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SLABO

INFORMACIN GENERAL
FACULTAD : Direccin de investigacin
CARRERA:
Arquitectura y urbanismo. Ingeniera mecnica automotriz. Ingeniera mecnica en diseo y
materiales. Ingeniera Ambiental. Ingeniera en Biotecnologa. Ingeniera Qumica Industrial.
Psicologa clnica. Seguridad y salud ocupacional. Negocios internacionales. Derecho.
MODALIDAD:
Presencial
Asignatura:
Cdigo:
Comunicacin oral y escrita
GESEKCOMORL
Perodo Acadmico:
Nivel: Primero
Septiembre 2016 enero 2017
Paralelo:
Fecha de Actualizacin
Septiembre 12 de 2016
Prerrequisitos:
Nmero de crditos:
--------Correquisitos:
4
Ingresar a Moodle (Plataforma de Estudios Interactivos de la
Universidad Internacional SEK).
DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE:
Nombre:
Grado acadmico o ttulo profesional:
Zareth Daz Garca
Doctora en Educacin.
E-mail:
Magister en Educacin.
zareth.colombia@hotmail.com
Licenciada en Administracin Educativa.
Investigadora nacional e internacional en ciencias sociales y educacin.

PLAN MICROCURRICULAR
1. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
La formacin para el desempeo profesional comprende el desarrollo de elevadas
competencias comunicativas para escuchar, interpretar, estudiar, aprender, participar y emitir
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados en forma oral y escrita.
Las demandas formativas contemporneas, exigen un modelo de enseanza-aprendizaje con
un enfoque flexible, prctico e innovador, derivado de la necesidad sentida de abordar el proceso
centrado en actividades adecuadas en el que se evidencien nuevos paradigmas educativos para
formar individuos competentes.

Se espera que los estudiantes de manera colaborativa aprendan y compartan; experiencias,


habilidades y herramientas, que les permitan cualificar: sus procesos de aprendizaje autnomo, sus
tcnicas de estudio, de participacin en el aula, y la comunicacin profesional en sus entornos
acadmicos, laborales, corporativos y sociales.
Se abordaran experiencias prcticas de aprendizaje colaborativo que involucre la comunicacin
oral y escrita, en donde todos pueden aportar, interactuar, argumentar, construir y adquirir las
habilidades comunicativas de cara a sus campos de accin profesional. El desarrollo de la asignatura
contempla actividades prcticas, foros de discusin, instancias de reflexin crtica, trabajos
individuales y grupales, y la elaboracin de un proyecto transversal que deber ser presentado y
defendido a travs de una instancia expositiva.
2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Cualificar en el estudiante la capacidad de expresar sus ideas y argumentos de manera
verbal y escrita, con coherencia, claridad y concisin. Permitindole herramientas, tcnicas y
habilidades para su aprendizaje autnomo y la comunicacin profesional en sus entornos
acadmicos, laborales, corporativos y sociales.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, utilizando representaciones
diversas (lingsticas, matemticas o grficas) tanto en el idioma espaol como en otra lengua.
Emplear los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnolgico actual, en
la bsqueda, procesamiento, interpretacin, expresin y aplicacin eficaz de la informacin.
Sustentar una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos.
Aportar puntos de vista con apertura y considerar los de otras personas de manera reflexiva.
Asumir una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
4. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
Competencia lingstica: desarrolla y aplica habilidades comunicativas bsicas en el escuchar,
leer, hablar y escribir.

Competencia comunicativa: analiza, concepta simboliza y establece juicios valorativos frente


a realidades y textos propuestos
Competencia interpretativa: reconoce los fundamentos del pensamiento epistmico que ha
orientado la construccin del pensamiento del mundo contemporneo.
Competencia argumentativa: reconoce el poder de la argumentacin en el texto escrito y de
forma oral.
Competencia propositiva: produce diferentes tipos de textos con un enfoque crtico.
Al finalizar el curso, el/la estudiante estar en capacidad
de:
Redactar textos que comuniquen coherentemente ideas.
Aplicar tcnicas y herramientas que faciliten la comunicacin
oral y escrita
Producir textos expositivos de carcter acadmico: ensayos,
resmenes, informes.
Elaborar y sustentar discursos en pblico ampliamente
argumentados.

