4to Grado Matemáticas (Sep. 2022-2023)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA: RAFAEL RAMÍREZ ZONA ESCOLAR: 91 REGIÓN: 08

CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
Lista de asistencia 4° “A”
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1

GRUPO
4°
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y BLOQUE I  Que los alumnos vinculen el valor posicional con
pensamiento Números y sistemas de numeración el valor absoluto al componer o descomponer
algebraico.
 Uso de la descomposición de números en unidades, números.
decenas, centenas y unidades de millar para resolver  Que los alumnos usen el valor posicional de las
diversos problemas. cifras, al tener que comparar números.
Sentido numérico y BLOQUE II  Que los alumnos utilicen la descomposición de
pensamiento Problemas multiplicativos números para resolver problemas que impliquen
algebraico.
 Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta multiplicar números de dos cifras.
del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones
parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
Sentido numérico y BLOQUE III  Que los alumnos analicen diferentes algoritmos
pensamiento Problemas aditivos. de la resta y conozcan el algoritmo
algebraico.
 Determinación y afirmación de un algoritmo para la convencional.
sustracción de números de dos cifras.  Que los alumnos resuelvan problemas que
impliquen una suma o una resta.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
Día  Explicar la siguiente información:
#1 - Una decena es un grupo de 10 unidades que se agrupan. Si agrupamos 10 decenas formamos una centena. Si se
agrupan 10 centenas formamos una unidad de millar. Los números de cuatro cifras son mayores que los de tres o
menos cifras porque tienen unidades de millar.
 Contestar los siguientes enunciados y pasarlos a su cuaderno:

Una decena tiene ________ unidades.
Una centena tiene _________ decenas.
Un millar tiene _________ centenas.
a) Con 3 billetes de $100 se obtienen $_______
b) Si 10 monedas de $10 son $100, 50 monedas de $10 son $_______
c) Con 20 billetes de $100 se obtienen $_______

d) ¿Cuántas canicas hay en una caja de canicas si cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa contiene 100 canicas?
________
 Contestar la actividad “Decenas, centenas y millares (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios, sobre el tema de
estudio.
Día  Compartir con los alumnos el siguiente texto:

#2 Para multiplicar un número de dos cifras por un número de una cifra, por ejemplo 45 x 5, se hace lo siguiente:
1. Se descompone el 45 en decenas y unidades 45= 40+5
2. Se multiplica el 40 y el 5 por 7 40 x 5=200
5 x 5= 25
3. Se suma el resultado de las dos multiplicaciones: 200 + 25 = 225
 Reflexionar sobre el procedimiento anterior y anotarlo en el cuaderno.

- Preguntar a los estudiantes: ¿conocen otros procesos o estrategias para resolver problemas multiplicativos como el
anterior?
 Analizar el procedimiento formal de la multiplicación de acuerdo a lo planteado en el video “Como hacer una
multiplicación súper fácil - Para principiantes”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=AE4B0hgnz0E
 Resolver la actividad “Multiplico hasta centenas” del Cuadernillo de Ejercicios, donde ponen en práctica el
procedimiento formal de la multiplicación.
Día  Analizar el procedimiento para el algoritmo de la resta, conforme a lo planteado en el video “Como hacer una resta súper
#3 fácil - Resta para principiantes”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=L6NOkLq6kHk
 Resolver las siguientes restas en el cuaderno utilizando el algoritmo:
5630-2658 7525-2889 746-588 4375-2376 4081- 712
 Pedir a los niños que revisen sus resultados y escriban la estrategia o el procedimiento empleado para resolver las operaciones.
 Realizar la actividad “Restas y más restas” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños utilizarán estrategias de resta
para llegar al resultado de diversas operaciones y problemas.
- El objetivo consiste en hacer que los niños logren consolidar la resta con transformación acomodando el minuendo y
sustraendo y utilizando el procedimiento adecuado.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA

 Observar la cantidad de 5378 y contestar lo siguiente en su cuaderno:
El 5 ocupa el valor de: ________
 Actividad “Decenas, centenas y millares (parte 2)” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Actividad “Rompecabezas multiplicativo (parte 1 y 2)” del Cuadernillo de Ejercicios, donde resuelven algunas
multiplicaciones y al final arman un rompecabezas de acuerdo al resultado.
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno usando el algoritmo de la resta:
 Una costurera tiene que decorar 2556 piedras para un vestido de novia, si ya ha colocado 1685 piedras ¿Cuántas
piedras le faltan por colocar?
 Si la semana pasada colocó 2913 piedras a otro vestido, ¿Cuántas piedras más le colocó al vestido de la semana
pasada?
 Samantha compró una televisión con un precio de $9812 a pagos. Si ya ha pagado $6915, ¿Cuánto le falta por
pagar?
 En casa jugar con un familiar “Serpientes y escaleras”. Este juego pertenece tiene por intención que los niños
utilicen diversas estrategias para restar números, como contar cuántos faltan para llegar o cuantos lugares
retrocede.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del cuaderno.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRUPO
4°
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
Forma, espacio BLOQUE IV  Que los alumnos relacionen los giros con cambios de
y medida. Figuras y cuerpos dirección a partir de la descripción de trayectos
 Identificación de ángulos como resultado de cortos.
cambios de dirección.  Que los alumnos utilicen los términos relacionados
con los giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro)
para ejecutar movimientos con su propio cuerpo.
Sentido BLOQUE V  Que los alumnos analicen el significado de un número
numérico y Números y sistemas de numeración fraccionario para representarlo gráficamente o para
pensamiento  Elaboración e interpretación de representaciones referir con número una representación gráfica.
algebraico. gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la
unidad de referencia.
Sentido BLOQUE V  Que los alumnos empiecen a construir un algoritmo
numérico y Problemas multiplicativos para resolver divisiones entre un dígito.
pensamiento  Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la
algebraico. división entre un dígito. Uso del repertorio
multiplicativo para resolver divisiones (cuántas
veces está contenido el divisor en el dividendo).
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO PRESENCIAL
Día  Explicar a los alumnos el concepto de ángulo y mencionarles que de acuerdo a los grados que representa recibe un
#1 nombre diferente:
- Un ángulo es donde se unen dos líneas rectas en un punto llamado vértice.
- Pueden ser de varios tipos: entero (360°), llano (180°), recto (90°) y agudo (menor de 45°).
 Registrar en su cuaderno la información de qué es un ángulo y la clasificación por la medida de sus grados con dibujos.
 Trabajar con los niños el concepto de ángulo. Hablar acerca de los ángulos de 1/2 giro que forman 180º, de 1/4 de giro
90º, de 1/8 de giro 45º y de un giro completo 360º.
 Practicar los giros anteriores desde su lugar.
 Realizar la actividad “Ángulos” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde el alumno practicará el valor de los giros.
Día  Repasar con los niños el concepto de fracción, las partes y su representación gráfica, a fin de rescatar conocimientos
#2 previos del tema.
 Analizar varios ejemplos de fracciones que los niños puedan representar de forma gráfica y comparar, para desarrollar
algunas interpretaciones:
- Utilizar fracciones como ½ y ¼ o 2/4 y 6/8.
- Cuestionarlos: ¿Cuál de ellas es mayor? ¿Cuál menor? ¿Por qué lo piensan así?
- Comentarles que para identificar la fracción con su representación gráfica deben de considerar el denominador que indica
las partes en la que se ha dividido el entero y el numerador que son las partes que se toman.
 Realizar la actividad “Fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios, en la cual realizan particiones en círculos, cuadrados
y rectángulos, para representar determinadas fracciones.
 Recordar a los niños el principio de suma y resta con igual denominador. Plantear algunos ejemplos a los niños, como:
 Representar en el pizarrón las fracciones con dibujos para facilitar la resolución de las operaciones anteriores y aclarar
dudas.
Día  Escribir en el cuaderno la siguiente división y analizar el procedimiento para resolverla:
#3
3 126
 Una vez resuelta, pedir a los niños que recuerden cada una de las partes de la división y las coloquen en el lugar
correcto: Dividendo, divisor, cociente y residuo.
 Describir en su cuaderno los elementos que integran la división.

