Secuencia Iii Cepb Con Incorporaciones Aflatot Finales Impresas PDF

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Secuencia Didáctica
Esta es mi tierra, elaborado y revisado por Personal Técnico de la Secretaría
de Educación de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Sub secretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Sub secretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Sub dirección de Educación Pre Básica
Edición Equipo de Revisión

Sheyla Suyapa Acosta Turcios Hernán Torres (UNICEF)
Belinda Triminio Fiallos Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Revisión Técnico-Gráfica
Departamento de Tecnología Educativa
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación Proyecto Financiado por:

©Comayagüela, M.D.C. Fondo de las Naciones Unidas para la
Tegucigalpa, Honduras, C.A. Infancia (UNICEF)
Esta es mi tierra
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier

medio, sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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Dedicatoria
Autoridades
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Tabla de contenidos
Página
La universalización en la Educación Pre Básica 8
Secuencias Didácticas 10
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 18
Así nos transportamos en Honduras 20
Tengo una gran familia 51
Este es mi país 81
Lo que respiro 114
Bienvenida a primer grado 141
Glosario 147
Bibliografía 149
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La Universalización de la Educación Pre Básica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación con la tercera reforma Educativa, la Ley

Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección segunda ARTÍCULO 21
la Educación Pre básica es gratuita y obligatoria. Así como el capítulo IV, de las modalidades de
Educación artículo 27, Educación en Casa, es así que en el Plan de Universalización, establece la
Universalización del grado Obligatorio del Nivel de Educación Pre básica incluir en los próximos
tres años (2014 a 2017), a los y las 65,036 niñas y niños que están fuera del sistema educativo en
el nivel de Educación Pre-básica. [INE 2007]. Para lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación
ha visualizado tres modalidades de atención diferenciadas con base en el grado de dispersión
poblacional de las más de 25,000 comunidades del país. Por ello se han definido las siguientes
modalidades:
1. Centros de Educación Pre-básica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente
concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Pre-básica (CCEPREB). Diseñada para
poblaciones relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un
educador comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. Educación en Casa (EDUCAS). Diseñada para comunidades con población muy
dispersa. Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o
niña hasta cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de un
trabajo de equipo por parte de los adultos que viven junto al niño o niña y que se ocupan de su
educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos
humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Pre básica.
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Modalidades en la Universalización de la Educación Pre Básica
Modalidad de los
Modalidad de los Centros de Modalidad de
Centros de Educación Comunitarios de Educación en Casa
Pre-básica (CEPB) Educación Pre-básica (EDUCAS)
(CCEPREB)
Diseñada para
Diseñada para Diseñada para
poblaciones
comunidades con comunidades con
relativamente
población población muy
concentradas y
dispersa. dispersa.
muy concentradas.
Se atenderá por Se atenderán entre

Se atenderán hasta
centro, entre 15 y 5 y 14 niñas y
4 niñas y niños de
25 o más niñas y niños de 5 años de
5 años de edad.
niños de 5 años edad.
En el presente documento se presenta una propuesta de trabajo en las distintas modalidades,

basada en el uso de Secuencias Didácticas, las cuales de detallan a continuación.
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la
Secretaría de Educación, promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde todos los actores niñas y niños,
docentes, educadoras y educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico; el cual
se logrará a través del uso de tres Secuencias Didácticas.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses. Encierran una serie de contenidos
curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras, centradas en las
necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Secuencia Didáctica 1: Secuencia Didáctica 2: Secuencia Didáctica 3:

Descubro mi cuerpo y ¿Dónde están los Esta es mi tierra.
mi mundo, jugando y seres vivos?
creando.
Cada Secuencia Didáctica, posee Estrategias, que constituyen los temas ejes o centrales, sobre los
cuales se definen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en
una semana o una quincena. Las Estrategias de las Secuencias Didácticas son:
1. Adaptándome en mí centro educativo. 10. La gente de mi tierra.

2. Así soy Yo. 11. Mis amigos los animales.
3. Cuido mi cuerpo. 12. Así nos transportamos en Honduras
4. Mi familia un tesoro. 13. Tengo una gran familia
5. La fiesta de papá. 14. Este es mi país.
6. Así trabajamos en Honduras. 15. Lo que respiro.
7. La fiesta de mamá. 17. Bienvenida a primer grado.
8. Paisaje urbano y rural.
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Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales se
concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las niñas
y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas con el manejo del
lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo de
acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
Actividades
iniciales
Período Juego-
¡Dilo en inglés!
Trabajo
Jugando con
Conversamos
los números
Micro
Estrategias
¿Para qué las

Cuentos
letras?
Desarrollando Mis manos

mi cuerpo trabajadoras
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Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del Centro Escolar,
Actividades manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados del tiempo (soleado,
Iniciales nublado, lluvioso), reconocer su estado de ánimo (alegre, triste, enojado,
otros), fomentando la formación en valores, hábitos deseables de orden, aseo
y disciplina y la ampliación de su vocabulario, mediante canciones y poesías,
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias

comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades, respeto, amistad, construir, crear, experimentar, trabajo Período Juego-
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas,
Trabajo
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo). El juego
trabajo constituye uno de los momentos más importantes de la tarea
educativa en el CEPB, CCEPREB Y EDUCAS y el de más larga duración
dentro del horario escolar.
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar, manipular, descubrir, inventar experimentar, y sobre todo crear. Por eso, se hace
necesario canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño,
al contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción, con los objetos y las personas.
Es importante que existan alternativas de juego en un mismo espacio, mismos que los educadores
y educadoras, madres, padres o encargados deberán supervisar.
Al desarrollar cada uno de estos momentos, se prepara a las niñas y a los niños para enfrentar
diferentes desafíos.
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando.
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El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
Planificación
Desarrollo
Evaluación
0rden
a) Planificación: se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de aprendizaje,
los materiales y lo que realizaran con ese material; en este momento la participación de la
maestra, será únicamente para preguntar o para hacer sugerencias a los indecisos, y ayudarlos
a definirse, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar. Las niñas y los
niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué materiales?, ¿con
quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan
de trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área o que se
apoyen en el trabajo a desarrollar. En esta actividad la niña y el niño es quien elige, planifica,
desarrolla y evalúa su propio quehacer, aprendiendo con los otros y de los otros, sin dejar de
lado el orden.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la concreción

de las de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución de lo planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio de
aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien hable de
su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros de trabajo, la maestra o educador (a)
será quien guie la actividad.
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de
experiencias y comprobar que lo planificado fue ejecutado, durante el desarrollo de la metodología
“Juego -trabajo”. En esta etapa es donde se reúne el grupo para conversar acerca de lo que hicieron.
La educadora debe preguntar lo siguiente ¿Qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué dificultades
encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?, ¿quiénes participaron?, ¿le dieron nombre al
proyecto?
d. Orden: El momento de orden incluyen todas las actividades destinadas específicamente a
guardar y limpiar los elementos utilizados. Se organizará de modo tal que el aula debe quedar
en perfectas condiciones de higiene y orden, para continuar con las actividades.
Los Espacios de aprendizaje en los que se debe desarrollar el Período Juego-Trabajo, y que debe
tener cada Centro Escolar en la medida de sus posibilidades son:
Espacios de aprendizaje
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Dramatización Musica
Construcción Arte
Biblioteca Tecnológico
Madurez
Ciencia
intelectual
Agua Arena
Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las niñas y los

niños, mediante la exploración de ideas previas con preguntas inducidas,
Conversamos relacionadas con los temas centrales, se continúa con la presentación de los
conceptos y vocabulario clave, el cual es reforzado con poesías, canciones,
rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los niños
tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades orales y la
Cuentos
comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos, relatados,
dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
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Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños desarrollar su
Desarrollando
motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos tradicionales, familiares,
mi cuerpo
gimnásticos, rondas, paseos en campo, imitaciones y dramatizaciones; va
acompañada del desarrollo de habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más

estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria, abarca ¿Para qué las
escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales, letras del letras?
abecedario y números. Las actividades se apoyan con canciones y poesías,
con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar a la lectura y
escritura.
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático,

incluyen habilidades discriminativas de conceptos (grande-pequeño, alto-bajo,
Jugando con cerca-lejos, adentro-afuera), clasificación de figuras geométricas según (forma,
los números tamaño, grosor), formas de uso de la moneda y hábitos de ahorro,
construcciones de secuencias series y sucesiones; concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas con números del 1-15.
Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad fina

(técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la plástica y la Mis manos
pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado, rasgado, trozado, trabajadoras
recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas como dibujo libre, pintado
con dedos, estampado, etc.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la oportunidad

de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda lengua,
¡Dilo en inglés!
particularmente el idioma inglés, mediadas por tecnología; por tanto,
también pueden desarrollar habilidades en uso y manejo de una
computadora.
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Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.
a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o educadora desea
obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el avance en el
cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta las
áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Pre Básica: Personal y Social,
Relación con el Entorno y Comunicación y representación, se clasifican en:
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias, principios, etc.

CONTENIDOS son la base primordial para lograr que las niñas y los niños se acerquen al
CONCEPTUALES conocimiento del mundo que lo rodea, para que pueda ampliarlo en forma
gradual y progresiva a través de la construcción de conceptos. Tienen que ver
con el SABER-SABER.
CONTENIDOS Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se

PROCEDIMENTALES aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
Tiene que ver con el SABER-HACER.
CONTENIDOS Comprenden valores, actitudes, normas; estos

ACTITUDINALES contenidos se aprenden integradamente con los otros
dos. Tienen que ver con el SABER-SER.
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las niñas y
los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
También pueden definirse las competencias como la capacidad de poner en marcha de forma integrada
aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones
diversas.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido diseñadas
para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos, procesos y
actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y los niños desarrollan
habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Son una serie de actividades que las madres y padres de familia, deben
desarrollar para apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los con los
indicadores de logro. Los indicadores de logro pueden definirse como referentes que sirven para valorar el
desempeño de las niñas y los niños, describiendo el logro de capacidades y actitudes.
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La ejecución del micro estrategias desarrollará en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación
al medio, implicando, procesos de discriminación, atención, memoria,
imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y
llevarse bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Pre básica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Componentes de Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
desarrollo gráficas(estrujado, razgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ),
técnicas gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado
de figuras, arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que
utilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad
para discriminar sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y
escribir, tanto en su lengua materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la
capacidad de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el
perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los
movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo
de manera altamente diferenciada y competente, manifestado a traves de:
bailes, dramatizaciones, juegos, construcciones, etc.
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¿CÓMO USAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS?
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencia didácticas donde se presentan
diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades que
ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las
actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras,
desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
07:00 - 12:00- Preparación del ambiente escolar y recibo de Trabajo en la

07:30 12:30 las niñas y los niños. actualización de los
expedientes de cada
07:30- 12:30- Actividades iniciales niña y niño, para
07:45 12:45 observar su
07:45- 12:45- Período Juego-Trabajo progreso,
08:45 01:45 comparado con los
08:45- 01:45- Conversamos indicadores de
09:30 02:30 Cuento logro.
Desarrollando mi cuerpo Reunión con madres
09:30- 02:30- Merienda y descanso y padres de familia.
10:00 03:00
10:00- 03:00- Jugando con los números Ambientación del
11:30 04:30 centro escolar.
¿Para qué las letras? Preparación de
Mis manos trabajadoras materiales según la
estrategia a
¡Dilo en inglés! desarrollar.
11:30-12:00 04:30- Salida de las niñas y los niños.
05:00 Salida del personal docente.
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Proyecto 3:
Esta es mi tierra
Así nos
transportamos
en Honduras
Tengo una gran

familia
Este es mi país
Lo que respiro
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Así nos transportamos en Honduras
Duración: 10 sesiones
Mes: Agosto
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. El día y la noche. 1. Conocer los diferentes medios de 1. Menciona actividades

