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Descubre

Método Singapur

Cuaderno de trabajo
DIRECCIÓN EDITORIAL
Jaime Marco Frontelo
GERENCIA EDITORIAL
Patricia Ospina Rosero
EDICIÓN EJECUTIVA
Luz Stella Alfonso Orozco
Marta Osorno Reyes
EDICIÓN
Leidi Gil Fuentes
TRADUCCIÓN
Adriana Marcela Casas Guzmán
Catalina Rozo Tovar

GERENCIA DE ARTE
Leonardo Rivas Agudelo
COORDINACIÓN DE DISEÑO
Elkin Vargas Bohórquez
DIAGRAMACIÓN
Magaly Duque Santos, Ana Lilly Pardo Beltrán, Liliana Bohórquez
Algecira, Sandra Dueñas Sarmiento, Diana Torres Moreno, Mario Alarcon
Orozco, Juan Camilo López Rojas.
FOTOGRAFÍA
Shutterstock.com
RETOQUE DIGITAL
Ángel Camacho Linares, Rafael Niebles Montoya

ADAPTACIÓN DE

Publicado por primera vez en Singapur por


Star Publishing Pte Ltd
115A Commonwealth Drive #05-12
Singapur 149596
Tel: (65) 64796800
Website: www.starpub.com.sg
Correo electrónico: contactus@starpub.com.sg

Titulo original: Targeting Mathematics


© 2014 Star Publishing Pte Ltd
ISBN 978-981-4448-52-9
ISBN 978-981-4448-53-6

© Ediciones SM S. A., 2016


Cra. 85 K N.º 46 A - 66
direccion.edicioncol@grupo-sm.com
Bogotá, D. C.
ISBN 978-958-773-790-5

Impresión:
Impreso en Colombia / Printed in Colombia
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento infor-
mático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier otro medio, ya sea elec-
trónico, mecánico por fotocopia, por registro u otros medios, sin el permiso previo y
por escrito de los titulares del copyright.
ESPACIO RESERVADO PARA
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Así es DESCUBRE MATEMÁTICAS
Tu cuaderno de trabajo Descubre Matemáticas está organizado en cuatro capítulos,
cada uno de los cuales consta de tres lecciones.
En cada una de las lecciones encontrarás actividades que te brindan diferentes
experiencias para apoyar tu aprendizaje progresivo. En ellas encontrarás los
siguientes componentes.

¿Cuánto sabes?
En este componente
Pensamiento numérico

2 Observa y completa.

5 La división
a)
Hay grupos.
encontrarás actividades
¿Cuánto sabes?
En cada grupo hay
En total hay manzanas.
manzanas.
que te permiten explorar
1 Cuenta y completa.
a) tus conocimientos previos.
b)
Hay grupos.
En cada grupo hay manzanas.

En total hay manzanas.


decenas unidades unidades

b) c)

Hay grupos.
En cada grupo hay abejas.

En total hay abejas.

centenas decenas unidades decenas unidades.


d)
c)

Hay grupos.
En cada grupo hay monedas.

En total hay monedas.

centenas decenas unidades decenas unidades. Ve al libro 104 – 105


107
106

Actividades
Marcadas con el número de la
Pensamiento numérico

1. Representación de fracciones 2
lección a la cual pertenecen,
Escribe la fracción que corresponde a la parte sombreada
L6 Actividad 1 de cada figura.

a)
en estas páginas puedes
b)
1 Completa las casillas.
Ejemplo

1 de 3 partes iguales está sombreado. encontrar una gran variedad de


1
3
de la figura está sombreado.
c) d)
actividades que te permitirán
a)
de partes iguales está sombreada.
comprender totalmente los
conceptos, adquirir habilidades
de la figura está sombreado.
para procesar la información
y para resolver problemas en
b) e) f)
de partes iguales está sombreada.

de la figura está sombreado. contextos matemáticos y de la


c)
de partes iguales está sombreada.
vida real.
de la figura está sombreado.

130
131
Diario de
matemáticas
Pensamiento métrico

Diario de matemáticas Tarea


Juana tiene una fotografía rectangular.

Estas páginas fueron diseñadas


Ella cree que puede hallar el área de la fotografía poniendo algunos Actividad: Haz figuras con unidades cuadradas.
papeles autoadhesivos sobre la fotografía.
Trabajen en grupos pequeños.
Usen cuadrados para hacer las siguientes figuras.
para ofrecerte la posibilidad
de reflexionar sobre tu propio
aprendizaje.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
papeles autoadhesivos
fotografía Cada cuadrado tiene un área de 1 unidad cuadrada.
Juana usó los papeles autoadhesivos para hallar el área Figura 1 2 3 4
de la fotografía, como se muestra abajo.
Área
Dice que el área de la fotografía es de 8 unidades cuadradas.
Ahora, reorganiza las figuras 2, 3 y 4 para hacer figuras cuadradas.
Example

Figura 2

a) ¿Qué observas sobre las áreas y los lados de las figuras cuadradas?
¿La forma en la que Juana halló el área es correcta? ¿Por qué?

b) Si fueras a hacer la figura 5, ¿cuántos cuadrados necesitarías con


base en el patrón que ves en la tabla de arriba?
212
213

Tarea
En las páginas que presentan
Pensamiento espacial

L8 Actividad 4 Tarea

este componente tienes la


1 Copia las figuras en la cuadrícula.
a) Cada una de estas figuras de 4 lados están compuestas
a) por 2 triángulos.
Traza líneas que permitan diferenciar los triángulos.

oportunidad de demostrar tu
comprensión de los conceptos
matemáticos a través del uso b)

de materiales concretos.
b) Cada una de estas figuras de 5 y 6 lados están compuestas
por triángulos.
c) Traza líneas que permitan diferenciar los triángulos.

Esta figura está compuesta Esta figura está com-


por 3 triángulos. puesta por 4 triángulos.

Ve al libro 162 – 167


169
168

Evalúa lo que aprendiste


3 Observa la tabla y realiza lo que se indica.
1 Completa las operaciones. a) Encierra las casillas que contienen múltiplos de
5.
a) × 2 = 16

Evalúa lo que
b) 5 × 2 = b) Colorea de rojo las casillas que contiene múltiplos
de 7.
c) Dibuja un triángulo azul sobre los múltiplos de 8.
c) 6×5= d) 8 × 5 =
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
e) × 5 = 50 f) 11 12 13

aprendiste
10 × = 40 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
g) 90 ÷ 10 = h) 20 ÷ 2 = 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66
i) 35 ÷ 5 = j) 45 ÷ 5 = 71
67 68 69 70
72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89

Estas páginas te ayudan a


90
91 92 93 94
2 Resuelve los siguientes problemas. 95 96 97 98 99 100

a) Juana estuvo en Armenia 5 semanas.


4 ¿Qué fracción de cada figura está sombreada?

demostrar lo que aprendiste.


Una semana tiene 7 días.
Escribe las fracciones en los espacios.
¿Cuántos días estuvo Juana en Armenia?

= a) b) c) d)
Juana estuvo días en Armenia.

b) La mamá de Diana hizo 16 galletas.


Ella dividió las galletas en partes iguales entre Diana
y su amigo.
¿Cuántas galletas recibió cada niño?
5 Divide cada figura en 4 partes iguales. Luego, representa 3
en
= cada figura. 4

Cada niño recibió galletas.

144
145
Descubre
Matemáticas 2
Pensamientos numérico y variacional Pensamientos numérico y variacional
1 Números hasta el 1.000 2 La multiplicación y la división

Lección 1 Números hasta el 1.000 8 Lección 4 La multiplicación 72

1. Conteo y lectura de números hasta el 1.000 10 1. La multiplicación como adición


2. Valor posicional 16 de sumandos iguales 74
3. Comparación y orden de los números 2. Tabla de multiplicar por 2 78
hasta el 1.000 22 3. Tabla de multiplicar por 3 80
4. Tablas de multiplicar del 4 al 9 84
5. Multiplicación sin reagrupación 92
Resolución de problemas 98
Lección 2 Adición de números 6. Multiplicación con reagrupación 100
de tres cifras 28 7. Los múltiplos de un número 104
1. Adición sin reagrupación 34
Resolución de problemas 36 Lección 5 La división 106
2. Adición con reagrupación 38
Resolución de problemas 44 1. La división como sustracciones sucesivas 108
Resolución de problemas 110
2. La mitad y la tercera parte 112
Lección 3 Sustracción de números 3. Relación entre multiplicación y división 116
de tres cifras 46 4. Dividendo con la primera cifra mayor
1. Sustracción sin desagrupación 48 que el divisor 120
Resolución de problemas 52 Resolución de problemas 123
2. Sustracción con desagrupación 54 5. Dividendo de tres cifras 124
3. Cálculo mental de sumas y diferencias 60 Resolución de problemas 127
4. Operaciones combinadas 62
Resolución de problemas 64
Lección 6 Fracciones 128
5. Patrones aditivos 66
Resolución de problemas 67 1. Representación de fracciones 130
Evalúa lo que aprendiste 70 2. Comparación de fracciones 136
3. Patrones multiplicativos 142
Evalúa lo que aprendiste 144
Pensamientos espacial y variacional Pensamientos métrico, aleatorio y variacional
3 Geometría plana y del espacio 4 Medición y estadística

Lección 7 Reconocimiento de líneas 146 Lección 10 Estimación de longitud, área,


capacidad y masa 198
1. Líneas rectas y curvas 148
2. Recta, semirrecta y segmento 150 1. Estimación de longitudes en metros 200
3. Rectas paralelas 152 2. Estimación de longitudes en centímetros 204
4. Rectas perpendiculares 156 Resolución de problemas 208
3. Estimación de la medida de la superficie 210
4. Estimación de la capacidad 214
Lección 8 Figuras planas y sólidos 5. Comparación de capacidades en litros 216
geométricos 160 Resolución de problemas 218
6. Estimación y medición de la masa
1. Figuras planas. Construcción 162
en kilogramos 220
2. Sólidos geométricos. Construcción 170
7. Estimación y medición de la masa en gramos 222
3. Patrones gráficos 178
Resolución de problemas 224

Lección 9 Posiciones, direcciones


Lección 11 El tiempo 226
y desplazamientos 182

1. Localización de elementos en el plano 184 1. Horas y minutos 228


2. Traslaciones 188 2. El reloj 232
3. Simetría 192 3. Eventos que duran una hora o media hora 236
4. El calendario 244
Evalúa lo que aprendiste 196

Lección 12 Gráficas estadísticas 248

1. Pictogramas. Lectura, interpretación


y construcción 250
Resolución de problemas 254
2. Gráfica de barras. Lectura, interpretación
y construcción 256
Resolución de problemas 260
3. Igualdades 264
Evalúa lo que aprendiste 266
Recortables 268
Pensamiento numérico

1 Números hasta el 1.000

¿Cuánto sabes?
1 Cuenta las decenas y las unidades.
¿Cuántos hay?
a) b)

decenas unidades = decenas unidades =

c) d)

decenas unidades = decenas unidades =

2 Escribe los números en palabras.


a) decenas unidades b) decenas unidades
3 8 6 4

c) decenas unidades d) decenas unidades


7 9 9 2

8
3 Encierra en un círculo el número mayor.

a) b)
19 91 93 39 87 85 58 82

4 Colorea el número menor.

a) b)
43 37 34 52 73 64 50 78

5 Ubica los números de los globos en orden.


Comienza por el número menor.

60 21 39

menor

6 Ordena los números del mayor al menor.

45 65 54 56

mayor

9
Pensamiento numérico

1. Conteo y lectura de números hasta 1.000


L1 Actividad 1

1 ¿Cuántos fríjoles hay?


a)

100 100 100 100

b)

100 100 100

c)

100 100 100 100 100 100

10 10 10 10 10 10

d)

100 100 100 100 100 100 100

10 10 10 10 10 10 10

10
2 Relaciona.

seiscientos siete 744

setecientos cuarenta y cuatro 292

ochocientos setenta y seis 607

ochocientos diecisiete 921

novecientos veintiuno 817

doscientos noventa y dos 876

11
Pensamiento numérico

3 ¿Cuántos hay?
Escríbelos en números y en letras.
a)

b)

c)

d)

12
4 ¿Cuántos se necesitan para formar cada número?
a) Se resolvió como ejemplo.
a)

8 6 6
866

b)

450

c)

812

d)

679

e)

918

f)

504

13
Pensamiento numérico

L1 Actividad 2

¿Cuántos hay?
a) centenas decenas unidades

4 5 8

458 cuatrocientos cincuenta y ocho

b) centenas decenas unidades

14
c) centenas decenas unidades

d) centenas decenas unidades

Ve al libro 12 – 17
15
Pensamiento numérico

2. Valor posicional
L1 Actividad 3

1 Escribe el valor de cada cifra.


a) b)
1 2 6 2 0 9

c) d)
3 8 5 4 9 0

e) f)
6 7 6 9 8 9

16
2 Escribe lo que cada cifra representa en el número.
a) b)
2 3 4 4 0 5

c) d)
5 6 0 9 9 1

3 Escribe los números que faltan.

a) 362 = centenas 6 decenas 2 unidades

b) 740 = 7 centenas decenas 0 unidades

c) 805 = 8 centenas 0 decenas unidades

d) 925 = 9 centenas decenas 5 unidades

17
Pensamiento numérico

L1 Actividad 4

1 Completa los recuadros.


a) El valor de la cifra 3 es .
1 3 4 El valor de la cifra 1 es .

El valor de la cifra 4 es .

b) El valor de la cifra es 80.


7 8 2 El valor de la cifra es 700.

El valor de la cifra es 2.

c) La cifra 0 representa .
5 0 9 La cifra 9 representa .

La cifra 5 representa .

d) La cifra está en la posición


de las unidades.
9 0 8
La cifra está en la posición
de las centenas.

