CURSO: GESTIN Y DESARROLLO EDUCATIVO III Etapa XXII de Carrera Magisterial

Nombre:

ROSA ELENA CASTRO OCAMPO

Nivel o Modalidad: PRIMARIA

PRESENCIAL

Centro de Trabajo: JUANA DE ASBAJE Z.E. 58 Sector 07

Escuela Sede: MIGUEL HIDALGO Z.E. 11 Sector 10

Nombre del Facilitador: ANDRS OSEGUERA JARMILLO

PRODUCTO 1 TEXTO ESCRITO DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA EN LA QUE HAYA COMBINADO LAS TAREAS DE GESTIN-ADMINISTRACIN- LIDERAZGO.

El liderazgo educativo va mucho ms all de solo hacer trmites. El liderazgo presenta rasgos como impactar a sus seguidores, desarrollar ideas innovadoras e inspirar a la gente que lo rodea. Dentro de los centros escolares, cuando se presenta una situacin problemtica se hace conveniente gestionar, realizar cierta administracin y sin duda alguna tomar el papel de lder. En mi centro educativo existen demasiados problemas, sin embargo uno de ellos es ms urgente de resolver, dado que en los docentes hace falta el conocimiento y dominio de los programas de estudio vigentes que nos da como consecuencia la la falta de organizacin del trabajo docente acorde a los programas. Esta situacin afecta el rendimiento de los alumnos, dado que no existe

congruencia entre la forma de trabajo, la planeacin y los materiales con los que se labora. Al observar esta deficiencia se busc quin nos auxiliara en el conocimiento y manejo de dichos programas que tan necesarios para nuestra prctica son. Estas asesoras se realizaron todos los das viernes con el tema comprensin lectora. Se pusieron en prctica acciones propias de liderazgo y administracin para lograr la ejecucin de este proyecto. Como docentes debemos estar abiertos al cambio, a iniciar nosotros mismos la apertura de diversos caminos para lograr superar nuestros problemas y conflictos que evitan el logro adecuado de los propsitos educativos.

PRODUCTO 2 CUADRO DESCRIPTIVO DE RESPONSABILIDADES, CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA FORTALECER SU PERFIL COMO LDER EDUCATIVO.

Como docentes debemos de ser conscientes de cules son nuestras dificultades, qu responsabilidades tenemos en el mbito y qu necesitamos hacer para el logro de las competencias que son imprescindibles en nuestra prctica educativa. RESPONSABILIDADES CONOCIMIENTOS HABILIDADES COMPETENCIAS 1. Funcionamiento la escuela de 1. Modelos pedaggicos 1. Analizar y 1. Capacidad proponer las mejores soluciones Personalidades 2. Capaz de 2. Constructo de los calcular docentes. Dominio y 3. Cambiar, al 3. Configuracin comprensin observar el psicolgica sobre problema actividades tener esta escolares. habilidad. Contexto 4. Identificar 4. Elemento escolar problemas actitudinal: valor, conviccin, actitudes, compromiso Aptitudes de su 5. Integrar el 5. Su carcter personal. equipo contextual

2. Evala el desempeo del personal 3. Organiza y aprueba el cronograma de las actividades escolares. 4. Supervisar el trabajo desarrollado en la escuela

2.

3.

4.

5. Unidad del equipo de trabajo

5.

Haciendo uso de un cuadro operativo como el anterior lograremos dejar en claro cules son las responsabilidades, qu alcance tienen y el peso que recae en ellas en el momento de incluirlas debidamente dentro de nuestra prctica educativa.

Producto 3 ESTRATEGIA DE INNOVACIN QUE PERMITA CENTRAR LOS ESFUERZOS INSTITUCIONALES EN LOS ALUMNOS Y SUS APRENDIZAJES.

Innovar significa tomar algo que ya est hecho como herramienta, mejorarla y hacer uso de ella de forma distinta para el logro de algn objetivo comn La realizacin del cambio educativo depende de nuestra creatividad para innovar y poner dentro de nuestra prctica docente una propuesta que efectivamente logre ser novedosa para los alumnos. Haciendo consciencia de mis debilidades, es necesario incorporar a mi prctica docente el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tema que es comn para los alumnos mientras que para algunos maestros an es tema tab Dentro del tema de comprensin lectora, temtica que proviene del eje rector que se maneja en el proyecto de la escuela, existen infinidad de recursos en Internet, juegos en lnea y actividades interactivas que lograrn que las temticas vayan ms all de las actividades tpicas del saln de clase. Elegir diversas fuentes de informacin, textos amenos y acordes a su edad, es decir, tomar con mayor inters las necesidades e intereses de los alumnos.

