EL APRENDIZAJE BASADO

EN PROYECTOS (ABP)
UNIVERSIDAD GALILEO
FACULTAD DE EDUCACIÒN
VICTOR SAMUEL ORTIZ GONZALEZ
CARNÈ: 18005296
DEFINICIÓN

 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia de innovación

educativa que busca responder a problemáticas reales de la comunidad
escolar, desarrollando proyectos de aula, basado en los estándares de
oro (pregunta o desafío, indagación autenticidad, voz del estudiantado,
reflexión, crítica y revisión, y divulgación).
Esta innovación educativa involucra a las y los estudiantes de una
manera activa en su aprendizaje al pedirles que investiguen la respuesta
a alguna pregunta o problema del mundo real y luego creen una
solución concreta.
 PASOS
1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los
alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del
curso que buscas trabajar.

2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de
perfiles y cada uno desempeñe un rol.

3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función
de las competencias que quieras desarrollar4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo
donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.

5. Investigación. Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la
información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.

6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información
recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre
todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización
de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su
creatividad.

8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y
mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion
estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran
variedad de recursos.

9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos,
reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a
la pregunta inicial.

10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les
has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu
de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.
Rol del catedrático

Facilitar a los estudiantes las herramientas y recursos, para que ellos investiguen, analicen,
recopilen a fin de hacer descubrimientos e ir informando sobre sus resultados.
En el docente recae la responsabilidad del currículo educativo, la instrucción y evaluación,
por lo que está a cargo de la planificación, supervisión y evaluación a lo largo del proceso.
Ante situaciones nuevas e inesperadas, debe reunirse con los estudiantes en la medida que
van surgiendo las necesidades y aprovechar esos momentos para resaltar el aprendizaje.
Debe generar estrategias y metodologías didácticas flexibles, que puedan adaptarse a la
premisa que cada estudiante construye un nuevo conocimiento.
Cómo evaluarlo

En el transcurso del desarrollo del proyecto debemos valorar el desempeño de los

participantes, y para ello tenemos que escoger los indicadores en base a los
objetivos y competencias alcanzados para tales fines.
Se recomienda hacer uso de las Rúbricas para detallar los avances. Y la misma
debe diseñarse especificando el indicador, acompañado de las competencias y
con sus respectivos puntajes.
Vale la pena señalar que, en el Aprendizaje por Proyectos, no sólo se evalúa el
producto final, sino también todo el proceso de aprendizaje, por lo tanto se
deben diseñar más de una rúbrica para medir los distintos momentos del
proyecto.
RECOMENDACIONES

Utiliza estrategias formativas para mantener los proyectos encarrilados

La evaluación formativa ayuda a recopilar información acerca del aprendizaje mientras el aprendizaje se desarrolla, a través de estrategias tales como preguntas, observación, cuestionarios y otras
maneras de evaluar la comprensión.

En lugar de dar clases teóricas a todos los alumnos, puedes, por ejemplo, utilizar mini lecciones para tratar un concepto o una habilidad para algunos alumnos que tienen problemas alguna dificultad.
También puedes utilizar las mini lecciones para presentar una tecnología nueva a un grupo de alumnos, quienes luego pueden enseñar a sus compañeros cómo utilizar la herramienta.

La importancia de obtener y dar feedback sobre aprendizaje de los alumnos rápidamente

Es muy importante obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos y compartir las apreciaciones de ellos de un modo ágil. Por ejemplo, utiliza los cinco primeros minutos de la clase con el
propósito de evaluar la comprensión de los alumnos. Estas rápidas actividades para entrar en calor requieren poca o ninguna explicación; los alumnos las realizan tan pronto como llegan a la clase.

Céntrate en el trabajo en equipo

El trabajo en equipo es una práctica habitual en el aprendizaje basado en proyectos, sin embargo esto no implica que los alum nos sepan cómo hacerlo. Es necesario ayudar a los alumnos a aprovechar al
máximo las oportunidades en equipo al enseñar (y ejemplificar) intencionalmente estrategias de colaboración. Podría reforzar este tipo de trabajo el hecho de elaborar un calendario de proyectos, para
llevar un control de las fechas límite que comparten, plantear actividades de reflexión para pensar sobre cómo está trabajando así como redactar un contrato de equipo para describir las
responsabilidades de cada miembro en el grupo.