2. El reloj. comunicación y transporte más utilizados que se realizan durante
3. Medios de en su entorno, sus características, utilidades el día.
Transporte. y funcionalidad de cada uno de ellos. 2. Menciona actividades
4. Normas de 2. Conocer elementos y propiedades de la que se realizan durante
seguridad. forma de representación matemática y la noche.
5. Sonidos de las también algunas propiedades básicas que 3. Hablan de las
letras de mi ofrece para operar sobre la realidad características del sol y
nombre. representada. la luna.
6. Medios de 3. Manejar nociones básicas de términos 4. Cantan la canción de la
comunicación. elementales de aritmética, relacionadas luna.
7. Número 7,8 con la resta, división, sacar, quitar separar, 5. Recuerdan algunos
8. Operaciones vaciar, repetir, dar, partir, compartir, párrafos del cuento.
básicas (suma, comprar lo que sobra o falta. 6. Nombran medios de
resta, división.) 4. Utilizar el lenguaje oral y la expresión verbal transporte aéreo.
como un instrumento de planificación, 7. Nombran medios de
regulación y control de la actividad propia y transporte acuático.
ajena para responder demandas y 8. Conocen los medios de
consignas de la vida. transporte terrestre.
5. Practicar el uso y manejo de los diferentes 9. Conversan sobre algunas
medio de comunicación. normas de seguridad
6. Identificar las características y actividades que deben practicar.
propias del día y la noche. 10. Repiten canciones, rimas
7. Reconocen formas escritas y gráficas, y adivinanzas.
palabras y frases de uso común en su Realiza operaciones
ambiente. básicas.
8. Aplican el tiempo en diferentes situaciones
planteadas.
9. Observan, experimentan e investigan, los
fenómenos naturales, físicos y sociales que
se dan en su entorno.
Utilizan el reloj como instrumento para
medir el tiempo.
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Competencias
1. Explica científicamente el origen del día y la noche.
2. Reconoce la importancia del reloj, las diferentes clases que existen y la función que estos
realizan.
3. Reconoce la importancia de los diferentes medios de transporte, sus características,
aplicando las medidas de seguridad en el uso de estos.
4. Actúa con seguridad en sí mismo, iniciativa y autonomía, en las actividades de la vida
cotidiana.
5. Demuestra destreza en la vocalización correcta de consonantes, vocales y sus
combinaciones.
6. Conoce e identifica los diferentes medios de comunicación oral y escrita.
7. Aplica los dígitos a situaciones vinculadas en la vida diaria.
8. Encuentra el número total en una adición o sustracción, resolviendo con interés e iniciativa,
problemas sencillos.
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ACTIVIDADES INICIALES
Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,

cante una canción de bienvenida.
 Solicite a las niñas y los niños que hagan diferentes

expresiones corporales: alegre, enojado, triste,
otros.
 Muestre las tarjetas, deben mencionarle el estado
de ánimo y expresarlo en su rostro.
 Pregunte: ¿Cuándo están felices?, ¿Qué los hace
estar triste?, ¿Qué les hace enojar?, ¿Cómo están
ahora?
 Solicite a las niñas y los niños que observen cómo está el

tiempo: ¿soleado?, ¿lluvioso?, ¿nublado?
 Pregunte: ¿Por qué dicen que el día está soleado, lluvioso,
nublado?, ¿Cuándo les gusta más?, ¿Por qué?, ¿Qué usan
cuando está soleado, lluvioso, nublado?
 Muestre las tarjetas, solicite que identifiquen el estado del
tiempo, relacionando la realidad con la imagen.
Colóquese en el calendario y pregunte a las niñas y los

niños: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿alguien sabe
en qué fecha estamos?, ¿Qué celebramos el día de hoy?,
¿Qué hicieron ayer al llegar a casa?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?, ¿Qué harán mañana?, ¿Es
importante este acontecimiento?, ¿por qué?, ¿En qué año
estamos?, ¿Cuántos años tiene ustedes?
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PERÍODO JUEGO - TRABAJO
 Planifique junto con las niñas y los niños el Período Juego-Trabajo, use las
siguientes preguntas como guía: ¿En qué espacio van a trabajar hoy?, ¿qué
van a hacer?, ¿cómo lo van a hacer?, ¿con qué materiales van a trabajar?,
¿con quién?, ¿para qué lo van a hacer?
 Deje a cada niña y niño, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la

actividad y muestre interés y lo que están realizando.
 Evalúe junto con las niñas y los niños el trabajo realizado, pregunte: ¿Qué
hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿para qué sirve?, ¿Dónde han visto esto?,
¿Cómo se sintieron haciéndolo?
 Fomente en las niñas y los niños hábitos deseables de orden, cooperación,

y ayuda a los demás, enseña la canción “Limpia, limpia”, mientras guardan
todos los materiales utilizados.
Canción de orden
Limpia, limpia
Guarda todo en su lugar;
Limpia, limpia,
Todos deben cooperar.
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3.1 El día y la noche.

 Las niñas y los niños son curiosos por naturaleza, quieren saber cosas,
comienzan su investigación, exploración y aprendizaje del mundo que le
rodea.
 Tan pronto como nacen, a medida que se desarrollan continúan
aprendiendo, especialmente a través de la experiencia, escuchando,
observando, tocando y oliendo.
 Constantemente se preguntan:
 ¿De dónde viene la lluvia?
 ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?
 ¿Qué mantiene a las estrellas en el cielo?
 ¿Por qué es de día?
 ¿Cuándo es de noche?

Conversemos
Muestre a las niñas o niños, una lámina alusiva al día y la noche.
 Pregunte:
 ¿Qué actividades realizamos durante el día?
 ¿Qué actividades realizamos durante la noche?
 Describa el sol y su importancia, comente con las niñas y los niños, sobre las
diferentes posiciones del sol, durante el día.
 Háblele sobre las 24 horas que tiene el día, y distribuya las horas en tiempo
por ejemplo:
 ¿Cuánto tiempo utilizas para dormir?
 ¿Cuánto tiempo utilizas para ir a la escuela?
 ¿Cuánto tiempo utilizas para comer?
 ¿Cuánto tiempo utilizas para jugar?
 Realice experimentos para saber por qué el día y por qué la noche, con la
ayuda de velas, linternas, pelotas, naranjas u otros objetos. Explíqueles con
estos objetos los movimientos de Rotación y Traslación. Hábleles sobre la luz
artificial.
Recursos Lámina con imágenes del día y la noche, velas, linternas o focos, pelotas, naranjas.
Tiempo Varias sesiones de 30 Minutos
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3.2 Medios de Transporte.

 Muestre a las niñas y los niños una lámina con diferentes medios de transporte.
 Pregunte a las niñas y los niños sobre la utilidad de algunos medios de transporte en las
actividades cotidianas, use la frase ¿saben para que se usa?, ¿Dónde se utiliza?, ¿es una
transporte aéreo, marítimo o terrestre
 Comente la utilidad de algunos medios de transporte:

 Volquetas, rastras, para transportar alimentos, arena, piedra, basura, frutas, animales,
carnes.
 Vehículos: para pasear en familia y para ir al trabajo.
 Buses: para transportar personas, niñas y niños a la escuela.
 Barcos: para trasladarnos de un continente a otro, y para transportar personas,
contenedores con: alimentos, ropa, petróleo y animales.
 Aviones: para trasladar pasajeros de un país a otro o de un continente a otro, trasladan
carros, personas enfermas dentro de ambulancias, comida, medicamentos.
Conversemos
 Trenes: para trasladar personas de sus trabajos, de un país a otro, madera,
medicamentos y animales.
 Helicópteros: para trasladar personas de un lugar a otro, para realizar fumigaciones,
transportar comida y medicamentos.
 Submarinos: para transportar personas, proyectiles, armas, realizar investigaciones.
 Globos aerostáticos: para trasladar personas, para realizar paseos y conocer otros países.
 Otros: avionetas, carretas, moto-taxis, carreta de bueyes, bicicletas, motocicletas,
burros, yeguas y caballos.
 Comente a las niñas y niños acerca de los medios de transporte que se utilizan en
diferentes comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y
otros lugares.
 Utilice tarjetas con diferentes medios de comunicación y agrúpelos por: Aéreos,
marítimos y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa
clasificación.
 Platique con las niñas y niños sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
 No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
 No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
 Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
 Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
 Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.
25
3.3 Medios de Transporte.

Repase la utilidad de los medios de transporte.
Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido y algunos movimientos de los medios de
transporte: caballo, avión, barco, otros.
Enseñe la canción sobre los medios de transporte.
Comente a las niñas y niños acerca de los medios de transporte que se utilizan en
diferentes comunidades o regiones como: puertos, valles, aldeas, caseríos, montañas y
otros lugares.
Utilice tarjetas con diferentes medios de comunicación y agrúpelos por: Aéreos,
marítimos y terrestres, repítalo varias veces para que puedan comprender esa
clasificación.
Conversemos
Platique con las niñas y niños sobre las normas de seguridad que debemos practicar:
 No deben jugar detrás, debajo o delante de los carros, camiones, rastras etc.
 No caminar o jugar en los rieles de los trenes.
 Evitar ir parados o en posturas peligrosas, dentro de los medios de transporte.
 Tener cuidado al subir o bajar de un vehículo u otro medio de transporte.
 Cruzar la calle cuando no vienen vehículos y que el semáforo este en rojo.
Recursos Lámina representando medios de transporte, tarjetas con medios de

transporte: aéreo, marítimo y terrestre.
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3.4 El Reloj.
Explicar a las niñas y los niños que el reloj es un instrumento para medir el tiempo, puede
ser fijo o portátil y el más común para indicar la hora, consiste en una maquinaria de
movimientos uniformes que hace avanzar unas manecillas sobre una superficie esférica,
marcando el paso del tiempo.
Comentarles que desde tiempos muy antiguos, el hombre midió el tiempo y que existen
diferentes tipos de relojes como ser:
1-Reloj Analógico: Indica la hora por medio de agujas, que señalan la hora, minutos y
segundos.
2- Reloj Digital: En este la hora, se indica por medio de números digitales.
3- Reloj de Torre: Se caracterizan por contar con mecanismos pesados y de gran tamaño,
se ubica en torres y campanarios para que todos los ciudadanos sepan la hora.
Conversemos
4- Reloj de Salón: Utilizan un motor de resorte, cuentan con distintas formas decorativas
ya que se usan en salones importantes.
5- Reloj de bolsillo: Gracias a su pequeño tamaño se puede transportar en el bolsillo.
6- Reloj de arena: Mide un transcurso de tiempo determinado, desde que la arena
comienza a caer desde el receptáculo superior al inferior.
Comentar que los tipos de relojes antes mencionados son los más comunes.
Preguntar a las niñas y niños:
¿Quién tienen un reloj en su casa?
¿Qué reloj de los antes mencionados conocen?
¿Han escuchado las campanas del reloj de la Iglesia?
¿Les gustaría tener un reloj de pulsera?
¿Para qué nos sirve el reloj?
Recursos Lámina o tarjetas de diferentes relojes.

27
3.5 Medios de Comunicación
 Pregunte a las niñas y los niños ¿Cómo se comunican las personas?, ¿con que
se comunican las personas?, ¿Por qué es importante la comunicación?, ¿Qué
medios de comunicación conocen?
 Explique que los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la
sociedad, para informar y comunicar mensajes.
 Muestre radios, teléfonos, computadoras, periódicos que las niñas y los niños
explique si los han usado, cómo los usan, que describan en lo mostrado
colores, sonidos, otros.
 Muestre las niñas y los niños, láminas o tarjetas de medios de comunicación

escrita como: periódico, carta, tarjeta, telegrama, afiches, libros, murales.
Conversemos
Conversemos
Entregue a las niñas y los niños una hoja de papel, explique qué deben hacer
una carta con imágenes para un ser querido.
 Organice visita a algún lugar donde se trabaja como comunicador, ejemplo:

radio, televisora, imprenta de periódico, telégrafo, cibercafé, otros.
 Entregue varios medios de comunicación y que las niñas y los niños los
clasifiquen como orales (radio, televisión, computadora, celular, Tablet y
megáfonos.) o escrito (periódicos, cartas, telegrama, revistas, banners,
boletines, otros.)
 Pregunte y discuta con las niñas y los niños: ¿Qué servicios nos prestan los
medios de comunicación?
 Entregue a las niñas y los niños vaso desechable e hilo, solicite que fabriquen
un teléfono.
 Pida a las niñas y niños que recorten de revistas o periódicos, propaganda,
medios de comunicación y los peguen sobre una hoja de trabajo, procurando
hacer la clasificación entre medios de comunicación oral y escrita.
 Enseñe adivinanzas, canciones, poesías relacionadas con el tema.
28
Poesía
La Televisión
Caja que habla, caja dormida
¿Estás apagada o estas encendida?
Caja con gente, caja vacía,
¿Estás apagada o estas encendida?
Pluma, tintero y papel.

