UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE” AÑO LECTIVO:

2019 – 2020
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA
Docente(s): ING. FANNY ANDRADE HURTADO
Grado/curso: OCTAVO, NOVENO Y DECIMO AÑO DE EGB Nivel Educativo: SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 HORAS 40 4 36 160
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1.Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.4.1.Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera,
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones
hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. educativas.
OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su O.EF.4.2.Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de
desempeño en las prácticas corporales. manera coherente con ello.
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales O.EF.4.3.Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e corporales individualmente y con otras personas.
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, O.EF.4.4.Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
de alto rendimiento, etc.). comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y
OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica
seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las
función de las prácticas corporales que elija. prácticas corporales que elijan.
OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre O.EF.4.5.Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado,
cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. contribuyendo a la participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno
OG.EF.6.Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y O.EF.4.6.Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para
necesidades. el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y O.EF.4.7.Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para
respetando diferencias individuales y culturales. construir espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.
OG.EF.9.Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas O.EF.4.9.Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. propio y vital que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas
OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el corporales.
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. O.EF.4.9.Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten,
mediante las prácticas corporales en diversas culturas.
4. EJES TRANSVERSALES: Buen Vivir. Formación de una Ciudadanía Democrática, la interculturalidad, la protección del medio ambiente, el cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiantes, la educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Evaluación Duración en
 de planificación la unidad de planificación metodológicas semanas
Distinguir las diferencias Juegos populares Incrementar el diálogo y la Participa individualmente y con 7
individuales y culturales Juegos tradicionales discusión en grupo, mediante pares en diferentes categorías de
presentes en el colectivo, Juegos ancestrales la modificación realizada por juegos, reconociendo lógicas,
para construir espacios de Juegos individuales y los estudiantes a las normas características, orígenes,
consenso que le permitan colectivos de juego preestablecidas. demandas y conocimientos
participar en diferentes Juegos con reglas Ejecutar de manera correcta corporales que le permitan
prácticas corporales. Capacidades básicas los fundamentos de los mejorar cooperativamente y de
Habilidades motrices deportes sugeridos tratados manera segura las posibilidades
Construcción de durante el desarrollo de la de resolución de tácticas y
implementos unidad en el campo de juego. estrategias colectivas.
Estados corporales Fortalecer la identidad y el Participa en diferentes juegos
sentido de pertenencia a identificando situaciones de
través de la práctica de riesgo y llevando a cabo las
actividades y juegos propios. acciones individuales y colectivas
necesarias, durante la
construcción del material y
acondicionamiento del espacio
antes y durante su participación
en diferentes juegos.
PRÁCTICAS
Crea diferentes juegos
LÚDICAS: LOS
1. estableciendo individual y
JUEGOS Y EL
colectivamente características,
JUGAR
objetivos, reglas y pautas de
trabajo seguras, reconociendo
aquellos aspectos que motivan su
práctica.
Recrea diferentes juegos,
modificando individualmente y
con sus pares objetivos, reglas,
roles de juego y pautas de
seguridad en función del entorno
y las necesidades identificadas
por los participantes.
Construye tácticas y estrategias
individuales y colectivas que le
permitan, a partir del
reconocimiento del entorno y de
las diferencias entre participantes,
alcanzar eficazmente y de
manera segura el objetivo del
juego.
Participar autónomamente Roles y rodadas Desarrollar las habilidades y Establece diferencias entre 7
PRÁCTICAS
2. en prácticas corporales Roles y caídas capacidades físicas como habilidades motrices básicas de
GIMNÁSTICAS
(lúdicas, expresivo- Ejercicios con base fundamental para la ejercicios construidos, que le
 comunicativas, gimnásticas implementos ejecución eficiente de patrones permiten transferir a otras
y deportivas) que Ejercicios a manos básicos y específicos de prácticas corporales de manera
contribuyan a mejorar las libres movimiento. eficaz y segura, ejercicios,
habilidades y destrezas Equilibrio estático y Realizar actividades que destrezas y acrobacias
motrices, teniendo dinámico permitan el desarrollo de la gimnásticas.
consciencia de sus Actividades circenses iniciativa y creatividad. Construye con pares, de manera
capacidades motoras para Equilibrios, saltos y Cumplir con las normas segura, eficaz y placentera
una práctica segura y suspensiones básicas para el desarrollo de composiciones y coreografías
saludable de acuerdo a sus Habilidades la clase de Educación Física. gimnásticas, asociando
necesidades y a las acrobáticas habilidades motrices básicas,
colectivas, en función de Posiciones invertidas desplazamientos y enlaces
las prácticas corporales Reacciones gimnásticos, acuerdos y cuidados
que elijan. Series gimnásticas colectivos en función del entorno.