La cifra está en la posición


de las decenas.
18
2 Completa los espacios.
a) En 765, la cifra 6 está en la posición de las .

b) En 478, la cifra 4 está en la posición de las .

c) En 635, la cifra 5 está en la posición de las .

3 Completa los números que faltan.


a)
1 0 0 5 0 4 5 4
b)
4 0 0 4 0 2 4
c)
2 0 0 0 0 7
d)
3 0 0 0 0 9 0
e)
0 0 6 0 3 5 3
f)
6 0 0 8 6
19
Pensamiento numérico

4 Colorea las nubes con el mismo valor del mismo color.

3 centenas
700 + 70 + 9 5 decenas
3 unidades 779

5 centenas
3 decenas 970 700 + 0 + 7
1 unidad

531

300 + 50 + 3 9 centenas
7 decenas
0 unidades

500 + 30 + 1 7 centenas
7 decenas
9 unidades
900 + 70 + 0

7 centenas
0 decenas
7 unidades
353
707

20
Tarea

Actividad: Usa bloques de base diez para mostrar el valor de cada


cifra en los siguientes dos números.

123 321

a) En 123, el valor de la cifra 1 es ,

valor de la cifra 2 es

y el valor de la cifra 3 es .

b) En 321, la cifra 3 está en la posición de las ,

la cifra 2 está en la posición de las ,

y el valor la cifra 3 es de .

c) Los dos números están formados por las mismas cifras.


¿Los números tienen el mismo valor?
Explica por qué.

Ve al libro 18 – 23
21
Pensamiento numérico

3. Comparación y orden de los números


hasta el 1.000
L1 Actividad 5
Completa los recuadros.
Ejemplo

1 más 1 menos

100 + 30 + 6 = 136 1 menos que 136 = 135

1 más que 136 = 137 El número menor es 135 .

El número mayor es 137 .

a)
1 más 1 menos

300 + 50 + 4 =

1 más que = 1 menos que =

El número menor es .

El número mayor es .
22
b)

10 más 10 menos

400 + 30 + 5 =

10 más que = 10 menos que =

El número menor es .

El número mayor es .

c)

500 + + =

100 más que =

100 menos que =

El número menor es .

El número mayor es .

23
Pensamiento numérico

L1 Actividad 6
1 Escribe y compara el número de .
a)

¿Cuál es el número menor?

b)

¿Cuál es el número mayor?


Explica por qué.

24
2 Colorea la camiseta que tenga el número mayor.

689 866

3 Colorea la camiseta con el número menor.

909 897

4 Completa las frases con las palabras del recuadro.

menor que mayor que

a) 234 es 243.

b) 565 es 652.

c) 970 es 907.

d) 735 es 715.

e) 691 es 688.

f) 885 es 889.
25
Pensamiento numérico

L1 Actividad 7
1 Escribe y compara el número de .
a)

¿Cuál es el número mayor?

¿Cuál es el número menor?

b) Ordena los números del ejercicio a) de menor a mayor.

menor
26
2 Colorea de rojo la flor con el número mayor.
Colorea de amarillo la flor con el número menor.
a)

436 463 643

b)

885 891 819

3 Encierra en un círculo el número mayor.


Subraya el número menor.
a) 505, 650, 550, 555 b) 900, 899, 909, 890

4 Ordena los números de menor a mayor.


a) b)
674 564 647 230 328 309

menor menor

5 Ordena los números de mayor a menor.


a) b)
709 792 697 440 444 404

mayor mayor

Ve al libro 24 – 29
27
Pensamiento numérico

2 Adición de números
de tres cifras

¿Cuánto sabes?
1 Completa los recuadros.

a) 22 + 6 = 2+6=

20 + =
20 2

b) 31 + 7 = 1+7=

30 + =

c) 63 + 4 = 4+3=

60 + =

2 Completa mentalmente.

a) 73 + 20 = b) 59 + 30 =

c) 53 + 40 = d) 28 + 50 =

28
3 Suma.
a) 34 + 27 b) 16 + 46 c) 55 + 36

3 4 1 6 5 5
+ 2 7 + 4 6 + 3 6

4 Resuelve.
Diana pesa 28 kg.
Es 22 kg más liviana que su mamá.
¿Cuál es el peso de las dos en total?

c d u

El peso de su mamá es de kg.

c d u

El peso de las dos es de kg.

29
Pensamiento numérico

1. Adición sin reagrupación


L2 Actividad 1

1 Suma 254 y 44.

centenas decenas unidades c d u

2 Suma 465 y 23.


centenas decenas unidades c d u

30
3 Suma 515 y 143.
centenas decenas unidades c d u

4 Suma 463 y 212.


centenas decenas unidades c d u

31
Pensamiento numérico

L2 Actividad 2

1 Suma.
a) 342 + 26 b) 431 + 47

3 4 2 4 3 1
+ 2 6 + 4 7

c) 530 + 54 d) 603 + 76

5 3 0 6 0 3
+ 5 4 + 7 6

e) 703 + 164 f) 362 + 434

7 0 3 3 6 2
+ 1 6 4 + 4 3 4

g) 380 + 519 h) 537 + 352

3 8 0 5 3 7
+ 5 1 9 + 3 5 2

32
2 Suma.
a) 102 + 367 b) 400 + 214

+ +

c) 623 + 275 d) 430 + 363

+ +

e) 459 + 330 f) 355 + 524

+ +

g) 423 + 265 h) 542 + 445

+ +

33
Pensamiento numérico

L2 Actividad 3

1 Estas son las tarjetas numéricas de Pedro.

1 2 3 4 5 6

Organiza las tarjetas en una tabla de valor posicional y ubica


los números de la siguiente manera.

c d u

1 2 3
La respuesta es 579.

+ 4 5 6

5 7 9

Organiza los números del 1 al 6 de otra forma en la que puedas


obtener la misma respuesta.
Escribe los números en las tarjetas.

c d u

5 7 9

34
2 Completa los cuadros con los números que faltan.

a) c d u b) c d u

2 3 3 4 7

+ 3 5 + 1 4

4 6 7 8 9

c) c d u d) c d u

1 5 6 7

+ 3 + 2 1

2 8 9 9 3

e) c d u f) c d u

5 2 8 4 3

+ 7 1 + 1 3

7 9 8 7 6

g) c d u h) c d u

1 6 3 5

+ 1 + 5 1

3 8 9 8 8

35
Pensamiento numérico

Resolución de problemas
Observa y completa.
1 Una librería vendió 483 libros en enero.
En febrero vendió 112 libros más que en enero.
¿Cuántos libros vendió en febrero?

Febrero
Enero

c d u
=

Vendió libros en febrero.

2 Gina tiene 410 lentejuelas.


María tiene 125 lentejuelas más que Gina.
¿Cuántas lentejuelas tiene María?

Gina
María

c d u

María tiene lentejuelas.


36
Representa modelos que te ayuden a resolver los problemas.

3 Una cinta roja mide 235 cm.


Una cinta amarilla es 90 cm más larga que la cinta roja.
¿Cuánto mide la cinta amarilla?

c d u

La cinta amarilla mide cm.

4 La señora Ruíz compró 800 g de harina para hacer


dos pasteles.
Para cada pastel usó 280 g de harina.
¿Cuánta harina usó en total para hacer los dos pasteles?

c d u

En total usó g de harina para hacer los dos pasteles.


Ve al libro 34 – 37
37
Pensamiento numérico

2. Adición con reagrupación


L2 Actividad 4

1 Suma 264 y 16.


c d u
centenas decenas unidades

2 Suma 157 y 233.


c d u
centenas decenas unidades

38
3 Suma 256 y 172.
centenas decenas unidades c d u

4 Suma 341 y 399.


centenas decenas unidades c d u

39
Pensamiento numérico

L2 Actividad 5

1 Suma.
a) 168 + 24 b) 235 + 45

1 6 8 2 3 5
+ 2 4 + 4 5

c) 304 + 57 d) 417 + 36

3 0 4 4 1 7
+ 5 7 + 3 6

e) 524 + 83 f) 845 + 93

5 2 4 8 4 5
+ 8 3 + 9 3

g) 671 + 85 h) 762 + 75

6 7 1 7 6 2
+ 8 5 + 7 5

40
2 Suma.
a) 196 + 274 b) 258 + 286

+ +

c) 378 + 395 d) 678 + 177

+ +

e) 263 + 387 f) 365 + 289

+ +

g) 762 + 159 h) 586 + 236

+ +

41
Pensamiento numérico

L2 Actividad 6

1 ¿Cuáles dos de los aviones suman más de 500 pasajeros


en total?
A B C
125 pasajeros 230 pasajeros 366 pasajeros

+ =

Los aviones y tienen más de 500 pasajeros


en total.

2 Completa los cuadros con los números que faltan.

a) c d u b) c d u

1 1 8 6 4 9

+ 3 5 + 1 4

4 6 7 3

c) c d u d) c d u

1 5 7 4 7

+ 7 + 2 6 8

8 2 4 8

42
3 Suma estos números mentalmente.

a) 258 + 5 = b) 385 + 6 =

258 + 50 = 385 + 60 =

c) 468 + 4 = d) 594 + 8 =

364 + 40 = 576 + 80 =

4 Juana debe sumar 3 números para obtener 600.


Comienza con el número 140.
¿Qué números puede sumar Juana fácilmente para obtener 600?
Ejemplo

+ 160 + 300

140 300 600

a) + +

140 600

b) + +

140 600

43
Pensamiento numérico

Resolución de problemas
Resuelve.

1 En un almacén hay 241 camisetas y 129 gorras.


¿Cuántas camisetas y gorras hay en total?

c d u

En total hay camisetas y gorras.

2 Un recolector de fruta recogió 346 manzanas en la mañana.


En la tarde, recogió 259 manzanas.
¿Cuántas manzanas recogió en total?

c d u

Recogió manzanas.

44
3 La señora López vendió 362 alitas de pollo en una feria de
comida en la mañana.
En la tarde, vendió 469 alitas de pollo.
Al final le sobraron 62 alitas de pollo.
¿Cuántas alitas de pollo tenía al comienzo? c d u

Al comienzo, tenía alitas de pollo


en total.

4 El camión repartidor de refresco entregó 295 refrescos


en la mañana.
En la tarde entregó 329 refrescos.
Al finalizar el día le quedaron sin entregar 125 refrescos.
¿Cuántos refrescos tenía al empezar el día? c d u

Al empezar el día tenía refrescos.

Ve al libro 38 – 43
45
Pensamiento numérico

3 Sustracción de números
de tres cifras

¿Cuánto sabes?
1 Túrnate con tu compañero para explicar lo que representa cada
modelo. Utiliza palabras como más que o menos que.
Ejemplo

Alex tiene 80 calcomanías. Alex tiene 20 También podemos


Sara tiene 60 calcomanías. calcomanías decir que
80
más que Sara. Sara tiene
20 calcomanías
Alex calcomanías menos que Alex.

Sara calcomanías

60 ?

¿Cuántas calcomanías más tiene Alex que Sara?

80 – 60 = 20

Alex tiene 20 calcomanías más que Sara.

a) b)
90 75
Tomás galletas Alfredo tambores

Javier galletas Bernardo tambores


48 100

46
2 Completa el modelo de barras y resuelve el problema.
La señora López compró 30 manzanas.
También compró 16 limones.
¿Cuántas manzanas más que limones compró?

manzanas

limones ?
d u


– =

Compró manzanas más que limones.

3 Completa la secuencia.

30
20
19

18

Ve al libro 46 – 47
47
Pensamiento numérico

1. Sustracción sin reagrupación


L3 Actividad 1
Tacha los para representar cada resta.
1 Resta 24 de 275.
centenas decenas unidades c d u

2 Resta 45 de 368.
centenas decenas unidades c d u

48
3 Resta.
a) 286 – 23 b) 389 – 36
2 8 6 3 8 9
– 2 3 – 3 6

c) 437 – 15 d) 768 – 24
4 3 7 7 6 8
– 1 5 – 2 4

4 Resta.
a) 248 – 104 b) 389 – 265

– –

c) 475 – 243 d) 647 – 420

– –

49
Pensamiento numérico

L3 Actividad 2

1 Estas son las tarjetas numéricas de Pablo.

1 2 3 4 5 6

Él ordena las tarjetas en una tabla de valor posicional y resta los


números como se muestra a continuación.

c d u

4 5 6
La respuesta es 324.
– 1 3 2

3 2 4

Busca otra manera de restar los mismos números para obtener


la misma respuesta. Escribe los números en las tarjetas.

c d u

3 2 4

50
2 Completa los cuadros con los números que faltan.

a) c d u b) c d u

3 8 9 7 7

– 5 – 3 4

2 5 2 3 4

c) c d u d) c d u

4 6 4 6

– – 2 6 5

2 0 4 2 4

3 CÁLCULO MENTAL. Resta.

a) 9 – 4 = b) 7 – 3 =

90 – 40 = 70 – 30 =

900 – 400 = 700 – 300 =

4 CÁLCULO MENTAL. Resta.

a) 697 – 5 = b) 768 – 3 =

697 – 50 = 768 – 30 =

697 – 500 = 768 – 300 =

51
Pensamiento numérico

Resolución de problemas
Completa los modelos y resuelve los problemas.
1 En un centro comercial había 254 carros parqueados.
123 carros salieron del parqueadero. ¿Cuántos carros quedaron?
254
salieron del parqueadero en el parqueadero

123 ?
c d u
=

Quedaron carros en el parqueadero.

2 En una tienda deportiva se vendieron 485 pelotas de tenis


el mes pasado. Se vendieron 103 pelotas menos de baloncesto.
¿Cuántas pelotas de baloncesto se vendieron en la tienda el
mes pasado?

pelotas de tenis

pelotas de balocesto

?
c d u

Se vendieron pelotas de baloncesto.