Una dos y tres
Pluma tintero y papel,
Para escribir una carta,
A mi querido Miguel,
En la carta le decía,
Recuerdos para tu tía,
Que está comiendo sandia,
En el jardín de Manuel.
Adivinanza
No soy persona, ni soy animal,
Y con todos tengo tratos,
Sin tener boca ni lengua.
(El periódico)
Adivinanza
Tiene hojas y no es árbol,
Tiene lomo y no es caballo.
(El libro)
Adivinanza
Paloma blanca que sin alas vuelas,
Y sin lengua hablas.
(La carta)
29
4.1 Canción del cuento
Enseñe la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a prestar
atención.
4.2 Narre el cuento “El día y la noche”
•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
4.3 Pregunte:
Pregunte
 ¿Cómo se llamaba el cuento?
 ¿Cómo se llama la niña del cuento?
 ¿Quién le relató el cuento del día y la noche a Julia?
 ¿Cómo gira la tierra?
 ¿Qué hacen las niñas y los niños en el día?
 ¿Qué hacen las niñas y los niños en la noche?
Cuentos
 ¿Qué hacen las personas mientras duermen?
 ¿Qué sueñan ustedes cuando duermen?
 ¿Cómo pueden alcanzar sus sueños?
 Recuerde a las niñas y a los niños que cada uno de ellos es especial y único y que todos
tenemos sueños diferentes.
 Haga que las niñas y los niños se sienten en un círculo y explique que deberán decir una
cosa que les gusta hacer y que ellos piensan que la hacen bien. Para ayudarlos, dé
algunas sugerencias, tales como cantar, bailar, ayudar a otras personas, ser pacientes,
saltar alto, descubrir cosas nuevas, etc. Recuérdeles que estas cosas se llaman talentos.
 Entregue una pelota a una niña pídale que empiece diciendo, en voz alta, su talento
especial y que luego le pase la pelota a otro niño que diga que también tiene el mismo
talento. Entrega la pelota a otro niño y haga que repitan el proceso nuevamente.
 Continúa hasta que todos los niños hayan tenido la oportunidad de compartir sus
talentos.
 Después de que las niñas y los niños hayan compartido sus talentos, hágales saber que
van a cantar sobre lo especiales que son. Usando la tonada de “¿Dónde está el pulgar?”,
guíe el canto y pídales que sigan sus acciones.
30
El día y la noche
Había una vez, un planeta llamado Tierra, en el que por una parte del planeta era de noche y por el
otro lado, era de día.
Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por el día había luz y que por la noche
se encontraba todo muy oscuro. Así que un día, cuando Julia estaba en su cama leyendo un cuento
antes de irse a dormir, llegó su madre para darle un beso y desearle felices sueños.
“Buenas noches Julia, que tengas dulces sueños“, le dijo su madre mientras que la arropaba.
“Mamá, ¿por qué por la noche todo está oscuro y no hay sol?” le preguntó Julia. Entonces, la mamá
de Julia se sentó en el borde de la cama, junto a ella, y le dijo: “hoy te voy a contar una historia sobre
el día y la noche, y estoy segura que serás capaz, de entender por qué existe el día y por qué existe la
noche“.
Julia, estaba deseando
escuchar la historia que le
había dicho su madre, pues
sería entonces cuando
comprendiera muchas de
las preguntas que se había
hecho sobre el sol y la luna.
La mamá de Julia empezó a
hablar: “Hace mucho
tiempo, se crearon los
planetas, y entre ellos, el
planeta en el que vivimos,
llamado la Tierra. Nuestro
planeta gira sobre sí mismo,
como si fuera una pelota
dando vueltas, pero con una
diferencia, y es que la Tierra
gira más despacio,
tardando 24 horas en dar
una vuelta. Así es como la
Tierra gira sobre sí misma, y
recibe el nombre de
movimiento de rotación“.
Mientras tanto, Julia seguía muy atenta a todo lo que le estaba contando su mamá, pues nunca había
escuchado nada sobre los planetas y el sol.
La madre de Julia prosiguió: “Así que cuando el planeta Tierra se encuentra girando sobre sí mismo,
por un lado será de día, pues el sol hará que este iluminado. Y en la otra mitad del planeta, es de
noche, pues no recibe ningún rayo de luz, y hay oscuridad. Por tanto, mientras que en un lado de la
Tierra es de día, en el otro lado, es de noche“.
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Julia, tras haber escuchado a su mamá contarle esa historia, entendió que hay día, porque el sol nos
ilumina cuando nos encontramos frente a él, y que se hace de noche cuando nos alejamos de los rayos
del sol. Hoy, Julia había aprendido algo nuevo que no sabía, y aun siendo tan pequeña, tenía la
sensación que aquello que le había contado su mamá era muy importante para todos los habitantes
de la Tierra, pues gracias al sol, existe la vida en nuestro planeta.
Fin.
Enseñe la canción “Soy especial”
Soy especial
(Señálese a ti mismo con ambos pulgares)
Sí lo soy, Sí lo soy
Yo puedo.... ..... ..... .
(Mencione uno de los talentos que comparten,
Por ejemplo: ayudar a mi familia en casa)
Yo puedo (ayudar)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
¡Sí yo puedo!
(Extiende ambas manos hacia arriba)
32
atención.
4.2 Narre el cuento “El día y la noche”
•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las
4.3 Pregunte:
Pregunte
 ¿Cómo se llama el cuento?
 ¿Cómo se llamaba el reloj?
 ¿A dónde estaba colgado el reloj?
 ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
Cuentos
 ¿Qué color era el canario del cuento?
 ¿Los dueños del reloj, eran jóvenes o ancianos?
Enseñe a las niñas y los niños, los cuantos, trabalenguas y poesía relacionadas con el tema.
Poesía Adivinanza
Son dos agujitas, Tiene agujas y no cose,
Las de mi reloj, No se mueve, pero anda,
Que corren a prisa, Si le das cuerda funciona,
Sin ser tan veloz. RIMA
Y el paso del tiempo señala.
(El reloj) Reloj, relojito, detente un
Una es muy pequeña, poquito, camina muy
Y la otra es grande, despacio, porque feliz a la
caminan y sueñan, escuela me dirijo muy
Trabalenguas
Por las mismas calles. bonito.
El reloj del relojero,
Son dos hermanitas, Se desrelojizó,
Hijas del reloj, El relojero que lo desrelojice
Aunque son distintas, Buen desrelojizador será.
Me gustan las dos.
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El reloj de cuco y los dos pájaros
Cuento Corto para niños, escrito por: Ulica Tizaber

Cuco, era un reloj muy aventajado, ya que siempre estaba en hora y sabía perfectamente cuando
tenía que sacar a pasear a su mascota, Cuquito, para indicar la hora exacta.
Así que Cuco era dos cosas, un tipo de reloj antiguo, y el dueño del pequeño cuco del interior del
reloj, que era muy fiel y ayudaba a Cuco a dar las horas en punto.
Cuco se encontraba colgado en una pared de color crema en el salón de una pareja de ancianos sin
hijos, sólo tenían un gato persa gris oscuro, y un canario amarillo que cantaba como los ángeles.
Después de tantos años viviendo con los ancianos, Cuco conocía muy bien sus costumbres, y les
quería mucho, aunque no tanto a su canario amarillito, que cantaba muy bien, pero interrumpía
las horas en punto, y frustraba a Cuquito, que apenas se le oía.
Un día, algo molesto por la inoportunidad de Amarillito, Cuco le dijo varias cosas a su mascota:
- “Hoy a las 12, cuqueas 12 veces bien alto y claro, que Amarillito no te haga sombra”.
A las 12 en punto, salió la mascota de Cuco a dar las horas, gritó bastante y aun así, el canario
eclipsaba el sonido del reloj.
Cuco, cansado de esa situación, tuvo una gran idea, le dijo a Cuquito:
- “Yo te quiero mucho, pero creo que necesitas una inyección de autoestima para que se te oiga
mucho mejor, y que los ancianos sepan en qué hora viven, porque ahora mismo no te oyen”.
Fue a buscar a Amarillito a su jaula, la abrió y el canario salió revoloteando por toda la casa, hasta
que vio a Cuco y se metió dentro. Allí se sentaron los dos pájaros y Cuco les aleccionó:
- “Chicos, quiero que las horas de hoy sean las mejores de nuestras vidas. Amarillito, cuando Cuquito
comience con el primer cu-cú, quiero que le acompañes con una de tus preciosas melodías, y así
darás todas las horas del día. ¡Trabajo en equipo, chicos!”.
Así fue, la sintonía que Cuquito y Amarillito tenían era impresionante. Los ancianos se quedaron
sorprendidos de tan buen trabajo conjunto, y a pesar de que vieron que Amarillito ya no estaba en
su jaula, no les pareció mala idea dejarlo dentro de Cuco a vivir.
Durante muchos años, Cuquito y Amarillito trabajaron juntos cantando las horas en punto del día,
fueron muy felices, y comprendieron que al trabajar en equipo, las fuerzas individuales de cada uno
se unen con un resultado muy satisfactorio en la vida.
FIN
Materiales Cuentos, trabalenguas, rimas y poesías.
Tiempo Varias sesiones de 30 minutos
34
5.1 Pintando el día

Entregue a las niñas y los niños una hoja con un paisaje de día, que lo pinten con los
colores que deseen, cuando lo hayan terminado pegue sobre la hoja otra con papel
celofán de color azul, para que simule la noche.
Enseñe a las niñas y niños las siguientes canciones.
El sol La luna
Luna lunera,
Mis manos trabajadoras

Sol calientito, Cascabelera,
Sol colorado, Ojos hermosos,
Rueda que rueda, Boca morena.
Redondo has quedado,
Temprano vienes,
Tarde te vas,
Sol calientito,
Mañana vendrás.
El anochecer
Al anochecer, al anochecer,
Duerme el pajarito en su nidito,
La abeja buena se encierra en su colmena,
El conejo ligero se esconde en su agujero,
Y yo alegre y contento en mi camita,
Duermo muy lento.
35
5.2 Reloj carrera de autos.

 Recortar un círculo de cartulina blanca pintar el centro un círculo de color verde y el
resto color negro.
 Pintar con acrílico amarillo las líneas de la calle y los números del reloj.
 Recortar 2 rectángulos finos de cartón (para darle firmeza a las agujas) uno más largo
que el otro, pintarlo de negro.
 Para realizar los autos: Recortar óvalos del color elegido en cartulina que luego se
deberá cortar 2 pedazos para poder pasar 2 tiritas grises simulando las ruedas y los
parabrisas.

Materiales Cartulina, papel, cartón, goma, foami, tempera, alfiler, chinche, sujetador
de papeles, tijeras, hojas de trabajo, pegamento, crayones.
Tiempo 60 minutos
36
5.3 La estrella de mis sueños
 En un extremo del aula, dibuje una línea que represente la meta.

 Pregunte a las niñas y los niños si recuerdan el cuento la tortuga y la liebre, ante la
respuesta, comente que van a hacer una carrera entre la tortuga y la liebre: Pídales que
salten como la liebre o caminen lentamente como la tortuga hacia la línea de la meta.
 Cuando un niño llegue a la meta, pídele que diga cuál es su mayor talento, o que nombre
algo en lo que es realmente bueno.
 Explíqueles que, al saber en lo que uno es muy bueno, es más fácil hacer que nuestros
sueños se hagan realidad. Pregunte a las niñas y a los niños en qué sueñan convertirse
cuando sean mayores, para ello, entregue a cada niña y niño una estrella en blanco y un
pedazo de cordel.
 Mencione que la estrella simboliza su sueño.

 Pídales que, entre los recortes, que preparó con antelación, busquen y que elijan la
imagen que representa el sueño/empleo/ situación que desean ser cuando crezcan.
 Haga/ ayúdalos a que pongan pegamento en sus estrellas, escriban su nombre en el
reverso y aten su estrella a un pedazo de cordel, empleando cinta adhesiva.
 Enfatíceles, con sus talentos, trabajo duro y mucha dedicación, van a lograr alcanzar sus
metas.
 Día a día pregunte a las niñas y a los niños:
 ¿Recuerdan qué son estas estrellas?
 ¿Recuerdan cuál era su sueño?
 Recuérdeles que cada uno de nosotros tenemos un sueño especial y cosas que queremos
lograr cuando seamos grandes.
 Dé a cada niña y niño su estrella de los sueños y pregunte:
 ¿Todavía es éste su mayor sueño, o quieren cambiarlo?
 ¿Tienen algún sueño nuevo? ¿Por qué?
 ¿Qué piensan que necesitan hacer para alcanzar sus sueños? Entre otras cosas, enfatice
el hecho de que, los talentos de las niñas y los niños, son muy importantes para lograr
sus sueños y que ellos los deben usar con sabiduría. Dé algunos ejemplos. Explique que
ellos también pueden emplear sus talentos de diferentes formas y que, mientras crecen,
pueden descubrir nuevos talentos.
Materiales Papel, tijeras, cordel, cinta adhesiva, crayones.
Tiempo 20 minutos
37
6.1 Perseguir en la noche y el día.

