de leche y la botella

de aceite de cocina. ¿Qué ves?
La caja contiene 1 litro de leche.

La botella contiene 1 litro de aceite de cocina.
Diana y Juana sirven la leche y el aceite en dos jarras de 1 litro cada una.
¿Notaste que la cantidad de leche y de aceite de cocina es la misma?

Es posible medir la capacidad de un líquido en litros.
Juana bebe un poco de leche de la jarra.
Ahora, la cantidad de leche en la jarra es menor a 1 litro.
Ambas jarras contienen
un litro de líquido.
Escribimos “l” en
lugar de litros.
214
2 a) Cada recipiente tiene menos de 1 litro de líquido.
b) Cada recipiente tiene más de 1 litro de líquido.
c) Observa la cantidad de agua en cada vaso.
4l 4l 4l
3l 3l 3l
2l 2l 2l
1l 1l 1l
A B C
¿Puedes determinar cuántos litros de agua hay en

cada vaso?
215
3 El señor López tenía 36 l de pintura al comienzo.

Usó 12 l para pintar su habitación y 15 l para pintar la sala.
¿Cuántos litros de pintura le sobraron al señor López?
36 l
12 l 15 l ?
12 + 15 = 27
36 – 27 = 9
Al señor López le sobraron

9 l de pintura.
4 El recipiente A tiene 60 l de agua.

El recipiente B tiene 25 l menos de agua que el recipiente A.
El recipiente C tiene 5 l más de agua que el recipiente B.
¿Cuántos litros de agua hay en el recipiente C?
60 l
recipiente A
25 l
recipiente B
5l
recipiente C
60 – 25 = 35
35 + 5 = 40
En el recipiente C hay 40 l de agua.
216
Haz y aprende
1 ¿Cuál es el volumen de agua en cada recipiente?
A B
a) Hay l de agua en el recipiente A.
b) Hay l de agua en el recipiente B.
c) Hay l más de agua en el recipiente B que en el recipiente A.
2 La señora López preparó 75 l de té de limón.

Vendió 17 l de té de limón en la mañana.
Vendió 39 l de té de limón en la tarde.
¿Cuántos litros de té de limón le quedaron?
Vendió l de té de limón durante el día.
Le quedaron l de té de limón.
217
6. Estimación y medición de la masa en kilogramos

Mira y aprende
Pedro tiene un balón.
Él quiere saber cuánto pesa.
Usa una balanza para hallar la masa del balón.
Usa un cubo como 1 unidad de medida.
Mi balón pesa más que 16 cubos. Mi balón pesa igual que 20 cubos.
Este platillo está más Este platillo está al

elevado que el otro. mismo nivel que el otro.
Mi balón pesa menos que 22 cubos.

¿Notaste cómo se
inclina la balanza?
Este platillo está más

abajo que el otro.
218
1 Es posible medir la masa en kilogramos.
El kilogramo es una unidad de medida

La pesa tiene una masa
de masa.
de un kilogramo.
Escribimos “kg” en lugar de kilogramos.
Leemos “1 kg” como “un kilogramo”.
Esta es una báscula.
2 La masa del balón de Pablo es de 1 kg.

La masa del balón de Pedro es menor que 1 kg.
Mi balón pesa igual Mi balón pesa
que la masa de un menos que la masa
kilogramo. de un kilogramo.
La masa de los dos balones es mayor que 1 kg.
3 Halla la masa de los siguientes alimentos.

a) b)
La masa de la papaya es 2 kg. La masa de las papas es 3 kg.
219

Trabajen en grupos.
1 El profesor le dará a cada grupo una masa de un kilogramo, una
balanza y una báscula.
Estima la masa de varios objetos, como un libro, una bolsa de harina,
de azúcar o de arroz.
Sostén un objeto en una mano y la masa de un kilogramo en la otra
para estimar la masa del objeto.
Determina la masa de cada objeto empleando la balanza.

¿El objeto pesa menos de 1 kg, alrededor de 1 kg o más de 1 kg?
Ejemplo
Objeto Estimación Medida

Libro de matemáticas más de 1 kg menos de 1 kg
Harina alrededor de 1 kg alrededor de 1 kg
Arroz más de 1 kg más de 1 kg
2 Cada niño debe estimar su propia masa antes de pesarse

en una báscula.
Escribe la masa estimada y la real.
En la vida diaria, cuando hablamos sobre el

peso de un objeto, por lo general decimos Mi peso es
la palabra “peso” en lugar de masa. de 28 kg.
220
Trabaja en parejas
1 ¿Cuál objeto es más pesado?

¿Cuál es más liviano?
a) b)
El teléfono celular es más El diccionario es más

que los lápices. que los cubos.
¿Puedes saber si el teléfono celular es más liviano que el diccionario?
2 Ahora, observa esta imagen.
a) ¿Es el teléfono celular más liviano que el diccionario?
b) ¿Es más fácil comparar masas solo cuando las unidades

de medida son iguales?
221
7. Estimación y medición de la masa en gramos

Mira y aprende
1 Amalia determina la masa de los objetos en gramos.

