GUION DIDÁCTICO - SESIÓN 13

Identificación
Semana: 23 Área académica Grado

25-29/07/2022 Comunicación- 3.°

Castellano
Capacidades priorizadas – 1.o ciclo
- Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta.
- Interpreta el significado de palabras en un contexto dado.
- Aplica normas acerca del uso de: las letras, las mayúsculas, las tildes en palabras agudas,
llanas y esdrújulas, los signos de puntuación.

Especialista del Área: Prof. Julia Rosa Vega Leguizamón.

Propósito de la sesión:
Fortalecer los procesos de la lecto-escritura y las bases teórico-prácticas a ser considerados para el
abordaje de la aplicación de las normas de uso de las tildes en palabras agudas, en la producción de
textos breves.

Temas de la sesión 13:

• Lectura oral de texto informativo, teniendo en cuenta: la postura, el volumen de la voz y la
fluidez.
• Interpretación del significado de vocablos en texto informativo.
• Normas acerca del uso de las tildes en palabras agudas.
Metodología aplicada a la sesión asincrónica:
Taller interactivo (virtual) a través de un video tutorial, foros de interacción pedagógica propuestos
por el tutor; y otros de consulta, por parte de los participantes.
El guion didáctico será el recurso orientador de las actividades a ser desarrolladas, la plataforma
Paraguay Aprende y propuestas académicas de la plataforma Moodle - UNIGRAN.
Evaluación de la clase:
La evaluación de la sesión asincrónica será a través de una ficha de aprendizaje y el registro de las
reflexiones mediante bitácora.
Se sugiere aplicar la metacognición como estrategia de autoevaluación y practicar la coevaluación,
así mismo contar con diferentes medios de verificación de las actividades realizadas, de manera a
reflexionar sobre las diferentes estrategias adoptadas que tiendan a proponer alternativas de mejora
según necesidad o requerimientos del grupo clase.
Recurso pedagógico:
Materiales educativos: Plataforma Paraguay Aprende.
 3.° grado Planificación de clase del 28/04/2020 https://aprendizaje.mec.edu.py/dw-
recursos//system/materiales_academicos/materiales/000/000/934/original/3%C2%BA_Grado_C
omunicaci%C3%B3n_L1_28_de_abril_de_2020_(1).pdf?1588033614
Otro recurso: vídeo para la reflexión https://www.youtube.com/watch?v=F0FBdkFisjM

