TTULO DE LA TAREA: EL ESPAOL QUE NOS RODEA

ETAPA/ NIVEL (MCER): Secundaria/ Del A1 al A2 REAS: Espaol como segunda lengua
MBITO (MCER): Personal
Pblico
Profesional
Educativo x

Material de apoyo al Grupo de Trabajo de Aulas de Inmersin

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN

MATERIA
O REA

1. MAPA CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIN
- -Movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tema.

- Utilizar el contexto, los conocimientos previos sobre el tema

y el conocimiento de otras lenguas para inferir algunos
significados muy evidentes y mejorar la comprensin.

-I-Identificacin y desarrollo progresivo

de tcnicas bsicas para apoyar la
comprensin y anticipar el
contenido: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos
previos sobre la situacin.
- Percepcin e interpretacin del
lenguaje no verbal.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y SOCIO

LINGSTICOS

INDICADORES DE EVALUACIN

- Distincin progresiva de los

diferentes registros segn el tipo de
mensaje.
- Acercamiento a las costumbres,
valores, creencias y actitudes ms
caractersticas de los pases donde se
habla la lengua extranjera.

CONTENIDOS
El sustantivo: nombres propios y
comunes. El gnero y el nmero.
El artculo: definido e indefinido.

COMPETENCIAS

Conciencia y
expresiones
culturales.

Los interrogativos.

Los demostrativos.
- Usar apoyos visuales y estrategias no verbales que permiten
anticipar contenidos y entender la informacin ms
importante.
- Captar la informacin ms importante de un anuncio,
mensaje o comunicado breve, emitido de forma clara a una
velocidad lenta.
- Identificar el conocimiento de algunos elementos sociales,
culturales o lingsticos ms caractersticos de los pases y
culturas donde se habla la lengua extranjera.

Las preposiciones de lugar.

Los adverbios: nucleares o de predicado
y de modus.

Competencias
sociales y cvicas.

ESTRUCTURAS SINTCTICO-DISCURSIVAS

FUNCIONES COMUNICATIVAS

- Peticin y ofrecimiento de ininformacin , indicaciones, opiniones,

consejos, advertencias y
avisos sencillos.

- Reconocer el tiempo verbal (presente) y los significados

bsicos implcitos de su uso en el discurso.

Tiempos verbales en indicativo:

Tiempo presente simple.

Comunicacin
lingstica.

La oracin simple.

- Establecimiento de la
comunicacin y
organizacin muy bsica del discurso
oral.
-Reconocimiento y uso del lxico
oral de carcter general o cotidiano,
relativo a las actividades de la vida
diaria.

- Comprender el sentido general en situaciones habituales de

interaccin, reconociendo las funciones comunicativas ms
relevantes en mensajes orales sencillos sobre asuntos
Cotidianos.

-Iniciacin en el uso de estrategias

- Reconocer lxico oral de uso frecuente, relativo a asuntos
para la revisin e inferencia de
cotidianos y a temas relacionados con las propias experiencias
significados de expresiones o palabras e intereses.
que se desconocen.
- Inferir habitualmente significados de palabras y expresiones
que se desconocen, por los indicios proporcionados por el
contexto, por la situacin de las palabras, por las estructuras
del discurso o por posibles apoyos visuales.

Identidad personal: datos personales.

Alimentacin.: los alimentos.

Aprender a
aprender.

Educacin: Centro e instituciones

educativas.
Los nmeros: cardinales y ordinales.

PATRONES SONOROS , ACENTUALES, RTMICOS

Y DE ENTONACIN

- Iniciacin en el reconocimiento de
patrones de acentuacin de
palabras y del ritmo y la entonacin
de frases de uso frecuente.
- Iniciacin de la identificacin de
sonidos bsicos del alfabeto
fontico para mejorar la
pronunciacin.

Identificar algunos sonidos bsicos del idioma extranjero a

una velocidad de emisin lenta.
El alfabeto.
- Identificar los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin
de uso ms frecuente en el idioma.
- Reconocer los diferentes patrones de acentuacin, para la
identificacin correcta de palabras y su comprensin en el
texto oral.

Comunicacin
lingstica.

Slabas.
Acentuacin (slaba tona/slaba tnica)

- Identificar el significado general de algunas estructuras

sintcticas, segn la entonacin del mensaje, emitido a una
velocidad lenta.

ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN

- - Participar de forma breve y puntual

en conversaciones o simulaciones
en el aula y en presentaciones
sencillas y guiadas, sobre
experiencias personales o temas
conocidos, que permitan al
alumnado desenvolverse de manera
suficiente y bastante eficaz

- Participar en conversaciones breves y muy sencillas en

registro informal sobre temas cotidianos o de inters
personal, aunque sean necesarias las pausas, repeticiones o
reformulaciones.

- Apoyarse en los conocimientos

previos sacndoles el mximo
partido (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.), y transferir los
de las lenguas que conoce a la
lengua extranjera para facilitar la
comunicacin.
-Usar procedimientos muy elementales
para organizar, adquirir, recordar y
utilizar lxico de forma guiada.

- Usar expresiones muy sencillas, de forma aislada a veces, o

enlazadas con conectores muy bsicos, aunque sea necesaria
la colaboracin del interlocutor o la interlocutora para
mantener la comunicacin.

Aprender a
aprender.

- Realizar exposiciones breves y muy sencillas previamente

guiadas sobre temas cotidianos o de inters personal,
utilizando un lenguaje muy sencillo.

