SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
“VILLAFLORES”
CLAVE: 07ENL0013A
SÉPTIMO SEMESTRE

PLANEACIÓN SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA: ADOLFO LÓPEZ MATEOS

C.C.T. 07DPR0799J

PERIODO DEL 02 AL 12 DE MAYO DEL 2023

CICLO ESCOLAR 2022-2023

ESTUDIANTE NORMALISTA EN PRÁCTICAS PROFESIONALES

____________________________
MARCO ANTONIO JOSÉ ESPINOSA

____________________________
MTRO. ALEXIS SALINAS FLORES
TUTOR DE PLANEACIÓN
Nombre del docente en Marco Antonio José Espinosa
formación
Nombre de Escuela primaria Adolfo López Mateos

C.C.T.
Grado y 5° “A” Matutino
Turno
Grupo
Zona Sector

Asignatura Lengua materna. Español

Enfoque didáctico/pedagógico
Eje, ámbito
Practica social del lenguaje, Contenido o
tema
Aprendizaje esperado/ intención didáctica
Se sustenta en las aportaciones de la
psicolingüística y la psicología constructivista
sobre los procesos de adquisición del lenguaje tanto
oral como escrito. Asimismo, toma de las
ciencias antropológicas las nociones de práctica
cultural y prácticas de lectura para proponer como
elemento central del currículo las prácticas sociales
del lenguaje
Escribir una obra de teatro con personajes de
textos narrativos.
Escribir una obra de teatro con personajes de
textos narrativos
• Conoce la estructura de una obra de teatro.
• Identifica las características de un personaje a
partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de
acuerdo con las intenciones o características de
un personaje.
• Emplea la puntuación correcta para organizar
los diálogos en una obra teatral, así como para
darle la intención requerida al diálogo.

MODALIDAD DE ENSEÑANZA PRESENCIAL 5°

SECUENCIA DIDÁCTICA OBSERVACIONES

INICIO 02/05/23
 El maestro practicante apertura la clase,
comenzando a dar una lectura en voz alta acerca de
una obra de teatro “La rana y el cocodrilo”
 Se recomienda a los estudiantes a prestar atención
con la finalidad que logren identificar los elementos
que se utiliza para realizar un guion teatral
DESARROLLO
 Posteriormente terminando dicha lectura, se
cuestiona a los alumnos de acuerdo a los escuchado
realizando las siguientes preguntas ¿Cuáles son los
 personajes principales? ¿Cuáles son las
características de los personajes? ¿Cuál es la
introducción de la obra? ¿Cuáles son las
acotaciones?
 ¿Se toman en cuenta las participaciones de los
alumnos, con el fin de conocer si reconocen algunos
elementos de las obras de teatro?
 Luego una vez analizando dicha obra de teatro, los
alumnos deberán en realizar lectura de su historia
que han elaborado, con la finalidad de verificar si
están correctamente estructurado, en el caso de no
ser así, se le darán algunas sugerencias.
 Por lo consiguiente, los estudiantes tendrán que
verificar si tomaron en cuenta dichos elementos por
lo que modificaran el primer borrador, asimismo
recomendando que organicen sus ideas.
CIERRE
 Se solicita que los equipos lean en voz alta el guion
teatral con la finalidad de escuchar si lo escrito esta
correctamente con los elementos esenciales.
PRODUCTOS
-Lectura de guion teatral
MATERIALES
-Libro
-Libreta
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
• Adapta la expresión de sus diálogos, de
acuerdo con las intenciones o características de
Producto(s): Guion
un personaje.
• Conoce la estructura de una obra de teatro.

CRITERIOS A VALORAR
Estructura Conoce la Trabaja de manera
Calificación

Adapta correctamente
coherentemente estructura de una colaborativa,
las expresiones en
los diálogos, obra de teatro y respetando las
diálogos de acuerdo los
respetando los toma en cuenta los opiniones de los
personajes
turnos elementos demas
ALUMNOS
Si No Si No Si No Si SI NO

INICIO 03/05/23
 El maestro practicante apertura la clase
retroalimentando el tema, para ello, se necesita de la
participación de los alumnos con la finalidad que
comenten sobre lo antes trabajado.
 Se toman en cuenta los comentarios de los
estudiantes y se anotan puntos importantes en el
 pizarrón.
DESARROLLO
 El maestro explica la siguiente actividad a realizar:
 Como primer punto se presentarán ejemplos de
diferentes obras de teatro breves, de diferentes
géneros y temáticas estudiantes.
 Luego se realiza una breve explicación sobre los
elementos de las obras de teatro, como el diálogo,
las acotaciones, los personajes, la trama, el
ambiente, entre otros.
 Asimismo, se divide a los estudiantes en grupos de
4 o 5 y pedirles que elijan una obra de teatro para
representar.
 Solicitar que los estudiantes discutan y decidan
cómo representarán la obra, quiénes interpretarán
cada personaje, qué elementos incluirán en el
escenario, entre otros aspectos importantes.
 Solicitar que los estudiantes analizar la obra y
practiquen las líneas de diálogo, el movimiento en
el escenario y la interacción entre los personajes.
 Realizar una presentación de las obras de teatro por
parte de cada grupo, y asegurarse de que todos los
estudiantes tengan un papel activo en la actuación.
 La finalidad de la actividad permitirá a los
estudiantes participar activamente en la creación y
representación de una obra de teatro, mientras
fomenta la creatividad, la colaboración y el trabajo
en equipo
CIERRE
 Después de cada presentación, realizar una breve
discusión sobre las obras de teatro, pidiendo a los
estudiantes que comenten sobre los elementos de la
obra, la trama, los personajes y cualquier otro
aspecto que les haya llamado la atención.
 Finalmente, felicitar a los estudiantes por su
creatividad y trabajo en equipo, y reflexionar sobre
lo aprendido en la actividad.
PRODUCTOS
-Actuación
-Análisis de obras de teatro
MATERIALES
-Obras de teatro

