REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL

“Estrategias Metodológicas para la

enseñanza aprendizaje de la Aritmética
para 3º Grado”
Grado”

Expositor:
Febrero, 2020 Mgtr. José Martí Rodríguez
“La educación de un niño comienza
veinte años antes de su nacimiento,
con la educación de sus padres”

Napoleón Bonaparte
JUSTIFICACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
 DIA 1
Hora Objetivos Específicos Contenido

Analizar los conceptos Aplicación de

básicos del desarrollo Desarrollo cognitivo para el
cognitivo enfocado al aprendizaje lógico de la
7:30 am – aprendizaje lógico. aritmética en el 3ºgrado
10:00 am

10:00 am –
10:30 am
RECESO

Simbología de los números del

1 al 100000
Composición y descomposición
de los números del 1 hasta el
Reconocer las distintas 100000
metodologías que se pueden Construcción y Ubicación de
los números naturales hasta
Desarrollo Cognitivo en el Aprendizaje
 DESARROLLO COGNITIVO Y PROGRESIÓN EN EL
APRENDIZAJE

1) El sentido numérico y su desarrollo

La comprensión y dominio de los números naturales pone en juego

muchas ideas, relaciones y destrezas, por lo que podemos considerarlo
como un aprendizaje complejo, que no se desarrolla de manera simple y
automática.

El dominio intuitivo, flexible y racional de los números que caracteriza la

apropiación del sentido numérico por parte del sujeto se inicia en
preescolar, con las actividades de clasificación y ordenación de
colecciones (uso de relaciones “más que”, “menos que”, “igual”, ...), el
aprendizaje de la secuencia numérica hasta la decena, y continúa
desarrollándose en los niveles escolares posteriores trabajando con
números más grandes, fracciones, decimales, porcentajes, etc.
 DESARROLLO COGNITIVO Y PROGRESIÓN EN EL
APRENDIZAJE
2) El aprendizaje de la sucesión de palabras numéricas
El número natural surge como respuesta a la pregunta, ¿cuántos hay? o
¿qué lugar ocupa este elemento dentro de un conjunto ordenado? Se
construye, por tanto, alrededor de su significado como cardinal y ordinal
y para ello es necesario contar. Pero esto exige a su vez la
memorización de tramos de la sucesión numérica cada vez más
amplios. Además, se necesita también estar en condiciones de recitar
cualquier tramo de la sucesión numérica para saber cuáles son los
números anterior y posterior a uno dado
La memorización de la sucesión de palabras numéricas puede
conseguirse por medio de situaciones de recitado o de recuento. Pero el
recuento empieza siempre desde uno y no permite consolidar tramos
altos de la sucesión. Por ejemplo, para aprender que después del
novecientos noventa y nueve viene el mil no podemos contar desde
uno, tendremos que recitar la sucesión numérica desde un novecientos
y pico. Hay que tener en cuenta, además, que las dificultades mayores
se encuentran en los cambios de decena, centena, millar, etc., por lo
que es necesario ejercitarse en tramos de la sucesión que contengan
alguno de estos cambios.
En el dominio del recitado de las palabras numéricas el alumno
puede encontrarse en alguno de los niveles siguientes:

- Nivel cuerda. El alumno es capaz de recitar un trozo de la sucesión

numérica por evocación. El sonido de lo que está diciendo trae
encadenados los sonidos siguientes, pero el niño no separa una palabra
de otra. Este conocimiento verbal no puede aplicarse al recuento al no
distinguir donde acaba una palabra y empieza otra.

- Nivel cadena irrompible. El niño sólo es capaz de recitar la sucesión

numérica si empieza por el uno, pero ahora ya diferencia las distintas
palabras numéricas. En este nivel ya se pueden asumir tareas de
recuento.

- Nivel cadena rompible. Aquí el alumno es capaz de "romper" la

cadena comenzando a recitar a partir de un número distinto del uno.
En el dominio del recitado de las palabras numéricas el alumno
puede encontrarse en alguno de los niveles siguientes:

- Nivel cadena numerable. El niño es capaz, comenzando desde

cualquier número, de contar un número determinado de palabras,
deteniéndose en la que corresponda. Por ejemplo, contar cinco
números a partir del ocho y decir el número final, el trece. Desde este
dominio se afrontan con bastantes garantías la realización de las
operaciones básicas del cálculo.