52
Dibuja modelos para resolver los problemas.

3 Juana ayudó al profesor a pegar 368 estrellas.


Pegó 155 estrellas más que Hugo.
¿Cuántas estrellas pegó Hugo?

c d u

Hugo pegó estrellas.

4 En una frutería había 586 duraznos.


Luego se vendieron 225 duraznos.
¿Cuántos duraznos quedaron?

c d u

En la frutería quedaron duraznos.


Ve al libro 48 – 51
53
Pensamiento numérico

2. Sustracción con desagrupación


L3 Actividad 3
Tacha los para representar cada resta.
1 Resta 48 de 184.

centenas decenas unidades c d u

2 Resta 27 de 233.

centenas decenas unidades c d u

54
3 Resta 108 de 375.
centenas decenas unidades

c d u

4 Resta 169 de 427.


centenas decenas unidades

c d u

55
Pensamiento numérico

L3 Actividad 4

1 Resta.
a) 265 – 18 b) 452 – 27
2 6 5 4 5 2
– 1 8 – 2 7

c) 564 – 39 d) 670 – 46
5 6 4 6 7 0
– 3 9 – 4 6

e) 347 – 75 f) 568 – 77
3 4 7 5 6 8
– 7 5 – 7 7

g) 609 – 83 h) 715 – 92
6 0 9 7 1 5
– 8 3 – 9 2

56
2 Resta.
Escribe el procedimiento.
a) 625 – 149 = b) 735 – 186 =

c) 740 – 497 = d) 821 – 329 =

e) 903 – 548 = f) 800 – 247 =

57
Pensamiento numérico

L3 Actividad 5

1 Completa los recuadros con el número correcto.


a) 400 – 250 = ❤
❤ – 50 = 100
El valor de ❤ es de .

b) 530 – 300 = ♦
♦ – 20 =
El valor de ♦ es de .

2 Completa los cuadros con los números que faltan.

a) c d u b) c d u

3 1 2 6 3 7

– 1 4 – 1 8 5

0 8 2

c) c d u d) c d u

5 8 1 7 6

– 2 6 – 1 7 9

2 5 1

58
3 Juana resta números de la siguiente manera:

c d u

3 0 0

– 1 4 2

1 4 2

Explica por qué esta forma de restar es incorrecta.

4 Juliana tenía 500 perlas en una caja.


Hizo un collar con 185 perlas.
Le dio 204 perlas a Amalia. c d u
¿Cuántas perlas le quedan?

Le quedan perlas.

Ve al libro 52– 57
59
Pensamiento numérico

3. Cálculo mental de sumas y diferencias


L3 Actividad 6
1 Completa
Ejemplo

Observa cómo sumar mentalmente un número de tres cifras


con un múltiplo de 10.

276 + 60 = 336 276 + 100 = 376


376 - 40 = 336

100 40

a) 754 + 70 = =

b) 629 + 90 = =

c) 378 + 40 = =

60
2 Completa
Ejemplo

Observa cómo restar mentalmente un número de tres cifras


con un múltiplo de 10.

641 - 70 = 571 641 - 100 = 541


541 + 30 = 571

100 30

a) 219 - 50 = =

b) 348 - 60 = =

c) 783 - 90 = =

61
Pensamiento numérico

4. Operaciones combinadas
L3 Actividad 7

1 Haz las operaciones. Busca los resultados en la sopa


de números.

(889 + 35) - 162 328 + (215 – 119)

(318 + 581) - 570 805 – (102 + 129)

(799 + 134) - 56 495 – (268 + 126)

2 0 3

9 6 0 1 5

2 1

9 0 3

2 9 3 8

8 6

62
2 Alan tiene 328 estampillas.
Luis tiene 85 estampillas menos que Alan
y 104 estampillas menos que Carlos.
¿Cuántas estampillas tiene Carlos?
c d u

Carlos tiene estampillas.

3 La cuerda A mide 280 m.


La cuerda B es 55 m más corta que la cuerda A.
¿Cuánto miden las dos cuerdas en total?
c d u

Las dos cuerdas miden m en total.

63
Pensamiento numérico

Resolución de problemas

Dibuja modelos para resolver el problema.


El señor Ruíz hizo 548 panecillos en la mañana.
En la mañana hizo 265 panecillos más que en la tarde.
¿Cuántos panecillos hizo en total?

c d u

En la tarde hizo panecillos.

c d u

En total, hizo panecillos.

64
Diario de matemáticas
Juana debe resolver el siguiente problema.

La señora López hizo 56 galletas de piña menos que de chocolate.


Hizo 97 galletas de piña.
¿Cuántas galletas hizo en total?

Juana dibuja dos modelos, pero no está segura de cuál es el


correcto.
Modelo A
97
galletas de 41 97
piña galletas de
chocolate galletas de piña
galletas de
chocolate ?
? 56
Modelo B
?
galletas de 153 97
chocolate
galletas de chocolate galletas de piña
galletas de
piña ?
97 56

Ve al libro 60– 63
65
Pensamiento variacional

5. Patrones aditivos
L3 Actividad 8

1 Colorea las flores según el camino que deba seguir la abeja.


Ten en cuenta que la abeja inicia su vuelo en 4.

9
+5
38
4

34 14

19
35

18
24

23
29

66
Resolución de problemas

2 Utiliza los diagramas para resolver los problemas.

a) En un restaurante escolar se sirven diariamente


126 almuerzos, aproximadamente.
¿Cuántos sirven en cinco días?

1. er día 2.° día 3. er día 4.° día 5.° día

+126 +126 +126 +126

En cinco días sirven almuerzos.

b) En la fábrica de muebles del papá de Enrique


hacendiariamente 75 mesas y 150 sillas.
¿Cuántos muebles de cada clase tienen al cabo
del segundo, tercer, cuarto y quinto día?
+75

1. er día 2.° día 3. er día 4.° día 5.° día

+150

1. er día 2.° día 3. er día 4.° día 5.° día

67
Pensamiento variacional

L3 Actividad 9

1 Completa las secuencias de acuerdo con el patrón de cambio


que se indica en cada caso.

a) Patrón de cambio: Restar cuatro.

25

b) Patrón de cambio: Sumar siete.

32

c) Patrón de cambio: Restar seis.

50

d) Patrón de cambio: Sumar cinco.

16

2 Relaciona cada secuencia con su patrón de cambio


correspondiente.

2, 12, 22, 32, 42, 52, 62… Adicionar tres

98, 86, 74, 62, 50, 38… Restar ocho

98, 90, 82, 74, 66, 58… Adicionar diez

85, 88, 91, 94, 97, 100… Restar doce

68
Diario de matemáticas

Pedro hizo el siguiente patrón numérico:

500 501 502 503 504 505 506 507 508 509 600
Primer Último
número número

¿El patrón es correcto? ¿Por qué?

Intenta crear un patrón numérico.

500 600
Primer Último
número número

Los números deberían ser de ______ en ______.

Ve al libro 64– 65
69
Evalúa a lo que aprendiste

1 Escribe los números en letras.

a) 749

b) 925

2 Completa las casillas.

a) En 846, el valor del dígito 8 es .

b) En 327, el valor de la cifra 2 es .

c) En 109, la cifra está en la posición de las unidades.

d) En 452, la cifra está en la posición de las centenas.

3 Completa las casillas.

a) 725 = + 20 + 5

b) 468 = 400 + +8

c) 933 = + 30 + 3

d) 725 = 700 + +5

70
4 Completa los siguientes ejercicios.
a) 100 más que 450 es .
b) es 50 menos que 400.
c) 5 menos que 500 es .
d) más que 140 es 340.

5 Encierra en un círculo el número mayor.


a) 445 456 399

b) 957 877 954 898

6 Resuelve los siguientes problemas.


Muestra el proceso con claridad.

a) En la caja A hay 68 juguetes.


En la caja B hay 129 juguetes.
¿Cuántos juguetes hay en total?

b) El señor Jiménez tiene 280 pollos.


Además tiene 105 patos.
¿Cuántos patos tiene menos que pollos?

71
Pensamiento numérico

4 La multiplicación

¿Cuánto sabes?
Completa los ejercicios.
a)

2+2+2+2=

Hay grupos de 2.

b)

3+3+3=

Hay grupos de 3.

c)

5+5=

Hay grupos de 5.

72
d)

3+3+3+3=

Hay grupos de 3.

e)

+ + =

Hay grupos de 6.

f)

+ + + =

Hay grupos de 5.

g)

+ + + + =

Hay grupos de 4.
Ve al libro 64 – 65
73
Pensamiento numérico

1. La multiplicación como adición


de sumandos iguales
L4 Actividad 1

1 Halla el total a partir de la adición de sumandos iguales


y de la multiplicación.
a) ¿Cuántas peceras hay en total?

+ + + =

× =

b) ¿Cuántas naranjas hay en total?

+ + + + + =

× =

c) ¿Cuántas mariquitas hay en total?

+ + + + + + =

× =

74
2 Completa las casillas.
a)

grupos de 2 =

veces dos =

Entonces, ×2 = .

b)

grupos de 5 =

veces cinco =

Entonces, ×5 = .

c)

grupos de 10 =

veces diez =

Entonces, × = .

75
Pensamiento numérico

L4 Actividad 2

1 Completa las casillas.


a) ¿Cuántas canicas hay?

5 grupos de = 2 grupos de =

5× = 2× =

Entonces, 5 × =2× .

Hay canicas.

b) ¿Cuántos pastelitos hay?

6 grupos de = 5 grupos de =

Entonces, 6 × =5× .

Hay pastelitos.

76
2 Completa las casillas con las multiplicaciones.
a)

2 filas de 8 fríjoles
× = ×

= 8 filas de 2 fríjoles

b)

5 filas de 7 pastelitos

× = × 7 filas de 5 pastelitos

3 ¿Cuántas manzanas hay?


Escribe dos multiplicaciones para hallar el número de manzanas
que hay.
× =

× =

Ve al libro 76 – 79
77
Pensamiento numérico

2. Tabla de multiplicar por 2


L4 Actividad 3

1 Cuenta de dos en dos.


Luego, completa las casillas con la multiplicación
correspondiente.
a) +2 +2

2 4

veces dos =

×2 =

Hay donas.

b)

veces dos =

×2 =

Hay fósforos.
78
c)

veces dos =

× =

Hay cubos.

2 Completa las casillas.


a)

veces dos =

× =

Hay fresas.

b)

veces dos =

× =

Hay puntos.
Ve al libro 80 – 81
79
Pensamiento numérico

3. Tabla de multiplicar por 3


L4 Actividad 4

1 Completa las casillas.


Para hacer un triángulo se necesitan 3 pitillos.

+ 3 1× =

+ 3 2× =

+ 3× =

+ × =

× =

Cada vez que agregamos 1 grupo, el patrón se incrementa


de en .

80
2 Cuenta en grupos de 3.
Completa las casillas para mostrar la multiplicación.
a) +3

veces tres =
Hay limones

× =

3 Completa las casillas.


a)

veces tres =
Hay sánduches.

× =

b)

veces tres =
Hay refrescos.

× =
81
Pensamiento numérico

Historias con la multiplicación

1 Completa las casillas para formar relatos de multiplicaciones.

Ejemplo

Hay 4 platos.

En cada plato hay 2 tamales.

4 x 2 = 8
En total hay 8 tamales.

a)

Hay ramos de flores.

Cada ramo tiene flores.

x =

En total hay flores.

82
b)

Hay platos.

Cada plato tiene tortas.

x =

En total hay tortas.

2 Forma relatos de multiplicación.

x =

Ve al libro 82 – 85
83
Pensamiento numérico

4. Tablas de multiplicar del 4 al 9


L4 Actividad 5

1 Completa las casillas con la multiplicación.


a) +4

veces cuatro =

× =

Hay velitas.

b)

veces cinco =

×5=

Hay pasteles.

84
c) +6 +6 +6

veces seis =

×6=

Hay moños de regalo.

d) +7 +7 +7 +7 +7

veces siete =

×7=

Hay globos.

e) +8 +8 +8 +8 +8

veces ocho =

×8=

Hay sombreros.
85
Pensamiento numérico

f) +9 +9 +9

veces nueve =

×9=

Hay papas.

2 Completa las casillas con la multiplicación correcta.


a)

veces cuatro =

× =

Hay refrescos.

b)

veces cinco =

× =

Hay dedos.

86
c)

veces ocho =

×8=

Hay pocillos.

c)

veces siete =

× =

Hay cerezas.

b)

veces nueve =

× =

Hay rosquillas.

87
Pensamiento numérico

L4 Actividad 6

1 Observa las imágenes.


Escribe las multiplicaciones.

Hay 5 pétalos en cada flor.


¿Cuántos pétalos hay en total?
a)

7× =

En total hay pétalos.

b)

× =

En total hay pétalos.

2 Resuelve el problema.
Juana tiene dos canastas de manzanas.
En cada canasta hay 10 manzanas.
¿Cuántas manzanas tiene Juana en total?

Juana tiene manzanas en total.