 Retroalimentar sobre el proceso de la división a través del siguiente video:
- https://www.youtube.com/watch?v=UHXwGxfTJIQ
 Realizar la actividad del Cuadernillo de Ejercicios “Dividimos con el algoritmo” en la cual trabajan el proceso
formal de la división.
- Solicitar a los niños que expliquen el proceso que realizaron para resolver el último problema y revisarlo. Identificar las
dificultades presentadas con el algoritmo.
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA
 Jugar en casa con algún familiar a “Simón dice…”, en el cual los niños han de brindar y de seguir una serie de
instrucciones partiendo de un lugar para llegar a otro.
1. Uno de los jugadores determina una trayectoria que tenga cambios de dirección y describe a su compañero de
juego las indicaciones para seguirla. Un ejemplo puede ser el siguiente:
- Simón dice que camines cinco pasos hacia adelante y enseguida gira un cuarto de círculo hacia la derecha. ¿A
qué lugar llegaste?
- Colocado en el lugar que estabas anteriormente, ahora Simón dice que gires media vuelta a la izquierda y
camines 10 pasos a la derecha. ¿Ahora a dónde llegaste?
2. Él otro deberá llegar al punto deseado siguiendo esas instrucciones al pie de la letra.
 Escribir en el cuaderno la descripción de una de las trayectorias que diseñaron, haciendo uso de sus conocimientos
sobre los cambios de dirección y el valor de los giros.
 Resolver la actividad “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde emplearan
representaciones gráficas para resolver las sumas y restas fraccionarias.
 Solicitar a los alumnos que resuelvan los siguientes ejercicios de división, en los cuales tendrán que relacionar el
algoritmo con el resultado.
 Resolver el siguiente problema en su libreta de la asignatura:

- En la clase de danza se inscribieron 65 niños. Si la maestra quiere hacer 5 grupos de trabajo para atenderlos en
diferentes horarios ¿cuántos niños habrá en cada grupo de trabajo?
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Concepto de ángulo y la clasificación por la medida de sus grados.
Descripción de una trayectoria con cambios de dirección.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Descripción de los elementos que integran la división.
Ejercicios de división y problemas en el cuaderno.

