MODELOS DE INTERVENCIÓN EN PSICOLOGIA

ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO

PRESENTADO POR:

ROSA ANGELICA BERMUDEZ COD: 1.063.493.915

JORDAN TURIZZO OÑORO COD: 1.082.474.891

TUTORA

LOREN PAOLA ANAYA LENTINO

GRUPO: 403021_288

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGIA

2016
 1) Seleccionar la tabla más completa y adjuntarla en el trabajo.
TABLA 1

MODELO PERSONALISTA MODELO PSICOSOCIAL

Es un aspecto psicológico y social que está encargado del
La acción del individuo está determinada bienestar del individuo.
por variables personales propias del individuo.
DIFERENCIAS DIFERENCIAS

-Profesionalidad, Acción individual, Efecto -Interprofesional, Acción con para-profesionales, Efecto

limitado, Acción directa, Receptor, Individuo, multiplicador, Acción indirecta, Mediador, Comunidad,
Unidireccionalidad, Actitud de espera, Bidireccionalidad, Actitud de búsqueda, Autonomía,
Dependencia, Asimetría, Sumisión, Etiología Simetría, Colaboración, Endógena, Desde dentro,
endógena, Acción desde fuera, Egocentrismo. solidaridad y altruismo.

SIMILITUD SIMILITUD
-Un encuentro interpersonal que se da en el -Aunque son modelos opuestos en el momento de la
núcleo familiar e individual. intervención, su similitud radica en que ambos
intervienen psicológicamente ya sea de forma individual
-La razón y aceptación consigo mismo, donde o colectiva, en pro al bienestar psicológico del ser
prevalece la voluntad y afectividad. humano, con el principal objetivo de controlar aspectos
emocionales, cognitivos, conductuales, y sociales.

CARCACTERISTICAS
El modelo individualista puede recibir también
las calificaciones de modelo clínico, biológico,
médico, tradicional, estático, pasivo; y vamos a
llamarlo modelo personalista.
-Es Estático, Es Pasivo, Es de competitividad
individual, Se centra más en situaciones
estructurales, Su intermedio siempre será el
individuo, Se interesa por la promoción de
condicionantes saludables.
CARCACTERISTICAS
Este modelo entiende que el proceso de desarrollo
humano es el producto de la interacción entre las
capacidades, necesidades individuales, las expectativas y
exigencia del medio considerando la capacidad de la
persona para contribuir a su propio desarrollo.
-Entender y ayudar eficazmente a las personas, hay qie
visualizarlas en el contexto de sus interrelaciones o
transacciones con el medio.
(Gordon Hamilton en 1937)

TABLA 2

NIVELES DE INTERVENCIÓN ACTIVIDADES DE LOS PSICOLOGOS

 Intervención en pareja o familia: La  Intervención en pareja o familia: El papel

terapia familiar es una disciplina terapéutica del psicólogo en este tipo de intervención se
que aborda la intervención y el tratamiento basa prioritariamente en el poder realizar
de la familia en su conjunto. También actividades entre las cuales se pretenda llegar
 aborda los problemas que la gente presenta
en el contexto de sus relaciones con personas
significativas en sus vidas.
Intervención en grupo: Un grupo es dos o
más personas que interactúan, influencian
los otros y comparten una identidad común.
Un grupo social, es llamado también grupo
orgánico, es un conjunto de personas que
desempeñan roles recíprocos dentro de la
sociedad. Este puede ser fácilmente
identificado, tiene forma estructurada y es
durable.
Intervención en la comunidad: Se trata
de un método más comprometido con la
transformación de la sociedad, en el se
pone de manifiesto la importancia de la
participación de los usuarios en el
proceso de transformación social.
a la mejora del funcionamiento de la familia..
Intervención en grupo: El papel del
psicólogo en una intervención grupal se
ejerce mediante la creación y
gestionamiento de un ambiente sociable,
confiable, respetuoso y emotivo donde
todos los participantes o integrantes del
grupo puedan interactuar.
Intervención en la comunidad: En
cuestiones que concierne a la vida colectiva,
especialmente en una época de aceleración
histórica como la que estamos viviendo, con
sus rápidos cambios socioculturales y
tecnológicos a cuyos traumatizantes efectos es
difícil de escapar.

TABLA 3

MODELO CARACTERISTICA METODO REPRESENTANTES

MODELO MÉDICO - Afectan al sistema Tiene técnicas Carrobles (1986), Guze,
U ORGÁNICO nervioso; se considera diagnósticas objetivas Morey, Skinner, Blashfiel.
que la etiología básica es (espirómetro, polígrafo,
de tipo orgánico. etc.), subjetivas
- Los factores (entrevistas,
psicológicos y observaciones, etc.) y
ambientales juegan un psicométricas (en
papel importante en la menos medida: MMPI,
mayoría de los trastornos, etc.).
incluidos los fisiológicos.
MODELO - La conducta humana Fase diagnóstico, fase Serrano García, Berger,
COMUNITARIO depende de la interacción de planificación social Luckman.
de la persona con sus y dimensión
medio interpersonales y participativa, fase de
sociales. ejecución e
- crear nuevos recursos o intervención, fase de
alternativas sociales (en evaluación y control.
la familia, escuela, otras
instituciones, entorno
urbano) así como
desarrollar las propias
 competencias personales.
MODELO -es determinismo. El Terapias (relación Freud, Jung, Adler,
PSICODINÁMICO comportamiento humano terapeuta- paciente), Ferenzi, Fenichel.
está determinado y transferencia
depende fundamental- (proyección de
mente de factores sentimientos y actitudes
intrapsíquicos tales como y conductas
impulsos, deseos, inconscientes por parte
motivos y conflictos in- del paciente hacia el
ternos. terapeuta),
- parte de la actividad contratransferencia
psíquica se produce al (sentimientos que
margen de la conciencia, desarrolla el terapeuta
aunque dicha actividad y hacia el paciente.
contenidos los podemos
deducir a partir de lo que
es conocido.
MODELO -Autonomía personal y Psicoterapia, terapias. Rogers, Perls, Berne,
FENOMENOLOGIC responsabilidad social. Moreno, Lowen, May y
O Por un lado, el ser Frankl.
humano es capaz de
dirigir su propio
desarrollo y de tomar
decisiones, y es
responsable de sus actos.
-Autorrealización. Cada
persona posee de forma
innata un potencial de
crecimiento o
autorrealización, una
tendencia a desarrollarse
y a progresar hacia la
madurez.
MODELO -Enfatizan el papel de los Evaluación de Watzlawick, Minuchin,
SISTÉMICOS sistemas interpersonales. diagnóstico, Haley y Selvini-Palazzoli,
Para entender la conducta intervención y Rodríguez y Beyebach
y la experiencia de un evaluación. (1994).
miembro de un sistema,
hay que considerar las del
resto de sus miembros.
- se centra en el paciente
no en solitario sino en su
contexto social primario,
la familia.
MODELOS -Se supone que la mayor Evaluación, Skinner, Kazdin, Wolpe,
CONDUCTUALES Y parte de las conductas intervención, Marks, Eysenck,
COGNITIVO – consideradas inadecuadas seguimiento Rachman, Beck, Ellis,
CONDUCTUALES se adquieren, mantienen y Meichenbaum, Bandura,
cambian según los Clark y Salkovskis.
mismos principios que
regulan las conductas
consideradas adecuadas.
-Se considera que la
mayor parte de las
conductas inadecuadas (y
las adecuadas también)
pueden ser modificadas a
través de la aplicación de
principios psicológicos,
especialmente los del
aprendizaje.

2) Según la situación registrada en el (Anexo 1): identificar qué tipo de

prevención es procedente.

En un colegio las directivas están preocupadas porque se presenten casos de consumo de

drogas, aunque han realizado compañas de prevención, están interesados en continuar
trabajando con los estudiantes, pero algunos de los padres de familia se oponen porque
consideran que es enseñarles que existen nuevas drogas y formas de consumo, además de
despertar la curiosidad de sus hijos.
La prevención a utilizar es la primaria, ya que aun en el colegio no se evidencia ninguna
de las problemáticas con relación a las drogas, sino que solamente buscan prevenir a los
jóvenes de esa institución contra el consumo de las drogas.
3) Qué tipo de intervención (grupal, familiar, individual, comunitaria).
La intervención a utilizar es la grupal, porque es una forma en que se puedan conocer
más los alumnos y que en grupos se desarrollen actividades donde todos formen partes,
teniendo estos sus mentes ocupadas, ayudando a personas con este problema para que estos
ven la consecuencias que están traen cuando son consumidas. Este les permite compartir
nuevas experiencias similares, beneficiándose de todas las ventajas que un grupo tiene,
además de sentirse acompañado en un proceso y no sentirse “raro”.
4) El área o las áreas de aplicación.
Las áreas de aplicación son:
EDUCATIVA: busca mejorar el proceso, la forma de aprender y el sistema afectivo-
emocionales, de interacción social, vocacionales de conducta del alumno.
CLINICA: Brinda al estudiante la adquisición del dominio teórico-práctico sobre
actividades de evaluación y diagnóstico psicológico relacionadas con el criterio
psicométrico y clínico, así como el reconocimiento de su rol y funciones en esta área.

DEPORTE: Es un objeto de estudio en el comportamiento en el ámbito de la actividad

física y el deporte, aunque se es ampliamente reconocida.

Esta tiene unas motivaciones u objetivos que son motivación.

-El estilo de comunicación del entrenador.

-Las expectativas de los padres.
-La autoconfianza.
-El autocontrol emocional.
-Estilo atencional.
COMUNITARIA:
La psicología comunitaria se preocupa del bienestar de la comunidad donde el profesional
no se define como un experto o dueño del conocimiento para efectuar el cambio sino que se
define como un agente catalizador y facilitador del cambio, se centra la acción en la
comunidad donde la dirección, el cambio y las modificaciones, parten siempre de ella ya
que los miembros de la comunidad poseen un saber extremadamente valioso que no puede
ser despreciado o ignorado sino que se debe ser incorporado a las tareas de solución de
problemas.
LABORAL:
Consiste en la aplicación de los conocimientos de métodos de la psicología en la situación
de una empresa de producción o fabrica. Trata algunos temas como:
El mejoramiento de la productividad
Las motivaciones de los trabajadores
La distribución del personal en los puestos más adecuados.

.
 5) Justificar las respuestas, además registrar los pro y contra que pudieran surgir
en cada uno de los tipos de intervención.
Justificación en cuanto a los tipos de intervención y prevención:
En cuanto a la prevención elegida que fue la primaria, fue porque es la apropiada ya que
trata antes de que se presente el problema, para así evitarse un problema más adelante.
Intervención fue la grupal, ya que es el método a mejor utilizar para trabajar con jóvenes
donde estos se socializan, se apoyan, hacen nuevas amistades y conocen más de los que
conforman ese grupo, los ayuda a hacer amigables, seguros y solidarios.
Los pro y los contra en tipos de intervención:
INTERVENCIÓN EN PAREJA O FAMILIA:
PRO: mejora las pautas de comunicación entre las parejas e hijos.
CONTRA: mal interpretación de las situaciones que se presenten durante la terapia.
INTERVENCIÓN EN GRUPOS:
PRO: Se dispone de varios puntos de vistas, posibilidad de ayuda mutua tanto a dentro de
las sesiones.
CONTRA: modelos de comportamientos negativos que pueden contagiarse, Pérdida de la
flexibilidad necesaria para solucionar problemas individuales.
INTERVENCIÓN COMUNITARIA:
PRO: trata de modificar el medio en el que viven las personas con la finalidad de ayudar a
muchas personas a prevenir o resolver problemas o adquirir nuevas capacidades
CONTRA: la intervención puede ir dirigida simplemente a cubrir un expediente sin que
haya una intención verdadera de cambiar las cosas, la intervención puede estar muy
centrada en los efectos a corto plazo, olvidando los efectos a largo plazo y las posibles
repercusiones de la intervención en distintos sectores sociales.
BIBLIOGRAFIA
http://www.fcctp.usmp.edu.pe/psicologia/areas-de-aplicacion-de-la-psicologia

http://html.rincondelvago.com/psicologia-en-el-deporte.html

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter%C3%ADsticas%20y
%20modelos.pdf

http://es.slideshare.net/velero33/la-intervencion-psicologica