88
3 Escoge 2 números para completar la multiplicación.

a)
16 12 25 3 8
×2=

b)
24 32 8 36 7
3× =

c)

2 3 5 20 15
×4=

d)
3 10 20 50 6
5× =

e)
54 45 8 9 7
×5=

89
Pensamiento numérico

L4 Actividad 7

1 Multiplica.

a) 2 × 5 = b) 5 × 7 =

c) 6×4= d) 5 × 8 =

e) 8 × 7 = f) 5×9=

g) 5 × 10 = h) 10 × 5 =

i) × 9 = 45 j) 5× = 35

2 Cuenta de seis en seis.


Completa los números faltantes.

a)
36 42 48

b)
12 24 36 42

c)
18 36

90
3 Cuenta de siete en siete.
Completa los números faltantes.

a)

14 28 42

b)
42 49 70

c)

21 35

4 Cuenta de ocho en ocho.


Completa los números faltantes.

a)
16 32 48

b)
48 72 80

5 Cuenta de nueve en nueve.


Completa los números faltantes.
a)
54 63 90

b)
27 45 54

Ve al libro 86 – 89
91
Pensamiento numérico

5. Multiplicación sin reagrupación


L4 Actividad 8

1 Halla los productos y completa las casillas.

Ejemplo
Multiplica 42 por 2.
d u d u
4 2 4 2
× 2 × 2

8 4 4 2 unidades × 2 = 4
unidades
8 0
4 decenas × 2 = 8
8 4 decenas

a) Multiplica 12 por 4.
d u d u
1 2 1 2
× 4 × 4
2 unidades × 4 =
unidades

1 decena × 4 =
decenas

92
b) Multiplica 241 por 2.

c d u
2 4 1
× 2
1 unidad × 2 = unidades

4 decenas × 2 = decenas

2 centenas × 2 = centenas

c) Multiplica 323 por 3.

c d u
3 2 3
× 3
3 unidad × 3 = unidades

2 decenas × 3 = decenas

3 centenas × 3 = centenas

93
Pensamiento numérico

2 Multiplica.

a) 43 × 2 = b) 34 × 2 =

4 3 3 4
× 2 × 2

c) 432 × 2 = d) 312 × 3 =

4 3 2 3 1 2
× 2 × 3

e) 102 × 4 = f) 220 × 4 =

1 0 2 2 2 0
× 4 × 4

g) 122 × 4 = h) 231 × 3 =

× ×

94
3 Halla el producto.
a) 214 × 2 = 2 1 4
× 2

calabaza

b) 221 × 3 = 2 2 1
× 3

tomate

c) 201 × 4 = 2 0 1
× 4

pimentón

d) 411 × 2 = 4 1 1
× 2

arvejas

e) 341 × 2 = 3 4 1
× 2

zanahoria

El señor Sánchez hizo una ensalada con algunos de los


vegetales que aparecen arriba.
Empareja los productos con los vegetales que usó.

682 804 822 663


95
Pensamiento numérico

Tarea

Actividad: Halla el producto de dos números con ayuda


de contadores.

Los niños pueden trabajar en grupos.


Entregue a cada grupo 50 contadores y 6 platos desechables.
Ejemplo

: Pon 8 contadores en cada plato desechable.


Di en voz alta el número de grupos de 8.

Hay 6 grupos de 8.

: Mueve 2 grupos de 8 contadores a otra fila.


Di en voz alta la suma de grupos.

6 grupos de 8 = 4 grupos de 8 y 2 grupos de 8


Entonces, 6 x 8 = 32 + 16
= 48

Busca otra manera de hallar 6 grupos de 8.

6 grupos de 8 = grupos de 8 y grupo de 8

Entonces, 6 × 8 = +

=
96
Diario de matemáticas

Uno de tus compañeros de clase


no estaba cuando el profesor de
matemáticas explicó la multiplicación.

Escribe una nota para tu amigo


en la que expliques el significado
de la multiplicación.

Dibuja modelos de barras para que la


explicación sea más clara.

97
Pensamiento numérico

Resolución de problemas
En un jardín hay dos parcelas rectangulares de tamaños diferentes.
Hay más parcelas grandes que parcelas pequeñas.
En cada parcela pequeña hay 4 macetas de flores.
En cada parcela grande hay 6 macetas de flores.
En total hay 32 macetas de flores.

¿Cuántos parcelas
grandes hay?
¿Cuántos parcelas
pequeñas hay?
Parcela grande Parcela pequeña
1 Comprende
¿Cuántas macetas de flores hay en cada parcela pequeña?
¿Cuántas macetas de flores hay en cada parcela grande?
¿Cuántas macetas de flores hay en total?
¿Qué es lo que debes hallar?
Hay más
parcelas grandes
2 Planifica
que parcelas
Usa el método ensayo y error. pequeñas.

3 Resuelve
Primera suposición:
Hay 3 parcelas grandes y parcelas pequeñas.

× =

× =

Comprueba: ¿Hay 32 macetas de flores?


De no ser así, haz otra suposición.
98
Segunda suposición:
Hay parcelas grandes y parcelas pequeñas.

× = La respuesta de la
primera suposición
× = es de menos de 32 macetas
de flores. Entonces, intenta
obtener más macetas
Comprueba: de flores en este segundo
¿Hay 32 macetas de flores? intento.

De no ser así, haz otra suposición.

Comprueba:
Supongamos que todas los parcelas son grandes.

6×6=
6 parcelas grandes

6 6 6 6 6 6
6 macetas de flores

Si tenemos 6 parcelas grandes debería haber macetas


de flores.
Entonces, quitamos macetas de flores.

De esta manera, hay parcelas pequeñas ya que cada

una tiene 2 macetas de flores menos que una parcela grande.


2 menos 2 menos
6 6 6 6 4 4

Hay parcelas grandes parcelas pequeñas.

Ve al libro 90 – 93
99
Pensamiento numérico

6. Multiplicación con reagrupación


L4 Actividad 9

1 Completa las casillas.


Multiplica 14 por 5
decenas unidades Multiplica las unidades por 5.
10 10
4 unidades × 5 =
10 1 1 1 1 unidades
10 1 1 1 1 Reagrupa las unidades en
1 1
10 1 1 decenas.
10 1 1 1 1

1 1 1 1
10

decenas unidades
Multiplica las decenas por 5.
10 10
1 decena × 5 =
10 decenas
10 Suma las decenas.
10 decenas +
10 decenas
= decenas
10

d u

1 4
10 10 10 10
× 5
10 10 10

100
2 Halla los productos y completa las casillas.
a) Multiplica 35 por 8.
c d u c d u
3 5 3 5
× 8 × 8
5 unidades
×8
3 decenas
×8

b) Multiplica 49 por 7.
c d u c d u
4 9 4 9
× 7 × 7
9 unidades
×7
4 decenas
×7

c) Multiplica 362 por 6.


c d u c d u
3 6 2 3 6 2
× 6 × 6
2 unidades × 6
6 decenas × 6

3 centenas × 6

101
Pensamiento numérico

L4 Actividad 10

1 Multiplica y completa las casillas.

a) 26 × 3 = b) 24 × 4 =

2 6 2 4
× 3 × 4

c) 276 × 3 = d) 125 × 7 =

2 7 6 1 2 5
× 3 × 7

e) 103 × 5 = f) 390 × 2 =

1 0 3 3 9 0
× 5 × 2

102
2 Multiplica.
Escribe el proceso claramente en el espacio indicado.

a) 285 × 8 = b) 409 × 7 =

c) 577 × 5 = d) 663 × 9 =

e) 968 × 3 = f) 478 × 6 =

Ve al libro 94 – 99
103
Pensamiento numérico

7. Los múltiplos de un número


L4 Actividad 11

Encuentra los números que faltan y completa.


a)

6, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___ son múltiplos de 6.
b)

3, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___ son múltiplos de 3.
104
c)

8, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___ son múltiplos de 8.

d)

9, ___, ___, ___, 45, ___, ___, ___, ___, ___, son múltiplos de 9.

Ve al libro 100 – 101


105
Pensamiento numérico

5 La división

¿Cuánto sabes?
1 Cuenta y completa.
a)

decenas unidades unidades

b)

centenas decenas unidades decenas unidades.

c)

centenas decenas unidades decenas unidades.

106
2 Observa y completa.

a)
Hay grupos.
En cada grupo hay manzanas.
En total hay manzanas.

b)
Hay grupos.
En cada grupo hay manzanas.
En total hay manzanas.

c)

Hay grupos.
En cada grupo hay abejas.
En total hay abejas.

d)

Hay grupos.
En cada grupo hay monedas.
En total hay monedas.

Ve al libro 104 – 105


107
Pensamiento numérico

1. La división como sustracciones sucesivas


L5 Actividad 1

1 Completa.
a) De 12 galletas que había, Santiago se comió 3.

Quedan 12 – 3 = galletas.

b) De las galletas que quedaban, Diana se comió .

Quedan 9 – 3 = galletas.

c) De las galletas que quedaban, Juana se comió .

Quedan –3= galletas.

d) De las galletas que quedaban, Pablo se comió .

Quedan –3= galletas.


108
2 Diana compró 8
colombinas y se come
2 cada día.
¿Para cuántos días
le alcanzan?

El lunes se come 2. El martes se come 2.

Le quedan Le quedan
8–2= colombinas. –2= colombinas.

El miércoles se come 2. El jueves se come 2.

Le quedan Le quedan
–2= colombinas. –2= colombinas.
Las colombinas le alcanzan para días.

109
Pensamiento numérico

Resolución de problemas

1 Juana compró 15 almendras. Ella usa 5 almendras


para decorar un pastel.
a) ¿Cuántos pasteles puede decorar con las 15 almendras?
Pastel 1:

Le quedan 15 – 5 = almendras.

Pastel 2:
Adorna el pastel y tacha las almendras que uses.

Quedan –5= almendras.


b) ¿Cuántas almendras te quedaron para el pastel 3?

110
2 Resta una y otra vez para resolver cada problema.
a) Santiago tiene 16 fotos.
16 – 4 = 12
El pegó 4 fotos en cada
página de su álbum.
– 4 =
¿Cuántas páginas llenó?
Santiago llenó – 4 =

páginas. – 4 =

b) Juana tiene 12 láminas del mundial. Le da 3 a cada


persona.
¿Cuántas personas reciben láminas?

12

- 3 - - -

personas reciben láminas.


c) Pablo tiene 14 manzanas y pone 2 manzanas
en cada plato. Colorea los platos que necesita
hasta que no le queden manzanas.

Ve al libro 106 – 109


111
Pensamiento numérico

2. La mitad y la tercera parte


L5 Actividad 2

1 Completa.
a) Juana puso 8 rebanadas de pastel en partes iguales
en 2 cajas.

dividido entre es igual a .

÷ =

La mitad de es .

b) Se dividen por igual 30 cerezas entre 3 niños.

dividido entre es igual a .

÷ =

La tercera parte de es .

112
2 Luisa tiene 20 lápices y hace grupos de 10.

dividido entre es igual a .

÷ =

Hay paquetes de lápices.

La mitad de es .

3 Pedro tiene 24 dulces. Él le da 3 a cada niño.

dividido entre es igual a .

÷ =

Hay niños.

La tercera parte de es .

113
Pensamiento numérico

L5 Actividad 3

1 Observa y completa.

18 se divide en grupos de 3. ÷ =

Hay grupos.

La tercera parte de 18 es .

2 24 se divide en grupos de 12. ÷ =

Hay grupos.

La mitad de 24 es .

3 Separa estos 30 círculos en grupos de 10.

Hay grupos.

La tercera parte de 30 es .
114
4 Hay 15 personas viajando en total en las avionetas.
En cada una viaja el mismo número de personas. ¿Cuántas
personas viajan en cada avioneta?

÷ =

personas viajan en cada avioneta.

La tercera parte de es .

5 Un avión tiene 21 asientos en una sección.


Hay 3 asientos en cada fila. ¿Cuántas filas de asientos hay?

÷ =

Hay filas de asientos.

La tercera parte de es .
Ve al libro 110 – 113
115
Pensamiento numérico

3. Relación entre multiplicación y división


L5 Actividad 4

1 Escribe una familia de multiplicación y división de acuerdo con


los dibujos.
a)

Hay grupos de juguetes.

× = × =

÷ = ÷ =

b)

Hay grupos de empanadas.

× = × =

÷ = ÷ =

116
2 Completa cada familia de operaciones.
a)
4 × = 20

20 ÷ = 5

5 × = 20

20 ÷ = 4

b)
× =

÷ =

× =

÷ =

c)
× =

÷ =

× =

÷ =

117
Pensamiento numérico

L5 Actividad 5
1 Escribe la familia de multiplicación y división.
Ejemplo
3×5= 15 5× 3 = 15

15 ÷ 5 =3 15 ÷ 3 =5

a) 2 × 8 = b) 10 × 3 =

8× = 3× =

16 ÷ =2 ÷ =

16 ÷ =8 ÷ =

c) 7 × 10 = d) 9 × 2 =

10 × = 2× =

÷ = ÷ =

÷ = ÷ =

e) 8 × 5 = f) 1 × 10 =

× = × =

÷ = ÷ =

÷ = ÷ =

118
2 Usa fichas para completar cada tabla.

a) b)

Número Número Número de Número


de gatos de orejas triciclos de ruedas
1 1

2 4 2

6 9

8 12

5 5

c) d)

Número Número Número Número


de caballos de patas de manos de dedos
1 5

12 2

5 3

28 20

9 25

Ve al libro 114 – 117


119
Pensamiento numérico

4. Dividendo con la primera cifra mayor


que el divisor
L5 Actividad 6
1 Observa cómo se divide 80 entre 5.
Usa los cubos o fichas para representar y completar cada paso.

80 = 8 decenas

Se reparten decenas

y sobran decenas.

Cada una de las decenas que


sobra se descompone en
unidades.

En total hay unidades


para repartir en cada uno de
los 5 grupos.

En cada grupo queda 1 decena y 6 unidades = 16

80 ÷ 5 =
120
2 Usa los cubos o fichas para realizar cada división y representa
cada paso.
a) 60 ÷ 5

÷ =

b) 56 ÷ 4

÷ =

121
Pensamiento numérico

L5 Actividad 7
1 Observa cómo se divide 78 entre 5.
Usa los cubos o fichas para representar cada paso.

Se reparten de las 7 decenas y sobran decenas.

Cada una de las decenas que sobran se descomponen en


unidades.

En total quedan unidades por repartir.