GRUPO
4°
DESAFÍOS 1. Los libreros. BLOQUE
2. Suma de productos.
1
3. ¡Lo tengo!
Sentido Números y sistemas de numeración  Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
numérico y  Notación desarrollada de números naturales multiplicativa de los números al resolver problemas.
pensamiento y decimales. Valor posicional de las cifras de
 Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
algebraico. un número. similares a las que resultan de la descomposición decimal.
 Que los alumnos expresen números a través de su expresión
polinómica decimal.
ACTIVIDADES
Día  Explicar el concepto de la notación desarrollada:
#1 - Es la descomposición de un número, de acuerdo al valor posicional de cada una de sus cifras: unidad, decena, centena,
unidad de millar, etc.
Podemos usar la tabla de valor posición, por ejemplo:
- Número: 2569
UM C D U
2 5 6 9
 Apoyándonos de la tabla anterior, podríamos escribir la notación desarrollada del número 2569 de la siguiente manera:
2000 + 500 + 60 + 9
 Hacer anotaciones de los puntos anteriores en su cuaderno, sirve como apoyo para contestar los ejercicios de la semana.
 Resolver el desafío #1 de su libro Desafíos Matemáticos páginas 10, 11 y 12, en el cual se propicia el uso de la
descomposición aditiva y multiplicativa.
 De existir dudas en el desarrollo de la actividad, explicar que un número se puede expresar mediante una descomposición
aditiva o multiplicativa:
- La descomposición aditiva de números se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una suma o una
resta, por ejemplo:
148 = 80 + 60 + 5 + 3
- La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una multiplicación o una
suma de multiplicaciones, por ejemplo:
148 = (70 x 2) + (4 x 4)
Día  Copiar en el cuaderno las siguientes descomposiciones y encontrar el número que forma cada una:
#2 (7 x 100) + (8 x 10)= ____________ (8 x 2000) + 20= ________________
(3 x 3000) + (4 x 10)= ___________ (5 x 70) + (5 x 10)= ______________
(6 x 400) + (2 x 10)= ____________ 9 x 5000= _____________________
 Comprobar sus resultados con el uso de la calculadora; recordar que las operaciones deben realizarse por separado para
obtener el resultado correcto:
- Primero se realizan las multiplicaciones que se encuentran en cada paréntesis y después se resuelven las sumas.
 Señalar la descomposición decimal de cinco cantidades de dinero en su cuaderno, representando cada cifra en billetes o
monedas por ejemplo:
$2123 = (2 billetes de 1000) + (1 billete de 100) + (2 monedas de 10) + (3 monedas de 1).
$7489 = _______________________________________________________
$575= _________________________________________________________
$3876= ________________________________________________________
$930= _________________________________________________________
$4039= ________________________________________________________
 En caso de tener dificultades al momento de resolver el ejercicio anterior, dibujar billetes y monedas para representar cada
cantidad y corroborar que lo hayan resuelto correctamente.
Día  Resolver el desafío #2 páginas 13 y 14 del libro de Desafíos Matemáticos. En esta actividad los niños se verán en la
#3 necesidad de plantear productos y sumarlos para obtener el resultado de los problemas planteados.
 En caso de haber presentado complicaciones para resolver el desafío y para una mayor comprensión del tema, revisar las
respuestas obtenidas representando en su cuaderno la información de cada problema planteado mediante dibujos; por
ejemplo el problema número 1 se puede representar de la siguiente manera:
4 x 1200 = _______
1200 1200 1200 1200
180 180 7 x 180 =________

180 180 180 180 180
550 550
Día  Explicar que es la descomposición polinómica de un número:

#4 Consiste en expresar dicho número como una suma, en la que cada sumando es cada cifra del número multiplicada por una
potencia de 10 (10, 100, 1000, etc.). Por ejemplo:
5368 = (5 X 1000) + (3 X 100) + (6 x 10) + 8
78= (7 X 10) + 8
981= (9 X 100) + (8 X 10) + 1
 Previo a la realización del desafío #3:

- Recortar las tarjetas de la página 251 de su libro de Desafíos Matemáticos. En la página 253 recortarán el decaedro para
después armarlo y poder realizar la actividad.
- Explicar al alumnado, que un decaedro es un cuerpo geométrico de diez caras, el cual manipularán para llevar a cabo la
actividad de este desafío.
- Solicitar el apoyo de algunos familiares mayores de 9 años para realizar el juego del desafío #3, mínimo deben ser dos
jugadores.
 Leer las instrucciones del desafío #3 que se encuentra en la pág. 15 de su libro de Desafíos Matemáticos y llevar a cabo
el juego.
- El desafío consiste en que cada jugador tiene dos tarjetas con una cantidad distinta cada una.
- En cada turno el jugador lanza el decaedro, el cuál le indicará un número del 0 al 9; si por ejemplo, le cae el número 6 y
en una sus tarjetas tiene la cantidad “5 680”, el deberá decir que sí le sirve el número y escribir la multiplicación (6x100)
para representar su valor (600).
- Si en otro turno le sale 3 dirá que no le sirve, pero si le sale 5 podrá utilizarlo multiplicándolo por 1000 (5x1000), con esto
el participante habrá formado:
(5x1000) + (6x100) + _________ = 5 680.
- El objetivo es aprovechar los números que les sirvan y multiplicarlos por una potencia de 10, para al final tener la
expresión polinómica de cada cantidad que tengan en sus tarjetas.
- Gana el participante que complete primero la expresión polinómica de las cantidades de sus dos tarjetas.
 Resolver la actividad “Valor posicional de las cifras de un número” del Cuadernillo de Ejercicios , en el cual deben
escribir la descomposición de algunos números que ahí se presentan.
Libro de texto de Desafíos Matemáticos 4° grado. Páginas 10 a la 15.
Material recortable. Páginas 251-253.
Cuaderno.
Tijeras. Pegamento.
Calculadora.
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los problemas del libro de Desafíos Matemáticos.
Actividad “Valor posicional de las cifras de un número” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRUPO
4°
DESAFÍOS 4. Décimos, centésimos y milésimos. BLOQUE
5. Expresiones con punto.
1
6. La fábrica de tapetes.
7. Fiesta y pizzas.
Sentido Números y sistemas de numeración  Que los alumnos determinen fracciones decimales y
numérico y  Notación desarrollada de números naturales establezcan comparaciones entre ellas, a partir de la división
pensamiento y decimales. Valor posicional de las cifras de sucesiva en 10 partes de una unidad.
algebraico. un número.  Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura
con punto decimal para expresar medidas de objetos de su
entorno.
Números y sistemas de numeración  Que los alumnos comparen fracciones representadas
 Resolución de problemas que impliquen gráficamente, al tener que dividir una unidad bajo ciertas
particiones en tercios, quintos y sextos. condiciones.
Análisis de escrituras aditivas equivalentes y  Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que
de fracciones mayores o menores que la implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos,
unidad. octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).
ACTIVIDADES
Día  Tomar un metro de pabilo para dividirlo en 10 partes. Reflexionar acerca de:
#1 - ¿Cómo se le llama a cada parte?, ¿cómo se representa esa fracción? ¿Cómo se representa con número decimal?
 Analizar las respuestas y explicar que durante esta sesión van a representar fracciones con número decimal.
 Resolver el desafío #4 de las páginas 16 y 17 de su libro de Desafíos Matemáticos, en donde los niños determinarán
fracciones decimales haciendo comparación entre ellas a partir de la división de 10 en 10.
 Leer la información y realizar la actividad “Décimos, centésimos y milésimos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde se explica la relación de 1 a 10 entre la unidad y los décimos, entre los décimos y los centésimos, y entre los
centésimos y los milésimos.
Día  Resolver el desafío #5 de la página 18 de su libro de desafíos matemáticas, en donde utilizarán fracciones decimales y su
#2 escritura con punto decimal al medir diversos objetos de su entorno (si están en casa, en lugar de pizarrón medirán una
ventana).
- Realizar prácticas de medición de objetos con las tiras del ejercicio anterior.
 Explicar y registrar en el cuaderno, la relación entre las unidades de longitud (decímetro, centímetro y milímetro) y su
representación en fracción:
- Los décimos del metro representan el decímetro, los centésimos del metro al centímetro, y el milésimo del metro al
milímetro.
- Considerar empezar a discutir la notación decimal (escritura con punto) de las fracciones decimales:
1 /10 = 0.1 1/ 100 = 0.01 1/ 1000 = 0.001
Día  Explicar qué es una fracción y la manera de comparar fracciones. Tomar nota en su cuaderno:
#3 - La fracción es una parte o porción de un todo. Al número de arriba se le llama numerador, que es el número de partes
que se tienen de todas las obtenidas al dividir el entero, al número que se encuentra debajo de la fracción se le conoce
como denominador, que es el número de partes en que se ha dividido el todo o entero.
Comparación de fracciones:
Fracciones con igual denominador.
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador es menor la que tiene menor numerador. Ejemplo: De 5/9 y 8/9
es menor 5/9.
Fracciones con igual numerador.
Cuando dos fracciones tienen el mismo numerador es menor el que tiene mayor denominador. Ejemplo: De 7/10
y 7/9 es menor 7/10.
Fracciones con numeradores y denominadores distintos.
En este caso realizar la comparación de fracciones que tienen distintos denominadores y distintos numeradores, explicar
los siguientes pasos:
1.- Buscar fracciones equivalentes a las fracciones señaladas, donde ambas tengan el mismo denominador.
2.- Comparar los números de las fracciones encontradas.
Ejemplo:
Para comparar las fracciones 4/6 y 5/7, es necesario obtener el mínimo común múltiplo entre los denominadores que
es 42 y amplificar cada una de las fracciones para que tengan el mismo denominador.
4/6 x 7/7 = 28/42 5/7 x 6/6 = 30/42
Con base en este resultado observar que 4/6 es menor que 5/7.
 Resolver el desafío #6 de su libro de Desafíos Matemáticos página 19, en donde compararán fracciones que se
representan gráficamente, al tener que dividir la unidad.
Día  Resolver el siguiente problema de reparto:

#4 - Don Juan compró tres chocolates y al llegar a casa decidió repartirlos entre sus 4 hijos. ¿Cómo se puede representar en
fracción lo que les corresponde a cada hijo?
- Explicar que los 3 chocolates representan el todo (lo que se va a dividir). Los 4 hijos representan las partes en las que se
dividirán los chocolates.
- Eso quiere decir que a cada hijo de Don Juan le corresponde ¼ de cada chocolate por lo que en total le tocarán ¾
puesto que son 3 chocolates los que se dividieron.
 Resolver el desafío #7 de su libro de Desafíos Matemáticos pág. 20 y 21, en el cual deben resolver los problemas de
reparto que implican usar y comparar fracciones.
- En caso de presentar dificultades al comparar las fracciones para identificar cuál es menor o mayor, pueden
representarlas gráficamente en su cuaderno empleando como entero rectángulos del mismo tamaño. Por ejemplo al
comparar 4/6 y 2/4, se representarían las fracciones de la siguiente manera:
Donde se observa que 2/4 es menor que 4/6.

Día  Copiar el siguiente problema en el cuaderno, y representar gráficamente cómo se resolvió el problema:
#5 - La mamá de Gael compró 4 manzanas para que comieran Gael y sus cuatro hermanos.
- ¿Cómo debe partir la señora cada manzana? __en cinco partes iguales.
- ¿Qué fracción le tocará a cada niño? ___4/5 .
 Resolver los siguientes problemas de reparto en el cuaderno:
1. Sofía hizo 3 mini gelatinas de diferentes sabores para compartir con sus 5 amigas. Si Sofía quiere repartir en partes
iguales las gelatinas para que coman ella y sus amigas, ¿en cuántas partes debe partir cada gelatina?, ¿qué cantidad le
tocará a cada una?
2. Javier compró un paquete de galletas de chocolate. Si el paquete tiene 5 galletas y quiere compartir con su amigo Luis,
¿qué cantidad de galletas le tocará a cada uno?
3. Lourdes y sus cuatro hermanos fueron a desayunar con su abuela. Como ella no sabía que la visitarían, solo tenía 4
piezas de pan. Si la abuela ya desayunó, ¿en cuántas partes deben repartir los panes?, ¿qué cantidad de pan le tocará a
cada uno?
 En el cuaderno, realizar los siguientes ejercicios para poner en práctica el uso de la notación decimal de algunas
fracciones. Por ejemplo: 2/10 = 0.2
3/1000 = ___________ 6/100= _________
5/100= _____________ 4/10= __________

8/10 = _____________ 2/1000= ________
Libro de texto Desafíos matemáticos 4° grado. Páginas 16 a la 21.
Cuaderno.
1 metro de pabilo.
Objetos diversos para medir.
Tiras de 3 cm. de ancho de diferentes colores (ver indicaciones del desafío #4).
Metro, regla, colores.
Resolución de los ejercicios del libro de texto Desafíos Matemáticos.
Actividad “Décimos, centésimos y milésimos” del Cuadernillo de Ejercicios.