Gimnasia rítmica Identifica posibles cambios
corporales producidos por la
realización de prácticas
gimnásticas, reconociendo y
teniendo en cuenta su condición
física de partida.
Participar en prácticas Expresión corporal Estimular la colaboración y la Crea diversas prácticas 7
corporales de manera Dramatización autonomía personal mediante corporales expresivo-
democrática, segura y Circo la combinación de actividades comunicativas, expresando y
placentera, con la Imitación deportivas y recreativas. comunicando percepciones,
posibilidad de crearlas y Teatralización Impulsar el trabajo en equipo, sensaciones y estados de ánimos
recrearlas no solo en el Lenguaje corporal fortaleciendo la colaboración, en escenarios individuales y
ámbito de las instituciones Técnicas de relajación comunicación, integración y el grupales, identificando recursos
educativas. respeto. necesarios y elementos que
favorecen y obstaculizan su
participación, otorgándole
sentidos y significados a su
creación.
PRÁCTICAS
Recrea diferentes prácticas
CORPORALES
3. corporales expresivo-
EXPRESIVO-
comunicativas, utilizando
COMUNICATIVAS
diferentes recursos y
reconociendo la pertenencia
cultural de las mismas a sus
contextos de origen (grupos,
regiones, etc.).
Construye espacios escénicos
individuales y colectivos en los
que pueda vincular saberes de
otras áreas, utilizando diferentes
recursos expresivos
(percepciones, sensaciones,
estados de ánimo, música,
 vestuarios, entre otras),
reconociendo los beneficios y las
posibilidades que ofrecen la
realización de improvisaciones,
ensayos, coreografías y
composiciones.
Construye con pares espacios de
confianza, respeto, colaboración y
seguridad antes y durante la
presentación, frente a un público,
de diferentes prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
Profundizar en la Técnicas básicas Realizar actividades que Participa de manera colaborativa 7
comprensión de sí como Carreras de velocidad impliquen el conocimiento de y segura en diversas prácticas
sujeto corporal y Carreras de técnicas específicas iniciales deportivas, identificando las
contextuado, contribuyendo resistencia para desarrollar la velocidad. características que las diferencian
a la participación autónoma Carreras de relevos Fomentar la formación en de los juegos (reglas, lógicas,
y crítica en prácticas Salto alto valores relacionados con el objetivos, entre otros) y la
corporales en el entorno Salto largo respeto, participación y necesidad del trabajo en equipo y
escolar y en su vida fuera Lanzamientos democracia. el juego limpio.
de las instituciones Técnicas de nadar Manejar de manera clara y Construye estrategias
PRÁCTICAS
4. educativas. Actividades acuáticas concisa conceptos acerca de individuales y colectivas
DEPORTIVAS
Zambullidas los procedimientos para empleando las técnicas y tácticas
Técnicas de defensa ejecutar saltos en diferentes más efectivas, en la resolución de
personal períodos y momentos de la las situaciones problemas que
Reglamentación por clase. presentan los deportes y los
pruebas Generar espacios deportivos y juegos.
Baloncesto competitivos con compañeros
Fútbol y compañeras impulsando el
Voleibol fortalecimiento de valores.
Balonmano
Distinguir las diferencias Gimnasia rítmica Utilizar conceptos básicos de Participa en diferentes prácticas 4
individuales y culturales Movimientos relajación corporal. corporales individuales y/o
presentes en el colectivo, corporales con música Realizar actividades que colectivas de manera segura,
para construir espacios de Movimiento con permitan el desarrollo de la identificando las razones que le
consenso que le permitan instrumentos de iniciativa y creatividad. permiten elegirlas, valorando y
participar en diferentes percusión respetando las diferencias
CONSTRUCCIÓN prácticas corporales. Baile moderno sociales y personales en la
5. DE LA IDENTIDAD Baile latinoamericano práctica de las mismas.
CORPORAL Baile nacional Reconoce la influencia de las
Danza folklórica etiquetas y representaciones
sociales sobre el cuerpo (cuerpo
como organismo biológico y/o
construcción social, etiquetas
sociales), en su participación en
diferentes prácticas corporales en
 interacción con pares.