En cada uno de los 5 grupos se reparten unidades


y sobran unidades.

122
Resolución de problemas
2 Ana maría tiene 8 cajas con 10 botellas en cada una.

Ella tiene en total: x = botellas.

Ana María quiere repartir todas las botellas en cajas donde solo
caben 6.
¿Cuántas cajas necesita?
¿Cuántas botellas le quedan sin repartir?

3 Jorge tiene 5 cajas de crayones como esta.

Jorge tiene en total: x = crayones.

Jorge quiere repartir en partes iguales todos los crayones entre


6 niños.
¿Cuántos crayones le corresponde a cada niño?
¿Cuántos crayones le quedan sin repartir?
Ve al libro 118 – 121
123
Pensamiento numérico

5. Dividendo de tres cifras


L5 Actividad 8
1 Observa cómo se divide 144 entre 6.
Usa los cubos o fichas para representar y completar cada paso.

a) El número 144 está formado por centena,


decenas y unidades.

b) 1 centena se descompone en decenas. Se completan


decenas.

124
c) Al repartir las decenas quedan en cada grupo.

Quedan decenas y unidades por repartir.

Cada decena que queda sin repartir se descompone


en unidades.

d) Se completan unidades. Se reparten unidades


en cada uno de los 6 grupos.

144 ÷ 6 =

2 Escribe la división que se representa así:

÷ =
125
Pensamiento numérico

L5 Actividad 9
1 Usa las fichas para representar cada paso de la división:
136 ÷ 3.
a) El número 136 está formado por centena,
decenas y unidades.

b) Se separa la centena en decenas. Se completan


decenas.

Se reparten las decenas en los grupos.

Queda por repartir decena y unidades.

Se reparten las 16 unidades en los grupos.

Queda ficha sin repartir.


126
Resolución de problemas
2 Lee y resuelve.
a) Mario tiene 140 lápices. Él hace grupos con 5 lápices en
cada uno.
¿Cuántos grupos puede armar?

Mario puede armar grupos.

b) Pablo compró 134 ruedas para construir carritos.

Pablo puede construir

carritos.

A Pablo le sobran

ruedas.

c) En la tienda donde compra Jorge hay 654 bolsas


de refrescos, empacadas en grupos de 6.
¿Cuántos paquetes hay en total?

En total hay bolsas de refrescos.

Ve al libro 122 – 125


127
Pensamiento numérico

6 Fracciones

¿Cuánto sabes?

1 Marca con las casillas correspondientes a las figuras


que están divididas en partes iguales.

128
2 Encierra en un círculo la figura que está dividida en medios.

3 Encierra en un círculo la figura que está dividida en cuartos.

4 Observa las figuras y completa.


a) El cuadrado está divido en partes iguales.

partes están coloreadas.

partes no están coloreadas.

b) El círculo está divido en partes iguales.

partes están coloreadas.

partes no están coloreadas.

Ve al libro 128– 129


129
Pensamiento numérico

1. Representación de fracciones
L6 Actividad 1

1 Completa las casillas.


Ejemplo

1 de 3 partes iguales está sombreado.

1
de la figura está sombreado.
3

a)
de partes iguales está sombreada.

de la figura está sombreado.

b)
de partes iguales está sombreada.

de la figura está sombreado.

c)
de partes iguales está sombreada.

de la figura está sombreado.

130
2 Escribe la fracción que corresponde a la parte sombreada
de cada figura.

a) b)

c) d)

e) f)

131
Pensamiento numérico

L6 Actividad 2
Observa estos círculos.
¿Qué fracción de cada círculo está sombreada?
Ejemplo
a) b) c)

1 1 1
o un medio o un sexto o un onceavo
2 6 11

1 Relaciona cada círculo con la fracción correcta.

1
• • • • un noveno
4

1
• • • • un octavo
9

1
• • • • un cuarto
3

1
• • • • un tercio
8

132
2 ¿Qué fracción de cada figura está sombreada?
Relaciona cada figura con la fracción correcta.

• • dos cuartos

• • cinco octavos

• • tres séptimos

• • cuatro doceavos

• • cinco décimos

• • dos sextos

133
Pensamiento numérico

L6 Actividad 3

1 Completa las casillas.

a) de partes iguales
están sombreadas.

de la figura están sombreados.

b) de partes iguales
están sombreadas.

de la figura están sombreados.

c) de partes iguales
están sombreadas.

de la figura están sombreados.

d) de partes iguales
están sombreadas.

de la figura están sombreados.

134
2 Colorea y escribe las fracciones correctas.

a) Colorea 2 partes iguales.

del rectángulo están sombreados.

del rectángulo no están sombreados.

y conforman 1 unidad.

b) Colorea 6 partes iguales.

del rectángulo están sombreados.

del rectángulo no están sombreados.

y conforman 1 unidad.

Ve al libro 130– 133


135
Pensamiento numérico

2. Comparación de fracciones
L6 Actividad 4

1 Marca con la casilla correspondiente a la fracción mayor.

a) 1
2

1
4

b) 1
5

1
6

c) 1
7

1
5

d)

1 1
9 8
136
2 Marca con la casilla correspondiente a la fracción menor.
a)

1 1
3 6

b)

1 1
10 5

3 Escribe la fracción que corresponde a la parte sombreada


de cada figura.
a) Encierra en un círculo la fracción mayor.

b) Encierra en un círculo la fracción menor.

137
Pensamiento numérico

L6 Actividad 5

1 Escribe las fracciones correctas.

a) ¿Qué fracción de cada rectángulo está sombreada?

b) ¿Qué fracción es menor?

c) ¿Qué fracción es mayor?

d) Organiza las fracciones de menor a mayor.

, ,

menor

138
2 Escribe las fracciones correctas.

a) ¿Qué fracción de cada figura está sombreada?

b) Organiza las fracciones de mayor a menor.

, ,

mayor

3 Encierra en un círculo la fracción menor.

1 1 1 1 1 1
a) , , b) , ,
5 3 7 6 9 2

4 Organiza las fracciones de menor a mayor.

1 1 1 1 1 1
a) , , b) , ,
4 10 6 9 3 11

, , , ,

menor menor

139
Pensamiento numérico

L6 Actividad 6

1 Marca con las casillas correspondientes a las


fracciones mayores.

a) 2
4

3
4

b) 5
7

4
7

c) 5
10

8
10

d)

3 7
12 12

140
2 Marca con las casillas correspondientes a las
fracciones menores.

a)

3 5
8 8

b)

4 3
6 6

3 Escribe la fracción que corresponde a cada parte sombreada.


Encierra en un círculo la fracción menor.

4 Escribe la fracción que corresponde a cada parte sombreada.


Encierra en un círculo la fracción mayor.

Ve al libro 134-137
141
Pensamiento variacional

3. Patrones multiplicativos
L6 Actividad 7

1 Completa cada secuencia a partir del patrón multiplicativo


que se indica.

a) Multiplicar por 4.

b) Multiplicar por 5.

c) Multiplicar por 6.

d) Multiplicar por 3.

e) Multiplicar por 2.

142
2 Identifica los números que corresponden a cada secuencia.
Luego, únelos con una línea. Ten en cuenta el patrón de cambio.

a) Multiplicar por 2 b) Multiplicar por 3


c) Multiplicar por 1 d) Multiplicar por 4

a) 2 6 8 320 3

b) 2 4 3 54 1.280

c) 3 20 18 16 162

d) 5 3 80 3 32

3 Completa las secuencias.

a)
÷6 ÷6 ÷6

432

b)
÷5 ÷5 ÷5

875

c)
÷3 ÷3 ÷3

648

Ve al libro 138-139
143
Evalúa lo que aprendiste

1 Completa las operaciones.


a) × 2 = 16 b) 5 × 2 =

c) 6×5= d) 8 × 5 =

e) × 5 = 50 f) 10 × = 40

g) 90 ÷ 10 = h) 20 ÷ 2 =

i) 35 ÷ 5 = j) 45 ÷ 5 =

2 Resuelve los siguientes problemas.


a) Juana estuvo en Armenia 5 semanas.
Una semana tiene 7 días.
¿Cuántos días estuvo Juana en Armenia?
=
Juana estuvo días en Armenia.

b) La mamá de Diana hizo 16 galletas.


Ella dividió las galletas en partes iguales entre Diana y su amigo.
¿Cuántas galletas recibió cada niño?
=
Cada niño recibió galletas.

144
3 Observa la tabla y realiza lo que se indica.
a) Encierra las casillas que contienen múltiplos de 5.
b) Colorea de rojo las casillas que contiene múltiplos de 7.
c) Dibuja un triángulo azul sobre los múltiplos de 8.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

4 ¿Qué fracción de cada figura está sombreada?


Escribe las fracciones en los espacios.

a) b) c) d)

5 Divide cada figura en 4 partes iguales. Luego, representa 3 en


4
cada figura.

145
Pensamiento espacial

7 Reconocimiento de líneas

¿Cuánto sabes?
1 Haz un dibujo empleando figuras cuyos vértices coincidan
con la cuadrícula.

2 Repasa las líneas de cada dibujo.

146
3 Une con una línea recta los círculos del mismo color.

4 Observa el dibujo. Retiñe con azul las líneas verticales


y con verde las líneas horizontales.

Ve al libro 148– 149


147
Pensamiento espacial

1. Líneas rectas y curvas


L7 Actividad 1

1 Retiñe las líneas curvas que observes en cada objeto.

2 Observa cómo trazar una línea recta con regla y lápiz. Luego,
traza en tu cuaderno varias líneas rectas con tu regla.

148
3 Retiñe el camino que sigue cada cachorro. Utiliza color amarillo
para las líneas rectas y rojo para las líneas curvas.

a)

b)

c)

Ve al libro 150 – 151


149
Pensamiento espacial

2. Recta, semirrecta y segmento


L7 Actividad 2

1 Retiñe con rojo las rectas, con azul las semirrectas y con verde
los segmentos.

2 Completa.

a) Una semirrecta es

a) Una recta es

a) Un segmento es

150
3 Dibuja.

Segmentos Semirrectas Rectas

3 Cuenta los segmentos en cada figura.

a) b)

segmentos segmentos
c) d)

segmentos segmentos

Ve al libro 152 – 153


151
Pensamiento espacial

3. Rectas paralelas
L7 Actividad 3

1 Escribe paralelas o no paralelas según corresponda.

2 Observa las siguientes figuras y retiñe, con el mismo color,


los pares de lados paralelos.

152
3 Observa las imágenes y describe por qué pueden representar
rectas paralelas.

Son paralelas porque:

Son paralelas porque:

Son paralelas porque:

Son paralelas porque:

153
Pensamiento espacial

L7 Actividad 4

1 Encierra en un círculo las letras que tienen segmentos paralelos.

2 Dibuja algunos objetos de tu alrededor en los cuales observes


segmentos paralelos.

154
2 Observa e identifica las rectas paralelas en las
siguientes imágenes.
Retiñe las rectas
paralelas con un
color verde.

Usa una regla


para el trazo.

Ve al libro 154 – 155


155
Pensamiento espacial

4. Rectas perpendiculares
L7 Actividad 5

1 Retiñe las rectas que sean perpendiculares.

2 Colorea las figuras que tienen segmentos perpendiculares.

156
3 Observa los diferentes estilos de sillas.

a) Encierra las sillas cuyas patas forman, con el asiento,


segmentos perpendiculares.
b) Recorta y pega tres mesas diferentes en las cuales
las patas sean “perpendiculares”. Luego busca una
mesa en la que no lo sean.

157
Pensamiento espacial

L7 Actividad 6

1 Observa las imágenes y retiñe los segmentos perpendiculares


que encuentres en cada una.

a) b)

c) d)

2 Dibuja algunos objetos de tu alrededor en los cuales observes


segmentos perpendiculares.

158
3 Completa el laberinto de segmentos paralelos
y perpendiculares.

4 Lee el siguiente texto.

La escuadra es un implemento que tiene forma de triángulo


y se utiliza para construir líneas rectas, en particular, líneas
rectas perpendiculares.
Observa cómo
trazar rectas
perpendiculares.

• Construye en tu cuaderno algunas rectas perpendiculares


utilizando la escuadra.
Ve al libro 156 – 159
159
Pensamiento espacial

8 Figuras planas y
sólidos geométricos

¿Cuánto sabes?
1 Colorea los círculos de rojo.
Colorea los cuadrados de azul.
Colorea los triángulos de verde.
Colorea los rectángulos de anaranjado.

160
2 Mira las figuras de cada grupo.
Dibuja una encima de la figura que no corresponda.

a)
Triángulos

b)
Cuadrados

c)
Rectángulos

161
Pensamiento espacial

1. Figuras planas. Construcción


L8 Actividad 1

1 a) Corta el círculo de la página 268.


Dobla el círculo por la mitad.
Corta a lo largo del doblez para hacer 2 nuevas formas.
Pega una de las formas en el siguiente espacio.

Esta forma es un .

b) Dobla la otra forma por la mitad.


Corta a lo largo del doblez para hacer 2 nuevas formas.
Pega una de las formas en el siguiente espacio.

Esta forma es un .

162
2 Colorea los círculos de verde.
Colorea los semicírculos de rojo.
Colorea los cuartos de círculo de azul.

163
Pensamiento espacial

L8 Actividad 2

1 Traza líneas para unir cada descripción con su nombre y su figura.


La primera se hizo como ejemplo.

Soy una figura


compuesta por
Triángulo
3 líneas
rectas.

Soy una figura


compuesta
por una línea Círculo
recta y una
curva.

Soy una figura


compuesta por Semicírculo
una curva.

Soy una figura


compuesta Cuarto
por 4 líneas de círculo
rectas.

Soy una figura


compuesta
por 2 líneas Rectángulo
rectas y una
curva.

164
2 Encierra las figuras que sean polígonos.