Primer Momento
Tiempo: 10 minutos aprox.
Producto esperado: Conceptos relacionados a los temas a ser desarrollados en la sesión 13,
analizados.
Actividades
Saludos cordiales, sean bienvenidos a la sesión, recuerde el propósito de la misma: Fortalecer los
procesos de la lecto-escritura y las bases teórico-prácticas a ser considerados para el abordaje de la
aplicación de las normas de uso de las tildes en palabras agudas, en la producción de textos breves.
• Ingrese en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=F0FBdkFisjM recuperado el 10/06/2022.
Observe el vídeo, reflexione sobre la propuesta del contenido, basándose en las siguientes
preguntas. ¿A qué hace referencia? ¿Qué relación tiene con el tema a ser desarrollado en la
sesión? ¿Estás de acuerdo con lo expresado sobre la ortografía? Argumenta.
• Recuerde la importancia de desarrollar en los estudiantes la habilidad para la escritura de
palabras y enunciados, utilizando las normas de uso de las tildes en palabras agudas.
• En la semana, se desarrollarán con los estudiantes del 3. ° grado los siguientes temas:
- Lectura oral de texto informativo, teniendo en cuenta: la postura, el volumen de la
voz y la fluidez.
- Interpretación del significado de vocablos en texto informativo.
- Normas acerca del uso de las tildes en palabras agudas.
• Analice el abordaje conceptual de cada uno de los temas:
Tilde en palabras agudas: todas las palabras que tienen la sílaba tónica (es decir la sílaba
donde cargamos la voz) en la última sílaba se llaman palabras agudas. Pero solo llevan tilde
cuando terminan en n, s, o vocal (a,e,i,o,u).
Ejemplos: ratón, cantó, pared.
Ratón: es palabra aguda porque tiene sílaba tónica en la última sílaba y lleva tilde
porque termina en n.
Cantó: es palabra aguda porque tiene sílaba tónica en la última sílaba y lleva tilde
porque termina en una vocal (o).
Pared: es palabra aguda porque tiene sílaba tónica en la última sílaba y no lleva
tilde porque no termina en n, s, o vocal.
Fuente: Fernández A., Maxdonia E., & AGuiar B., Juan E. (2006) Lengua Española. Ed. AGR Servicios
Gráficos S.A. recuperado el 10/06/2022 en https://aprendizaje.mec.edu.py/dw-
recursos//system/materiales_academicos/materiales/000/000/934/original/3%C2%BA_Grado_Comunicaci%
C3%B3n_L1_28_de_abril_de_2020_(1).pdf?1588033614
Lectura individual: es necesario que se realice lecturas individuales de diferentes tipos de
textos para aplicar las estrategias de lectura (predecir, formularse preguntas, conexiones
personales, conexiones texto a texto, conexiones texto – mundo, inferir, visualizar y
sintetizar). Es importante destinar suficiente tiempo para leer y comprender los textos.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2017.
 Lectura en voz alta: para leer en voz alta son importantes la respiración, la postura y la
gesticulación que se hacen antes de empezar. Este tipo de lectura tiene función comunicativa
a diferencia de la lectura silenciosa que es interpretativa. Además, la lectura en voz alta es
de naturaleza colectiva e intervienen los órganos de fonación junto a los de la vista y el oído,
siendo un tipo de lectura más completo.
Fuente: https://es.literaturasm.com/somos-lectores/10-consejos-fomentar-lectura-voz-alta-ninos#gref
recuperado el 10/06/2022
Texto informativo: tiene como función principal, informar, dar a conocer algo. Para ello,
presenta un hecho real de la forma más objetiva posible, y contiene ideas ordenadas, claras
y bien explicadas que le permiten al lector un mejor entendimiento de la realidad mostrada.
Los textos informativos se caracterizan por describir situaciones reales, con un lenguaje
sencillo y conciso y un vocabulario adecuado a la temática del texto, para que todo tipo de
lector pueda percibir lo expuesto.
Fuente: https://www.significados.com/texto-informativo/ recuperado el 10/06/2022
Significado de vocablos por contexto: las claves de contexto ayudan a encontrar el
significado de una palabra, fijándose en las palabras que rodean la palabra desconocida.
Estas son “las pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de
palabras o conceptos que estas denotan”
Recuperado el 07/06/2022 en https://cnbguatemala.org/wiki/Uso_de_claves_de_contexto_-
_Tercer_grado/%C2%BFQu%C3%A9_son_las_claves_de_contexto%3F#:~:text=Las%20claves%20de%20
contexto%20ayudan,o%20conceptos%20que%20estas%20denotan%E2%80%9D
Producción de texto escrito: redacción es la acción a través del cual se expresa por escrito
una idea.
Fuente: MEC. Estrategias de mejoramiento de la Lectoescritura en 1. ° ciclo 2016
La producción escrita tiene 5 momentos:
Planificación: momento donde se identifica sobre qué se quiere escribir.
Redacción: momento donde se rotula los dibujos y se escribe una o más oraciones.
Revisión: momento donde se relee el texto escrito y se agrega detalles para hacer más claro
el mensaje.
Edición: momento donde se corrige la ortografía, puntuación, uso de las mayúsculas, uso
de tilde.
Publicación: momento en el cual la producción es compartida.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Adaptación. Recuperado el 07/06/2022 en
https://aprendizaje.mec.edu.py/dw-
recursos//system/materiales_academicos/materiales/000/006/190/original/28_07_20_Comunicaci%C3%B3n
_L1_3%C2%B0_grado.pdf?1595897407