Experimentar los beneficios Hábitos de higiene y Construir espacios de Reconoce las ejercitaciones, 4
que aportan los normas de convivencia sana y saludable beneficios y conocimientos
aprendizajes en Educación comportamiento impulsando los principios del (corporales y de la práctica)
Física para el cuidado y Educación Física y Buen Vivir. necesarios para alcanzar sus
mejora de la salud y naturaleza Desarrollar habilidades objetivos personales de manera
bienestar personal, acorde Situaciones básicas y específicas para placentera y confortable.
a sus intereses y ambientales realizar actividades deportivas Identifica los cambios y
necesidades. Estados corporales y recreativas en la naturaleza. malestares corporales, beneficios
RELACIONES y riesgos que se producen
ENTRE PRÁCTICAS durante y después de la
6.
CORPORALES Y realización de la práctica corporal.
SALUD Participa en diferentes prácticas
corporales realizando el
acondicionamiento corporal
previo a la realización de las
mismas, reconociendo los
beneficios a corto y largo plazo
del mismo, en la construcción de
maneras de estar y permanecer
saludable.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA: ______/______/______
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 1: PRÁCTICAS LÚDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan
participar en diferentes prácticas corporales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio
natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del reconocimiento de lógicas,
características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales), influencia de etiquetas sociales,
conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente estrategias, materiales y espacios
seguros de juego.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.1.Participar en diferentes categorías de Incrementar el diálogo y la Patio Patio I.EF.4.1.1.Participa Anecdotario
juegos (tradicionales, populares, modificados, discusión en grupo, Canchas deportivas Canchas individualmente y con Lista de cotejo
masivos, expresivos, con elementos, en el mediante la modificación Manual de juegos deportivas pares en diferentes Escala mixta
medio natural, entre otros) reconociendo el realizada por los Distintos elementos Manual de categorías de juegos, Escala descriptiva
aporte cultural proveniente de sus orígenes, estudiantes a las normas e implementos juegos reconociendo lógicas, Escala de valoración
objetivos y lógicas a la identidad nacional. de juego preestablecidas. Distintos características,
elementos e orígenes, demandas y
EF.4.1.3.Participar en juegos de diferentes Ejecutar de manera implementos conocimientos
lógicas, identificando las demandas (motoras, correcta los fundamentos corporales que le
intelectuales, emocionales, sociales, entre de los deportes sugeridos permitan mejorar
otras) que cada uno le presenta, para ajustar tratados durante el cooperativamente y de
las decisiones y acciones (técnicas de desarrollo de la unidad en manera segura las
movimiento) que le permitan conseguir el el campo de juego. posibilidades de
objetivo de manera segura, teniendo en resolución de tácticas
cuenta el entorno. Fortalecer la identidad y el y estrategias
sentido de pertenencia a colectivas.
EF.4.1.4.Reconocer y mejorar las propias través de la práctica de
posibilidades de participación (motora, actividades y juegos I.EF.4.1.2.Participa en
intelectual, emocional, social, entre otras) en propios. diferentes juegos
los juegos, y hacerlas conscientes para identificando
optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de situaciones de riesgo y
las instituciones educativas. llevando a cabo las
acciones individuales y
EF.4.1.9.Acondicionar los espacios y construir colectivas necesarias,
materiales para poder realizar los juegos de durante la
manera segura, priorizando el uso de construcción del
materiales reciclables. material y
acondicionamiento del
EF.4.1.9.Identificar situaciones riesgosas espacio antes y
antes y durante la participación en los juegos y durante su
acordar pautas de trabajo seguras y participación en
respetarlas para el cuidado de sí y de las diferentes juegos.
demás personas.
I.EF.4.2.1.Crea
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia diferentes juegos
que generan las etiquetas sociales (bueno- estableciendo
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre individual y
otras) en las posibilidades de construcción de colectivamente
la identidad corporal, para respetar y valorar características,
las diferencias personales y sociales. objetivos, reglas y
pautas de trabajo
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos seguras, reconociendo
corporales y ejercitaciones necesarios para aquellos aspectos que
lograr el objetivo personal propuesto en la motivan su práctica.
participación de la práctica corporal.