Cada objeto tiene una masa de 1 g.
Estos objetos pesan menos que 1 kg.
El gramo es una unidad Esta es una masa

de masa más pequeña de un gramo.
que el kilogramo.
Escribimos “g” en lugar
de gramos. Leemos “1 g”
como “un gramo”.
2 Observa los siguientes objetos.

¿Cuál es la masa de cada objeto?
La masa del borrador es de 10 g. La masa de la cartuchera es de 275 g.
222
Haz y aprende
Completa la solución de cada problema.
1 La masa de una naranja es de 165 g.

La masa de una manzana es de 202 g.
¿Cuál es la masa de la naranja y de la manzana en total?
g g
naranja manzana
165 + 202 =
La masa de la naranja y la manzana es de g.
2 La señora López tenía 900 g de harina al comienzo.

Ella utilizó 685 g de harina para hornear unos pasteles.
¿Cuánta harina le sobra?
harina usada harina restante

?
g
900 – 685 =
Le quedan g de harina.
223
La masa de un paquete de harina es de 1 kg.
La masa de un saco de papas es de 3 kg.
¿Cuántos paquetes de harina se deben poner en el platillo para

equilibrar la balanza?
224
Comprende
¿Cuál es la masa del paquete de harina?
¿Cuál es la masa del saco de papas?
Planifica
Reemplaza la masa de un kilogramo con 1 paquete de harina.
Resuelve
Masa de 1 paquete de harina = kg
Masa de 1 saco de papas = kg
Masa de 3 paquetes de harina = × kg
= kg
Entonces, 1 saco de papas pesa igual que paquetes de harina.
Verifica
Usa las matemáticas y el razonamiento lógico.
La masa de paquetes de harina es 3 kg.
Dado que la masa de 1 saco de papas es de 3 kg, 1 saco de papas tiene
la misma masa que paquetes de harina.
225
Lección 11
El tiempo
¿Cuánto sabes?
En esta lección conocerás unidades e instrumentos para medir el
tiempo. Así, organizarás mejor tus actividades y alcanzarás a llevar
a cabo todas tus tareas.
1 ¿A qué horas hace Santiago las actividades representadas?
Santiago se levantó a las . Santiago desayunó a las .
Santiago salió del colegio Santiago montó en patineta

a las . a las .
226
2 ¿A qué horas haces tú las actividades mencionadas?
Dibuja la hora en cada reloj.
Me levanto a las .
Desayuno a las .
Salgo del colegio a las .
3 Usa el calendario para contestar las preguntas.
Septiembre 2016
L M M J V S D
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
• ¿Qué mes está representado?

• ¿En qué día comienza?
• ¿En qué día termina?
• ¿Cuál es el mes anterior?
• ¿Cuál es el mes siguiente?
227
1. Horas y minutos
Mira y aprende
1 Observa cómo cambian las horas a medida que el minutero se

mueve en el reloj. ¿A qué número apunta el minutero?
5 minutos después 10 minutos después

de las 7:00 de las 7:00
7:05 7:10
siete y cinco siete y diez

7:15 7:20
siete y quince siete y veinte

7:25 7:30
siete y veinticinco siete y treinta (siete y media)
228
7:35 7:40
siete y treinta y cinco siete y cuarenta

7:45 7:50
siete y cuarenta y cinco siete y cincuenta

7:55 8:00
siete y cincuenta y cinco ocho en punto
El horario se movió desde las 7 hasta las 8. Pasaron 60 minutos.

¡La manecilla de las horas se demora 60 minutos en moverse
de un número al otro! Ve al cuaderno de trabajo 228 – 231
229
1 Mira la hora en el reloj Contemos de cinco

de tu profesora. en cinco
Ponle atención. 5, 10, 15, 20, 25
¿Qué hora es?
Cuatro y veinticinco
2 Mira estas horas.

Túrnense para mostrar en un reloj cómo se mueve el minutero.
a) 3:00 a 3:05 b) 5:00 a 5:10 c) 6:00 a 6:15
d) 9:00 a 9:25 e) 11:00 a 11:35 f ) 12:00 a 12:55
Pide a tus compañeros que cuenten de cinco en cinco a medida que el
minutero se mueve.
Pídeles que digan cuántos minutos pasaron y que lean la hora.
Contemos de 5 en 5. Son las dos y

5, 10, 15 quince
Pasaron 15 minutos. (Son las dos
y cuarto)
3 Túrnense para leer diferentes horas cada 5 minutos en sus relojes

analógicos. Pide a tus compañeros que lean y escriban las horas.
Di una actividad que ocurra a esta hora.
230
Haz y aprende
1 ¿Qué reloj muestra la hora correcta?
a) 5:15
b) 8:55
2 Lee el poema.
¿Qué hora será?
Las 9 de la noche en punto son,

es la hora de salir de Sansón.
Recoge en el parque las nueces una a una,
¡y a los 30 minutos ya está que termina!
¿Qué hora es?
231
2. El reloj
Mira y aprende
La mañana está soleada.
Algunos niños están en clase de educación física.
Son las 9:15 a. m.
Mira la cara del reloj.