LISTA DE COTEJO
Producto(s): Representación de las obras de teatro Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
• Identifica las características de un personaje
a partir de descripciones, diálogos y su
 participación en la trama.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de
acuerdo con las intenciones o características de
un personaje.
CRITERIOS A VALORAR
Adapta la

Calificación
Identifica las expresión de sus Identifica las
Respeta los turnos
características de un diálogos de emociones y
de acuerdo al guio
personaje a partir de acuerdo con las sentimientos del
teatral
sus dialogo intenciones del papel del personaje
ALUMNOS personaje
Si No Si No Si No Si SI NO

INICIO 04/05/23
 El maestro practicante apertura la clase con una
actividad de manera grupal, la cual se necesitará de
la participación de los estudiantes.
 En primer lugar, se realizará una retroalimentación,
sobre que se necesita para la elaboración de un
guion de teatro.
 Se toman en cuenta las participaciones de los
alumnos y se anotan los elementos que han
mencionar.
DESARROLLO
 El maestro practicante en conjunto con los alumnos
escribirá un guion de teatro, de acuerdo al segundo
acto del cuento “príncipe rana”
 Se motiva a los alumnos en participar para comentar
sus ideas y ser creativos al momento
 Por medio de las participaciones, los alumnos
deberán ir escribiendo el guion teatral de acuerdo a
los guiones, dicha actividad es con la finalidad que
los alumnos conozcan sobra la elaboración de la
misma, despertando en ellos una creatividad e
imaginación.
CIERRE
 Para finalizar dicha actividad, se solicitará algunos
participantes en realizar una representación del
guion que se ha escrito entre todos, con la finalidad
que se acostumbre en identificar el orden, adema
en actuar.
MATERIALES

PRODUCTOS
 PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
• Adapta la expresión de sus diálogos, de
Producto(s): representación de guion
acuerdo con las intenciones o características de
un personaje.
CRITERIOS A VALORAR

Calificación
ALUMNOS
Si No Si No Si No Si SI NO

INICIO 08/05/10
 El maestro practicante apertura la clase solicitando
la participación de los alumnos acerca del tema con
la finalidad de realizar una retroalimentación de lo
antes visto.
 Se toman en cuenta las participaciones con la
intención de generar una lluvia de ideas
DESARROLLO
 Se solicita que los alumnos participen para que den
lectura a una obra de teatro, los cuales no tuvieron
la oportunidad de leerlas en las clases pasada.
 Se indica a los alumnos a prestar atención, del tal
modo sino hubiese participaciones, se realizará de
manera al azar.
 Organizar a los alumnos en equipos para la
realización de la siguiente actividad.
 Los equipos realizaran la actividad un nuevo
cuento, fabula o leyenda, la cual consiste que los
alumnos diseñen algún guion teatral a partir de su
imaginación y creatividad.
 Se le recomiendan que se guíen de la pág.134 para
que revisen las orientaciones de la consigna.
CIERRE
 Se solicita que los alumnos comenten acerca de la
obra que han elaborado, para ello se abre el espacio
para que lo lean en voz alta y para la siguiente clase,
elaboraran un títere a partir del personaje que elijan.
PRODUCTOS
MATERIALES
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Producto(s): elaboración de un guion de teatro a Aprendizaje esperado o intención de la
partir de la creatividad e imaginación actividad:
• Identifica las características de un personaje
 a partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de
acuerdo con las intenciones o características de
un personaje.
CRITERIOS A VALORAR
Adapta
coherentemente
Toma en cuenta los Realiza Trabaja de manera

Calificación
expresión de sus
elementos de una obra descripciones, colaborativa,
diálogos, de
de teatro e identifica las diálogos y su expresando sus ideas
acuerdo a las
características de los participación en la y respetando las de
intenciones o
personajes trama otras.
ALUMNOS características de
los personajes
Si No Si No Si No Si SI NO