GRUPO
4°
DESAFÍOS 8. Y ahora, ¿cómo va? BLOQUE
9. ¿Cuáles faltan?
1
Sentido Números y sistemas de numeración  Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión
numérico y  Identificación de la regularidad en compuesta formada por figuras.
pensamiento sucesiones compuestas con progresión  Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una
algebraico. aritmética, para encontrar términos faltantes sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente
o averiguar si un término pertenece o no a o decreciente e identifiquen los elementos faltantes o
la sucesión siguientes.
ACTIVIDADES
Día  Copiar en el cuaderno las siguientes figuras numerándolas del 1 al 4. Después, dibujar una quinta figura que corresponda
#1 al patrón de la sucesión.
 Explicar y registrar en el cuaderno el concepto de sucesión:
- Una sucesión es un conjunto ordenado de elementos (números, letras, figuras, etcétera) que responden a una ley de
formación o regla. Los elementos de la sucesión se les llama términos. Las sucesiones se construyen siguiendo una regla;
por ejemplo, cada término se obtiene sumando una constante al término anterior.
- En la sucesión anterior sumaron dos cuadros a cada término para encontrar el siguiente, así pues la figura 5 se construyó
con 12 cuadros.
 Resolver la actividad 1 del desafío #8 del libro Desafíos Matemáticas pág. 22, donde los niños deben identificar cuál es la
sucesión en una figura.
 Escribir en cada figura que conforma la sucesión del desafío #8 pág. 22, la cantidad de piezas que contienen. Revisar las
cantidades de piezas de cada figura e identificar cuánto iba aumentando, con esto podrán comprobar que las figuras que
dibujaron fueron las correctas, de no ser así corregir.
Día  En el cuaderno, dibujar un pequeño círculo a partir del cual diseñen una sucesión agregándole más círculos. La sucesión
#2 debe tener 3 figuras.
 Resolver la actividad 2 del desafío #8 del libro Desafíos Matemáticos pág. 23, donde los niños deben identificar cuál es la
sucesión en una figura.
 Inventar en el cuaderno, una sucesión que tenga 3 figuras (puede ser utilizando cuadrados, rectángulos, rombos, etc.).
Día  Copiar la siguiente sucesión en el cuaderno:

#3
 Encontrar el término de cada figura (cantidad de elementos) y la regla que sigue (cuánto va aumentando).
 Agregar las figuras 4 y 5.
 Elaborar un rompecabezas de sucesiones.
 Inventar 4 sucesiones de 4 figuras cada una, pueden utilizar las que elaboraron la sesión anterior.
- Cuidar que mínimo dos sucesiones partan de la misma base, solo se modifique la regla que sigue, por ejemplo dos
sucesiones que inicien con un círculo y las otras dos que inicien con un cuadrado o rectángulo.
 Una vez definidas las sucesiones, partir una cartulina en 16 partes iguales, pueden utilizarse hojas blancas o recicladas, el
objetivo es obtener 16 rectángulos.
 En cada rectángulo dibujar una figura de las sucesiones, en caso de emplear colores, cuidar usar los mismos colores en
todas las sucesiones.
 Revolver las 16 figuras, intentar formar las sucesiones correctamente.
 En casa, retar a un familiar para que intente formar las 4 sucesiones del rompecabezas.
Día  Reflexionar acerca de qué diferencias encuentran entre las sucesiones del desafío #8 de su libro de Desafíos
#4 Matemáticos (páginas 22-23) y las sucesiones que elaboraron para su rompecabezas.
 Si observan, en las sucesiones de su libro se emplearon sucesiones combinadas, por ejemplo, en la página 22 los
triángulos aumentaban de diferente manera que los cuadrados y se encontraban intercaladas.
 Con apoyo de su rompecabezas, combinar las sucesiones armando diversas sucesiones compuestas.
- Realizar todas las combinaciones que sean posibles, cuidando que en cada sucesión se cumpla la regla de aumento.
 Copiar en su cuaderno cada sucesión compuesta que vayan armando.
- Debajo de cada sucesión compuesta que armaron, escribir la progresión aritmética que representa, por ejemplo:
Progresión
_1_ 1 _3_ 2 __5_ 3 7
aritmética
 Continuar solo la sucesión aritmética de las sucesiones que registraron en su cuaderno hasta llegar a 12 elementos en la
sucesión aritmética. Por ejemplo:
_1_ 1 _3_ 2 _5_ 3 _7_ , 4 , 9 , 5 , 11 , 6.
Día  Explicar que las sucesiones compuestas trabajadas la sesión anterior fueron crecientes, es decir que en todos los números
#5 hay un aumento. Sin embargo pueden presentarse sucesiones como la siguientes:
1, 25, 2, 20, 3, 15, ______, _____. En ésta sucesión compuesta, mientras una sucesión va aumentando (1, 2, 3)
la otra va disminuyendo (25, 20, 15).
 Resolver el desafío #9 del libro Desafíos Matemáticos páginas 24-25, donde deberán identificar y conocer la regla de
sucesiones aritméticas descendentes o ascendentes .
 En caso de que se presenten dificultades al resolver el desafío, pueden señalar con diferentes colores los números que
pertenecen a una regla o patrón distinto.

- Por ejemplo:
En la pregunta 1, pueden colorear el 5, 8, 11, 17, etc.:
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, ___,___ , 17,___ , 20, 33,___ , 38, 26, 43, ___, ___, 32, 53,____ , 58, 38,___ , 41, 68, 44,
_____, …
 Para continuar practicando la resolución de éste tipo de sucesiones, copiar y completar en el cuaderno las siguientes
sucesiones compuestas:
- 325, 150 , 350 , 140 , 375, 130 , _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______.
- 35, 80 , 40 , 70 , 45 , 60 , _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______.
- 554, 523 , 552 , 533 , 550, 543 , _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______, _____ , ______.
Libro de texto Desafíos matemáticos 4° grado. Páginas 22 a la 25.
Cartulina /Hojas blancas o recicladas.
Colores. Tijeras.
Cuaderno.
Rompecabezas de sucesiones.
Resolución de los ejercicios del libro de texto Desafíos Matemáticos.

4to Grado Matemáticas (Sep. 2022-2023)

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA: RAFAEL RAMÍREZ ZONA ESCOLAR: 91 REGIÓN: 08

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1

 Contestar los siguientes enunciados y pasarlos a su cuaderno:

c) Con 20 billetes de $100 se obtienen $_______

Día  Compartir con los alumnos el siguiente texto:

 Reflexionar sobre el procedimiento anterior y anotarlo en el cuaderno.

ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN CASA

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 2

 Describir en su cuaderno los elementos que integran la división.

 Resolver el siguiente problema en su libreta de la asignatura:

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 3

180 180 7 x 180 =________

Día  Explicar que es la descomposición polinómica de un número:

 Previo a la realización del desafío #3:

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 4

Día  Resolver el siguiente problema de reparto:

Donde se observa que 2/4 es menor que 4/6.

5/100= _____________ 4/10= __________

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 5

 Explicar y registrar en el cuaderno el concepto de sucesión:

Día  Copiar la siguiente sucesión en el cuaderno:

_1_ 1 _3_ 2 _5_ 3 _7_ , 4 , 9 , 5 , 11 , 6.

pertenecen a una regla o patrón distinto.

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5/100= ___ 4/10=