Desapareció el minutero.
¿Hacia dónde debería apuntar el minutero?
El minutero está
apuntando al 3.
9:15 quiere decir que
pasaron 15 minutos
después de las 9
en punto.
232
Trabaja en parejas
Mira la hora en los relojes digitales.
Túrnense para mostrar la hora en sus relojes analógicos.
¿Sabes cómo dibujar las manecillas en la cara del reloj?
Ejemplo
a) b)
c) d)
e) f)
¿Sabe tu compañero cómo mostrar la hora correctamente?
233
Trabaja en parejas
Mira la hora en los relojes digitales.
Túrnense para mostrar la hora en sus relojes analógicos.
¿Sabes cómo dibujar las manecillas en la cara del reloj?
Ejemplo
a) b)
c) d)
e) f)
¿Sabe tu compañero cómo mostrar la hora correctamente?

233
3 Dibuja las manecillas de manera que los dos relojes marquen la
misma hora.

Trabaja en grupos.
18 minutos para las 11.
Túrnense para mostrar la hora
en un reloj analógico.
Mientras tanto, otros deben leer
la hora con los términos
“faltan… para” o “menos” y
escribir la hora en sus cuadernos.
Realicen la actividad con
diferentes horas.
235
3. Eventos que duran una hora o media hora

Mira y aprende
1 Juana se despierta a las 6:00 a. m.
Camina al colegio a las 7:00 a. m.
1 hora después de las 6 en punto son las 7 en punto.
6 en punto 7 en punto 8 en punto
1 hora después de las 1 hora después de las

6:00 a. m 7:00 a. m.
Tiene clase de matemáticas a las 8:00 a. m.

1 hora después de las 7 en punto son las 8 en punto.
1 h después de las 6:00 a. m. son las 7:00 a. m.

1 h después de las 7:00 a. m. son las 8:00 a. m.
¿Qué hora es 1 h después

¿Cuánto dura una hora?
de las 8:00 a. m.? ¿Cómo se
Dura 60 minutos.
moverá el horario?
Podemos escribir h para decir “horas”.
236
2 Diana toma el bus hacia la biblioteca a las 3:30 p. m.
Llega a la biblioteca a las 4:00 p. m.
Se demora 30 minutos en llegar a la biblioteca.
Media hora después de las tres y media son las 4 en punto.
3 y media 4 en punto 4 y media

de las 3:30 p. m. de las 4:00 p. m.
Diana sale de la biblioteca 30 minutos después de las 4:00 p. m.

o media hora después.
Sale de la biblioteca a las 4:30 p. m.
Media hora después de las 4 en punto son las 4 y media.
Media hora después de las 3:30 p. m. son las 4:00 p. m.

Media hora después de las 4:00 p. m. son las 4:30 p. m.
Media hora es lo mismo que 30 minutos.

¿Qué hora es 30 min
Podemos escribir min para decir después de las 5:00 p. m.?
1
“minutos”. 30 min es h. ¿Cómo se moverá el
2
horario?
237
Trabaja en parejas
Mira la programación que transmiten en el canal 11.
Trabaja con un compañero.
Guía de programación de TV
Canal 11
9.00 a.m. ¡Buenos días, Colombia! 8.00 p.m. Viaje por América
9.30 a.m. Mateo y sus amigos 8.30 p.m. Nuestro mundo
10.00 a.m. Pancho y José 9.00 p.m. No te detengas
10.30 a.m. La esquina de los niños 10.00 p.m. Noticias
11.00 a.m. Exploradores del océano 11.00 p.m. Entrevistas de actualidad
a) ¿Qué hora es?

Muestra la hora en un reloj analógico.
30 min después de las 9:00 a. m. son las .
1 h después de las 9 p. m. son las .
b) Escribe los programas que duren ½ h.
c) Escribe los programas que duren 1 h.
238
Pensemos
Mira el cronograma de las actividades del Día de la Tierra.
Hora Evento
3.00 p.m. Carnaval y juegos
4.00 p.m. Galería de obras con objetos reciclados
4.30 p.m. Discurso para la conservación del medio ambiente
5.15 p.m. Concierto en la plaza central
6.20 p.m. Video bosques naturales de Colombia
6.40 p.m. Recorrido en bicicleta por avenida principal
8.30 p.m. Juegos pirotécnicos en el parque municipal
a) ¿Hacia dónde deben apuntar el horario y el minutero?
Comienzo del discurso Comienzo del recorrido en bicicleta
b) A las 4:00 p. m. terminan el carnaval y los juegos.

¿Qué evento comienza media hora después?
c) ¿Qué evento dura media hora?
239
4. El calendario
Mira y aprende
El calendario muestra los meses, las semanas y los días que
conforman un año.
Enero 2017 Febrero 2017 Marzo 2017
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 27 28 29 30 31
30 31
Abril 2017 Mayo 2017 Junio 2017

1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30
Julio 2017 Agosto 2017 Septiembre 2017

1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31
Octubre 2017 Noviembre 2017 Diciembre 2017

1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31
Un año tiene doce meses.
240
En el calendario de la página anterior se marcaron con una bandera las
siguientes fiestas nacionales.
Independencia Nacional (20 de julio) Batalla de Boyacá (7 de agosto)
Independencia de Cartagena
Día de la raza (12 de octubre)
(11 de noviembre)
Los números resaltados con color indican días festivos o fiestas

religiosas como:
Día de San José Día de Navidad (25 de diciembre)
(19 de marzo)
Enero es el primer mes del año.