- Nivel cadena bidireccional. Es el máximo dominio al que se puede

llegar. Supone las destrezas del nivel anterior aplicadas al recitado de la
sucesión numérica hacia delante o hacia atrás. Contar bien desde el
número a, b números hacia atrás, tardando aproximadamente el
mismo tiempo que hacia delante, es el tipo de tarea que define al
alumno que ha alcanzado este nivel de dominio de la sucesión
numérica.
Modelos en la enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas

Relación pedagógica
Modelos en la enseñanza-aprendizaje
de las matemáticas

Modelos pedagógicos
Estrategias aplicables a la enseñanza
de la Matemática
 Estrategias aplicables a la enseñanza
de la Matemática
1. APRENDIZAJE MEDIANTE EL JUEGO

Instruccional basado en momentos

 Estrategias aplicables a la enseñanza
de la Matemática
2. ESTRATEGIA DE LABORATORIO

Buenas acciones del docente - estudiantes

 Estrategias aplicables a la enseñanza
de la Matemática
3. ESTRATEGIA ALGORÍTMICA

Algoritmos de operaciones básicas

 Estrategias aplicables a la enseñanza
de la Matemática
4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Es importante señalar la diferencia

entre «ejercicio» y «problema».
Para resolver un ejercicio, uno
aplica un procedimiento rutinario
que lo lleva a la respuesta. Para
resolver un problema, uno hace
una pausa, reflexiona y hasta
puede ser que ejecute pasos
originales que no había ensayado
antes para dar la
respuesta

Ejercicios ayudan a resolver problemas – 4 pasos Polya

 DIA 2
Hora Objetivos Específicos Contenido

EXPOSICION DE SECUENCIAS DIDACTICAS ASIGNADAS

Reconocer las distintas
metodologías que se pueden
usar en la enseñanza aprendizaje
de la aritmética.
Facilitar a los docentes la
metodología necesaria para que
sus estudiantes lean, escriban y Los números ordinales ≤50
7:30 am – apliquen de una manera Orden y aseo al leer y escribir los
10:00 am ordenada, aseada y con números ordinales hasta el 50
seguridad los números ordinales Seguridad al aplicar los números
hasta el 50. ordinales hasta el 50

10:00 am –
 Escribe en palabras:
14º ______________________________________ 23º ______________________________________
2
37º3 ______________________________________ 17º ______________________________________
50º ______________________________________ 42º ______________________________________
Escribe con números los ordinales siguientes:
Vigésimo noveno _________ Undécimo __________

Decimo tres __________ Trigésimo _______________

Cuadragésimo __________ Ventigésimo _________

Trigésimo noveno
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Aplican el concepto de adición de números cuyo total es menor es menor

que 100000 sin llevar y llevando, evitando la aplicación de esquemas
memorísticos
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES
EXPECTATIVAS DE LOGRO
OBSERVACIONES
 DIA 3
Hora Objetivos Específicos Contenido
EXPOSICION DE SECUENCIAS DIDACTICAS ASIGNADAS
Aplicación de la propiedad conmutativa,
asociativa, factor cero y elemento neutro
Lograr que los docentes ayuden a
o modulativa en la Multiplicación, en la
sus estudiantes a enunciar y
7:30 am resolver problemas de
multiplicación del 6 al 9 (Conmutativa y
10:00 am Elemento Neutro)
multiplicación y división
Resolución y planteamiento de ejercicios
reconociendo y utilizando las
y problemas en los que se utilice la
diferentes propiedades de la
multiplicación.
aritmética.
La División: Términos: dividendo, divisor,
cociente y residuo
10:00 am
RECESO
10:30 am

Lograr que los docentes ayuden a

sus estudiantes a enunciar y Cálculo de divisiones exactas o
10:30 am resolver problemas de inexactas de números de tres cifras con
multiplicación y división cero en las decenas entre números de
1:30 pm una cifra respetando el valor posicional.
reconociendo y utilizando las
diferentes propiedades de la Aplicación de las reglas de divisibilidad
aritmética. por 2, 3,4 y 5.)
.
 100 000