Nivel de desarrollo de los


resultados de aprendizaje
Alto
Alto
Alto
Alto

5. INDICACIONES METODOLOGICAS PARA EL APRENDIZAJE ( METODOLOGA PROPUESTA)


Trabajos prcticos
Se acudir a la exploracin y desarrollo de habilidades comunicativas prcticas que
refuercen las conceptualizaciones abordadas en el curso. Las instrucciones, propsitos y criterios de
evaluacin de cada trabajo se socializaran en clase.
Proyecto Transversal
El proyecto transversal consiste en un proyecto que se desarrolla a lo largo del curso,
realizado de manera individual. Su principal objetivo es desarrollar en el alumno habilidades para la
comunicacin escrita a partir de un ejercicio de investigacin.
Se han establecido instancias - cortes, que corresponden a entregas de estados de avance
del proyecto. Estos cortes son evaluados de manera formativa y sumativa y regresadas al estudiante
con la correspondiente retroalimentacin.
La evaluacin final consiste en la entrega del documento final del proyecto y su defensa
mediante exposicin que debe ir acompaada por una presentacin.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE (16 sesiones)

TAREAS
(Requisito
que el
estudiante
debe
preparar para
la clase)

Lineamien
tos del
curso.

Dinmica
grupal de
presentacin.
Encuadre
pedaggico de
la asignatura.
Ejercicio
prctico con
signos.
Induccin al
manejo del
gestor de
presentacione
s, precisin de
los criterios de
evaluacin del
trabajo
prctico.
Lecturas
Conceptualiza
previas al
cin Lenguaje,
encuentro
lengua y
presencial. habla.
Socializacin
de las lecturas
Elio Leturia. previas.
Qu es
Induccin al
infografa? manejo del
gestor de
infografas,
Raymond
precisin de
Colle.
los criterios de
Infografa:
evaluacin del
Tipologas. trabajo
prctico.
Lecturas
Conceptualiza
previas al
cin Funciones
encuentro
del lenguaje.
presencial.

SESIN

TEMA

Signo
lingstico
y palabra.
Presentaci
ones.

Lenguaje,
lengua y
habla.

Abuso y
vicios del
lenguaje

Infografa.

Funciones
del
lenguaje.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PRESENCIAL
( asistido por el
profesor y
colaborativo)

HORAS
DESTINADAS AL
APRENDIZAJE
PRESENCIAL
( asistido por el
profesor y
colaborativo)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTNOMO Y DE
EXPERIMENTACIN
( Indicar las actividades a
desarrollar tanto en la
plataforma MOODLE como otras
tareas designadas)

HORAS
DESTINADAS
AL
APRENDIZAJE
AUTNOMO Y
DE
EXPERIMIENTA
CIN

Trabajo prctico 1.
Emplear el gestor
presentaciones POWTOO
https://www.powtoon.com
/home/g/es/
Para generar una
presentacin en parejas
que defina y diferencia el
signo de la palabra.
Publicar su hipervnculo en
la plataforma Moodle del
curso.

Trabajo prctico 2.
Emplear el gestor de
infografas
https://www.easel.ly/
Para generar una infografa
en parejas que defina y
diferencia los conceptos de
lenguaje, lengua y habla la
palabra.
Publicar su hipervnculo en
la plataforma Moodle del
curso.

Trabajo prctico 3.
Emplear el gestor de mapas
mentales

Mapas
mentales

4
5
6

Importanci
a de la
lectura y la
escritura.

Exposicion
es.

Fichas
bibliogrfi
cas.
Debate.

