Ciclo de la Especialidad

Profesorado en Primaria Intercultural

Módulo I

Área de Productividad y Desarrollo y su Aprendizaje

 Tabla de contenidos

Tema Página
Presentación 3
Nota Didáctica 5
Programa general del curso 7
Datos generales 7
1.Descripción del curso 7
2.Objetivos 7
3.Competencias 8
4.Dosificación de contenidos 9
5.Metodología 11
6. Evaluación 12
Modulo I 14
Presencial 1 14
Presencial 2 23
Referencias Bibliográficas 30
Presentación

Este Módulo I tiene como propósito orientar al facilitador

del curso Productividad y desarrollo y su aprendizaje área
de la especialidad de profesorado de Primaria
Intercultural el cual es base fundamental para generar
experiencias de aprendizaje que permitan al estudiante
desarrollar procedimientos básicos que lo apoyen en la
resolución de conflictos y la construcción de
conocimientos partiendo de las necesidades, intereses y
posibilidades, así como del entorno en que se
desenvuelven.

Los y las maestros-estudiantes del nivel Primario Intercultural

necesitan dominar las competencias relacionadas con el
3
manejo de formación propuestas en el Curriculum
Nacional Base, con el fin de proponer conceptos y
herramientas para que cada maestro-estudiante obtenga
el manejo apropiado de los contenidos que permitan a los
estudiantes generar con propiedad procesos de
aprendizaje en el aula sobre el área de Productividad y
Desarrollo.

El maestro- estudiante debe cimentar en los alumnos la

capacidad organizativa, resolución de conflictos,
convivencia armónica entre una cultura de paz y justicia y
entender que los recursos naturales deben estar en función
de su comunidad y su país promoviendo el desarrollo
sostenible.
 Por tal razón en este curso se abordaran temáticas de
formación Ciudadana con el objetivo de dar respuesta al
abordaje de los programas estrella que el Ministerio de
Educación ha promovido como el de Convivamos Juntos
en Armonía.

Además replantear la gestión, los procesos y organización

curricular para que los y las maestras-estudiantes organicen
y ejecuten un currículo enriquecido, de acuerdo con las
características socioculturales y lingüísticas de la región y
comunidad donde laboran. En este curso se debe dominar
las competencias relacionadas al curso por parte de los
maestros y maestras-estudiantes La guía sirve para orientar
el trabajo durante los ocho presenciales con duración de 4

4 horas cada una. La misma utiliza cuatro módulos que están

integrados por contenidos y actividades a realizar.
 Nota Didáctica

1. Promueva un ambiente de confianza donde los estudiantes

se sientan cómodos para hablar sin temor a cometer
errores.

2. Cada sesión inicia revisando el trabajo de la semana

anterior y comentando las actividades que realizaron en
casa. Refuerce los nuevos conocimientos y resuelva dudas.

3. Cada nuevo tema inicia con una breve introducción y una

actividad que tiene como objetivo explorar los
conocimientos que los estudiantes tienen acerca del tema;
y a la vez enriquecer los temas de las sesiones presentadas.
5

4. Luego de la actividad inicial aparece un texto relacionado

con el tema que se trabajara seguido por estrategias de
aprendizaje.

5. La mayor parte de las actividades están diseñadas para

trabajar en grupo con el objetivo de propiciar el aprendizaje
cooperativo.

6. Los ladillos de los módulos incluyen reflexiones sugerencias

información y actividades para realizar en el aula.
 7. Encontrará íconos que llevarán a realizar otras
actividades que le ayudarán a fortalecer el aprendizaje
de sus estudiantes. Coméntelos con sus maestros-
estudiantes.