Las niñas y niños se esparcen por el espacio, la maestra se pasea entre ellos, alzando o
levantando a veces el sol, a veces la luna (materiales elaborados de cartulina)
Cuando la maestra muestra la luna (que simula la noche), las niñas y niños caminaran por el
espacio lentamente, si es posible de puntillas, haciendo el menor ruido posible, pueden
acostarse sobre el suelo, esconderse o quedarse quietos.
Cuando la maestra muestre el sol, entonces las niñas y los niños correrán dentro del aula
haciendo el máximo ruido posible.
Permita que se expresen corporalmente, que dramaticen o que realicen acciones, que se
producen de día o de noche, según la imagen que usted les presente.
Desarrollando mi cuerpo
6.2 Cuando llega mañana
Use un calendario grande, dibujos de la salida, puesta del sol y del sol a medio día, dibujos de
la luna.
Pregunte:
¿Qué significa mañana?
Si digo: ¿Mañana iremos al parque?, ¿Iríamos antes? ¿O después de hoy?
Mencione: Aquí hay un calendario. ¿Quiere alguien hacer una marca?
Has hecho una marca hoy y ahora.
 ¿Quiere alguno hacer una marca hoy en el cuadrado qué sigue?
 ¿Has hecho una marca en cuadrado que representa a mañana?
 ¿Cómo sabemos cuándo llega mañana?
 ¿Cómo comienza cada día?
El sol se levanta y vemos, aquí tenemos un dibujo del sol saliendo por la mañana.
¿Qué hace luego el sol? Aquí hay un dibujo del sol en lo alto del cielo.
Cuando termina el día, ¿Qué hace el sol?
Si, aquí tenemos un dibujo del sol poniéndose.
Aquí hay unos dibujos de la luna.
¿Cuándo sale la luna?
Mañana viene después de hoy, podemos decir que comienza mañana cuando sale el sol.
Muestra, mañana es un concepto confuso para la niña o niño de esta edad: si dice que mañana
no llega nunca. Las niñas y niños escuchan a menudo el término mañana y necesitan que se
les ayude a entender su relación a ahora.
Conocen la oscuridad de la noche y la luz del sol, y esas ideas pueden ayudarles a darse cuenta
de cuando comienza y termina mañana (un día).
Habría que describir mañana como lo que viene inmediatamente después de hoy, como
opuesto a un tiempo antes de ahora.
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6.3 Juego el Mensaje
Organización: se forman varias filas de niñas y niños, todos sentados en el suelo, uno
detrás de otro.
Desarrollo y reglas: el último jugador de cada fila escribe un mensaje en la espalda del
jugador que tiene adelante (por ejemplo una línea y dos puntos) el mensaje tiene que
pasar de jugador en jugador, hasta llegar al primero de la fila, donde se comprueba si
coincide con el mensaje original, el último jugador de cada fila se coloca entonces a la
cabeza, y el juego vuelve a empezar.
6.4 Jugando al trencito
Con cajas se forma un túnel, las niñas y los niños pasaran por él: gateando,
arrastrándose, en cuclillas, lo harán lento y rápido, tomando medidas de seguridad para
no golpearse, unos con otros, cuando están cruzando el túnel pueden ir cantando:
Canción
Chiqui, chiqui, chiqui, chaca,
Que ligero corre el tren
Tan suave como hamaca,
En el túnel entraran,
Hace mucho tanto tiempo,
Que este tren descarriló,
Que todos los pasajeros,
Juntos, juntos se doblaron,
Para luego comenzar.
Dé a las niñas y los niños un cuadrado y enséñeles cómo elaborar un barco, para que
luego lo pongan en el agua del rincón del agua, aproveche para preguntarles si estos se
hunden o flotan.
Indique a las niñas y niños a armar carros con cajas de cartón y una cuerda, las niñas y
niños saldrán al patio, arrastrando cada quien su carro, variando el ritmo de
desplazamiento, caminar rápido-lento, libremente pueden organizar competencias.
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6.5 La maquinita
Las niñas y niños se forman tomados de la cintura,
formando el tren.
Po, po, po, sh, sh,

Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Po, po, po, sh, sh,
Ya todos los muñecos,
Se fueron de excursión,
Po, po, po, sh, sh,
Va la maquinita,
Echando humo de algodón,
Por todas las ventanitas,
Los muñecos pueden ver,
Po, po, po, sh, sh,
Po, po, po, sh, sh,
Por doquier.
Hay que tristes se pusieron,
Al mirar la oscuridad,
Hay que alegres se pusieron,
Al ver la claridad.
6.6 Explicar a las niñas y los niños el siguiente juego:
Con un despertador podemos hace varias pruebas. Por ejemplo, lo escondemos en un

rincón de la clase, y una niña o niño, con los ojos vendados, ha de hallarlo guiado por el
tic, tac, del reloj, repetir el ejercicio con varias niñas y niños.
Luego explicarles que colocaremos el reloj en medio de una mesa y sobre él un pañuelo,
vendar una niña o niño con otro pañuelo y pedirle que retire el pañuelo con mucha
sutileza sin tocar el reloj.
Repetir este mismo ejercicio con varias niñas y niños.
40
Adivinanza.
Adivinanza. Adivinanza.
Va por el cielo, como
Corro, galopo y camino, a mí Por un camino de hierro, voy
ventarrón,
me puedes montar, y si tienes corriendo muy veloz, y doy
un carrito, yo te lo puedo Lleva pasajeros, un fuerte silbido, cuando
halar. llego a la estación.
Y anda motor.
(El caballo) (El tren)
(El avión)
Adivinanza.
Adivinanza.
Tiene dos ruedas,
Rima Es una casa que flota,
Tiene pedales,
Con la boca abierta, Y que se guía a su voluntad, cruza
Son mis hermanas, pasa doña O, hábito por los siete mares,
Y en ellas sales. no sé, quien se lo
¿Qué extraña cosa será?
enseñó.
(La bicicleta) (El barco)
Asegúrese que las niñas y niños practiquen estas adivinanzas, esto les ayudará a
entender y practicar mejor el tema.
41
 Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra
grande en una cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
 Cada niña y niño debe de aprender la fonología (sonido de cada letra de su
nombre).
 Las niñas y los niños deben de dar una palmada por casa sonido de la letra
de su nombre.
 C-a-r-l-o-s.
 Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollaran la
habilidad, requiere de mucho esfuerzo y paciencia.
 Solicite apoyo a las madres y padres de familia.
 Comience con la letra inicial de cada nombre y junte las niñas y los niños
¿Para qué las letras?

cuyo nombre empiece igual, ejemplo.
Beatriz
Ana
Belinda Carlos
Ángela
Blanca Camila
Ángel
Braulio Carmindo
Aída
Brayan Claudia
Armando
Bayron
Antonio
Cuando las niñas y los niños realicen la fonología de su nombre, solicite que por cada letra,
mencionen otras palabras que inicien igual.
42
C A R L O S
Calendario Abuela Rosa Lento Oso Sapo
Casa Amigo Rico Loro Ojo Seco
Cuerda Anciano Reloj Lira Oreja Sufrir
Campana Anillo Radio Loma Oro Saco
Cono Amarillo Remar Lonchera Otoño Símbolo
Colchón Aro Rincón Limpio Orquesta Sofá
Cama Abril Risa Lugar Ola Sol

Canción Liga Sopa
Lagarto Sombra
 Puede ir mostrando las letras del alfabeto en el orden que corresponde.
 La primera letra de la vocal es la “A, a”.
 La primera letra del abecedario es la “A, a”.
 Repase las vocales.
 Enseñe la canción El abecedario.
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
Canción
Las vocales y el abecedario para aprender a leer,
Las vocales y el abecedario para aprender al escribir,
a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi Jesús.
43
Rotule todos los objetos del aula / casa

Solicite a las niñas y los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta
que puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula Casa
Pizarra Puerta
Escritorio Ventana
Borrador Cocina

Silla Televisor
Mesa Estufa
Piso Refrigerador
Ventana Sofá
Puerta
Recursos Nombre de las niñas y los niños, cartulinas y marcadores.
44
8.1 El número 8
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 7.
Pregunte a las niñas y a los niños ¿saben cuentos días tiene la semana?, pueden mencionarlos:
lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo.
¡Muy bien!, coloquen encima del plato un piedra por cada día que mencionan, ¿Cuántas
piedras tienen?, ¿cuántos son los días de la semana?
 Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántas piedras tienen?,

Concreta si agregan una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?,
háganlo y cuenten.
 ¿Cuántos piedras tienen? (8)
 Solicite que hagan conjuntos de 8 objetos, utilizando otros
Jugando con los números

materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:

Semi  8 círculos
concreta  8 cuadrados
 8 hojas.
Muestre la lámina del número 8.
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina?
Enseñe como se hace el número 8, primero en el aire, luego en el
Abstracta suelo.
Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 8.
Recursos Material contable, plato, hoja de papel, lámina de número 8, hoja de trabajo,
crayones, lápiz.
45
8.1 El número 9
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 8.
 Solicite a las niñas y los niños que coloquen 8 piedras sobre

Concreta el plato.
 Pregunte a las niñas y a los niños ¿Cuántas piedras tienen?,
si agregan una piedra más ¿Cuántas piedras van a tener?,
háganlo y cuenten.
 ¿Cuántos piedras tienen? (9)
 Solicite que hagan conjuntos de 9 objetos, utilizando otros

materiales: chapas, tapones, palillas, etc.
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en un hoja de papel:

Semi  9 círculos
concreta  9cuadrados
 9 hojas.
Muestre la lámina del número 9.
Pregunte a las niñas y los niños ¿Cuántos objetos hay en la lámina?
Enseñe como se hace el número 9, primero en el aire, luego en el
Abstracta suelo.
Entregue la hoja de trabajo XXX para que hagan el número 9.
Recursos Material contable, plato, hoja de papel, lámina de número 9, hoja de trabajo,
crayones, lápiz.
46
Días de la semana / Days of the week
 Lunes = Monday
 Martes = Tuesday
 Miércoles = Wednesday
 Jueves = Thursday
 Viernes = Friday
¡Dilo en inglés!
 Sábado = Saturday
 Domingo = Sunday
 ¿Qué día es hoy? = What day is today?
 Hoy es lunes = Today is Monday.
 Mañana es martes = Tomorrow is Tuesday.
Ver audio de la canción: 7 Days of the Week

https://www.youtube.com/watch?v=3tx0rvuXIRg
47
Palabras clave
Instrumento, Portátil, Maquinaria, Uniformes, Manecillas, Superficie , Esférica, Analógico,

Digital, Torre, Mecanismos, Campanarios, Salón, Motor, Resortes, Decorativas, Salones,
Bolsillo, Transportar, Arena, Transcurso, Receptáculo, Superior ,Inferior, Campanas,
Aventajada, Mascota, Antiguo, Ancianos, Persa, Ángeles, Costumbres, Inoportunidad,
Eclipsaba, Inyección, Autoestima, Jaula, Revoloteando, Aleccionó, Melodías, Sintonías,
Colgado, Prisa, Veloz, Agujas, Cose, Anda, Señala, Despertador, Pruebas, Escondemos, Rincón,
Vendados, Hallazgos, Tic-tac , Pañuelo, Sutileza, Fonología, Corrientes, Sucesivamente, Monje,
Dramatizar, Reparto , Periódico, Parabrisas, Investigación, Exploración, Estrellas, Día, Noche,
Sol, Luna, Velas, Linternas, Rotación, Traslación, Artificial, Pijamas, Transporte, Volquetas,
Rastras, Petróleo, Medicamento, Proyectiles, Moto taxi, Aéreo, Marítimo, Terrestres, Posturas,
Semáforo, Maquinaria, Superficie, Esférica, Carátula, Planeta, Arropaba, Oscuro, Mascota,
Autoestima, Ancianos, Barril, Ferrocarril, Trabalenguas, Celofán, Cascabelera, Afiches, Murales,
Telegrama, Megáfono, Desechables, Propaganda,
Tintero,Acrílico,Ataches,Parabrisas,Túnel,Descarrilo,Competencias, Desplazamiento,
Despertador ,Ventarrón, Pedales, Fonología, Adición, Sustracción, División, Griegos
48
Vinculación familiar
 Acompañar a las niñas y niños en la visita al zoológico, aprovechando recordar sobre las
características, formas de vida, alimentación de los animales que se encuentren en el
lugar.
 Organizar un paseo a la granja avícola, ayudando en la recolección de huevos y
clasificación por sus colores y tamaños. Aproveche a recolectar plumas.
 Participar con las niñas y niños en la elaboración de todas las manualidades que
desarrollaran en esta estrategia.
 Involucrar a las madres, padres o encargados con sus hijos en la realización de ejercicios
fonológicos, como reforzamiento en el aprendizaje de las letras y la identificación de sus
nombres.
•Querido(s) ,
•
En estos días estamos aprendiendo más sobre los sueños
y talentos. Es un tema muy importante y me gustaría
explicarles un poco sobre él.
•
Para ayudar a su niña o niño que refuerce estos conceptos,
pregúntenle lo que hizo hoy durante el programa
Ahorratín. Compartan con su hija hijo cuál fue su sueño
cuando eran niños. Si es posible, hagan junto a su hija o
hijo un dibujo de su sueño, o escriban un texto corto.
•
•No olviden recordar a su niña o niño que traiga el dibujo
o texto corto al Centro escolar para la siguiente sesión.
•
• Atentamente,
•
•
49
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de
las niñas y de los niños
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones: Coloque un cheque en cada conducta lograda por las niña o niño.
Así trabajamos en Honduras Si No
1. ¿Qué astro nos alumbra durante el día?
2. Menciona dos actividades que realiza durante la noche.
3. ¿Qué tipo de reloj tienes en tu casa?
4. Menciona el nombre de un tipo de reloj que aprendió.
5. ¿Cómo es un reloj de arena?
6. Tiene agujas y no cose, no se mueve pero anda y si le das cuerda

funciona. ¿Qué es?
7. Muestre dos láminas de medios de comunicación escrito,
pregunte: ¿Cuál es medio de comunicación escrito?
8. ¿Cuál es medio de comunicación oral?
9. ¿Conoce un medio de transporte aéreo?
10. Nombre un medio de transporte terrestre.
11. Nombre un medio de transporte marítimo.
12. Tenga una caja con varios objetos, para que realice sumas y
restas. ¿Cuántos son dos carros y un cuadrado?
13. ¿Cuánto es dos muñecas y dos vasos?
14. Tenemos cinco chapas, quitemos tres. ¿Cuántas quedan?
15. Tenemos cuatro latas, quitemos una. ¿Cuántas quedan?
50
Tengo una gran familia
Mes: Agosto
1. El núcleo familiar 1. Reconoce la importancia de la