Estrategias
de lectura

Mapas
conceptual
es, mapas
mentales y
lneas
temporales
: objetos
de
aprendizaje
y para el
aprendizaje
en
Ruralnet.
Lecturas
previas al
encuentro
presencial.

Socializacin
de las lecturas
previas.
Induccin al
manejo del
gestor de
mapas
mentales,
precisin de
los criterios de
evaluacin del
trabajo
prctico.
Conceptualiza
cin
Importancia
de la lectura y
la escritura.
Gua para
Exposiciones
hacer un
de ndices,
debate.
resultados,
argumentos e
investigacione
Preparaci s.
n de
Induccin al
exposicione manejo del
s.
gestor de
fichas
bibliogrficas,
precisin de
los criterios de
evaluacin del
trabajo
prctico.
Induccin
acerca de los
lineamientos y
criterios de
evaluacin de
las
exposiciones y
el debate.
Lecturas
Conceptualiza
previas al
cin tcnica
para anlisis y

https://www.goconqr.com/
es-ES
Para generar una
presentacin en parejas
que clasifique las Funciones
del lenguaje.
Publicar su hipervnculo en
la plataforma Moodle del
curso.

2
2
2

Trabajo prctico 4
3
Emplear el gestor de fichas 3
bibliogrficas
3
https://www.goconqr.com/
es-ES
Para generar las ayudas
educativas para exposicin
de la lectura que fue
entregada previamente por
la docente.

Trabajo prctico 5
Emplear la tcnica del cubo
de Daniel Cassany, para

El cubo de
Daniel
Cassany

encuentro
presencial.

Daniel
Pennac.
Como una
Novela.

La
redaccin
Proceso
estructural
interno
Introducci
n a la
estrategia
de Marco
lgico

Lluvia de
ideas

rbol de
problemas
rbol de
objetivos

Lecturas
previas al
encuentro
presencial.

Tormenta
de ideas o
brainstormi
ng

Materiales
para el
taller:
Cartulinas
tipo fichas
bibliogrfic
as, cinta
pegante,
marcadore
s
Lecturas
previas al
encuentro
presencial.
Metodolog
as e
instrument
os para la
formulaci
n,

sntesis de
lectura.
Induccin al
manejo del
cubo de Daniel
Cassany.
Precisin de
los criterios de
evaluacin del
trabajo
prctico.

analizar la lectura, Como


una Novela de Daniel
Pennac entregada
previamente por la
docente.
Entregarlo en fsico para
revisin.

Conceptualiza 2
cin del
proceso
estructural
interno para la
redaccin.
Socializacin
de las lecturas
previas.
Taller de
introduccin al
manejo de la
estrategia de
Marco lgico a
partir de la
lluvia de ideas
para la
eleccin de
temas de
trabajo para el
proyecto
transversal
Conceptualiza 2
cin de la
herramienta
rbol de
problemas y
rbol de
objetivos.
Socializacin
de las lecturas
previas.

Trabajo prctico 6
Generar una presentacin
grfica del ejercicio
adelantado en clase de
lluvia de ideas, definir el
tema para el proyecto
transversal, publicarlo en la
plataforma Moodle del
curso.

Trabajo prctico 7
Generar la presentacin
grfica del ejercicio
adelantado en clase de
rbol de problemas y rbol
de objetivos.
Publicarlo en la plataforma
Moodle del curso.

10

Matriz de
Marco
lgico para
la
formulaci
n de
proyectos

evaluacin
y
monitoreo
de
programas
sociales.
rbol de
problema y
reas de
intervenci
n.
Materiales
para el
taller:
presentaci
n grfica
del
ejercicio
adelantado
en clase de
lluvia de
ideas, cinta
pegante,
marcadore
s

Taller de
manejo de la
herramienta
rbol de
problemas y
rbol de
objetivos,
trabajo para el
proyecto
transversal

Lecturas
previas al
encuentro
presencial.