INICIO 09/05/23
 El maestro practicante apertura la clase,
comenzando por realizar las siguientes preguntas
¿Qué se necesita en una obra para tener la atención
del público? ¿Cuáles son aquellos recursos se
necesita para la obra? ¿crees que son importantes?
 Se toman en cuenta las participaciones de los
alumnos con la finalidad de generar una lluvia de
ideas.
DESARROLLO
 El maestro practicante solicita a los equipos en
revisar el guion que han escrito la clase pasada, con
la finalidad que la mejoren, de tal forma, se les
darán algunas sugerencias.
 Se revisan los guiones de cada equipo, con la
finalidad de verificar si contienen todos los
elementos.
 Posteriormente, se dará el espacio para que los
equipos puedan comentar acerca de su obra de
teatro, así en plenaria se darán algunas sugerencias
como áreas de mejora.
 se recomienda a los equipos a compartir sus obras
con otros, con la finalidad que puedan verificar si
están correctamente estructurado.
 se indica a los alumnos en pasar en limpio dicha
obra a una hoja blanca, asimismo es importante que
verifiquen si contiene diálogos cortos, signos de
interrogación, exclamación, coma, etc. Guiándose
de su libro de texto pág.135.
CIERRE
 El maestro practicante solicita que los alumnos
entreguen dichos productos con el objetivo de
 analizar la obra y si en realidad contiene lo antes
dicho.
 Se dará el espacio para que los estudiantes
practiquen dicho dialogo y puedan representarlo el
día de mañana.
INICIO 11/05/23-12/05/23
 El maestro practicante apertura la clase, realizando
una retroalimentación del tema con el fin de
recordar lo antes trabajado.
 Se organiza el aula para llevar a cabo la actividad
“Representación de las obras”
 Indicar a los alumnos en organizarse, por lo tanto,
se les dará algunos minutos para que vuelvan a
ensayar.
 Posteriormente, una vez verificando que todos estén
listos, el maestro practicante hará el papel del
director, lo cual presentara a todos los estudiantes y
el público se les indicara en prestar atención.
 Al finalizar dicha actividad, se hará el
reconocimiento de los alumnos, felicitando a cada
uno de los participantes por su esfuerzo.
ESCALA ESTIMATIVA
Escuela: Adolfo López Mateos Asignatura: Español Grado: Quinto
Propósito: Evaluar la participación de los estudiantes en la representación de la obra de teatro a
partir de títeres.
Indicadores NIVELES DE LOGRO
Muestra creatividad y variedad Muy bien Bien Regular Deficiente
en el uso de materiales
Participa y demuestra empeño,
respetando el turno de los
participantes
Adapta las características del
personaje
Expresa de manera correcta a
partir de los diálogos, haciendo
el uso correctamente de los
signos de puntuación
Expresa sentimientos y
emociones del personaje

Asignatura Matemáticas
Enfoque didáctico/pedagógico Consiste en utilizar secuencias de situaciones
problemáticas que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los
resultados. Al mismo tiempo, las situaciones

Eje, ámbito
Practica social del lenguaje, Contenido o
tema
Aprendizaje esperado/ intención didáctica
planteadas deberán implicar justamente los
conocimientos y habilidades que se quieren
desarrollar.
Forma, espacio y medida
Interpretación y descripción de la ubicación de
objetos en el espacio, especificando dos o más
puntos de referencia.

INICIO 02/05/23
 El maestro practicante apertura la clase pegando una
lámina ilustrativa la cual contiene una figura geométrica
(rectángulo) con la finalidad que los alumnos la analicen
y puedan comprender dicho tema.
 Posteriormente el maestro practicante explicara de que tratara
dicha actividad, lo cual escribe en el pizarrón la fórmula para
sacar el área del rectángulo.
 Los alumnos de manera individual, encontraran el área de la
figura, aproximadamente 5min. Esto se realiza con la finalidad
si el alumno conoce sobre el proceso que se requiere para sacar
área de las figuras.
DESARROLLO
 El maestro practicante solicita la participación de los alumnos
para comentar los resultados del área del rectángulo.
 Se toman en cuenta las participaciones de los alumnos y el
maestro practicante anotara las respuestas en el pizarrón, de tal
manera para verificar cuantos alumnos coinciden en la
respuesta.
 El maestro practicante solicita que los alumnos expliquen
como lograron llegar a dicho resultado.
 Una vez concluyendo, el maestro proyectara el siguiente video
explicativo, con la finalidad de apoyar a los alumnos a
comprender el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc
 Indicar a los alumnos organizarse en equipos por afinidad y
luego sacar el libro de texto para llevar a cabo la actividad
titulada “Divido figuras”
 El maestro practicante, estará monitoreando a los equipos, por
el cual se trabajará con material recortable y dará indicaciones
para lograr la consigna.
 La finalidad de la actividad, se pretende que los alumnos
deduzcan la fórmula para calcular el área.
CIERRE
 El maestro practicante solicita la participación de los alumnos
para que comenten acerca de la actividad que han realizado,
por lo tanto, los equipos explicaran paso por paso como
lograron realizar la actividad.
 Luego de colaborar en plenaria, el maestro practicante
entregara una actividad impresa, con la finalidad que los
 alumnos apliquen lo antes trabajo y al mismo tiempo
retroalimentar.
PRODUCTOS
-Actividad impresa
-Actividad “Dividiendo figuras
MATERIALES
-Libro de texto
-Lamina ilustrativa
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
Producto(s): Actividad impresa-dividiendo figuras Calcula el perímetro y el área de triángulos y
cuadriláteros.
CRITERIOS A VALORAR

Calificación
Logra calcular el área Comprende que Explica
Logra sustituir
de la figura geométrica cada figura tiene detalladamente como
datos a partir de
tomando en cuenta la una base y una logra encontrar el
las formulas
ALUMNOS unidad de medida altura área de dicha figura