Diciembre es el último mes del año.
241
Haz y aprende
1 Lee el verso y completa el número de días de cada uno

de los meses del año.
Treinta días tiene noviembre,
con abril, junio y septiembre.
De veintiocho solo hay uno,
los demás de treinta y uno.
Mes Número de días

Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
242
2 Completa la secuencia ordenada de los días de la semana.
lunes miércoles
viernes
3 Escribe cinco fiestas importantes para tu familia y averigua el

día en el que caen este año. Observa el ejemplo.
Fiesta Fecha Día de la semana

Cumpleaños de mi abuelita 3 de agosto jueves
Septiembre 2016
L M M J V S D
1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Trabaja con un compañero.

Encuentren en un calendario de este año el día de la semana en el que se
celebran las fechas dadas.
a) 31 de enero
b) 6 de marzo
c) 27 de mayo
d) 19 de junio
e) 21 de julio
243
Pablo salió hacia el parque a las 4 p.m. en bicicleta.

Montó en bicicleta 1 hora antes de regresar a su casa para bañarse.
Terminó de bañarse a las 5:30 p. m.
¿Cuánto se demoró en el baño?
Entender
¿Qué actividades realizó Pablo entre las 4:00 p. m. y las 5:30 p. m.?
¿Cuánto duró cada actividad?
Planear
Dibuja las manecillas del reloj para indicar la hora.
244
Resolver
Comienzo de recorrido Fin de recorrido Fin del baño
Comprobar
Con tu reloj analógico verifica la respuesta.
Entre una hora y la siguiente

pasan 60 minutos.
245
Lección 12
Gráficas estadísticas
Pensamiento aleatorio
¿Cuánto sabes?
En esta lección recordarás cómo leer información presentada
en pictogramas y aprenderás a hacerlo en gráficas de barras.
1 Observa la información recolectada por Juana y completa.

Ella hizo un pictograma de las mascotas de la tienda de Roberto.
Mascotas en la tienda de Roberto
Ave Pez Conejo Gato Hámster

Cada corresponde a 1 mascota.
¿Qué información se recolectó para hacer la gráfica? ¿Qué otra

a) El pictograma muestra las información podemos
de la tienda de Roberto. obtener de la
gráfica?
b) Hay peces.
c) Con respecto a los conejos, hay aves menos.
d) Con respecto a los gatos, hay hámsteres más.
e) La cantidad de es la menor.
246
2 Observa la información presentada en la gráfica y completa.
La señora Ramírez entrega adhesivos a los niños de su clase
que tienen buen comportamiento.
Pone una que corresponde a 2 adhesivos en su pictograma.
Cantidad de adhesivos para cada grupo

¿Qué grupo recibió
más adhesivos?
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E
Cada corresponde a 2 adhesivos.
¿Qué información podemos obtener de la gráfica?
a) El grupo A tiene 5 .
2 4 6 8 10
3 5
El grupo A tiene 10 adhesivos.
b) El grupo C tiene menos .

2 4 6
3 5
El grupo C tiene 6 adhesivos.
c) El grupo E tiene más adhesivos.

3 5
El grupo E tiene 16 adhesivos. Ve al cuaderno de trabajo 248-249
247
1. Pictogramas. Lectura, interpretación y construcción

Mira y aprende
Santiago y Diana están en el jardín del colegio.
Quieren saber cuántas flores de cada color hay.
Hicieron un pictograma de las flores.

Flores en el jardín del colegio
Azules
Anaranjadas
Moradas
Rojas
Amarillas
Cada corresponde a 3 flores.
248
a) ¿Qué se muestra en el pictograma?
Se muestra la cantidad de flores de cada color.
b) ¿Qué escala se usa en el pictograma?
Cada corresponde a 3 flores.
c) ¿De qué flores hay una menor cantidad? flores anaranjadas
¿Cuántas hay?
2 3 3 5 6
Hay 6 flores anaranjadas.
d) ¿De qué flores hay una mayor cantidad? flores rojas
¿Cuántas hay?
10 3 3 5 30
Hay 30 flores rojas.
e) Hay 12 flores del mismo color.
¿De qué color son las flores?
12 4 3 5 4
El color de las 12 flores es azul.
f) Con respecto a las flores moradas, ¿cuántas flores rojas más hay?
Hay 2 más para las flores rojas que para las flores moradas.
2 3 3 5 6
Hay 6 flores rojas más que flores moradas.
g) Con respecto a las flores rojas, ¿cuántas flores amarillas menos
hay? Hay 4 menos para las flores amarillas que para las
flores rojas.
4 3 3 5 12
Hay 12 flores amarillas menos que flores rojas.
249

Trabajen en grupos.
Elige una pregunta para formular a tus compañeros y a los niños
de otros curso.
Recolecta la información y haz un pictograma de dos formas.
Ejemplo
a) Qué materia te gusta más?

