CL-C 2 PDF

El material didáctico Comprensión lectora C para Educación Básica, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de
MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA
Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez
Jefa de área Carolina Venegas Moya
Edición Ximena Fuster Domínguez
Autora Lorena Garrido Donoso

Claudia Contreras Reyes
Ximena Fuster Domínguez
Ayudante de edición Nata tia Saavedra Corvalán
Corrección de estilo Eduardo Arancibia Muñoz- Ana María Campillo Bastidas

Lara Hübner González- Cristina Varas Largo- Patricio Varetto Cabré
Documentación Cristian Bustos Chavarría

Paulina Novoa Venturina
Gestión de derechos Cecilia Mery Zúñiga

Loreto Ríos Meto
La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de
VERONICA ROJAS LUNA
Con el siguiente equipo de especialistas:
Coordinación gráfica Carlota Godoy Bustos
Diseño y diagramación Edith Parra Parra

María Verónica Román Soto
Ilustraciones Carlos Valentino Romero
Cubierta La Práctica S.P.A.
Producción Germán Urrutia Garín
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares dei"Copyright', bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por WorldColor Chile S.A.
ISBN: 978-956-15-1965-7 - Inscripción N' 209.198
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA" es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.
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~SANTILLANA
Comprensión lectora C es un texto creado para que aprendas diferentes
estrategias que mejoren tu comprensión lectora.
Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

afiches, cuentos, fábulas, informativos, instructivos y poemas, entre otros, serán
parte del gran desafío de mejorar tus habilidades lectoras.
Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

• Aprendizaje de estrategias
En esta sección aprenderás las estrategias que te permitirán alcanzar las
tareas lectoras fundamentales .
• Fichas de ejercitación
Son quince fichas de lectura divididas según tres grados de dificultad: menor,
medio y mayor, con una propuesta de actividades donde podrás aplicar las
estrategias que aprendiste.
• Evaluaciones
Para que puedas conocer tus avances como lector, te presentamos una
evaluación tipo Simce para cada grado de dificultad.
Te invitamos a que aceptes este desafío, iniciando el camino para llegar a ser un
lector competente.
_ SANTIUANA Comprensión lectora C

El texto Comprensión lectora C está organizado en dos partes:
La primera se divide en cinco fichas de aprendizaje. Cada una aborda una tarea lectora, de
acuerdo con la clasificación PISA: Comprender globalmente, Obtener información, Elaborar
una interpretación, Reflexionar sobre la forma y Reflexionar sobre el contenido.
La segunda parte, corresponde a un conjunto de quince fichas de ejercitación, agrupadas
según su grado de dificultad: menor, medio y mayor.
Estas fichas incluyen los siguientes tipos de páginas y secciones:
l. FICHAS DE APRENDIZAJE
Cada ficha se focaliza en una tarea lectora, y entrega un conjunto de estrategias para que
logres desarrollar esta tarea.
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aplicarás la
....................... técnica paso a
paso y verificarás
tu respuesta.
Estrategias Lee Practica

Se mencionan las A partir de una lectura, A partir de un nuevo
estrategias de lectura aprenderás una técnica texto, practicarás la
que aprenderás. de comprensión lectora. técnica aprendida.
Comprensión lectora C . SANTIUANA

11. FICHAS DE EJERCITACIÓN
Son quince fichas con una propuesta de lecturas y actividades, para ejercitar las
estrategias que aprendiste. Ellas están organizadas según tres grados de dificultad:
menor, medio y mayor.
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Rótulos de estrategias
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Recursos Las actividades se
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organizados según su grado ~ --·-
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Actividades
Gran variedad de actividades de comprensión
lectora (preguntas de alternativas y de desarrollo,
crucigramas, términos pareados, etc.).
Ill. EVALUACIÓN
Evaluación tipo Simce que se presenta al final de cada grupo de fichas. Está compuesta
por preguntas de alternativas y de desarrollo.
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.:--··- Preguntas tipo Simce
. SANTIUANA Comprensión lectora C

Fichas de aprendizaje
Tarea 1. Comprender globalmente 8

Tarea 2. Obtener información 22
Tarea 3. Elaborar una interpretación 30
Tarea 4. Reflexionar sobre la forma 42
Tarea S. Reflexionar sobre el contenido so
Fichas de ejercitación
Ficha 1. El león y el ratón 54
Ficha 2. La Calchona 58
Ficha 3. Viajando por África 62
Ficha 4. La princesa silenciosa 66
Ficha S. Kamshout y el otoño 70
Evaluación grado de dificultad menor 74

Ficha 1. El burro y el lobo 78
Ficha 2. Los tornados 82

Ficha 3. Boleta de agua 86
Ficha 4. La Luna y el Sol 90

Ficha 5. Alfajores 94
Evaluación grado de dificultad medio 98
Ficha 1. El cóndor 102

Ficha 2. El Caleuche 106
Ficha 3. Un juguete seguro 110
Ficha 4. El leopardo en su árbol 114
Ficha 5. El doctor Orangután 118
Evaluación grado de dificultad mayor 122
. SANTILLANA Comprensión lectora C

Comprender globalmente es la tarea lectora que requiere que entiendas el texto como un
todo, es decir, que seas capaz de reconocer el tema, la idea principal, su función, entre otros.
Para comprender globalmente aprenderás estas estrategias:

1. Elegir y elaborar un título. 3. Identificar la función del texto.
2. Identificar la idea principal. 4. Identificar y ordenar secuencias.
Estrategia 1. Elegir y elaborar un título.
¿Cómo elegir y elaborar un título?
Lee con atención el texto y responde la pregunta.
Había una vez un perro que vivía en la calle. Siempre estaba sucio y le gustaba
ladrar a los autos que pasaban por ahí. El perro no tenía nombre, ya que nunca
tuvo un dueño y le gustaba burlarse de los otros perros que pasaban con cadenas
junto a sus amos.
Un día comenzó a molestar a un perro que se encontraba amarrado esperando a
su amo fuera de un negocio.
-Por qué me molestas, -le dijo el perro. ¿No te das cuenta de que estoy feliz de
tener un amo? Él me cuida, me alimenta, me acaricia y me sonríe cuando hago
alguna gracia.
El perro sin nombre se fue triste; por primera pensó que quizás tener un dueño
o dueña no era mala idea. A él nadie lo cuidaba, muchas veces no comía durante
el día y la gente solo lo miraba para echarlo de algún lugar. Seguía
pensando, cuando se acordó de que en el parque había una niña que
una vez lo quiso abrazar, y él en vez de agradecerlo, intentó morderla.
El perro salió corriendo en dirección al parque y vio a la niña jugando
en un columpio. La miró con su cara más dulce y movió su cola.
La niña, al verlo, le dijo:
Comprensión lectora C . SANTILLANA

-Parece que hoy sí estás de buen humor.
Cuando la mamá de la niña le preguntó qué hacía con ese perro, la niña le dijo:
-Mamá, se llama Gruñón, ¿puedo quedarme con él?
Gruñón no lo podía creer: por fin tenía un nombre, fue tanta su felicidad que
comenzó a mover su cola de un lado a otro, mientras la niña y su madre se reían.
Equipo editorial
• Subraya con rojo las ideas más importantes del texto.

• ¿De qué habla el texto?
TÉCNICA PARA ELEGIR Y ELABORAR UN TÍTULO
Para elegir o crear un título debes considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Identifica las ideas o palabras clave

Identifica las ideas clave, es decir, aquellas que entregan información central del texto. Estas las
puedes descubrir buscando las palabras o ideas que se repiten. Para desarrollar este paso, te
recomendamos destacar las ideas que más se repiten por párrafo.
Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?, ya que de esta manera, descubrirás el tema. Para
responde la pregunta ayúdate con las palabras que destacaste por párrafo.
Paso 3. Elige y elabora un título

Para elegir o elaborar un título, debes tener en cuenta que este debe reflejar el tema del texto, debe
ser breve y entregar solo la información necesaria.
Muchas veces, un título abarca mucho más de lo dice el texto, o por el contrario, refleja solo una
parte, es decir, es parcial. Lo importante es que a la hora de elegir el mejor título para un texto
consideres el más preciso, y que por tanto, este dé cuenta de lo que efectivamente trata el texto.

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Tarea 1
Aplica
Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

• ¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?
a. La niña del parque
b. El perro callejero
c. El perro sin nombre
d. El perro molestoso
Desarrollo paso a paso de la pregunta
Paso 1. Identifica las palabras o ideas claves

Si lees, por ejemplo, el primer párrafo, encontrarás ideas clave, como:
(. .. ) un perro que vivía en la calle...
Siempre estaba sucio ...
El perro no tenía nombre ...
(. . .)le gustaba burlarse de los otros perros ...
En este caso las ideas destacadas hablan de un perro.
Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

A partir de la lectura y los elementos destacados, podemos afirmar que el texto
habla de un perro.
Paso 3. Elige o elabora un título

En este caso, se pide elegir un título. Descarta las alternativas muy generales, muy
detalladas o que no contienen el tema. Por ejemplo, la opción a no habla sobre el
perro. Las opciones by d se centran en características del perro que no son tan
importantes. Por lo tanto, la alternativa correcta es la c.
'
SÍNTESIS
El título es una idea breve y precisa que encabeza el texto, y que nos indica de qué se tratará la
lectura. Para elegir o elaborar un título es importante identificar de qué se trata el texto.
Practica
Las abejas son insectos muy inteligentes que generalmente viven en

comunidad. Cada abeja debe cumplir una labor.
Las abejas poseen una jerarquía para organizarse. En cada
colmena existe una reina que es la encargada de poner los
huevos. También podemos encontrar cientos de zánganos que son
los machos más fuerte y son los encargados de la reproducción, en
conjunto con la reina. Finalmente, las obreras- existen miles en una colmena
-son más pequeñas y poseen un aparato colector de polen en las patas
traseras. Ellas visitan las flores para obtener néctar y polen, lo que les
permite alimentar a todas las abejas de la colmena.
Equipo editorial
1. ¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?

a. Las abejas
b. Los insectos de la colmena
c. La organización de las abejas
d. El trabajo de las abejas

Estrategia 2. Identificar la idea principal.
¿Cómo identificar la idea principal?
Lee con atención el texto y responde las preguntas.
Gigantes del mar

Las ballenas y los delfines son mamíferos acuáticos.
No son peces, aunque lo parezcan, ya que no respiran
dentro del agua, sino que suben a la superficie para
. .
resp1rar mre.
Las ballenas son tan grandes que en otros tiempos
provocaban gran temor a los hombres. Poseen barbas
que les permiten filtrar sus alimentos, no dientes, y
lejos de lo que muchos creen, no comen hombres.
Los delfines son mucho más pequeños. Se acercan a la orilla o dan vueltas
alrededor de los barcos, sin temor a los hombres.
Las ballenas y los delfines son mamíferos y pertenecen al grupo de los cetáceos.
Tienen la piel lisa y fina, protegida por una espesa capa de grasa.
Viven en grupos muchas veces formados por cientos de animales, lo especial, es
que hay uno de ellos que guía al grupo.
Patrick Geistdoerfer. Gigantes del mar.
Madrid: Altea, 1987. (Fragmento adaptado).
• ¿De qué se habla en el texto?
• ¿Cuál crees tú que sería la idea principal de este texto?
• ¿De qué forma llegaste a esa respuesta?, ¿en qué te fijaste?

TÉCNICA PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
Para identificar la idea principal debes considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Numera los párrafos del texto
Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué se habla en cada párrafo?

Una vez que reconozcas la idea central de cada párrafo, busca qué se dice del tema. Repite esta
pregunta en cada uno de los párrafos.
Paso 3. ¿Qué idea se repite en todos los párrafos?

Observa las palabras que te entrega cada una de las ideas de los párrafos. Luego, elimina estas
palabras del texto que has leído, vuelve a releerla y hazte la siguiente pregunta: ¿Se entiende lo que
quiere decir el texto? Si no se entiende, quiere decir que la idea principal seleccionada es la correcta.
Paso 4. Identifica la idea principal

Para saber de qué se trata el texto o cuál es la información central, responde la pregunta ¿de qué
habla el texto? De esta manera, descubrirás el tema. Recuerda ayudarte con las palabras que se
repiten en los párrafos.
Aplica

• ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Características de los delfines.
b. Características de las ballenas.
c. Características de las ballenas y de los delfines.
d. La piel de las ballenas y de los delfines.
Paso 1. Numera los párrafos del texto
_ SANTILLANA Comprensión lectora C

Paso 2. Responde la pregunta ¿cuál es la idea principal de cada párrafo?
Escribe un listado con la respuesta a esta pregunta.
Paso 3. ¿Qué idea se repite en todos los párrafos?

Cuando respondas esta pregunta habrás encontrado la idea principal del texto.
Paso 4. Identifica la idea principal

Si revisamos las alternativas propuestas, la opción a, no es correcta, porque solo
habla de los delfines, lo mismo que la b, que lo hace solo de las ballenas; y la d que
se centra solo en la información del párrafo 5. Entonces la respuesta correcta es la c.
---~----
SÍNTESIS
La idea principal de un texto es la que se repite a lo largo de él. Se reconoce haciendo la pregunta,
¿de qué se habla en el texto?
Practica
El chinchinero es un personaje típico muy importante

en nuestro país. Golpea un bombo que lleva en la
espalda con unas largas varas que simulan ser las
baquetas de una batería. Sobre el bombo se sostienen
dos platillos que hace sonar gracias a una cuerda que
lleva atada a uno de sus zapatos.
El chinchinero realiza un baile acrobático y gira

rápidamente lo que causa gran admiración entre el
público que lo observa. Además de su música y sus
bailes, este personaje vende remolinos y otros juguetes
para los niños.
Equipo editorial.

1. ¿Qué se dice del tema?
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. El chinchinero como personaje t ípico chileno.
b. Las acrobacias que realizan los chinchineros .
c. Los instrumentos musicales del chinchinero.
d . Los personajes típicos de Chile.
Estrategia 3. Identificar la función del texto.
¿Cómo identificar la función del texto?
Lee con atención el fragmento y responde la pregunta.
La mascota feliz
Ofrece todos los productos necesarios para sus mascotas
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• ¿Para qué crees que sirve este texto?

• ¿En qué parte del texto encontraste la respuesta anterior?
TÉCNICA PARA IDENTIFICAR LA FUNCIÓN DE UN TEXTO
Todo texto está escrito para conseguir algo. Para identificar la función de un texto, sigue los
siguientes pasos:
Paso 1. Responde la pregunta ¿quién escribió el texto?

Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta leyendo las veces
que sea necesario. Si no la encuentras, imagina quién podría ser.
Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?

Cada vez que nos comunicamos preparamos el mensaje para un determinado público. En este
caso, a partir del texto, imagina a quién podría estar dirigido el mensaje.
Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?

