1o Grado CNB Nivel de Educación Primaria PDF

Ciclo I
Versión en revisión
Primer grado
Curriculum Nacional Base Nivel de Educación Primaria
Autoridades del Ministerio de Educación
Oscar Hugo López Rivas

Ministro de Educación
Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación
María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa de Educación
Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Samuel Neftalí Puac Méndez

Director General de Currículo (Digecur)
Carlos Alfonso López Alonzo

Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular
Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

Subdirectora de Evaluación Currícular
© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Dirección General de Currículo
6ª. Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, 5º nivel, Guatemala, C.A. 01010
Guatemala, 2020
Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Carta al docente
Estimado Docente
El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar y promover

mejoras en el desarrollo del proceso educativo nacional y consciente
de la importante labor que usted realiza con los estudiantes en su
centro educativo, le proporciona el Currículo Nacional Base del área
de Emprendimiento para la Productividad, cuya malla curricular ha sido
revisada y actualizada para que la utilice como recurso que le oriente en
el ejercicio docente y en la organización de sus clases.
Dentro de los cambios en el nuevo diseño del área se han incluido tres
componentes que desarrollan aprendizajes para promover iniciativas
creativas e innovadoras en la formulación y ejecución de proyectos, sin
perder de vista las tecnologías alternativas que fomentan el desarrollo
sostenible con responsabilidad individual y social, mediante el manejo
inteligente de la administración de recursos económicos y financieros. La
diferencia de género queda en el pasado, mujeres y hombres participan
en un área común para alcanzar competencias que les garantizan
aprendizajes significativos para la vida y su desenvolvimiento como líderes
emprendedores con una visión autogestora.
Los tres componentes responden a nuevos enfoques pedagógicos

adecuados para nuestro contexto; cada uno tiene tres competencias
de grado, indicadores de logro y contenidos. Estos cambios fortalecen
los criterios de evaluación de manera que favorezcan los aprendizajes.
En su función de facilitador de esta área, es importante que seleccione

y utilice los «medios» adecuados para transformar en significativos los
saberes prescritos en este diseño curricular.
Atentamente,
M i ni s tr o d e Ed uca ci ón

PERFIL DE EGRESO
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El perfil del egresado del Nivel de Educación Primaria agrupa
capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales
que los estudiantes deben poseer en los ámbitos del ser, conocer,
hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que lo
rodean.
Los estudiantes en relación a:
Valores, principios y normas

Interactúa con los demás sobre la base de los principios
éticos, valores y normas de convivencia, universales y
propios de su cultura; mediante el dialogo de saberes,
el respeto a la diversidad, el ejercicio de derechos
y cumplimiento de obligaciones, en el marco de los
Derechos Humanos, que faciliten la resolución de
conflictos y promuevan la cultura de paz.
Habilidades artísticas
Evidencia –según sus capacidades—
habilidades y destrezas auditivas,
rítmicas, motoras, visuales o espaciales,
manifestando sensibilidad, disciplina,
creatividad y aprecio por las artes desde la
cosmovisión de su propia cultura y otras.
Actividad física
Demuestra habilidades motrices y
de iniciación deportiva, mediante
la gimnasia, el juego, el deporte y
la recreación con creatividad, en
el marco de las normas de salud y
seguridad, motivado por la satisfacción
que la actividad física le brinda.
Inclusividad
Se relaciona social y culturalmente
en diferentes contextos, a
aplicar principios de inclusividad
equidad de género, diversidad e
interculturalidad.

Comunicación
Se comunica en su idioma
materno y utiliza otros idiomas
según su contexto.
Destrezas de pensamiento
Demuestra habilidades de análisis, de juicio
crítico, reflexivo, propositivo y creativo, para
establecer patrones y modelos que permitan
la toma de decisiones en la resolución de
problemas en la vida cotidiana.
Identidad y ciudadanía
Manifiesta orgullo de ser guatemalteco, poseedor de
identidad personal y partícipe de una sociedad con
diversidad cultural, étnica y lingüística.
Reconoce aspectos históricos, geográficos y sociales del
país, a la vez que tiene conciencia de su espacio, de la
realidad social, de su papel en la sociedad y del rol de
Guatemala en el mundo.
Sustentabilidad
Utiliza en forma responsable los recursos
naturales del medio y se involucra
en acciones que contribuyen a
renovarlos, mejorarlos y conservarlos.
Vida saludable
Practica hábitos alimenticios y de
higiene que contribuyen al cuidado
de la salud, el desarrollo integral y a
mejorar su calidad de vida.
Emprendimiento
Realiza iniciativas creativas
que aporten soluciones a
necesidades propias y de
su comunidad, mediante
la ejecución de proyectos
innovadores con recursos
e que tengan al alcance de
al manera responsable y ética
d, desde los saberes de los
e Pueblos con ayuda de la
tecnología diversa.

Estructura curricular para el Nivel Primario
Ciclo I Ciclo II Ciclo III

(10 y 20) (30 y 40) (50 y 60)
grados grados grados
Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje y Comunicación, Lenguaje

y Literatura Idioma Literatura Idioma materno y Literatura Idioma
materno (español, (español, garífuna, maya o materno (español,
garífuna, maya o xinka). xinka). garífuna, maya o xinka)
Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje

y Literatura Segundo y Literatura Segundo y Literatura Segundo
Idioma nacional (español, Idioma nacional (español, Idioma nacional (español,
garífuna, maya o xinka). garífuna, maya o xinka). garífuna, maya o xinka)
Matemáticas.
Matemáticas. Idioma Extranjero.
Vida, Naturaleza y Vida, Naturaleza y

Matemáticas.
Ciudadanía Intercultural. Ciudadanía Intercultural.
Ciencias Sociales,
Educación Física. Educación Física. Ciudadanía e
Interculturalidad
Ciencias Naturales y
Educación Artística. Educación Artística.
Tecnología
Emprendimiento para la
Productividad
Educación Física.
Educación Artística.

Área Comunicación, Lenguaje y Literatura
Idioma materno, (español, garífuna, maya o xinka)
Descriptor del área
Los seres humanos nos comunicamos e interactuamos con el medio a través del lenguaje,
es por esto por lo que el lenguaje en general y en específico, el lenguaje articulado humano
es fundamental, tanto para el desarrollo de la capacidad de comunicarse como para el
desarrollo de procesos de carácter cognitivo. La interacción con otros implica la relación
con la familia, la comunidad escolar, el grupo social, el país y el mundo en general. Además,
el lenguaje es la base del pensamiento y del aprendizaje, pensamos por medio de palabras
organizadas de forma lógica.
El desarrollo del lenguaje se inicia con la familia y el entorno social; sin embargo, hay
aspectos específicos que necesitan de la educación formal. La responsabilidad de la
escuela es, por tanto, proporcionar a los estudiantes las experiencias de aprendizaje que
les permitan desarrollar sus habilidades lingüísticas con propósitos comunicativos y de
aprendizaje para su desenvolvimiento personal, el de la comunidad y del país.
El acercamiento a obras literarias, como producto de la cultura, desarrolla en los estudiantes
la sensibilidad estética y humana. Las obras literarias de diferentes épocas y géneros
permiten que los estudiantes tengan vivencias que de otra forma no podrían experimentar
o con las cuales puedan identificarse. Asimismo, las obras literarias son textos idóneos para
el desarrollo de los niveles inferencial y crítico de la lectura. El aula debe convertirse en un
centro de acercamiento a los textos literarios y su generación como parte fundamental de
la expresión humana.
La educación en Guatemala se sustenta en el principio de que los niños y jóvenes deben
tener como base para el aprendizaje el idioma materno y dado que nuestro país es
multiétnico, pluricultural y plurilingüe, el área de Comunicación y Lenguaje debe trabajarse
en el idioma materno de los estudiantes (idiomas mayas, idioma garífuna, idioma xinka o
idioma español) de acuerdo con la comunidad lingüística a la que pertenece el centro
educativo. Es importante resaltar que el lenguaje es parte de la identidad de los pueblos
debido al bagaje de significados culturales que encierra y su relación directa con el
desarrollo tecnológico y científico.
El área se plantea desde un enfoque comunicativo funcional con el propósito de fortalecer
la competencia comunicativa, entendida como la capacidad para utilizar formas
gramaticalmente correctas y apropiadas para el contexto en que tiene lugar la
comunicación.
La malla curricular está organizada en tres componentes: comunicación oral, lectura y
expresión escrita; con sus respectivas competencias de área y de grado. Los contenidos se
presentan de forma gradual agrupados en tres fases (primero y segundo; tercero y cuarto;
quinto y sexto grados). En la primera fase se espera que el estudiante desarrolle
el aprendizaje de la lectoescritura, la conversación y el diálogo en la escuela y la familia.
Se enfatiza el fortalecimiento del proceso de lectoescritura, de manera que un estudiante
de primer grado que requiera apoyo adicional para alcanzar las habilidades pueda lograr
un nivel de dominio aceptable en segundo grado, para su transición a la siguiente fase. En
la segunda fase, el aprendizaje se enfoca en la comunicación oral, la lectura y la escritura
para obtener y compartir información, para lo cual es indispensable que haya alcanzado el
dominio de las habilidades de lectura y escritura inicial. En la tercera fase se espera que el
estudiante desarrolle la comunicación oral, la lectura y la escritura para la resolución de
problemas en diferentes ámbitos.
Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

específicamente los estudiantes, de manera que se evidencien los indicadores de logro que
permiten el alcance de la competencia de grado. Para el alcance de las competencias del
área, es necesario que el docente integre los tres componentes en el proceso educativo,
de manera que los estudiantes escuchen, hablen, lean, escriban y utilicen la normativa del
idioma como apoyo para mejorar la comunicación. Asimismo, los contenidos deben
adaptarse a la cultura de la comunidad lingüística a la que pertenece la escuela, las
necesidades de los estudiantes y de la comunidad y los intereses del país.
Componentes Competencias de Competencias de

área grado
1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza la

La comunicación oral eficientemente conversación y el
requiere de la capacidad las diferentes relato en el ámbito
para comprender formas de familiar y escolar.
(escuchar) y producir comunicación
mensajes orales (hablar) oral, de acuerdo
con el propósito de con la situación
compartir información, comunicativa.
emociones y
sentimientos,
instrucciones, ideas y
puntos de vista. Una
buena comunicación oral
permite a los estudiantes
interactuar de forma
asertiva y solucionar
problemas por medio del
diálogo.
2. Lectura 2. Lee críticamente 2. Lee
La comprensión lectora diferentes clases comprensivamente
genera la interacción de de textos para textos narrativos,
los estudiantes con los responder a descriptivos e
textos escritos (literarios necesidades de informativos con
y no literarios) con el su vida personal una extensión de
propósito de ampliar sus y social. dos párrafos,
experiencias, construir formados por tres
nuevos conocimientos, oraciones de
distraerse y disfrutar del menos de diez
lenguaje, entre otros. palabras cada
Asimismo, contribuye al una.
desarrollo de procesos
cognitivos. En el aula
deben trabajarse los
niveles literal, inferencial
y crítico, durante los tres
momentos para la
lectura (antes, durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce textos,

La expresión escrita y la diferentes clases narrativos,
lectura son procesos de textos para descriptivos e
interrelacionados, sin responder a informativos, con
embargo, cada uno necesidades de una extensión de
requiere de un su vida personal dos párrafos,
tratamiento propio en el y social. formados por tres
aula. Para producir un oraciones de
texto escrito (literario o menos de diez
no literario), los palabras cada
estudiantes necesitan una.
identificar el tipo de texto
y su propósito, organizar
sus ideas por medio de
oraciones y párrafos y
utilizar la estructura
apropiada. Asimismo,
deben adquirir el hábito
de revisar y corregir sus
textos. Aspectos
lingüísticos como la
gramática, ortografía y
redacción sirven como
apoyo para escribir
textos adecuados,
claros, coherentes y con
cohesión.
COMPETENCIAS DE ÁREA Y DE GRADO
Componente Competencia Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de
de área grado grado grado grado grado grado
1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunicación Utiliza Utiliza la Utiliza el diálogo y Utiliza la Utiliza la Utiliza diferentes Utiliza diferentes
oral eficientemente conversación y el el relato en el comunicación oral comunicación oral técnicas de técnicas de
las diferentes relato en el ámbito ámbito familiar y con el propósito con el propósito comunicación oral comunicación oral
formas de familiar y escolar. escolar. de intercambiar de intercambiar en el ámbito en el ámbito
comunicación información en el información en el personal y escolar. personal, escolar y
oral, de ámbito familiar y ámbito familiar, de la comunidad.
acuerdo con escolar. escolar y de la
la situación comunidad.
comunicativa.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

críticamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente
diferentes textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, diferentes clases y
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, tipos textuales con
textos para informativos con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
responder a una extensión de una extensión de prescriptivos. argumentativos y argumentativos y propósitos.
las dos párrafos, dos a tres prescriptivos. prescriptivos con
necesidades formados por tres párrafos. propósitos
de su vida oraciones de académicos o de
personal y menos de diez recreación.
social. palabras cada
una.
Expresión escrita Produce Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos Produce textos Produce diferentes
diferentes narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
textos para informativos, con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
necesidades dos párrafos, dos a tres prescriptivos. prescriptivos con
de su vida formados por tres párrafos. propósitos
personal y oraciones de académicos o de
social. menos de diez recreación.
palabras cada
una.
Idioma materno, (español, garífuna, maya o xinka)
Primer Grado
Componente 1: Comunicación oral
Competencia de grado 1: Utiliza la conversación y el relato en el ámbito familiar y
escolar.
Indicadores de logro Contenidos Criterios de evaluación

1.1 Sigue las normas para la 1.1.1 Normas sociales para 1.1.1.1 Pide la palabra antes
comunicación grupal. la conversación de hablar.
1.1.2 Interacción con los 1.1.1.2 Espera su turno para
demás tomar la palabra.
1.1.3 Respeto hacia las 1.1.1.3 Presta atención a sus
ideas de los demás compañeros cuando
hablan.
1.1.2.1 Aporta nuevas ideas a
partir de lo que dicen
sus compañeros.
1.1.3.1 Muestra actitud de
respeto hacia las ideas
de otros.
1.2 Sigue instrucciones 1.2.1 Instrucciones orales 1.2.1.1 Reconoce el orden en

orales de principio a fin. que debe realizar las
acciones.
1.2.1.2 Ejecuta las acciones

correspondientes a
instrucciones orales.
1.3 Expresa oralmente sus 1.3.1 Uso de oraciones 1.3.1.1 Construye oraciones
emociones, sentimientos y completas con el tono claras y coherentes.
conocimientos de forma de voz adecuado 1.3.1.2 Ordena oraciones en
clara, con voz audible, 1.3.2 Uso del lenguaje no forma lógica.
buena dicción y verbal (gestos y 1.3.1.3 Se expresa con voz
apoyándose en gestos y expresiones clara y audible.
movimientos corporales. corporales) para 1.3.2.1 Utiliza el lenguaje no
apoyar la verbal pertinente como
comunicación oral. apoyo para la
1.3.3 Relatos individuales y expresión oral.
colectivos 1.3.3.1 Relata
1.3.4 Descripción de coherentemente
elementos de su vida experiencias propias y
cotidiana de otros.
1.3.4.1 Describe oralmente
personas, lugares,
objetos, plantas y
lugares de su entorno.
1.4 Muestra comprensión de 1.4.1 Representación 1.4.1.1 Representa por medio
textos informativos, gráfica de un texto de dibujos las ideas
descriptivos y narrativos informativo, centrales de un texto
que escucha. descriptivo o narrativo oral.
1.4.2 Paráfrasis
1.4.3 Comentarios a partir 1.4.2.1 Parafrasea la
de un texto oral información de un
texto, una descripción
o una narración.
1.4.3.1 Hace comentarios a

partir de un texto oral.
1.5 Formula preguntas para 1.5.1 Preguntas para obtener 1.5.1.1 Selecciona los
obtener información. información pronombres interrogativos
• Quién, qué, cuándo, para obtener la información
dónde, cómo, por qué que necesita.
1.5.2 Preguntas para
comprender un relato 1.5.1.2 Construye preguntas
con la estructura gramatical
apropiada.
1.5.2.1 Hace preguntas para

comprender mejor un relato
.
Componente 2: Lectura
Competencia de grado 2: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos e
informativos con una extensión mínima de dos párrafos, formados por tres
oraciones de menos de diez palabras cada una.

2.1 Lee comprensivamente 2.1.1 Fonemas y sonidos del 2.1.1.1 Relaciona fonemas
textos formados por idioma con grafemas.
párrafos de tres oraciones • /a/, /e/, /i/, /o/, /u/
cada uno. • /m/, /p/, /l/, /s/, /t/, /n/, 2.1.1.2 Identifica fonemas en
/b/, /j/, /d/ diferentes posiciones dentro
• conjunción y /i/ de una palabra.
• /k/ c combinada con a,
o, u 2.1.2.1 Identifica sonidos
• /k/ qu combinada con iniciales y finales en las
i, e palabras.
• /l/, /d/ y /s/ al final de
palabra 2.1.3.1 Lee sílabas con
• dígrafos ch, rr, ll estructura: CV, CVC, CCV,
VC
• ñ, f, v, k, w
• h, z, g combinadas
2.1.4.1 Lee y comprende
con a, o, u
palabras.
• ge, gi
• ce, ci 2.1.5.1 Lee oraciones simples
• cl, cr, tl, tr, bl, br, pl, y coordinadas con un máximo
pr, dr, gr, gl de diez palabras.
• diptóngos: ai, au, ei,
eu, oi, ou, ia, ie, io, 2.1.6.1 Lee párrafos.
ua, ue, uo
• hiatos: ae, ao, ea, eo, 2.1.7.1 Identifica rimas.
ee, oa, oe, oo
2.1.2 Sonidos iniciales y
finales
2.1.3 Sílabas
• consonante, vocal,
consonante (CVC)
• consonante, vocal,
consonante, vocal
(CVCV)
• consonante,
consonante, vocal
(CCV)
• vocal, consonante
(VC)
2.1.4 Palabras
2.1.5 Oraciones
2.1.6. Párrafos
2.1.7 Rimas
2.2 Lee palabras, oraciones y 2.2.1 Velocidad lectora en 2.2.1.1 Lee palabras sin
textos breves con fluidez palabras, oraciones y deletrear.
(velocidad, precisión y textos breves.
expresión). 2.2.2 Precisión 2.2.1.2 Lee oraciones sin
2.2.3 Expresión hacer pausas largas entre las
palabras.
2.2.1.3 Lee textos

relacionando las oraciones.
2.2.2.1 Corrige errores de

precisión.
2.2.3.1 Entona y lee con ritmo.
2.3 Utiliza la entonación 2.3.1 Punto 2.3.1.1 Hace las pausas

indicada por signos 2.3.2 Signos de interrogación marcadas por el punto.
ortográficos. 2.3.3 Signos de exclamación
2.3.2.1 Utiliza la entonación
adecuada en oraciones
interrogativas.

exclamativas.
2.4 Muestra comprensión de 2.4.1 Realidad y ficción 2.4.1.1 Diferencia entre
narraciones, 2.4.2 Exploración de los hechos reales y ficticios.
descripciones, textos conocimientos previos
informativos y poemas, 2.4.3 Predicciones 2.4.2.1 Explica lo que sabe de
respondiendo a preguntas 2.4.4 Respuesta a preguntas un tema antes de la lectura de
de los niveles literal, directas un texto.
inferencial y crítico. 2.4.5 Inferencias
2.4.6 Motivación para la 2.4.3.1 Predice el contenido
lectura recreativa y para el de un texto a partir del título y
aprendizaje las ilustraciones.
2.4.7 La descripción
2.4.8 La narración 2.4.4.1 Responde preguntas
• Personajes cuya respuesta se encuentra
• Lugares literalmente en el texto.
• Narrador
2.4.5.1 Responde a preguntas
• Sucesos
cuya respuesta es necesario
• Orden de la historia deducir a partir de la
2.4.9 El texto informativo información que da el texto.
2.4.10 Poema
2.4.11 Vocabulario 2.4.6.1 Solicita
voluntariamente nuevas
lecturas.
2.4.7.1 Identifica
características de lugares,
objetos, personas, animales y
plantas en una descripción.
2.4.8.1 Identifica los
elementos de una narración
(lugar, personajes, narrador,
orden de las acciones).

de los tres niveles de
comprensión relacionadas con
un texto informativo.
2.4.10.1 Explica con sus

palabras un poema.
2.4.11.1 Identifica el
significado directo de una
palabra.
2.4.11.2 Deduce el significado

indirecto o secundario que
puede ser sugerido por una
palabra de acuerdo con el
contexto.
2.4.11.3. Utiliza claves de

contexto para comprender una
palabra nueva.
Componente 3: Expresión escrita
Competencia de grado No. 3: Produce textos narrativos, descriptivos e informativos
con una extensión mínima de dos párrafos, formados por dos o tres oraciones de
menos de diez palabras cada una.

3.1 Aplica la motricidad para 3.1.1 Movimientos con los 3.1.1.1 Nombra imágenes
la escritura. ojos de izquierda a colocadas en línea, solo con
derecha sin mover la el movimiento de ojos.
cabeza
3.1.2 Control del movimiento 3.1.2.1 Sigue el contorno de
de dedos y manos figuras cuando recorta.
3.1.3 Coordinación ojo – mano
3.1.2.2 Ejecuta dobleces con
habilidad.
3.1.3.1 Rellena figuras con

crayones sin salirse del
espacio.
3.1.3.2 Traza líneas de

diferentes formas (rectas,
inclinadas, onduladas, etc.).
3.2 Aplica normas para la 3.2.1 Dirección izquierda a 3.2.1.1 Escribe de izquierda a
escritura derecha, arriba hacia derecha y de arriba hacia
abajo abajo.
3.2.2 Forma correcta de
sostener el lápiz 3.2.2.1 Adopta una postura
3.2.3 Trazo correcto de las correcta y toma el lápiz de
diferentes letras, forma adecuada para escribir.
mayúsculas y
minúsculas 3.2.3.1 Traza correctamente
las letras mayúsculas y
minúsculas en los textos
escritos.
3.2.3.2 Deja espacio al

separar palabras en sílabas.
3.2.3.3 Deja los espacios

correctos entre palabras y
oraciones.
3.3 Escribe textos de dos 3.3.1 Grafemas 3.3.1.1 Representa los
párrafos, formados por dos • A, e, i, o, u sonidos del idioma por medio
o tres oraciones con un • M-m, P-p, L-l, S-s, R- de grafemas.
máximo de diez palabras r, T-t, N-n, y, C-c, Q,q,
cada una, con propósitos D-d, B-b, J-j, Ch-ch, 3.3.2.1 Identifica el sonido de
narrativos, descriptivos o H-h, Z-z, G-g, Ll- ll, F-f la combinación de grafemas
informativos. V-v, Y-y, K-k, W-w
3.3.2 Combinación de 3.3.3.1 Combina grafemas
grafemas para formar sílabas.
• cl, cr, tl, tr, bl, br, pl,
pr, dr, gl, gr, fl, fr 3.3.4.1 Combina sílabas para
• Dígrafos: ch, ll, rr formar palabras.
3.3.3 Sílabas
3.3.4 Palabras 3.3.5.1 Combina palabras
3.3.5 Oraciones simples para formar oraciones
3.3.6 Párrafos simples.
3.3.7 Expresión de
sentimientos, ideas y 3.3.6.1 Combina dos o tres
opiniones oraciones simples en un
3.3.8 Textos informativos párrafo.
3.3.9 Textos narrativos
• Anécdota 3.3.7.1 Representa
• Cuento sentimientos, ideas y
• Fábula opiniones por medio de
3.3.10 Textos descriptivos dibujos.
3.3.11 Lenguaje literario
3.3.7.2 Explica sus
• Comparación
sentimientos, ideas y
3.3.12 Poemas
opiniones por medio de
oraciones.
3.3.8.1 Escribe un texto

informativo relacionado con un
tema de otra área.
3.3.9.1 Escribe una narración.
3.3.10.1 Se describe a sí
mismo (autorretrato) o a otra
persona.
3.2.11.1 Establece una

relación de semejanza entre
dos términos con propósitos
literarios.
3.3.12.1 Escribe versos sobre

un tema libre.
3.4 Utiliza palabras del 3.4.1 Vocabulario de uso 3.4.1.1 Relaciona palabras
vocabulario de uso cotidiano con sus significados.
cotidiano y relacionadas 3.4.2 Vocabulario de uso
con otras áreas de académico (relacionado 3.4.1.2 Selecciona la palabra
aprendizaje en su con otras áreas de adecuada para completar una
expresión escrita. aprendizaje) oración.
3.4.3 Sinónimos y antónimos
3.4.2.1 Explica el significado
de palabras propias de otras
áreas de aprendizaje
(matemática, medio social y
natural)
3.4.3.1 Utiliza sinónimos para

evitar la repetición de
sustantivos o adjetivos.
3.4.3.2 Utiliza antónimos para

expresar ideas contrarias.
3.5 Utiliza estructuras 3.5.1 Construcción del plural 3.5.1.1 Construye el plural de
gramaticales correctas en su (-s, -es) palabras terminadas en vocal
expresión escrita. 3.5.2 Sustantivos o consonante.
3.5.3 Adjetivos 3.5.2.1 Selecciona el nombre
3.5.4 Verbos apropiado de lugares,
3.5.5 Preposiciones: a, con, personas, animales, cosas e
contra, de, desde, en, entre, ideas.
hacia, para, por
3.5.3.1 Selecciona los
3.5.6 Sujeto y predicado
adjetivos apropiados para
3.5.7 Concordancia entre
artículos, sustantivos, caracterizar un objeto (forma,
adjetivos y verbos color, tamaño, sabor, etc.).
3.5.8 Pronombres 3.5.4.1 Selecciona palabras
interrogativos ¿Quién?, para expresar acciones.
¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Cómo?, 3.5.5.1 Relaciona grupos de
¿Cuándo?, ¿Dónde? palabras por medio de
preposiciones.
3.5.6.1 Escribe oraciones con
estructura sujeto- predicado.
3.5.7.1 Mantiene la
concordancia entre artículos,
sustantivos, adjetivos y
verbos.
3.5.8.1 Utiliza pronombres
interrogativos para escribir
preguntas.
3.6 Utiliza correctamente las 3.6.1 Mayúscula inicial en 3.6.1.1 Escribe nombres
mayúsculas y el punto. nombres propios propios con mayúscula.
3.6.2 Mayúscula inicial al
inicio de la oración 3.6.2.1 Escribe mayúscula al
3.6.3 Punto al final de la inicio de una oración.
oración
3.6.3.1 Escribe punto al final
de las oraciones.
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Segundo idioma nacional (español, garífuna, maya o
Xinka)
Los seres humanos nos comunicamos e interactuamos con el medio a través del lenguaje,
es por esto por lo que el lenguaje en general y en específico, el lenguaje articulado humano
es fundamental, tanto para el desarrollo de la capacidad de comunicarse como para el
desarrollo de procesos de carácter cognitivo. La interacción con otros implica la relación
con la familia, la comunidad escolar, el grupo social, el país y el mundo en general. Además,
el lenguaje es la base del pensamiento y del aprendizaje, pensamos por medio de palabras
organizadas de forma lógica.
El desarrollo del lenguaje se inicia con la familia y el entorno social; sin embargo, hay
aspectos específicos que necesitan de la educación formal. La responsabilidad de la
escuela es, por tanto, proporcionar a los estudiantes las experiencias de aprendizaje que
les permitan desarrollar sus habilidades lingüísticas con propósitos comunicativos y de
aprendizaje para su desenvolvimiento personal, el de la comunidad y del país.
El acercamiento a obras literarias, como producto de la cultura, desarrolla en los estudiantes
la sensibilidad estética y humana. Las obras literarias de diferentes épocas y géneros
permiten que los estudiantes tengan vivencias que de otra forma no podrían experimentar
o con las cuales puedan identificarse. Asimismo, las obras literarias son textos idóneos para
el desarrollo de los niveles inferencial y crítico de la lectura. El aula debe convertirse en un
centro de acercamiento a los textos literarios y su generación como parte fundamental de
la expresión humana.
La educación en Guatemala se sustenta en el principio de que los niños y jóvenes deben
tener como base para el aprendizaje el idioma materno y dado que nuestro país es
multiétnico, pluricultural y plurilingüe, el área de Comunicación y Lenguaje debe trabajarse
en el idioma materno de los estudiantes (idiomas mayas, idioma garífuna, idioma xinka o
idioma español) de acuerdo con la comunidad lingüística a la que pertenece el centro
educativo. Es importante resaltar que el lenguaje es parte de la identidad de los pueblos
debido al bagaje de significados culturales que encierra y su relación directa con el
desarrollo tecnológico y científico.
El área se plantea desde un enfoque comunicativo funcional con el propósito de fortalecer
la competencia comunicativa, entendida como la capacidad para utilizar formas
gramaticalmente correctas y apropiadas para el contexto en que tiene lugar la
comunicación.
La malla curricular está organizada en tres componentes: comunicación oral, lectura y
expresión escrita; con sus respectivas competencias de área y de grado. Los contenidos se
presentan de forma gradual agrupados en tres fases (primero y segundo; tercero y cuarto;
quinto y sexto grados). En la primera fase se espera que el estudiante desarrolle el
aprendizaje de la lectoescritura, la conversación y el diálogo en la escuela y la familia. Se
enfatiza el fortalecimiento del proceso de lectoescritura, de manera que un estudiante que
termine el primer grado y requiera apoyo adicional para alcanzar las habilidades, pueda
lograr un nivel de dominio aceptable en segundo grado, para su transición a la siguiente
fase. En la segunda fase, el aprendizaje se enfoca en la comunicación oral, la lectura y la
escritura para obtener y compartir información, para lo cual es indispensable que el
estudiante haya alcanzado el dominio de las habilidades de lectura y escritura inicial. En la
tercera fase se espera que el estudiante desarrolle la comunicación oral, la lectura y la
escritura para la resolución de problemas en diferentes ámbitos.
El área está enfocada en los idiomas mayas de Guatemala, la primera fase se desarrolla
en el idioma maya y el aprendizaje inicial de un segundo idioma nacional, para que a partir
de la segunda fase se desarrolle un bilingüismo equilibrado entre el idioma maya de la
Comunidad Lingüística y el idioma español, como lengua franca a nivel nacional.
Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

específicamente los estudiantes, de manera que se evidencien los indicadores de logro que
permiten el alcance de la competencia de grado. Para el alcance de las competencias del
área, es necesario que el docente integre los tres componentes en el proceso educativo,
de manera que los estudiantes escuchen, hablen, lean, escriban y utilicen la normativa del
idioma como apoyo para mejorar la comunicación. Asimismo, los contenidos deben
adaptarse a la cultura de la comunidad lingüística a la que pertenece la escuela, las
necesidades de los estudiantes y de la comunidad y los intereses del país.

área grado
1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza la

La comunicación oral requiere eficientemente conversación y
de la capacidad para las diferentes el relato en el
comprender (escuchar) y formas de ámbito
producir mensajes orales comunicación
(hablar) con el propósito de oral, de acuerdo
compartir información, con la situación
emociones y sentimientos, comunicativa.
instrucciones, ideas y puntos
de vista. Una buena
comunicación oral permite a
los estudiantes interactuar de
forma asertiva y solucionar
problemas por medio del
diálogo.
área grado
2. Lectura 2. Lee críticamente 2. Lee

La comprensión lectora diferentes clases comprensivam
genera la interacción de los de textos para ente textos
estudiantes con los textos responder a narrativos,
escritos (literarios y no necesidades de descriptivos e
literarios) con el propósito de su vida personal informativos
ampliar sus experiencias, y social. con una
construir nuevos extensión de
conocimientos, distraerse y dos párrafos,
disfrutar del lenguaje, entre formados por
otros. Asimismo, contribuye al tres oraciones
desarrollo de procesos de menos de
cognitivos. En el aula deben diez palabras
trabajarse los niveles literal, cada una.
inferencial y crítico, durante
los tres momentos para la
lectura (antes, durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce
La expresión escrita y la diferentes clases textos,
lectura son procesos de textos para narrativos,
interrelacionados, sin responder a descriptivos e
embargo, cada uno requiere necesidades de informativos,
de un tratamiento propio en el su vida personal con una
aula. Para producir un texto y social. extensión de
escrito (literario o no literario), dos párrafos,
los estudiantes necesitan formados por
identificar el tipo de texto y su tres oraciones
propósito, organizar sus ideas de menos de
por medio de oraciones y diez palabras
párrafos y utilizar la estructura cada una.
apropiada. Asimismo, deben
adquirir el hábito de revisar y
corregir sus textos. Aspectos
lingüísticos como la gramática,
ortografía y redacción sirven
como apoyo para escribir
textos adecuados, claros,
coherentes y con cohesión.
Componente Competencia Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de
de área grado grado grado grado grado grado
1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunicación Utiliza Utiliza la Utiliza el diálogo y Utiliza la Utiliza la Utiliza diferentes Utiliza diferentes
oral eficientemente conversación y el el relato en el comunicación oral comunicación oral técnicas de técnicas de
las diferentes relato en el ámbito ámbito familiar y con el propósito de con el propósito de comunicación oral comunicación oral
formas de familiar y escolar. escolar. intercambiar intercambiar en el ámbito en el ámbito
comunicación información en el información en el personal y escolar. personal, escolar y
oral, de ámbito familiar y ámbito familiar, de la comunidad.
acuerdo con escolar. escolar y de la
la situación comunidad.
comunicativa.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

críticamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente comprensivamente
diferentes textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, textos narrativos, diferentes clases y
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, tipos textuales con
textos para informativos con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
las dos párrafos, dos a tres párrafos. prescriptivos. prescriptivos con
necesidades formados por tres propósitos
de su vida oraciones de académicos o de
personal y menos de diez recreación.
social. palabras cada una.
Expresión Produce Produce textos, Produce textos Produce textos Produce textos Produce textos Produce diferentes
escrita diferentes narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
textos para informativos, con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
necesidades dos párrafos, dos a tres párrafos. prescriptivos. prescriptivos con
de su vida formados por tres propósitos
personal y oraciones de académicos o de
social. menos de diez recreación.
palabras cada una.
Segundo idioma nacional (español, garífuna, maya o Xinka)
Primer Grado
Componente 1: Comunicación oral

Competencia de grado 1: Utiliza la conversación y el relato en el ámbito familiar y
escolar.

1.5 Sigue las normas 1.1.4 Normas comunitarias y 1.1.1.1 Pide la palabra antes de
para la comunicación sociales para la hablar.
grupal. conversación 1.1.1.2 Espera su turno para
1.1.5 Interacción con los tomar la palabra, de
demás acuerdo con las normas
1.1.6 Respeto hacia las ideas comunitarias (edad de
de los demás los integrantes del
grupo, cargo, entre
otros).
1.1.1.3 Presta atención y
respeto a sus
compañeros cuando
hablan.
1.1.1.4 Aplica normas
comunitarias de
intervención (saludo,
permiso para
expreserse, entre otros).
1.1.1.5 Reconoce el valor de la
palabra.
1.1.2.1 Aporta nuevas ideas a
partir de lo que dicen
sus compañeros.
respeto hacia las ideas
de otros.
respeto hacia la práctica
del consejo, desde la
perspectiva comunitaria.
1.6 Sigue instrucciones 1.2.1 Instrucciones orales 1.2.1.1 Reconoce el orden en

orales de principio a que debe realizar las
fin. acciones.
1.2.1.2 Ejecuta las acciones

correspondientes a
instrucciones orales.
1.7 Expresa oralmente sus 1.7.1 Uso de oraciones 1.3.1.1 Construye oraciones
emociones, completas con el tono de claras y coherentes.
sentimientos y voz adecuado 1.3.1.2 Ordena oraciones en
conocimientos de 1.7.2 Uso del lenguaje no forma lógica.
forma clara, con voz verbal (gestos y 1.3.1.3 Se expresa con voz
audible, buena dicción expresiones corporales) clara y audible.
y apoyándose en para apoyar la 1.3.2.1 Utiliza el lenguaje no
comunicación oral verbal pertinente como
gestos y movimientos 1.7.3 Relatos individuales y apoyo para la expresión
corporales. colectivos oral.
1.7.4 Descripción de 1.3.3.1 Relata coherentemente
elementos de su vida experiencias propias y
cotidiana de otros.
1.3.4.1 Describe oralmente
personas, lugares,
objetos, plantas y
lugares de su entorno.
1.8 Muestra comprensión 1.8.1 Representación gráfica 1.4.1.1 Representa por medio
de textos informativos, de un texto informativo, de dibujos las ideas
descriptivos y descriptivo o narrativo centrales de un texto
narrativos que 1.8.2 Paráfrasis oral.
escucha. 1.8.3 Comentarios a partir de 1.4.2.1 Parafrasea la
un texto oral información de un texto,
una descripción o una
narración.
1.4.3.1 Hace comentarios a
partir de un texto oral.
1.4.3.2 Recrea partes de un
texto informativo,
descriptivo o narrativo.
1.5 Formula preguntas 1.5.1 Preguntas para obtener 1.5.1.1 Selecciona los
para obtener información pronombres interrogativos para
información. • Quién, qué, cuándo, obtener la información que
dónde, cómo, por qué necesita.
1.5.2 Preguntas para 1.5.1.2 Construye preguntas
comprender un relato con la estructura gramatical
apropiada.
1.5.2.1 Hace preguntas para
comprender mejor un relato.
Componente 2: Lectura
Competencia de grado 2: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos e
informativos con una extensión mínima de dos párrafos, formados por tres
oraciones de menos de diez palabras cada una.

2.1 Lee textos formados 2.1.1 Fonemas y sonidos del 2.1.1.1 Relaciona fonemas con
por párrafos de tres idioma maya grafemas, según el alfabeto del
oraciones cada uno. correspondiente idioma maya que corresponda.
• /i/, /ii/, /ï/, /o/, /oo/, /ö/, 2.1.1.2 Identifica fonemas en
/a/, /aa/, /ä/, /e/, /ee/, diferentes posiciones dentro de
/ë/, /u/, /uu/, /ü/ una palabra.
• Consonantes oclusivas:
/p/, /t/, /ky/, /k/, /q/ 2.1.2.1 Identifica sonidos
Glotalizadas: /p’/, /b’/, iniciales y finales en las
/t’/ /ky’/ /k’/, /q’/ palabras.
• Consonantes africadas:
/tz/, /ch/, /tch/, /tx/ 2.1.3.1 Identifica palabras cuya
Glotalizadas: /tz’/, /ch’/, pronunciación imita sonidos de
/tch’/, /tx’/ la naturaleza o de objetos en
• Consonantes fricativas: movimiento (caída, golpes,
/s/, /x/, /xh/, /¨x (x con pasos y roce).
diéresis)/, /x/, /j/, /h/
• Consonantes nasales: 2.1.4.1 Lee palabras con
/m/, /n/, /nh/ estructura consontante, vocal,
• Consonantes líquidas: consonante (CVC).
/l/, /r/ 2.1.4.2 Lee y comprende
• Consonantes palabras.
semivocales: /v/, /w/, /y/
2.1.2 Sonidos iniciales y 2.1.5.1 Lee oraciones simples y
finales coordinadas con un máximo de
2.1.3 Onomatopeyas diez palabras.
2.1.4 Palabras
2.1.5 Oraciones 2.1.6.1 Lee párrafos.
2.1.6 Párrafos
2.1.7 Rimas 2.1.7.1 Identifica rimas.
2.2 Lee palabras, 2.2.1 Velocidad lectora en 2.2.1.1 Lee palabras sin
oraciones y textos palabras, oraciones y deletrear.
breves con fluidez textos breves 2.2.1.2 Lee oraciones sin hacer
(velocidad, precisión y 2.2.4 Precisión pausas largas entre las
expresión). 2.2.5 Expresión palabras.
2.2.1.3 Lee textos relacionando
las oraciones.
2.2.2.1 Corrige errores de

precisión.
2.2.3.1 Entona y lee con ritmo.

2.3 Utiliza la entonación 2.3.1 Punto 2.3.1.1 Hace las pausas
indicada por signos 2.3.2 Signos de interrogación marcadas por el punto.
ortográficos. o marcador del idioma
maya correspondiente 2.3.2.1 Utiliza la entonación
2.3.3 Signos de exclamación o adecuada en oraciones
marcador del idioma interrogativas.
maya correspondiente
exclamativas.
2.4 Muestra comprensión 2.4.1 Realidad y ficción 2.4.1.1 Diferencia entre hechos
de narraciones, 2.4.2 Exploración de los reales y ficticios.
descripciones, textos conocimientos previos
informativos y poemas, 2.4.3 Predicciones 2.4.2.1 Explica lo que sabe de
respondiendo a 2.4.4 Respuesta a preguntas un tema antes de la lectura de
preguntas de los directas un texto.
niveles literal, 2.4.5 Inferencias
inferencial y crítico. 2.4.6 Motivación para la 2.4.3.1 Predice el contenido de
lectura recreativa y un texto a partir del título y las
para el aprendizaje ilustraciones.
2.4.7 La descripción
2.4.8 La narración 2.4.4.1 Responde preguntas
• Personajes cuya respuesta se encuentra
• Lugares literalmente en el texto.
• Narrador
• Sucesos
cuya respuesta es necesario
• Orden de la historia deducir a partir de la
2.4.9 El texto informativo información que da el texto.
2.4.10 Poema
2.4.11 Vocabulario 2.4.6.1 Solicita voluntariamente
nuevas lecturas.
2.4.7.1 Identifica características

de lugares, objetos, personas,
animales y plantas en una
descripción.
2.4.8.1 Identifica los elementos

de una narración (lugar,
personajes, narrador, orden de
las acciones).

de los tres niveles de
comprensión relacionadas con
un texto informativo.
2.4.10.1 Explica con sus

palabras un poema.
2.4.11.1 Identifica el significado

directo de una palabra.
2.4.11.2 Deduce el significado
indirecto o secundario que
puede ser sugerido por una
palabra de acuerdo con el
contexto.
2.4.11.3. Utiliza claves de
contexto para comprender una
palabra nueva.
Componente 3: Expresión escrita

Competencia de grado No. 3: Produce textos narrativos, descriptivos e informativos
con una extensión mínima de dos párrafos, formados por dos o tres oraciones de
menos de diez palabras cada una.

3.1 Aplica la motricidad 3.1.1 Movimientos con los ojos 3.1.1.1 Nombra imágenes
para la escritura. de izquierda a derecha colocadas en línea, solo con el
sin mover la cabeza movimiento de ojos.
3.1.2 Control del movimiento
de dedos y manos 3.1.2.1 Sigue el contorno de
3.1.3 Coordinación ojo-mano figuras cuando recorta.
3.1.2.2 Ejecuta dobleces con
habilidad.
3.1.3.1 Rellena figuras con

crayones sin salirse del
espacio.
3.1.3.2 Traza líneas de
diferentes formas (rectas,
inclinadas, onduladas, etc.).
3.2 Aplica normas para la 3.2.1 Dirección izquierda a 3.2.1.1 Escribe de izquierda a
escritura derecha, arriba hacia derecha y de arriba hacia abajo.
abajo
3.2.2 Forma correcta de 3.2.2.1 Adopta una postura
sostener el lápiz correcta y toma el lápiz de
3.2.3 Trazo correcto de las forma adecuada para escribir.
diferentes letras,
mayúsculas y minúsculas 3.2.3.1 Traza correctamente las
letras mayúsculas y minúsculas
en los textos escritos.
3.2.3.2 Deja espacio al separar
palabras en sílabas.
3.2.3.3 Deja los espacios
correctos entre palabras y
oraciones.
3.3 Escribe textos de dos 3.3.1 Grafemas, según el 3.3.1.1 Representa los sonidos
párrafos, formados por alfabeto del idioma maya del idioma maya
dos o tres oraciones correspondiente correspondiente, por medio de
con un máximo de diez • I-i, I-i, Ï-ï, O-o, Oo-oo, grafemas.
palabras cada una, con Ö-ö, A-a,Aa-aa, Ä-ä, E-
propósitos narrativos, e, Ee-ee, Ë-ë, U-u, Uu- 3.3.2.1 Identifica el sonido de la
descriptivos o uu, Ü-ü combinación de grafemas
informativos. • /p/, /t/, /ky/, /k/, /q/ /p’/,
/b’/, /t’/ /ky’/ /k’/, /q’/ /tz/, 3.3.3.1 Combina grafemas para
/ch/, /tch/, /tx/, /tz’/, /ch’/, formar palabras.
/tch’/, /tx’/, /s/, /xh/, /x/,
/¨x/, /j/, /h/, /m/, /n/, /nh/, 3.3.4.1 Combina palabras para
/l/, /r/, /v/, /w/, /y/ formar oraciones simples.
3.3.2 Combinación de
grafemas 3.3.5.1 Combina dos o tres
oraciones simples en un
3.3.6 Palabras párrafo.
3.3.7 Oraciones simples
3.3.8 Párrafos 3.3.6.1 Representa
3.3.9 Expresión de sentimientos, ideas y opiniones
sentimientos, ideas y por medio de dibujos.
opiniones 3.3.6.2 Explica sus
3.3.10 Textos informativos sentimientos, ideas y opiniones
3.3.11 Textos narrativos por medio de oraciones.
• Anécdota
• Cuento 3.3.7.1 Escribe un texto
• Fábula informativo relacionado con un
3.3.12 Textos descriptivos tema de otra área.
3.3.13 Lenguaje literario
• Comparación 3.3.8.1 Escribe una narración.
3.3.14 Poemas
3.3.9.1 Se describe a sí mismo
(autorretrato) o a otra persona.
3.2.10.1 Establece una relación

de semejanza entre dos
términos con propósitos
literarios.
3.3.11.1 Escribe versos sobre

un tema libre.
3.4 Utiliza palabras del 3.4.1 Vocabulario de uso 3.4.1.1 Relaciona palabras con
vocabulario de uso cotidiano sus significados.
cotidiano y 3.4.2 Vocabulario de uso 3.4.1.2 Selecciona la palabra
relacionadas con otras académico (relacionado adecuada para completar una
áreas de aprendizaje con otras áreas de oración.
en su expresión escrita. aprendizaje)
3.4.3 Sinónimos y antónimos 3.4.2.1 Explica el significado de
palabras propias de otras áreas
de aprendizaje (matemática,
medio social y natural).
3.4.3.1 Utiliza sinónimos para

evitar la repetición de
sustantivos o adjetivos.
3.4.3.2 Identifica sinónimos
producto de las variantes
lingüísticas del propio idioma.
3.4.3.2 Utiliza antónimos para
expresar ideas contrarias.
3.5 Utiliza estructuras 3.5.1 Singular y plural 3.5.1.1 Construye el plural de

gramaticales correctas en palabras desde el idioma maya
su expresión escrita. 3.5.3 Sustantivos correspondiente.
3.5.3 Adjetivos 3.5.2.1 Selecciona el nombre
3.5.4 Verbos apropiado de lugares,
3.5.5 Preposiciones. personas, animales, cosas e
3.5.6 Sujeto y predicado ideas.
3.5.7 Concordancia entre
3.5.3.1 Selecciona los adjetivos
artículos, sustantivos, adjetivos
apropiados para caracterizar un
y verbos
3.5.8 Pronombres interrogativos objeto (forma, color, tamaño,
¿Quién?, ¿Qué?, ¿Por qué?, sabor, etc.).
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? 3.5.4.1 Selecciona palabras
para expresar acciones.
3.5.5.1 Relaciona grupos de
palabras por medio de
preposiciones.
3.5.6.1 Escribe oraciones con
estructura sujeto- predicado.
3.5.7.1 Mantiene la
concordancia entre artículos,
sustantivos, adjetivos y verbos.
3.5.8.1 Utiliza pronombres
interrogativos para escribir
preguntas, según el idioma
maya correspondiente.
3.6 Utiliza correctamente 3.6.1 Mayúscula inicial en 3.6.1.1 Escribe nombres
las mayúsculas y el punto. nombres propios propios con mayúscula.
3.6.2 Mayúscula inicial al inicio
de la oración 3.6.2.1 Escribe mayúscula al
3.6.3 Punto al final de la inicio de una oración.
oración
3.6.3.1 Escribe punto al final de
las oraciones.
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Lenguaje y Literatura
¡Colorín Colorado! http://colorincolorado.org/es
CNB. Guatemala. http://cnbguatemala.org/
DIGEBI: https://digebi.gob.gt/
DIGECUR. https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp
Educapeques. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/actividades-estimular-
aprendizaje-lectoescritura.html
Educarchile. https://www.educarchile.cl/
EDUVIDA/GIZ Guatemala: http://www.educacion-giz.org.gt/recursos/herramientas-
pedagogicas1.html
El portal de la educación – Orientación Andújar. https://www.orientacionandujar.es/
Ministerio de Educación de Guatemala. http://www.mineduc.gob.gt/
Mundo primaria. https://www.mundoprimaria.com/lecturas-para-ninos-primaria
PROEIB Andes: http://biblioteca.proeibandes.org/
Universidad Rafael Landívar: https://www.url.edu.gt/publicacionesurl/default.aspx
USAID Guatemala. Leer y Aprender: http://www.usaidlea.org/
Web del maestro: https://webdelmaestrocmf.com/
Área de Matemáticas

Las matemáticas son producto de la necesidad humana, con el fin de generalizar
un pensamiento lógico, construido de forma social a lo largo de la historia de la
humanidad; facilitando el desarrollo de estructuras de razonamiento que han
aportado al desarrollo de las ciencias y la tecnología. Por lo tanto, las matemáticas
se convierten en un eje principal en la formación del estudiante, debido a que
promueve el desarrollo de habilidades que le permiten cuestionar ideas, construir
conceptos, emitir juicios sobre sucesos cotidianos desde una perspectiva más
rigurosa y exhaustiva.
El área de Matemáticas enfatiza el desarrollo de habilidades de pensamiento tales

como: cálculo, estimación, observación, representación, argumentación,
investigación, comunicación, demostración y autoaprendizaje. Por lo tanto, en esta
área se debe propiciar un espacio que haga partícipe al estudiante en la
construcción de su propio conocimiento y facilite experiencias que activen procesos
mentales que permitan recuperar conocimientos adquiridos previamente, enlazarlos
con nuevas experiencias y así, poder predecir soluciones mediante la aplicación de
diversas estructuras.
El área de Matemáticas no sólo es indispensable para desarrollar en el estudiante

el razonamiento lógico, sino que permite la configuración de actitudes y valores que
garantizan solidez en la formulación de fundamentos y la toma de decisiones
pertinentes que conducen a la solución coherente y equilibrada de diversas
situaciones a las que se enfrentan día a día en una sociedad multicultural y
cambiante.
Componentes Competencias de área Competencia de
Primer grado
1. Formas, 1. Analiza las 1. Clasifica
patrones relaciones entre figuras planas
y patrones y por sus
relaciones elementos características
Desarrolla la capacidad de geométricos que para realizar
identificar: las formas identifica para agrupaciones
geométricas, patrones y desenvolverse en e identificarlas
relaciones entre elementos, de el contexto. en una
observarlas en actividades secuencia.
cotidianas y en el entorno, de
analizarlas como una situación
matemática que permita
establecer un comportamiento
o modelo para aplicar a la
resolución de problemas de su
contexto.
2. Matemáticas, ciencias y 2. Relaciona el 2. Utiliza nuevos

tecnología lenguaje y el conocimientos
Desarrolla el conocimiento de pensamiento que percibe
las relaciones entre el lenguaje matemático con del entorno en
de las matemáticas, el otras ciencias al el que se
pensamiento matemático, las utilizar desenvuelve.
ciencias y la tecnología por representaciones
medio de visualizar y variadas y
representar de forma variada, tecnología
generalizar y aplicar. apropiada para
generar
soluciones a
problemas de su
diario vivir.
3. La incertidumbre y la 3. Identifica
comunicación matemática 3. Utiliza el análisis formas y
Desarrolla la argumentación a estadístico para relaciones de
partir de la estadística al argumentar los figuras
recolectar, organizar, juicios y geométricas
representar, analizar y decisiones que vinculadas a
comunicar información. toma. situaciones
matemáticas y
a su entorno
familiar.
4. Etnomatemática 4. Reconoce 4. Expresa ideas
Busca analizar los convenios diferentes referidas a
sociales de las culturas que construcciones patrones y
describen una construcción sociales de relaciones
codificada del pensamiento pensamiento matemáticas
matemático. matemático para para
interactuar contextualizar
asertivamente con su entorno
otros. cultural.
5. Sistemas de numeración y 5. Aplica las 5. Representa el

conjuntos numéricos relaciones, concepto de
Promueve la comprensión y propiedades y cantidad de
aplicación de las reglas y reglas de los forma
propiedades que definen los diferentes simbólica y
sistemas numéricos, con sistemas de gráfica para
especial interés en el decimal. numeración, el visualizarlo en
Implica representar, conjunto de el contexto.
comparar, ordenar y operar números naturales
los elementos de cada y del conjunto de
conjunto además de números
establecer características de racionales para
relación entre el conjunto de solucionar
los números naturales y el problemas de
conjunto de los números forma autónoma y
racionales. eficiente.
Alineación General Área de Matemáticas
Componente Competencia de Competencia Competencia de Competencia Competencia Competenci Competencia de

área de grado grado de grado de grado a de grado grado
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.
Formas, Analiza las Clasifica Diferencia figuras Aplica Reconoce las Utiliza formas Produce
patrone relaciones entre figuras planas en dos y tres conocimientos figuras según sus geométricas, información acerca
sy patrones y por sus dimensiones para básicos sobre características y símbolos, de la utilización de
relacion elementos características establecer sus construcción de medidas, y las signos y figuras
es para realizar características y patrones y ubica en el señales para geométricas,
geométricos que agrupaciones medidas, y establecimiento contexto. el desarrollo símbolos, signos y
identifica para e identificarlas ubicarlas en el de relaciones que de sus señales
desenvolverse en el en una contexto. le facilitan actividades observadas en
contexto. secuencia. interpretar signos cotidianas. contexto
y señales
utilizados para el
desplazamiento
en su comunidad
y otros contextos.
Matemáticas, Relaciona el Utiliza nuevos Determina Utiliza diferentes Establece Utiliza los Aplica los
ciencias y lenguaje y el conocimientos conocimientos a estrategias para relaciones entre conocimientos conocimientos y
tecnología pensamiento que percibe partir de nuevos representar los los conocimientos y las las tecnologías en
matemático con del entorno en modelos que algoritmos y y tecnologías, tecnologías el desarrollo del
el que se surjan en ciencia términos que se aplican en para resolver pensamiento
otras ciencias al desenvuelve y la cultura. matemáticos. la ciencia. problemas de científico
utilizar para su entorno
representaciones comprenderlo. inmediato.
variadas y tecnología
apropiada para
generar soluciones a
problemas de su
diario vivir.
La incertidumbre Utiliza el análisis Identifica Relaciona figuras Utiliza la Expresa en forma Argumenta a Utiliza la
y la comunicación estadístico para formas y geométricas con información que gráfica y partir de los información que
matemática argumentar los relaciones de situaciones obtiene de las descriptiva la registros de obtiene de
figuras matemáticas y relaciones de información que información diferentes
geométricas con su entorno diferentes obtiene que obtiene elementos y
juicios y decisiones vinculadas a fam0iliar y elementos relacionada con de la fenómenos que
que toma. situaciones escolar. expresándolas en diversos descripción de ocurren en su
matemáticas y representaciones elementos y los contexto social,
a su entorno matemáticas. acontecimientos fenómenos cultural y natural y
familiar. de su contexto que observa. la expresa en
social, cultural y forma gráfica y
natural. simbólica.
Reconoce diferentes Expresa ideas Relaciona ideas y Determina la Aplica el Utiliza los Resuelve
Etnomatemática construcciones referidas a Pensamientos construcción pensamiento conocimientos problemas del
sociales de patrones y referidos a matemática a reflexivo en la de la cultura contexto a partir de
pensamiento relaciones diferentes signos partir del construcción del para los conocimientos
matemáticas y gráficas, conocimiento que conocimiento establecer que provienen de
matemático para para algoritmos y surge de la matemático. pensamiento la cultura.
interactuar contextualizar términos sociedad. reflexivo.
asertivamente con su entorno matemáticos de
otros. cultural. su entorno
familiar, escolar y
cultural.
Aplica las relaciones, Representa el Aplica aritmética Aplica Aplica Utiliza los Resuelve
Sistemas de propiedades y reglas concepto de básica en la conocimientos y elementos conjuntos problemas a partir
numeración y de los diferentes cantidad de interacción en su experiencias de matemáticos en numéricos de la identificación
conjuntos sistemas de forma medio ampliando aritmética en la situaciones que naturales y elementos
numéricos simbólica y sus conocimientos comprensión de se resuelven en racionales matemáticos que
numeración, el gráfica para de representación su entorno. el contexto de los para dar contribuyen a la
conjunto de números visualizarlo en numérica. números solución a construcción del
naturales y del el contexto. naturales, problemas del pensamiento
conjunto de números racionales y entorno. estructurado, en el
racionales para enteros. contexto de los
solucionar problemas números naturales,
de forma autónoma y racionales y
eficiente. enteros.
Malla curricular Área de Matemáticas
Primer Grado
Componente 1: Formas, relaciones y patrones
Competencia de grado 1: Clasifica objetos por sus características para realizar
agrupaciones y completar patrones.
Indicadores Contenido Criterios de evaluación
1.1 Compara formas, 1.1.1. Conceptos de adentro, Identifica la posición de
posiciones, funciones y afuera, abajo, arriba, delante un objeto.
otras características de los detrás, grande, pequeño,
objetos de su entorno. izquierda, derecha, rugoso, Explica la posición de un
liso, fuerte, suave y colores. objeto en relación con
otros, utilizando los
conceptos. Ejemplo, el
techo esta arriba.
Determina la diferencia al
comparar dos objetos.
1.2. Determina lo 1.2.1. Patrones de la Completa el patrón con la
que falta o lo misma figura con figura que falta.
que sigue en un diferentes
patrón. características. Completa el patrón con la
1.2.2. Patrones de figura del tamaño que falta.
diferentes figuras
con dos Completa el patrón con el
características. color que corresponde.
1.2.3. Patrones
numéricos. (par,
Completa el patrón con el
impar)
1.2.4. Recta numérica. número que falta.
Localiza numerales que se

solicita en la recta
numérica.
1.3. Compara 1.3.1 Sólidos rectos y curvos. Señala para identificar

características y sólidos curvos.
magnitudes
según las Escoge objetos que
formas de las cumplen con ser un sólidos
figuras sólidas recto.
que se
presentan.
Componente 2: Matemáticas, ciencias y tecnología
Competencia de grado 2: Utiliza nuevos conocimientos que percibe del entorno

en el que se desenvuelve para comprenderlo.
2.1. Reconoce 2.1.1. Características: Al observar un objeto señala
características de Tamaño, forma, cantidad de sus esquinas
los elementos del objetos, acción de rodar de
entorno. un objeto, cantidad de Al proporcionarle un objeto
esquinas mide con exactitud
utilizando centímetros.
2.1.2. Medidas
Longitud: centímetros, Dice el valor de una
metro. moneda al momento de
Tiempo: mostrársela.
• El reloj, horas en
punto y horas
medias.
• Calendario. Mes,
semana.
Moneda:
Valor de las monedas.
2.2. Clasifica por 2.2.1. Agrupaciones o Junta objetos de iguales

características conjuntos características.
comunes para lograr 2.2.2. Relación de
agrupaciones. pertenencia Saca objetos que no
pertenecen al conjunto
Al observar dos conjuntos

reconoce un objeto que no
está bien ubicado y lo
traslada a donde pertenece.
2.3. Compara entre dos 2.3.1 Comparación con Cuenta los objetos de un
o más objetos para criterios: muchos pocos, conjunto reconoce:
relacionar sus tantos, todos, algunos. ¿Cuál es mayor?
características 2.3.2. Cantidad de ¿Cuál es menor?
elementos de un conjunto.
2.3.3. Correspondencia: uno Observa elementos de
a uno, mayor o menor que, contexto y determina:
largo, corto. ¿Cuál es más corto?
¿cuál es más largo?
Componente 3: La incertidumbre y la comunicación matemática
Competencia de grado 3: Identifica formas y patrones para vincularlas a

situaciones matemáticas y a su entorno familiar.
3.1. Ubica objetos a partir 3.1.1 Ubicación: abajo, arriba, Tomándose como
de una referencia izquierda derecha. referencia indica objetos
que están a la derecha.
Reconoce en una
imagen al objeto que
esta arriba de una
referencia.
En la recta numérica
dice que el 3 esta a la
izquierda del 4.
3..2. Reconoce los puntos 3.2.1. Puntos cardinales Señala el lugar por
cardinales para definir 3.2.2. Salida del sol dónde aparece el sol.
eventos.
Señala el lugar por
donde desaparece el
sol.
Dice los nombres de los

puntos cardinales.
3.3. Compara colecciones 3.3.1. Colecciones de los En imágenes que se le

de objetos. objetos: muchos, proponen:
pocos, todos, algunos. Marca el conjunto con
3.3.2. Igual, menor que, muchos elementos.
mayor que.
Entre tres conjuntos:
identifica el conjunto que
tiene un elemento, el
que tiene alguno, el que
tiene todos.
Entre dos cantidades

escribe el símbolo de
mayor y menor que.
Componente 4: Etnomatemática
Competencia de grado 4: Expresa ideas referidas a patrones y relaciones

matemáticas para contextualizar su entorno cultural.
4.1. Reconoce los 4.1.1. Numeración Escribe en números mayas
números del 1 al maya del 1 al 20 del 1 al 5, la cantidad de
20 en elementos que observa.
numeración En una serie de número
maya identifica el número maya
que le corresponde al
decimal.
Dice el numero que
representa el número maya.
4.2. Identifica figuras 4.2.1. Figuras Al observar la indumentaria
geométricas en geométricas en de la región:
representaciones la cultura Reconoce rectángulos.
culturales.
Señala los círculos.
Dibuja el patrón de figuras

que observa.
4.3. Calcula una 4.3.1. Medidas no Mide un objeto utilizando el
cantidad con estándar: Puño, geme.
referencia a manojo. Geme,
medidas no pasos Mide el largo del salón
estándar. utilizando pasos.
En una serie de figuras

reconoce el manojo.
Componente 5: Sistemas de numeración y conjuntos numéricos
Competencia de grados 5: Representa el concepto de cantidad de forma simbólica y

gráfica para visualizarlo en el contexto.
5.1. Reconoce la 5.1.1 Conteo ascendente y Realiza conteo de

representación descendente. 1 en 1, de 2 en 2,
simbólica y 5.1.2. Concepto de número natural. 5 en 5, y 10 en
gráfica de la 5.1.2. Lectura y escritura de 0 a 100 10, con voz alta de
cantidad, y su 5.1.3. Conteo de 10 en 10, 5 en 5, 2 forma ascendente
relación con la en 2 y descendente.
anterior y la 5.1.5. Recta numérica
siguiente. 5.1.7. Concepto de decena. Representa
5.1.8. Concepto la centena cantidades con
material concreto,
dibujos, numerales
y lenguaje verbal y
escrito.
Marca en una
recta numérica las
cantidades que se
le asignan.
5.2. Opera utilizando 5.2.1. Suma Representa sumas

la suma y la 5.2.2. Restas y resta con
resta. 5.2.3. Relación entre la material concreto,
Suma y resta. recta numérica,
dibujos, numerales
y lenguaje verbal y
escrito.
Utiliza la suma y la
resta para plantear
un problema.
Dada una
operación inventar
un problema.
5.3. Interpreta la 5.3.1. Unidad, En material

unidad como un 5.3.2. Medio ½, concreto, recta
todo. 5.3.3. Cuarto ¼ numérica y otros,
representa las
fracciones.
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Área de Vida, Naturaleza y Ciudadanía Intercultural
Descriptor de área
El área Vida Naturaleza y Ciudadanía Intercultural, incluye el conjunto de

elementos, sucesos, factores, funciones y procesos diversos que constituyen el
entorno de las personas, donde su vida y actuación adquieren significado. En ese
marco, el área se orienta al desarrollo de aprendizajes acerca de los elementos del
ambiente y el contexto sociocultural, así como los fenómenos que ocurren en él y
todo lo relacionado a la interacción responsable y armónica con el medio.
El área constituye un escenario propicio para que el estudiante desarrolle

autoestima e identidad personal y cultural, que constituyen la base para una vida
ciudadana orientada al respeto y el cuidado de sí mismo y de todo lo que le rodea,
en el marco de una cultura de paz.
El área promueve el desarrollo de competencias orientadas a estimular el

pensamiento crítico, científico y creativo por medio de la indagación, exploración y
búsqueda de solución a situaciones de la vida cotidiana, de igual manera permite
que el estudiante actúe de forma responsable y sostenible con el entorno social y
natural en el que vive.
Componentes Competencias Competencia de Competencia de Competencia de Competencia de
de área grado 1 grado 2 grado 3 grado 4
El medio y sus elementos Desarrolla Se describe a sí Describe las Se reconoce Describe
Este componente constituye una consciencia de sí mismo, a los funciones vitales como un ser vivo estructuras
oportunidad para el desarrollo de mismo y de la organismos y que realiza su con básicas y
aprendizajes acerca de los elementos sociedad, la elementos del cuerpo y los roles características y funciones de los
que conforman el ambiente y el cultura y el ambiente y el que desempeñan funciones seres vivos, para
contexto social. Promueve el desarrollo ambiente donde contexto los miembros de específicas, que interactuar con el
de habilidades a partir de la vive, de sus sociocultural para la comunidad interactúa con su ambiente y el
identificación del territorio y las características procurarse salud donde vive, para ambiente y el territorio en el que
dinámicas que allí se producen, lo que personales y de y bienestar. procurarse salud territorio en el que vive.
le permitirá al estudiante, crear los elementos del y bienestar. vive.
conciencia a partir de lo que ocurre en medio que le
su ambiente y su contexto sociocultural; rodea.
así mismo, mediante la observación,
indagación y experimentación, propicia
que se estimule su curiosidad y
capacidad creadora.
Relaciones sociales, naturales y Se relaciona Se reconoce Manifiesta aprecio Reconoce las Asume actitud de
ambientales consigo mismo, como un ser por sí mismo, por implicaciones de cuidado, respeto
Este componente se orienta al con la sociedad, único e integral, el medio donde la dinámica y tolerancia
desarrollo de las habilidades la cultura y el que pertenece a vive y su contexto social, ambiental consigo mismo y
intrapersonales que incluyen conocerse ambiente donde un contexto sociocultural y cultural en los con el medio que
a sí mismo, practicar hábitos saludables vive, desde una natural, ambiental inmediato. ecosistemas y el lo rodea.
y de seguridad, el desarrollo de perspectiva y sociocultural planeta.
autonomía, la identidad personal y armónica, ética, diverso.
cultural Tomando esto, como punto de científica,
partida para la construcción de creadora, y de
relaciones interpersonales sanas que respeto a la
se fundamentan en el respeto de los diversidad
derechos individuales y sociales, de la biológica y
naturaleza y el ambiente, para la sociocultural.
construcción de la ciudadanía, la
práctica de los valores éticos y el
respeto a la diversidad biológica y
sociocultural.
Área de Vida, Naturaleza y Ciudadanía Intercultural
Primer grado
Competencia de grado 1: Se describe a sí mismo, a los organismos y elementos del ambiente y
el contexto sociocultural para procurarse salud y bienestar.
Indicador de logro Contenidos Criterios de evaluación

1.1 Describe seres 1.1.2. Características generales de los • Caracteriza seres vivos del
vivos del entorno, seres vivos y funciones básicas: medio que le rodea.
sus funciones y las respiración, reproducción, excreción y • Relaciona las funciones
partes principales relación. vitales con las actividades
del cuerpo 1.1.1. Partes del cuerpo humano: cotidianas que realiza.
humano. cabeza, cráneo, cara, cuello, tronco, • Identifica las tres partes
tórax, espalda, abdomen, cintura, principales del cuerpo
cadera, extremidades superiores e humano.
inferiores. • Discrimina partes
1.1.2. Partes principales externas de las específicas del cuerpo
plantas pluricelulares: raíz, tallo, hojas, humano de acuerdo a la
frutos y sus funciones. parte principal a la que
1.1.3 Partes principales externas que pertenece.
conforman el cuerpo de los animales de • Describe de manera
su entorno y diferencias con el ser autónoma su estructura
humano. corporal.
• Caracteriza plantas y
animales de su medio.
1.2. Caracteriza 1.2.1. El aire y sus características físicas. • Diferencia características

elementos de la 1.2.2. El agua y sus características principales de los
naturaleza y el físicas. elementos naturales.
ambiente que son .2.3. El suelo y sus características • Explica la utilidad y la
imprescindibles físicas. función de los elementos
para la vida. 1.2.4. El agua en la naturaleza: ríos, naturales.
lagos, lagunas, océanos y mares. • Identifica en su entorno
Efectos en la vida. determinadas
1.2.5. El suelo y sus características manifestaciones de
físicas. elementos naturales
1.2.6. Otros recursos naturales del • Relaciona los cambios
medio: flora, fauna, minerales… físicos en su entorno con
1.2.7. Fenómenos naturales: el día y la fenómenos naturales.
noche, estaciones del año, influencia del • Caracteriza los fenómenos
Sol y la Luna en procesos naturales. naturales a partir de la
posición del Sol respecto a
la Tierra.
• Ilustra la influencia de los
astros en la naturaleza.
1.3. Describe 1.3.2. Miembros de la familia extendida: • Representa la estructura

a los tíos, primos, abuelos y bisabuelos. de su familia nuclear.
miembros de 1.3.3. Actores sociales de la escuela: • Representa en su
su familia, los director, docentes y compañeros.
actores 1.3.4. La comunidad y sus instituciones: estructura de familia a los
sociales iglesia, centro de salud, alcaldía o miembros de su familia
locales, las lugares de representación política extendida.
instituciones y (consejo comunitario, líderes o • Distingue actores sociales
algunos autoridades ancestrales). de acuerdo al ámbito que
paisajes de la 1.3.5. Algunos paisajes de la comunidad: pertenecen y sus
comunidad. a) parques o lugares de recreación c)
funciones.
áreas verdes o sitios ecológicos b)
mercado o lugares de comercio c) sitios • Representa el
arqueológicos o lugares sagrados de los lugar/comunidad donde
pueblos. vive, incluyendo lugares y
sitios de interés,
instituciones.
• Establece relaciones entre
los paisajes de su
comunidad, según
funciones y actividades
que se realizan en estos.
Competencia de grado 2: Se reconoce como un ser único e integral, que pertenece a un contexto
natural, ambiental y sociocultural diverso.
Indicador de Contenidos Criterios de evaluación

logro
2.1 Describe 2.1.1. Características físicas: • Demuestra seguridad de sí
sus • Color de tez mismo al indicar sus
características • Estatura características físicas.
físicas e • Enlista sus gustos con
intereses • Tipo de cabello
convicción.
personales de • Complexión física • Indica los aspectos lo hacen
acuerdo a su • Otros sentirse único.
edad. 2.1.2 Gustos:
• Comida
• Ropa
• Juegos
• Colores
• Otros
2.2. Practica 2.2.1. Prácticas de higiene • Describe prácticas de higiene
hábitos de personal: personal (baño diario, cepillado
higiene, sana • Baño diario de dientes, lavado de manos).
alimentación y • Discrimina alimentos
cuidado de su • Cepillado de dientes
saludables y no saludables.
cuerpo. • Lavado de manos • Clasifica alimentos según su
2.2.2. Prácticas de vida origen: animal, vegetal,
saludable: mineral.
• Alimentación sana • Explica los beneficios de
• Ejercicio determinadas prácticas de vida
• Sueño saludable (alimentación sana,
• Visita al médico ejercicio, sueño, visitar al
• Medicina natural médico, medicina natural).
2.3. Menciona 2.3.1. Beneficios que nos da la • Describe la manera en que la
la importancia naturaleza: naturaleza nos provee
de las • Alimento beneficios como alimento,
relaciones
recíprocas entre • Convivencia compañía, vestimenta,
él y los demás • Vestimenta medicina.
seres de la • Medicina • Aporta nueva información
naturaleza y el • Otros sobre otros beneficios que
medio que lo 2.3.2. Cuidado, recuperación, y brinda la naturaleza.
rodea. • Indica de qué manera se
conservación de los bienes y
servicios que nos brinda la pueden cuidar, recuperar y
naturaleza. Los bosques, por conservar los bienes que nos
ejemplo. brinda la naturaleza.
2.4 Reconoce la 2.4.1. Elementos culturales de la • Describe actividades

diversidad de su familia: tradicionales que acostumbra
medio Tradiciones y costumbres celebrar su familia.
sociocultural de la familia • Enumera elementos culturales
próximo. Celebraciones: de su comunidad.
• Semana santa • Explica qué aspectos hacen
• Día de la madre diferente a su comunidad de
• Día del padre otras.
• Día de todos los
santos
• Navidad
• Año nuevo
• Bodas
• Bautizos
• Cumpleaños
• Otros
Otras tradiciones y
costumbres de
temporada, sucesos y
fechas específicas (viajes,
velorios, aniversarios,
entre otros.)
2.4.2. Elementos culturales de la

comunidad:
• Rituales y ceremonias
• Normas de
comportamiento social
• Idioma, historia,
comida, indumentaria)
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Área de Educación Artística
Descriptor de área
El área de Educación Artística busca desarrollar habilidades de apreciación,

sensibilidad, creatividad y producción artística a través de los diferentes lenguajes
sonoros, plástico-visuales, kinestésicos y emocionales. Esto con la finalidad de
formar personas expresivas, integrales y sensibles a cualquier manifestación
cultural en su entorno.
Esta versión del área “Educación Artística” fue diseñada para ser desarrollada en el
aula por los docentes del Nivel de educación Primaria, junto a otras áreas
curriculares, mediante la aplicación de distintas metodologías. En contextos en los
que se cuenta con docentes de las diferentes artes, el área debe ser desarrollada
desde la perspectiva, competencia y metodología de los especialistas quienes
ampliarán y profundizarán los contenidos curriculares aplicando la malla curricular
especializada.
Cada uno de los lenguajes artísticos tiene sus propios componentes, no pueden
homogenizarse, sin embargo, se propone como forma de acercamiento, el
tratamiento sistémico del abordaje triangular, que brinda articulación y flexibilidad
de los tres componentes que se trabajan en el área, como Producción, Apreciación
y Contextualización.
Componentes del área:
Producción: Consiste en el hacer artístico en donde, a través de la práctica «grata,

lúdica y creativa» se favorece la expresión individual y la cohesión colectiva. La
vivencia artística promueve la fluidez, creatividad, expresión, comunicación,
bienestar emocional y trabajo colaborativo. La base del aprendizaje de las
propuestas de arte-educación está constituida por la realización del arte y no
solamente «hablar» del arte.
Apreciación: Consiste en experimentar diversidad de sensaciones que provoca el

arte al entrar en contacto con el individuo estimulando la representación,
codificación y decodificación de los signos estéticos de la obra. Implica apropiarse
del arte, aprehenderlo, incorporarlo positivamente a la vida cotidiana de cada uno y
ubicarlo en un contexto comunicativo y de valoración, tanto de manera personal
como colectiva. Inicia con los fenómenos sensoriales (ver, escuchar, sentir, tocar,
moverse, desplazarse, interpretar, entre otros), para interiorizarlos y transformarlos
en vivencias estéticas.
Contextualización: Consiste en adentrarse en una situación social del estudiante
y en la ubicación espacial y temporal. Favorece el conocimiento personal
(subjetividad) y el reconocimiento del otro, por lo que tiende a la promoción de la
interculturalidad y de la interdisciplinariedad. Permite la apertura vital y genera la
reflexión crítica que concibe a las artes como hechos intelectuales, históricos,
culturales y sociales.
Competencias a alcanzar al concluir el ciclo en cada uno de los lenguajes.
Artes Visuales: Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas de

sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales distintas.
Danza: Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo.
Educación Musical: Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles

sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
Teatro: Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y

dicción y acción emotiva.
Primer grado
Artes Visuales: Descubre el mundo de las creaciones expresivas transformando su espacio a través
del dibujo y el uso del color sobre diferentes superficies y soportes.
1. Experimenta 1.1. Materiales plásticos visuales para 1.1.1. Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas
modelando, experimentación creativa. participa en experiencias sensoriales utilizando los distintos
dibujando y pintando materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena,
obras visuales a masa, aserrín, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos
partir de lo que alternativos o reciclables.
percibe, observa e 1.2. Instrumentos y recursos para la 1.2.1. Experimenta con diferentes instrumentos y recursos tales como:
imagina, con diversos experimentación creativa. Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches
materiales, o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas,
produciendo obras reglas y recursos alternativo o reciclables.
expresivas y creativas 1.3. Técnica: Dibujo (dibujar y borrar). 1.3.1. Al dibujar delimita y respeta el espacio o área de trabajo sobre el
de lo que para él Trazos básicos papel o cartulina sobre el que realizará su experiencia gráfica (encuadrado
tiene sentido y Líneas libres o encajado)
significado. puntos libres
1.3.2. Al dibujar experimenta con garabatos, rayas o líneas sueltas, puntos,
manchas, naturaleza, cuerpo humano, cuerpo o figuras de animales,
cuerpos reconocibles o no, árboles, sol, casas, autos, aviones, barcos,
objetos, sólidos de diseños geométricos básicos y figuras irregulares, entre
otro.
1.4. Técnica: Pintura y coloreado 1.4.1. Al colorear experimenta el uso de crayones de madera, de cera,
Colorear con crayones pasteles, tizas de colores, carbón.
Pintar con colores líquidos, pastosos y
grasos. 1.4.2. Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y
Colores primarios los demás que encuentre.
Colores secundarios
1.5. Representación gráfico plástico 1.5.1. Al representar una obra bidimensional dibuja, pinta, colorea,
Bidimensional y tridimensional borra.
1.5.2. Al representar una obra tridimensional utiliza plastilina, masas,

arcilla, cartón, papel, madera, etc.
2. Utiliza las diferentes 2.1. Figuras, formas, siluetas y 2.1.1. Aplica el diseño de las figuras en siluetas simples como:
formas y figuras para contornos. sombras chinescas, siluetas de personas, proyección de sombras,
expresarse márgenes y decoración.
creativamente. 2.2. Diseños regulares e irregulares 2.2.1. Realiza diseños a partir de contornos simples como: la mano, el
cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc.
2.2.2. Realiza sus propios diseños a partir de garabatos, dibujo de
renacuajos y monigotes simples (figuras humanas, animales, plantas,
formas geométricas, etc.).
2.3. Signos, símbolos y señales 2.3.1. Dibuja signos y señales aplicados a sus diseños en los que aparece:
peligro, fuego, alto, silencio, no entrar, solo niños, solo niñas, etc.
3. Identifica objetos, 3.1. Elementos de su cultura: estilos de 3.1.1. Relata gráficamente o reconoce algunas historias basadas en
figuras y colores en casas y viviendas, mercados, talleres tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias
cosas propias de su de carpintería, herrería, automotriz, producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa,
comunidad. tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, la escuela o la comunidad.
estilos de vida, medios de transporte 3.1.2. Experimenta las formas y figuras geométricas planas y con volumen
y exposiciones de arte. para incluirlo en sus juegos.
Danza: Comprende las experiencias dancísticas de su comunidad al participar en producciones
escénicas de su escuela o comunidad.
1. Reconoce su cuerpo, 1.1. Partes del cuerpo 1.1.1. Al desplazarse mueve, agita y estira la cabeza, extremidades,
a través de torso, manos y pies con música adecuada.
movimientos 1.1.2. Al desplazarse crea figuras estéticas con su cuerpo grupalmente
corporales estéticos (pirámides, cubos, esferas, entre otros.)
creativos utilizando 1.1.3. Al moverse explora cada nivel que puede realizar con su cuerpo:
su cuerpo en relación
bajo, medio, alto o superior.
al espacio.
1.2. Niveles bajo o inferior, medio, alto o 1.2.1. Al desplazarse crea niveles con sus rodillas.
1.
superior. 1.2.2. Al desplazarse crea niveles con sus pies.
1.2.3. Al desplazarse crea niveles por medio de saltos.
1.3. Direcciones: derecha – izquierda / 1.1.4. Logra mover su cuerpo en diferentes direcciones, así como
atrás – adelante / arriba – abajo / movimientos circulares.
diagonales 1.1.5. Señala con alguna articulación o parte del cuerpo cada una de las
direcciones.
2. Percibe movimientos 2.1. Observación de la naturaleza 2.1.1. Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza
naturales que se (mar, viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno.
realizan todo el 2.2. Observación de los animales 2.2.1. Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales
tiempo. domésticos doméstico y de su entorno.
2.3. Sonidos del entorno 2.3.1. Al desplazarse crea movimientos inspirado en los sonidos de su
entorno.
3. Conoce espectáculos 3.1. Danzas y representaciones culturales 3.1.1. Identifica expresiones dancísticas de su cultura.
dancísticos que de su comunidad.
suceden dentro de su 3.1.2. Observa danzas y eventos de su comunidad.
comunidad. 3.1.3. Baila danzas folclóricas de su comunidad y otras comunidades de
fácil representación (sones, valses, etc.)
Educación Musical: Comprende las experiencias musicales de su comunidad al participar en
producciones sonoras individuales y grupales.
1. Reproduce discursos 1.1. Voz: (Respiración, relajación, dicción 1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus
sonoros con su voz, y postura). pulmones y exhala con la boca.
cuerpo, útiles 1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies
sonoros e separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados.
instrumentos 1.2. Formas de producción sonora con su 1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados,
musicales voz. cantados y silbados.
convencionales y no
1.3. Tipos de canciones para niños: 1.3.1. Pronuncia las palabras de un recitado o una canción con ritmo,
convencionales que
canciones con trabalenguas velocidad y acentuación correcta.
tenga a su alcance.
canciones para jugar
canciones de nunca acabar 1.3.2. Al cantar recita diferentes tipos de canciones para niños
canciones con juegos de manos
canciones superpuestas
1.4. Percusión corporal 1.4.1 Produce sonidos con palmas, pies, muslos, boca, dedos, pecho, entre
otros.
1.4.2. Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo.
1.5. Formas de producción sonora 1.5.1. Produce sonidos y música al raspar, golpear, frotar, soplar,
punzar, revolear, tirar o sacudir instrumentos musicales
convencionales o no convencionales.
1.6. Melodías, secuencias rítmicas 1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas con diferentes
sencillas bordones (repeticiones instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
melódicas) y ostinato (repeticiones
rítmicas).
1.7. Pulso y acento musical 1.7.1. Reconoce el pulso y el acento en diferentes melodías y fuentes
de producción sonora.
1.8. Ritmos naturales y artificiales 1.8.1. Imita ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción
sonora.
2. Percibe 2.1. Sonido, silencio y ruido 2.1.1. Reconoce el sonido, silencio y ruido de su entorno
características del 2.2. Sonidos naturales y artificiales 2.2.1 Reconoce los sonidos naturales y artificiales
sonido que 2.3. Paisajes sonoros naturales y 2.3.1. Reconoce los paisajes sonoros naturales y artificiales
encuentra a su artificiales
alrededor. 2.4. Direccionalidad del sonido 2.4.1. Reconoce la dirección de donde provienen los sonidos graves y
agudos.
2.5. Velocidad del sonido 2.5.1. Reconoce las velocidades: rápido, lento y moderado.
3. Participa en 3.1. Sonoridades de su comunidad. 3.1.1. Identifica sonidos característicos de su comunidad
experiencias sonoras 3.2. Paisajes sonoros de su comunidad. 3.2.1. paisajes sonoros de su comunidad: parques, bosques, mercados,
de su comunidad. fiestas, calles, mar, río, puerto, etc.
3.2.2. ambientaciones sonoras que existen dentro de su comunidad.
Teatro: Percibe rasgos teatrales dentro y fuera de la escuela imitando su entorno a través de
personajes teatrales.
1. Imita movimientos, 1.1. Lenguaje del movimiento 1.1.1. Al realizar ejercicios de corporalidad (movimientos con el cuerpo)
gestos y mímicas utiliza objetos que representan temáticas, crean ambientes o espacios
características de alternativos
personas, animales o
1.2. Movimiento creativo imitando 1.2.1. Se desplaza por el espacio usando movimientos con un inicio y
cosas que recrean un
animales, personas, cosas. un fin.
elemento teatral.
1.2.2. Al desplazarse imita: personas, animales o cosas conocidos por ellos.
1.3. Movimiento creativo interactuando 1.3.1. Al desplazarse interactúa con los objetos de forma creativa.
con objetos.
1.4. Movimiento creativo comunicando 1.4.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando
distintas emociones, necesidades, estados movimientos de:
anímicos, etc. • Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo.
• Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir,
• Estado anímico: aburrimiento, euforia, lástima.
• Ideas, movimientos, gestos preconcebidos tales como
expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota.
1.5. Articulaciones superiores y cuello, 1.5.1. Expresa con su rostro:
desde el gesto. • Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, etc.
• Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc.
• Estado anímico: aburrimiento, lástima, etc.
• Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración,
derrota, etc.
1.6. A partir de la mímica del rostro
realiza diferentes movimientos 1.6.1. Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas.
faciales.
1.7.1. Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: garraspeos,
1.7. Palabra quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc.
1.7.2. Al hablar emite sonidos articulados: vocalizaciones desde
sílabas a palabras y concluyendo en diálogos.
Con palabras o sonidos expresarse emocionalmente.
2. Descubre sonidos, 2.1. Naturaleza: ser humano, flora, fauna 2.1.1. Identifica lo teatral de su entorno natural o artificial.
movimientos y rasgos de y materia.
personas, animales o cosas 2.1.2. Identifica signos de teatralidad cotidiana como saludos o gestos
que tiene alcance para culturalmente reconocidos.
luego representarlos
teatralmente. 2.1.3. Identifica los rasgos físicos de una persona: manera de andar,
ritmo, gesto, mímica, etc.
2.1.4. Identifica los rasgos vocales de una persona: altura, intensidad,

timbre, matiz.
2.1.5. Identifica los rasgos emocionales de una persona: felicidad,
tristeza, enojo.
2.2. Creaciones humanas. 2.2.1. Utiliza su cuerpo para representar creaciones humanas: objetos,
estructuras, arte, etc.
3. Observa producciones 3.1. Características de la obra dentro de la 3.1.1. Describe la música, personajes, vestuario, entorno, decorado y
escolares dentro de su escuela. escenografía.
comunidad. 3.1.2. Describe pproducciones y/ presentaciones fuera de la escuela, tales
como convites, ceremonias, etc.
3.2.2. ambientaciones sonoras que existen dentro de su comunidad.
Área de Educación Física
El área de Educación Física en el Nivel de Educación Primaria, da seguimiento al

fortaleciendo la inteligencia kinestésica mediante la mejora de las habilidades
motoras, así como de otras habilidades y destrezas que requieren procesos
cognitivos complejos, además fortalece hábitos y aptitudes que permitan la
construcción de los fundamentos del aprendizaje para un estilo de vida activo y
saludablemente placentero.
Desde un nuevo enfoque, el área se orienta hacia la integración del proceso

pedagógico con otras áreas curriculares, para el desarrollo y la perfectibilidad de las
habilidades motrices, vinculándolas con el fortalecimiento de habilidades de
interrelación social, mismas que son generadas en la iniciación pre deportiva y que
favorecen la construcción de una vida saludable en todos los ámbitos, al desarrollar
en los estudiantes una personalidad constituida, equilibrada y armónica que
favorezca la interrelación entre el conocimiento y el desarrollo psicomotor así como
el fortalecimiento de valores, actitudes y hábitos favorables para la aceptación y la
valoración positiva de sí mismo y de los demás.
El área en el primer ciclo, facilita procesos de aprendizaje que desarrollan estímulos

de vida que favorecen la creatividad y la comunicación por medio de la comprensión
y conciencia del propio cuerpo, de la estructuración témporo - espacial y de la
adaptabilidad al contexto; recurriendo a medios lúdicos y motrices, como
instrumentos para impulsar el desarrollo integral del niño dentro de un ambiente
estimulante. En el segundo y tercer ciclo el área continúa el desarrollo habilidades
que generan procesos de adaptabilidad en los estudiantes a situaciones cambiantes
en el medio y la realidad, al favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional
mediante el trabajo constante en equipo que mejora las relaciones interpersonales
de los estudiantes.
El perfeccionamiento del desarrollo de la motricidad dentro del área en el segundo

y tercer ciclo, implica la atención al comportamiento motor integrado por el esquema
corporal, dominio espacial, dominio temporal, equilibrio, habilidades percepto
motrices y de coordinación en la realización de acciones dentro del marco de la
iniciación de las disciplinas deportivas establecidas dentro Currículo Nacional Base
como deporte escolar para todos; así como el involucramiento en la participación de
actividades para la iniciación pre deportiva persé y el fortalecimiento de hábitos de
Higiene y Salud como parte de la formación integral del estudiante.
Componente Competencia de área Competencia de grado
Motriz: fortalece la Utiliza los recursos percepto Utiliza su esquema corporal y
estimulación, maduración motrices, la comprensión, sus funciones para realizar
motora y autonomía análisis y reflexión que diversas actividades motrices.
partiendo del esquema incrementan las
corporal, equilibrio, relación oportunidades para realizar
espacio, tiempo y objetos con procedimientos de tareas
el entorno en búsqueda de la motoras, como base para
perfectibilidad de la habilidad desarrollar habilidades de
percepto motriz y de percepción, decisión y
coordinación, que será ejecución en el ámbito pre
determinante para el manejo deportivo escolar.
de la motricidad congruente a
lo largo de la vida. De forma
gradual hace énfasis en la
solución de problemas de
orden motor en situaciones
diversas, así como desarrollar
habilidades de percepción,
decisión y ejecución en el
ámbito pre deportivo.
Afectivo-social: contribuye al Valora su participación en Demuestra habilidades
desarrollo y fortalecimiento actividades lúdicas motrices y sensoriales simples y
de la personalidad e pre deportiva con respeto, combinadas mediante
inteligencia emocional de los tolerancia y solidaridad en el actividades motrices
estudiantes, la habilidad de ámbito en donde se específicas, de integración
comunicación y relación desenvuelve; satisfecho por social y pertenencia de grupo.
intercultural, de manera que lograr la tarea realizada de
valore el logro de la tarea forma individual y
realizada de forma individual, colaborativa.
colaborativa y la influencia del
medio circundante;
respetando normas, valores y
cumplimiento de
obligaciones, fortaleciendo
autoconfianza que le permita
afrontar diversas situaciones
de la vida diaria.
Higiene y salud: dentro del Practica hábitos adecuados de Identifica los beneficios que
área se persigue las buenas nutrición, higiene y actividad obtiene con la práctica de
prácticas referidas a física, fortaleciendo el hábitos de higiene, seguridad
coadyuvar a la salud integral proceso de calidad de vida, alimentaria y nutricional en
no solo al hábito del ejercicio actividades físicas.
per se, sino también a la para el desarrollo integral en
creación y fortalecimiento de armonía con la naturaleza.
hábitos higiénicos y de
nutrición, que favorecen el
desarrollo integral del
estudiante orientando los
procesos educativos hacia la
formación de conocimientos,
actitudes y prácticas
favorables para la
conservación de la salud,
promoviendo un estilo de vida
saludable individual y
colectivo en armonía con la
naturaleza de manera
permanente.
. Competencia de Competencia Competencia Competencia de Competencia Competencia de Competencia de
área de grado de grado grado de grado grado grado
1ro. 2do. 3ro. 4to. 5to. 6to.
Utiliza los recursos Utiliza su Utiliza Aplica las Realiza Ejecuta actividades Practica juegos de
percepto motrices, la esquema correctamente habilidades y actividades de para desarrollar iniciación pre
comprensión, análisis y corporal y sus las funciones del destrezas de iniciación técnico habilidades de deportiva teniendo
reflexión que funciones para esquema coordinación deportiva de coordinación motriz en cuenta sus
incrementan las realizar diversas corporal para motriz general, acuerdo con sus en la iniciación niveles de destreza
oportunidades para actividades realizar diversas adquiridas en las posibilidades y técnica pre deportiva motriz, respeto y
realizar procedimientos motrices. actividades actividades físicas limitaciones. y recreativa, tolerancia en el
motrices que realiza. respetando reglas, trabajo de equipo.
1 de tareas motoras,
estacionarias y normas y protección
como base para
con del medio ambiente.
desarrollar habilidades desplazamiento
de percepción, decisión en armonía con
y ejecución en el ámbito la naturaleza.
pre deportivo escolar.
Valora su Demuestra Coordina sus Establece relación Practica Practica actividades Utiliza habilidades
participación en habilidades movimientos de entre las actividades de de iniciación pre técnicas de
actividades lúdicas, sensoriales acuerdo a la habilidades de iniciación deportiva, recreativa iniciación pre
motrices y pre simples y tarea específica coordinación deportiva, y juegos, deportiva individual
deportivas con combinadas que realiza motriz y de recreativa y consolidando sus y en equipo
respeto, tolerancia y mediante individual y en acoplamiento juegos habilidades de fortaleciendo su
solidaridad en el actividades equipo. funcional, de fortaleciendo el interrelación social capacidad
2 ámbito donde se motrices acuerdo a las desarrollo de con respeto a las coordinativa en las
desenvuelve al específicas, de actividades valores normas y protección actividades que
realizar tareas integración social específicas que interculturales. del medio ambiente. participa.
individuales y y pertenencia de realiza individual y
colaborativas, de grupo en equipo, con
manera satisfactoria. respeto a los
demás.
Practica hábitos Identifica los Practica hábitos Practica hábitos de Utiliza los Realiza actividades Participa
adecuados de beneficios que de higiene, de higiene, de beneficios que físico deportivas y voluntariamente en
nutrición, higiene y obtiene con la alimentación nutrición y de obtiene con la recreativas del actividades que
actividad física, práctica de saludable y actividad física práctica de contexto que promueven hábitos
fortaleciendo el hábitos de actividades para conservar la hábitos de fortalecen el de higiene corporal,
3 proceso de una higiene, físicas en salud. higiene, autocuidado como de alimentación
calidad de vida para el beneficio de su seguridad y una forma de sana y de
seguridad
desarrollo integral en salud. nutrición mantener la salud prevención de la
alimentaria y
armonía con la adecuada. violencia.
naturaleza. nutricional en
actividades
físicas.
Área de Educación Física
Primer Grado
Competencia de grado No. 1:

Utiliza su esquema corporal y sus funciones para realizar diversas actividades
motrices.
1.1. Identifica su esquema 1.1.1. Esquema corporal • Demuestra reconocimiento
corporal en las diversas 1.1.2. Imagen corporal de su esquema corporal al
actividades que realiza • Conocimiento de su propio realizar diferentes
individual y en equipo. cuerpo actividades motrices
• Segmentos del cuerpo • Mueve sin dificultad sus
(cabeza- cuello- tronco- extremidades superiores e
extremidades) inferiores en ejercicios
1.1.3. Simetría y asimetría específicos de simetría
corporal corporal.
• Elementos dobles en el • Utiliza correctamente los
cuerpo. segmentos corporales en
1.1.4. Rotación: las diferentes experiencias
• Cuello de aprendizaje motriz.
• Torso • Domina movimientos
• Extremidades superiores asimétricos.
• Extremidades inferiores
1.1.5. Funciones del esquema

corporal:
• Expresión corporal
• Inhalación – Exhalación
• Tensión – Relajación
• Flexión - Extensión
• Lanzar – Bloquear
• Abrazar – soltar
• Caminar – correr – patear
• Rotación contra rotación
• Empujar – halar
• Cuadrupedia (gatear)
• Estirar - contraer
1.2. Identifica la ubicación de su 1.2.1. Estructura corporal y • Reconoce direcciones
cuerpo con relación al relación espacial arriba y abajo en los
espacio y tiempo ejercicios específicos que
determinado. realiza.
• Explora la posición de su
cuerpo de acuerdo a su
ubicación en el espacio
físico.
• Explora la posición de su
1.2.2. Relación cuerpo y espacio cuerpo en diferentes
en diferentes direcciones direcciones al desplazarse
• Arriba – abajo • Identifica velocidades para
moverse.
• Cerca – lejos
• Respeta su espacio y el
• Adelante – atrás
de los demás.
• Dentro – fuera
• Alrededor de
1.2.3. Relaciones del cuerpo y el
espacio en diferentes ambientes:
Reducido – amplio
Al lado de sí mismo y de objetos
Objeto – objeto.
1.2.4. Estructura coordinación
temporal
• Antes – después
• Ayer – hoy – mañana
• Rápido – lento
Relación de la velocidad con
la acción motriz.
• Movimientos simultáneos
Alternos disociados
1.3. Demuestra control de las 1.3.1. Equilibrio estático • Mantiene el equilibrio necesario
diferentes partes de su general en los ejercicios que realiza
cuerpo al realizar actividades según la actividad.
que requieren equilibrio. 1.3.2. Equilibrio estático • Demuestra seguridad al realizar
segmentario diversos ejercicios que
requieren equilibrio.
• Sin y con elementos. • Manifiesta satisfacción al
realizar los ejercicios de
equilibrio.
1.3.3. Equilibrio Dinámico general
y segmentario.
• Sin y con elementos
• Lanzamiento de objetos
con apoyo.
• Desplazamiento sobre
línea recta.
• Transportación de
objetos.
• Desplazamiento sobre
objetos.
1.4. Identifica su habilidad rítmica 1.4.1. Coordinación de • Realiza movimientos rítmico

motriz en las actividades que movimientos corporales. motrices con coordinación.
realiza individual y en equipo. • Ejecuta movimientos rítmico
1.4.2. Discriminación auditiva y motrices coordinadamente en
percepción del ritmo. grupo.
• Demuestra facilidad de
1.4.3. Ritmo corporal con movimientos en las diferentes
diferentes partes del cuerpo actividades que realiza.
1.4.4. Ritmo instrumental. • Respeta la coordinación del
grupo
1.4.5. Habilidad rítmica musical. • Se apega fácilmente a la
coordinación del grupo.
1.5. Ejecuta diferentes acciones 1.5.1. Habilidad de • Se desplaza fácilmente en

motrices con cambios de desplazamiento diferentes direcciones.
velocidad sin pérdida de la 1.5.2. Acciones motrices con • Demuestra control en las
dirección en su trayectoria. cambios de velocidad. acciones motrices que realiza
1.5.2. Dirección del con cambios de velocidad.
desplazamiento: • Controla su desplazamiento en
Hacia adelante, hacia atrás, diferentes direcciones.
lateral, diagonal, derecha,
izquierda.
.
Demuestra habilidades sensoriales simples y complejas combinadas mediante

actividades motrices específicas, de integración social y pertenencia de grupo.
2.1. Participa en juegos y rondas 2.1.1. Reconocimiento de las • Participa de forma colaborativa
que requieren el conocimiento del partes del cuerpo mediante en los diferentes juegos de
esquema corporal. el juego. reconocimiento corporal.
2.1. 2. Reconocimiento auditivo. • Demuestra reconocimiento
2.1.3. Reconocimiento táctil. sensorial.
2.1.4. Percepción intermodal. • Relaciona segmentos
corporales con sensoriales.
2.2. Utiliza habilidades 2.2.1. Habilidades sensoriales • Observa atentamente la forma

sensoriales simples y complejas simples. (utilización de un como puede realizar diversas
en la realización de actividades solo sentido) actividades físicas
físicas. 2.2.2. Habilidades sensoriales • Sigue las indicaciones al
complejas. realizar diversas actividades
2.2.3. Juegos para desarrollar físicas
habilidades sensoriales. • Realiza varias veces el
ejercicio para aprenderlo
• Utiliza varios sentidos en
diferentes tareas motrices.
2.3. Participa en actividades 2.3.2. Actitudes positivas en el • Se muestra atento en el

motrices de trabajo juego: momento que se dan las
colaborativo atendiendo las -Respeto indicaciones.
indicaciones. -Reglas del juego, seguimiento de • Participa con entusiasmo en
las indicaciones las actividades motrices que
2.3.3. Habilidades motrices con se asignan.
juegos tradicionales • Colabora con sus
individuales y en equipo. compañeros en la realización
de los ejercicios para co-
2.3.3. Habilidades motrices de aprender.
coordinación y equilibrio • Propicia la participación de
individual y en equipo. otros compañeros en los
2.3.4. Habilidades de diferentes equipos.
coordinación con
movimientos básicos y
movimientos coordinados,
en forma individual y en
equipo
2.3.5. Juegos de integración e
inclusión social.

Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional
en actividades físicas.

3.1. Participa en actividades de 3.1.1. Posturas de relajación. • Contribuye con sus
aseo personal, postura correcta y • De pie compañeros para realizar los
relajación. • Sentado ejercicios de relajación y
• Acostado postura correcta.
3.1.2. Posiciones correctas del • Realiza rutinas para aprender
cuerpo. sobre aseo personal.
• De pie • Demuestra interés por
• Sentado aprender sobre aseo personal
• Acostado y su importancia.
3.1.3. Acciones que

promueven el aseo
personal:
• Baño diario
• Lavado de dientes
• Entre otros,
3.2. Identifica alimentos 3.1.1. Alimentos saludables • Se hidrata constantemente.

saludables para conservar que proveen energía al • Expone ideas sobre la
la salud y proveer energía. cuerpo. importancia de comer sano
para cuidar el cuerpo.
3.1.2. Importancia de la • Participa en actividades que
hidratación. promueven alimentación
3.1.3. Hidratación correcta sana.
• Consume alimentos
3.1.4. Cuidado de mi cuerpo. saludables que proveen
energía.
3.3. Practica de medidas de 3.3.1. Medidas de seguridad en la • Es precavido al realizar los

seguridad en las actividades ejecución de ejercicios ejercicios para no lastimarse.
físicas que realiza en su físicos. • Realiza las actividades
contexto. cuidadosamente para no
3.3.2. Cuidado del material lastimar a sus compañeros.
didáctico. • Identifica los lugares seguros
para hacer ejercicio.
3.3.3. Vestuario adecuado para • Se viste adecuadamente para
ejercitarse. ejercitarse.
BIBLIOGRAFIA
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Transdisciplinar-. Primera Edición, Instituto Nacional del Saber. España-Colombia.
2. Blázquez, D. (1999). Iniciación deportiva y deporte escolar. 4ta. Edición INDE
Publicaciones. España.
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Barcelona. Inde.
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Edición Editorial Sur. Guatemala.
6. Sánchez Mercado, Sara Griselda. (S/F). Los contenidos de aprendizaje. Editorial UAEMEX.
México.
7. Sánchez Mercado, Sara Griselda. (S/F). ¿Qué es el nivel de desempeño? Editorial UAEMEX.
México.
8. Valdés, A. Y. (2009). Teoría de la Metodología de la Educación Física. Editorial Deportes. La
Habana Cuba.

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Oscar Hugo López Rivas

Héctor Alejandro Canto Mejía

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Daniel Domingo López

José Inocente Moreno Cámbara

Samuel Neftalí Puac Méndez

Carlos Alfonso López Alonzo

Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta

© MINEDUC -DIGECUR Ministerio de Educación de Guatemala

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar y promover

Los tres componentes responden a nuevos enfoques pedagógicos

En su función de facilitador de esta área, es importante que seleccione

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Los estudiantes en relación a:

Valores, principios y normas

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Currículum Nacional Base del Nivel de Educación Primaria

Ciclo I Ciclo II Ciclo III

Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje y Comunicación, Lenguaje

Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje Comunicación, Lenguaje

Vida, Naturaleza y Vida, Naturaleza y

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Descriptor del área

Los criterios de evaluación permiten identificar qué destrezas deben dominar

Componentes Competencias de Competencias de

1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza la

3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce textos,

Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee

Indicadores de logro Contenidos Criterios de evaluación

1.2 Sigue instrucciones 1.2.1 Instrucciones orales 1.2.1.1 Reconoce el orden en

1.2.1.2 Ejecuta las acciones

1.4.3.1 Hace comentarios a

1.5.2.1 Hace preguntas para

Indicadores de logro Contenidos Criterios de evaluación

2.2.1.3 Lee textos

2.2.2.1 Corrige errores de

2.2.3.1 Entona y lee con ritmo.

2.3 Utiliza la entonación 2.3.1 Punto 2.3.1.1 Hace las pausas

2.3.3.1 Utiliza la entonación

2.4.9.1 Responde a preguntas

2.4.10.1 Explica con sus

2.4.11.2 Deduce el significado

2.4.11.3. Utiliza claves de

Indicadores de logro Contenidos Criterios de evaluación

3.1.3.1 Rellena figuras con

3.1.3.2 Traza líneas de

3.2.3.2 Deja espacio al

3.2.3.3 Deja los espacios

3.3.8.1 Escribe un texto

3.3.9.1 Escribe una narración.

3.2.11.1 Establece una

3.3.12.1 Escribe versos sobre

3.4.3.1 Utiliza sinónimos para

3.4.3.2 Utiliza antónimos para

Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española

Cassany, D. (2005). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. España: Paidós.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. . Obtenido de

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