2. Normas de 1. Mencionar los miembros que familia en su crecimiento
cooperación y integran el núcleo familiar. educativo, social y emocional.
solidaridad 2. Reconocer los tipos de familia que 2. Reconoce los miembros de la
3. Instrumentos existen en Honduras. familia.
musicales 3. Dar a conocer y estimular la práctica 3. La niña o niño identifica el mes
4. Experiencias musicales de los valores de solidaridad y de la familia celebrado en
5. Números ordinales 1ro, cooperación dentro y fuera de Honduras.
2do, 3ro, 4to, 5to. centro educativo. 4. Practica los valores de la
6. Número hasta el 15. 4. Realizar actividades para el mes de solidaridad y cooperación
7. Operaciones básicas. la familia celebrado en Honduras. dentro y fuera del centro
5. Fomentar el enriquecimiento del escolar.
vocabulario de la niña o niño a 5. Relata sobre las actividades
través de canciones, rimas, poesías y realizadas en su familia.
adivinanzas. 6. La niña y el niño realizan
6. Coordinar movimientos corporales, movimientos corporales según
con expresiones naturales de su instrucciones dadas.
cuerpo. 7. Elaboración de instrumentos
7. Elaborar con la ayuda de las madres musicales con materiales
y padres de familia, instrumentos reciclables.
musicales. 8. Identifica su posición en la
8. Reconocer, describir y representar familia, utilizando los números
los números ordinales de acuerdo a ordinales.
su posición. 9. Reconoce el valor y la
9. Reconocer, describir y representar simbología de los números
los número hasta 15. hasta el 15.
Reconocer las fonologías de las 10. Reconoce el sonido fonético
letras de su nombre. de las letras de su nombre.
51
Tengo una gran familia .
Competencias
1. Reconoce los miembros de su familia y funciones que estos realizan, participando en las
celebraciones culturales y sociales de la familia.
2. Manifiesta buena conducta en diferentes lugares y actividades que se realizan en su
comunidad, así como respeta y cuida los bienes públicos.
3. Construyen sus propios instrumentos musicales y los disfruta, descubriendo la fuerza como
respuesta a un estímulo sonoro.
4. Discrimina posiciones y según estas, da el número ordinal correcto. Reconoce los números
ordinales y el valor correcto.
5. Reconoce el conjunto y numeral que le corresponde, agrupando los objetos según el
número.
6. Manifiesta habilidades y destrezas sobre la lengua escrita, demostrando destreza en la
vocalización correcta de consonantes vocales y sus combinaciones.
52


otros.
ahora?


53


Canción de orden
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
54
3.1 El Núcleo Familiar

 Platique con las niñas y niños sobre el tema “La familia”.
 Explique lo que significa núcleo familiar.
 Pregunte: ¿Quiénes viven en la casa?
 ¿Cuántas niñas y niños tienen hermanitas y hermanitos?
 ¿Le ayudan ustedes a mamá y a papá en el hogar?
 ¿Quién le ayuda a ustedes a realizar sus tareas?
 ¿Obedecen ustedes a mamá y a papá?
 ¿Qué es una familia?

 La familia cumple un rol fundamental en la vida de todo ser humano, es allí
donde inician los valores que permiten a las niñas y los niños relacionarse con
los demás.
 La familia es la célula original de la sociedad es aquí donde nacen los principios
Conversemos
y valores morales los cuales se refuerzan en el centro educativo.
 La familia es ante todo una comunidad de amor, enseñanza, solidaridad y
cooperación.
 Las mamás y los papás enseñan a las niñas y los niños los principios y valores por
dos vías: Por lo que ellos dicen y por lo que ellos hacen.
 Familia es la unión de dos personas del sexo opuesto unidos por un lazo de amor
formado generalmente por una mamá un papá y los hijos.
Por muchas circunstancias ahora contamos con tres tipos de familia.
Muestre la lámina de los tres tipos de familia que existen.
 Familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que está integrada por el
esposo (padre), esposa (madre) e hijos.
 La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se
extiende más allá de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de
una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, hijos, abuelos, tíos, tías,
sobrinos, primos y demás.
 La Familia Mono parental: Es aquella familia que se constituye por uno de los
padres sus hijos
Materiales Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo 30 Minutos
55
3.2 Mes de la familia
 Comente a las niñas y los niños que el mes de agosto es el mes de la familia en
Honduras.
 Explique sobre la importancia de practicar normas de cooperación y solidaridad en
el centro educativo y en hogar. Que las niñas y los niños deben de ayudar a mamá
y papá en las actividades del hogar y a mantener limpio el salón de clases.
 Explique: solidaridad es apoyar en las actividades que realizan mamá y papá en el
hogar o a nuestras compañeras y compañeros en el centro educativo.
 Cooperación es cuando todos trabajamos juntos para obtener un resultado.
 Solicite a las niñas y los niños que comenten como ayudan ellos en las actividades
del hogar. Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo con los diferentes tipos
de familia y que cada uno de ellas y ellos coloree a la que pertenece.
 Enseñe a las niñas y los niños la siguiente poesía.
El tesoro
Tengo en mi corazón
Escondido un tesoro,
Conversemos
En él guardo a las personas
Que en el mundo más adoro.
Una es mi mamá
Que es muy buena y cariñosa
Otra es mi papá,
Que me enseña muchas cosas.
También están mis hermanos

Y todos mis abuelitos,
Mis padrinos y mis tíos...
¡Qué conjunto tan bonito!
Ellos son mi riqueza,

Ellos son mi tesoro
Juntos somos felices,
A todos los adoro.
Autora: Nilda Zamataro
Materiales Hojas de trabajo, láminas o fotografías de la familia, crayones, poesía
Tiempo 30 Minutos
56
3.3 ¿De dónde viene el dinero?

 Haga que las niñas y los niños se sienten en círculo. Muéstrales las monedas usadas en la
Actividad 29: La historia de la moneda.
 Pregúnteles:
 ¿De dónde piensan que viene el agua?
 ¿De dónde piensan que vienen los juguetes?
 ¿De dónde piensan que viene la ropa?
 ¿De dónde piensan que viene el dinero?
 Trate de guiar la discusión para que se incluyan respuestas como: una fábrica, el banco,
nuestros padres y del trabajo.
 Muestre a las niñas y a los niños las fotos o dibujos que representan de dónde obtenemos
dinero. Colóquelos en sobre el piso.
 Explique a las niñas y los niños que les vas a hacer algunas preguntas y que ellas y ellos,
deberán caminar hacia la foto que representa la respuesta correcta y que deben permanecer
en fila. Haga saber que el/la primero/a que llegue a la respuesta correcta, ganará una
Conversemos
moneda Ahorratín.
 Haga las preguntas:
 ¿Qué foto/dibujo muestra cómo podemos obtener dinero? (Los adultos trabajando)
 ¿Qué foto/dibujo muestra dónde ponemos a salvo el dinero? (El banco)
 ¿Qué foto/dibujo muestra dónde se hace el dinero? (La fábrica de dinero)
 ¿Qué foto/dibujo muestra cómo se comparte el dinero? (Los padres/ adultos dando
dinero)
 Pregunte a las niñas y a los niños:
 ¿Han ido alguna vez a un banco/institución financiera)
 ¿Qué vieron allí?
 ¿Qué hacían las personas que estaban allí?
 ¿Por qué piensan que estaban haciendo eso?
 Refuerce los conceptos en los niños, explicándoles cada foto/ dibujo:
 Fábrica de dinero: Un lugar donde se hacen los billetes y las monedas.
 Banco: Un lugar donde se deposita dinero para mantenerlo seguro. (Puede colocar la
palabra “banco” con el nombre/tipo de institución bancaria que se encuentre en su
comunidad/barrio.)
 Trabajo: Un lugar en donde los adultos ganan dinero, cumpliendo tareas.
 Padres de familia/adultos: Adultos que dan dinero a los niños, como regalo o
asignación.
57
3.4 ¿Gastar o ahorrar?
• Haga saber a las niñas y los niños que van a usar algunas de las monedas Ahorratín. Antes
de comenzar, asegúrese de recordarles los diferentes valores de las monedas.
• Dé a cada niña y niño cinco monedas Ahorratín.
• Hágales saber que tendrán que elegir un objeto que desean comprar de la caja/canasta
que dice “Se vende”. Explíqueles que cada objeto tiene un precio específico y que pueden
elegir gastar todas sus monedas Ahorratín, o pueden ahorrar algunas. También explíqueles
que, si desean comprar un objeto que es más caro, pueden juntar sus monedas con
alguien más para tener una mayor cantidad de monedas y así poder comprar el objeto.
Explíqueles que usted hará el papel de vendedor(a)
• Haga que las niñas y los niños formen una fila y permítales que elijan algo de la caja/canasta
y que lo compren, pida que se sienten en un círculo y que muestren lo que compraron.
Explíqueles que lo que acaban de ron de hacer se llama “Gastar” su dinero, lo que significa
que usaron su dinero para comprar algo.
• Pregúntales:
 ¿Quién se gastó todas sus monedas Ahorratín?
 ¿Quién guardó algo de su dinero?
Conversemos
• Solicite a las niñas y a los niños que les sobran monedas que las coloquen en sus alcancías
de Ahorratín. Explíqueles que al guardar su dinero en la caja, ellos están “ahorrando”.
• Explique que el ahorro de dinero significa guardar dinero para su uso futuro, para que
puedan ser capaces de tener más dinero y de comprar algo más caro.
• Recuérdeles que se deben ahorra los recursos naturales como el agua, ya que, el agua es
nuestro recurso, y lo que ellos aprendieron en relación al ahorro de agua y las similitudes
que hay con cómo mantener el dinero en el banco.
• Pregunta a los niños:
 ¿Quién compartió sus monedas con otros niños para comprar algo más caro?
• Explíqueles que eso se llama “compartir” el dinero. Explíqueles que compartir es cuando
alguien más te permite tener o usar algo que les pertenece. Recuérdeles lo que
aprendieron sobre compartir sus objetos/juguetes especiales.
• Coloque el dibujo de la carita feliz en una esquina de la clase, y la de la carita triste en otra
esquina. Explíqueles que ahora les vas a mostrar diferentes imágenes y que dirás unas
afirmaciones. Si piensan que lo que dices es verdad, deberán caminar hacia la carita feliz.
Si piensan que estás equivocado, deberán ir hacia la carita triste.
58
3.5 Ahorrando, gastando, compartiendo
• Muestre a las niñas y los niños las escenas de “Compartir, gastar y ahorrar”.
 Un niño comprando un helado al vendedor de helados.
 Un niño poniendo dinero en su alcancía Ahorratín.
 Un niño esperando en fila para hacer un depósito en el banco.
 Un niño comprando en una tienda.
 Una madre dando dinero a un niño.
 Un niño compartiendo sus juguetes con un amigo.
• Mientras les muestra cada imagen, pregunte a los niños:
 ¿Qué ven aquí? , ¿Qué está haciendo la persona?
• Asegúrese de que los niños reconozcan lo que está sucediendo en cada escena.
• A continuación, sostenga en alto una de las ilustraciones y haga las siguientes afirmaciones:
 ¿Esta persona está compartiendo sus recursos?
 ¿Esta persona está ahorrando sus recursos?
 ¿Esta persona está gastando sus recursos?
• Cuando las niñas y los niños se hayan colocado junto a la carita que consideran que es la
Conversemos
correcta, empiece una discusión preguntando a algunos de ellos:
 ¿Por qué creen que esta persona está compartiendo? ¿Por qué dices eso?
• Una vez que hayan visto todas las escenas, entregue a cada niño una ilustración para que
la coloreen. Cuándo hayan terminado, haga que escriban/ayúdeles a escribir su nombre y
que lo coloquen dentro de su caja de viaje de Ahorratín.
• Mantenga una discusión con las niñas y los niños sobre las veces que han gastado su dinero.
Pregúnteles:
 ¿Qué compraron? , ¿Quién estaba con ustedes?
• A continuación, mantenga una discusión sobre el ahorro. Pregúnteles:
 ¿Alguna vez habían ahorrado antes dinero/monedas? , ¿Para qué ahorraron? ,
¿Cuánto ahorraron?
• Finalmente, haga lo mismo para la acción de compartir. Pregúntales:
 ¿Alguna vez han compartido dinero?
 ¿Con quién compartieron?
 ¿Por qué?
• Si las niñas y los niños nunca han gastado o ahorrado dinero, pregúnteles:
 ¿En qué gastarían su dinero?, ¿Para qué ahorrarían? , ¿Para qué compartirían su
dinero?
• Para evitar demasiada confusión, sugiera tres opciones diferentes: una opción para
compartir, una para gastar y una para ahorrar, por ejemplo:
 Compartir: comprar alimentos para niños necesitados.
 Gastar: comprar un pastel para la clase.
 Ahorrar: llevar sus monedas a casa y continuar ahorrando con
59
3.6 Los instrumentos musicales