A partir de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intención fue escrito el
texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fin.
Aplica
• Marca con una )( la utilidad del texto anterior.
O Ofrecer productos para las mascotas.

O Dar a conocer el nombre de la tienda.
O Informar sobre los artículos que necesitan las mascotas.
Paso 1. Responde la pregunta ¿quién escribió el texto?

En el texto aparece el nombre de la tienda, por lo tanto los dueños de "La mascota
Feliz" deben haber escrito el texto.
Comprensión lectora C _ SANTILLANA

Paso 2. Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?
Este texto se escribió para las personas que necesiten productos para sus mascotas.
Paso 3. Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?

Este aviso se escribió con el propósito de ofrecer productos para las mascotas.
Por lo tanto, la respuesta correcta es; ofrecer productos para mascotas.
SÍNTESIS
Todos los textos se escriben con una finalidad. Para identificarla, debes analizarlos y responder a las
siguientes preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se escribió? y ¿para qué se escribió?
Practica
Concepción, 1 de septiembre de 2012 1

Señor
Claudia Contreras
Director Colegio Los Robles de Concepción
Presente
Estimado señor Contreras:

Los alumnos y alumnas de Tercero Básico, junto a sus familias, necesitan solicitar
autorización para organizar una fonda en el gimnasio del colegio, durante las Fiestas
Patrias, con el objeto de reunir fondos para nuestro paseo de fin de año.
Esperando su respuesta. Se despiden atentamente,
Los alumnos y alumnas de Tercero Básico

Equipo editorial.

Tarea 1
1. ¿Cuál es la finalidad de este texto?

a. Saludar al director del colegio Los Robles de Concepción.
b. Invitar al director a la fonda que realizarán durante Fiestas Patrias.
c. Solicitar al director la autorización para realizar la fonda en el gimnasio.
d. Informar al director sobre la actividad que realizarán los alumnos y alumnas.
Estrategia 4. Identificar secuencias.
¿Cómo identificar y ordenar secuencias?
El asno y el grillo
Una noche, un asno quedó maravillado al escuchar el canto de un grillo. Buscó al

grillo por todo el prado. Luego de un rato lo encontró sobre una roca.
El asno le preguntó al grillo qué era lo que comía para cantar tan hermoso. El grillo,
sin saber qué responder, le dijo que era gracias al rocío de la noche.
Durante una semana el asno se alimentó con el rocío pero cada vez sus rebuznos
eran más espantosos y él ya no daba más del hambre.
Finalmente, el asno pensó:
-Prefiero escuchar cantar a los grillos todas las noches y no morirme de hambre, ya
que ellos tienen una capacidad que yo jamás tendré.
Adaptación.
Esopo.

• Marca con una )t lo que tienen en común estas expresiones:
Una noche Durante una semana Finalmente
O Señalan las acciones principales del texto.

O Indican el tiempo en que se realizaron las acciones.
O Muestran cómo se desarrollaron las acciones.
TÉCNICA PARA IDENTIFICAR Y ORDENAR SECUENCIAS
Las acciones de un texto suceden en un orden determinado, es decir, en una secuencia. Para
identificar la secuencia, sigue estos pasos:
Paso 1. Identifica los verbos.

Ubica en el texto los verbos que están conjugados y luego ordena los según vayan apareciendo.
Por ejemplo:
Acción 1 ---. Una noche un asno quedó maravillado ...
Acción 2 ---. Buscó al grillo por todo el prado . . .
Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden en que ocurren las acciones.
En los textos, existen palabras o "pistas" que pueden ayudar a comprender el orden de las acciones
o la secuencia. Por ejemplo: al principio, primero, segundo, luego, antes, después, finalmente, etc.
Paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
Los textos tienen "pistas" que señalan el tiempo, como por ejemplo: fechas, días de la semana,
meses, años, estaciones del año u horas.
A continuación te entregamos algunos ejemplos de los textos en los que puedes encontrar estas
palabras o expresiones que indican orden:
En una receta Primero, segundo, después, finalmente, luego, etc.

En una cuento Una tarde, después , de pronto, entonces, al anochecer, finalmente, etc.
En una biografía Fechas, o datos como nació, estudió, falleció, etc.
En una noticia El día 23 de marzo a las 20:00 ... , días más tarde ... ,
Para terminar el día ...
. SANTILLANA Compren sión lectora C

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Aplica
• Numera del 1 al 5 las acciones según el orden en que ocurrieron.

O El asno encontró al grillo sobre una roca.
O El asno escuchó el canto del grillo.
O Durante una semana, el asno se alimentó de rocío.
O El asno prefirió escuchar al grillo y no morirse de hambre.
O El grillo le dijo al asno que se alimentaba de rocío.
Paso 1. Identifica los verbos.

Subraya en el texto los verbos conjugados que muestren las acciones que se
realizan. Por ejemplo:
Acción 1 - - . Una noche, un asno quedó maravillado...
Acción 2 - - . Buscó al grillo por todo el prado...
Acción 3 - - . Luego de un rato lo encontró sobre una roca ...
Paso 2. Busca palabras que indiquen el orden en que ocurren las acciones.
En el caso de este texto, hay expresiones que ordenan hechos. Por ejemplo:
Luego de un rato lo encontró sobre una roca ...
Finalmente, el asno pensó. ..
Paso 3. Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones.
Una noche, un asno quedó maravillado...
Durante una semana, el asno se alimentó. ..

SÍNTESIS
Comprender una secuencia es entender el orden en que ocurren las acciones narradas en un
texto. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras que indican orden y tiempo
en una secuencia.
Practica
La paloma y la hormiga
Un día, una hormiga que tenía mucha sed se acercó a la orilla de un río
para beber. Lamentablemente la hormiga fue arrastrada por la fuerte corriente y
estaba a punto de ahogarse.
Una paloma que volaba sobre el río vio a la pobre hormiga, desprendió una ramita
de un árbol y se la lanzó. La hormiga se montó encima y logró salvarse.
Tiempo después, un cazador de aves estaba a punto de dispararle a la paloma. La
hormiga, que vio esto, corrió al talón del hombre y lo picó fuertemente, haciendo
que él soltara su arma.
La paloma, muy agradecida de la hormiga, alzó el vuelo.
Adaptación.
Esopo.
1. Numera del1 al 5 las acciones según el orden en que ocurrieron.

O La hormiga mordió al cazador en su talón.
O La hormiga se montó sobre la rama y logró salvarse.
O Una hormiga tenía mucha sed y se acercó al río.
O La hormiga estaba apunto de ahogarse.
O La paloma desprendió una ramita y se la lanzó a la hormiga.

Obtener información es una tarea lectora que requiere que localices información que se
encuentra de manera textual, a lo largo del texto.
Para obtener información aprenderás las siguientes estrategias:

1. Obtener información explícita de forma directa.
2. Obtener información explícita de forma indirecta.
Estrategia 1. Obtener información explícita de forma directa.
¿Cómo obtener información explícita de forma directa?
1
La Aurora de Chile
La Aurora de Chile fue el primer periódico que se publicó AURORA DE CHILE
PERIOD I CO
(K'l'l•:n. ··(,..\ '(j> Y P1D lL 1( " l')( () ,( ~.
en nuestro país. Fue dirigido por Fray Camilo Henríquez ,\( '( \\f
-·-
ju•ws. 1:1 ,¡,. Fdm:rv, t!~ l81i. Tomo 1.
González quién se convirtió en el editor del primer NUCIONI1S FUNllAMI';!'Iii\LI!S S0811.1! LOS I)I!RtC HJ)S DE LOS I'UI!IU)L
periódico chileno.
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Este periódico se publicó por primera vez el 13 de febrero
de 1813. Abordaba temas políticos y solo contaba con
~~~ª~it~§· ~~~~~áiiJ~g
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cuatro páginas escritas en dos columnas. <,.,,,.......,dcl.-,<lot.o...:~rolt~ ~
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i!••"""poonolawv~-leloHo.r iM 4ol
Este periódico circulaba todos los días jueves. ti~, lil><t,.., .. ,.....,. _ _. ........... ,.. ... _ .. ,_ .....lnt- ... loo' ..... lo . -io-
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• ¿Qué es la Aurora de Chile?
¿Cuál de estas características no corresponden a la Aurora de Chile?

a. Era un periódico semanal.
b. Abordaba temas políticos.
c. Tenía solo cuatro páginas.
d. Se publicaba todos los días.
¿Cómo lograste responder las preguntas anteriores?
TÉCNICAS PARA OBTENER INFORMACIÓN EXPLÍCITA DE FORMA DIRECTA
La información explícita es aquella que aparece escrita en el texto. Esta se puede encontrar de
manera directa e indirecta. Para extraer información explícita de forma directa, debes seguir
estos pasos:
Paso 1. Identifica y subraya la información en la pregunta.

Lee la pregunta e identifica la información que te piden. Para esto, subraya las palabras más
importantes de la pregunta.
Paso 2. Busca y subraya la información en el texto.

Relee el texto de manera rápida y busca la información que necesitas para responder la pregunta.
Esta la puedes encontrar con las mismas palabras o también con palabras similares o sinónimos. A
continuación, subraya en el texto la respuesta. ·
Paso 3. Compara la información subrayada.

Comprueba que la información subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los datos
subrayados.

Aplica

• ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?
a. El editor del primer periódico chileno.
b. El primer periodista que tuvo nuestro país.
c. El primer político que escribió en la Aurora de Chile.
d. El vendedor de la Aurora de Chile.

Paso 1. Identifica y subraya la información en la pregunta.
En este caso te están solicitando que busques en el texto quién era Fray Camilo
Henríquez González. Por lo tanto, debes subrayar esa información.
• ¿Quién era Fray Camilo Henríquez González?
Paso 2. Busca y subraya la información en el texto.

Realiza una lectura rápida, con el fin de buscar la información que te piden. En este
caso, la explicación de quién era Fray Camilo Henríquez está en el primer párrafo
del texto.
Fue dirigido por el Fray Camilo Henríquez González quién se convirtió en el editor
del primer periódico chileno.
Paso 3. Compara la información subrayada.

Chequea que la información subrayada sea la misma y que responda correctamente
a la pregunta.
Fray Camilo Henríquez González = primer editor del primer periódico chileno.
Al comprobar la información, podemos concluir que la alternativa correcta es la a.

SÍNTESIS
Para extraer información explícita evidente del texto, debes comprender qué datos se piden en
la pregunta. Recuerda que esta información puede aparecer de forma idéntica o con palabras
similares o sinónimos.
Practica
La bandera chilena
La actual bandera chilena fue adoptada oficialmente el
18 de octubre de 1817.
Está dividida en dos franjas: la superior es azul y blanca y la

inferior es de color rojo. Sobre el color azul lleva una estrella
de cinco puntas.
Cada uno de los e entos de la bandera, los colores y la estrella, tienen un

significado. El azul representa el cielo y los mares que bañan sus costas; el rojo, la
sangre de los héroes que lucharon por la Independencia; el blanco la nieve de las
cumbres de la cordillera. La estrella simboliza los tres poderes del Estado chileno,
que son: el ejecutivo, el legislativo y el judicial.
Equipo editorial
1. ¿Cuándo se adoptó oficialmente nuestra bandera?
2. ¿Qué representan los colores de la bandera chilena?

Estrategia 2. Obtener información explícita de forma indirecta.
¿Cómo obtener información explícita de forma indirecta?
Los pudúes
Los pudúes son animales mamíferos que se pueden
encontrar en el sur de nuestro país.
Miden entre 60 y 90 centímetros de largo y pesan entre
7 a 10 kilos.
Son animales herbívoros que se alimentan de hojas y
hierbas.
La vida de estos animales se encuentra amenazada por
la destrucción del bosque en el que habitan y por la
cacería ilegal.
Equipo editorial
• ¿En qué país se pueden encontrar los pudúes?
• ¿Cómo encontraste la respuesta anterior?

TÉCNICA PARA OBTENER INFORMACIÓN EXPLÍCITA DE FORMA INDIRECTA
Para obtener información explícita de forma indirecta debes buscar o "recopilar" datos
parecidos a lo largo del texto. Para encontrar esta información debes seguir estos pasos:
Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.

Identifica la información que te están preguntando. Luego, subraya con color las palabras clave
(más importantes) dentro de la pregunta.
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto las palabras que subrayaste y destácalas. Recuerda que pueden aparecer
de manera exacta, similar o con sinónimos. En el caso de los verbos, pueden aparecer tanto
conjugados como en infinitivo.
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo del texto.

Observa las palabras que destacaste y junto a ellas busca la información que te piden. Recopila la
información a lo largo del texto. Recuerda que la información se debe encontrar en una misma
categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.
Aplica

¿Por qué la vida de los pudúes se encuentra amenzada?

Paso 1. Subraya las palabras clave de la pregunta.
Relee la pregunta y subraya los conceptos más importantes de esta.
¿Por qué los pudúes se encuentran en peligro de extinción?
Paso 2. Busca las palabras subrayadas en el texto.

Busca en el texto las palabras clave de la pregunta y subráyalas en el texto. En este
caso, el concepto clave es: peligro de extinción
La vida de estos animales se encuentra amenazada por la destrucción del bosque
en el que habitan y por la caceria ilegal.
Paso 3. Recopila los datos similares a lo largo del texto.

La vida de estos animales se encuentra amenazada por la destrucción del bosque
en el que habitan y por la cacería ilegal.
SÍNTESIS
La información explícita indirecta es aquella que se encuentra dispersa a lo largo del texto y aparece
escrita junto a otros datos similares. Para extraerla debes tener muy claro cuál es el dato que se pide en
la pregunta, observar la información cercana y recopilar los datos que necesitas para responder.
Comprensión lectora C ~SANTILLANA

Practica
El cumpleaños de Antonio
Antonio estaba muy feliz , hoy cumplía ocho años y tendría una
fiesta con sus compañeros y compañeras de curso.
Sus papás le tenían preparado un gran regalo, algo que Antonio
siempre había querido.
En la fiesta Antonio estaba feliz , llegaron todos los amigos que
había invitado, también sus primos y primas.
Cuando llegó el momento de abrir los regalos, Antonio no lo podía creer, sus papás
se acercaban con una gran caja. De pronto del interior de la caja se escuchó un
ladrido y una cola se asomó.
Antonio gritó:
-¡Me han regalado a Lucky! ¡Estoy feliz!
E'tuipo editorial
•
1. ¿Qué fiesta le prepararon a Antonio?
2. ¿Cuál fue el regalo que le dieron sus padres?

Elaborar una interpretación es la tarea lectora que te exige ser capaz de deducir,
comparar y relacionar la información del texto.
Para elaborar una interpretación, aprenderás estas estrategias:

1. Inferir.
2. Inferir significados.
3. Inferir causa-efecto.
4. Inferir problema-solución.
Estrategia 1. Inferir.
¿Cómo inferir?
El amo y su sirviente
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho
dinero y un sirviente muy diligente que lo acompañaba a todos lados y le
complacía en todos sus deseos.
Un día, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse
cuenta de que eran diferentes: una bota tenía la suela muy gruesa y la otra, muy
delgada.
Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que el
otro y le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra, al verlo
pasar, le dijo:

-Disculpe señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas
tiene la suela más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de
suela y no tendrá más problemas.
El hombre miró a su sirviente y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.
El criado muy servicial, como siempre, se fue corriendo para cumplir con lo que su
señor le había encomendado y no tardó en llegar a la casa. Cuando vio las botas
que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota tenía la suela
más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo:
-Estas botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a
llevar, porque tienen el mismo problema: ambas son desiguales.
El sirviente regresó corriendo donde su amo quien al verlo llegar con las manos
vacías le preguntó dónde estaban las botas. El sirviente le respondió:
-Amo, las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene
una suela más gruesa que la otra.
Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un
sirviente tan sabio a su lado y sin pensarlo más, continuaron caminando.
Cuento chino.
Adaptación equipo editorial.
• Marca con una )( el lugar en el que ocurren los hechos.

O En la ciudad. O En el campo. O En un palacio.
• ¿Cómo lo sabes?

Tarea 3
TÉCNICA PARA INFERIR
Inferir es deducir información que no aparece escrita, a partir de los datos explícitos que contiene
el texto. Para realizar inferencias, desarrolla los siguientes pasos:
Paso 1. Busca en el texto "pistas" para encontrar la información

Busca algunas palabras en el texto que crees que pueden estar relacionadas con la pregunta. Por
ejemplo, el segundo párrafo dice:
"Un campesino que estaba trabajando la tierra ..."
Paso 2. Deduce la respuesta: ¿qué podemos concluir a partir de esta pista?

Relaciona las palabras clave con lo que sabes del tema. Por ejemplo, sabemos que los campesinos
viven en el campo. Por lo tanto, concluimos que la historia ocurrió en el campo.
Aplica

Del cuento podemos deducir que:
a. el sirviente no encontró las botas que necesitaba.
b. el sirviente era distraído igual que su amo.
c. el sirviente era un hombre muy sabio.

Paso 1. Responde la pregunta ¿qué pistas nos da el texto?
1
El sirviente le dijo:
-Amo, las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene
una suela más gruesa que la otra.
Ante esta respuesta, el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un
sirviente tan sabio a su lado, y continuaron caminando."
Comprensión lectora C . $ANTILLANA

Paso 2. Deduce la respuesta ¿qué pistas nos da?
En el texto se muestra que el sirviente da una respuesta incoherente, ya que no se
da cuenta de que los pares de zapatos están cambiados. Por lo tanto la respuesta es:
El sirviente era distraído igual que su amo.
SÍNTESIS
Para inferir o deducir información de un texto, debes responder las siguientes preguntas: ¿qué
pistas da el texto?, ¿qué podemos concluir?
Practica
Cuando vio las botas que estaban en la habitación las miró cuidadosamente. Una bota
tenía la suela más gruesa y la otra más delgada. Entonces dijo:
-Estas botas no son mejores que las que tiene puestas mi amo, no se las voy a llevar
ya que tienen el mismo problema: ambas son desiguales.
1. En este fragmento, podemos concluir que el sirviente:

a. supo que los pares de botas estaban cambiados.
b. se dio cuenta de la equivocación y solucionó el problema.
c. nunca supo que los pares de botas estaban cambiados.
d. no se dio cuenta de la equivocación, pero solucionó el problema.
~SANTILLANA Comprensión lectora C

Tarea 3
Estrategia 2. Inferir significados.
¿Cómo inferir significados?
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy diligente que lo acompañaba a todos lados y le complacía en todos
sus deseos.
¿Qué significa la palabra diligente en el texto?
TÉCNICA PARA INFERIR SIGNIFICADOS
A veces los textos contienen palabras y expresiones desconocidas o poco familiares. Para inferir o
deducir su significado, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca, en el texto, datos sobre la palabra desconocida.

Ubica el fragmento donde aparece la palabra o expresión y busca en él datos o palabras que
conozcas y que te permitan responder la pregunta.
Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes del tema.

Analiza lo que tú sabes sobre lo que dice el fragmento. Todos tenemos conocimientos que nos
ayudan a deducir el significado de una palabra que no conocemos.
Paso 3. Deduce la respuesta.

A partir de las palabras que sí conoces del texto y lo que tú sabes sobre el tema, deduce el significado
de la palabra o expresión que buscas y remplázala con otra que conozcas.
Puedes ayudarte de ciertas claves que encontrarás en el texto, por ejemplo fíjate en:
las palabras que conoces.
en las expresiones que rodean a la palabra desconocida, que puede ser una explicación, una
definición o una idea que contrasta o se opone a lo que dice la palabra desconocida.
en las ilustraciones del texto.

Aplica

• Marca con una )( el significado de la palabra "diligente" .
O obediente. O atento. O torpe.
Paso 1. Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida.
La palabra desconocida es "diligente".
Había una vez en China un hombre muy torpe y despistado, que tenía mucho dinero
y un sirviente muy diligente que lo acompañaba a todos lados y le complacía en
todos sus deseos.
Paso 2. Relaciónalos con lo que tú sabes del tema.
Piensa en las características que se dan del sirviente: servicial.
Paso 3. Deduce la respuesta.

Se dice que el sirviente .. .
. . .acompañaba a todos lados a su amo.
. . .era servicial
... que se fue corriendo para cumplir con lo que su señor le había encomendado.
Con todas estas pistas podemos deducir que la palabra "diligente" significa: atento.
SÍNTESIS
Puedes inferir el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que
entrega el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra que desconoces, fíjate en las
palabras que sí conoces y piensa: ¿qué puedo comprender de esta parte del texto?

Tarea 3
Practica
Ante esta respuesta el hombre pensó en lo afortunado que era de tener un sirviente
tan sabio a su lado y continuaron caminando.
1. En el fragmento, la expresión "afortunado" significa:

a. neo.