Producto 4 ESTRATEGIA DE CABILDEO

Teniendo en cuenta que el cabildeo puede ser definido como las acciones y estrategias que influencia a las personas con poder de decisin para que afecten las acciones de una organizacin, en mi escuela se ha definido como problema a atacar la faltaja responsabilidad que tienen los padres de familia para con sus hijos, sobre todo en las responsabilidades de la escuela en los grados superiores. Los padres ponen de excusa que como trabajan en jornadas amplias, dejan de lado el cuidado de aspectos importantes como el cuidado de los hijos. Confan plenamente en la responsabilidad de los alumnos por lo que en la gran mayora de las veces no van a tomar informes de lo que est pasando en la escuela. Se pretende entonces que los padres de familia estn al pendiente de lo que sucede en la escuela con respecto a sus hijos. Aunque como opositores nos encontremos a los mismos padres de familia y a los alumnos, debemos de convertirlos en nuestros aliados por el bien de los nios. Como docentes debemos de llevar a cabo una actitud de liderazgo para gestionar que en la escuela se lleven a cabo talleres para padres. Estos talleres para padres no solamente ayudarn al docente en el apoyo educativo sino que tambin pretenden que se conviertan en un parteaguas para la mejora de la situacin en casa, misma que tambin incide mucho en el saln de clase, Los actores beneficiados directamente son el padre de familia y el hijo; los docentes se convierten en aliados directos de su trabajo. Se realizarn momentos de evaluacin de los talleres mediante estrategias donde en verdad se corrobore que los padres estn realizando las actividades propuestas dentro de las sesiones.

Producto 5 REFLEXIN ESCRITA SOBRE LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO EN LA ESCUELA.

La convivencia diaria con personas que son completamente diferentes en muchas ocasiones no es fcil, y mucho ms dentro de una institucin educativa. Un ejemplo de esto es el problema del bulling que se ha incrementado ltimamente en cantidades enormes gracias a los medios de comunicacin que solamente se encargan de dar cierta clase de informacin que en muchas ocasiones en vez de ayudar, perjudica. Estos comportamientos violentos desafortunadamente se traen de casa. Los alumnos manifiestan en la escuela lo que en su casa aprenden, viendo, escuchando y viviendo, por lo que la tarea de lograr un ambiente agradable se vuelve ms complicado Los talleres para padres se convierten entonces en la estrategia que har que los padres se involucren directamente en la educacin de los nios. Tambin se lograr mediantes estos talleres que exista una reflexin sobre la tarea de educar. Esta estrategia lograr que los paps tomen conciencia y mejore en los nios la convivencia diaria. La solucin del conflicto sobre el bulling ms all de solo los padres. Tambin habr que comprometer a los docentes de la escuela, a las autoridades educativas e incluso a las autoridades municipales locales para que de esta forma se trabaje de manera horizontal, todos de la mano con un mismo fin: lograr que la convivencia en los centros escolares sea una experiencia agradable y digna de recordar y no solamente una experiencia amarga con recuerdos dolorosos.

PRODUCTO 6 TEXTO CON JUSTIFICACIN, PROPSITO Y RESULTADOS ESPERADOS DE LA SELECCIN DE UN MODELO DE MEDIACIN PARA SER

IMPLEMENTADO EN SU CENTRO EDUCATIVO.

JUSTIFICACIN Los docentes nos convertimos en mediadores de conflictos desde el mismo momento que deseamos ser profesores e impartir conocimientos dentro de un aula, es decir, el papel de mediador del docente es innato no solo se reduce a dirigir la jornada educativa del proceso enseanza aprendizaje. Su jerarqua va a mas dependencias y es en este papel de mediadores que se obtienen resultados que en ocasiones pareceran ser complicados El contexto en el que se desarrollan el conflicto dentro de la escuela se ha mantenido al margen del mismo: no se involucran en la resolucin del mismo ni mucho menos se preocupan por dar alguna alternativa que lleve a sano trmino la multiplicidad de problemas que podemos encontrar en la escuela. Habr que involucrar activamente a los actores educativos

Las escuelas son un lugar donde se pretende elevar la calidad de vida de los estudiantes, para esto se necesitan las competencias adecuadas para que puedan vivir en sociedad. Lo que sucede en la escuela es similar a lo que acontece en la vida cotidiana en la sociedad y es por eso que debemos de actuar de manera directa para que los alumnos adquieran los valores necesarios para su desarrollo armnico y su buen comportamiento dentro de la sociedad.

PROPSITOS

Que los alumnos reflexionen sobre las actitudes y las acciones que les ayuden a crear consciencia y cuidar el medio ambiente. Que los alumnos logren una reflexin sobre la importancia de mantener el ambiente libro de contaminantes

RESULTADOS ESPERADOS Reflexin sobre el cuidado del medio ambiente. Involucrar a los alumnos de forma constante en acciones que signifiquen cuidado del medio ambiente.