Conceptualiza
cin de la
herramienta
Matriz de
Marco lgico
para la
formulacin
de proyectos.

Metodolog
as e
instrument
os para la
formulaci
n,
evaluacin
y
monitoreo
de
programas
sociales.

Socializacin
de las lecturas
previas.
Taller de
manejo de la
herramienta
Matriz de
Marco lgico
para la

Trabajo prctico 8
Generar la presentacin
grfica del ejercicio
adelantado en clase de
Matriz de Marco lgico.
Publicarlo en la plataforma
Moodle del curso.

11

Formulaci
n de
planes de
escritura y
proyectos

Matriz de
Marco
lgico
Materiales
para el
taller:
presentaci
n grfica
del
ejercicio
adelantado
en clase de
rbol de
problemas
y rbol de
objetivos,
cinta
pegante,
marcadore
s
Lecturas
previas al
encuentro
presencial.
Gua para
la escritura
del ensayo.
Materiales
para el
taller:
presentaci
n grfica
del
ejercicio
adelantado
en clase de
Matriz de
Marco
lgico

formulacin
de proyectos.
Trabajo para el
proyecto
transversal

Conceptualiza
cin de la
Formulacin
de planes de
escritura y
proyectos.
Socializacin
de las lecturas
previas.
Taller de
Formulacin
de planes de
escritura y
proyectos
Trabajo para el
proyecto
transversal

Proyecto transversal 1
Primer avance del proyecto
transversal. Introduccin
de su ensayo que implica,
en esencia, elaborar la
propuesta de la temtica
investigativa. Esta debe
contener el planteamiento
del problema a estudiar,
relevancia de la
investigacin, objetivo
general, justificacin y
estructura temtica del
ensayo. Asimismo, deber
adjuntar el repertorio
bibliogrfico en que
sustentar su texto. Estas
fuentes deben ser
relevantes y deben
presentarse indicando un
breve resumen de cada una
y los aspectos
fundamentales que aporta
cada una en la realizacin
de ambas partes. Adems

12

Ofimtica
bsica
para la
producci
n de
textos
acadmico
s

Computado
r por cada
estudiante
Office 2010
2013 2016

13

14

Primer
avance del
proyecto
transversal.

Formulaci
n de
planes de
escritura y
proyectos

Lecturas
previas al
encuentro
presencial.
Algunas
claves para
escribir
correctame
nte un
artculo
cientfico.
Paper con
la
exposicin
lgica y
ordenada
del tema.

Taller de
2
Ofimtica
bsica para la
produccin de
textos
acadmicos:
tablas de
contenidos,
ttulos,
marcadores,
comentarios,
notas al pie,
2
citas
bibliogrficas,
administrador
de fuentes,
normas APA,
Chicago.
Trabajo para el
proyecto
transversal
Conceptualiza 2
cin de la
Formulacin
de planes de
escritura y
proyectos.
Socializacin
de las lecturas
previas.
Taller de
Formulacin
de planes de
escritura y
proyectos
Trabajo para el
proyecto
transversal

de ello, debe dar a conocer


las palabras clave o
descriptores con los que
iniciar la bsqueda.
Proyecto transversal 2
Paper con la exposicin
lgica y ordenada del tema
abordado, presentando
datos e informacin
relevante. Se presentaran
en este apartado todos los
datos, tablas, posiciones
literarias extradas y su
respectivo anlisis
(interpretacin), es decir, la
propuesta argumentativa
del tema y posibles
interrogantes para el
mejoramiento del
asunto/tema estudiado.

Proyecto transversal 3
Texto de las conclusiones
de su ensayo. Este texto
deber contener una
sntesis y explicacin de
todo lo desarrollado en el
cuerpo central del trabajo,
un resumen de todo lo
realizado, de los hallazgos
ms importantes del
estudio. Reproducindose
la pregunta global que ha
orientado el trabajo, las
respuestas y los
argumentos, para volver de
forma concluyente sobre la
tesis argumentativa y
posicin personal del
escritor.