I.EF.4.2.2.Recrea
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices diferentes juegos,
que se deben mejorar y ejercitarlas de forma modificando
segura y saludable, para lograr el objetivo de individualmente y con
las prácticas corporales que realiza. sus pares objetivos,
reglas, roles de juego
EF.4.1.2.Crear y recrear individualmente y con y pautas de seguridad
pares nuevos juegos, acordando objetivos y en función del entorno
reglas, respetando los acuerdos y modificando y las necesidades
las reglas para continuar participando y/o identificadas por los
jugando, según sus intereses y necesidades. participantes.

EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre I.EF.4.2.3.Construye

pares como requisito necesario para cooperar, tácticas y estrategias
trabajar en equipo y construir estrategias individuales y
colectivas que le permitan alcanzar los colectivas que le
objetivos de los juegos. permitan, a partir del
reconocimiento del
EF.4.1.6.Identificar el rol que ocupa en los entorno y de las
juegos colectivos para construir y poner en diferencias entre
práctica respuestas tácticas individuales y participantes, alcanzar
colectivas que le permitan resolver situaciones eficazmente y de
del juego. manera segura el
objetivo del juego.
EF.4.1.7.Reconocer y analizar las estrategias
que utiliza el adversario para contrarrestarlas I.EF.4.2.4.Asume
con estrategias individuales y colectivas y diferentes roles antes
alcanzar los objetivos del juego. y durante su
participación de
EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que manera segura, en
promueve la selección de prácticas corporales función del entorno y
para practicarlas de manera sistemática, las demandas que
segura y placentera. cada juego le
presenta.
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios para Reconoce las
lograr el objetivo personal propuesto en la estrategias de juego
participación de la práctica corporal. adversarias y las
contrarresta
asumiendo los roles
de juego, en función
de la identificación de
las propias
posibilidades de
acción y las de sus
pares.

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA: ______/______ /________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD 2: Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que contribuyan a
mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin elementos),
identificando su competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de dificultad la utilización de
elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades motrices básicas y transfiriendo
ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.2.1.Diferenciar habilidades Fortalecer la identidad, valorando Patio Patio I.EF.4.3.1.Establece Anecdotario
motrices básicas (caminar, y disfrutando de los contenidos Canchas deportivas Canchas diferencias entre Lista de cotejo
correr, lanzar y saltar) de propios del área de Educación Gimnasio deportivas habilidades motrices Escala mixta
ejercicios construidos Física. Distintos elementos e Gimnasio básicas de ejercicios Escala descriptiva
(acrobacias, posiciones implementos Distintos construidos, que le Escala de valoración
invertidas, destrezas, entre Discutir y concretar con sus Espacios verdes elementos e permiten transferir a
otros) y practicar con diferentes compañeros actividades implementos otras prácticas
grados de dificultad, realizando gimnásticas para el mejoramiento Espacios verdes corporales de manera
los ajustes corporales de la ejecución de los eficaz y segura,
necesarios para poder fundamentos básicos y ejercicios, destrezas y
ejecutarlos de manera segura y procedimientos técnicos del acrobacias
placentera. atletismo. gimnásticas.
EF.4.2.2.Reconocer la
condición física (capacidad que Utilizar las TIC, como recurso I.EF.4.3.2.Construye
tiene los sujetos para realizar didáctico y elemento de apoyo en con pares, de manera
actividad física) como un estado el área de Educación Física. segura, eficaz y
inherente a cada sujeto, que placentera
puede mejorarse o deteriorarse composiciones y
en función de las propias coreografías
acciones, para tomar gimnásticas,
decisiones tendientes a asociando habilidades
optimizarla. motrices básicas,
EF.4.2.3.Construir grupalmente desplazamientos y
(con y sin elementos: pañuelos, enlaces gimnásticos,
cuerdas, ulas, cintas, pelotas, acuerdos y cuidados
bastones y clavas) colectivos en función
composiciones gimnásticas y del entorno.
coreografías, identificando las
características, utilizando los I.EF.4.3.3.Identifica
desplazamientos gimnásticos posibles cambios
como enlaces y acordando corporales producidos
pautas de trabajo colectivo para por la realización de
encontrar maneras seguras, prácticas gimnásticas,
eficaces y placenteras de reconociendo y
realizarlas. teniendo en cuenta su
EF.4.2.4.Reconocer la condición física de
implicancia de las capacidades partida.
coordinativas en la
manipulación de elementos
para mejorar su dominio,
durante la participación en
prácticas gimnasticas.