b. desdichado.
c. favorecido.
d. agradable.
Estrategia 3. Inferir causa-efecto.
¿Cómo inferir relaciones de causa-efecto?
Mientras caminaba, el hombre se dio cuenta de que un pie se le hundía más que el otro y
le costaba caminar. Un campesino que estaba trabajando la tierra al verlo pasar, le dijo:
-Disculpe señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene la
suela más gruesa que la otra. Póngase dos botas con el mismo tipo de suela y no tendrá
más problemas.
El hombre miró a su sirviente y le pidió que fuera a casa a buscarle las otras botas.
¿Qué hizo el hombre luego de hablar con el campesino?

TÉCNICA PARA INFERIR RELACIONES DE CAUSA-EFECTO
Las causas son los motivos o razones de un suceso. Los efectos son las consecuencias o efectos de
la causa.
Para inferir relaciones de causa-efecto, sigue estos pasos:
Paso 1. Busca conectores que indiquen causas y efectos.

Existen palabras que indican la causa de un hecho o situación, tales como: porque, debido a,
ya que también, hay expresiones que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.
Observa estos ejemplos:
(_endré que estudiar más;; por eso no veré tanta televisión.

-y
causa efecto
~ristina se enfermó del estómagg, porque ~o mió muchos dulces._.,

-.......-: -y-
efecto causa
A veces, no aparecen conectores escritos en los textos. En esos casos, ayúdate con el paso 2.
Paso 2. Responde las preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?
Existen preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas. Por ejemplo:

¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?
Cristina se enfermó del estómago, porque comió muchos dulces.
Aplica

¿Por qué al hombre le costaba caminar?
a. Porque sus botas eran incómodas.
b. Porque una bota era más grande que la otra.
c. Porque las suelas de las botas eran diferentes.
d. Porque había mucho lodo en el camino.

Tarea 3

Paso 1. Identificar los conectores que indiquen causas y efectos.
Lee el fragmento y subraya la expresión que indica la causa:
Mientras caminaba el hombre se dio cuenta que le costaba caminar, un pie se le
hundía más que el otro. De pronto un campesino que estaba trabajando la tierra
pasó por su lado y le dijo:
-Disculpe señor, usted tiene un problema al caminar ya que una de sus botas tiene
la suela más gruesa que la otra.
Paso 2. Responde las preguntas ¿qué ocurrió? y ¿por qué ocurrió?
¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió?
Al hombre le costaba caminar. Porque una de sus botas tenía la suela más gruesa.
Por todo lo anterior, la respuesta correcta es la c.
í SÍNTESIS
La causa es la razón o motivo de un hecho. El efecto es el resultado o consecuencia de la causa.
En ocasiones, los textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. En
otras, debes inferirlos a partir del contenido del texto.
Practica
Para poder disimularse mejor, algunos animales adoptan el color de su entorno.

De noviembre a marzo la piel del corzo, un mamífero de la familia de los Cérvidos,
se torna de color gris y se confunde con los tonos de la vegetación invernal.
El pelaje de la ardilla, de color rojizo brillante, se vuelve gris en los costados y en las
patas.
Laurence Ottenheimer y Hernri Galeron. El libro del otoño. Madrid: Altea, 1987. (Fragmento).

1. ¿Por qué algunos animales se camuflan?
Estrategia 4. Inferir problema-solución.
¿Cómo inferir relaciones de problema-solución?
Lee con atención el fragmento y responde las preguntas.
Un día, este hombre decidió ir a caminar y fue a ponerse sus botas, sin darse cuenta
de que eran diferentes ...
• ¿Qué problema tenía el hombre?
• ¿Cómo podría solucionar este problema?

Tarea 3
TÉCNICA PARA INFERIR RELACIONES DE PROBLEMA-SOLUCIÓN
Un problema es una dificultad o inconveniente que se plantea en el texto. Una solución es

la acción que se realiza con el fin de superar o resolver el problema. Para inferir relaciones de
problema-solución, debes seguir estos pasos:
Paso 1. Responde la pregunta ¿qué problema ocurrió?

Para definir el problema, responde la pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una acción,
por lo que se expresa utilizando un verbo. Por ejemplo: al hombre le costaba caminar.
Paso 2. Responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema?

Para identificar la solución, responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? o ¿qué hizo el
personaje para solucionar su problema? Recuerda que la solución siempre contiene una acción, por
eso se expresa con un verbo. categoría, por ejemplo, acciones, lugares, objetos, etc.
Aplica

• Marca con una K la solución que pensó el hombre.
O El hombre le pidió al sirviente que arreglara las botas.

O El sirviente era torpe igual que su amo.
O El sirviente era un hombre muy sabio.
Paso 1. Responde la pregunta ¿qué problema ocurrió?
Frente a esta pregunta, la respuesta es que el hombre no podía caminar porque las
botas tenían las suelas desiguales.

Paso 2. Responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema?
El hombre pensó que la mejor solución era pedirle a su sirviente que fuera a su
casa a buscarle las botas.
SÍNTESIS
Un problema es una situación compleja o dificultad. La solución es el medio o acción que permite
resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas ¿qué problema ocurrió? y ¿cómo
se resolvió la dificultad?
Práctica
El sirviente regresó corriendo donde su amo que al verlo llegar con las manos vacías le
preguntó dónde estaban las botas.
El sirviente le dijo:
-Amo las botas que están en la casa también son desiguales, hay una que tiene la
suela más gruesa y la otra más delgada.
1. ¿Qué pasó finalmente con el problema?, ¿se logró solucionar?

Reflexionar sobre la forma es la tarea lectora que requiere que leas un texto reconociendo
su estructura y su función, además de sus características propias.
Para reflexionar sobre la forma aprenderás estas estrategias:

1. Reconocer tipo de texto. 2. Juzgar el propósito del texto.
Estrategia 1. Reconocer tipo de texto.
¿Cómo reconocer los diferentes tipos de texto?
10 de agosto de 2012
Querida prima Camila:
Te escribo para agradecerte lo bien que lo pasamos juntas los días que estuve de
vacaciones en tu casa. A pesar de que hacía mucho frío y que llovía casi todos los días,
fue muy entretenido salir a correr por las calles.
Mi mamá me dijo que para las próximas vacaciones de invierno te vamos a invitar
a nuestra casa, ya que acá en el norte no hace tanto frío y así podemos hacer
otras cosas. 1
Dale a mi tía un beso de parte de mi mamá y otro de parte mía, dile que la queremos
mucho. Al tío también.
Cuídate mucho y ojalá nos volvamos a ver pronto.
Un beso,
'fu prima Antonia.
Equipo editorial

• Pinta la imagen que representa al texto anterior.
El texto que leíste sirve para:
TÉCNICA PARA RECONOCER EL TIPO DE TEXTO
Todo texto pertenece a una determinada clasificación. De esta manera, cuando lees distingues
avisos de afiches o cuentos de poemas. Para reconocer el tipo de texto, realiza los siguientes pasos:
Paso 1. Observa la forma del texto.

Fijate en el esqueleto del texto, es decir, su forma. Cada tipo de texto tiene una forma o silueta
determinada. Por ejemplo, el texto está compuesto por estrofas y versos, o párrafos o diálogos, etc.
Paso 2. Identifica la estructura del texto.

Identifica la estructura del texto.
Relee el texto reconociendo sus partes. Luego, identifica para qué sirve cada una de ellas.
Paso 3. Determina el tipo de texto.

Reúne la información de los pasos anteriores y, a partir de ella, determina el tipo de texto.
Si el texto tiene ... Puede ser un(a)

- estrofas y versos poema.
- párrafos y un título narración o un texto informativo.
-titular, imagen y texto noticia.
-ingredientes y los pasos para realizar un proceso receta.

Practica
• El texto que leíste corresponde a:

a. una invitación. c. un afiche.
b. una carta. d. un texto informativo.
Paso 1. Observa la silueta del texto.

¿Qué elementos distingues a primera vista? En el texto se puede ver una fecha, un
saludo, texto y una despedida.
Paso 2. Identifica la estructura del texto.

En este caso se aprecia claramente la siguiente estructura: fecha, saludo, texto y
despedida.
Paso 3. Determina el tipo de texto.

Relaciona los datos anteriores. Por ejemplo, el texto leído:
- se utiliza para saludar a alguien.
-contiene la fecha en que se escribió.
-indica un destinatario.
-indica quién escribió el texto.
SÍNTESIS
Reconocer los tipos de texto te ayudará a comprender mejor lo que lees. Recuerda que para
desarrollar esta estrategia debes observar su silueta, identificar su estructura y características.

Práctica
El burro enfermo
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el médico le ha puesto
una corbata negra.
le duele la garganta,
una corbata blanca.
le duelen las orejas,
una gorrita negra.
Anónimo
1. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer?, ¿por qué?

Estrategia 2. Juzgar el propósito del texto
¿Cómo juzgar el propósito de un texto?
Lee con atención el texto y responde.
Corte del suministro de agua
Estimados vecinos:
Les informamos que el próximo lunes 13 de octubre, de 12:00 a 15:00 horas, habrá
corte del suministro de agua, ya que se realizarán reparaciones en una matriz.
Esperamos tomen las medidas oportunas para que esto no le causen inconvenientes.
Atentamente,
Compañía Agua Limpia.
• ¿Cuál crees que es la función del texto que acabas de leer?
TÉCNICA PARA JUZGAR EL PROPÓSITO DE UN TEXTO
Paso 1. Identifica el tipo de texto.

Responde ¿qué tipo de texto acabas de leer? Luego, determina su finalidad respondiendo las
siguientes preguntas:
-¿Para qué se utiliza?
-¿Para qué fue escrito?
Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto.

-Para entretener,
-para enseñar a preparar una receta,
-para enseñar a armar un juguete
Comprensión lectora C _ SANTIUANA

-para informar sobre un hecho importante o
-para dar normas de seguridad.
Paso 3. Evalúa el texto.

Argumenta si el texto logra o no su propósito; para ello, responde la pregunta: ¿Crees que el texto
cumple su propósito?
Aplica
• ¿Crees que el texto cumple su propósito?
O sí. O No.
¿Por qué?
Paso 1. Identifica el tipo de texto.

El texto que leíste es un aviso de un corte de agua.
Paso 2. Analiza cuál es la finalidad del texto.

En este caso es dar aviso de un corte de agua.
Paso 3. Evalúa el texto.

El texto leído cumple su propósito, porque contiene la información necesaria para
el fin que fue escrito. Por ejemplo señala el motivo del aviso, y la fecha y la hora
del corte.

SÍNTESIS
Para juzgar el propósito de un texto debes saber si cumple con la función para la cual fue escrito.
Practica
Pizzería La italiana
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y familiares, con los ingredientes a elección.
Realice sus pedidos al teléfono 0174924
Despacho a domicilio gratuito
1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
2. ¿Crees que el texto cumple con su propósito?

O sí. 0 No.
¿Por qué?

Practica
Lee atentamente al texto y responde.

Internet:
Para que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos
consejos.
¿Sabías que?
Navegar por Internet es muy entretenido, en la red puedes encontrar información para hacer tus
tareas, buscar palabras que no entiendas, imprimir fotos para recortar, aprender idiomas, jugar y
hasta mirar la tierra desde el espacio.
Para que tengas una navegación segura y te diviertas con tus amigos y familiares, sigue estos
consejos que nos entrega el sitio www.enlaces.cl.
• Usa Internet para ayudarte con las tareas escolares, para investigar y aprender de temas que te
interesen.
• La red es una fuente de grandes volúmenes de información. ¡Es como tener la biblioteca más
grande del mundo a tu alcance! Pero debes aprender a buscar y seleccionar la información que
necesitas.
• Si tienes correo electrónico y tus amigos de la red también, pueden usarlo para escribirse
mensajes o cartas.
• Enséñale a tus padres lo que has aprendido acerca de Internet, los sitios que navegas y las
herramientas que utilizas.
• Puedes participar de muchas actividades en línea, sin necesidad de entregar tus datos, puedes
usar un sobrenombre o "nickname". Si algún sitio te pide entregar información personal, antes de
darla consúltalo con tus padres.
www.sernac.ci
1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
2. ¿Crees que es atractivo el texto para los niños?, ¿qué le agregarías?

Reflexionar sobre el contenido es la tarea lectora que requiere que opines con fundamentos
acerca de lo que lees.
Para reflexionar sobre el contenido aprenderás esta estrategia:

1. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.
Estrategia 1. Opinar y fundamentar acerca de lo leído.
¿Cómo opino fundamentadamente acerca de lo que leo?
El labrador y sus hijos
Había una vez un labrador que estaba muy enfermo. Antes de morir,
les dijo a sus hijos que en sus tierras se encontraba la fortuna que les
había dejado.
Una vez que su padre murió, los hijos comenzaron a cavar por
todas las viñas buscando el tesoro de su padre.
A pesar de buscar por mucho tiempo, no encontraron el
tesoro y estaban muy decepcionados. Pero su sorpresa
fue que de tanto cavar removieron la tierra de las
parras y estas se llenaron de frutos.
Al ver las parras cargadas, los hermanos se dieron
cuenta de cuál era el verdadero tesoro que les había
dejado su padre, y que la base de este tesoro era su
trabajo.
Adaptación.
l Esopo.

• ¿Qué opinas sobre el tesoro que les dejó el labrador a sus hijos?
TÉCNICA PARA OPINAR Y FUNDAMENTAR ACERCA DE LO LEÍDO
Opinar acerca de un texto significa expresar lo que piensas sobre las ideas que leíste. No existen
opiniones correctas o incorrectas, siempre y cuando expliques con razones o fundamentos lo que
piensas. Para opinar y fundamentar acerca de lo que lees, desarrolla los siguientes pasos:
Paso 1. Expresa tu opinión.

Para expresar tu opinión, usa oraciones como esta:
Yo + opino + punto de vista sobre el tema
creo
pienso
estoy de acuerdo con
estoy en contra de
Paso 2. Fundamenta tu opinión.

Recuerda que es muy importante siempre fundamentar tu opinión. Explica las razones de lo que
piensas. Para ello, usa un conector que presente tus razones y luego argumenta.
conector + razones que respaldan tu punto de vista
porque
ya que

• ¿Qué piensas de la actitud de los hijos luego de la muerte del padre?
Paso 1. Expresa tu opinión.

Elige un verbo de opinión y luego escribe una oración que exprese lo que piensas.
Paso 2. Fundamenta tu opinión

Fundamenta o entrega la razón de tu opinión.
Por ejemplo. Estoy en desacuerdo con la actitud de los hijos, porque solo se
preocuparon del tesoro y no de las enseñanzas que les dejó su padre.
SÍNTESIS
Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opinar, siempre debes
fundamentar o explicar por qué piensas de esa manera.

"Da lo mismo tratar de mamener el ambiente más limpio. Las personas
llegan y tiran papeles en cualquier parte; este es un país sin educación."