Recuerda Nota Importante

Reflexiones Glosario

6
Trabajo en casa

8. Los módulos pretenden presentar un proceso didáctico que

va desde la exploración de los conocimientos previos hasta
el refuerzo de los nuevos conocimientos. Se busca evitar el
activismo, que puede ser muy creativo y entretenido pero no
llega a la integración de conocimientos.
 Programa del curso

Datos Generales
Curso Área de Productividad y Desarrollo y su aprendizaje
Ciclo Especialidad
Jornada sabatina (4 horas, mañana o tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones

1. Descripción del curso

El Curso de Productividad y Desarrollo es un área propuesta

por el Curriculum Nacional Base, la cual se aborda
únicamente en el Ciclo II. Para una mejor comprensión por
parte de los maestros- estudiantes, con el objetivo de
7
proporcionar nociones generales y conceptos específicos
que permitan la orientación sobre la selección de
instrumentos y procedimientos básicos que apoyen en la
resolución de problemas, construcción de conocimientos
mediante la vinculación de la diversidad cultural, así como
el contexto social, económico y productivo del país.

2. Objetivos del curso

General
 Proporcionar conocimientos generales y herramientas que
le permitan a los maestros estudiantes, generar procesos de
aprendizaje en el aula con propiedad, sobre las áreas de
Productividad y Desarrollo.
 Específico

 Proporcionar criterios pedagógicos y didácticos

relacionados con la enseñanza de la Productividad y
Desarrollo, para que logren cimentar en sus alumnos las
competencias que le permitan desarrollar su
capacidad de trabajar en equipo, entender la
sostenibilidad de los recursos naturales en función de su
comunidad y su país.

3. Competencias

A. Aplica principios didácticos en el proceso de

8
Enseñanza y aprendizaje del área de Productividad y
Desarrollo.
B. Utiliza herramientas educativas para evidenciar la
interrelación entre lo social y lo económico.
C. Elige situaciones educativas para la enseñanza de
conocimientos científicos y su aplicación en el análisis de la
realidad social, cultural y económica.
D. Produce diferentes materiales con pertinencia
cultural.
4. Dosificación de contenidos
Módulo Contenidos y programación de Número de Cantidad
pruebas sesión de horas
presencial

Presentación del curso

Aplicación de evaluación
I diagnóstica o pre-test. 1 4
Fundamentos del Área de
Productividad y Desarrollo:
Competencias y componentes
del área.
El contexto social del área de
Productividad y Desarrollo

Conceptos básicos del área de

Productividad y Desarrollo
I Productividad 2 4
Desarrollo, desarrollo humano y
desarrollo sostenible
Calidad y calidad de vida
Tecnología
Trabajo 9

Productividad y Desarrollo y su
relación con el área de
II Formación Ciudadana 3 4
Derechos
Derechos humanos
Derechos ciudadanos
Ciudadanía
Valores
Cultura de Paz
Equidad
Resolución de conflictos
Primera evaluación Parcial

Emprendimiento
Trabajo colaborativo
II Trabajo cooperativo 4 4
Pasos para elaborar proyectos
educativos
Entrega de Portafolio (primera
parte)
 Módulo Contenidos y Numero Cantidad
programación de pruebas de sesión de horas
presencial

III Recursos Naturales

Recursos renovables y no
renovables 5 4
Utilización adecuada de
los recursos naturales

III La investigación como

base fundamental para el
aprendizaje del área de
Productividad y Desarrollo
El método científico como 6 4
instrumento para investigar
las múltiples causas de los
hechos sociales
Investigación documental
y de campo
Investigación- Acción
Segunda Evaluación
Parcial
10
IV Productividad y Desarrollo
y su relación con las
Ciencias Sociales
Programa de Valores
Convivamos Juntos en 7 4
Armonía
Utilización del material
reutilizable y su impacto en
el desarrollo sostenible: un
medio para mejorar el
ambiente
Entrega de Portafolio
(segunda parte)

IV El reciclaje como un
medio de conservación
ambiental 8 4
El reciclaje y los niños
Evaluación Final y Post-
test
5. Metodología

La metodología a utilizar en el Programa Académico de

Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D- se fundamenta en
nuevas concepciones que abran los espacios que permiten
la educación basada en competencias, integrando
contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales
para que responda a una educación integradora.

Los maestros-estudiantes aplicarán la investigación acción

con la guía del facilitador o la facilitadora del curso.

Además, deben construir un portafolio siguiendo los

lineamientos proporcionados por el Programa Académico
de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D, en el que
11
incluirán tanto actividades asignadas por el docente como
material seleccionado por los estudiantes. El mismo le servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual
fundamentará su examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante 8 sesiones presenciales de

cuatro horas cada una, y de cinco horas no presenciales
por semana. Estas consisten en que el maestro-estudiante
debe organizar su tiempo para trabajar el reforzamiento de
las clases presenciales a través de estrategias que pondrá
en práctica con sus estudiantes.
 Las sesiones presenciales estarán dirigidas a informar a las y
los maestros-estudiantes, a resolver dudas, compartir
experiencias y ofrecer lineamientos de cómo aplicar
estrategias pedagógicas en el aula del centro educativo
donde labora.

6. Evaluación

Según el Reglamento de Evaluación de la Universidad de San

Carlos para tener derecho a examen final, el estudiante
debe haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así
como alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Puede
acumularse un máximo de 70 puntos de zona. El curso se
considerará aprobado si el estudiante obtiene una
calificación final entre 61 y 100 puntos.
12

Por lo tanto, cuando se habla de prueba parcial o

evaluación final, éstas pueden realizarse con diferentes
herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.

La evaluación contempla actividades de verificación a

través del acompañamiento al estudiante en el aula, la
aplicación de metodologías como práctica en la escuela y
presentación de propuestas para la atención educativa.

Asimismo, el maestro-estudiante tendrá a cargo la

evaluación en proceso de los estudiantes, quienes realizarán
actividades guiadas y semiautónomas relacionadas con los
temas del curso.
 No. Actividades Ponderación
1. Participación activa en las ocho 10 puntos
clases presenciales (Puntualidad,
asistencia y participación activa).
2. Elaboración de proyectos con 10 puntos
materiales reutilizables
3. Prueba parcial 1 (ésta debe 10 puntos
realizarse en la tercera sesión
presencial).
4. Prueba parcial 2 (ésta debe 10 puntos
realizarse en la sexta sesión
presencial).
5. Proyecto de 10 puntos
investigación/acción.
6. Elaboración de Portafolio. 20 puntos
7. Evaluación final. 30 puntos
8. Total 100 puntos

13
 Módulo I
Presencial No.1
Temas
Fundamentos del Área de Productividad y Desarrollo:
Importante
Competencias y componentes del área.
No olvide realizar
El contexto social del área de Productividad y Desarrollo la evaluación
diagnóstica (Pre-
test) antes de
iniciar el curso.
1. Evaluación diagnóstica

Aplicación de Pre-Test
La evaluación diagnóstica se realiza a través de un pre-test,
con el propósito de saber los conocimientos previos que los
maestros-estudiantes tienen a cerca del curso a facilitar.

14
2. Introducción del curso. Recuerde: Incluir
estrategias.

Con base en el diseño curricular del Programa de Desarrollo Se sugiere el Libro

de dinámicas
Profesional Docente PADEP/D, se construye el presente curso para formar
grupos que
que abordará el Área de Productividad y Desarrollo y su puede encontrar
en:
aprendizaje y sus componentes con el fin de fortalecer
http://www.ayud
capacidad organizativa, resolución de conflictos, aparamaestros.co
m/2017/04/100-
convivencia armónica entre una cultura de paz y justicia y
juegos-y-
entender que los recursos naturales deben estar en función dinamicas-para-
usar-en.html
de su comunidad y su país promoviendo el desarrollo
Explicar el
sostenible. portafolio y
entregar los
lineamientos
Esto con el propósito que las y los maestros-estudiantes escritos del mismo.

conozcan y se apropien de los elementos que deben estar

presentes dentro del proceso educativo y aplicar los que estén
dentro de su ámbito de acción para que este sea de calidad.
Inicio

Identifíquese frente al grupo de estudiantes y comparta con

ellos que necesitarán los módulos correspondientes al curso.

Previamente debe verificar que estos se encuentran ya

disponibles en formato digital y brinde las orientaciones
pertinentes para que cada alumno y alumna los adquiera y
los imprima si es necesario.

Este es el momento propicio para explicar la elaboración e

importancia que tiene el Portafolio en todo su proceso de
formación profesional.

Generalidades 15

Cada estudiante tendrá la copia del programa el cual será

revisado y en el que escribirán sus dudas y comentarios
para presentarlas ante el grupo general.

Haga énfasis en que las competencias y los indicadores de

logro, marcan la dirección en la que se quiere avanzar.
Además, asegúrese de que comprendieron la forma en que
será evaluado el curso y la ponderación de cada una de
las actividades de evaluación.
 Fundamentos del Área de Productividad y
Desarrollo

El fundamento principal del área es desarrollar habilidades

para la vida practicando valores con el fin de ser
productivo dentro de su comunidad aprovechando todo el
recurso natural y aquel recurso que pueda reciclarse con el
fin de beneficiar el desarrollo sostenible en la comunidad.

Cuando se habla de productividad su enfoque es el mayor

nivel de desempeño posible dentro del entorno en donde
se desenvuelve la persona. La productividad tiene que ir de
la mano con la eficiencia, la calidad y la efectividad de un
producto. Dentro del Currículum Nacional Base de primaria
se encuentra el área de productividad y desarrollo el cual
16
permite que un alumno cree situaciones de
emprendimiento que le permitan satisfacer algunas
necesidades personales.

Según Duarte & Ruiz (2009)”la productividad y desarrollo

local y regional busca aumentar las posibilidades de una
sociedad, aprovechando las potencialidades de los sujetos
como iniciadores de ideas innovadoras.” (p. 327).

Cuando una sociedad necesita transformación para lograr

condiciones de vida de calidad es el momento propicio
para fomentar y hacer una propuesta de emprendimiento
en donde se vean reflejadas todas las energías, creatividad
para ver en un problema una oportunidad que permita
mejorar el contexto.
 Según Méndez (2007)” la educación es el medio por el cual
se logra modificar actitudes y comportamientos en donde
se llega a la relación entre educación desarrollo
productividad y emprendimiento.” (p.205).

Para los procesos que se llevan en el área de productividad

y desarrollo según el criterio lógico debe establecerse
primero, el emprendimiento, la productividad y desarrollo
porque estos tres aspectos son vinculante s uno del otro y no
se puede dar uno sin relación al otro.

Actividad No. 1
Técnica: La ruleta de las emociones 17
Estrategia:
 A cada maestro estudiante se le dará una hoja en donde
encuentra la ruleta con las diferentes relaciones
interpersonales con las que se encuentra en la vida
cotidiana.
 En cada espacio el externará de forma escrita sus
sentimientos en relación a lo que se pide en cada una de
las partes.
 Voluntariamente lo harán con el resto de sus compañeros
compartiendo solo las partes de la ruleta que él desee.
 Fundamentos del Área de Productividad y
Desarrollo: Competencias y componentes del área.

Ciclo II

18

Tomado del Currículum Nacional Base Nivel Primario 2008

Las competencias van a determinar, fortalecer y favorecer

la formación integral del ser humano.

Estas competencias permiten la participación efectiva y

activa en los procesos de desarrollo económico y social de
su entorno inmediato.
 Componentes Ciclo II
Productividad y Desarrollo

Manejo de Calidad Trabajo y Desarrollo

Tecnología
información comunidad Sostenible

Según el Currículum Nacional Base del nivel primario (2008)

describe los componentes como:

 Manejo de información: fomenta la búsqueda de

19
información a partir de la investigación e información.

 Calidad: es el conjunto de condiciones físicas,

intelectuales y emocionales del ser humano, que favorecen
el desarrollo integral en búsqueda de la excelencia.

 Tecnología: es el conjunto de medios intelectuales y

materiales utilizados para facilitar las actividades del ser
humano. Este componente redescubre y valoriza los saberes
propios del contexto para encontrar respuesta a las
necesidades de la comunidad.

 Trabajo y comunidad: establece vínculos prácticos

entre la propuesta curricular y el desarrollo de la
comunidad.
  Desarrollo sostenible: permite verificar que toda
actividad humana genere un impacto que represente en
beneficio a la comunidad sin realizar actividades lesivas al
ambiente. Este componente se centra en la armonía del
quehacer de la comunidad con la naturaleza y con las
formas deseables ser, de actuar y de enfrentar desafíos que
garanticen los cuidados y uso racional de los recursos.

Actividad No. 2
Técnica: Triangulando información
Estrategia:
Agruparse por afinidad y establecer 4 grupos de trabajo,
leer en el Currículum Nacional Base, los ejes del Currículum,
las competencias marco y las competencias de área.

20 Realice un análisis de las mismas y establezca las similitudes

que hay en las tres temáticas. Elaborar un diagrama por
cada área.
El contexto Social del área de Productividad y
Desarrollo

El contexto social es referente a todo el ambiente que

rodea al estudiante incluyendo familia, iglesia, idioma,
vecinos y todo aquel ser que interviene de manera social y
emocional que permiten aprendizajes en la interrelación
que tienen con todos los grupos de la comunidad tomando
en cuenta también el ambiente natural.

Según Valcárcel (2006) “el contexto social del área de

productividad y desarrollo debe ser una consolidación entre
el medio ambiente, entorno al desarrollo, el eco desarrollo,
el desarrollo sostenible y el desarrollo sustentable”. (p.15).

21
Se puede decir entonces que el contexto social del área de
productividad y desarrollo deben responder a: pertinencia
social y equidad de soluciones, protección ecológica, los
aspectos culturales y sociales del ambiente que rodea al
alumno.

Actividad No. 3
Técnica: El jardín del contexto
Estrategia:
En equipos de trabajo elaborarán una plantilla de libros
simulando tulipanes en donde en cada tulipán colocaran
imágenes descritas del contexto que le rodea al estudiante.
La temática de los tulipanes debe ser:
Familia, comunidad, idioma, costumbres y tradiciones.
 Para trabajar en casa
Técnica: Análisis de situación actual
Estrategia:
Con base a lo leído de las competencias y componentes del
área de Productividad y Desarrollo y responderán a las
siguientes preguntas.
1. Conozco con propiedad las competencias del área
de Productividad y Desarrollo. Si su respuesta es SI
explique cómo es que logra que sus estudiantes
alcancen las competencias.
2. Conozco con propiedad los componentes del área
(Productividad y Desarrollo.) Si su respuesta es SI
explique cómo es su planificación integrando los
22 componentes.
3. Si en caso la respuesta es negativa cual es la
propuesta como grupo para el manejo eficaz de las
competencias y componentes del área.
 Módulo I
Presencial No.2
Temas:
Conceptos básicos del área de Productividad y Desarrollo
Productividad
Desarrollo, desarrollo humano y desarrollo sostenible
RECUERDE Calidad y calidad de vida
Portafolio Tecnología
Recuerde a los Trabajo
maestros-estudiantes
que en la próxima
presencial deberán Introducción
entregar la primera
parte del portafolio.
Productividad y desarrollo tiene relación entre los recursos
bien utilizados del cual se obtiene un producto. La
productividad es sinónimo de eficiencia quiere decir la 23
capacidad que todos tenemos de producir.

Conceptos básicos del área de Productividad y

Desarrollo
En el área de productividad y desarrollo se hacen notar dos
conceptos:

Productividad:
Para La RAE (2011), “es la capacidad de producción de
tierras cultivadas, de trabajo o de equipos industriales.
 Para Camargo (1993), “la productividad es la capacidad
de lograr objetivos y de generar respuestas de máxima
calidad con el menor esfuerzo humano, físico y financiero,
en beneficio de todos, al permitir a las personas desarrollar
su potencial y obtener a cambio un mejor nivel en su
calidad de vida. (p. 9)

Desarrollo:
Según la RAE la palabra desarrollo es visto como sinónimo
de evolución y se refiere al proceso de cambio y
crecimiento relacionado con una situación, individuo u
objeto.

Desarrollo humano y desarrollo sostenible

24 Según la PNUD en su informe 2015/2016 el desarrollo humano

es aquel que sitúa a la persona en el centro del desarrollo
trata de la promoción del desarrollo potencial, del aumento
de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la
vida y valorarla. (p. 5)

El desarrollo humano no es más que un proceso de la

sociedad para mejorar las condiciones de vida y provocar la
participación efectiva de la ciudadanía.

El desarrollo humano conlleva no solamente en avances

tecnológicos, sino que también políticas que permitan la
igual y equidad de derechos entre las personas.
 Para Aranibar (2005) “el desarrollo humano también se
define como y un progreso o mejoría en la calidad de la
vida de las personas, integrando sus aspectos sociales
económicos y políticos para una evolución social”. (p.3)

Cuando se habla de desarrollo humano este debe suponer

que las personas tengan cubiertas sus necesidades básicas,
luego las complementarias dentro de un ambiente de
respeto hacia los derechos humanos por lo que, desarrollo
humano y derechos humanos son dos términos que van de
la mano.

Desarrollo Sostenible

El desarrollo sostenible debe estar definido en dos líneas de 25

acción:

 Gestión de las actividades humanas: esta acción debe

estar concentrada en las metas de desarrollo.

 Control de los impactos dañinos de las actividades

humanas del ambiente.

La visión del desarrollo sostenible debe ser a largo plazo

para promover el apoyo al progreso y beneficio de todos sin
hacerle daño al ambiente que lo rodea. Estas deben ser
condiciones mundiales para mejorar el ambiente.
 Calidad de vida

La calidad de vida está íntimamente relacionada con todos

los procesos sociales, económicos, educativos y de salud los
cuales le permiten desarrollarse como persona con
satisfacción y funcionalidad en la sociedad.
Según PNUD (2015) “Calidad de vida significa que el ser
humano posea bienestar en todas las áreas du vida. Implica
condiciones económicas, sociales, de salud y políticas”.(37)

La calidad de vida siempre está referida al bienestar

material, teniendo acceso a un trabajo digno que pueda
llenar las necesidades básicas de una familia.

Un buen visor para medir la calidad de vida es el índice de

26
desarrollo humano que el programa de naciones tiene para
medir el desarrollo de los países.

Actividad No. 1
Técnica: “Rally de las 5 áreas del conocimiento”
Estrategia:
Se solicita a los maestros-estudiantes que formen 5 equipos
de trabajo cada grupo debe pasar por cada una de las
estaciones.
 Se elegirá a un representante de cada grupo para que este
en una de las estaciones controlando la actividad que se le
indique.
Estación No. 1 Educación dar solución a crucigrama
Estación No. 2 Social Realizar la dinámica del ciempiés
 Estación No. 3 Salud Elaborar un menú de un desayuno
nutritivo
Estación No. 4 Económica Responder un cuestionamiento
Estación No. 5 Cultural Presentación de estampa
guatemalteca será la presentación final de cada grupo.
 Al finalizar la presentación de las estampas se les dará una
medalla por su presentación.

Tecnología
En el Currículum Nacional Base (CNB) del nivel primario en el
II Ciclo del Área de Productividad y Desarrollo en el
componente tecnología presenta el conjunto de medios
intelectuales y materiales utilizados para facilitar las
actividades del ser humano, bienes y servicios,
procedimientos y sistemas. Es decir, tecnología material,
27
intelectual y pertinente. Este componente redescubre y
revaloriza los saberes propios del contexto para encontrar
respuesta a las necesidades de la familia y la comunidad.

La importancia de la tecnología:
La importancia de la tecnología radica en mejorar nuestro
nivel de vida y satisfacer en algunos casos las necesidades
con mayor facilidad.

Esta ha conquistado las barreras de la comunicación por

que permite la interacción con personas de todo el mundo.
Sin embargo, la tecnología ancestral ha brindado
posibilidades para mejorar nuestras condiciones de vida y
en muchos casos aun es utilizada actualmente en los
pueblos originarios de Guatemala.
 Según Bates (1999) “La tecnología en educación ha
facilitado el acceso a la misma ya que la educación a
distancian ha dado la posibilidad a muchas generaciones a
continuar sus estudios”. (p. 35). La tecnología educativa ha
permitido tener acceso a la educación a todas aquellas
personas que una u otra razón no se han integrado un
sistema de educación que les permita superarse
académicamente. Esto permite la integración de esta
sociedad que anteriormente estaba aislada a que se
integra a un sistema educativo de calidad que permita el
acceso a todas las oportunidades de desarrollo.

Trabajo
28 En el Currículum Nacional Base (CNB) del nivel primario en el
II Ciclo del área de Productividad y Desarrollo en el
componente Trabajo, se plantea desde la óptica de la
comunidad estableciendo el vínculo práctico entre la
propuesta curricular y el desarrollo de la comunidad,
mediante la acción sistemática y reflexiva de los
estudiantes.

Considerando que el trabajo es un medio de dignificación y

desarrollo personal, familiar, comunitario, nacional y
universal. Integra las acciones de docentes, estudiantes,
padres de familia y organizaciones de la comunidad para
contribuir al desarrollo de las capacidades socio laborales y
al desarrollo de la productividad de la escuela y la
comunidad.
Según Engels (2011) “el trabajo es a fuente de toda riqueza
sin embargo el trabajo es muchísimo más que eso, llega a
tal grado que hasta cierto punto el trabajo ha creado al
hombre”. (p. 17).

Actividad No. 2
Técnica: “Marcadores mágicos”
Estrategia:
Se formaran equipos de 4 integrantes cada uno.
Se le entregara 4 cintas de zapatos y un marcador,
utilizando estas herramientas ellos deben escribir 3 palabras:
trabajo, tecnología y equipo sobre una hoja. Los
participantes no deben utilizar las manos para escribir
solamente las cintas y el marcador. 29

Para trabajar en casa

Diseñar una actividad sobre tecnología, haciendo uso de
los materiales del contexto.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bates, A. (1999). La tecnología de la enseñanza abierta y

la educación a distancia. México. Trillas.

Camargo, D. (1993) Memoria del Simposio de Bienestar

Social laboral, talento Humano y Gestión pública.
Bogotá. DAFP.

Engels, F. (2011). El papel del trabajo en la

transformación del mono en hombre. España.
Nobooks.

Méndez, R. (2007). Emprendimiento una estrategia de

30
desarrollo institucional. Colombia. U Sur.

Ministerio de Educación. (2008). Curriculum Nacional

Base Nivel Primario. Guatemala.

Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo

(2015/2016) Más allá del Conflicto, Luchas por el
bienestar. Guatemala.

Valcárcel, M. (2006). Una estrategia de desarrollo

institucional. Colombia. U. Sur.
 E grafía

Aranibar, V. (2005, 18, mayo ). Ensayo sobre: Desarrollo sostenible

y Desarrollo humano. [Web log post]. Recuperado de
https://aranibarvictorblog.wordpress.com/2017/05/18/ensay
o-sobre-desarrollo-sostenible-y-desarrollo-humano/

Diccionario de la Real Academia Española.

(2015).Recuperado http://dle.rae.es/

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31
Duarte, T. & Ruiz, M. (2009). Emprendimiento, una opción para el
desarrollo. Redalyc.org. (43), 326-33. Recuperada de
http://www.redalyc.org/html/849/84917310058/