¿Inglés, Matemáticas o Español?
b) ¿Cuántos hermanos tienes?
c) ¿Cuál es tu color favorito?
d) ¿Qué comes en el recreo?
Materia preferida en el colegio Colores preferidos de los niños
Amarillo
Rojo
Verde
Inglés Matemáticas Español Azul
Cada corresponde a 5 niños. Cada corresponde a 4 niños.
¿A qué Para qué te sirve la

corresponde cada información
corazón ( ) ? "Cada corresponde
a 4 niños"?
250
Haz y aprende
1 Pablo y Pedro preguntan a los niños de algunos cursos a qué hora
suelen irse a dormir los sábados. Hacen un pictograma para mostrar
la cantidad de niños que van a dormirse a determinada hora.
Hora de dormir de los niños
8 y media
9 en punto
9 y media
10 en punto
10 y media
Cada corresponde a 5 niños.
a) niños van a dormirse a las 9 y media.
b) niños menos que los que se acuestan a las 10 en punto van

a dormirse a las 9 en punto.
c) La menor cantidad de niños van a dormirse a las .
d) La mayor cantidad de niños van a dormirse a las .
251
2 Algunos niños fueron a una granja.

En la gráfica se muestra la cantidad de animales que hay de cada
tipo en la granja.
Animales de la granja
Vaca Gallina Pato Cabra
Cada corresponde a 4 animales.
a) ¿Cuántas vacas hay?

3 5
Hay 12 vacas.
b) ¿Cuántas gallinas hay?

3 5
Hay 24 gallinas.
c) Con respecto a las cabras, ¿cuántas gallinas más hay?

3 5
Hay 8 gallinas más que cabras.
d) Con respecto a las cabras, ¿cuántas vacas menos hay?

3 5
Hay 4 vacas menos que cabras.
252
3 En el pictograma se muestra la cantidad de láminas de un álbum
que Hugo consiguió todas las semanas de agosto.
Cantidad de láminas que Hugo consiguió
1.ª semana
2.ª semana
3.ª semana
4.ª semana
Cada corresponde a 5 láminas.
a) ¿En qué semana consiguió Hugo la mayor cantidad de láminas?

Consiguió la mayor cantidad de láminas en la 4.ª semana.
¿Cuántas láminas consiguió?
3 5
Consiguió láminas.
b) Con respecto a la 1.ª semana, ¿cuántas láminas menos consiguió

en la 2.ª semana?
Hay 3 menos en la 2.ª semana que en la 1.ª semana.
3 5
Consiguió láminas menos en la 2.ª semana
que en la 1.ª semana.
c) En la tercera semana consiguió 20 láminas.

¿Se muestra en la gráfica la cantidad de correcta?
3 5
Sí, debían estar las
que se muestran.
253
2. Gráficas de barras.
Lectura, interpretación y construcción
Mira y aprende
Los estudiantes de segundo grado participarán
en un campeonato deportivo.
Ellos representaron en gráficas los deportes en los que participarán.
Pictograma Gráfica de barras
Voleibol Baloncesto Fútbol Atletismo
Voleibol Baloncesto Fútbol Atletismo

Cada corresponde a 2 estudiantes.
254
a) ¿Qué muestran las gráficas representadas?
Las gráficas representadas muestran el número de estudiantes
que participarán en cada deporte.
b) En qué deporte participará el mayor número de estudiantes?

Miramos la barra más alta de la gráfica.
El deporte en el que participarán más estudiantes es el voleibol.
c) ¿Cuántos estudiantes jugarán voleibol?

Jugarán voleibol 16 estudiantes.
d) ¿En qué deporte participará el menor número de estudiantes?
Miramos la barra más baja de la gráfica.
El deporte en el que participarán menos estudiantes es el fútbol.
e) ¿Cuántos estudiantes jugarán fútbol?

Miramos el número hasta el que llega la gráfica que representa
los estudiantes que juegan fútbol.
Jugarán fútbol 6 estudiantes.
f) ¿Qué deporte jugarán 8 estudiantes?
Miramos la barra que llega hasta el 8.
8 estudiantes jugarán baloncesto
g) ¿En qué deporte participarán 10 estudiantes?
Miramos la barra que llega hasta el 10.
10 estudiantes participarán en atletismo.
h) ¿Cuántos estudiantes participarán en el campeonato?

Miramos la altura de cada barra y sumamos.
16 1 8 1 6 1 10 5 40
40 estudiantes participarán en el campeonato.
255
Haz y aprende
1 La gráfica representa el número de manzanas que tiene cada niño.
Cantidad de manzanas que tiene cada niño
12
10
8
Cantidad de
manzanas 6
0
Juana Diana Pedro Pablo
¿Qué información podemos obtener de la gráfica?
a) ¿Cuál es la barra más alta?
b) ¿Qué información nos da esta barra?
c) ¿Cuál es la barra más baja?
d) ¿Qué información nos da esta barra?
e) ¿Qué barra llega hasta el 5?
f) ¿Qué información nos da esta barra?
g) ¿Cuántas manzanas tienen los niños?

Miramos la altura de cada barra y sumamos.
1 1 1 5
Los niños tienen manzanas.
256
2 En la gráfica de barras se muestra la materia preferida de algunos
niños de 2.º de primaria del Colegio La alameda.
Materia preferida de algunos niños de 3.º de primaria
50
45
40
35
30
Cantidad
de niños 25
20
15
10
0
Inglés Español Matemáticas Ciencias
¿Qué información podemos obtener de la gráfica de barras?

a) ¿A cuántos niños les gusta más el Inglés?
b) ¿A cuántos niños les gusta más Matemáticas?
c) ¿Cuántos niños menos prefieren Español que Inglés?
d) ¿Cuántos niños más prefieren Inglés que Ciencias?
e) ¿Cuál es la materia preferida?