15
16

Defensa
de
proyecto
transversal
Diseo y
publicaci
n de
videos

La
presentaci
n se
realizar a
travs de
un video,
que se
socializara
con todo el
curso.

Conceptualiza
cin de la
defensa de
proyectos y
del diseo de
videos.

Computado
r
conectado
a Internet y
parlantes.

Induccin
acerca de los
lineamientos y
criterios de
evaluacin de
las
exposiciones y
el video.

Exposiciones
de proyectos
transversales.

Proyecto transversal 4
La presentacin del
proyecto transversal
consiste en una exposicin
breve, del ncleo crtico del
ensayo y el planteamiento
original que lo caracteriza.
Para su presentacin, se
exige el desarrollo y
publicacin previa de un
video personal en la
plataforma Moodle del
curso.

6. CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO TICO ( el profesor deber poner las reglas de manejo


de Aula)
El respeto es la consideracin, atencin o deferencia que se debe a una
persona. Es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad del otro.
Nuestra dignidad de personas queda situada entre dos coordenadas bsicas: la del
respeto a nosotros mismos y la del respeto a los dems.
Por lo tanto en el curso se vive:
El reconocimiento del valor intrnseco de cada persona como un ser humano.
El mantenimiento de la dignidad de cada persona.
El reconocimiento de la autonoma personal de cada miembro.
La consideracin de cada persona con el mismo valor que se le otorga a la propia.
El respeto por s mismo.
El cultivo de la honestidad, la puntualidad, la responsabilidad, el cumplimiento, la palabra,
los buenos modales, las buenas palabras, el buen trato, la cordialidad y solidaridad.

7. RECURSOS / MATERIAL DE APOYO


Libros, documentos fsicos y digitales, talleres, materiales (cartulinas, marcadores, cinta
pegante), herramientas tecnolgicas (computador, videograbadoras, parlantes, pantallas),
software educativos, internet.

Semana 1
Semana 2
Semana 3

Proyecto
transversal 4

Proyecto
transversal 3

Proyecto
transversal 2

Proyecto
transversal 1

Trabajo
prctico 8

Trabajo
prctico 7

Trabajo
prctico 6

Trabajo
prctico 5

Trabajo
prctico 4

Trabajo
prctico 3

Trabajo
prctico 2

Trabajo
prctico 1

8. FORMA DE EVALUACIN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Tabla Sinptica de Actividades y Puntajes

4
4
4

Semana 4
Semana 5

12

Semana 6
Semana 7
Semana 8

4
4

Semana 9

Semana 10

Semana 11

10

Semana 12

15

Semana 13
Semana 14

15

Semana 15

20

Semana 16
Puntaje total 100 puntos

CRITERIOS DE EVALUACIN TRABAJOS PRACTICOS


Criterio
Cumple con las formalidades del trabajo:
Aplica correcta ortografa y redaccin.
Respeta el formato de elaboracin de documento.
Cita en formato APA, a lo menos, tres fuentes bibliogrficas pertinentes.
Desarrolla el concepto planteado para la actividad.
Hace aportes personales a la presentacin de su trabajo.
Es coherente, visualmente comprensible y comunicable.

Puntaje
50%

20%
15%
15%

RBRICA DE EVALUACIN PROYECTO TRANSVERSAL


Indicador

2. Cumple el estndar

1.Se aproxima al
estndar

0. Debajo del
estndar

Enfoque o Idea
principal

La idea principal nombra el


tema del ensayo y
esquematiza los puntos
principales a discutir.

La idea principal nombra


el tema del ensayo.

La idea principal no
menciona el tema y ni
los puntos a discutir.

Coherencia y
Sistematicidad de
la argumentacin
expuesta.

