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CUADRO COMPARATIVO

Teorías de Aprendizaje (I)
TEORIA
CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA

ELEMENTO

AUTOR INSTRUCCIÒN

SKINNER Sinónimo de enseñanza.

BRUNER Exposición de un cuerpo de conocimiento que el aprendiz capta, transfiere y transforma.

AUSUBEL Sinónimo de enseñanza.

VYGOTSKY
Orientada a la creación de estrategias de aprendizaje contextualizadas, colaborativas, relacionadas con conocimientos previos y que faciliten, en el aprendiz, a través de la Zona de Desarrollo Próximo, el desarrollo de procesos cognitivos

actitudes. .CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (II) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO AUTOR ENSEÑANZA SKINNER Es disponer gradualmente las contingencias de esfuerzos. no solo conocimientos de tipo conceptual. AUSUBEL Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo. VYGOTSKY “Foro cultural”. habilidades. normas. sino también valores. etc. discuten y comparten. BRUNER Es ayudar al estudiante a alcanzar el máximo de sus capacidades. espacios donde el que enseña y el que aprende negocian.

. aprendizajes. VYGOTSKY Igual que la enseñanza: Foro cutural Es el resultado Es captar la de la relación de estructura estimuloconfrontando respuesta y de situaciones las aplicación de nuevas con las anteriores para contingencias de transferir los refuerzo.CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (IIl) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO AUTOR APRENDIZAJE SKINNER BRUNER AUSUBEL Es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa.

CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (lV) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA ELEMENTO CONSTRUCTIVA AUTOR OBJETIVOS SKINNER Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observadle que se espera del aprendiz. lograr y deben Involucra al organizarse docente y al utilizando el alumno en su método formulación. Son un factor Deben estar en motivante y de función del orientación comportamiento para el que se quiere aprendiz. deductivo. . BRUNER AUSUBEL VYGOTSKY Propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento capaz de enriquecerlo y desarrollarlo.

Estructura y organiza los contenidos del nuevo material guardando coherencia y secuencialidad con los ya aprendidos a fin de lograr el aprendizaje con un mínimo de tiempo y esfuerzo. BRUNER Los contenidos están organizados a los estados de desarrollo planteando tres tipos de presentaciones: activa. Utilizado los métodos inductivo y deductivo en función de las necesidades del aprendiz. VYGOTSKY Las estrategias de enseñanza deben estar orientadas hacia la creación de Zonas de Desarrollo Próximo. aplicando contingencias de refuerzo para que el aprendiz participe activa y exitosamente. icónica y simbólica. AUSUBEL El rol del docente es de facilitador del aprendizaje.CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (V) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO AUTOR SECUENCIAS Y ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÒN SKINNER El material se organiza en pequeños pasos. .

AUSUBEL VYGOTSKY .CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (Vl) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO AUTOR SECUENCIAS Y ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÒN SKINNER BRUNER El descubrimiento es el factor importante en la planificación de la instrucción.

El objetivo final de la evaluación en el proceso instruccional es contribuir con la educación como un proceso sistemático. AUSUBEL Evalúa todas las fases del proceso enseñanzaenseñanzaaprendizaje. Utiliza el feedback para reafirmar los aprendizajes en el estudiante.CUADRO COMPARATIVO Teorías de Aprendizaje (Vll) TEORIA CONDUCTIVA COGNITIVA CONSTRUCTIVA ELEMENTO AUTOR EVALUACIÒN SKINNER Utiliza el criterio de evaluación y congruencia de logros con objetivos. métodos y materiales en relación con los resultados del aprendizaje. . BRUNER El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación tanto cuantitativa como cualitativamente. Enfatiza la necesidad de evaluar objetivos. de ser posible a valorar la amplitud o potencial de aprendizaje del aprendiz. tomando en cuenta los conocimientos y rasgos de la personalidad. estar de acuerdo a nuestras metas de aprendizaje y dirigida a procesos en desarrollo a través de contenidos. VYGOTSKY debe ser contextualizada.