EF.4.2.5.Asociar y transferir los
ejercicios, destrezas y
acrobacias aprendidas a otras
prácticas corporales colectivas,
considerando las condiciones
espaciales, temporales,
recursos requeridos, y la
necesidad de acuerdos
grupales para su realización de
modo saludable, seguro y
placentero.
EF.4.5.1.Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su
competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices), la
construcción de su imagen y
esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en
interacción con sus pares
durante su participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.4.Explorar e identificar
los posibles cambios corporales
que se producen durante y
después de la realización de la
práctica corporal, para ser
cuidadosos y disfrutar de los
beneficios que la misma
produce.
EF.4.6.6.Identificar las
habilidades motrices que debe
mejorar y ejercitarlas de formas
seguras y saludables para
lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA: _______/_______/_____
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVO-COMUNICATIVAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD 3: Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el
ámbito de las instituciones educativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Crea y recrea diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y
comunicando percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción escénica, reconociendo
los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-comunicativas e identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participación en las mismas.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.3.1.Expresar y comunicar Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.4.1.Crea Anecdotario
percepciones, sensaciones y estados individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas diversas prácticas Lista de cotejo
de ánimos en composiciones diferentes ritmos de aprendizaje y Salón deportivas corporales expresivo- Escala mixta
expresivas (individuales y colectivas), asegurando la inclusión y Distintos elementos e Salón comunicativas, Escala descriptiva
incorporando recursos (música, equidad. implementos Distintos expresando y Escala de valoración
escenografía, luces, combinación de elementos e comunicando
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que Estimular la colaboración y la implementos percepciones,
permitan una construcción escénica autonomía personal mediante el sensaciones y estados
para ser presentada ante un público desarrollo de diferentes eventos de ánimos en
(de pares, institucional o comunitario). de expresión. escenarios
EF.4.3.2.Reconocer diferentes individuales y
prácticas corporales expresivo Inculcar el respeto, la tolerancia y grupales, identificando
comunicativas (danzas, la criticidad a través del desarrollo recursos necesarios y
teatralizaciones o circo), como rasgos de actividades motrices y elementos que
representativos de la identidad pedagógicas. favorecen y
cultural de un grupo o región. obstaculizan su
EF.4.3.4.Vincular las prácticas participación,
corporales expresivo-comunicativas otorgándole sentidos y
populares (fiestas, rituales significados a su
ancestrales, danzas callejeras, creación.
carnavales, entre otros) a los
significados de origen para re- I.EF.4.4.2.Recrea
significarlas y recrearlas, diferentes prácticas
reconociendo el aporte que realizan a corporales expresivo-
la identidad cultural de una comunicativas,
comunidad. utilizando diferentes
EF.4.3.5.Reconocer aquellos recursos y
elementos que favorecen u reconociendo la
obstaculizan su participación en las pertenencia cultural de
prácticas corporales expresivo- las mismas a sus
comunicativas (confianza, vergüenza, contextos de origen
timidez, respeto, entre otras) y poner (grupos, regiones,
en práctica estrategias para mejorar etc.).
sus intervenciones.
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su I.EF.4.5.1.Construye
cuerpo a partir del reconocimiento de espacios escénicos
su competencia motriz (sus individuales y
capacidades motoras y habilidades colectivos
motrices), la construcción de su en los que pueda
imagen y esquema corporal y de los vincular saberes de
vínculos emocionales con las otras áreas, utilizando
prácticas corporales, en interacción diferentes recursos
con sus pares durante su expresivos
participación en prácticas corporales. (percepciones,
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la sensaciones, estados
influencia que generan las etiquetas de ánimo, música,
sociales (bueno-malo, niño-niña, vestuarios, entre
hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras) en otras), reconociendo
las posibilidades de construcción de la los beneficios y las
identidad corporal, para respetar y posibilidades que
valorar las diferencias personales y ofrecen la realización
sociales. de improvisaciones,
EF.4.6.1.Reconocer los ensayos, coreografías
conocimientos corporales y y composiciones.
ejercitaciones necesarios para lograr
el objetivo personal propuesto en la I.EF.4.5.2.Construye
participación de la práctica corporal. con pares espacios de
EF.4.3.3.Identificar y diferenciar los confianza, respeto,
recursos expresivos (intencionalidad colaboración y
de movimiento, sensaciones, estados seguridad antes y
de ánimo, gestos, uso del tiempo y durante la
espacio, entre otros) de aquellos presentación,
recursos que enriquecen los montajes frente a un público, de
escénicos (música, escenografía, diferentes prácticas
luces, combinación de prácticas, tipos corporales
de lenguajes, etc.) para mejorar la expresivo-
participación en diferentes prácticas comunicativas.
corporales expresivo-comunicativas.