El trabajo desarrolla un
argumento o anlisis original y
razonado. Dicho
razonamiento se desarrolla de
manera coherente, siguiendo
una lgica o racionalidad
identificable. La
argumentacin distingue
entre las lneas principales de
argumentacin y las
conjeturas secundarias o
derivadas. Los enunciados
estn vinculados entre s de
manera inteligible y
organizada.

El trabajo desarrolla un
argumento o anlisis
razonado.
Dicho razonamiento se
desarrolla
mayoritariamente de
manera coherente,
siguiendo una lgica o
racionalidad
identificable.
La argumentacin, a
grandes rasgos,
distingue entre las lneas
principales de
argumentacin y las
conjeturas secundarias o
derivadas. Los
enunciados estn
vinculados entre s, al
menos en parte, de
manera inteligible y
organizada.

El trabajo no desarrolla
un argumento o anlisis
original y razonado.
Dicho razonamiento no
se desarrolla de
manera coherente,
siguiendo una lgica o
racionalidad
identificable.
La argumentacin no
distingue entre las
lneas principales de
argumentacin y las
conjeturas secundarias
o derivadas. Los
enunciados no estn
vinculados entre s de
manera inteligible y
organizada.

Precisin
Conceptual

Todas las ideas son


presentadas con precisin,
utilizando un lenguaje llano y
directo, no rebuscado.
Las ideas son ponderadas,
matizadas, y eluden una
formulacin categrica
definitiva.

Casi todas las ideas son


presentadas con
precisin, utilizando casi
siempre un lenguaje
llano y directo, no
rebuscado. Las ideas, en
su mayor parte, son
ponderadas, matizadas,
y eluden una
formulacin categrica
definitiva.

La mayora de las ideas


son presentadas de
manera imprecisa,
utilizando un lenguaje
elusivo y rebuscado. Las
ideas no son
ponderadas, ni
matizadas, y tienden a
una formulacin
categrica definitiva.

Referencias,
ejemplos y
evidencia

Todas las referencias, los


ejemplos y la evidencia, son
especficos, vlidos y variados.
Los argumentos se integran

La mayora de las
referencias, los ejemplos
y la evidencia, son
parcialmente
especficos, vlidos y

Todas las referencias,


los ejemplos y la
evidencia, son
irrelevantes, carecen de

Aspectos
formales

como elementos que apoyan


la tesis del autor.

variados. Los
argumentos se integran
relativamente como
elementos que apoyan la
tesis del autor.

Las citas y referencias se


establecen segn Normas
APA.
El formato se adecua
completamente a lo
establecido.
Redaccin, ortografa, y
presentacin impresionan por
su elegancia.

La mayora de las citas y


referencias se
establecen segn
Normas APA.
El Formato se adecua, a
grandes rasgos, a lo
establecido.
Redaccin, ortografa, y
presentacin son
correctas,
mayoritariamente.

la necesaria validez y
variedad.
Los argumentos no se
integran como
elementos que apoyan
la tesis del autor.
La mayora de las citas
y referencias no se
establecen segn
Normas APA.
El Formato no se
adecua a lo establecido.
Redaccin, ortografa, y
presentacin presentan
falencias importantes.

9. BIBLIOGRAFA
9.1 BIBLIOGRAFA BSICA
Daniel Cassany. Explorando las necesidades actuales de comprensin aproximaciones a la
comprensin crtica. Ministerio de Ciencia y Tecnologa del estado espaol. 2004.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf
Daniel Pennac. Como una Novela. Grupo editorial Norma. Barcelona. 1992.
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/cepse/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.cepse/files/pennac_daniel__como_una_novela.pdf
Dionne Valentina Santos Garcia. Comunicacin oral y escrita. Red Tercer Milenio. 2012.
Tlalnepantla, Estado de Mxico.
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Comunicacion_oral_y_escrita.pdf
Rger Lora Meneses. Comunicacin oral y escrita. Gua de estudio.
Universidad Estatal a Distancia. Vicerrectora Acadmica. Escuela de Ciencias Sociales y
Humanidades.
http://www.uned.ac.cr/ecsh/images/documentos/LitGrama/guiADIDActica-709-2012-3.pdf
Louis Hjelmslev. Prolegmenos a una teora del lenguaje. Biblioteca Romnica Hispnica.
Editorial GREDOS. 1971. Madrid.