1º 2º 3º
balboas
balboas
RETOS
1º 2º 3º
la respuesta
Busca los residuos de las divisiones.
Une los residuos iguales con una línea
El lugar será donde chocan o interceptan las líneas trazadas
 DIA 4
Hora Objetivos Específicos Contenido
EXPOSICION DE SECUENCIAS DIDACTICAS ASIGNADAS
Lograr que los docentes ayuden a sus
estudiantes a identificar con seguridad
los términos de la potenciación.
La potenciación de exponente 2 y 3
Facilitar a los docentes la metodología
Identificación de los términos de la
necesaria para que sus estudiantes
7:30 am resuelvan problemas de potenciación
potenciación
La radicación exacta con índice 2
10:00 am con exponente 2 y 3 y raíz cuadrada
Los números romanos del 20 al 50
aplicando la definición.
Aplicación de las reglas para la lectura y
Generar estrategias que permitan que
escritura de números naturales a números
los estudiantes de los docentes
romano y viceversa.
capacitados lean y escriban
correctamente los números romanos
del 20 al 50
10:00 am
RECESO
10:30 am
Tipos de fracciones
Lograr que los docentes ayuden a sus
Definiciones
10:30 am estudiantes a Identifica r fracciones
Propias
homogéneas atendiendo a su
1:30 pm Impropias
definición.
Mixtas
Facilitar a los docentes la metodología
Resolución y planteamiento de problemas
necesaria para que pueda ser aplicada
que involucran adición y sustracción de
en sus aulas en la resolución de adición
fracciones.
y sustracción de fracciones
Aplicación de los procesos para multiplicar
homogéneas.
y dividir fracciones.
Resuelve estas potencias

22 32 42
Resuelve estas potencias
VI =

XXIII

LXVII =
IX =

XL

IV =
13 =

14 =

8 =
VV =

LL =

XX =
XIX =

LIV =

LXC =
Número que expresa una cantidad
determinada de porciones que se toman de
un todo dividido en partes iguales
ELABORAR PROBLEMAS SEGÚN EL TEMA ESCOGIDO AL AZAR
 DIA 5
Hora Objetivos Específicos Contenido
Lectura y escritura de números
decimales hasta los
Lograr que los docentes
millonésimos.
ayuden a sus estudiantes a
Operaciones de Adición y
resolver operaciones de
7:30 am adición Sustracción de números
con números
decimales
10:00 am decimales, hasta las
Aplicación de números
millonésimas.
decimales hasta el centésimo en
la adición y sustracción.
EXPOSICION DE SECUENCIAS DIDACTICAS ASIGNADAS

10:00 am
RECESO
10:30 am
Facilitar a los docentes la
10:30 am metodología necesaria para la
1:30 pm aplicación de procesos de Elaboración del plan de compra
de productos mediante adición y
adición y sustracción con
sustracción.
decimales en la solución de
situaciones comerciales.
VALOR POSICIONAL
LECTURA Y ESCRITURA
LECTURA Y ESCRITURA
•Habrán dos equipos de participantes .
EQUIPO NARANJA Y EQUIPO AMARILLO

•El presentador le proporcionará un número decimal escrito en

palabras al primer miembro de cada equipo

•Ese primer miembro de equipo le transmitirá al segundo miembro de

forma verbal en el oído; luego, este segundo a su siguiente
compañero y así sucesivamente se irá transmitiendo la información
inicial hasta llegar al ultimo de la columna

•El ultimo representante de cada equipo

EQUIPO NARANJA Y EQUIPO AMARILLO
transcribirá en números … el numero decimal dado en palabras
y así tener el primer sumando

•Antes de la transcripción en la cartulina deberá corroborar si esta correcto

…¿Cómo? Corriendo donde su primer compañero … mostrándole la
transcripción en una hojita… este sólo le podrá señalar CON LA BOCA
CERRADA y MOVIENDO LA CABEZA si esta bien o mal
•Si esta mal, deberá regresar a su posición final nuevamente

•Todo esto con el fin de que el primer miembro rectifique en la

columna la información correcta…. HACIENDO NUEVAMENTE EL
CICLO MENCIONADO

•Si esta bien, deberá regresar a su posición final nuevamente

•Para luego escribir en su cartulina EL PRIMER SUMANDO y tocar

la campana

•Entonces, el presentador le proporcionará otra cantidad en palabras….

Iniciando otro ciclo para este equipo…. ESTE SERA UN SEGUNDO
SUMANDO …… El tercer valor dado será un SUSTRAENDO
•Con el tercer campanazo todos los miembros de su equipo correrán
hacia Él para hacer la operación… UNA VEZ ESTÉN DE ACUERDO
CON LA RESPUESTA GRITARAN¨: CALLE 7 … y se verificará con el
presentador y jurados
si está correcto serán los ganadores…de otro modo, se le da el
turno al otro equipo a que de su respuesta en un tiempo corto