No da lo mismo.
Es su responsabilidad como ciudadano lograr un ambiente
más seguro y saludable.
Usted puede ser un consumidor responsable.
"""'~.,.._.
SERN
Servicio Nacional del Consumidor
1. Según el afiche, ¿crees que es importante una campaña como esta?, ¿por qué?

Lee el texto y responde las preguntas.
El león y el ratón
Unos ratoncitos, que acostumbraban a hacer travesuras,
se fueron a jugar sin cuidado a un prado, sin darse cuenta
de que un león dormía plácidamente al pie de un árbol.
Con todo el ruido que hacían los ratoncitos,
el león se despertó enfurecido y, levantándose
de pronto, atrapó entre sus garras al más atrevido
de la pandilla.
El ratoncillo, preso de terror, prometió al león:
-Si me perdonas la vida, prometo dedicar mi vida a servirte-, dijo humilde el
pequeño.
-¿De verdad crees que una criatura insignificante como tú podría hacer algo por
mí?-, respondió el león burlón.
El ratoncito pensó que iba a ser de verdad el fin de su vida, pero, finalmente, el
felino terminó por soltar al pequeño ratoncito.
Tiempo después, el león, caminando distraído por el bosque, cayó en las redes que
un cazador le había tendido. A pesar de que utilizó toda su fuerza para librarse de
la trampa, no lo consigió, y comenzó a dar furiosos rugidos.
En otro lugar de la selva se encontraba el ratoncito al que el león había liberado,
y al escuchar los terribles rugidos del gran animal, acudió presuroso en su ayuda
y con sus afilados dientes rompió las redes que atrapaban al felino. El león meditó
seriamente en el favor que acababa de recibir y prometió ser en adelante más
generoso.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el
momento las cumplirán.
Esopo.

'
1
, Grado de dificultad menor
• Encontrar la idea principal

1. ¿Cuál de estas acciones es la más importante del relato? Encierra.
a. El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandilla.
b. Unos ratoncitos se fueron a jugar a un prado.
c. Un león dormía plácidamente al pie de un árbol.
d. El león meditó seriamente en el favor que acababa de recibir
• Ordenar secuencias
2. Numera las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren.
O El león cayó en las redes que un cazador le había tendido.
O El león atrapó entre sus garras al ratoncillo más atrevido de la pandilla.
O El ratoncillo prometió al león que si le perdonaba la vida dedicaría su vida a
servirle.
O El león soltó al ratoncito.

• Obtenerinformación explícita en forma directa
3. Dibuja los lugares en que ocurren los hechos.
. SANTIUANA Compren sión lectora C

Ficha 1
• Inferir causa-efecto
4. ¿Por qué el león atrapó al ratoncito?
S. ¿Qué le pasó al león cuando iba caminando distraído?

a. Se encontró con una pandilla de ratoncitos .
b. Vio a un cazador de leones.
c. Se perdió en medio del bosque.
d. Cayó en unas redes de un cazador.
6. ¿Por qué el león prometió ser más generoso?
• Inferir significados
7. ¿De qué forma se nombra al león? Encierra.
gran animal criatura insignificante
el pequeño al felino
8. ¿Qué ocurrió con el león al final de la historia?
a. No volvió a dormir más en el bosque.
b. Se hizo amigo del ratón.
c. Caminó con más cuidado de ahí en adelante.
d. Aprendió una lección y cambió su actitud.

• Reconocer estructura y tipo de texto
9. ¿Qué función cumple el siguiente fragmento en el texto?
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos.

Cuando llegue el momento las cumplirán.
a. Ayuda a que se entienda el mensaje del relato.

b. Describe el lugar donde ocurren los hechos.
c. Presenta a los personajes de la narración.
d. Explica el final de la historia.
• Opinar y fundamentar acerca de lo leído

10. ¿Qué te pareció la actitud del león frente al ratoncito? ¿Qué le aconsejarías al león?
11. ¿Crees que estuvo bien que el ratoncito liberara al león?

O sí. 0 No.
¿Por qué?

La Calchona
La Calchona es una bruja Con la Luna, este lugar Ahora va

que a nadie ha de embrujar. sale a recorrer. de casa en casa
Bebe un filtro Pero un día pidiendo algo de comer.
por las noches: el brebaje pierde ... Si ves una oveja blanca
en blanca oveja Y la oveja no la dejes de querer.
se ha de transformar. ya no vuelve a ser mujer.
¡Ay mi dulce Calchona ¡Ay mi dulce Calchona
¡Ay mi dulce Calchona no vuelve a ser mujer! no la dejes de querer!
que a nadie embrujará! ¡Ay mi dulce Calchona
no la dejes de querer!
Saúl Schkolnik.

• Elaborar un título
1. ¿Qué otro título le pondrías a este texto?
• Obtener información explícita en forma directa

2. ¿Quién es la Calchona?
a. Una mujer.
b. La Luna.
c. Una bruja.
d. Una niña dulce.
3. ¿En qué se transforma la Calchona?

a. En una bruja.
b. En una oveja.
c. En una mujer.
d. En Luna.
4. ¿Qué hace la Calchona para transformarse?

a. Realiza un embrujo.
b. Camina bajo la Luna.
c. Pide ayuda de casa en casa.
d. Bebe un filtro por las noches.
S. ¿Qué pasa cuando la Calchona pierde el brebaje?

a. Se convierte en una mujer para siempre.
b. Se transforma en una oveja para siempre.
c. Pide ayuda de casa en casa para encontrarlo.
d. Lucha con una horrible bruja para encontrarlo.

Ficha 2
• Obtener información explícita en forma indirecta
6. ¿Qué hace la Calchona cuando se transforma? Encierra.
Sale a recorrer el pueblo. Va a visitar a otras ovejas. Mira la Luna toda la noche.
7. ¿Qué palabras se utilizan en el texto para nombrar el líquido que toma la Calchona?
8. Explica qué significan los siguientes versos:
'Ay mi dulce Calchona

no vuelve a ser mujer"
• Inferir
9. ¿A qué hora sale a recorrer el pueblo la Calchona?
10. ¿Cómo crees que se siente la Calchona cuando se le pierde el filtro?, ¿por qué?

• Reconocer tipo de texto
11. El texto que acabas de leer es:
a. una fábula .
b. un poema.
c. un cuento.
d. un texto informativo.

12. ¿Crees que la Calchona está feliz de ser una oveja?
O sí. 0 No.
¿Por qué?
13. ¿Te gustó el poema?

O sí. O No.
¿Por qué?

Viajando por África

Por las tierras de África transcurre uno de los viajes más espectaculares
del mundo: es el que cada año realizan los ñus en busca de pastos y de agua.
Los ñus son animales herbívoros, necesitan grandes cantidades de hierba para
alimentarse. Por eso, cuando las llanuras en las que viven comienzan a secarse,
se ven obligados a partir. Deben encontrar un lugar con hierba fresca donde
poder alimentarse.
Llegado el momento, más de un millón de ñus viajarán juntos. El viaje es peligroso

y no todos los ñus llegarán a su destino. Cientos de leones hambrientos, hienas y
guepardos esperan agazapados para atacar a los más débiles. Y además, hay que
cruzar los ríos, que son una verdadera trampa por sus fuertes corrientes
y los voraces cocodrilos.
Los afortunados que sobrevivan disfrutarán todo el verano de pastos frescos, hasta
que la hierba se agote. Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e iniciar
otro largo y penoso viaje: el viaje de regreso.
Equipo editorial

• Elegir un título
1. ¿Qué otro título podría tener el texto?
a. Los ñus de África
b. El viaje de regreso
c. El peligroso viaje de los ñus
d. Los enemigos de los ñus
• Identificar la función del texto

2. ¿Cuál es la función del texto?
a. Invitar a conocer a los ñus.
b. Contar los viajes que realizan los animales.
c. Informar sobre los animales de Africa.
d. Informar sobre la vida y viajes de los ñus.

3. ¿Por qué los ñus se ven obligados a partir?
a. Buscan nuevas tierras.
b. Buscan pasto y agua para alimentarse.
c. Arrancan de sus depredadores.
d. Se reúnen con otras manadas de ñus.
4. ¿Cuál de estas características no corresponde a los ñus?

a. Buscan nuevas tierras.
b. Buscan pasto y agua para alimentarse.
c. Son carnívoros.
d. Se reúnen con otras manadas de ñus.

Ficha 3
• Obtener información explícita indirecta
S. Pinta a los enemigos que tienen los ñus en su viaje.
e leones ) e pumas ) eguepardos ) e lobos ) e hienas )
e tigres ) ecocodrilos ) etiburones ) e plranas )

• Inferir
6. ¿En qué época del año los ñus se quedan sin alimento?
a. En el invierno.
b. Al principio del otoño.
c. Durante la primavera.
d. Durante el verano.
7. ¿Qué palabra podría remplazar el término destacado, sin cambiar su sentido?
Enciérrala.
"... hienas y guepardos esperan agazapados

para atacar a los más débiles ... "
intranquilos escondidos atentos
agachados enojados
8. Explica qué significa la expresión: "ponerse en marcha", en el texto:
.. .Entonces habrá que ponerse en marcha de nuevo e iniciar otro largo y penoso viaje ...

9. ¿Por qué los ñus necesitan vivir en lugares donde haya hierbas?

a. una fábula .
b. un poema.
c. un afiche.
Opinar y fundamentar acercar de lo leído

11. ¿Crees que es necesario que los ñus viajen cada año?
O sí. 0 No.
¿Por qué?
12. ¿Crees que el viaje de los ñus es realmente peligroso?

O sí. 0 No.
¿Por qué?

La princesa silenciosa
En un lejano país vivía una princesa llamada Amanda.
Un día, la muchacha enmudeció y no volvió a pronunciar
palabra. Nadie encontró explicación al mal de la princesa.
Un día, un joven granjero decidió probar suerte
e intentar ayudar a la princesa. En el camino al palacio
se puso a comer y compartió su pan con un ruiseñor.
El pájaro, muy agradecido, le dijo que lo acompañaría
y trataría de ayudarlo. Así, el joven llegó al palacio
acompañado del ruiseñor quien comenzó a contarle un
cuento a la princesa:
-Una noche, un carpintero, un sastre y un mago se durmieron en el bosque.
De madrugada, el carpintero talló una preciosa muñeca de madera y se durmió.
Luego se despertó el sastre, quien le hizo un vestido a la muñeca. Por último, se
despertó el mago y la convirtió en una niña de verdad. Por la mañana, los tres
hombres empezaron a discutir sobre quién debería cuidar a la niña.
-¿Quién creen que debería cuidarla?
-Yo creo que el carpintero -dijo el ruiseñor.
-¡No! Fue el sastre, porque él la vistió -dijo el joven.
-¡Qué dices! -dijo el ruiseñor-la idea de hacerla fue del carpintero.
Amanda no pudo más y exclamó indignada:
-¿Acaso no lo ven? ¡El mérito es del mago! ¡Él la convirtió en una niña!
Entonces, todos estallaron en aplausos. Por fin, gracias al joven y al ruiseñor, se
escuchaba de nuevo la voz de Amanda.
Cuento tradicional.

2. Numera los hechos del 1 al S, según el orden en que ocurren.
_ _ El joven comparte su pan con el ruiseñor.
_ _ Amanda exclama indignada su opinión sobre el cuento.
_ _ El joven granjero decide ir a ayudar a la princesa.
_ _ El joven y el ruiseñor comienzan a discutir.
___ El ruiseñor comienza a contar el cuento a la princesa.

3. ¿Cuáles son los personajes de la historia principal?
a. El carpintero, el sastre y el mago.
b. La muñeca, el ruiseñor y el joven.
c. La princesa, el ruiseñor y el joven.
d. El joven y el ruiseñor.
4. ¿Por qué el ruiseñor decide ayudar al joven granjero?
a. Porque el ruiseñor quería conocer y ayudar a la princesa.
b. Porque el joven compartió su pan con el ruiseñor.
c. Porque el joven salvó al ruiseñor del peligro.
d. Porque pensaba que el joven era un buen hombre.

Ficha 4
S. ¿Por qué finalmente la princesa habló?
a. Porque le gustó el cuento del ruiseñor.
b. Porque estaba de acuerdo con el joven granjero.
c. Porque estaba de acuerdo con el ruiseñor.
d. Porque pensó que el joven y el ruiseñor estaban equivocados.
• Inferir problema-solución
6. ¿Qué hizo el ruiseñor para ayudar a la princesa?
a. Comenzó a cantar.
b. Le dio migas de pan.
c. Le contó un cuento.
d. Le enseñó una hermosa canción.
7. ¿Por qué el cuento ayudó a que la princesa hablara?
8. Encierra la palabra que podría remplazar al término subrayado.
¡El mérito es del mago!
deber poder derecho

favor responsabilidad

Reconocer tipo de texto
a. una leyenda.
b. un cuento.
c. un poema.
Opinar y fundamentar acerca de lo leído

10. ¿Por qué crees que la princesa enmudeció?
11. ¿Crees que fue buena la idea del ruiseñor de contarle un cuento a la princesa?
O sí. 0 No.
¿Por qué?
12. ¿Estás de acuerdo con que el mago es quien debía cuidar a la niña? Justifica.
13. ¿Quién más podría haber cuidado a la muñeca?

Kamshout y el otoño
Los onas o selk 'na m era un grupo
indígena que vivía en el sur de Chile y
Argentina, en la isla grande de Tierra
del Fuego. En ese lugar vivía el joven
Kamshout, hace mucho tiempo, en
una época en que las hojas del bosque
eran siempre verdes.
Un día decidió partir en un largo viaje.
El joven tardó tanto en volver que el
resto del grupo lo dio por muerto. Pero
cuando nadie lo esperaba, Kamshout
apareció y relató su sorprendente
incursión en un país de maravillas, más allá en el lejano norte.
En ese país los árboles perdían sus hojas en otoño hasta parecer completamente
muertos. Sin embargo, con los primeros calores de la primavera las hojas verdes
volvían a salir y los árboles renacían. Nadie creyó la historia y se rieron de
Kamshout. Él se marchó al bosque y volvió a desaparecer.
Nadie sabe qué ocurrió pero Kamshout reapareció convertido en un gran loro, con
plumas verdes en su espalda y rojas en su pecho. Era otoño y aunque las hojas
estaban verdes, Kamshout, o mejor dicho, el pájaro, volando de árbol en árbol
fue tiñendo todas las hojas con sus plumas rojas. Así coloreadas, las hojas rojizas
empezaron a caer y todo el mundo temió la muerte de los árboles. Esta vez la risa
fue de Kamshout.
En la primavera las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad
de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces, ese proceso ocurre todos
los años y los loros se reúnen en las ramas de los árboles para reírse de los seres
humanos y así vengar a Kamshout.
Leyenda de Tierra del Fuego.
Adaptación.


2. ¿Cuál es el propósito del texto?
a. Explicar donde vivían los onas.
b. Explicar la razón del canto de los loros y su origen.
c. Explicar por qué Kamshout se convirtió en pájaro.
d. Explicar el origen de los loros y la caída de las hojas en otoño.
3. Numera los hechos del1 al S, según el orden en que ocurren.
Kamshout reaparece convertido en un gran loro.
Kamshout relata su incursión a un país maravilloso.
El loro tiñe las hojas de los árboles de rojo.
Kamshout parte a un largo viaje.
Kamshout se marcha triste y enojado al bosque.

4. ¿Qué características tenían los árboles en el país maravilloso?
a. Sus hojas siempre estaban verdes.
b. No tenían hojas en sus ramas.
c. Perdían las hojas en otoño.
d. Sus hojas eran de hermosos colores.

Ficha S
5. ¿Quién era Kamshout?
a. Un guerrero.
b. Un joven indígena.
c. Un árbol siempre verde.
d. Un ave de muchos colores
• Inferir
6. ¿Por qué Kamshout tiñe de rojo las hojas de los árboles?
a. Para matar a los árboles.
b. Para reírse de la gente que no le creyó.
c. Para poder cantar y volar como pájaro.
d. Para mostrarle a la gente que tenía razón.
7. Encierra la palabra que podría remplazar al término destacado, sin cambiar su sentido.
".. .las hojas volvieron a lucir su verdor, demostrando la veracidad de la aventura ... "
falsedad realidad peligrosidad

increíble permanenoa
8. Explica qué significa el siguiente fragmento:
... Kamshout apareció y empezó a relatar su sorprendente incursión en un

