¿CUALES SON LAS

DIFICULTADES DE ENSEÑ AR
CIENCIAS EN EDUCACION
PREESCOLAR?
Relevancia y problemática de enseñar
ciencias naturales.

PROFESOR: Gilberto Duran Rivera

ALUMNA: Lizbeth Alejandra Rodríguez Mendoza.

¿CUÁLES SON LAS DIFICULTADES DE ENSEÑAR CIENCIAS EN EDUCACION
PREESCOLAR?

INTRODUCCIÓN

En este ensayo hablo del objetivo de hacer un análisis de la problemática y relevancia

de la enseñanza y el aprendizaje de Ciencias naturales. Quiero resaltar las cosas que
impiden que el alumno se interese y se lleve un buen aprendizaje sobre el tema y
también como es que a los docentes se les dificulta enseñar y mantener el interés que
se debe. Es necesario rescatar la importancia de la etapa infantil, así como el
pensamiento reflexivo y el acercamiento a la ciencia que ya se realiza en las aulas de
preescolar por exigencia curricular. Al referirse al primer encuentro de los niños con las
ciencias, éste debe coincidir con las ideas previas y con sentido a partir de experiencias
cotidianas, para no generar una actitud negativa de estas. Hay que asegurar desde
edades tempranas una situación basada en actividades científicas que se distingan por
que sea divertido y útil para los pequeños. Los niños de tres a cinco años manifiestan
en constantes momentos curiosidad por conocer y manipular el entorno que le rodea.
Desde edades tempranas los niños van formando sus ideas acerca de su mundo
inmediato, referentes al mundo natural como a los aspectos de su vida social. Sus
ideas les permiten dar explicaciones a aspectos particulares de la realidad y a darles
sentido. Muchas escuelas no están capacitadas para que el niño pueda aprovechar al
máximo la asignatura, la falta de infraestructura, el apoyo de los padres de familia, la
falta de capacitación del docente, el cumplimiento de materiales, la falta de interés y el
dinamismo de la materia impiden el buen aprendizaje de esta materia. Considero que la
ciencia no debe estar basada solo en investigaciones sino en acciones como la
observación del entorno, la experimentación y aprender jugando. Si solo se enseñan
palabras difícilmente aprenderemos o tendremos una idea de lo que veremos. Pero
tampoco basta con observaciones o experimentos, los alumnos necesitan un lugar
adaptado para poner a prueba esos conocimientos o supuestos que ha aprendido.
Las escuelas en las que yo estudie no contaban con estos espacios especiales y si los
llegaban a tener siempre estaba limitada su entrada.

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 Cuando era niña e iba a preescolar, recuerdo que mis maestros me enseñaban
ciencias naturales pero de una manera muy simple, solo me enseñaban lo que ya
sabía. Todos los días nos ponían a apuntar la fecha y dibujábamos como estaba el
clima de ese día. Sabía que era un día lluvioso, soleado, un día frio o nublado. Pero
nunca me hicieron interesarme más por el tema, hasta llegar a primaria.

Siento que hoy en la actualidad hay menos personas queriéndose dedicar a estudiar
ciencias, porque México es un lugar muy alejado de la ciencia y la tecnología, no le dan
la importancia que debería tener y por lo tanto, muy poco hemos avanzado en
innovaciones y patentes como en otros países. Aquí lo más importante es aprender
matemáticas y español y lo de más se quedaba como algo complementario. El solo
hecho de escuchar la palabra ciencias se me venían a la mente cantidad de escritos y
memorizaciones de conceptos, lo que hacía que lo viera como algo aburrido y creo que
para la mayoría de mis compañeros de escuela también. Creo que enseñarnos esta
materia debe ser algo que podamos aplicar a lo largo de toda la vida y no solo algo que
se deba de enseñar un solo día para olvidarlo al siguiente.