3 Completa la tabla.

Polígono

Nombre

Número
de lados
Número
de vértices
Número de
ángulos

165
Pensamiento espacial

L8 Actividad 3

1 Escribe las figuras que ves en este dibujo.

2 ¿Qué figura obtienes cuando unes las figuras pequeñas?


Marca con (✔) la casilla debajo de la figura correcta.
a)

b)

166
3 Traza líneas que permitan diferenciar los polígonos con los que
se hizo la figura.

a) b)

2 triángulos 2 semicírculos
1 cuadrado 2 triángulos
1 rectángulo 2 cuartos de
círculos

c) d)

2 triángulos
1 cuadrado 2 triángulos
1 rectángulo 1 cuadrado
1 rectángulo

4 ¿Cuántos cuartos de círculo se necesitan para hacer estas figuras?

a) b)

167
Pensamiento espacial

L8 Actividad 4
1 Copia las figuras en la cuadrícula.

a)

b)

c)

168
Tarea

a) Cada una de estas figuras de 4 lados están compuestas


por 2 triángulos.
Traza líneas que permitan diferenciar los triángulos.

b) Cada una de estas figuras de 5 y 6 lados están compuestas


por triángulos.
Traza líneas que permitan diferenciar los triángulos.

Esta figura está compuesta Esta figura está com-


por 3 triángulos. puesta por 4 triángulos.

Ve al libro 162 – 167


169
Pensamiento espacial

2. Sólidos geométricos. Construcción


L8 Actividad 5

1 Traza líneas para unir cada descripción con su nombre


y su representación.
La primera se hizo como ejemplo.

Soy una figura


en 3D con una Cubo
superficie curva.

Soy una figura en


3D con 6 caras Esfera
planas del mismo
tamaño.

Soy una figura en


3D con 2 caras
Prisma
planas y una
superficie curva.

Soy una figura en


3D con 6 caras
planas. Algunas Cilindro
de ellas son de
diferente tamaño.

Soy una figura


en 3D con una Cono
cara plana y una
superficie curva.
170
2 Mira las formas de los objetos de cada grupo.
Dibuja una encima del objeto que no corresponda.

a)
Cubo

b)
Prisma

c)
Cilindro

171
Pensamiento espacial

L8 Actividad 6
1 Agrupa los objetos correctamente según su forma.

caja de zapatos pelota de


caja
baloncesto

globo gorro lata bloques

cono de helado tubo regalo

Esfera

Cubo

Cuboide

Cono

Cilindro

172
2 A partir de las palabras del recuadro, escribe las formas en 3D
que componen cada figura.

cubo pirámide prisma cono cilindro esfera

a)

b)

173
Pensamiento espacial

L8 Actividad 7
1 Relaciona cada pirámide con el polígono de su base.

174
2 Dibuja en el siguiente espacio, una figura compuesta por
sólidos geométricos.
Escribe qué sólidos incluiste en la figura.

Ejemplo

Esta figura en 3D está compuesta por una esfera,


un cilindro, un cono y dos cubos.

Esta figura en 3D está compuesta por

175
Pensamiento espacial

L8 Actividad 8
1 Nombra los sólidos que observas en los dibujos.

176
2 Trabaja en grupos. Observen el ejemplo.
Ejemplo
Vértice El prisma tiene 8 vé-
rtices, 6 caras y 12
aristas.
Cara

Arista

Tu profesor dará a cada grupo algunos sólidos. Obsérvalos y


completa la tabla.

Número Número Número


Sólido
de caras de vértices de aristas

Ve al libro 168 – 171


177
Pensamiento variacional

3. Patrones gráficos
L8 Actividad 9
1 Dibuja la figura que sigue en el patrón.
a)

b)

c)

d)

e)

2 Completa la figura que falta en el patrón.


a)

b)

178
3 Completa las secuencias.

a)

1 3 6

b)

1 4 9

c)

1 2 3

d)

2 4 6

e)

1 4 7

179
Pensamiento variacional

L8 Actividad 10
1 Dibuja en el siguiente espacio, dos secuencias de figuras que
sigan un patrón.
Explica tus patrones.

Ejemplo
Este patrón consiste en que cambia la forma.

180
Diario de matemáticas
1 Haz una figura creativa con un tangram. Luego, toma una foto-
grafía de la figura, imprímela y pégala en el siguiente espacio.
Describe la figura que hiciste.

La llamo .

La figura está compuesta por

2 Encierra en un círculo la figura en 3D que sigue en el patrón.


a)

b)

Ve al libro 172 – 175


181
Pensamiento espacial

Posiciones, direcciones
9 y desplazamientos

¿Cuánto sabes?
1 Escribe la posición que ocupa cada objeto.

Ten en cuenta los


números o las letras
7
en cada plano.
6
5
4
( , ).
3
2 ( , ).
1
( , ).
A B C D E F G H
( , ).

7
6
5
4
( , ).
3
2 ( , ).
1
( , ).
A B C D E F G H
( , ).
182
2 Traslada la imagen según las indicaciones.

Primero: Segundo: Tercero:


3 unidades 5 unidades 4 unidades
hacia arriba. a la derecha. hacia abajo.

3 Completa la cara del payaso.

Ve al libro 176 – 177

183
Pensamiento espacial

1. Localización de elementos en el plano


L9 Actividad 1
1 Escribe la posición de cada figura. Luego, responde.

7
6
5
4
3
2 ( , ).
1
( , ).
1 2 3 4 5 6 7 8
( , ).
¿Qué particularidad observas en las ubicaciones de las figuras?

7
6
5
4
3
2 ( , ).
1
( , ).
1 2 3 4 5 6 7 8
( , ).
¿Qué particularidad observas en las ubicaciones de las figuras?

184
2 Diana dibujó un cuadrilátero sobre un plano. Escribe en donde
están ubicados los vértices.
Los vértices están
ubicados en:
7
6
( , ).
5 ( , ).
4
( , ).
3
2 ( , ).
1

1 2 3 4 5 6 7 8

3 Dibuja las figuras en las posiciones indicadas.

triángulo cuadrado círculo rectángulo


en (3, 4) en (5, 1) en (1, 7) en (2, 6)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

185
Pensamiento espacial

L9 Actividad 2

1 Observa los tableros y escribe los puntos de los vértices


de las figuras.

7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

( , );( , ); ( , );( , );
( , );( , ) ( , );( , )

7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

( , );( , ); ( , );( , );
( , );( , ) ( , )
186
2 Dibuja las figuras teniendo en cuenta la ubicación de sus
vértices.

(1, 3) (3, 9) (5, 5) (4, 1) (4, 4) (8, 4) (8, 1) (7, 5) (7, 9) (8, 9)
(8, 6) (10, 6) (10, 5)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Ve al libro 178 – 181

187
Pensamiento espacial

2. Traslaciones
L9 Actividad 3
1 Traslada cada objeto según las instrucciones.

4 unidades arriba, 10 unidades a la derecha.

6 unidades a la izquierda, 3 unidades hacia abajo.

6 unidades a la derecha, 5 unidades hacia abajo,


5 unidades a la derecha.

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

188
2 Dibuja el trayecto que sigue la tortuga si se traslada según
las instrucciones.

Así se desplaza 8
la tortuga 7
1 unidad hacia 6
la derecha y 1 unidad
5
hacia abajo.
4
Luego, 2 unidades
3
a la derecha
y 2 unidades hacia 2
abajo; finalmente, 1
3 unidades a la
derecha y 3 unidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
hacia abajo.

3 ¿A qué posición llega cada cachorro? Márcala con un punto.

3 derecha 9

6 arriba. 8

8 derecha 4

6 abajo. 3

8 izquierda 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
6 abajo.

189
Pensamiento espacial

L9 Actividad 4

1 Escribe las instrucciones para trasladar el carro según cada


recorrido:
Recorrido 1: Desde el parqueadero hasta el parque, pasando
por la iglesia.
Recorrido 2: Desde el parqueadero hasta la estación de
bomberos, pasando por el parque.
Recorrido 3: Desde el parqueadero hasta la estación de
bomberos, pasando por la iglesia.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Recorrido 1 Recorrido 2 Recorrido 3


1°: 1°: 1°:
2°: 2°: 2°:
3°: 3°: 3°:
4°: 4°: 4°:

190
2 Indícale a Pablo cómo llegar hasta su postre sin correr peligro.

15

14

13
Escribe las
12
diferentes
traslaciones. 11

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Para llegar al postre debes...

Ve al libro 182 – 185


191
Pensamiento espacial

3. Simetría
L9 Actividad 5

1 Encierra en un círculo los objetos simétricos.

2 Traza una línea de simetría en cada dibujo.

192
3 Traza dos líneas de simetría diferentes a la que se trazó en cada
dibujo.

Usa la regla para


trazar las líneas de
simetría.

4 ¿Puedes encontrar líneas de simetría en los siguientes objetos?


Explica tu respuesta.

193
Pensamiento espacial

L9 Actividad 6
1 Dibuja la parte simétrica que falta en cada imagen.

2 Completa la imagen para que no sea simétrica.

194
3 Colorea los espacios necesarios para que la figura sea simétrica.

4 Dibuja y colorea la parte que falta del barquito.

Ve al libro 186 – 189

195
Evalúa lo que aprendiste

1 Realiza un dibujo en el que utilices líneas rectas y líneas curvas.

2 Dibuja en la cuadrícula rectas paralelas a las representadas.

3 Copia la figura en la plantilla de puntos.

196
4 Nombra las figuras que observas.

5 ¿La línea trazada en cada figura es un eje de simetría?

SÍ SÍ

NO NO

SÍ SÍ

NO NO

197
Pensamiento métrico

10 Estimación de longitud, área,


capacidad y masa

¿Cuánto sabes?
1 Señala el objeto más largo.
a)

b)

2 Señala el objeto más corto.


a)

b)

198
3 Ordena los recipientes desde el que tiene mayor cantidad
de líquido al que tiene menos cantidad de líquido.
a)

A B C

mayor

b)

M N O

mayor

4 Encierra el objeto más liviano.


a) b)

199
1. Estimación de la longitud en metros
Pensamiento métrico

L 10 Actividad 1

1 ¿Miden estos objetos más o menos de 1 m de alto o de largo?


Completa los espacios con “más” o “menos”.

a)

1m

El bus mide de 1 m de largo.

b)
1m

La silla mide de 1 m de alto.

c)
1m

El buzón de correo mide alrededor de m de alto.

200
d)

1m

La casa mide de 1 m de alto.


e)
1m

1m

La pintura mide de 1 m de ancho.


La pintura mide de 1 m de largo.

2 Aquí aparece la familia de Pablo. Observa cuánto miden.

Papá de Pablo Mamá de


Pablo
Pablo
Ana
1m

a) ¿Quién mide más de 1 m?


b) ¿Quién mide menos de 1 m?

201
Pensamiento métrico

3 Escribe el largo estimado de cada objeto en metros.

a)

1m

La mesa mide alrededor de m de largo.

b)

1m

El bus mide alrededor de m de largo.

c)

1m

El tablero mide alrededor de m de largo.

202
4 Observa los objetos a continuación.
Adivina si miden más o menos de un metro de largo.
Luego, usa la regla para medir.
Mi cálculo Medición con una regla de 1 m
Objeto Menos de 1 m Más de 1 m Menos de 1 m Más de 1 m

ancho de una tableta.

altura del escritorio


del profesor

altura de un refrigerador

largo de un par de palillos

altura de una puerta

Ve al libro 200 – 203


203
Pensamiento métrico

2. Estimación de la longitud en centímetros


L 10 Actividad 2

1 Escribe el largo de cada objeto.

cm

cm

cm

cm

cm

cm

204
2 Mide el largo de cada tira de cinta con una regla.
a)

El largo de la cinta es de cm.

b)

El largo de la cinta es de cm.

c)

El largo de la cinta es de cm.

d)

El largo de la cinta es de cm.

e)

El largo de la cinta es de cm.

f)

El largo de la cinta es de cm.

g)

El largo de la cinta es de cm.

205
Pensamiento métrico

L 10 Actividad 3

1 Calcula y marca (✔) el largo correcto de cada línea.

a)

6 cm 4 cm 14 cm

b)

15 cm 10 cm 11 cm

c)

12 cm 7 cm 2 cm

206
2 Mide el largo de la línea MN con una regla.

a) Dibuja una línea OP que sea 2 cm más larga que la línea MN.

b) Dibuja una línea QR que sea 1 cm más corta que la línea MN.

c) Dibuja una línea ST que sea 3 cm más larga que la línea MN.

d) Dibuja una línea XY que sea 2 cm más larga que la línea ST.

Ve al libro 204 – 207


207
Pensamiento métrico

Resolución de problemas
Completa los modelos y resuelve los problemas.

1 Susana mide 128 cm.


Su hermana es 19 cm más alta que ella.
¿Cuánto mide la hermana de Susana?

128 cm 19 cm

Susana
Hermana de
Susana
cm

La hermana de Susana mide cm de alto.

2 Juana tiene un mapa de Colombia y un mapamundi.


El mapa de Colombia mide 48 cm de ancho.
El mapamundi mide 16 cm menos.
¿Qué tan ancho es el mapamundi?
48 cm

16 cm
cm

El mapamundi mide cm de ancho.


208
3 Una caja mide 10 cm de alto.
¿Cuál es la altura de 3 cajas iguales una encima de la otra?

La altura de las 3 cajas es de cm.

4 Un edificio de apartamentos mide 27 m.


Cada piso mide 3 m.
¿Cuántos pisos hay en el edificio de apartamentos?

En el edificio hay pisos de apartamentos.

5 Pedro hizo 3 triángulos con palillos.


Cada palillo mide 5 cm de largo.
¿Cuánto miden en total todos los palillos?

Todos los palillos miden cm en total.