país de maravillas ...

9. En el siguiente fragmento: En ese país los árboles perdían sus hojas en otoño hasta
parecer completamente muertos. ¿A qué país se refiere?
• Inferir
10. ¿Cómo se sintió Kamshout cuando la gente no le creyó su historia?
• Juzgar el propósito del texto

11. ¿Crees que el texto cumple con su finalidad?
O sí. 0 No.
Justifica.

12. ¿Crees que estuvo bien que Kamshout se riera cuando la gente pensó que los árboles
estaban muertos?
O sí. O No.
¿Por que'?

El héroe de los arrozales

Taro vivía con su abuelo en una casa en lo alto de la montaña. Desde allí se
divisaban los interminables campos de arroz. Abajo se veía la diminuta aldea. Y
al fondo, junto a las humildes casas, el mar en calma.
Un día, el abuelo de Taro vio en el horizonte algo que le llamó mucho la atención.
Con mucho miedo corrió hacia la casa:
-¡Taro! ¡Taro! -gritó con angustia. Toma esta rama y ven conmigo. ¡Hay que
prender fuego a los campos! -ordenó el anciano.
-Pero, abuelo ... ¡arruinaremos las cosechas!
-¡Rápido! ¡Haz lo que te digo! ¡No hay tiempo que perder! Luego te lo explicaré
todo.
Taro hizo lo que le mandaba su abuelo. Desde la aldea, los vecinos vieron las
llamas y enseguida sonó la voz de alarma:
-¡Fuego! ¡Hay fuego en los arrozales!
Todos, sin excepción, corrieron hacia la montaña para apagar el incendio.
No quedó nadie en el pueblo. Mientras todos los habitantes de la aldea se
encontraban en la ladera de la montaña apagando el fuego, escucharon un
terrible rugido que provenía del mar. Una ola gigantesca se elevaba de la
superficie del mar. En unos segundos, aquella ola rompió sobre la aldea.
Ya no fue necesaria ninguna otra explicación. Los campesinos y el propio Taro
lo entendieron todo. Debido al incendio, todos habían abandonado rápidamente
sus obligaciones para acudir a los campos. De no haber sido por eso, las aguas los
habrían arrastrado.
Cuento tradicional japonés

Grado de dificultad menor
1. Elige un nuevo título para el texto que acabas de leer.

A. Taro y su abuelo
B. Taro y su sabio abuelo
C. El incendio del arrozal
D. La ola gigante
2. En el texto se habla de:

A. lo destructivo que pueden llegar a ser los maremotos.
B. los beneficios del incendio de los arrozales.
C. la experiencia del abuelo que permitió salvar a la gente del pueblo.
D. que obedecer al abuelo puede salvar vidas.
3. ¿Qué le pidió el abuelo a Taro?

A. Que arrancara del mar.
B. Que llevara a las personas a la montaña.
C. Que quemara las plantas de arroz.
D. Que se salvara.
4. ¿Por qué el abuelo había decidido quemar los arrozales?

A. Para asustar a la gente del pueblo.
B. Para salvar a la gente del maremoto.
C. Para escapar a las montañas.
D. Para ser un héroe.

S. ¿Qué es lo que ve el abuelo que le da tanto miedo?
A. El mar en calma.
B. Fuego en la aldea.
C. El comienzo de un maremoto.
D. Un suceso extraño que no se explica en el texto.
6. ¿Cuál es el orden en que ocurren las acciones en el relato?

1. Taro obedeció al abuelo y prendió el fuego.
2. Los vecinos se dieron cuenta de el anciano los había salvado.

3. Los vecinos al ver el fuego corrieron hacia la montaña.
4. Un día el abuelo dijo a Taro que encendieran los campos.

5. Una gigantesca ola rompió sobre la aldea.
A. 1-4-5-2-3
B. 5-1-2-3-4
c. 4-5-3-2-1
D. 4-1-3-5-2
7. ¿Por qué, Taro, al principio no quería obedecer a su abuelo?

A. Porque le tenía miedo al fuego.
B. Porque el abuelo lo asustó con su grito.
C. Porque el mar se veía lejos.
D. Porque no quería arruinar las cosechas.
8. ¿Quién es el "héroe de los arrozales"?

A. Taro.
B. El abuelo.
C. La gente del pueblo.
D. El mar.

9. ¿Por qué los arrozales eran tan importantes para la gente de la aldea?
A. Porque adornaban las casas.
B. Porque protegían a la aldea.
C. Porque eran interminables.
D. Porque les daba el alimento.
10. ¿Qué significa en el texto la expresión: la ola rompió sobre la aldea?
11. ¿Crees que la decisión del abuelo fue correcta?

O sí. 0 No.
¿Por qué?
12. ¿Piensas que la gente valoró la decisión del abuelo?

O sí. O No.
¿Por qué?
13. Si Taro no hubiera obedecido al abuelo, ¿qué podría haber ocurrido?

El burro y el lobo
En un monte, cerca de un pueblo, vivía un burro que
era muy listo. Cierto día, mientras el burro estaba en
un prado, vio a un lobo escondido entre los árboles. El
burrito enseguida se dio cuenta del peligro que corría y
empezó a idear un plan para escapar de allí.
Puedo salir corriendo ... Pero el lobo es

más rápido que yo y me alcanzaría, pensó.
Tampoco puedo ponerme a rebuznar este
prado está demasiado lejos y nadie me oiría.
Después de estrujarse el cerebro durante un rato,
se le ocurrió una idea para engañar al lobo y salir vivo de allí.
Con mucha tranquilidad, el burrito empezó a pasear por el
prado, de un lado para otro, fingiendo que cojeaba y quejándose de dolor.
El lobo, que espiaba al burro desde unos matorrales, al verlo cojear, no tuvo ninguna
duda de que sería una presa fácil. Así que salió de su escondite y se plantó delante
de él.
-¡Qué suerte tengo! ¡Por fin un ser inteligente que me puede ayudar! -dijo el burro
con entusiasmo.
El lobo se sorprendió de aquel recibimiento y se sintió muy halagado con los
cumplidos del asno.
-¿En qué podría yo ayudarte? -preguntó el lobo con interés.

-¡Ay, amigo lobo! -dijo el asno, muy adulador- me he clavado una espina en esta
pata y seguro que tú conseguirás quitármela. Me molesta mucho, ¿no ves cómo
cojeo?

, Grado de dificultad medio
Al lobo le pareció bien ayudar al burro. Después de todo, si se lo iba a comer, mejor
sería que no tuviese ninguna espina: podría atragantarse con ella ...
-A ver, a ver... Levanta la pata para que pueda saber dónde está exactamente -dijo
el lobo, colocándose detrás del burro.
El burro hizo lo que le mandaba el lobo mientras le decía:
-Tendrás que acercarte un poco más para poder verla.
El lobo se acercó mucho a la pata y entonces ... ¡TRUMMMM! el burro le dio una fuerte
patada y salió corriendo a toda velocidad. El lobo se quedó tumbado en el suelo,
aullando de dolor, con todas las muelas rotas, y, sobre todo, muy herido en su orgullo.
El burro había demostrado ser muy listo, mucho más listo que él.
Esopo.
Adaptación.
a. El burro astuto.
b. El lobo hambriento.
c. El lobo bondadoso.
d. El burro quejumbroso.
• Identificar secuencias
2. ¿Qué ocurre al inicio y al final del texto?

Eicha 1
3. ¿Qué hizo el burro cuando vio al lobo escondido entre los árboles?
a. Se puso a rebuznar.
b. Salió corriendo.
c. Ideó un plan para escapar.
d. Se ocultó tras un árbol.
4. ¿En qué consistía la idea del burro?

a. En engañar al lobo haciéndose el enfermo.
b. En salir corriendo lo más rápido que pudiera.
c. En engañar al lobo fingiendo que cojeaba.
d. En ocultarse tras los árboles hasta que se fuera el lobo.
5. ¿Por qué el lobo decide ayudar al burro?

a. Porque le dio pena que el burro sufriera tanto.
b. Porque era amigo del burro.
c. Porque quería demostrar lo fuerte que era.
d. Porque se sintió muy halagado con los cumplidos del burro.
6. En el texto, la palabra "halagado" significa:
a. contento. c. agradecido.
b. incómodo. d. asustado.
7. En el texto, la expresión "estrujarse el cerebro" significa:

a. pensar mucho para idear algo.
b. tener dolor de cabeza.
c. vendarse la cabeza.
d. lavarse el pelo.

8. ¿Qué significa en el texto la palabra "adulador"?
• Inferir
9. ¿Cómo se sintió el lobo al final del texto?, ¿por qué?

10. Marca con una )( el tipo de texto que es El burro y el lobo.
O Una fábula . O Un poema.
O Una leyenda. O Un texto informativo.
¿Por qué?

11. ¿Te gustó el final de este texto?
O sí. O No.
¿Por qué?

Los tornados
¿Qué es un tomado?
Un tornado es un gigantesco torbellino de aire que gira sobre
sí mismo a gran velocidad. Los tornados no están quietos en
un punto, sino que, además de girar sobre sí mismos, van
desplazándose de un lugar a otro. A su paso, un tornado puede
destruir todo lo que encuentra.
En algunos lugares este fenómeno es muy frecuente. Por
ejemplo, en la zona central de Estados Unidos suele haber cerca de mil cada año. Allí,
cuando se va a producir uno, las autoridades avisan a la población para que proteja sus
casas y se refugie en un lugar seguro.
Clases de tornados
Existen muchas clases de tornados y no todos son igual de peligrosos. La peligrosidad
de un tornado no se mide por su tamaño, sino por su fuerza. Hay enormes tornados que
son casi inofensivos. Y hay pequeños tornados que resultan terriblemente violentos.
La duración de los tornados es variable. Algunos duran apenas diez minutos, mientras
que otros pueden durar horas. Aunque hay tornados silenciosos, la mayoría de ellos van
acompañados de un ruido ensordecedor, similar al que produce un tren que se acerca a
gran velocidad.
La fuerza de los tornados

Los tornados son muy peligrosos, porque la fuerza del viento puede ocasionar graves
daños. Un tornado débil absorbe las hojas y las ramas de los árboles, esparce la basura,
arrastra montones de objetos, tira las vallas y los papeleros de las calles ... Un tornado
fuerte puede arrancar los árboles, hacer volar los coches, volcar los trenes e incluso
derribar edificios. A veces, los tornados llegan a arrastrar por los aires a algunos
animales. Gallinas, perros y hasta vacas han sido levantados del suelo por estos
terribles vientos.
Equipo editorial

1. Marca con una )( la utilidad de este texto.
O Explicar cómo cuidarse de los tornados.
O Entregar información sobre los tornados.
O Señalar los daños que causan los tornados.
O Señalar dónde ocurren los tornados.
2. De acuerdo al texto, escribe sí o no frente a cada afirmación.
Los tornados son gigantes torbellinos de aire.
Los tornados giran en un solo lugar.
Destruyen todo lo que se encuentra a su paso.
Todos los tornados son igual de peligrosos.
Algunos tornados son acompañados de un ruido ensordecedor.
La duración de los tornados puede ser variable.
3. ¿Cómo se mide la peligrosidad de un tornado?

a. Por su tamaño.
b. Por su duración.
c. Por su fuerza.
d. Por sus movimientos.

Ficha 2
4. ¿Qué hacen las autoridades cuando se va a producir un tornado?
a. Le piden a la población que no salgan de sus casas.
b. Le piden a los pobladores que abandonen sus casas.
c. Avisan a la población para que se refugien en un lugar seguro.
d. No dan aviso y esperan que la población se entere por su cuenta.
S. En el texto, la palabra "inofensivos" significa:
a. agreSIVOS.
b. pacíficos.
c. violentos.
d. valientes.
• Identificar la idea principal

6. Une cada párrafo con la información que entrega.
Párrafo 1 o O Habla sobre los tipos de

1 tornados y su duración.
Párrafo 2 Explica los daños que

provocan los tornados.
Párrafo 3 o Explica qué son los

tornados.
Párrafo 4 o Ejemplifica, un lugar donde

ocurren los tornados.

7. Marca con una )C el tipo de texto que leíste.
O Una fábula .
O Una leyenda.
O Un cuento.
O Un texto informativo.
¿Por qué?

8. ¿Te sirvió este texto para conocer algo más sobre los tornados?
O sí. O No.
¿Por qué?
9. ¿Te gustó este texto?

O sí. O No.
¿Por qué?

AGUA LIMPIA.
Avenida La Esperanza 21 El G.guG. de ~u fG.miliG.
Su número de Cliente es:857463007
Boleta: 3467321
í
LECTURA ACTUAL 1342 m3
LECTURA ANTERIOR 1320 m3
TOTAL DEL MES $9.500

SALDO ANTERIOR $8.000
TOTAL A PAGAR $17.500
FECHA DE VENCIMIENTO: Corte en trámite

CORTE A PARTIR DE: 05/ 09/ 2012 (*)
_)
(*) Evite el corte del suministro,
cancelando al día hábil antes
de la fecha de corte. 1
Mayo Junio Julio Agosto
11111111 111111111 111111111111111111111 111111111 111111111111111111111 111111111 1

Cliente: 85 7463007 TOTAL A PAGAR $17.500 Vencimiento: CORTE EN TRÁMITE
Boleta de Venta y Servicio N°: 3467321

1. El texto sirve principalmente para conocer el:
a. historial de consumo de una casa.
b. número de boleta y de cliente.
c. monto que se debe pagar por un suministro.
d. nombre de la empresa que brinda el suministro.
Comprensión le ctora C . SANTILLANA

2. ¿Cómo se llama la empresa que emite la boleta?
a. El agua de su familia.
b. La Esperanza.
c. Agua para todos.
d. Agua Limpia.
3. ¿Qué indica la cifra $9.500 en la boleta?

a. El saldo anterior.
b. El total del mes.
c. El total a pagar.
d. La lectura actual.
4. ¿Qué señala la fecha 05/09/2012 que aparece en la boleta?

a. La fecha en que se debe pagar la cuenta.
b. La fecha en que se midió el consumo de agua.
c. La fecha en que cortarán el suministro de agua.
d. La fecha del último consumo.

S. ¿De qué servicio es la boleta?
a. De gas.
b. De luz.
c. De agua.
d. De teléfono.

'" ~ "' . '' .
' ''
Ficna 3 ' ·
6. ¿Qué indica el historial de consumo?
a. La cantidad de agua que se consumió en una casa durante un año.
b. La cantidad de veces que se ha tenido que cortar el suministro del agua.
c. La cantidad de agua que se consumió en una casa durante cuatro meses.
d. La cantidad de meses en los que no se pagó la cuenta.
• Inferir
7. ¿Para qué crees que sirve el número de cliente?
8. Explica qué significa la frase "Corte en trámite".
9. Explica qué significa la frase:
Evite el corte del suministro,

cancelando el día hábil antes
de la fecha de corte.
Comprensión lectora C , SANTILLANA

10. Este texto corresponde a:
a. una cuenta.
b. una receta.
c. una boleta.
d. un certificado.

O sí. 0 No.
¿Por qué?

12. ¿Crees que es importante que en el texto aparezca un historial del consumo?
O sí. 0 No.
¿Por qué?

La Luna y el Sol
Érase una vez un grupo de animales que vivía
apaciblemente en una granja. Todas las mañanas, el gallo
anunciaba el amanecer y los animales comenzaban sus
tareas diarias. Un día, el perro guardián le dijo al gallo:
-¡Qué bonita estaba la Luna anoche!
-¡Bah! No hay nada como la luz dorada del Sol -contestó
el gallo.
-¿Qué dices? -exclamó indignado el perro. Y así, el perro y
el gallo se enzarzaron en una discusión que atrajo al resto
de los animales. Enseguida, todos empezaron a opinar.
-El Sol hace que crezca esta exquisita hierba -dijo la oveja.
-Sin la Luna, mis paseos nocturnos no serían lo mismo -intervino el gato.
-Si no apareciese la Luna, yo no podría descansar -añadió la vaca.
Los animales siguieron discutiendo. Sus gritos podían oírse a varios kilómetros.
Desde el cielo, el Sollo observaba todo. Muy preocupado, se fue a hablar con la Luna.
-Tenemos que hacer comprender a los animales que tanto tú como yo somos igual de
necesarios -dijo el Sol.
Así los dos astros idearon un plan. Al día siguiente, cuando amaneció, el gallo lanzó su
potente quiquiriquí y los animales, enfurruñados los unos con los otros, comenzaron a
trabajar. Pero, de repente, el Sol se situó detrás de la Luna y todo se puso muy oscuro.
¡Parecía que se hacía de noche en pleno día! Los animales se asustaron mucho.
Después de un buen rato, el Sol apareció y los animales se tranquilizaron. Pasaron horas
y horas trabajando, hasta que no pudieron más. Estaban agotados. No entendían por qué
la jornada era tan larga. Deseaban con todas sus fuerzas que la Luna saliese y llegase la
noche. Pero la Luna no salía ...