¿Puedes dar una posible explicación a esto?
257
3 En la siguiente gráfica de barras se muestra la cantidad de latas

de gaseosa que se venden en cada tienda determinado día.
Cantidad de latas de gaseosa vendidas
Tienda
B
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120

Cantidad de latas de gaseosa
Esta es una gráfica de barras horizontal.
¿Qué información podemos obtener de la gráfica de barras?

a) ¿En qué tienda se vendió la mayor cantidad de latas de gaseosa?
b) ¿En qué tienda se vendió la menor cantidad de latas de gaseosa?
c) Con respecto a la Tienda A, ¿cuántas latas de gaseosa más

se vendieron en la Tienda D?
d) ¿Cuántas latas de gaseosa vendieron las 4 tiendas en total

ese día?
258
Trabaja en parejas
Analiza las siguientes gráficas con tu compañero.
El pictograma muestra cuántos juguetes tiene cada niño.
Cantidad de juguetes que tiene cada niño
Amalia
Hugo
Pedro
Pablo
Cada corresponde a 4 juguetes.
Diana hace una gráfica de barras con base en la información

del pictograma.
Pablo
Pedro
Hugo
Amalia
0 4 8 12 16 20 24 28
¿Qué errores cometió Diana en su gráfica?

Comenta con tu compañero.
259
3. Igualdades
Mira y aprende
Observa los resultados obtenidos por Diana y Pablo al lanzar tres veces
los dados.
Al sumar los puntos de cada turno podemos comprobar que los dos
niños obtuvieron el mismo resultado.
2 + 4 + 6 = 12 Las igualdades se comportan
como una balanza en equilibrio.
5 + 1 + 6 = 12
2+4+6 = 5+1+6
12 = 12
Las expresiones representan una igualdad.
Veamos otras igualdades escritas con diferentes
operaciones:
15 + 34 + 9 = 12 + 30 + 16
Con la adición
58 = 58
25 + 16 = 62 – 21
Con la adición y la sustracción
41 = 41
12 x 5 = 10 x 6
Con la multiplicación
60 = 60
60 ÷5 = 24 ÷ 2
Con la división
12 = 12
4 x 5 = 100 ÷ 5
Con la multiplicación y la división
20 = 20
260
Haz y aprende
1 Escribe la igualdad que permite afirmar que Juan y
obtuvieron el mismo puntaje con los dados.
1 1 5 1 1
2 Escribe los números que faltan para escribir igualdades con la adición.
a) 14 + 19 = + 13 b) + 8 = 12 + 5
c) 12 + = 10 + 10 d) + 17 = 30 + 8
3 Escribe los números que faltan para escribir igualdades

con la sustracción.
a) 12 – 4 = – 5 b) – 6 = 14 – 7
c) 13 – = 20 – 10 d) – 12 = 15 – 3

con la multiplicación.
a) x 4 = x 2 b) 5 x 6 = 10 x
c) 12 x = 10 x 6 d) x 9 = 15 x 3

con la división.
a) 24 ÷ 3 = 16 ÷ b) 40 ÷ = 50 ÷ 5
c) 36 ÷ 6 = 12 ÷ d) 28 ÷ = 14 ÷ 2
261
En un barrio, hay 4 edificios de apartamentos.
Edificio 30
Edificio 31
Edificio 32
Edificio 33
Cada corresponde a 4 apartamentos.
a) En el Edificio 31 hay 16 apartamentos menos que en el Edificio 30.

¿Cuántos apartamentos hay en el Edificio 31?
Dibuja en el pictograma para mostrar la cantidad de apartamentos
que hay en este edificio.
b) Con respecto al Edificio 31, ¿cuántos apartamentos más hay

en el Edificio 32?
Comprende
¿Qué información podemos obtener de este pictograma?
¿A qué corresponde 1 ?
¿Cuántas corresponden a 16 unidades?
Planifica
Dibuja un modelo para mostrar que el Edificio 31 tiene 16 apartamentos
menos que el Edificio 30.
262
Resuelve
Dibuja un modelo.
a) En el Edificio 31 habrá .
En el Edifico 31 hay apartamentos.
b) =
En el Edificio 32 hay apartamentos más que en el Edificio 31.
Comprueba
a) Halla la cantidad de apartamentos que hay en el Edificio 30.
10 x 4 = 40
Entonces, en el Edificio 31 hay apartamentos.
b) =
Entonces, en el Edificio 32 hay apartamentos más