209
Pensamiento métrico

3. Estimación de la medida de la superficie


L 10 Actividad 4
1 Las siguientes figuras están hechas de unidades cuadradas.
Relaciona cada figura con el área correspondiente.

a)
10 unidades
cuadradas

b)
11 unidades
cuadradas

c)

16 unidades
cuadradas

d)

18 unidades
cuadradas

210
2 Las siguientes figuras están hechas de unidades cuadradas.

Figura B

Figura A

Figura C Figura D Figura E

a) Halla el área de cada figura.

Figura A = unidades cuadradas

Figura B = unidades cuadradas

Figura C = unidades cuadradas

Figura D = unidades cuadradas

Figura E = unidades cuadradas

b) Figura tiene el área más grande.

c) Figura tiene el área más pequeña.

d) Figuras y tienen la misma área.


Ve al libro 208 – 211
211
Pensamiento métrico

Diario de matemáticas

Juana tiene una fotografía rectangular.


Ella cree que puede hallar el área de la fotografía poniendo algunos
papeles autoadhesivos sobre la fotografía.

papeles autoadhesivos
fotografía

Juana usó los papeles autoadhesivos para hallar el área


de la fotografía, como se muestra abajo.
Dice que el área de la fotografía es de 8 unidades cuadradas.

¿La forma en la que Juana halló el área es correcta? ¿Por qué?

212
Tarea

Actividad: Haz figuras con unidades cuadradas.

Trabajen en grupos pequeños.


Usen cuadrados para hacer las siguientes figuras.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Cada cuadrado tiene un área de 1 unidad cuadrada.


Figura 1 2 3 4

Área

Ahora, reorganiza las figuras 2, 3 y 4 para hacer figuras cuadradas.


Ejemplo

Figura 2

a) ¿Qué observas sobre las áreas y los lados de las figuras cuadradas?

b) Si fueras a hacer la figura 5, ¿cuántos cuadrados necesitarías con


base en el patrón que ves en la tabla de arriba?
213
Pensamiento métrico

4. Estimación de la capacidad
L 10 Actividad 5
1 Marca con una (x) si la afirmación es falsa.
La jarra A tiene la mayor cantidad de agua.
La jarra C tiene la menor cantidad de agua.
La jarra C tiene más agua que la jarra B.

A B C
2 Completa los espacios.
a)

A B C D

El vaso tiene la mayor cantidad de agua.

El vaso tiene la menor cantidad de agua.

b)

E F G
El vaso tiene la mayor cantidad de agua.

El vaso tiene la menor cantidad de agua.


214
3 Completa los espacios.
Diana y Juana llenaron 4 recipientes diferentes con botellas
del mismo tamaño.

a) Hay más agua en el recipiente X que en el .


b) En el recipiente W hay la misma cantidad de agua
que en el .
c) Hay menos agua en el recipiente W que en el .

d) Hay más agua en el recipiente Y que en el .

Ve al libro 212 – 213


215
Pensamiento métrico

5. Comparación de capacidades en litros


L 10 Actividad 6

1 Compara la capacidad de los recipientes.


La caja de leche tiene una capacidad de 1 litro.
Escribe las palabras “más” o “menos” para indicar la capacidad
de los demás recipientes.

botellón de agua

recipiente de aceite

caja de leche
botella de
agua gaseosa

taza de té aceite

a) La cantidad de agua en el botellón de agua


es de 1 l.

b) La capacidad de la taza de té es de 1 l.

c) La capacidad de el contenedor de aceite es de 1 l.

d) La capacidad de la botella de gaseosa es de 1 l.

216
2 Escribe la cantidad de líquido que hay en cada recipiente.
1l 1l 1l 1l

1l 1l

1l 1l 1l 1l

1l 1l 1l

3 Colorea los recipientes hasta el nivel del agua.


a) b)

1 l de agua 4 l de agua

c) d)

6 l de agua 9 l de agua

Ve al libro 214 – 217


217
Pensamiento métrico

Resolución de problemas
Resuelve los problemas.
1 Hay 18 l en un dispensador de agua.
Juana llena una botella de agua con 2 l de agua del dispensador.
¿Cuánta agua queda en el dispensador?

Quedan l de agua en el dispensador.

2 Pablo y su hermano, Camilo, pintaron su casa.


Pablo usó 5 l de pintura.
Camilo usó 2 l más de pintura que Pablo.
¿Cuánta pintura usó Camilo?

Camilo usó l de pintura.

3 En un campamento, 2 niños vertieron agua en una olla


para hacer sopa.
Cada niño vertió 4 l de agua en la olla.
¿Cuántos litros de agua había e a olla?

Había l de agua en la olla.


218
4 Un granjero obtuvo 21 l de leche de sus vacas.
Vertió 3 l de leche en cada botella.
¿Cuántas botellas llenó?

Llenó botellas.

5 Raúl llenó dos recipientes con agua de un balde.


Luego, quedaron 6 l de agua en el balde.
¿Cuál era el volumen de agua en el balde al comienzo?

4l 2l

Al comienzo, el volumen de agua en el balde era de l.

6 La señora López prepara 30 l de jugo de frutas para una fiesta.


Sirve el jugo en partes iguales en 5 recipientes.
¿Cuántos litros de jugo de fruta hay en cada recipiente?

Hay l de jugo de fruta en cada recipiente.


219
Pensamiento métrico

6. Estimación y medición de la masa en kilogramos


L 10 Actividad 7

1 ¿Qué objeto tiene una masa de alrededor de 1 kg?


Marca ( ✔ ) el objeto correspondiente.
a)

b)

220
2 Completa los espacios.

gatico tortuga conejo loro

a) ¿Qué mascota tiene una masa de 5 kg?

b) La masa total del loro y la tortuga es de kg.

c) La masa total del gatico y el conejo es de kg.

3 ¿Cuál es la masa de la sandía?

La masa de la sandía es de kg.

Ve al libro 218 – 221


221
Pensamiento métrico

7. Estimación y medición de la masa en gramos


L 10 Actividad 8

1 Relaciona los objetos que tienen la misma masa.


a)

b)

c)

d)

e)

222
2 Escribe la unidad de masa correcta.
Escribe “g” si son gramos y “kg” si son kilogramos.

a) Un frasco de miel tiene una masa de 500 .

b) Una mujer tiene una masa de 55 .

c) Un clip tiene una masa de 1 .

d) Un televisor tiene una masa de 12 .

e) Una cucharadita de azúcar tiene una masa de 8 .

f) Una silla tiene una masa de 3 .

3 Relaciona cada masa con el objeto correspondiente.

250 g 250 kg 5 kg 5g

motocicleta maní cartuchera gato

Ve al libro 222 – 223


223
Pensamiento métrico

Resolución de problemas

Completa los modelos y resuelve los problemas.


1 Pablo tiene una masa de 38 kg.
Su hermano es 15 kg más liviano.
¿Cuánto pesa el hermano de Pablo?
kg

Pablo

hermano

kg

El hermano de Pablo pesa kg. Pablo

2 El señor Castro compró un frasco de pepinillos


y una botella de arvejas.
El frasco de pepinillos tiene una masa de 580 g.
La botellas de arvejas tiene una masa de 350 g.
¿Cuál es la masa de los dos elementos en total?
g g

pepinillos arvejas

= arvejas
pepinillos
La masa total de los dos elementos es de g.

224
3 La masa de un ladrillo es de 3 kg.
El padre de Diana carga 6 de esos ladrillos hasta el jardín.
¿Cuál es la masa de los ladrillos en total?

La masa de los ladrillos es de kg en total.

4 La señora Zapata tiene una caja de bolsas de té.


La masa total de las bolsas de té es de 16 g.
Cada bolsa de té tiene una masa de 2 g.
¿Cuántas bolsas de té tiene?

Tiene bolsas de té.


225
Pensamiento métrico

11 El tiempo

¿Cuánto sabes?
1 Escribe la hora con los términos “en punto” o “y media”.
a)

Son las

.
b)

Son las

.
c)

Son las

.
226
2 Marca con (✔) la casilla en que se muestra la hora correcta.

a) 5 en punto

3 Escribe los días que faltan en el calendario y completa:

Agosto 2016
L M M J V S D
1 4 5 7

8 9 12 13

15 16 17 19

24 25 27 28

29 30

a) Agosto tiene días.

b) Empieza en y termina en

.
Ve al libro 226 – 227
227
Pensamiento métrico

1. Horas y minutos
L11 Actividad 1

1 Cuenta de 5 en 5 y escribe en los espacios los números


de los minutos.

Son las 4 en punto.


a) ¿Cuántos minutos deben pasar para que sean las 5 en punto?

minutos

b) ¿Cuántas horas son el total de minutos que escribiste?

hora

228
2 Empareja cada reloj con la hora correcta.

9:25

11:15

3:30

8:55

6:50

229
Pensamiento métrico

3 Encierra en un círculo la hora correcta.

a) Son las seis y cuarenta y cinco.

Es la una y diez.
b)

Son las once y cuarenta.


c)

Son las siete y cuarto.


d)

e) Son las seis y veinticinco.

230
4 Escribe la hora que se muestra en los relojes.
El primero se hizo como ejemplo.
a) b)

5 minutos después minutos después


de las 6:00 de las 8:00
Son las 6:05 . Son las .

c) d)

minutos después minutos después


de las 12:00 de las 9:00
Son las . Son las .

e) f)

minutos después minutos después


de las 7:00 de las 2:00
Son las . Son las .

Ve al libro 228 – 231


231
Pensamiento métrico

2. El reloj
L11 Actividad 2

1 Dibuja el minutero que falta para indicar la hora.


a) b)

c) d)

e) f)

g) h)

232
2 Dibuja el horario que falta para indicar la hora.
a) b)

c) d)

e) f)

g) h)

233
Pensamiento métrico

3 Dibuja las manecillas en el reloj para indicar la hora


de cada actividad.

a) Pablo va a nadar a las 8:00 a. m.

b) Diana sale a trotar a las 7:30 a. m.

c) Santiago juega badminton a las 6:40 p.m.

234
4 Escribe la hora de cada actividad.
Dibuja las manecillas en el reloj para indicar la hora.
Juana y su familia están en el Parque de Aves.

a) A qué hora empieza


el “Espectáculo de Aves”?

b) ¿A qué hora alimentan a los flamencos?

Ve al libro 232 – 235


235
Pensamiento métrico

3. Eventos que duran una hora o media hora


L11 Actividad 3

1 Escribe en los espacios en blanco la hora correcta.


a)
es una hora
después de la

b)
es una hora
después de las

c)
es una hora
después de las

d)
es una hora
después de las

236
2 Escribe en los espacios en blanco la hora correcta.
a)

es media hora
después de las

b)

es media hora
después de las

c)

es media hora
después de la

d)

es media hora
después de las

237
Pensamiento métrico

3 Marca con (✔) la casilla del reloj que muestra la hora correcta.
a) ¿Qué hora es 1 hora después de las 9 en punto?

b) ¿Qué hora es 1 hora después de las 10 en punto?

c) ¿Qué hora es 1 hora después de las 3 en punto?

238
d) ¿Qué hora es media hora después de las 6 en punto?

e) ¿Qué hora es media hora después de las 12 en punto?

f) ¿Qué hora es media hora después de las 10 y media?

239
Pensamiento métrico

4 Completa los espacios en blanco.


Ejemplo

Pablo comenzó a comer su desayuno a las 7 a. m.


Una hora después de las 7:00 a. m., a las

8:00 a.m. , estaba viendo televisión.

a)

Pedro comenzó a leer un libro a las 9:00 a. m.

Una hora de las 9:00 a. m., a las

, estaba jugando con sus amigos.

240
b)

Juana se fue a dormir a las 8:30 p. m.


Media hora de las 8:30 p. m., a las
ya estaba dormida.

c)

Juana estaba almorzando a la 1:00 p. m.


Media hora de la 1:00 p. m., a la ,
comenzó a hacer su tarea.

d)

Juana fue al jardín botánico a las 10:30 a. m.


Una hora de las 10:30 a. m., a las ,
se fue del lugar.
241
Pensamiento métrico

Tarea

Actividad: Elige un programa de televisión y muestra en un reloj


analógico la hora a la que comienza y a la que termina.
Determina cuánto dura el programa.

Esta es la guía de programación del canal de caricaturas 101.

Hora Título de la caricatura

2:00 p. m. El príncipe sapo

2:30 p. m. Los pequeños alienígenas

3:00 p. m. El bicho poderoso

4:00 p. m. Las aventuras del conejo valiente

5:00 p. m. Las aventuras de la momia de chocolate

¿Qué programas de caricaturas duran media hora?

¿Qué programas de caricaturas duran una hora?

242
Diario de matemáticas
Horario de clases de 2.º de primaria
Imagina que este es tu horario de clases.
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 a. m. Inglés Sistemas Matemáticas Música Ed. Física
8:30 a. m. Matemáticas Sistemas Matemáticas Español Ed. Física
9:00 a. m. Matemáticas Sistemas Inglés Ética Español
9:30 a. m. Inglés Artes Lúdicas Inglés Español
10:00 a.m. Inglés Artes Ed. Física Matemáticas Música

10.30 a.m.

11:00 a. m. Inglés Español Sociales Matemáticas Inglés


11:30 a. m. Inglés Matemáticas Español Español Inglés
12:00 p. m. Sociales Inglés Español Naturales Matemáticas
12:30 p.m. Español Inglés Español Naturales Matemáticas
1:00 p. m. Español Inglés Inglés Español Reunión

a) ¿Cuál es tu bloque de clases preferido? ¿Por qué?

b) El miércoles, la clase de Sociales comienza a las

. Dura .

c) El viernes hay un bloque de Matemáticasemáticas.

El bloque dura en total .