EF.4.3.6.Reconocer la importancia de
construir espacios colectivos
colaborativos de confianza y respeto
entre pares, para construir
producciones expresivo-
comunicativas de manera placentera
y segura, según los roles propios y de
cada participante (protagonista,
espectador).
EF.4.3.7.Elaborar, comunicar,
reproducir e interpretar mensajes en
contextos escénicos, que vinculen la
creación de prácticas corporales
expresivo-comunicativas (danzas,
teatralizaciones, circos, coreografías,
kermes, celebración) con saberes de
otras áreas, para ser presentados
ante un público.
EF.4.3.9.Reconocer las diferencias y
posibilidades que brindan la
improvisación y el ensayo, en relación
a los objetivos de las prácticas
corporales expresivo-comunicativas e
incorporar el ensayo como una
práctica gimnástica (repetitiva/
sistemática) que permite mejorar el
desempeño en las presentaciones.
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su
cuerpo a partir del reconocimiento de
su competencia motriz (sus
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las
prácticas corporales, en interacción
con sus pares durante su
participación en prácticas corporales.
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la
influencia que generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil, lindo- feo, entre otras) en
las posibilidades de construcción de la
identidad corporal, para respetar y
valorar las diferencias personales y
sociales.
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y
permanecer saludables (equilibrio
emocional, corporal, ambiental, entre
otros), a partir del reconocimiento de
los posibles beneficios a corto y largo
plazo que aporta la participación en
diferentes prácticas corporales, dentro
y fuera de la institución educativa.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA: ______/_______/________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA 4: PRÁCTICAS DEPORTIVAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y crítica en
prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando las características que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio, y construyendo las
mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se presentan, mediante el uso de diferentes
técnicas, tácticas y estrategias individuales y colectivas.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.6.1.Participa de Anecdotario
deportes (individuales y colectivos; cerrados individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas manera colaborativa y Lista de cotejo
y abiertos; al aire libre o en espacios diferentes ritmos de Salón deportivas segura en diversas Escala mixta
cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre aprendizaje y asegurando la Distintos elementos Salón prácticas deportivas, Escala descriptiva
otras), identificando similitudes y diferencias inclusión y equidad. e implementos Distintos identificando las Escala de valoración
entre ellos, y reconocer modos de elementos e características que las
participación según ámbito deportivo Estimular la colaboración y la implementos diferencian de los
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, autonomía personal juegos (reglas, lógicas,
entre otros), para considerar requisitos mediante el desarrollo de objetivos, entre otros)
necesarios que le permitan continuar diferentes eventos de y la necesidad del
practicándolo. expresión. trabajo en equipo y el
EF.4.4.2.Reconocer las diferencias entre juego limpio.
competencia y exitismo, para comprenderla Inculcar el respeto, la
importancia de la participación en prácticas tolerancia y la criticidad a I.EF.4.6.2.Construye
deportivas recreativas. través del desarrollo de estrategias
EF.4.4.3.Identificar las diferencias entre las actividades motrices y individuales y
reglas en los deportes (institucionalizada) y pedagógicas. colectivas empleando
en los juegos (adaptables, modificables, las técnicas y tácticas
flexibles), para reconocer las posibilidades más efectivas, en la
de participación y posibles modos de resolución de las
intervención en los mismos. situaciones problemas
EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos que presentan los
deportivos y juegos modificados deportes y los juegos.
comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha dividida, blanco y
diana), objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y estrategias para resolver
los problemas que se presentan, asumiendo
un rol y valorando la importancia de la ayuda
y el trabajo en equipo, como indispensable
para lograr el objetivo de dichas prácticas.