• Concluya y cierre el momento, con los conceptos fundamentales para el desarrollo de la clase
según el tema.
• Recuerde que, en la semana se abordarán las capacidades con sus respectivos temas. Para
esta sesión por la optimización del tiempo estipulado en el guion, se desarrollará: “Normas
acerca del uso de las tildes en palabras agudas”.
• Tenga en cuenta que, deberá distribuir en la semana el desarrollo de las capacidades previstas
con sus respectivos temas, considerando la carga horaria establecida en la malla curricular del
1.° Ciclo.
 Segundo Momento

Tiempo: 30 minutos aprox.

Producto esperado: Proceso de enseñanza – aprendizaje correspondiente al tema: “Normas acerca

del uso de las tildes en palabras agudas.” analizado.

Actividades

• Lea el material de 3. ° grado ejercitario de la clase del 28/04/2020, disponible en la plataforma

Paraguay Aprende y analice cada una de las actividades propuestas relacionando con los
momentos del proceso didáctico.
• Realice un análisis previo del material, a modo de organizar la clase a desarrollarse con los
estudiantes, identifique, en el mismo la estructura: capacidad, tema, abordaje conceptual,
actividades de identificación de palabras agudas, ejercicio de escritura de palabras agudas e
indicadores.
• Recuerde que un proceso de clase consta de tres momentos didácticos: inicio, desarrollo y
cierre. Analice los ejercicios propuestos y ubique en qué momento se desarrollan.
• Identifique las actividades de inicio y extraigan las situaciones que introducen al tema a ser
abordado con los estudiantes:
Las situaciones de aprendizajes que se presentan:
1. Identificación de palabras agudas en texto breve.

• Recuerde la importancia de realizar las actividades de inicio, pues permite identificar y

verbalizar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema que se espera lograr
en clase. ¿Qué otras actividades sugerirías para el inicio?
Ejemplo:
- Retroalimentación de la clase anterior a través de juegos lingüísticos (lotería de
palabras)
- Presentación del tema a ser abordado.
• Lea las actividades propuestas a continuación, identifique las que corresponden al momento
del desarrollo:
- Actividades sugeridas para el reconocimiento de palabras agudas.
- ¿Qué actividad propone para la aplicación de las normas de uso de la tilde en palabra
aguda?

• Plantee otras actividades que permitan la aplicación de las normas de uso de la tilde en palabras
agudas a partir del contexto y en la producción de texto escrito.
• Se sugiere implementar el siguiente proceso de producción escrita: Planificación (que dibujen
el contenido que desean expresar) Redacción (que rotulen sus dibujos, conecten las ideas en
expresiones breves y que apliquen la tilde en palabras agudas) Revisión (que intercambien con
 otro compañero para que lean el texto creado y verifiquen el uso de la tilde en palabras agudas)
Edición (que corrijan de acuerdo a la revisión) Publicación (que lean el texto escrito).
• Recuerde la propuesta desde el abordaje conceptual desarrollada en el primer momento de la
sesión.
• En el momento del “Cierre” de la clase, identifique: ¿Qué actividades se proponen? ¿Por
qué? ¿Qué actividades más propondrías tú para este momento de Cierre?
¿Qué actividades se presenta como transferencias de aprendizaje? ¿Qué propones para este
proceso?
• Realice la lectura de los indicadores propuestos en el ejercitario y determine el instrumento de
evaluación que se utilizará para la valoración de los aprendizajes de la capacidad: “Aplica
normas acerca del uso de: las letras, las mayúsculas, las tildes en palabras agudas, llanas y
esdrújulas, los signos de puntuación” y plantea otros indicadores para la evaluación de la
misma capacidad.

Tercer Momento
Tiempo: 5 minutos aprox.

Producto esperado: Ficha de revisión, compartida.

• Para finalizar el desarrollo de esta sesión, realice la metacognición y complete la ficha de

aprendizaje.
• Recuerde registrar en una bitácora tanto los aprendizajes como las reflexiones realizadas.