 Converse con las niñas y los niños sobre la música, pregunte: ¿Les gusta la
música?, ¿Qué tipo de música les gusta escuchar?, ¿Alguna o alguno de ustedes
ha ejecutado un instrumento musical?, ¿Conocen a alguna persona que ejecute
un instrumento musical?
 La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano, ya que
logramos trasmitir a través de ellas diferentes emociones como miedos, alegrías
y muchos sentimientos.
 Explique que Un instrumento musical es un generador o emisor de sonidos
musicales, los instrumentos musicales se clasifican en:
 Instrumentos de cuerda
 Instrumentos de viento
 Instrumentos de percusión
Instrumento de cuerda
Conversemos
Los instrumentos de cuerda o cordófonos son instrumentos musicales que producen
sonidos por medio de las vibraciones de una o más cuerdas.
Estas cuerdas están tensadas entre dos puntos del instrumento.
Los instrumentos se hacen sonar raspando o frotando la cuerda,
violín, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, bandurria, arpa, laúd, piano, clave
Instrumento de viento
Los instrumentos de viento o aerófonos es cualquier instrumento musical que produce
sonido por la vibración de la columna de aire en su interior, sin necesidad de cuerdas o
membranas y sin que el propio instrumento vibre por sí mismo.
Clarinete, flauta de pico, flauta travesera, saxofón, trompeta, trompa, trombón, tuba.
Instrumentos de percusión
Un instrumento de percusión es un tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina al
ser golpeado o agitado. Es, quizás, la forma más antigua de instrumento musical.
Bombo, caja, pandero, platos, crótalos, triángulo.
60
atención.
4.2 Narre el cuento “El Abuelo y el nieto”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que las
4.3 Pregunte:
Pregunte
 ¿Cómo se llamaba el reloj?
 ¿A dónde estaba colgado el reloj?
 ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
 ¿Qué color era el canario del cuento?
Cuentos
 ¿Los dueños del reloj, eran jóvenes o ancianos?
 Enseñe a las niñas y los niños, los cuantos, trabalenguas y poesía relacionadas con el
tema.
 ¿Cuál es el nombre del cuento?

 ¿De qué otra forma lo podríamos llamar?
 ¿Quiénes son los personajes del cuento?
 ¿Tratarían ustedes mal a su mamá y papá como en el cuento?
 ¿Por qué son importantes los abuelos?
 ¿Qué actividades comparten con sus abuelos?
 ¿Cómo se deben tratar los abuelos en el hogar?
 ¿Qué relación tienen los abuelos sus los padres?
 Entregue una hoja de papel, solicite a las niñas y a los niños que se dibujen con sus
abuelos.
61
El Abuelo y el nieto
Había una vez un pobre muy viejo que casi no veía, tenía el oído muy débil y le
temblaban las rodillas. Cuando comía, apenas podía sostener su cuchara, dejaba caer la
copa en el mantel, y aún algunas veces dejaba escapar la baba.
La mujer de su hijo y su mismo hijo estaban muy disgustados con él, hasta que, por último,
le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban su escasa comida en un plato viejo
de vidrio. El anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa. Un día se
cayó al suelo, y se le rompió el plato de barro que apenas podía sostener en sus temblorosas
manos. Su nuera le llenó de insultos a los que no se atrevió a responder, y bajó la cabeza
suspirando. Le compraron
entonces un plato de barro,
en la que se le dio de comer
de allí en adelante.
Algunos días después, su

hijo y su nuera vieron a su
niño, que tenía algunos
años, muy ocupado en
reunir barro.
- "¿Qué haces?", preguntó

su padre.
- "Un plato, contestó, para dar de comer a papá y a mamá cuando sean viejos."
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse una palabra. Después se
echaron a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo
tratado con la mayor amabilidad.
Hermanos Grimm.
Fin.
62
Tengo una gran familia.
5.1 Haciendo una guitarra
Materiales
Una caja de zapatos vacía
6 bandas elásticas resistentes
12 tornillos de bronce
Un rollo vacío de papel higiénico
Unas tijeras
Pintura para manualidades

Unos pinceles
Hacer una guitarra casera es una forma muy práctica de enseñarles a las niñas y los
niños algo sobre cómo hacer música, cómo se produce el sonido y la historia de la
fabricación de instrumentos.
Paso 1.
Corte un agujero de 4 pulgadas (10 cm) de diámetro en la parte superior de la caja
de zapatos vacía. Corta las bandas elásticas convirtiendo cada una en una larga tira.
Inserta los tornillos de bronce en los extremos de la caja, seis a cada lado. Ata una
banda elástica a un cierre, estírala y átala al cierre en el lado opuesto. Repite este
proceso para cada banda elástica.
Paso 2
Corte un rollo de papel higiénico abriéndolo y dóblalo sobre sí mismo. Con mucho
cuidado pasa el rollo doblado por debajo de las bandas elásticas en uno de los
extremos de la caja. Esto hará que las bandas se levanten y permitirá que la
vibración de las cuerdas repercuta en el agujero de la caja.
63
5.2 Cómo hacer maracas con botellas de plástico
Materiales
Bote de plástico
Globos
Cordón de goma elástica
Las maracas son un instrumento que está relleno de pequeños elementos. Este
instrumento es originario de la América precolombina utilizado por tribus indígenas.
Normalmente se utilizan dos maracas a la vez. Una en cada mano pero también
puedes utilizar solamente una.

Instrucciones
Primero hay que rellenar los envases con pequeñas cantidades de distintos
elementos: frijoles, arroz y piedras pequeñas, pequeños trozos de metales, u otro
material siempre y cuando sean trozos pequeños y que cuando choquen hagan
ruido.
A continuación tapar los envases con un trozo de globo estirado y sujetarlo a la

boquilla con cordón elástico.
Una vez hechas las dos maracas puede decorarlas, poniéndoles distintos círculos de
papel, o pintando con pintando dolores.
64
5.3 Collage de necesidades y deseos.
 Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.

 Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de
los recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
 Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es
correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
 Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
 Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos,
pero que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que
realmente necesitamos.
65
5.4 Actividades con Ahorratín
A continuación, hay algunas ideas sobre cómo trabajar juntos en la preparación de

este evento.
Exhibición:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje de
Ahorratín que a ellos les gustaría poner en su “museo”. Con esto, cada niño
tendría un total de seis artículos (tres seleccionados por el niño y tres
seleccionados en la actividad familiar: ¿Qué es lo que realmente necesito?

• Pida a las niñas y los niños que le ayuden a preparar el aula para la exhibición:
• Haga una bandera grande y carteles de Ahorratín para su exhibición y pancartas
para sus mesas de exhibición.
• Pídales que creen etiquetas que describan el tema de su dibujo y cuál fue la
actividad en la que lo hicieron.
• Haga que dibujen etiquetas con nombres para colocarlas junto a sus objetos.
• Haga que preparen los boletos para ingresar a la exhibición:
Mercado:
• Haga que las niñas y los niños seleccionen tres objetos de su caja de viaje
de Ahorratín que venderán en su mercado. Con esto, cada niño tendrá un
total de seis artículos (tres seleccionados por el niño y tres seleccionados
en la actividad familiar ¿Qué es lo que realmente necesito?)
• Haga que las niñas y los niños ayuden a preparar los puestos del mercado:
• Pídales que hagan una bandera grande de Ahorratín para su mercado y
pancartas para sus puestos.
• En pedazos de papel, haga que escriban los precios de sus bienes. Si son
más pequeños, pídales que dibujen un círculo por cada moneda que
quieren que les paguen por ellos.
66
6.1 Soy una cajera/ un cajero
• Recree una escena en el banco. Coloque sobre la mesa el modelo del banco
(del modelo del barrio, o uno creado por usted. En una tira de papel, escriba
un nombre o dibuja un símbolo para el banco y péguelo en la parte
superior de la caja. Coloque otros accesorios sobre la mesa, tales como
una libreta para notas, lápices y una caja pequeña que servirá como
recipiente para el dinero.
• Haga que una niña o un niño se siente detrás de la mesa y que pretenda
ser un cajero. Divida a los demás niños en trabajadores haciendo su trabajo,
empleadores que pagan por su trabajo y miembros de la familia (tales como
madre, padre, abuelos, hijos/as).
• Entregue a las niñas y los niños las monedas Ahorratín que hicieron en mis
manos trabajadoras.
• Defina diferentes escenarios que las niñas y los niños deben representar.
Por ejemplo:
• Los trabajadores están construyendo una casa y cuando los empleadores
les entregan su dinero, ellos deben decidir cuánto van a depositar en el
banco y cuánto deben dar a sus hijas e hijos. Después, el edificio se
derrumba y, para reconstruirlo, los empleadores deben solicitar dinero al
banco. Aproveche esta oportunidad para discutir qué harán si no hay dinero
en el banco, ya que los trabajadores entregaron todo su dinero a sus hijas o
hijos.
67
6.2 Enseñe la canción “Si eres…”
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero

Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un cajero y lo sabes, cuenta el dinero.
• Repita la canción, sustituyendo los versos de la siguiente manera: Si usted

es un trabajador y lo sabes, haga su trabajo (pregunte cuál es el trabajo
que les gustaría hacer)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero.
• Cante la canción una vez más, pidiendo a las niñas y los niños que sigan
sus movimientos y que hagan la mímica de la canción, como sigue:

(Hagan la mímica de contar dinero)
Si eres un cajero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él)
Si eres un banquero y lo sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él) Si eres un
banquero y lo sabes, y realmente quieres muéstralo Si eres un banquero y lo
sabes, guarda el dinero
(Hagan la mímica de poner el dinero en un saco y aferrarse a él)
68
6.3 Sillas Musicales
Uno de los juegos infantiles más divertidos es el de las sillas musicales. Este juego
es todo un clásico, por lo que es conocido por todos e incluso los adultos también
se divierten mientras lo juegan.
¿Cómo se juega a sillas musicales?

 Se deben colocar varias sillas en una habitación, respaldo con respaldo. La
cantidad de sillas debe ser siempre una menos que la cantidad de jugadores.
 Alguien debe tocar algún instrumento o encender un equipo de sonido.
 Mientras tanto, los jugadores deberán bailar alrededor de las sillas.
 Los jugadores no deben tocar el respaldo de las sillas.
 De repente, la música debe detenerse y los jugadores deben buscar una silla
donde tomar asiento.
 Como hay una silla menos, un jugador no podrá conseguir un asiento y tendrá
que abandonar el juego.
 El juego debe repetirse y en cada oportunidad debe quitarse una silla.
 El último jugador que consiga sentarse será el ganador.
Materiales Sillas, música
Tiempo 30 minutos
69
6.4 Una vez elaborados los instrumentos musicales, enseñe a las niñas y los niños
la canción de la “LA FERIA DE AHORRATÍN”, invite a las madres, padres y todos
los parientes participar en la exhibición.
“LA FERIA DE AHORRATÍN”

En la feria Ahorratín me encontré un acordeón bum bum
El acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una guitarra
taratara la guitarra bumbum el acordeón
Chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré una trompeta

Tuntun la trompeta taratara la guitarra
Bumbum el acordeón chiquitín chiquitín en la feria Ahorratín
En la feria Ahorratín me encontré

Una batería trata la batería tuntun
La trompeta taratara la guitarra bumbum el acordeón
En la feria Ahorratín me encontré

Un lindo piano plinplin el lindo piano
Tratra la batería tuntun la trompeta
taratara la guitarra bumbum el acordeón
70
7.1 Jugando con el ABC

 Solicite a mamá y a papá que le elaboren un abecedario y un juego de vocales
en cartulina letra por letra. Ejemplo A-B-C-D…
 Pida a las niñas y a los niños que saquen el material que elaboraron sus padres.
 Escriba en la pizarra las siguientes palabras: niña, niño, mamá, papá, amigo,
otras, y solicite a las niñas y a los niños que las armen con su abecedario en cada
uno de sus asientos o en el piso.
 Como solo trae un abecedario cada niña o niño debe cerciorarse que las
palabras no se repitan con la misma letra.
 Las palabras no las escribirá todas en la pizarra sino que irá una por una hasta
que las niñas y los niños has hayan construido todas.
 Continúe con el ejercicio, utilizando otras palabras, por ejemplo:
 Carlos

 Palo
 Piña
 Azul
 Blanco
Materiales Abecedario y vocales.

Tiempo 30 minutos
71
8.1 Número 10
• Entregue a los alumnos material contable (piedras, paletas, tapones).
• Pida que cuenten hasta el 9 y mencione: ¿Cuántos hay si agregamos uno más?
• Muéstrenme 10 dedos, ahora vallan afuera y recojan 10 piedras, cuenten ¿Cuántos
dedos tienen en los pies?
• Muestre la lámina con el número 10, pida a los alumnos que cuenten: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9,10.
• Explique que 10 es una decena.
• Entregue a los niños una línea de cartulina dividida en 10 partes, pida que cuenten
cuántas partes tiene y que completan cada cuadro con el número correspondiente
hasta llegar al 10.