EF.4.4.5.Explorar y practicar maneras
efectivas de resolver técnica y tácticamente
los objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la posibilidad de
mejorarlas para optimizar la propia
participación y la del equipo, durante la
práctica de los mismos.
EF.4.4.6.Reconocer la importancia del
cuidado de sí y de las demás personas en la
práctica de deportes y juegos deportivos,
identificando al adversario como compañero
necesario para poder participar en ellas.
EF.4.4.7.Comprender y poner en práctica el
concepto de juego limpio (fairplay) traducido
en acciones y decisiones, y su relación con
el respeto de acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario para jugar con
otras personas.
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su cuerpo
a partir del reconocimiento de su
competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices) y la
construcción de su imagen y esquema
corporal y de los vínculos emocionales con
las prácticas corporales, en interacción con
sus pares durante su participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios para
lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal.
EF.4.6.4.Explorar e identificar los posibles
cambios corporales que se producen durante
y después de la realización de la práctica
corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de
los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6.Identificar las habilidades motrices
que se deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable, para lograr el objetivo de
las prácticas corporales que realiza.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA: _______/_______/__________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CORPORAL
OBJETIVO DE LA UNIDAD 5: Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le permitan
participar en diferentes prácticas corporales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes prácticas corporales de manera segura, identificando las razones que le permiten elegirlas (sentidos,
facilidades, obstáculos y concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo como organismo biológico
y/o construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia motriz en interacción con otras personas y la
necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y personales.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
EF.4.5.1.Tomar decisiones sobre su Reconocer las diferencias Patio Patio EF.4.7.1.Participa en Anecdotario
cuerpo a partir del reconocimiento de individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas diferentes prácticas Lista de cotejo
su competencia motriz (sus diferentes ritmos de Distintos elementos e deportivas corporales individuales Escala mixta
capacidades motoras y habilidades aprendizaje y asegurando la implementos Distintos y/o colectivas de Escala descriptiva
motrices), la construcción de su imagen inclusión y equidad. elementos e manera segura, Escala de valoración
y esquema corporal y de los vínculos implementos identificando las
emocionales con las prácticas Estimular la colaboración y la razones que le
corporales, en interacción con sus autonomía personal mediante permiten elegirlas,
pares durante su participación en el desarrollo de diferentes valorando y
prácticas corporales. eventos de expresión. respetando las
EF.4.5.2.Reconocer y analizar la diferencias sociales y
influencia que generan las etiquetas Inculcar el respeto, la personales en la
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil- tolerancia y la criticidad a práctica de las
inhábil, lindo- feo, entre otras) en las través del desarrollo de mismas.
posibilidades de construcción de la actividades motrices y
identidad corporal, para respetar y pedagógicas. EF.4.7.2.Reconoce la
valorar las diferencias personales y influencia de las
sociales. etiquetas y
EF.4.5.3.Diferenciar los conceptos de representaciones
cuerpo como organismo biológico y sociales sobre el
cuerpo como construcción social, para cuerpo (cuerpo como
reconocer sentidos, percepciones, organismo biológico
emociones y formas de actuar, entre y/o construcción
otras, que inciden en la construcción de social, etiquetas
la identidad corporal. sociales), en su
EF.4.5.4.Reconocer los aspectos que participación en
promueve la selección de prácticas diferentes prácticas
corporales, para practicarlas de manera corporales en
sistemática, segura y placentera. interacción con pares.
EF.4.6.1.Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios EF.4.9.1.Reconoce las
para lograr el objetivo personal ejercitaciones,
propuesto en la participación de la beneficios y
práctica corporal. conocimientos
EF.4.6.2.Construir maneras de estar y (corporales y de la
permanecer saludables (equilibrio práctica) necesarios
emocional, corporal, ambiental, entre para alcanzar sus
otros), a partir del reconocimiento de objetivos personales
los posibles beneficios a corto y largo de manera placentera
plazo que aporta la participación en y confortable.
diferentes prácticas corporales, dentro
y fuera de la institución educativa. EF.4.9.2.Identifica los
EF.4.6.3.Reconocer la relación entre la cambios y malestares
actividad corporal confortable y corporales, beneficios
placentera con el bienestar/salud y riesgos que se
personal y ambiental, para evitar producen durante y
malestares producidos por el después de la
sedentarismo o la inadecuada realización de la
realización de actividades físicas. práctica corporal.