-Tomar parte en conversaciones breves y muy sencillas sobre

temas conocidos.
- Hacer intervenciones orales y realizar preguntas muy
sencillas de estructura muy simple.
- Usar las normas de cortesa bsicas para lograr un
intercambio comunicativo satisfactorio
- Construir frases muy sencillas con las estructuras sintcticas
de uso ms frecuente, aunque contengan errores que no
impidan la comunicacin

2. TRANSPOSICIN DIDCTICA
TEMPORALIZACIN
1 semana

PRODUCTO FINAL DE LA TAREA: Nos movemos por Gijn.

METODOLOGA
Presentacin del callejero de Gijn
Explicacin de cmo se utiliza y para
qu se utiliza
Modelo de prcticas y ejemplos de
bsqueda

ACTIVIDAD 1
Conocemos el callejero de Gijn
Proceso cognitivo: Acceso

Ubicacin y orientacin

MOMENTOS DE EVALUACIN
Identificacin de lugares recomendados

RECURSOS
Callejero de Gijn, folletos, imgenes

Ejercicio 1.1
Identificar lugares en el mapa segn coordenadas
alfanumricas: el domicilio del alumnado, su
instituto/colegio y el Aula de Inmersin. Tambin el
centro educativo
Saber nmeros del 1 al 6 y el alfabeto de la A a la H
Ejercicio 1.2
Reconocer y decir expresiones : arriba, abajo, a la
derecha, a la izquierda, en el centro, ms, menos

ESPACIOS
El aula y la ciudad de Gijn

Ejercicio 1.4
Memorizar y expresar un vocabulario esencial
de lugares y centros de ocio: carril bici,
polideportivos, cine, teatro, gimnasios

Ejercicio 1.5
Identificar y relacionar los pictogramas con la leyenda

Ejercicio 1.6
Ejercicio 1.3
Identificar e indicar en el mapa segn coordenadas
alfanumricas de los edificios y lugares pblicos:
biblioteca, hospital, centro municipal:
Saber los nmeros del 1 al 6 y el alfabeto de la A a la H

Reconocer los mensajes autnticos y reales en

las tiendas, en la calle, edificios pblicos,
seguridad vial: abierto, cerrado, empuja, tira
5

TEMPORALIZACIN

ACTIVIDAD 2

1 semana

Conocemos los ejes comerciales

Proceso cognitivo: Acceso

METODOLOGA
Identificacin y ubicacin de las zona
comerciales.
Encontrar los ejes comerciales y una
tienda en particular, edificios pblicos,
lugares de ocio

MOMENTOS DE EVALUACIN
Prctica de bsqueda

Ejercicio 2.1
Identificar en el mapa los ejes comerciales ms
importantes segn coordenadas alfanumricas:
Reconocer nmeros del 1 al 6 y el alfabeto de la A a la H

Ejercicio 2.2
Reconocer y expresar los pronombres
interrogativos: Qu, Cundo, Dnde: Qu se vende
en? Cundo abren.?Dnde est .?

Ejercicio 2.4
Identificar los pictogramas con la leyenda

Ejercicio 2.5
Clasificar las tiendas de la Calle Corrida y Los
Moros segn el gnero: ptica, farmacia, tienda
de ropa, tienda de fotos, cafetera, estanco,
supermercado

RECURSOS
Callejero de Gijn, folletos, imgenes

ESPACIOS

Ejercicio 2.3
Reconocer y expresar las preposiciones: al lado de,
cerca de, entre, a la vuelta ,todo recto, gira

Ejercicio 2.5
Clasificar las tiendas de la Calle Corrida y Los
Moros segn la profesin: ptico, farmacutico,
vendedor, camarero, estanquero, cajero/a

Prctica in situ, salida a la ciudad a las

dos calles comerciales principales

TEMPORALIZACIN
ACTIVIDAD 3

1 semana

Conocemos el Mercado del Sur

Proceso cognitivo: Acceso

METODOLOGA
Muestra a travs de fotos de las
tiendas que se pueden encontrar en
una ciudad.
Profesiones.

MOMENTOS DE EVALUACIN
Relacin entre actividad y oficio.
Prctica

Ejercicio 3.1
Reconocer y repetir expresiones como: Cunto
cuesta? Qu es eso? Cmo se llama eso? Por
favor, gracias

Ejercicio 3.2
Relacionar el nombre de cada tienda con su
producto. Tipos de tiendas: cafetera, pescadera,
floristera, quiosco, carnicera, frutera.

RECURSOS

Ejercicio 3.4
Identificar y repetir expresiones: pasillo de la
derecha, pasillo de la izquierda, piso de arriba,
piso de abajo, ms all, ms ac, este, esta

Ejercicio 3.5
Planificar una compra en un puesto.
Expresiones: Me da, me pone, kilo, medio
kilo, un cuarto, un litro, una bolsa de, una
caja de, una docena de.

Imgenes, folletos, dibujos

ESPACIOS
Visita al Mercado del Sur, in situ

Ejercicio 3.3
Indentificar y utilizar los nombres de profesiones:
camarero/a, pescadero/a, panadero/a, carnicero/a,
frutero/a, identificando el gnero y el nmero

Ejercicio 3.6
Organizar una compra en un puesto. Por
ejemplo en la pescadera:
gambas, mejillones, merluza, pixin,
calamar, almejas, atn, etc

EVALUACIN

ANLISIS Y VALORACION DEL TRABAJO

DIFUSIN

ACTIVIDADES
HERRAMIENTAS
BLOG DEL AULA DE INMERSIN DEL IES CALDERN DE LA BARCA- GIJN- ASTURIAS.
http://auladeinmersioniescalderon.blogspot.com.es/