INICIO 03/05/23
 El maestro practicante muestra a los alumnos figuras
como un cuadrado, un triángulo y un rectángulo.
 Posteriormente se solicitará que de manera individual
logren obtener el área de cada una de esas figuras.
 Esta actividad es llevada a cabo con la finalidad que los
alumnos puedan recordar lo antes visto y aplicarlo.
DESARROLLO
 El maestro practicante solicitara la participación de los
alumnos para que comenten los resultados de las áreas de
dichas figuras.
 De acuerdo a los resultados, se anotarán en el pizarrón,
con el fin de colaborar las respuestas de los alumnos
 En conjunto se analizarán cada una de las figuras, la cual
se motiva a los alumnos en participar, con el fin de llegar
a una sola conclusión.
 Posteriormente, se indica a los estudiantes en reunirse en
equipos para resolver el desafío 51 que se encuentra en la
pág.97-98, la finalidad es que los alumnos aprendan
relación entre el área y las medidas de base y altura en
triángulos diversos.
 El maestro estará monitoreando a los equipos para
verificar si están trabajando y si surgen algunas dudas.
 Por lo consiguiente, se necesita que los alumnos se
reúnan con otros compañeros para que comparen sus
resultados y verifiquen si están correcto, además con el
objetivo que comparten el proceso de como lograron
encontrar el área.
 Comentar en plenaria los resultados y las dudas que
 surgieron al desarrollar la actividad.
 Se hará la entrega de una actividad impresa, la cual los
equipos la resolverán y seguirán las indicaciones de la
consigna.
CIERRE
 El maestro practicante entrega la actividad impresa, la
cual de manera individual la trataran de resolver, con la
finalidad que puedan aplicar lo aprendido anteriormente.
 Cuando los alumnos culminen de realizar la actividad, se
solicita que intercambien sus productos con el fin que
puedan ser evaluados entre pares.
PRODUCTOS
MATERIALES
PRODUCTO Planteamientos matemáticos
APRENDIZAJE Que los estudiantes logren calcular el perímetro y el área de
ESPERADO o EL triángulos y cuadriláteros, tomando en cuenta las fórmulas
PROPÓSITO correspondientes
DOMINIO O Nivel I (N-I). Nivel II (N- Nivel III (N- Nivel IV (N-IV
CRITERIOS Indica II). Indica III). Indica dominio
dominio dominio dominio sobresaliente.
insuficiente. básico. satisfactorio.
ASPECTOS A No logra Logra de Logra de Logra de
EVALUAR interpretar manera básica manera manera
enunciados interpretando satisfactoria sobresalientes
que implican algunos de los interpretando interpretando
el uso de enunciados la mayoría de todos los
fórmulas para que implican los enunciados enunciados que
calcular el el uso de que implican el implican el uso
área y fórmulas para uso de de fórmulas
perímetro de calcular el fórmulas para para calcular el
área y calcular el área área y
perímetro y perímetro perímetro,
asimismo los
representa por
medio de
dibujos.
CALIFICACIONES 5 6-7 8-9 10
INICIO 04/05/23-08/05/23
 El maestro practicante indica los estudiantes realizar una
lista de figuras geométricas (triángulos, cuadrados,
rectángulos, etc.) lo cual dibujaran cada una con medida
de área específica y que midan su perímetro. Los
estudiantes pueden trabajar en grupos para completar la
actividad.
 Pide a los estudiantes que compartan sus dibujos con el
resto de la clase y discutan cómo pueden variar el área y
el perímetro de una figura.
DESARROLLO
 El maestro practicante dictara las siguientes situaciones
problemáticas:
 Un agricultor quiere cercar un terreno rectangular de 100
metros de largo y 50 metros de ancho con alambre de
púas. ¿Cuántos metros de alambre necesitará para cercar
todo el terreno?
 Una familia quiere instalar una piscina rectangular en su
patio trasero. La piscina mide 8 metros de largo y 4
metros de ancho. ¿Cuál es el área de la piscina? Si la
familia quiere instalar una valla alrededor de la piscina,
¿cuántos metros de valla necesitarán?
 Un carpintero quiere construir un marco rectangular para
un cuadro de 30 centímetros de largo y 20 centímetros de
ancho. Si el carpintero quiere agregar un borde de 5
centímetros alrededor del cuadro, ¿cuál será el perímetro
total del marco? ¿Cuánta madera necesitará para construir
el marco?
 Los enunciados tienen la finalidad que los estudiantes
analicen y comprendan, además descubran que se
necesita de calcular área o perímetro.
 Al finalizar la actividad, los alumnos deberán de
compartir las respuestas entre pare.
CIERRE
 Una vez que los estudiantes discutan las respuestas en
plenaria se solicitara la participación de los mismos, con
el fin de analizar cada una de las respuestas y estrategias
de solución.
 Un arquitecto está diseñando una casa rectangular de 12
metros de largo y 8 metros de ancho. Si el arquitecto
quiere colocar una veranda alrededor de la casa que tenga
un ancho de 3 metros, ¿cuál será el perímetro total de la
casa y la veranda? ¿Cuántos metros cuadrados de piso
necesitará para cubrir la veranda?
 Un jardinero quiere plantar una franja de césped
alrededor de un jardín rectangular de 6 metros de largo y
4 metros de ancho. Si la franja de césped debe tener un
ancho de 1 metro, ¿cuál será el área total del jardín y la
franja de césped? ¿Cuánta tierra necesitará el jardinero
para cubrir toda el área?
PRODUCTOS
 Resolución de planteamientos matemáticos