EF.4.6.4.Explorar e identificar los
posibles cambios corporales que se EF.4.9.3.Participa en
producen durante y después de la diferentes prácticas
realización de la práctica corporal, para corporales realizando
ser cuidadosos y disfrutar de los el acondicionamiento
beneficios que la misma produce. corporal previo a la
EF.4.6.5.Identificar la importancia del realización de las
acondicionamiento corporal previo a la mismas, reconociendo
realización de prácticas corporales y los beneficios a corto y
realizarlo para disminuir los riesgos de largo plazo del mismo,
lesiones y promover el cuidado de si, en la construcción de
de sus pares. maneras de estar y
EF.4.6.6.Identificar las habilidades permanecer saludable.
motrices que se deben mejorar y
ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que realiza.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

Firma: Firma: Firma:

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“10 DE SEPTIEMBRE”
NOMBRE DEL DOCENTE: ING. FANNY ANDRADE HURTADO FECHA:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA GRADO/CURSO: 8°, 9° 10° AÑO DE EGB AÑO LECTIVO: 2019 – 2020
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO:
UNIDAD DIDÁCTICA: PRÁCTICAS CORPORALES Y SALUD
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participa en diferentes prácticas corporales, comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con la vida
activa y el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos (corporales y de la práctica)
necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los cambios y malestares corporales, identificando posibles beneficios
y riesgos producidos durante y después de la realización de diferentes prácticas corporales.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias de aprendizaje)
Actividades Recursos Indicadores de evaluación de la Técnicas e instrumentos
unidad de evaluación
EF.4.6.1.Reconocer los Reconocer las diferencias Patio Patio I.EF.4.9.1.Reconoce las Anecdotario
conocimientos corporales y individuales, respetando los Canchas deportivas Canchas ejercitaciones, beneficios y Lista de cotejo
ejercitaciones necesarios para diferentes ritmos de Distintos elementos deportivas conocimientos (corporales y de la Escala mixta
lograr el objetivo personal aprendizaje y asegurando e implementos Distintos práctica) necesarios para Escala descriptiva
propuesto en la participación de la inclusión y equidad. elementos e alcanzar sus objetivos personales Escala de valoración
la práctica corporal. implementos de manera placentera y
EF.4.6.2.Construir maneras de Estimular la colaboración y confortable.
estar y permanecer saludables la autonomía personal
(equilibrio emocional, corporal, mediante el desarrollo de I.EF.4.9.2.Identifica los cambios y
ambiental, entre otros), a partir diferentes eventos de malestares corporales, beneficios
del reconocimiento de los expresión. y riesgos que se producen
posibles beneficios a corto y durante y después de la
largo plazo que aporta la Inculcar el respeto, la realización de la práctica corporal.
participación en diferentes tolerancia y la criticidad a
prácticas corporales, dentro y través del desarrollo de I.E.F.4.9.3.Participa en diferentes
fuera de la institución educativa. actividades motrices y prácticas corporales realizando el
EF.4.6.3.Reconocer la relación pedagógicas. acondicionamiento corporal
entre la actividad corporal previo a la realización de las
confortable y placentera con el mismas, reconociendo los
bienestar/salud personal y beneficios a corto y largo plazo
ambiental, para evitar del mismo, en la construcción de
malestares producidos por el maneras de estar y permanecer
sedentarismo o la inadecuada saludable.
realización de actividades
físicas.
EF.4.6.4.Explorar e identificar los
posibles cambios corporales que
se producen durante y después
de la realización de la práctica
corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que la
misma produce.
EF.4.6.5.Identificar la
importancia del
acondicionamiento corporal
previo a la realización de
prácticas corporales y realizarlo
para disminuir los riesgos de
lesiones y promover el cuidado
de si, de sus pares.
EF.4.6.6.Identificar las
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de
forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las prácticas
corporales que realiza.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Ministerio de Educación: Nuevo Currículo de Educación Física 2016, libro digital.
Ministerio de Educación y Cultura: Guía Didáctica 2, Imprenta Snalme, Quito, 1994.
Muñoz, Aguirre Aníbal 2014. Educación Física en Movimiento. San Gabriel. Photo Creativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Ing. Fanny Andrade Hurtado NOMBRE: Lic. Sonia Carvajal Baquerizo NOMBRE: Lic. José Vilela Trejo

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: