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Trilema

Comisin Internacional sobre la Educacin para el

siglo XXI instituida por la Unesco en 1993

LA EDUCACIN
ENCIERRA UN TESORO

Documento puente
Com. Valenciana

Cmo puede
la
educacin ha
cer
frente a los r
etos
del porvenir?

Con el objeto de cumplir su misin, la

educacin debe organizarse en torno
a cuatro pilares:
a) Aprender a conocer.
b) Aprender a hacer.
c) Aprender a vivir juntos.
d) Aprender a ser.

* Hacer realidad el aprendizaje permanente y la movilidad

* Mejorar la calidad y la ecacia de la educacin y la
formacin

* Promover la equidad, la cohesin social y la ciudadana
ac3va

* Incrementar la crea3vidad y la innovacin, incluido el
espritu empresarial, en todos los niveles de la educacin y
la formacin

Obje4vos 2020

Marco estratgico para la cooperacin europea en el
mbito de la educacin y la formacin ("ET 2020")

ELEMENTOS
Comprensin lectora
TRANSVERSALES Expresin oral y escrita
Comunicacin audiovisual
Tecnologas de la Informacin y la comunicacin
Emprendimiento y educacin cvica y constitucional
COMPETENCIAS

Comunicacin lingstica
Matemtica y competencia bsicas en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales

Documento puente
Com. Valenciana

Elementos del currculo.

1. El currculo de la etapa de Educacin Primaria en
est integrado por los siguientes elementos:

- los obje4vos generales y de cada una de las reas,
- las competencias clave,
- los contenidos,
- la metodologa didc4ca,
- los criterios de evaluacin y
- los estndares de aprendizaje evaluables.

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

Logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso

educativo.

CRITERIOS DE
EVALUACION

Referente del aprendizaje tanto en conocimientos como en

competencias.

ESTANDARES DE Especificacin de los criterios deben ser observables,

APRENDIZAJE
medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado.

CURRCULUM DE LAS
REAS:

- OBJETIVOS DE ETAPA
- CONTENIDOS
- CRITERIOS DE
EVALUACIN
- ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

Vinculables a pruebas estandarizadas comparables.

Pruebas 6 primaria

 ESTO YA ERA NECESARIO CON COMPETECIAS EN

ANTERIOR LEY Y NO SE HIZO DEL TODO BIEN
AHORA NOS LO DICEN MS CLARO

CMO LLEVAR ESTO A LIBROS O AL AULA?

PENSANDO, IMAGINADO, PROGRAMANDO...

POR QU
HACEMOS
ESTO?

PISA 2015

(Resolucin de problemas de forma colabora4va)

EVALUACIN en PISA 2015:

Diseo centrado en las evidencias
(desempeos)
- Qu determina la calidad de un alumno en la
resolucin de problemas colabora4vos?
- Evidencias: comportamientos, conductas,
desempeos y destrezas concretas a evaluar (qu
deben seleccionar, qu deben escribir o producir que
sean evidencias de lo que se les pide).
- Iden4car las situaciones que den a los estudiantes
oportunidades p4mas para producir la evidencia o
el desempeo deseado (tareas)

El estndar de aprendizaje concreta el criterio de evaluacin. Lo

hace visible. Nos indica dnde podemos ver que el alumno lo
consigue: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.

- Vnculo con la evaluacin: Bsqueda de evidencias.

- Vnculo a metodologa, a tareas concretas a realizar en el aula:
Qu hacer para poder tomar, ver, esas evidencias de aprendizaje?

Unas sern muy claras:
-Expresa oralmente

Otras nos invitan a pensar cmo hacerlo de manera concreta:

- Iden2ca en la realidad (elegir y pensar esa realidad a la que

observar y en la que poner al nio a trabajar).

Evidencias

Clave en evaluacin y porfolio

El porfolio europeo de las lenguas

CONCRECIN AUTONMICA
1.- Se han complementado y secuenciado, en los seis
niveles de la etapa, los criterios de evaluacin ()
redactados en trminos competenciales e incluyen procesos
de diferente nivel de complejidad (recuerdo y comprensin,
aplicacin y reflexin), contenidos de diverso tipo y
contextos de realizacin adecuados a la naturaleza de la
ejecucin de los aprendizajes que evidencian con el objeto
de facilitar su observacin y evaluacin en contextos reales.

Indicador de logro
-
-
-
-

De carcter orientativo.
Para integrar y relacionar las competencias.
Hace posible graduar el rendimiento o logro.
Al igual que criterios de evaluacin, redactados en
trminos competenciales como resultados de
aprendizaje (incluyen procesos, contenidos y
contextos).
Centros:
- Adaptarlos a contexto y alinearlos a
sus planteamientos metodolgicos.
- Cuidar alineacin con las CC y la
progresin.

Evaluacin y
Porfolio

Propuestas de
trabajo para
cada trimestre
Portfolios
trimestrales
Sugerencias didcticas
Portfolio trimestre 1
Portfolio trimestre 2
Portfolio trimestre 3

En educacin
Procesos
Evidencias

En nuestro trabajo con los alumnos

Vinculacin a estndares
Dnde puedo encontrar evidencias?

s
o
r
b
i
l

s
o
l

Unas en

Dnde recoger estas evidencias y cmo?

Diarios reexivos y porfolios

REPERTORIO DE EVIDENCIAS
Por qu las selecciono? Qu muestran de
m o de mi proceso de aprendizaje?

Publicaciones
Congresos

Notas de clase
Programaciones o planes
de clase
Lecturas

Grabaciones de clase
Actividades de clase

Cuestionarios

Evaluaciones de alumnos
Trabajos de alumnos

Apuntes de cursos,
congresos, talleres, etc.

Cuestionarios

Retroalimentaciones de
las actividades de los
alumnos

Etc.

Observaciones externas
Grabaciones

Diarios

Transcripciones

Qu es un portfolio del alumno?

Es un instrumento de aprendizaje y
autoevaluacin que permite al estudiante
ser consciente de su propio aprendizaje:
-
-
-

Reflexionando sobre lo que ha aprendido.

Tomando evidencias de sus avances.
Pensando sobre su proceso de aprendizaje.

Qu es un portfolio del alumno?

Un buen porfolio debe tambin ayudar a
los estudiantes a reflexionar sobre
ellos mismos (su ser aprendiz) y a
desarrollar las competencias claves..

Por tanto:
Qu

puedo hacer para ayudarles a

pensar sobre su aprendizaje en mi rea
concreta?
Qu puedo hacer para ensearle a
seleccionar y usar evidencias para su
reflexin?
Qu referencias pueden tomar para
reflexionar sobre su progresin en los
aprendizajes competenciales?

El porfolio las recoge y

promueve reexin

Metacognicin

IR MS ALL DE LA COGNICIN:

SER CAPACES DE PENSAR SOBRE

COMO PENSAMOS
COMO RECORDAMOS
COMO PERCIBIMOS
COMO COMPRENDEMOS

Otros aspectos importantes

Posibilita crecer en autonoma y autoges4n
del aprendizaje.
Permite la evaluacin visible y compar4da.
Facilita la atencin a la diversidad.
Ayuda a descubrir y manejar es4los de
aprendizaje.
Autoevaluacin y coevaluacin como
enriquecedora de los procesos de aprendizaje

Adems
Da feedback muy importante al profesor sobre su rea, su
trabajo, abrir a dilogo construc4vo con los alumnos

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