MATERIALES
 Libreta
PRODUCTO Planteamientos matemáticos
 APRENDIZAJE Que los estudiantes logren calcular el perímetro y el área de
ESPERADO o EL triángulos y cuadriláteros, tomando en cuenta las fórmulas
PROPÓSITO correspondientes
DOMINIO O Nivel I (N-I). Nivel II (N- Nivel III (N- Nivel IV (N-IV
CRITERIOS Indica II). Indica III). Indica dominio
dominio dominio dominio sobresaliente.
insuficiente. básico. satisfactorio.
ASPECTOS A No logra Logra de Logra de Logra de
EVALUAR interpretar manera básica manera manera
enunciados interpretando satisfactoria sobresalientes
que implican algunos de los interpretando interpretando
el uso de enunciados la mayoría de todos los
fórmulas para que implican los enunciados enunciados que
calcular el el uso de que implican el implican el uso
área y fórmulas para uso de de fórmulas
perímetro de calcular el fórmulas para para calcular el
área y calcular el área área y
perímetro y perímetro perímetro,
asimismo los
representa por
medio de
dibujos.
CALIFICACIONES 5 6-7 8-9 10
INICIO 09/05/23
 El maestro practicante apertura la clase entregando la
siguiente actividad, la cual consiste que los alumnos
calculen el perímetro y área de dichas figuras planas para
descubrir el dibujo oculto, esto es con la finalidad que los
estudiantes practiquen y recuerden el uso de las fórmulas
correspondientes para cada figura.
DESARROLLO
 Solicitar la participación de los estudiantes para que
comenten acerca de la actividad que han realizado, la cual
expresen que dibujo lograron descubrir y sobre todo
como lograran para encontrar dichas áreas y perímetro.
Preguntar ¿Cómo identificaste que necesitaba calcular el
área o perímetro? ¿Qué dificultades obtuviste?
 Posteriormente, indicar a los alumnos sacar su libro de
texto pág. 99, para ello es necesario que se reúnan en
pares y recordarles que se orienten en la tabla que le
maestro practicante ha proporcionado las clases
anteriores.
 Después de algunos minutos es necesario que los alumnos
se reúnan con otros pares, con la finalidad que compartan
los resultados y comenten el proceso que llevaron a cabo.
 Por último, en plenaria se comentarán los resultados con
la finalidad de verificar los resultados y si están
correctamente, los que tengan errores tendrán la
oportunidad de corregir.
CIERRE
 El maestro practicante, para finalidad la clase hace
entrega del siguiente material, titulada “Jardín del perro”
con la finalidad que logren identificar el área y perímetro
del jardín y de la casa del perro.
 Por ultimo los estudiantes se comparten la actividad con
el fin que conozcan distintas ideas de como puede quedar
el diseño del jardín del perro.
PRODUCTOS
 Actividad impresa
 Libro de texto
MATERIALES
 Libro de texto
 Actividad impresa
PRODUCTO Actividad impresa, libro de texto
APRENDIZAJE Que los estudiantes logren calcular el perímetro y el área de
ESPERADO o EL triángulos y cuadriláteros, tomando en cuenta las fórmulas
PROPÓSITO correspondientes
DOMINIO O Nivel I (N-I). Nivel II (N- Nivel III (N- Nivel IV (N-IV
CRITERIOS Indica II). Indica III). Indica dominio
dominio dominio dominio sobresaliente.
insuficiente. básico. satisfactorio.
ASPECTOS A No logra Logra de Logra de Logra de
EVALUAR identificar el manera básica manera manera
área y identificando satisfactoria sobresalientes
perímetro de áreas y identificando identificando
las figuras y perímetro de áreas y áreas y
de los algunas perímetros de perímetros de
 enunciados figuras las figuras las figuras
geométricas geométricas
CALIFICACIONES 5 6-7 8-9 10
INICIO 11/05/23-12/05/23
El maestro practicante apertura la clase con el siguiente acertijo
matemático: "El parque cuadrado"
El parque central de la ciudad es un terreno cuadrado con un
perímetro de 400 metros. ¿Cuál es el área del parque?
 Se indica a los alumnos en realizar el dibujo de la figura
con su respectiva respuesta, pero aún no comentar nada.
 Después de algunos minutos, el maestro practicante
realiza el juego la papa se quema con el fin de tomar en
cuenta participaciones de los estudiantes.
DESARROLLO
 Luego de realizar el juego y resolver dicho acertijo, se
cuestiona a los alumnos ¿Cómo lograron identificar el
área?
 Se toman en cuenta las participaciones de los alumnos
con el fin de generar una lluvia de ideas.
 Posteriormente se indica que saquen el libro de texto
pág.100-101, para ello, tendrán que reunirse por equipos
para llevar a cabo dicha consigna.
 Luego que los equipos culminen dichas actividades, es
necesario que se reúnan con otros, con el objetivo de
compartir sus respuestas y comentar el proceso que
realizaron.
 En plenaria se llevará a cabo nuevamente un análisis de
dicha actividad, con el fin de que todos colaboren y
expresen sus diferentes respuestas.
 El maestro practicante, dicta los siguientes
planteamientos matemáticos
 Un terreno rectangular tiene un largo de 12 metros y un
ancho de 8 metros. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
¿Cuál es su área?
 Un cuadrado tiene un perímetro de 24 cm. ¿Cuál es su
área?
 Si la base de un triángulo es de 10 cm y su altura es de 8
cm, ¿cuál es su área?
 Con la finalidad que los equipos lo resuelvan en el tiempo
menos posible, el equipo que termine primero será el
ganador.
CIERRE
 El maestro practicante solicita la participación de todos
los alumnos para comentar las respuestas de los
planteamientos, esto es con la finalidad que todos
expresen el resultado y verificar si todos están
 correctamente, al ultimo el equipo que tenga las
respuestas correctas será el ganador.
 Se dicta el siguiente acertijo, y el primer alumno en
resolverlo tendrá un punto extra.
- Un terreno tiene la forma de un cuadrado. Su perímetro es
de 36 metros. ¿Cuál es el área del terreno?
PRODUCTOS
 Páginas 100-101
 Enunciados
 Acertijos
MATERIALES
 Libro de texto
 Libreta
PRODUCTO Enunciados-pág.100-101
APRENDIZAJE Que los estudiantes logren calcular el perímetro y el área de
ESPERADO o EL triángulos y cuadriláteros, tomando en cuenta las fórmulas
PROPÓSITO correspondientes
DOMINIO O Nivel I (N-I). Nivel II (N- Nivel III (N- Nivel IV (N-IV
CRITERIOS Indica II). Indica III). Indica dominio
dominio dominio dominio sobresaliente.
insuficiente. básico. satisfactorio.
ASPECTOS A No logra Logra de Logra de Logra de
EVALUAR identificar el manera básica manera manera
área y identificando satisfactoria sobresalientes
perímetro de áreas y identificando identificando
las figuras y perímetro de áreas y áreas y
de los algunas perímetros de perímetros de
enunciados figuras y las figuras las figuras
comienza geométricas y geométricas y
interpretar logra responde
algunos interpretar correctamente
enunciados algunos de los los enunciados
enunciados
CALIFICACIONES 5 6-7 8-9 10

