Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Comunicación Escrita

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de

Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Comunicación Escrita Código: 50017
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Mangely Londoño Actualizador de curso: Mangely
Gutiérrez Londoño Gutiérrez
Fecha de elaboración: lunes, 1 de Fecha de actualización: lunes, 17 de
agosto de 2016 febrero de 2020
Descripción del curso:

La comunicación escrita es una herramienta esencial para en el óptimo desarrollo del

profesional, por esta razón, este curso es un medio relevante en el proceso de
ampliación y mejoramiento de las destrezas de producción textual, lo cual permitirá
profundizar en los rasgos esenciales de su estructura y de la organización coherente
y cohesionada de las temáticas que se proponga abordar. Es a través de la
comunicación escrita y su constante práctica que se logra obtener dominio de los
distintos niveles y componentes que integran el sistema lingüístico, es decir, que esto
redunde en la calidad de la producción de diferentes tipologías textuales.

El curso de comunicación escrita, de acuerdo con las temáticas que propone, tiene
como meta que los estudiantes identifiquen con claridad la síntesis y la coherencia
como elementos primordiales en la elaboración de un escrito de tipo académico. El
sintetizar le implica al estudiante reflexionar, interpretar y sobre todo ir
perfeccionando un discurso argumentativo que lo llevará posteriormente a un
pensamiento crítico, la coherencia será la que exija una interpretación de la realidad
y a través de los textos escritos aportar nuevas ideas a un tema común.

Este curso será ideal para incentivar mejores lectores e interlocutores más elocuentes,
pues durante su desarrollo, el escribir apropiadamente complementará y estimulará
otras competencias comunicativas que fortalezcan aspectos como como el discurso o
el debate, dado que un buen comunicador no se limita a la escritura. Un buen
comunicador es por antonomasia un gran lector y un buen orador.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Brindar herramientas necesarias que permitan mejorar la expresión escrita y la

utilización de la crítica como elemento constructivo en la elaboración de textos.
 Realizar una producción textual cohesiva y coherente gracias a la lectura y la
constante práctica.
 Optimizar las habilidades fundamentales para desenvolverse en tareas de
escritura propias del entorno académico.

Competencias del curso:

 Desarrolla habilidades de escritura tales como: la argumentación, la lógica y la

crítica que conlleven a una producción textual de calidad.
 Identifica y escribe diferentes tipos de textos a través de sus propiedades
estructurales y lingüísticas.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidad Recursos educativos requeridos

es/tem
as
1. Harari, A. (2016). Introducción a la comunicación escrita. Retrieved
Introdu from:
cción a http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
la
st.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.4310125&lan
comunic
ación g=es&site=eds-live
escrita.
Cárdenas Vergano, N. (01, 07,2015). OVI Unidad 1 Puntuación. [Página
Web]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/13269

2. Núñez Cortés, J. A. (2017). Escritura académica: de la teoría a la práctica.

Producci Retrieved from:
ón http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
textual.
 st.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.4945568&lan
g=es&site=eds-live

Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N. (2010). Cómo escribir
textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA,
Vancouver e Icontec. Barranquilla [Colombia]: Universidad del
Norte. Retrieved from:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
st.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site
=eds-live

Cañón Flórez, Lilia, Hernández F. R., & Hernández R. J. (2015).

Habilidades comunicativas. Retrieved from:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
st.com/login.aspx?direct=true&db=ir00913a&AN=unad.10596.1325
8&lang=es&site=eds-live

Hernández, R. (01,07,2015) Habilidades Comunicativas. [Página Web].

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13258

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD. CVELE - Centro virtual

de escritura, lenguaje y expresión. (2018). OVA Unidad 2 El
Resumen. Recuperado
de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_13258/index.html

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Jimeno, P. (S.f). La enseñanza de la expresión escrita en todas las áreas.

Departamento de Educación, Gobierno de Navarra. Retrieved from:
http://urbinavolant.com/escribir/wp-content/uploads/2013/11/escritura.pdf
Unidad 2:
Aguirre, M. (2015). Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas
(2a. ed.). Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/lo
gin.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.4184867&lang=es&site=eds-live

Perelman, F. Textos argumentativos: su producción en el aula. Recuperado de:

https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/articulo/991-textos-argumentativos-su-
produccion-en-el-aulapdf-mw6LU-articulo.pdf

Yanes, R. (2004). El artículo, un género entre la opinión y la actualidad. Revista

Latina de comunicación. Págs 1-9. La Laguna (Tenerife). Recuperado de
https://www.redalyc.org/html/819/81975806/

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La Estrategia del curso es el “Aprendizaje basado en tareas”, este aprendizaje
promueve el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de tareas comunicativas
que requieren el uso del lenguaje adquirido por parte del estudiante. La tarea es una
actividad orientada hacia un objetivo con un resultado especifico. De acuerdo con
Richards y Nunan (2010) la elaboración de la tarea está formada por tres fases: Pre-
tarea, Ciclo de la tarea y Pos-tarea.