que en el Edificio 31.
263
Tarea familiar
¡Qué rico cocinar con mis papás!
Quiero contarles • Invita a tus papás a elaborar la siguiente receta.
a mis papás que...
Huevos rellenos
• … todos los días
necesitamos medir algo.
• … reconozco muchas
magnitudes del entorno
y sé cómo medir
algunas de ellas.
• … ya puedo leer la
hora en un reloj
de manecillas.
• … admiro a los
cocineros, son unos
campeones de
Ingredientes
la medición.
6 huevos grandes 1 pizca de sal
4 cucharadas de mayonesa 1 pizca de pimienta
1 cucharada de mostaza 1 pizca de ajo en polvo
1 cucharada de pepinillo Perejil picado
Preparación
1. Pon los huevos en agua con sal y cocínalos durante 10 minutos.
2. Pásalos a un recipiente con agua fría y pélalos.
3. Corta los huevos por la mitad; retira las yemas y colócalas en un
tazón. Deja las claras en un plato y reservarlas para el final de
la preparación.
4. Aplasta las yemas con un tenedor y añade la mayonesa, la mostaza
y el pepinillo, mezcla bien los ingredientes y colócalos sobre las
claras de huevo.
5. Puedes colocar la mezcla con una cuchara, o usando una manga
pastelera para obtener una decoración perfecta.
6. Finalmente, decora con el perejíl picado.
Adaptado de http://www.imujer.com/gourmet/7170/receta-de-huevos-rellenos
264
Cocino en compañía de mis papás
1 Explica las razones por las cuales no se pueden cambiar los pasos en la preparación de los
huevos rellenos.
2 Escribe las unidades de medida que hubieras utilizado para expresar las siguientes
anotaciones de la receta:
• 1 pizca de sal:
• 1 pizca de pimienta:
• Agua para cubrir los huevos:
• 5 cucharadas de mayonesa:
3 Estima el tiempo total de preparación de la receta y escribe la hora a la que se debe empezar
o terminar para cumplir con los tiempos dados en la tabla.
Si empezó a las... ... los huevos estarán para servir a las...

8 y 15 de la mañana
5 y media de la tarde
11 en punto de la mañana
4 Dibuja las manecillas del reloj para 5 Calcula el número de unidades

indicar que empezaste a preparar la cuadradas que se necesitan para
receta a las 5 y 15 y terminaste media recubrir la superficie de la estufa en la
hora después. que se prepararon los huevos.
Empecé Terminé

• Terminé mi año escolar. Para seguir teniendo buenos resultados es
importante que:
Resuelva situaciones Gane habilidad en Establezca planes

cotidianas relacionadas el cálculo para mejorar mi
con las matemáticas. de operaciones. desempeño.
265
1 Observa la imagen y completa.
a) El borrador mide cm.

b) La longitud total de 8 borradores es cm.
2 ¿Cuántos litros de agua hay en cada recipiente?
A B
a) En el recipiente A hay litros de agua.
b) En el recipiente B hay litros de agua.
c) En el recipiente A hay litros de agua menos que en

el recipiente B.
3 Para la fiesta de cumpleaños de Pablo, su mamá compró 8 botellas

de jugo de manzana. Cada botella contiene 3 l de jugo.
¿Cuántos litros de jugo compró la mamá de Pablo?
Ella compró l de jugo de manzana.
266
4 ¿Qué hora es?
a) b) c)
d) e) f)
Colección de Santiago
5 En el pictograma se muestra el núme-
ro de conchas de cada tipo que re-
colectó Santiago. Santiago recogió 10
conchas de caracoles.
¿Qué representa cada ?
= Conchas Conchas Conchas
Concha cono
en espiral de caracol en abanico
Cada representa conchas
Autoevaluación
a) Estimo y mido longitudes en metros y centímetros.
b) Dibujo líneas con la regla.
c) Estimo y comparo capacidades.
d) Mido masas en gramos y en kilogramos.
e) Leo y escribo las horas y minutos que indica un reloj
analógico y digital.
267
Glosario
Adición. Operación que consiste en Cociente. Resultado de la operación de
agregar una cantidad a otra. Para dividir.
efectuarla se alinean, en columna, las
unidades, las decenas y las centenas. 6 ÷ 3 = 2 cociente
c d u
Cono. Sólido geométrico con una base
3 4 1 circular plana y una superficie curva.
+ 5 6
3 9 7
superficie
Centena. Grupo de diez decenas o cien
curva
unidades.
cara plana
Cuadrado. Figura plana con cuatro lados

Cifras. Símbolos que se usan para y cuatro esquinas. Todos los lados son
representar números. iguales.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
lado
Cilindro. Sólido geométrico con dos caras
circulares iguales planas y una superficie
curva. Cuadrilátero. Polígono con cuatro lados.
Cuadrilátero
cara plana
superficie
curva Cuatro lados
268
Cubo. Sólido geométrico que tiene seis Divisor. El número entre el cual se divide
caras planas cuadradas iguales. el dividendo.
Divisor
vértice
cara plana 6 ÷ 3 = 2
arista Doble. Resultado de multiplicar una

cantidad por dos.
Decena. Grupo de diez unidades. 6 es el doble de 3 porque
3. Simetría 2x3=6
Eje de simetría. Línea por la cual se