• Pida a las niñas y los niños que hagan varios conjuntos de 10 objetos: 10 paletas, 10
chapas, 10 piedras 10 hojas.
• Pida que dejen en la mesa solo un conjunto y menciones: del conjunto que tienen,
hagan dos conjuntos. Verifique las diversas combinaciones que hizo cada niño, por
ejemplo: 5 y 5, 6 y 4, 9 y 1, 8 y 2, 7 y 3; explique a los alumnos que todas esas
combinaciones nos dan un total de 10 objetos.
• Haga el número 10 en un papel grande, en equipos de trabajo, deben rellenarlos
usando la técnica no gráfica de su elección: estrujado, boleado, trozado, rellenado con
arena, otras.
• Entregue la hoja de trabajo con el número 10, pida a los alumnos que coloreen, cuenten
los objetos y hagan el número 10, enfatice que el diez es una decena.
72
 Es preferible que tenga una caja de valores, de lo contrario, elabore una caja en la
pizarra y explique cómo se forma el número 10.
 10 unidades son una decena, como se muestra en la imagen.
 Practique con las niñas y los niños la construcción de unidades y decenas, no importa
que no hayan conocido esos números por ejemplo:
 1 decena = 10 unidades
 2 decenas = 20 unidades

 3 decenas= 30 unidades
 Entregue la hoja de trabajo xxx, los niños deben encerrar la decena y colocar el
número según correspondiente.
Dedique tiempo a la enseñanza del número 10, ya que, de la comprensión de este número
depende mucho la formación de los siguientes.
73
8.2 Los números ordinales

¿Quién es el primero?
Muestre 5 imágenes de:
 Un bebé
 Niño
 Adolescente
 Adulto
 Adulto mayor
Organícelos con una secuencia lógica de bebe a adulto mayor y péguelas en el
pizarrón.

Pregunte:
¿Cuál de todas esas personas fue la que nació primero?
¿Quién fue el último miembro de la familia en nacer?
Ahora que las niñas y los niños manejan el concepto de primero y último.
Pregunte:
 ¿Quién fue la segunda persona en nacer?
 ¿Quién fue la tercera persona en nacer?
 ¿Quién fue la cuarta persona en nacer?
 ¿Quién fue la quinta persona en nacer?
Entregue a las niñas y los niños una hoja de trabajo con la imagen de los 5 miembros
de la familia. Solicite a la niña y al niño que coloree al niño que represente el lugar
que él ocupa en su familia.
74
8.3 Fracciones: Entero y medio

¿Quién tiene una naranja entera?
Materiales: una naranja entera para cada niña y niño, un cuchillo de mesa.
 Pregunte: ¿Qué tengo aquí en mi mano?
 Explique que es una naranja entera. Comente que ahora va a partir la naranja en
dos partes.
 Muestre a las niñas y a los niños la mitad de la naranja, pregunte: ¿Esta es una
naranja entera o es un medio?
 Mencione: ahora voy a juntar las dos mitades de la naranja, y comente que tiene

una naranja entera.
 Pregunte ¿Quién quiere un medio (1/2) de la naranja? Entregue a cada niña y
niño la mitad de naranja. Refuerce el todo (naranja entera) y parte del todo
(media naranja)
 Repita el ejercicio hasta que todas las niñas y todos los niños tengan una mitad
de naranja.
 Cuando todas las niñas y los niños hayan usado las palabras todo y parte, que se
coman la parte que les corresponde.
 Dé mayor significado al ejercicio y que las niñas o los niños toquen y mencionen
si el exterior de la naranja es suave o rugosa, si el sabor es dulce, ácido o amargo,
si el olor es agradable o desagradable.
Materiales Láminas con fracciones (entero y medio), naranjas y cuchillos.

Tiempo 30 minutos
75
8.4 ¿Es posible que cuatro niñas o niños coman del mismo banano?
 Comente con las niñas y los niños sobre la importancia del consumo de frutas para
una buena salud.
 Muestre un banano, pida a las niñas y a los niños que describan: forma, tamaño,
color, olor, etc.
 Pregunte ¿Cómo pueden cuatro niñas y niños comer del mismo banano?
Permita que las niñas y los niños propongan la solución al problema.
Luego d explicar las alternativas, entregue el banano a las niñas y a los niños y que lo
partan en las partes que se necesitan.

 Explique que primero deben partir el banano por la mitad y luego partir esa mitad
nuevamente, hasta tener las cuatro partes.
 Explique que cada pedazo del banano se llama cuarto.
 Pregunte ¿Cuántos niños comieron del banano?, ¿Qué parte del banano se comió
cada niño?
 Repita el procedimiento anterior con otras niñas y otros niños.
 Comente con las niña
76
Dependencias del hogar/ Dependencies home
Prepare el audio del vocabulario de las dependencias del hogar.
Español Inglés Se lee

Baño Bathroom / bázrum /
Cama Bed / bed /
Cocina Kitchen / kitchin /
Comedor Dining room / dáining rúm /
Dormitorio Bedroom / bédrum /
Escaleras Stairs / sters /
Garaje Garage / garedg /
Habitación Room / rúum /
¡Dilo en inglés!
Jardín Garden / gárden /
Mesa Table / teibl /
Puerta Door / dóor /
Ventana Window / uíndou /
Piscina Pool / pul /
Silla Chair / che:r /
Muestre las tarjetas con las imágenes y pregunte:

¿Qué es esto? What is this?
Esto es una silla. this is a chair.
Esto es una puerta. This is a door.
Repita las mismas preguntas, mostrando cada una de las tarjetas del vocabulario.
77
Palabras clave
Núcleo familiar ,Fundamental ,Célula ,Comunidad ,Solidaridad ,Cooperación ,Sexo opuesto

,Familia nuclear ,Extenso ,Consanguíneo ,Generaciones ,Monoparental ,Cooperación
,Tesoro ,Adoro ,Padrinos ,Nietos ,Torpe ,Baba, Escasa ,Barro ,Escudilla
Improperios ,Nuera , Escudilla .Improperios .Nuera , Ejecutar, Fabuloso .Expresiones
Emociones .Generalidades ,Emisor ,Cuerda ,Viento ,Percusión ,Tensadas ,Raspando
Insertar ,Repercutir ,Metales ,Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo , Repercutir,
Metales , Violín, Viola, Violonchelo, Contrabajo, Guitarra, Bandurria, Arpa, Laúd, Piano
Clave, Clarinete, Flauta de pico, Flauta travesera, Saxofón, Trompeta, Trombón, Tuba
Bombo, Caja, Pandero, Platos, Crótalos, Triángulo.
78
Vinculación Familiar
 Solicite a las madres y padres de familia su colaboración en la organización para la

celebración de la semana de la familia, aproveche el evento y haga la EXHIBICIÓN DE
AHORRATÍN.
 Las madres o padres de familia que sepan ejecutar un instrumento musical, deben
realizar una presentación involucrando a todos los padres y las niñas y niños.
 Las madres deben de encargarse de la preparación de los alimentos para la celebración
e invitar a personas niñas y niños o adultos que necesiten no solo alimento sino que
también compartir un momento especial, lleno de cariño y buenos deseos.
 Las madres y padres de familia deben prepararse en diferentes dramatizaciones que
representan los tipos de familia existentes en el país.
 Prepare una pequeña charla y resalte el valor de dinero y la importancia de ahorrar,
gastar en nuestras necesidades más que en lo deseos y compartir con los más
necesitados.
79
Evaluación
Nombre: __________________________________________________________________
Tengo una gran familia Sí No
1. Identifica cuántos miembros integran su familia.
2. Colaboras con en las actividades del hogar ()barrer, sacudir,

regar plantas, otras)
3. Describe su núcleo familiar.
4. Señala uno o más instrumentos de cuerda.
5. Señala instrumentos de viento.
6. Menciona los nombres de los miembros de su familia por etapas

(bebé, adolescente, adulto, adulto mayor)
7. Explica el procedimiento para elaborar una maraca, utilizando
correctamente el concepto antes y después.
8. Reconoce el primero y el último de los miembros nacidos en su
familia.
9. Reconoce el símbolo y repite el fonograma de la primera letra de
su nombre.
10. Repite rimas, canciones y poesías referidas a la familia.
11. ¿Con que letra inicia su nombre?
12. Traza correctamente las letras de su nombre.
13. Entregue una hoja de papel bond y un crayón, pídale que le

dibuje el número 10.
14. Representa con material concreto los números del 1-10
80
Este es mi país
Mes septiembre
1. Las fiestas de mi País. 1. Estimular el desarrollo de la 1. Se identifica como

o Día de la identidad personal a través de la ciudadano Hondureño.
bandera. práctica propia de sí mismo. 2. Participa en actividades
o Día del niño. 2. Participar en actividades que cívicas y culturales que
o 15 de promuevan el rescate de promueven la identidad
septiembre. tradiciones, costumbres y nacional.
o Día del valores cívicos y morales. 3. Demuestra valores cívicos
maestro. 3. Demostrar el valor, respeto y la y morales en la interacción
2. Deberes y derechos de devoción hacia la patria y sus con sus compañeras y
la niña y el niño. símbolos. compañeros.
3. Honduras: sus límites. 4. Reconocer los héroes y 4. Repite, poesías, canciones,
4. Descubrimiento de personajes importantes de bombas, adivinanzas,
américa. Honduras y tratar de imitar sus trabalenguas, rondas,
5. Dominio del esquema buenas acciones en beneficio de historias que fomenten la
corporal. la patria. identidad nacional.
6. Juegos cívicos y 5. Identificar a Honduras como su 5. Reconoce y respeta los
tradicionales. patria. símbolos de su patria.
7. Símbolos patrios. 6. Coordinar movimientos 6. Describe cada símbolo
8. Héroes Nacionales. corporales con expresiones patrio.
Números ordinales. naturales de su cuerpo. 7. Reconoce sus derechos
9. Números 11,12,13,14 7. Enriquecer su lenguaje por como niña y niño.
medio de juegos y 8. Entona el Himno Nacional y
dramatizaciones de la vida demuestra respeto.
doméstica y familiar. 9. Reconoce los héroes de
8. Reconocer, describir y Honduras y narra sus
representar los números hazañas.
ordinales de acuerdo a su 10. Identifica a Honduras
posición. como su Patria.
Demuestra destrezas en la vocalización 11. Canta canciones a la Patria.
correcta de consonantes, vocales y sus 12. Identifica las costas y
combinaciones. fronteras de Honduras.
Realiza movimientos
corporales en juegos, rondas, y
dramatizaciones que
fomenten la identidad
nacional.
81
Este es mi país
Competencias
1. Describe cada símbolo patrio, reconociendo los valores y talentos de los personajes
importantes de su país.
2. Toma conciencia de la importancia que tiene para su país, contar con hombres de
valor y productivos.
3. Conoce, defiende y adquiere conciencia de sus deberes y derechos.
4. Identifica las costas y fronteras de Honduras.
5. Identifica las partes del cuerpo y movimientos que con este se realizan.
6. Practica la actividad que hace cada persona en un momento dado a favor y servicio
de la patria y los demás.
7. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura.
8. Reconoce los símbolos patrios y demuestra respeto por ellos.
9. Identifica dentro de sus medios grandes personajes que han hecho historia en
Honduras.
10. Reconoce los números ordinales y el valor de cada uno de ellos.
82
Este es mi país


otros.
ahora?


83
Este es mi país


Canción de orden
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
84
Este es mi país
3.1 Día de la Bandera.

