Ocho claves del aprendizaje por

proyectos
Escrito por Miguel ngel Pereira Baz on 31 Enero 2014.

En
qu
consiste
trabajar
por
proyectos? Qu tiene que hacer un profesor para disear un recurso educativo o
una secuencia didctica basada en la metodologa PBL? Cmo pueden mejorarse
los proyectos de aula ya planteados?
El contenido ofrece de manera sencilla y resumida algunas claves de esta
planteamiento metodolgico en el que se basa el diseo de los recursos educativos
abiertos que CeDeC publicar a lo largo de los prximos meses.
En la metodologa PBL los alumnos llevan a cabo un amplio proceso de
investigacin para responder a una pregunta compleja, a un problema o a un
cambio. Los alumnos tienen autonoma y capacidad de decisin en el desarrollo de
los proyectos. Al mismo tiempo, estos tienen que ser planeados, diseados y
elaborados para conseguir que los alumnos aprendan los contenidos bsicos,
trabajen las competencias del siglo XXI (como por ejemplo la colaboracin, la
comunicacin y el pensamiento crtico) y creen productos y presentaciones de
calidad.
En el aprendizaje por proyectos lo ms importante no es el producto o resultado
final sino el proceso de aprendizaje y profundizacin que llevan a cabo los
estudiantes.
Condiciones bsicas o generales para que un proyecto tenga sentido

Que los alumnos estn convencidos de que es algo que quieren o les
interesa hacer.

Que tenga un objetivo formativo / educativo.

Condiciones imprescindibles de cualquier proyecto

Que desarrolle contenidos significativos

Un proyecto no puede abarcar la misma gama de contenidos que otro tipo de
metodologas, pero permite trabajar esos contenidos con ms profundidad. Por eso,
los profesores deben escoger los contenidos, objetivos y competencias ms
significativos para el proyecto, tomando como referencia el currculo y lo que es
ms importante desde su punto de vista.

Que parta de la necesidad de saber.

Los profesores pueden motivar esa necesidad de conocer cosas nuevas y desarrollar
el proyecto mediante una actividad inicial que despierte el inters y d pie a las
preguntas. Puede ser un vdeo, un debate, un invitado en clase, un libro...

Volta as aulas. Imagen de GOVBA en Flickr. Licencia Creative Commons by

Elmentos bsicos que deben aparecer en cualquier proyecto

Una pregunta gua (Driving question)

Una vez planteada la situacin, es necesario crear una pregunta hacia cuya
respuesta se dirija el trabajo. Debe ser clara, tener una respuesta abierta y conectar
con las competencias y conocimientos que los alumnos deben trabajar y adquirir.

Este elemento es bsico y debe estar presente siempre. Un ejemplo. Si estamos

trabajando un tema de literatura contempornea: Cmo podramos compartir con
nuestros abuelos lo que hemos aprendido sobre un libro?

Dar autonoma a los estudiantes (voice and choice)

Durante el trabajo, los alumnos tienen que ser los protagonistas: opinar, elegir y
tomar las decisiones. No obstante, es necesario adaptar este planteamiento general
a la realidad del aula. As que pueden establecerse diferentes niveles de
"autonoma":

Nivel ms bajo. Puede decirse a los alumnos qu tema tienen que estudiar e
incluso como disear, crear y presentar los productos finales.

Nivel intermedio. Dar una serie de opciones (limitadas) para evitar que los
alumnos se vean desbordados por las posibilidades.

Nivel alto. Todas las decisiones corresponden a los alumnos, por ejemplo qu
producto hacer, qu proceso seguir. Incluso pueden elegir el tema y la
pregunta inicial.

Incluir el trabajo de las habilidades / competencias del siglo XXI

Estas habilidades son: colaboracin, comunicacin, pensamiento crtico y uso de las
nuevas tecnologas.
Deben ensearse explcitamente (dando guas, consejos, materiales) y adems
ofrecer oportunidades para que los alumnos las pongan en prctica a travs de las
tareas y actividades propuestas en el proyecto. Es decir: para crear un recurso
virtual (un mapa por ejemplo) podemos dar a los alumnos un tutorial sobre cmo
crearlos pero adems nuestro proyecto deber contener una tarea en la que los
alumnos creen un mapa digital que sirva para presentar contenidos, apoyar alguna
exposicin, realizar un trabajo de colaboracin...

Investigacin e innovacin
La investigacin real tiene lugar cuando los alumnos siguen un proceso como este:
plantean sus propias preguntas, buscan recursos y responden a esas preguntas,
generan dudas y cuestionan, revisan y establecen conclusiones. Esta investigacin
trae consigo la innovacin real: surgen nuevas preguntas, nuevos productos y
nuevas soluciones.
Las nuevas dudas que surgen deben incorporarse paulatinamente. Se trata en
definitiva de promover la generacin de dudas, la crtica y la colaboracin.

Revisin y retroalimentacin
Mientras trabajan, revisan unos a otros sus trabajos tomando como referencia las
rbricas
y
los
ejemplos.
Es necesario ensear a los alumnos a evaluar el trabajo de otros tomando como
referencia las rbricas. Incluso podemos recurrir a expertos y colaboradores
externos para evaluar el trabajo. Por ejemplo, si organizamos una exposicin sobre
la salud Por qu no invitar a personal sanitario de los centros mdicos de la zona?

Presentacin pblica del trabajo

El ideal es presentarlo no solo a los profesores y compaeros sino trabajar con la
idea de un producto que se va a presentar a una audiencia general y que va a ser
puesto a disposicin de todos.
De aqu pueden derivar diferentes formatos y recursos para poner los productos
generados a disposicin de todos. Todo depender de las caractersticas de los
grupos clase con los que trabajemos. Puede hacerse a una exposicin (con la ayuda
de una presentacin, un vdeo) en el aula pero tambin crear una pgina web o
hacer una exposicin de trabajos a la que estn invitados padres, alumnos de otros
centros...

Turma. Imagen de Instituto Ayrton Senna en Flickr. Licencia Creative Commons by

Cmo usan los docentes la metodologa PBL?

Algunos profesores usan la metodologa PBL como el eje vertebrador de su trabajo

en el aula a la hora de trabajar el currculo y desarrollar su metodologa. Otros
recurren a esta metodologa puntualmente durante el curso.
Los proyectos en su duracin: pueden estar solo para unos das o durar varias
semanas.
PBL es efectivo en todos los niveles y materias. Es aplicable en la educacin reglada
pero tambin en otras vas de formacin y educacin.

Este artculo ha sido elaborado a partir de la traduccin y adaptacin de contenidos

de la pgina oficial del Buck institute for Education y del artculo 8 esentials for ProjectBased Learning (John Larmer y John R. Mergendoller)
Ver: Centros educativos PBL. Trabajo por proyectos para el siglo XXI