En preescolar lo que más nos enseñaban eran los valores, tradiciones y

costumbres, pero no nos incitaban a indagar y saber por qué era bueno tener valores o
festejar tal cosa. Hizo falta enseñarnos cosas que viéramos todos los días como
aprender a alimentarnos bien, aunque fuera algo rutinario, pero que tuviera impacto en
nuestra vida. En educación primaria, lo que más se me quedo fue el estudio de los
seres vivos, desde los microbios hasta los dinosaurios, los tipos de plantas o el
desarrollo de los seres vivos. Jamás tuvimos un espacio dedicado a la indagación o la
exploración. Jamás tuvimos la oportunidad de observar más allá de nuestra aula. Solo
pudimos germinar un frijolito. Pero siento que pudimos haber hecho muchas cosas
más. En la secundaria creo que la materia de ciencias fue más desarrollada en
conceptos, conocimos los elementos químicos de las cosas, elaboramos productos
desde cero y ahí si tuvimos un aula exclusivamente para experimentar. Aunque muy
poco condicionada. En la preparatoria solo nos enseñaron ciencia en primero semestre,
aquí también teníamos un área destinada para la observación, la experimentación e

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investigación. Aun que nuestro profesor no sabía muchas cosas sobre el tema y nos
dejaba con la práctica a medias.

Los problemas que yo pude observar a lo largo de mis estudios son:

 No hay una infraestructura adecuada para poder enseñar ciencias en las

escuelas, carecen de materiales didácticos y piensan que solo son necesarios
los libros.
 Los padres no dan suficiente importancia a la materia y son pocos los que
apoyan cuando se lo piden. Por ejemplo con los materiales o investigaciones
que se encargan de tarea a los alumnos.
 Falta preparación docente para estar frente al grupo y poder desarrollar la
asignatura como se debería y esto se refleja negativamente en su enseñanza.
La mayoría de los profesores prefieren hacer dictado y escribir textos en el
pizarrón, copiar las preguntas en los cuadernos y ponerlos a hacer los dibujos
que ya vienen en los libros de texto. Y solo pocos realizaban actividades
prácticas que venían sugeridas ahí. Ninguno de ellos realizaba en su clase
actividades experimentales porque prefieren dejarlo de tarea para hacerlo en
casa.
 De las casi 22 horas que tiene un alumno a la semana solo se le dedican tres a
esta asignatura. Por lo que resulta difícil explicar un tema completo y en
ocasiones el docente opta por tomar ese tiempo para dedicárselo a otras
asignaturas.
 No se relacionan los temas de Ciencias Naturales con experiencias y entorno de
la vida diaria de los alumnos. Por lo tanto, es difícil concluir con todos los
contenidos y en muchas ocasiones la enseñanza de las ciencias naturales no
tiene un impacto positivo sobre lo que los alumnos observan en su vida diaria,
como por ejemplo, el tipo de alimentos que suele haber en sus casas con
respecto a los nutrientes que deben ingerir para tener una dieta balanceada y la

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 falta de agua en su colonia no la relacionan con la protección al ambiente y los
recursos naturales.
 el desorden es otro factor, ya que se pierde tiempo en tratar de arreglar el orden
y que los niños escuchen la explicación que esté dando el docente.
 Una planeación poco dinámica, porque los niños no se muestran muy
entusiasmados, quizá en parte, porque como los maestros reconocen, ni ellos
mismos se sienten muy motivados durante la clase de ciencias.
 Y por último la suspensión de clases debido a eventualidades como ensayos
para el día de las madres o trabajo administrativo de los profesores.

CONCLISIÓN

Como pudimos observar son muchos los factores que impiden al buen aprendizaje de
Ciencias naturales. La asignatura presenta una gran diversidad de temáticas que
llaman la atención de los alumnos, por lo cual los nuevos programas educativos
deberían darle a esta asignatura igual relevancia, así como las asignaturas de español
y matemáticas. En la práctica algunos docentes omiten la enseñanza de las Ciencias
Naturales porque en ocasiones el lenguaje es complicado para ellos o porque
consideran que el aula no es el sitio adecuado para realizar experimentos e inclusive
algunos festejos calendarizados interfieren con las horas que se le asignan a esta
materia. Es necesario mencionar el papel que las evaluaciones internas y externas
juegan en esta perspectiva, le dan más importancia a las materias de español y
Matemáticas, por eso el docente no muestra interés en desarrollar correctamente una
clase de Ciencias Naturales. La realización de modelos y experimentos que prueban
algunas teorías, permiten un mejor entendimiento de los fenómenos y del entorno hacia
los alumnos. Las temáticas del cuidado del ambiente en ocasiones son difíciles de
interpretar cuando los niños no salen de la ciudad. Necesitamos un cambio para que
los niños se interesen más en la asignatura, yo propondría integrar a los clubs el de
Ciencias naturales, estaría padre poder aprender más cosas y verlo de una manera
más divertida y menos teórica.