 Pre – tarea: En ella se pretende que el estudiante haga un acercamiento a las

temáticas y actividades que se proponen en el curso, es necesario que se
contextualice y comprenda los propósitos y competencias en las cuales va a
trabajar.
 Ciclo de tareas: el curso plantea dos ciclos de tareas, en ellas se desarrollará los
contenidos, primero en una etapa individual y luego en una colaborativa, a través
de ellas el estudiante fortalecerá sus habilidades a nivel de lectura y escritura.
 Pos tarea: luego de haber desarrollado los contenidos y haber realizados
practicas a nivel lecto escritor, la actividad final propone la elaboración de un
ensayo argumentativo, en el cual se pretende evidenciar el avance que los
estudiantes han tenido a través de las herramientas que el curso ha brindado.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a
desarrollar
1y2 Exploración del curso.
3 La comunicación y sus
códigos. Acentuación,
puntuación, cohesión y
coherencia.
4 Tipos discursivos –
exposición y
argumentación.
5 Tipos discursivos –la
descripción y la narración.
Actividad a desarrollar según la
estrategia de aprendizaje
Pre-tarea - Exploración del curso.
Con el fin de contextualizar a los estudiantes
en cuanto a las actividades y temas a
desarrollar, deben realizar lo siguiente:
Individual:
 Actualización del perfil.
 Revisión de los entornos del ambiente
virtual de aprendizaje.
 Escribir una carta dirigida a un amigo a
amiga, describiendo el curso de
Comunicación escrita, sus expectativas y
una recomendación para que también tome
este curso.
Colaborativa:
N/A
Tarea 1 – Planeación, escritura y
producción.
Individual
 Elegir una de los temas propuestos
 Realizar un mapa conceptual de acuerdo
con el tema seleccionado.
 Compartir el mapa en el foro colaborativo.
Colaborativo
 6 La escritura en el ámbito
profesional.
 El documento se debe presentarse de
 El grupo colaborativo debe crear una
presentación animada, en la cual sintetice
cada una de las temáticas trabajadas.
acuerdo con los siguientes requerimientos:
- Portada (normas APA)
- Introducción
- Objetivo general
- Objetivos específicos (máximo 3)
- Mapas conceptuales. (5)
- Link de la presentación.
- Conclusiones (máximo 5)
- Referencias (Normas APA)

7 El resumen Tarea 2 - Analizar, argumentar y concluir.

8 La relatoría
9 La reseña Individual
10 Informe de investigación  Seleccionar uno de los tipos de textos
11 El ensayo académicos (resumen, relatoría, reseña,
12 Como presentar textos informe de investigación y ensayo)
13 según normas  Realizar una infografía de acuerdo con el
14 internacionales tipo de texto seleccionado.
 Seleccionar una lectura de las sugeridas y
de acuerdo con ella, escribir un texto de la
tipología aborda, excepto el informe de
investigación, se puede repetir uno de los
demás.
Colaborativo
 Crear un cuadro comparativo de acuerdo
con las temáticas presentadas en la
segunda parte del libro Cómo escribir
textos académicos según normas
internacionales: APA, IEEE, MLA,
Vancouver e Icontec.

 El documento final debe estar

estructurado de la siguiente manera:

- Portada (normas APA)

- Introducción
 - Objetivo general
- Infogramas. (5)
- Textos académicos escritos. (5)
- Cuadro comparativo – como presentar
textos según normas internacionales.
- Conclusión.
- Referencias /normas APA).

15 y 16 Unidades 1 y 2 Tarea 3 - Evaluación final

De acuerdo con una película sugerida,

escribir un ensayo argumentativo.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
A fin de motivar a los estudiantes en su proceso académico y para fortalecer el
acompañamiento tutorial, se proponen las siguientes actividades:
-Encuentros académicos sincrónicos con los estudiantes, vía webconference y Skype.
-Se realizan 2 webconferences, por todo el curso.
-Se presenta a los estudiantes indicaciones generales del curso en el foro de noticias
de curso y por correo interno, además, se les invita a comenzar a participar en las
actividades.
-Solución inmediata a las inquietudes de los estudiantes mediante el correo interno,
con un plazo máximo de 48 horas.
-Comunicación continua con los estudiantes a través del correo interno (y los correos
personales en caso de que se requiera), motivando a la participación oportuna y
significativa en cada una de las actividades del curso.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Carta 25 5%
Intermedia Mapa conceptual.
3-6 35%
Unidad 1 Presentación animada
Infograma 350
Intermedia
7-10 Texto escrito 35%
Unidad 2
Cuadro comparativo
15-16 Final Ensayo argumentativo 125 25%
Puntaje Total 500 puntos 100%