Asignatura Ciencias naturales

Enfoque
didáctico/pedagógico
Eje, ámbito
Practica social del
lenguaje, Contenido o
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica
básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
-Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida
personal, cultural y social de los alumnos.
-Estimular la participación activa de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos científicos.
¿Cómo son los materiales y sus cambios?
Los materiales, tecnología, ambiente y salud, el
conocimiento científico.
tema
Aprendizaje esperado/ Aprenderás que la caída de los objetos evidencia la acción
intención didáctica de la fuerza de gravedad, y que su peso produce efectos
sobre otros

INICIO 03/05/23-08/05/23
 El maestro practicante apertura la clase, comenzando por
preguntar a los alumnos ¿sobre qué trato la clase pasada?
¿Cómo se reproduce el sonido? ¿Por qué medio?
 El maestro practicante prosigue con la clase, para ello,
organiza los materiales a utilizar, los cuales son unas
botellas de vidrio para llevar a cabo un experimento.
 Solicitar a los alumnos a mantener un orden y prestar
atención a los sonidos que se van a reproducir.
DESARROLLO
 El maestro practicante cuestiona a los alumnos sobre qué
diferencias pudieron escuchar entre las distintas botellas
de vidrio.
 Se retoman las participaciones de los alumnos.
 Asimismo, se necesita de la participación de los alumnos
para que comenten del experimento que realizaron en
casa, sobre el reloj y la regla. De tal manera que puedan
realizar sus conclusiones de la misma.
 El maestro practicante luego de verificar que todos los
alumnos lograron cumplir con dicho experimento y tener
una conclusión de la misma, se proyectara el siguiente
video explicativo, con la finalidad que los alumnos vayan
comprendiendo el tema y adquieran mayor información.
https://www.youtube.com/watch?v=hbH78XIh5oI
(Para la siguiente clase los alumnos deberán de llevar una
ilustración de las partes del oído e investigar las consecuencias
que puede pasar cuando escuchamos sonidos muy fuertes)
 Se indica a los alumnos en sacar si libro de texto pág.110
para analizar y dar lectura en voz alta de la información
que se encuentra explicita.
 Con la finalidad que los alumnos puedan descubrir cómo
se miden los sonidos y como se logra escucharlos.
 Se recomienda a los alumnos en subrayar lo más
importante y sacar las investigaciones acerca de los
sonidos.
 En planearía se llevará a cabo una discusión acorde a los
diferentes sonidos y sus diferencias, de tal manera que los
alumnos propondrán algunos ejemplos.
 Por último, se analizará las partes del odio, en la cual se
descubra como logra entrar los sonidos.
CIERRE
  El maestro practicante dicta las siguientes preguntas y de
manera individual, los alumnos las responderán
 ¿Qué sonidos del lugar donde vives te pueden causar
daño? ¿Cuáles son esos daños? ¿Cómo se puede
prevenir? ¿Cuáles son aquellos sonidos fuertes? ¿Cómo
se reproduce un sonido?
 Al final, en plenaria se discutirá dichas respuestas, con el
fin de colaborar sin los alumnos han comprendido dicho
tema.
PRODUCTOS
MATERIALES
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
Producto(s): Experimento-ejemplos de sonidos- Durante el desarrollo de este tema relacionaras la vibración de
los materiales con la propagación del sonido, y a esta última con
actividad impresa la audición, también reconocerás la importancia de evitar
sonidos muy intensos
CRITERIOS A VALORAR
Lograr realizar el
experimento, la
Logra identificar
cual identificar Trabaja de manera

Calificación
aquellos sonidos que se
Logra reconocer porque medio pasa colaborativa,
encuentra a su
como viajan los el sonido y las demostrando interés
alrededor y los
diferentes sonidos diferencias que y buena actitud con
clasificar si son fuertes
tienen a partir de sus compañeros
ALUMNOS o bajos
varias
modificaciones
Si No Si No Si No Si SI NO

Asignatura Geografía
Enfoque didáctico/pedagógico Aborda el estudio del espacio geográfico desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo
integral de conceptos, habilidades y actitudes. Los
alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre
sus distintos componentes: naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos; se consideran las
diversas categorías de análisis como lugar, medio,
región, paisaje y territorio.
Eje, ámbito Componentes sociales y culturales
Practica social del lenguaje, Contenido o Con el estudio de esta lección, identificarás
tema cómo la distribución de la población sobre un
territorio crea concentraciones urbanas y
espacios rurales con características distintas.
Aprendizaje esperado/ intención didáctica Compara la composición y distribución de la
población en los continentes
INICIO
 El maestro practicante presenta del tema y sus objetivos.
 Posteriormente se realiza una discusión en conjunto sobre la
importancia de la población en la economía y el desarrollo de un
país.
 Se presenta dos imágenes (campo-ciudad)
 Luego se realiza algunas preguntas a los alumnos de acuerdo a lo
que observan, sus diferencias en términos de características de la
población y el estilo de vida.
DESARROLLO
 El maestro practicante en conjunto con los alumnos se lleva a
cabo una conversación acerca sobre la distribución de la
población en las ciudades y en el campo con el fin que
reflexionen y comenten en donde les gustaría vivir.
 Los alumnos de manera individual realizaran un cuadro de
doble entrada Ciudad-Campo con la finalidad que escriban
algunas características de las mismas.
 Se solicita participación de los alumnos para que comenten
acerca de sus producciones.
 Indicar a los alumnos en sacar su libro 83 para llevar a cabo
una lectura del cuento “No la rueda sola”. Dando sugerencias
a los estudiantes en guardar silencio.
 Se cuestiona a los alumnos ¿de qué trato dicho cuento?
Posteriormente tendrán que hacer un dibujo del paisaje que
describe dicho cuento, con la finalidad echar andar su
imaginación.
 El maestro practicante pegara un papel bond en el pizarrón y
los alumnos en orden pasaran a pegar su respectivo dibujo,
luego se les dará el tiempo para que vayan analizando las
imágenes de los demás.
 A partir de los dibujos se cuestiona ¿Por qué se lo imaginaron
de esa manera? Se toman en cuenta las participaciones con la
finalidad de generar una lluvia de ideas.
Investigar las diferencias y relaciones entre el campo y la ciudad.
 Una vez que los estudiantes investigaron las diferencias y
relaciones entre el campo y la ciudad, se reunirán en equipos
para compartir la información que han recuperado y
compararla.
 Realizaran un cuadro de doble entrada de las mismas con la
finalidad que en esta ocasión tenga mayor información y
puedan hacer comparaciones con el cuadro anterior ya
realizado.
 Una vez que tengan realizado dicho cuadro, tendrán que
elegir con cual se quedan si con el campo o ciudad, una vez
eligiendo, realizara un listado del porque está de acuerdo,
 además tendrá la posibilidad de reunirse con otros
compañeros y realizarlo en conjunto.
 El objetivo de la actividad es para llevar a cabo un debate.
CIERRE
 Terminando la actividad, los alumnos deberán de participar
expresando los puntos de vista que han escrito, dando a
conocer porque es mejor o por qué ha seleccionado el campo
o ciudad.
 El maestro practicante estará pendiente y monitoreando, pues
el llevará el control en los turnos con el fin de ver un orden
en el aula.
PRODUCTOS
 Debate
 Cuadro de doble entrada
MATERIALES
 Libro de texto
 Información de internet.
 Cañón
ESCALA ESTIMATIVA
Escuela: Adolfo López Mateos Asignatura: Geografía Grado: Quinto
Propósito: Evaluar la participación de los estudiantes a partir de un debate, la cual es
importante que reconozcan la distribución de la población sobre un territorio, crea
concentraciones urbanas y espacios rurales con características distintas
NIVELES DE LOGRO
Indicadores Muy bien Bien Regular Deficiente
Reconoce la distribución de la
población sobre un territorio,
urbano-rural
Realiza las actividades
correctamente demostrando
actitudes positivas e interés por
aprender
Se indaga lo suficiente en fuentes
para adquirir información acerca
del tema
Expresa sus ideas, respeta los
comentarios de los demás y
defiende su postura.

Asignatura Historia
Enfoque Los alumnos analicen el pasado para encontrar
didáctico/pedagógico respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan
ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos
históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar
diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista
sobre un mismo acontecimiento. Para el logro del enfoque es
importante considerar el desarrollo del pensamiento histórico.
Eje, ámbito Del Porfiriato a la Revolución Mexicana
Practica social del Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos
lenguaje, Contenido o durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana
tema
Aprendizaje esperado/ Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.
intención didáctica

INICIO 03/05/23
 Apertura la clase con presentación del tema el Porfiriato y
su importancia en la historia de México, realizando una
retroalimentación
 El maestro practicante realiza una lectura en voz alta
acerca de los mitos y realidades del Porfiriato, indicando
a los alumnos en verificar cuales son las realidades o
mitos.
DESARROLLO
 El maestro practicante cuestiona a los alumnos ¿Por qué
surgió la Revolución Mexicana?
 Se toman en cuenta las participaciones de los alumnos
con la finalidad de generar una lluvia de ideas.
 Asimismo, el maestro practicante reproducirá un video
explicativo acerca del tema, con el objetivo que puedan
colaborar sus respuestas.
 Se indicar a los alumnos en sacar su libro de texto pág.80
para analizar las imágenes que se encuentran en la misma,
posteriormente en plenaria se llevara a cabo una lectura
en voz alta del tema “Las diferencias políticas entre los
liberales y la consolidación de la dictadura de Porfirio
Díaz.
 Se recomienda a los alumnos en subrayar puntos
importantes que puedan rescatar de la lectura.
 Se les indica a los estudiantes que saquen la actividad de
la clase pasada, respecto a al personaje de Porfirio Díaz
3D con la finalidad que puedan comentar datos
importantes de dicho personaje.
CIERRE
 Para finalizar la clase, el maestro practicante entrega una
actividad impresa de acuerdo lo visto, con la finalidad
que recuerden y apliquen lo aprendido.
PRODUCTOS
-Act. impresa