Mira doblar
puede y aprende
una figura para que las dos
10 unidades
1 decena mitades sean exactamente iguales.
Observa los objetos que Pablo construyó al dobl
Diferencia. Número que resulta de
restarle un número a otro.
6 - 3 = 3 diferencia
Eje de simetría
Dividendo. Número que se divide en una
división. Esfera. Sólido geométrico con una
Los dibujos de Pablo
superficie curva.
dividendo 6 ÷ 3 = 2 muestran objetos
simétricos.
Divisible. Número que se puede dividir
entre otro sin que quede residuo. esfera
La línea d
un eje d
División. Operación que indica cuántos
grupos hay o cuántos hay de cada grupo. Factores. Números que se multiplican
para obtener un producto.
El eje de simetría es como un espejo. Si pones e

ver la parte simétrica del objeto.
15 ÷ 3 = 5 factores
269
Gráfica de barras. Gráfica en la que se Multiplicación. Operación que se puede
usan barras para representar datos. interpretar como la adición de sumandos
Cantidad de manzanas que cada niño tiene repetidos.
12
10
8
Cantidad de
manzanas
6
Patrón aditivo. Regla que permite obtener
4 una sucesión ordenada de números.
2
886 786 686 586 ? 386
0
Juana Diana Pedro Pablo El patrón numérico es restar 100.
Pentágono. Polígono de cinco lados.

Horario. Manecilla del reloj que indica las
horas. Pentágono
horario
Cinco lados
Perímetro. Medida del contorno de una

Minutero. Manecilla del reloj que señala figura cerrada.
los minutos.
25 m
20 m 20 m
minutero
25 m
El perímetro del rectángulo es 90 m.
270
Pictograma. Gráfica en la que la Prisma rectangular. Sólido geométrico
información se representa por medio de cuyas seis caras son rectángulos.
dibujos.
Animales de la granja
lado
Rectángulo. Cuadrilátero con cuatro

Vaca Gallina Pato Cabra lados y cuatro esquinas.
Cada corresponde a 4 animales.
Pirámide. Solido geométrico cuyas caras lado

laterales son triángulos y su base un
polígono.
arista Tabla de multiplicar. Esquema en el que
aparecen los resultados de multiplicar un
base cara número por 1, 2, 3…
vértice
Triángulo. Figura de plana con tres lados.
Polígono. Figura plana compuesta por

segmentos de recta. Tiene lados, ángulos y
lado
vértices.
vértice
lado Valor posicional. Valor de cada una de

ángulo las cifras de un número según la posición
que ocupa en el mismo.
Producto. Resultado de multiplicar dos centenas decenas unidades

números. 5 4 7
producto
547 = 5 c + 4 d + 7 u
271
ESPACIO RESERVADO PARA
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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Libro del estudiante

Publicado por primera vez en Singapur por

Titulo original: Targeting Mathematics

© Ediciones SM S. A., 2016

Tapa de capítulo Inicio de lección

Números hasta el 1.000

Números hasta el 1.000 ¿Cuánto sabes? a) ¿Cuál es el mayor?

Hablemos sobre... 10 unidades = 10 a) Compara las decenas.

diferentes experiencias de aprendizaje.

El apoyo de las representaciones

visuales y la conexión de los conceptos c)

con el mundo real, facilitan tu

comprensión de los nuevos temas. x3 x3

Haz y aprende 139

Con estas actividades pones a

Al trabajar con tus

tienes la oportunidad de Juega y aprende

1 ¿Qué formas ves en estos objetos?

de problemas La pareja que primero tache 3 productos

Ve al cuaderno de trabajo 104 –

1. La multiplicación como adición

1 Halla el total a partir de la adición de sumandos iguales

Diana Pablo Juana

a) ¿Cuántos puntos obtiene cada

Diana y Juana? b) ¿Cuántas naranjas hay en total?

44 c) ¿Cuántas mariquitas hay en total?

Evalúa lo que aprendiste Tarea familiar

Lección 1 Números hasta el 1.000 10 Lección 4 La multiplicación 74

1. Conteo y lectura de números hasta el 1.000 12 1. La multiplicación como adición

Lección 7 Reconocimiento de líneas 148 Lección 10 Estimación de longitud, área,

• Lección 1: Números hasta el 1.000

Números hasta el 1.000

decenas unidades 2 decenas 5 unidades = 25

4 Escribe los números que faltan.

a) Compara las decenas.

6 Ordena los siguientes números comenzando por el número menor.

c) 31, 18, 45 d) 65, 69, 43

Ve al cuaderno de trabajo 8–9

1. Conteo y lectura de números hasta 1.000

10 centenas son 1.000. Contemos.

Escribimos en letras y leemos: mil

Hay 1.000 fríjoles.

¿Cuántos cubos hay?

10 centenas = 1.000 1 unidad de mil = 1.000

Hay 1.000 cubos.

Escribimos 105 en letras así: ciento cinco. .

(b) Contemos. Trescientos,

Escribimos 340 en letras así: trescientos cuarenta. .

Hay 567 fríjoles.

Escribimos 567 en letras así: quinientos sesenta y siete.

Trabaja con material concreto

2 Escribe cómo se leen las centenas dadas.

3 Escribe cómo se leen los números representados.

b) centenas decenas unidades

representa 2 centenas o 200 representa 6 decenas o 60 representa 4 unidades o 4

representa 5 centenas representa 3 representa 7

Este número representa 300.

b) 929 = 9 centenas, 2 decenas y unidades

2 En 486, el valor del número 8 es de .

3 En 702, el número 7 está en la posición de las .

• La cifra ocupa la posición de las centenas.

• La cifra ocupa la posición de las decenas.