El Sol y la Luna pensaron que ya era hora de volver a la normalidad. Así que, poco
a poco, el Sol empezó a desaparecer por el horizonte y, muy lentamente, la Luna se
dejó ver.
Todos los presentes respiraron aliviados. Por fin, los animales se retiraron a
descansar; todos salvo el perro guardián y el gato, que desde la medianoche hasta el
amanecer estuvieron contemplando tranquilamente la Luna.
Cuento popular persa.

2. ¿Cuál es la utilidad de este texto?
a. Explicar el trabajo de los animales en la granja.
b. Conocer los animales que trabajan de día y de noche.
c. Explicar la importancia del Sol y la Luna.
d. Demostrar que el Sol es más importante que la Luna.
3. Numera los hechos dell al S, según el orden en que ocurren.
O El Sol y la Luna idearon un plan.
O Los animales estaban agotados y querían que apareciera la Luna.
O El perro y el gallo comienzan a discutir.
O Los animales de la granja comenzaron a opinar.
O El Sol decide ir a conversar con la Luna.

Ficha 4 ·
4. ¿Quiénes comenzaron a discutir?
a. El gallo y la oveja.
b. La oveja y el perro.
c. El perro y el gallo.
d. El perro y el gato.
5. ¿Cuál era el motivo de la discusión?

a. Que la jornada de trabajo era muy larga.
b. Que algunos animales no trabajaban.
c. Que la Luna y del Sol eran muy importantes.
d. Que a los animales no les gustaba la noche.
6. Pinta del color que corresponda a los animales que preferían el Sol o la Luna.
Sol Luna
e perro ) (..___v_ac_a _ )
(..___g_a t_o _ ) (..___

ga_ll_o_ )
7. Une cada palabra con su significado, según el texto:
enzarzaron apreciando
apaciblemente fuerte
potente enfrentaron
enfurruñados fatigados )
agotados tranquilamente
contemplando disgustados

• Inferir
8. Completa el cuadro escribiendo las semejanzas y diferencias entre el Sol y la Luna.

9. Marca con una )( el tipo de texto que leíste.
O Una fábula. O Un cuento.
¿Por qué?

1 O. ¿Te gustó este texto?
O sí. O No.
¿Por qué?

Alfajores
Preparación: 60 minutos
Cantidad: 16 galletas (8 alfajores).
Ingredientes
• 1 1/2 tazas de harina.
• 1/2 cucharadita de polvos de hornear.
• 1 cucharadita de esencia de vainilla.
• 4yemas.
• 1/4 kilo de manjar.
• Barra de chocolate de leche.
Preparación
1. Mezcle la harina con los polvos de hornear. Añada las yemas una a una,
mezclándolo bien cada vez.
2. Luego agregue la esencia de vainilla. Mezcle y amase. En caso de quedar
demasiado seca la masa puede agregar una pequeña cantidad de agua,
cucharada por cucharada, hasta que tenga una masa que se pueda amasar,
y no se pegue en la tabla.
3. Extienda la masa con el uslero dejándola muy delgada (3 o 4 milímetros),
corte trozos redondos y dispón galas en una bandeja de hornear limpia y seca.
4. Perfore los trozos redondos en varias partes con un tenedor para que no se
inflen en el horno.
S. Cocine a horno caliente por 8 o 9 minutos, hasta que se empiecen a dorar.
6. Retire las galletas de la bandeja y déjelas enfriar. Luego, forme los alfajores
uniendo dos galletas con manjar.
7. Derrita el chocolate en una pequeña olla e introduzca los alfajores con
mucho cuidado de manera de cubrir toda la galleta con el chocolate.
Equipo editorial.

1. Marca con una )C la utilidad de este texto.
O Dar instrucciones para preparar alfajores.

O Conocer qué son los alfajores.
O Promocionar y vender alfajores.
O Explicar qué son los alfajores .
2. Pinta los ingredientes necesarios para preparar los alfajores:
e harina ) e azúcar ) e leche )
e manJar ) ecoco rallado) e chocolate )
e esencia de vainilla ) e polvos de hornear )
3. ¿Cuántos alfajores alcanzan con los ingredientes?

a. 16.
b. 60.
c. 8.
d. 20.
4. ¿Qué se puede hacer si la masa queda muy seca?

a. Agregar cucharadas de licor.
b. Agregar cucharadas de leche.
c. Agregar cucharadas de coñac o pisco.
d. Agregar cucharadas de agua.

Ficha 5 -_ -
S. ¿Para qué se usa el chocolate en esta receta?
a. Para mezclar con el manjar.
b. Para decorar los alfajores
c. Para cubrir las galletas.
d. Para agregar a la masa.

6. ¿Para qué se utiliza el tenedor?
a. Para pinchar la masa y evitar que se infle.
b. Para mezclar los ingredientes.
c. Para colocar el manjar en las galletas.
d. Para comer los alfajores.
• Inferir
7. ¿Qué crees que debemos hacer antes de cocinar esta receta?
8. ¿Qué ingredientes no pueden faltar en esta receta?

9. Marca con una )( el tipo de texto que leíste.
O Una receta. O un cuento.
O un afiche. O Un texto informativo.
10. ¿Qué partes reconoces en este texto?

11. ¿Crees que este texto es claro y permite seguir sus instrucciones?
O sí. 0 No.
¿Por qué?

12. ¿Crees que puedes preparar estos alfajores?
O sí. 0 No.
¿Por qué?

~ -- ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~ - ~
) 1 ¡
~
1
; 1 La mejor elección
i 1 (
1
; En un lejano país de heladas tierras gobernaba un viejo rey llamado Erico. Un día, el soberano 1 {
~ 1
decidió retirarse y anunció que elegiría a su sucesor entre los hombres más fuertes del reino. 1
{
) 1 ¡
;
1
Cientos de candidatos se enfrentaron a duras pruebas, pero solo Tri m, Trom y Trum llegaron a 1
~
1 la final. El rey pidió a los finalistas que contaran sus hazañas. El pelirrojo Tri m tomó la palabra: 1 (
) 1 ¡
1 (
) 1 -Una vez, mientras navegaba, se desencadenó una gran tormenta. Como soy muy fuerte, ¡
i 1 {
) 1 cogí mi barco con una mano y, utilizando un solo brazo, llegué nadando hasta la orilla. ¡
1 (
) 1 ¡
-¡Oooh! -se oyó un murmullo de admiración en la sala. 1 (
) 1 ¡
i 1 (
) 1 A continuación le tocó el turno a Trom, moreno y grande como un gigante. ¡
i 1 1
) 1 ¡
i -Pues yo sufrí una tormenta aún más terrible. El mar estaba tan embravecido que era 1 {
) 1 ¡
imposible sujetar el barco con una mano. Así que lo agarré con las dos y nadé a la playa solo 1 (
) 1 ¡
i
con mis piernas. 1 1
) 1 1
i
-¡Ooooh! -resonó un clamor todavía más fuerte. 1 1
) 1 ¡
1 (
¡
)
i
1
Por último le tocó hablar a Trum, un hombre rubio y con fama de soberbio, que no contaba 1 (
) 1 con la simpatía del público. ¡
i 1 (
) 1 ¡
-¡Bah! ¡Eso no es nada! -dijo con desprecio-. Yo tuve que enfrentarme a una horrible 1 (
) 1 1
i tempestad cuando iba al mando de toda una flota. Como no podía coger tantos barcos, 1 (
) 1 ¡
i monté en Relámpago, mi caballo, y galopamos por el fondo del mar hasta la playa. Allí cogí 1 {
) 1 ¡
i una soga y até nuestro país a la cola de Relámpago, que arrastró el reino, mar adentro, hasta 1 (
) 1 1
llevarlo junto a los barcos. 1 1
) 1 ¡
) 1
-¡Ooooooh! -exclamó el público. 1 (
¡
i 1 (
¡
)
i
1
En el salón se hizo un enorme silencio. Aunque Trum era, sin duda, el candidato más fuerte, 1 (
) 1 nadie quería tenerlo como rey. De pronto, una muchacha del público se puso en pie y pidió ¡
1 (
) 1 la palabra. ¡
i 1 (
) 1 ¡
1 -Majestad, creo que hay alguien más fuerte que este caballero... 1 (
) 1 ¡
i 1 {
¡ 1 -¿Más fuerte que yo? -preguntó Trum desafiante. ¡
1 1 (
) 1 ¡
1 -Sí -contestó ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú. 1 (
) 1 ¡
i 1 {
~-~ - ~ - ~ - ~ - ~ - : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ :_ : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ : _ ~ _ :_ : _ :_ :_ ~ _ : __ ~
Grado de dificultad medio
r,--------------------------------------------------------------
f
- ~1
f 1 ¡
Todos los presentes estallaron en aplausos. Al ver la reacción de su pueblo, Erico se dio cuenta 1 (
) 1 ¡
( de que el ingenio era más importante que la fuerza. Entonces pidió a la joven que se acercara al 1 (
) 1 ¡
(
estrado y dijo: 1 (
) 1 ¡
(
) 1
-Muchacha, has demostrado una aguda inteligencia. Por ello, serás mi sucesora. 1 (
¡
( 1 (
)
(
1
El público apoyó aquellas palabras con una fuerte ovación. Nadie tenía duda de que era una 1
¡
(
) 1
elección muy acertada. 1
¡
(
f 1 Leyenda escandinava. ¡
( 1 (
~·-~-~~-~-~~~~-~-~~-~-~~-~-~~-~-~~-~-~~~~~~~
- ~-~~
- ~-~~
- ~-~-~~-~-~~-~-~~---~
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?

A. La fuerza que tenía cada uno de los candidatos.
B. La importancia de la inteligencia sobre la fuerza para gobernar un reino.
C. La importancia de la fuerza para gobernar.
D. La soberbia que tenía Trum y el rechazo del público.
2. ¿Por qué los hombres se enfrentaron a duras pruebas?

A. Para demostrar lo fuertes que eran.
B. Para casarse con la hija del rey.
C. Para ser los sucesores del rey.
D. Para ganar un concurso.
3. ¿Cuál fue la hazaña de Trom?

A. Arrastró el reino mar adentro hasta la flota.
B. Montó su caballo Relámpago y galopó en el fondo del mar.
C. Agarró el barco con sus dos manos y nadó con sus piernas.
D. Tomó el barco con una mano y llegó nadando hasta la orilla.

4. ¿Por qué al público no le simpatizaba Trum?
A. Porque era muy fuerte.
B. Porque era un gigante.
C. Porque era muy agresivo.
D. Porque era muy soberbio.
S. ¿A cuál de los siguientes personajes corresponde esta descripción?

... moreno y grande como un gigante.
A. Trim.
B. Trom.
C. Trum.
D. Erico.
6. En el texto, la palabra sucesor se puede remplazar por:

A. gobernador. C. sustituto.
B. ganador. D. fuerte.
7. En el texto, la palabra embravecido se puede remplazar por:

A. tranquilo. C. pasivo.
B. enfurecido. D. inquieto.
8. ¿Estás de acuerdo con lo que dijo la joven en este fragmento?

-Majestad, creo que hay alguien más fuerte que este caballero ...
-¿Más fuerte que yo? -preguntó Trum desafiante.
-Sí-contestó ella-. Relámpago, tu caballo, es más fuerte que tú.
O sí. O No.
Justifica

9. ¿Cómo crees que se sintió Trum cuando nadie lo quiso como rey?

A. un poema.
B. un texto informativo.
C. un aviso.
D. una leyenda.
11. ¿Crees que la decisión del rey fue la correcta?

O sí. O No.
¿Por qué
12. ¿Estás de acuerdo con que el ingenio es más importante que la fuerza?
O sí. O No.
¿Por qué?

El cóndor
El cóndor es el ave más grande del mundo,
la que vuela a mayor altura y por más
tiempo.
Habita en las costas de la zona norte hasta

el extremo sur de nuestro país. Su altura es
de 100 a 120 centímetros y su envergadura
al estirar sus alas puede llegar a los 300
centímetros. Un cóndor adulto puede pesar
entre 8 a 15 kilos.
El macho tiene su cabeza y cuello desnudo

de un color rojizo oscuro y sobre su pico
en forma de gancho, una cresta. Lo más
característico del cóndor es que en la
base del cuello posee un collar de plumas
blancas; el resto de su cuerpo está cubierto
por plumas negras con tonos metalizados.
Sus ojos son de color marrón. La hembra
es más pequeña que el macho, no tienen
cresta y sus ojos son de color rojo.
Se alimenta de carroña, que es la carne descompuesta de animales muertos.

Anida en grietas o cuevas de acantilados donde deposita un huevo, blanco sin
manchas. El tiempo de incubación es entre 54 y 65 días. Tanto el macho como
la hembra cuidan a la cría, la cual se queda en el nido durante 6 a 8 meses,
separándose de sus padres solo cuando tiene entre 5 y 8 años.
Equipo editorial

Grado de dificultad mayor
a. Las crías del cóndor
b. La historia del cóndor
c. Las características del cóndor
d. Las características de las crías del cóndor

2. ¿Para qué sirve este texto? Marca con una )(.
O Explicar cómo son las crías del cóndor.
O Contar cómo cazan al cóndor.
O Entregar información sobre las características del cóndor.
O Informar sobre los cuidados de un cóndor.
3. ¿Dónde vive el cóndor?
4. ¿Qué es lo más característico del cóndor?

a. Su pico en forma de gancho.
b. Su collar de plumas blancas.
c. Su cabeza desnuda.
d. Sus plumas negras metalizadas.

Ficha 1
S. ¿Qué mide cerca de 3 metros?
a. La altura del cóndor macho.
b. La altura del cóndor hembra.
c. La altura a la que vuela.
d. Las alas estiradas.
6. ¿Qué significa que el cóndor se alimente de carroña?
a. Se alimenta de animales pequeños.
b. Se alimenta de huevos.
c. Se alimenta de animales muertos.
d. Se alimenta solo de carne.
7. En el texto, la palabra "envergadura" se puede sustituir por:

a. extensión. c. tamaño.
b. altura. d. peso.
8. En el texto, la palabra "acantilados" se puede sustituir por:

a. cerros. c. prec1p1clos.
b. altura. d. volcanes.
• Inferir
9. Completa el siguiente cuadro indicando las diferencias entre el cóndor hembra y el
macho.

• Identifica la idea principal
10. Une cada párrafo con la información que contiene.
Párrafo 1 Características físicas del cóndor.
Párrafo 2 Características de los huevos del cóndor.
Párrafo 5 Lugares donde habita el cóndor.

11. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una )(.
O Una fábula. O Un poema.
12. ¿Te gustó el texto?
O sí. O No.
¿Por qué?

El Caleuche
El Caleuche es un buque fantasma
que navega por los mares y canales de
Chiloé. Su tripulación la forman brujos
muy poderosos que tienen una pierna
para andar y la otra está doblada por la
espalda, es por esto que andan dando
brincos de un lugar a otro sobre la
cubierta.
El Caleuche navega solo en las noches
oscuras. El buque se ilumina con una
hermosa luz y se escucha una fuerte
música a bordo. Luego de navegar se
oculta en una densa neblina que el
mismo produce.
Al Caleuche no se le puede mirar, porque los tripulantes que se dan cuenta castigan
a los que miran, torciéndoles la boca, doblándoles la cabeza hacia la espalda y
provocándoles una muerte repentina a causa de una brujería.
Las personas que mueren ahogadas en las cercanías de Chiloé son recogidos por el
Caleuche y forman parte de la tripulación de este buque.
Equipo editorial

1. Marca con una )( la principal utilidad del texto.
O Invitar a conocer el Caleuche.
O Contar qué es el Caleuche.
O Describir los mares de Chiloé.
O Prevenir sobre los peligros del Caleuche.


3. ¿Qué es el Caleuche?
a. Un barco pesquero.
b. Un buque fantasma .
c. Un buque de pesca.
d. Un barco de turismo.
4. ¿Quiénes forman parte de la tripulación del Caleuche?

a. Pescadores.
b. La gente de Chiloé.
c. Brujos muy poderosos.
d. No posee tripulación.
S. Dibuja a los tripulantes del Caleuche.

Ficha 2
6. ¿Qué le ocurre a la persona que mira al Caleuche?
a. Le tuercen la boca, le doblan la cabeza y puede morir repentinamente.
b. Le tuercen la boca y le doblan una pierna sobre la espalda.
c. Lo invitan a navegar con ellos a las profundidades del mar.
d. Le doblan la cabeza y le doblan una pierna sobre la espalda.
7. En el texto, la palabra "brincos" se puede sustituir por:
a. g1ros. c. pasos.
b. saltos. d. vueltas.
8. En el texto, la palabra "densa" se puede sustituir por:

a. ligera. c. fría.
b. líquida. d. espesa.
9. En el texto, la palabra "repentina" se puede sustituir por:

a. inesperada. c. rápida.
b. prevista. d. esperada.

10. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una )(.
O Una fábula.
O Una leyenda.
O un poema.
O Un texto informativo.

O sí. 0 No.
¿Por qué?

12. ¿Crees que el Caleuche existe?
O sí. O No.
¿Por qué?
13. ¿Qué harías si vieras al Caleuche?

O sí. O No.
¿Por qué?

Lee el texto y responde las preguntas .
.- indicar si es inflamable,
1 :J..'/:
...
,· p
Síganosen
SemacYoutube
Youli!l

1. El texto sirve principalmente para:
a. elegir algún juguete entretenido.
b. mostrar algunos juguetes para niños.
c. saber cómo elegir un juguete seguro.
d. conocer los riesgos que tienen los juguetes.

2. ¿Qué características debe tener un juguete seguro? Marca.
La información siempre está en español.

1--
Es tóxico.
-- - -
Son productos originales no falsificados.
--
Señala si son inflamables.
1-
No tienen etiquetas.

3. De acuerdo con el texto, marca V si es verdadero o F si es falso, según corresponda.
Este texto está dirigido a los adultos que compran juguetes.

¡---
Todos los juguetes son seguros.
e- ., --
Los juguetes deben ser clasificados según la edad de los niños que
los utilizan.
1---
Los juguetes con piezas pequeñas pueden ser usados por niños
pequeños.

Ficha 3
• Inferir el significado de palabras y expresiones
4. ¿Qué significa la palabra tóxico?
a. Dañino. c. Alimenticio.
b. Inofensivo. d. Saludable.
S. Explica las siguientes frases:
Debe indicar si posee piezas

pequeñas, así evito el riesgo de
asfixia en los más pequeños.
Debe indicar si es inflamable,

así prevengo riesgos de
incendio o quemaduras.
6. ¿Qué podría ocurrir si el embalaje de los juguetes se deja al alcance de los niños?

7. ¿A qué tipo de texto corresponde? Marca con una )t.
O Instrucciones para usar un juguete.
O Normas para cuidar un juguete.
O Advertencias para elegir un juguete.
8. ¿Qué otra recomendación añadirías a este texto?
9. ¿Qué significa la sigla SERNAC?
10. Al elegir un juguete, ¿en qué te fijas? ¿Te parece importante la información que se
entrega en el texto?

El leopardo en su árbol
Hubo una vez en la selva un leopardo muy nocturno. Apenas podía dormir por las
noches, y tumbado sobre la rama de su precioso árbol, se dedicaba a mirar lo que
ocurría en la selva durante la noche. Fue así como descubrió que en aquella selva
había un ladrón, observándole pasar cada noche a la ida con las manos vacías,
y a la vuelta con los objetos robados durante sus fechorías. Unas veces eran los
plátanos del señor mono, otras la peluca del león o las manchas de la cebra, y un
día hasta el colmillo postizo que el gran elefante solía llevar en secreto. Pero como
aquel leopardo era un tipo muy tranquilo que vivía al margen de todo el mundo, no
quiso decir nada a nadie, pues la cosa no iba con él, y a decir verdad, le hacía gracia
descubrir esos secretillos.
Así, los animales llegaron a estar revolucionados por la presencia del sigiloso ladrón:
el elefante se sentía ridículo sin su colmillo, la cebra parecía un burro blanco y no
digamos el león, que ya no imponía ningún respeto estando calvo como una leona.
Así estaban la mayoría de los animales, furiosos, confundidos o ridículos, pero el
leopardo siguió tranquilo en su árbol, disfrutando incluso cada noche con los viajes
del ladrón.
Sin embargo, una noche el ladrón se tomó vacaciones, y después de esperarlo
durante largo rato, el leopardo se cansó y decidió dormir un rato. Cuando despertó,
se descubrió en un lugar muy distinto del que era su hogar, flotando sobre el
agua, aún subido al árbol. Estaba en un pequeño lago dentro de una cueva, y a su
alrededor pudo ver todos aquellos objetos que noche tras noche había visto robar...
¡el ladrón había cortado el árbol y había robado su propia casa con él dentro!
Aquello era el colmo, así que el leopardo, aprovechando que el ladrón no estaba por
allí, escapó corriendo, y al momento fue a ver al resto de los animales para contarles
dónde guardaba sus cosas aquel ladrón ...
Todos alabaron al leopardo por haber descubierto al ladrón y su escondite, y
permitirles recuperar sus cosas. Y resultó que al final, quien más salió perdiendo
fue el leopardo, que no pudo replantar su magnífico árbol y tuvo que conformarse
con uno mucho peor y en un sitio muy aburrido ... y se lamentaba al recordar su
indiferencia con los problemas de los demás, viendo que a la larga, por no haber
hecho nada, se habían terminado convirtiendo en sus propios problemas.
Pedro Pablo Sacristán.

a. Los animales de la selva
b. El leopardo arrepentido
c. El ladrón astuto de la selva
d. El leopardo y los animales de la selva
2. Numera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren.
O Los animales alaban al leopardo por encontrar el escondite.
O El leopardo observa al ladrón durante la noche.
O El leopardo despierta en la cueva del ladrón.
O El ladrón decide tomar vacaciones.
O El leopardo fue a buscar a los otros animales para ver el escondite.
O El leopardo descubre que hay un ladrón en la selva.
3. ¿Por qué el leopardo miraba la selva de noche?
a. Porque se aburría.
b. Porque el ruido lo despertaba.
c. Porque no podía dormir.
d. Porque le gustaba ver a los animales.
• Obtenerinformación explícita en forma indirecta

4. Escribe el nombre de los objetos que fueron robados a cada animal.
Cebra:
Mono:
Elefante: ________________________________________________________________
León:

Ficha 4
S. ¿Qué pasó cuando el ladrón se tomó unas vacaciones?
• Inferir
6. ¿Qué aprendió el leopardo con lo que vivió?
7. ¿Con cuál de estas palabras describirías al leopardo? Encierra.
Vanidoso Solidario Desconfiado
Egoísta Indiferente Astuto
8. En el texto, la palabra "tumbado" se puede sustituir por:
a. acostado. c. derecho.
b. parado. d. peso.
9. En el texto, la palabra "postizo" se puede sustituir por:

a. verdadero. c. natural.
b. falso. d. hermoso.

10. En el texto, la palabra "sigiloso" se puede sustituir por:
a. astuto. c. silencioso.
b. malvado. d. hermoso.
11. ¿Qué le ocurrió al leopardo por seguir tranquilo en su árbol viendo al ladrón todas
las noches?

12. Marca con una )C el tipo de texto que es El leopardo en su árbol.
O Una leyenda. O Un poema.
O Un cuento. O Un texto informativo.
13. ¿Cómo crees que se sintió el leopardo al final de la historia?
14. ¿Qué te parece la actitud del leopardo al no avisar a los otros animales de los robos?,
¿por qué?

El doctor Orangután
Después de estudiar
medicina en África y
el Japón, el joven Orangután
se tituló de "doctor".
Los animales preparan

bajo un árbol su consulta,
y será su enfermera Cebra
Julia que es muy culta.
Emocionado y contento
promete ser buen doctor,
curar los males del cuerpo
y penas del corazón.
Al saber esto don Búho

inauguró una farmacia,
animal que puede paga,
el que no, le da las gracias.
(
El doctor Orangután
se pone su delantal.
-¡Que pase el primer
paciente, pronto lo voy
a curar!
María Luisa Silva.

2. ¿Cómo te imaginas al orangután? Dibújalo en el recuadro que está junto al poema.

3. ¿Dónde queda su consulta?
a. En medio de la selva.
b. Bajo un árbol.
c. En las ramas de un árbol.
d. En una montaña.
4. ¿Quién tiene una farmacia?

a. La Cebra Julia.
b. Don Búho.
c. El Orangután.
d. La enfermera.
• Inferir
S. ¿Dónde habrá estudiado medicina el Orangután?
a. En el colegio.
b. En un hospital.
c. En la Universidad.
d. En una farmacia .
6. ¿Quién dice lo siguiente: -¡Que pase el primer paciente, pronto lo voy a curar!?

Ficha S
7. Escribe analogías a partir del poema. Sigue el ejemplo.
Bibliotecario - libros Enseñar - profesor
Doctor - _ _ _ _ _ _ __ Curar enfermedades - _ _ _ _ _ _ __
8. ¿Qué quiere decir: será su enfermera Cebra Julia que es muy culta?
a. Que Julia es muy amable.
b. Que Julia es muy educada.
c. Que Julia es muy trabajadora.
d. Que Julia es muy conversadora.
9. A partir de los siguientes versos: animal que puede paga, el que no, le da las gracias,
¿qué podemos decir del búho?
a. Que soñaba con tener una farmacia.
b. Qué le gusta la medicina.
c. Que es muy egoísta.
d. Que es generoso.
10. En el texto, la palabra "inauguró" se puede sustituir por:

a. compró. c. abrió.
b. visitó. d. vendió.

11. Completa la siguiente frase según las características del texto.
El texto posee 5 - - - - - - - - - -· Cada una de ellas tiene 4 _ _ _ _ _ _ __

a. Un cuento.
b. Un poema.
c. Una adivinanza.
d. Un texto informativo.

13. ¿Qué opinas de la frase: animal que puede paga, el que no, le da las gracias?
14. El orangután promete curar las penas del corazón, ¿qué remedios crees tú que
deben darse a alguien que tenga penas del corazón?

Un chico afortunado
Juan era un chico muy despistado. Un día trabajando en una granja ganó una
moneda y decidió llevarla en la mano y, cuando cruzaba un puente, la moneda se le
cayó al río.
'
Al llegar a casa, Juan le contó a su madre lo que le había sucedido.
-No te preocupes -dijo ella-. Pero recuerda que es mejor guardar las cosas en el
bolsillo.
Al día siguiente, el chico estuvo cuidando unas vacas y le pagaron con una jarra de
leche. Entonces, recordando las palabras de su madre, se metió la jarra en el bolsillo.
Naturalmente, toda la leche se derramó por el suelo. De nuevo, Juan llegó a casa sin
nada.
-¡Cómo se te ocurre meterte la leche en el bolsillo! -exclamó su madre-.
-¡Tenías que haber traído la jarra en la cabeza!
Días después, Juan trabajó en una quesería y le pagaron con un queso. El muchacho
se lo puso en la cabeza. Pero como hacía mucho calor, el queso comenzó a derretirse
y a caerle por la cara.
-¡Lávate ahora mismo! ¡Deberías haber metido el queso en un saco y traerlo a la
espalda! -le dijo su madre-.
Otro día, Juan estuvo ayudando a un molinero, quien le regaló un burro como pago
por su trabajo. Entonces, el chico buscó un saco vacío, metió en él al burro y salió
con la carga a la espalda. Como el burro era muy grande, la cabeza y la mitad del
cuerpo quedaban fuera del saco. Además, como pesaba mucho, Juan tenía que
caminar un poco agachado y arrastrando los pies.
Dio la casualidad de que, al llegar a un pueblo, el muchacho pasó por delante de
la casa del alcalde. Su hija siempre estaba triste y el padre había ofrecido una
recompensa a quien hiciese reír a la joven. La muchacha miraba por la ventana en
el momento en que Juan pasó por allí. Al verlo con el saco empezó a reír y a reír, sin
poder parar. El alcalde se puso a llorar de alegría. Juan no entendía nada y, entre
¡ risas y llantos, nadie parecía poder explicárselo.

Grado de dificultad mayor
Por fin, el alcalde se serenó un poco, entregó al muchacho una bolsa de monedas
y le dijo:
-Siempre te estaré agradecido.
Juan se fue de allí con una sonrisa de oreja a oreja. Y esta vez sí consiguió llegar
a casa con todo lo que había ganado: un burro en un saco y una gran fortuna en
una bolsa.
Cuento popular.
m -

A. Juan y su mala suerte
B. La hija del alcalde
C. Juan, el despistado con suerte
D. Juan y sus equivocaciones
2. Numera los hechos del 1 al 6, según el orden en que ocurren.

O Juan se puso el queso sobre su cabeza.
O Su madre le dice que podría haber puesto el queso en un saco.
O La hija del alcalde se puso a reír sin parar.
O A Juan se le cae la moneda al río.
O Juan metió el burro dentro de un saco.
O Juan se metió la jarra de leche en el bolsillo.
A. 3-4-6-1-5-2
B. 1-2-3-4-5-6
c. 3-4-6-1-2-3
D. 4-6-1-2-5-3

3. ¿Qué le dijo la mamá de Juan cuando se le cayó la moneda?
A. Que debía llevar las cosas sobre su cabeza.
B. Que debía guardar las cosas en un saco.
C. Que tenía que guardar las cosas en el bolsillo.
D. Qué debía amarrar las cosas.
4. ¿Qué le pasó a Juan con el queso?

A. Se le cayó al río.
B. Se le derritió sobre su cabeza.
C. Se le derramó por el suelo.
D. Se le perdió.
S. ¿Qué le regaló el molinero a Juan, por su trabajo?

A. Un queso.
B. Una jarra de leche.
C. Una moneda.
D. Un burro.
6. ¿Por qué el alcalde lloraba de felicidad?

A. Porque Juan se veía muy gracioso llevando un burro.
B. Porque Juan siempre se equivocaba.
C. Porque vio reír a su hija que siempre estaba triste.
D. Porque su hija estaba muy enferma.
7. ¿Por qué el alcalde le regala a Juan una bolsa de monedas?

A. Porque le dio mucha risa al verlo llevar un burro en la espalda.
B. Porque Juan había perdido una moneda en el río.
C. Porque Juan era un hombre muy trabajador.
D. Porque hizo reír sin parar a su hija que estaba siempre triste.

8. En el texto, la palabra despistado se puede remplazar por:
A. orientado.
B. atento.
C. distraído.
D. amable.
9. En el texto, la palabra serenó se puede remplazar por:

A. inquietó.
B. asustó.
C. tranquilizó.
D. alegró.

A. un poema.
B. un texto informativo.
C. un cuento.
D. una carta.
11. ¿Crees que Juan era despistado?
O sí. O No.
¿Por qué?

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El material didáctico Comprensión lectora C para Educación Básica, es una obra colectiva,

MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA

Coordinación de proyecto Ana María Anwandter Rodríguez

Jefa de área Carolina Venegas Moya

Edición Ximena Fuster Domínguez

Autora Lorena Garrido Donoso

Ayudante de edición Nata tia Saavedra Corvalán

Corrección de estilo Eduardo Arancibia Muñoz- Ana María Campillo Bastidas

Documentación Cristian Bustos Chavarría

Gestión de derechos Cecilia Mery Zúñiga

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de

VERONICA ROJAS LUNA

Con el siguiente equipo de especialistas:

Coordinación gráfica Carlota Godoy Bustos

Diseño y diagramación Edith Parra Parra

Ilustraciones Carlos Valentino Romero

Cubierta La Práctica S.P.A.

Producción Germán Urrutia Garín

Diferentes tipos de textos propios de tu vida cotidiana y escolar, tales como

Para alcanzar este gran objetivo, en Comprensión lectora C, encontrarás:

_ SANTIUANA Comprensión lectora C

Cada ficha de aprendizaje consta de las siguientes secciones:

~#.ª"~.::-:~-==:- .....:~"':"':'.=:"'...:.:: "" ....... ..

Estrategias Lee Practica

Comprensión lectora C . SANTIUANA

..... _,_ _ ...

l~~-::::;~.:EE~,.;;,~-:::- ----- _ ___ .. _

. SANTIUANA Comprensión lectora C

Tarea 1. Comprender globalmente 8

Ficha 1. El león y el ratón 54

Ficha 4. La princesa silenciosa 66

Ficha S. Kamshout y el otoño 70

Evaluación grado de dificultad menor 74

Comprensión lectora C . SANTIUANA

Ficha 2. Los tornados 82

Ficha 4. La Luna y el Sol 90

Ficha 1. El cóndor 102

. SANTILLANA Comprensión lectora C

Para comprender globalmente aprenderás estas estrategias:

Estrategia 1. Elegir y elaborar un título.

¿Cómo elegir y elaborar un título?

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Comprensión lectora C . SANTILLANA

• Subraya con rojo las ideas más importantes del texto.

TÉCNICA PARA ELEGIR Y ELABORAR UN TÍTULO

Para elegir o crear un título debes considerar los siguientes pasos:

Paso 1. Identifica las ideas o palabras clave

Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

Paso 3. Elige y elabora un título

. SANTIUANA Comprensión lectora C

Ahora, responde esta pregunta aplicando la técnica anterior.

Desarrollo paso a paso de la pregunta

Paso 1. Identifica las palabras o ideas claves

Paso 2. Responde la pregunta ¿de qué habla el texto?

Paso 3. Elige o elabora un título

Lee con atención el texto y responde la pregunta.

Las abejas son insectos muy inteligentes que generalmente viven en

1. ¿Cuál de los siguientes títulos resume el contenido del texto?

. SANTILLANA Comprensión lectora C

¿Cómo identificar la idea principal?

Lee con atención el texto y responde las preguntas.

Gigantes del mar

• ¿De qué se habla en el texto?