https://es.scribd.com/doc/97217138/Prolegomenos-a-Una-Teoria-Del-Lenguaje-LouisHjelmslev

9.2 BIBLIOGRAFA DEL SLABO


Elio Leturia. Qu es infografa? Revista Latina de Comunicacin Social 4 abril de 1998.
http://www.ull.es/publicaciones/latina/z8/r4el.htm
Raymond Colle. Infografa: Tipologas. Revista Latina de Comunicacin Social 58 - julio diciembre
de 2004.
http://ddiprojeto2.xpg.uol.com.br/infografia_tipologias.pdf
Villalustre Martnez, L. y Del Moral Prez, E. (2010). Mapas conceptuales,
mapas mentales y lneas temporales: objetos de aprendizaje y para el
aprendizaje en Ruralnet, Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa - RELATEC, 9 (1), 15-27
http://relatec.unex.es/article/view/602/434
Gua para hacer un debate. Universidad de Crdoba, Montera, Colombia.
http://limavirtual.unicordoba.edu.co/recursos_globales/guias_estudiante/Debate.pdf
Tormenta de ideas o brainstorming.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Tormenta%20de%20ideas.pdf
Rodrigo Martnez y Andrs Fernndez. Metodologas e instrumentos para la formulacin,
evaluacin y monitoreo de programas sociales. rbol de problema y reas de intervencin.
COMFAMA / CEPAL.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/301501/Arbolproblemasyobjetivos.pdf
Yolanda Gamboa. Gua para la escritura del ensayo. Florida Atlantic University. 1997.
http://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de_empresas/guia_ensayos.pdf
Andrea Villagrn, Paul R. Harris. Algunas claves para escribir correctamente un artculo cientfico.
Departamento de Pediatra, Unidad de Gastroenterologa y Nutricin Peditrica, Facultad de
Medicina, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. 2009.
http://www.scielo.cl/pdf/rcp/v80n1/art10.pdf

9.3 LECTURAS PARA LAS EXPOSICIONES


El programa PISA de la OCDE qu es y para qu sirve
https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Leen actualmente los estudiantes por placer?
https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/49184736.pdf
Amrica Latina despus de PISA Lecciones aprendidas de la educacin en siete pases (2000-2015)
Cules fueron los resultados? Pg. 185
El futuro de la educacin en Amrica Latina. Pg. 291
http://cippec.org/mapeal/wpcontent/uploads/2015/05/Rivas_A_2015_America_Latina_despues_de_PISA.pdf
Educacin para la transformacin. Banco Interamericano de Desarrollo, 2012
Captulo 1: Panorama general de la educacin en Amrica Latina y el Caribe. Pg. 1
Captulo 3: Intervenciones tempranas y el reto de los recursos humanos. Pg. 93
https://publications.iadb.org/bitstream/handle/11319/392/Educaci%C3%B3n%20para%20la%20tr
ansformaci%C3%B3n.pdf?sequence=1

9.4 LECTURAS COMPLEMENTARIAS


Cmo escribir un artculo acadmico en 12 semanas. Gua para publicar con xito. Wendy Laura
Belcher. FLACSO Mxico 2010.
http://www.academia.edu/3887487/149119078_Como_Escribir_Un_Articulo_en_12_Semanas
Cmo redactar un artculo cientfico. l. A. Gmez de Segura, A. Agut, T. Fernndez, J. Franch.
https://ddd.uab.cat/pub/clivetpeqani/11307064v23n3/11307064v23n3p167.pdf
Plagio en la academia: Gua para los profesores
https://www.uprm.edu/library/docs/Plagio_en_la_Academia_2011.pdf