MATERIALES
 PROPUESTA DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Aprendizaje esperado o intención de la actividad:
Producto(s): Actividad impresa Describe el proceso de consolidación del
Porfiriato.
CRITERIOS A VALORAR
Reconocer las

Calificación
Identifica puntos Rescata elementos Participa
diferencias
importantes del proceso que le ayuden a activamente y
políticas entre los
de consolidación del comprender el demuestra interés
liberales y
porfiriato tema por las actividades
ALUMNOS consolidación
Si No Si No Si No Si SI NO

Asignatura Formación Cívica y Ética

Enfoque
didáctico/pedagógico
Eje, ámbito
Practica social del
lenguaje, Contenido o
tema
Aprendizaje esperado/
intención didáctica
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación científica
básica a partir de una metodología de enseñanza que permita
mejorar los procesos de aprendizaje; este enfoque demanda:
-Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida
personal, cultural y social de los alumnos.
-Estimular la participación activa de los alumnos en la
construcción de sus conocimientos científicos.
Ambiente escolar y vida cotidiana
Inclusión sin discriminación
• Participa en acciones para prevenir o erradicar la
discriminación.

INICIO 04/05/23-11/05/23
 El maestro practicante apertura la clase, escribiendo en el
pizarrón el concepto “Discriminación”
 Solicitar participación de los alumnos para realizar una
definición de dicho concepto, con la finalidad de generar una
lluvia de ideas.
 A partir de los comentarios se anotarán algunos puntos
importantes en el pizarrón.
DESARROLLO
 El maestro practicante realiza una lectura en voz alta del
cuento titulado “El árbol generoso” solicitando a los alumnos
en prestar atención.
 Antes de comenzar la lectura, se cuestiona a los estudiantes
¿de qué tratara? ¿Qué te imaginas que ocurrirá? ¿Cómo lo
imaginas?
 Se toman en cuenta las participaciones que surgen a partir de
 las preguntas, la cual tienen la finalidad que los alumnos
predigan lo que pasara del cuento.
 El maestro comienza a dar una lectura en voz alta, y realiza
entonaciones de acuerdo al cuento
 Finalizando la lectura, se vuelve a preguntar a los alumnos
que colaboren las respuestas que antes habían dicho.
 En conjunto con los alumnos, se llevará a cabo un momento
de análisis con la finalidad que los alumnos logren reflexionar
sobre la importancia de no discriminar a las personas solo por
su aspecto físico, económico, cultural, etc.
 Posteriormente los alumnos elaboraran una lista acerca de
situaciones en las que se presente discriminación
 Se comentan las situaciones en conjunto, para ello, se solicita
participación de los estudiantes por medio del juego la papa
se quema, con la finalidad de motivar que participen y
comenten lo que han escrito, además de proponer soluciones
para erradicar a la misma.
La próxima clase, los estudiantes deberán de investigar respecto a los
tipos de discriminación, llevar materiales como recortes,
información, para la elaboración de una exposición
 Analizar los tipos de discriminación y en qué casos se
presenta.
 Hacer reflexionar al alumnado con el fin que analice y
argumente que acciones realizarías para erradicar dicha
discriminación.
 Posteriormente se solicita que saquen su libro de texto pág. “”
para realizar la actividad que consiste en analizar una imagen
y responder una serie de preguntas.
 Luego los alumnos se reúnen en equipos para la elaboración
de una exposición, lo cual deberán exponerlo en clase y en
otros salones.
CIERRE
 Los equipos realizan una presentación de acuerdo al material
que han elaborado, con la finalidad si esta correctamente
estructurado, con los elementos necesarios.
 La finalidad de la actividad es para que los alumnos den a
conocer a otros estudiantes de la importancia de no
discriminar a las personas y las propuestas para erradicar a la
misma.
PRODUCTOS

ESCALA ESTIMATIVA
Escuela: Adolfo López Mateos Asignatura: Formación civica y ética. Grado:
Quinto
Propósito: Evaluar la participación de los estudiantes por medio de una exposición en la cual
brinden información acerca de la importancia de erradicar la discriminación, así como las
causas y consecuencias que están tengo al no hacerlo.
NIVELES DE LOGRO
Indicadores Muy bien Bien Regular Deficiente
Expone de manera clara y
precisa la información del tema.
Reconoce la importancia de
porque es necesario exponer
dicho tema.
Es creativo y toma en cuenta
elementos importante del tema.
Respeta los comentarios de otras
personas y demuestra empeño
por la actividad.

DR. ODULIO RUIZ VILCHI MTRA. MARGARITA DEL R. ARROYO

DIRECTOR DE LA ESCUELA ARCHILA
DOCENTE TITULAR DEL GRUPO