Ve al libro 236– 239
243
Pensamiento métrico

4. El calendario
L11 Actividad 4

1 Escribe los nombres de los meses que faltan en el calendario.


Enero 2017 2017 Marzo 2017
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 27 28 29 30 31
30 31

Abril 2017 2017 2017


L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
24 25 26 27 28 29 30 29 30 31 26 27 28 29 30

Julio 2017 2017 Septiembre 2017


L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30
31

2017 Noviembre 2017 2017


L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 1 2 3 4 5 1 2 3
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
30 31

2 Identifica el día y el mes de las siguientes fechas:


a) Inicio del año escolar .
b) Día de la madre .
244
3 Representa en la plantilla el mes de tu cumpleaños y completa.

L M M J V S D

a) Cumplo años en el mes de .

es un mes que tiene días.

b) Mi cumpleaños cae un .

4 Busca en un calendario las fechas de cumpleaños de tus papás


y completa.
a) Mi papá cumple años en el mes de .
Su cumpleaños cae un .

b) Mi mamá cumple años en el mes de .


Su cumpleaños cae un .

245
Pensamiento métrico

L11 Actividad 5

1 Encuentra, ubicados de manera horizontal o vertical,


los nombres de los doce meses del año.
G T A S H Y V I E R N
K I L O F H S U S T A
D I C I E M B R E B G
M A R T B E S K P U O
V I M A R Z O J T Ñ S
A Y E B E R M E I U T
H I S R R G E N E R O
J U N I O I N D M I S
G R A L C I A S B L E
D O Y O C T U B R E A
D M A Y O I O S E P O
R L A L I J U L I O C
I N O V I E M B R E T
A G C I O N J Y G S D

2 Escribe en el orden los meses del año.


a) g)
b) h)
c) i)
d) j)
e) k)
f) l)

246
3 Escribe los dos meses siguientes a cada mes.
a) junio

b) noviembre

c) abril

d) septiembre

4 Escribe los dos meses anteriores a cada mes.

a) febrero

b) julio

c) agosto

d) diciembre

5 Ayúdate de la lista escrita en la actividad anterior para


completar la siguiente tabla. Mira el ejemplo.

Dentro de tres
Hace dos meses fue… Si este mes es…
meses será…
Octubre Diciembre Marzo
Junio
Abril
Septiembre
Mayo

Ve al libro 240– 245


247
Pensamiento aleatorio

12 Gráficas estadísticas

¿Cuánto sabes?
1 Mira el pictograma y responde las preguntas relacionadas con
los niños del curso 2B.

Deportes preferidos por los niños de 2B

Fútbol

Tenis de mesa

Badminton

Baloncesto

Atletismo

Cada corresponde a 1 niño.

a) ¿A cuántos niños les gusta el atletismo?

b) ¿A cuántos niños les gusta el baloncesto?

c) ¿Cuál es el deporte más popular?

d)Con
d) Con respecto al fútbol, ¿a cuántos niños menos
les gusta la natación?
248
2 En el pictograma se muestran los programas de televisión
preferidos por un grupo de niños.
Nuestros programas de televisión (TV) preferidos

Animales en acción Héroes de historietas Mis amigos Cuentos de siempre

Cada corresponde a 1 niño.

a) A niños les gusta más ver “Héroes de historietas”


que “Animales en acción”.

b) A niños en total les gusta ver “Cuentos de siempre”


y “Mis amigos”.

c) A niños menos les gusta ver “Héroes de


historietas” que “Mis amigos”.
d) El programa de TV más popular es .

e) El programa de TV menos popular es .

Ve al libro 246 - 247

249
Pensamiento aleatorio

1. Pictogramas. Lectura, interpretación y construcción


L12 Actividad 1
Mira el pictograma y responde las preguntas acerca de los artículos
que encuentras en una papelería.

Artículos en una papelería

Libreta Esfero Lápiz Tijeras Cosedora

Cada corresponde a 3 unidades de un artículo.

250
a) corresponden a artículos.

Entonces, hay cosedoras.

b) ¿Cuántas libretas hay en la papelería?

× =

Hay libretas en la papelería..

c) ¿Cuántos lápices hay en la papelería?

× =

Hay lápices en la papelería.

d) El artículo que tiene más unidades en la

papelería es .

e) El artículo que tiene menos unidades en la


papelería es .

f) Hay 12 .

g) Hay 9 lápices más que .

h) Hay 6 libretas menos que .

251
Pensamiento aleatorio

L12 Actividad 2

Se les preguntó a los niños de 2.º de primaria por su comida


rápida preferida.
El siguiente pictograma muestra sus respuestas.

Comida rápida preferida de los niños de 2.º grado

Pizzas

Hamburguesas

Pollo frito

Perros calientes

Papas fritas

Cada corresponde a 4 niños.

a) corresponden a niños.

Entonces, a , niños les gusta .

252
b) ¿A cuántos niños les gusta la hamburguesa?

× =

A niños les gusta la hamburguesa.

c) ¿A cuántos niños les gusta la pizza?

× =

A niños les gusta la pizza.

d) Con respecto a las pizzas, ¿a cuántos niños más les gusta la


hamburguesa?

× =

A niños les gusta más la hamburguesa que la pizza.

e) A 40 niños les gusta .

f) A niños les gusta más el pollo frito que


la hamburguesa.

g) A niños les gusta menos los perros calientes


que la pizza.

h) ¿Cuál es la comida que más les gusta a los niños?

i) ¿Cuál es la comida que menos les gusta a los niños?

253
Pensamiento aleatorio

Resolución de problemas
1 En el pictograma se muestra la cantidad de libros que se compró
en cada salón de 2.º grado.
Cantidad de libros comprados

2A 2B 2C 2D 2E 2F

Cada corresponde a 2 libros.

a) ¿En qué salón se compraron más libros? .

b) En el salón 2D se compraron libros más que en


el salón 2C.

c) En el salón 2E se compraron libros menos que en


el salón 2B.

d) ¿En qué salones se compraron 2 libros más que en


el salón 2E? y .

254
2 Pedro hizo un pictograma para mostrar la cantidad de niños que
tienen morrales de distintos colores.
Morrales de los niños

Rojos

Azules

Verdes

Amarillos

Negros

Cada corresponde a 10 niños.

a) La misma cantidad de niños tiene morrales rojos y morrales


.

b) 40 niños tienen morrales negros.


¿Es correcto dibujar para mostrar 40 niños?
.

c) Hay 20 niños más con morrales azules que con morrales negros.
¿Cuántos debe dibujar Pedro para los morrales azules?

d) Hay niños menos con morrales negros que con


morrales verdes.
Ve al libro 248 - 253

255
Pensamiento aleatorio

2. Gráficas de barras . Lectura, interpretación y construcción

L12 Actividad 3

1 ¿Qué información podemos obtener de la gráfica de barras?


Marca con un ✓ la casilla si la información es correcta.

Cantidad de niños que compran cada tipo de sopa

Cantidad
de niños

Sopa de Sopa de Crema de Crema de


pollo pasta tomate champiñones

a) La mayoría de niños compran sopa de pasta.

b) La menor cantidad de niños compran crema


de tomate.
c) Hay 12 niños que compran crema de champiñones.

d) Hay 2 niños más que compran sopa de pollo


que crema de champiñones.
e) Hay 6 niños menos que compran crema
de champiñones que sopa de pasta.
256
2 Lee la siguiente información.
En un colegio se organizó un concurso de ortografía.
Los niños de 2.º de primaria hasta 5º de primaria fueron
invitados a participar en el concurso.
Estas fueron las cantidades de niños de cada curso que
participaron.

2.º de primaria 3.º de primaria 4.º de primaria 5.º de primaria


30 niños 35 niños 50 niños 75 niños

¿Cuál de las siguientes gráficas de barras muestran la anterior


información correctamente?

Gráfica A Gráfica B
Cantidad de participantes Cantidad de participantes
en el concurso de ortografía en el concurso de ortografía

Cantidad Cantidad
de niños de niños

2.º pr. 3.º pr. 4.º pr. 5.º pr. 2.º pr. 3.º pr. 4.º pr. 5.º pr.

La gráfica muestra la información correctamente.

257
Pensamiento aleatorio

3 En la siguiente gráfica de barras se muestra la cantidad de


adhesivos que cada niño tiene.
Cantidad de adhesivos de cada niño

Pablo

Pedro

Diana

Juana

Cantidad de pegatinas

a) Juana tiene adhesivos.

b) tiene 45 adhesivos.

c) tiene la mayor cantidad de adhesivos.

d) y tienen más adhesivos.


que Juana.

e) Juana tiene adhesivos menos que Diana.

f) Pedro y Pablo tienen adhesivos en total.

258
4 En la siguiente gráfica de barras se muestra el tipo de alimentos
que se vendieron durante una feria.
Comida vendida en una feria

Helados

Mini pizza

Hamburguesa

Pastelitos

Pinchos

Cantidad de productos vendidos

a) Se vendieron pastelitos.

b) Se vendió la misma cantidad de .

que de .

c) El producto más popular fue .

d) Se vendieron helados más


que hamburguesas.

e) Se vendieron el doble de mini pizzas que de .

f) Se vendieron pinchos, hamburguesas


y helados en total.
259
Pensamiento aleatorio

Resolución de problemas
1 En la gráfica de barras se muestran las diferentes marcas de
tenis que les gustan a un grupo de personas.

Marca de tenis preferida

Cantidad
de personas

a) A la menor cantidad de personas les gusta la marca


de tenis.

b) A personas les gusta más la marca X


que la marca W.

c) A personas menos les gusta la marca Y que la


marca Z.

d) La marca X es la más popular. Da una posible explicación


a esto.

260
2 En la gráfica de barras se muestra el tipo de comida que
desayunan los niños de 2B determinada mañana.

Desayuno de niños de 2B

Huevos

Fruta

Pan

Leche y
cereal

Cantidad de niños

a) El desayuno más popular de esa mañana fue .

b) La misma cantidad de niños comieron y


de desayuno.

c) niños comieron de desayuno leche y cereal.

d) Hay niños en el salón 2B.

261
Pensamiento aleatorio

3 Un chef compró cangrejo, pescado, langosta y langostinos para


el menú de sábado de su restaurante.
En la gráfica de barras se muestra la cantidad total que se
compró de cada producto.

Mariscos comprados para un restaurante

Masa en
kilogramos

Cangrejo Pescado Langosta Langostino

a) Con respecto a los kilogramos de cangrejo que el chef


compró, ¿cuántos kilogramos más compró de langostinos?

Compró kg más de langostinos que


de cangrejos.

262
b) Con respecto a los kilogramos de langosta que el chef
compró, ¿cuántos kilogramos menos compró de pescado?

Compró kg menos de pescados que


de langosta.

c) ¿Cuántos kilogramos de mariscos compró en total el chef?

Compró kg de mariscos en total.

d) El chef cocinó 45 kg de pescado.


¿Cuántos kilogramos de pescado le sobraron?

Le sobraron kg de pescado.

e) Decidió comprar otros 35 kg de cangrejo.


¿Cuántos kilogramos de cangrejo tiene en total ahora?

Tiene kg de cangrejo en total.

Ve al libro 254 - 259

263
Pensamiento variacional

3. Igualdades
L12 Actividad 3

1 Observa los dados y completa

+ + = + +
=

+ + = + +
=

2 Escribe los números que faltan para escribir igualdades con


la adición.

a) 20 + 35 = + 5 b) + 45 = 20 + 56

3 Escribe los números que faltan para escribir igualdades con


la sustracción.

a) 76 - 30 = - 20 b) - 12 = 86 - 40

4 Escribe los números que faltan para escribir igualdades con


la multiplicación.
a) 4 x 9 = x 3 b) 20 x 5 = 10 x
264
5 Escribe los números que faltan para escribir igualdades con
la división.

a) 24 3 = 16 b) 40 = 50 5

6 Escribe las expresiones numéricas con las operaciones


indicadas. Ten en cuenta que cada resultado sea el número de
la columna de la izquierda.

Número Adición Sustracción Multiplicación División


8 4+4 2x4
6 10 - 4 12 – 2
7 7x1
15 15 – 3

7 Colorea del mismo color los aviones y los banderines que


formen una igualdad.

30 - 4 =
3 + 2 + 5 + 4 + 10 =

20 - 4 =
(5 + 25) - 14 =

8 x 3 = 24
(5 + 8) x 2 =

(4 x 3) + 24 = 6x6=

Ve al libro 260 - 263

265
Evalúa lo que aprendiste

1 Utiliza una regla para medir la longitud de cada objeto.

a) El esfero mide cm de largo.


b) Las tijeras miden cm de largo.
c) El clip mide cm de largo.

2 Escribe la unidad correcta de masa.


Utiliza g para los gramos y kg para los kilogramos.
a) Una jarra de miel tiene una masa de 500 .
b) Una mujer tiene una masa de 55 .
c) Un televisor tiene una masa de 12 .
d) Una cucharadita de azúcar tiene una masa de 8 .

3 Escribe la hora correcta.


a) Media hora después de las 3:00 p.m.
b) 30 minutos antes de las 5:00 p.m. .
c) Una hora después de las 6:00 p.m. .

266
4 Observa la siguiente imagen.

50 g
leche
350 g 200 g 100 g 200 g

¿Cuál es la masa de la botella de leche? 200 .

5 El pictograma muestra el número de canicas que recolectó cada niño.

Juana Javier John Santiago Pablo


Cada representa 4 canicas

a) ¿Quién recolectó más canicas? ¿Cuántas canicas recolectó?

b) Javier dio 8 canicas a Santiago.


¿Cuántas canicas tiene ahora Santiago?
Ahora Santiago tiene canicas.

267
• Para usar en la página 162 del cuaderno de trabajo.

• Para usar en la página 175 del libro del estudiante.

269
• Para usar en la página 146 y 147 del libro del estudiante.

271