 Converse con las niñas y los niños sobre las actividades alusivas al mes de la patria,
con la celebración del día de la bandera.
 Pregunte:
 ¿Saben en qué mes estamos?
 ¿Qué fecha es hoy?
 ¿Qué se celebra hoy en Honduras?
 Comente: hoy es el primer día del mes de septiembre y se celebra el día de la
Bandera.
 Pregunte: Ustedes pueden decirme.
 ¿Cómo es la Bandera de Honduras?
 ¿Qué colores tiene?
 ¿Cuántas estrellas tiene?
 ¿Dónde más han visto estrellas?
Conversemos
 ¿Qué objetos ven en el aula, que son de los mismos colores de la bandera?
Muestre una Bandera, poda a las niñas y a los niños repetir el Juramento a la bandera y
describirla.
 Las dos franjas azules: Explique que las dos franjas azules, representan los dos océanos
que bañan las costas de Honduras. Pregunte: ¿Saben cuáles son los océanos? Muy bien
océano atlántico y océano pacífico.
 La franja blanca: La franja blanca, simboliza la paz que debe existir entre todas las
hondureñas y hondureños.
 Cinco estrellas azules: Representan cinco países de Centro América: Guatemala, El
Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica.
 Mencione que van a entonar las notas del Himno Nacional, que el Himno al igual que la
Bandera es un símbolo patrio y se debe respetar. Toda niña y todo niño, hondureña u
hondureño debe saberse el Himno Nacional de Honduras.
 Con apoyo de las madres y los padres, izar la Bandera Nacional, mientras las niñas y los
niños cantan el Himno Nacional.
 Recuerde que no necesita contar con un asta de Bandera para izarla.
85
Este es mi país
Juramento a la Bandera
Juro fidelidad, a la bandera nacional, símbolo de unidad, justicia,
libertad y paz, invocando la presencia de Dios y el ejemplo de
nuestros próceres.
Conversemos
Comente que La Bandera, es un Símbolo Patrio.
Los símbolos patrios representan un aspecto importante de Honduras , un símbolo es una

representación que nos permiten establecer una relación con conceptos como la libertad, el orgullo
de una nación, la integridad, la fortaleza y otros, cada nación selecciona elementos que identifican
su cultura y patrimonio, y que de esta manera dan forma a su identidad.
Los símbolos patrios de Honduras son: Bandera de Honduras, Himno Nacional, El Escudo
Materiales Bandera de Honduras, Himno Nacional.
Tiempo 30 minutos
86
Este es mi país
3.2 El Escudo.
 Pregunte a las niñas y a los niños ¿Qué otros símbolos Nacionales hay en
Honduras?
 Entone las notas del Himno Nacional y mencione que es un símbolo de
Honduras.
 Solicite a las niñas y los niños que le recuerden como es la Bandera de
Honduras.
 Mencione que en cualquier país del mundo, donde observamos la bandera
de nuestro país nos identificamos como hondureños.
 Reafirme: La Bandera Nacional, es un símbolo único en cada país del mundo.
 Muestre el Escudo Nacional, explique a las niñas y a los niños que es otro
símbolo de Honduras. solicite a la niña y a los niños que describan lo que
observaran.
 Comente que el Escudo Nacional, que tiene un óvalo que dice: República de
Honduras, Libre, Soberana e Independiente (15 de septiembre de 1821).
Conversemos
3.3 El mapa
Pregunte: ¿Qué otros símbolos nacionales tenemos en Honduras?
 El Mapa de Honduras
 La Flor Nacional: Orquídea Brassavola
 El Mamífero Nacional, El Venado Cola Blanca.
 El Ave Nacional: La guacamaya.
Pregunte: ¿Cómo se llama el país donde viven?, ¿Cuántos departamentos tiene?, ¿Cómo
se llama el presidente de Honduras? ¿Saben que representa el mapa de Honduras?
Comente: el mapa de Honduras representa la geografía de nuestro país, se identifican los
18 departamentos, ¿Saben en qué departamento viven ustedes?
Muestre a las niñas y los niños el departamento en que viven, el nombre y cuál es su
cabecera departamental.
87
Este es mi país
3.4 Honduras en el mundo

Muestre a las niñas y a los niños nuevamente el mapa de Honduras, pregunte ¿Cuántos
departamentos tiene Honduras?, ¿en qué departamento vivimos?, ¿saben qué se produce
en el departamento?, ¿Saben para donde se va toda la producción del departamento?
Explique que en Honduras se producen muchos productos como: frutas como mango,
guayaba, melón, banano, vegetales como chile, tomate, pepinos, zanahorias, papas, otros,
se produce café, frijoles, maíz y cacao.
Es un país de vocación forestal, eso significa que abundan los árboles de pino en todo el
territorio.
Por las costas de Honduras, bañadas por el Océano Atlántico y el Océano Pacífico, salen los
productos de Honduras a los países de Centro América, con quienes tiene fronteras,
(explique que “fronteras” significa que son vecinos, estás pegados).
Honduras limita o tiene fronteras con: Las fronteras de Honduras son con Guatemala, El
Conversemos
Salvador, y Nicaragua y está localizado en el centro de Centro América.
Límites de Honduras:
 Al Norte con el Océano Atlántico
 Al Sur con Nicaragua, el Golfo de Fonseca y la República de El Salvador
 Al Este con el Océano Atlántico y la República de Nicaragua
 Al Oeste con la República de Guatemala
Los ríos de Honduras se agrupan en dos vertientes costeras y la subvertiente interior del
río Lempa. La vertiente del Caribe y la del Golfo de Fonseca. Los ríos de Honduras que
desembocan en el mar Caribe son: Chamelecón, Ulúa, Aguán, Lean, Tinto o Negro, Patuca,
Segovia entre otros. En el océano Pacífico terminan por desembocar los ríos Choluteca,
Negro, Lempa, Goascorán, y el Nacaome. Los ríos que desembocan en el Caribe son los
más extensos y caudalosos del país.
El Clima de Honduras es tan variado como la configuración de su suelo. La temperatura es
sumamente cálida en la costa del Atlántico y un poco menos en el Pacífico; pero en el
interior, en sus valles y mesetas, hay climas deliciosos y de temperatura fría.
Solicite a las niñas y a los niños que hagan una investigación sobre la geografía de su
localidad, deben completar la siguiente hoja de trabajo.
88
Investigación
¿Qué hay donde vivo?
Complete la siguiente información sobre la comunidad donde vivo, con ayuda de mi familia.
1. Vivo en la comunidad de:

_______________________________________________________
2. Vivo en el municipio:
_______________________________________________________
3. Vivo en el departamento de:
_______________________________________________________
4. Vivo en la República de:
_______________________________________________________
5. Las autoridades de mi país son:
 Presidente de Honduras es:
_______________________________________________________
 Presidente del Congreso Nacional:
_______________________________________________________
 Presidente de la Corte Suprema de Justicia:
_______________________________________________________
6. Las autoridades de mi departamento son:
 Gobernador Político: _____________________________________________________
 Alcalde: _______________________________________________________________
7. En mi comunidad hay:
 Ríos: __________________________________________________________________
 Producción de: _________________________________________________________
 Lagos: _________________________________________________________________
 Montañas: _____________________________________________________________
 Valles:_________________________________________________________________
 otros: _________________________________________________________________
8. Dibujo un croquis o mapa de mi comunidad.
89
Este es mi país
3.5 El Árbol, Ave y Mamífero Nacional de Honduras.

 Pregunte a las niñas y los niños: ¿Saben que Honduras tiene un Árbol Nacional?
¿Saben cuál es?, ¿Saben quién vive en los árboles de Honduras?
¿Saben que animal vive en las montañas de Honduras y es el mamífero Nacional?
 Comente: el Árbol Nacional de Honduras, es el Pino, hay muchos pinos en los bosques de
Honduras. En los bosque de Honduras, también salta corriendo un animal que representa a
los animales de Honduras, es el venado cola blanca y el ave Nacional es una hermosa
Guacamaya con su cola larga y plumas de colores azul y amarillo.
¿Cómo se deben proteger estas especies?
 Evitando los incendios forestales.
 Evitando el corte de los árboles.
Muestre las imágenes del

 Pino, Árbol Nacional de Honduras.
Conversemos
 La Guacamaya, Ave Nacional de Honduras
 Venado Cola Blanca, Mamífero Nacional de Honduras.
 Orquídea Brassavola
 Explique que científicamente la Flor Nacional de Honduras es llamada Rhyncholalelia
digbiana, comúnmente las personas la conocen como Orquídea Brassavola.
 Solicite a las niñas y los niños que hagan una descripción de sus características.
90
Este es mi país
3.6 Héroes Nacionales

 Comente con las niñas y los niños que en la historia de Honduras, han
existido muchos hombres que han luchado por defender la Patria.
 Pregunte: ¿Que hicieron los próceres?, ¿Saben quiénes son esos hombres?,
¿quiénes son los Próceres o Héroes Nacionales?
Los Próceres o Héroes Nacionales:
 El Indio Lempira.
 Francisco Morazán.
 José Cecilio del Valle.
 José Trinidad Cabañas.
 José Trinidad Reyes.
 Comente que esos fueron héroes del pasado, pero hoy existen muchos
héroes que hacen trabajos importantes como:
 Madres y padres de familia: que fomentan como ustedes, que los educan y
Conversemos
los cuidan.
 Bomberos: cuidan el bosque y apagan incendios.
 Agricultores: que producen el alimento de todos los hondureños.
 Policías: cuidan a las personas de un pueblo o ciudad.
 Otros: como Presidentes, ministros, diputados, militares, sacerdotes,
maestros, alcaldes, gobernadores.
 Prepare con las niñas y los niños el Altar Cívico.
Materiales Láminas de símbolos patrios y próceres de Honduras, pliegos de papel

bond, pegamento.
Tiempo 30 minutos
91
Este es mi país
3.7 ¿Tristes o felices?

 Coloque en un lado del pizarrón niños o niñas con la carita feliz y al otro lado niñas o niños
con la carita.
 Haga que las niñas y los niños se sienten en la mitad del aula y dígales que les va a mostrar
diferentes ilustraciones sacadas del cuento “Un mundo para los niños/as”, el mismo que
leerás más tarde. Algunas ilustraciones muestran una buena situación, en donde los niños
están felices.
 Otras ilustraciones muestran una mala situación, donde los niños no están felices.
 Explique que, cuando vean una situación feliz, deben moverse hacia la carita feliz, y, cuando
vean una situación triste, deben moverse hacia la carita triste.
 De una en una, muestra a los niños las ilustraciones y deje que caminen hacia la carita feliz
o carita triste, de acuerdo a su elección.
 Cuando muestres una ilustración de niños privados de sus derechos (mala situación),
Conversemos
pregunte:
 ¿Por qué piensan que estos niños están tristes?
 ¿Qué podríamos hacer para que se sientan felices?
 ¿Cómo podríamos mejorar la escena?
 Cuando muestres una ilustración donde a los niños si se les dan sus derechos (buena
situación), pregunte:
 ¿Por qué piensan que estos niños están felices?
 Haga que las niñas y los niños se sienten en un círculo y léeles la historia de `Un mundo
para los niños”.
 Trate de que ellas y ellos destaquen el hecho de que los niños en la ilustración están felices
porque les dan comida, pueden ir a la escuela, tienen una casa, tienen una familia, etc.
 Resalte el hecho de que todas esas cosas son muy especiales y que se les llama “derechos”.
Explique que todas las niñas y todos los niños del mundo tienen esos derechos. Cada niño
necesita ser amado, tener un techo, ir a la escuela, tener salud, jugar, tener un nombre,
estar seguro y protegido y crecer en un ambiente de paz. Pregunta: ¿Qué sucedería si no
les dan de comer? , ¿Qué sucedería si no pudieran ir a la escuela? , ¿Qué sucedería si no
son protegidos? , Etcétera.
 Explique que los derechos son algo muy importante que debemos respetar.
Materiales Imágenes con situaciones de niñas y niños tristes y felices

Tiempo 30 minutos
92
93
Este es mi país
3.6 ¡Que vivan las niñas y los niños!

Decore un ambiente agradable, lleno de flores, globos.
Escriba el nombre de cada niña y niño en grande.
De la bienvenida con música porque hoy es la fiesta de las niñas y los niños de
Honduras.
Prepare un mural con los derechos de las niñas y los niños.
 Pregunte: ¿A que tienen derecho las niñas y los niños?

-Lea cada uno de los derechos y que ellos menciones la frase: “Yo disfruto ese
derecho”.
 Pida que cuando usted menciona cada derecho, las niñas y los niños deben decir:
“Yo disfruto ese derecho”.
 Organice una reunión con madres y padres de familia y comento sobre los
derechos de las niñas y los niños.
 Al mencionar cada derecho las madres y padres deben mencionar: yo cumplo con
Conversemos
ese derecho.
 Solicite a las madres y padres de familia, apoyo para la celebración del día del niño,
gestione en negocios, autoridades locales, piñatas, dulces, galletas.
 Prepare junto con las madres de familia una merienda con refresco.
 Enseñe a las madres y padres de familia la canción:
Que dicha tan grande,
De nacer en Honduras,
Como lo desean,
Todas las criaturas.
Rima
Somos los niños,

Tenemos derechos.
Tenemos muchos sueños,
Dalo por hecho.
Materiales Derechos de las niñas y los niños.

Tiempo 30 minutos
94
Este es mi país
Mi maestra un Héroe.
 Hable con las niñas y niños sobre los héroes que han
defendido nuestro país.
 Pregunte: ¿Cuáles son los héroes que existen en la
Conversemos
actualidad?, Padres de familia, pastores, sacerdotes,
diputados, alcaldes, doctores, bomberos, profesores.
¿Los maestros son héroes?, ¿Por qué las maestras y
los maestros son héroes?
 Comente que las maestras y maestros son héroes,
porque forman lo mejor de un país, sus niñas y sus
niños.
 Las maestras enseñan a leer y a escribir, forman
valores como responsabilidad, honestidad y
puntualidad.
 Enseñe el Himno al Maestro.
 Entregue la hoja de trabajo xxx y motive a las niñas y a
los niños a preparar una tarjeta para su maestra. Si no
cuenta con botones, puede utilizar chapas, tapones u
otro material disponible en la comunidad.
Materiales Botones/chapas, tapones, pintura de dedo, lana, pegamento, hoja de

trabajo.
Tiempo 30 minutos
95
Este es mi país
atención.
4.2 Narre el cuento “`Un mundo para los niños”
Pregunte a las niñas y los niños qué piensen sobre el mejor mundo para los niños, uno en
donde los niños sean felices.
 ¿Qué aspecto tendría?
 ¿Qué harían los niños?
 ¿Irían a la escuela?
 ¿Tendrían comida?
 Entregue a cada niña y niño un pedazo grande de papel y algunos recortes de niños
a quienes se les cumplen sus derechos y otros de niños privados de sus derechos.
 Solicite que hagan un collage sobre “Un mundo para los niños/as”, pegando todas
aquellas cosas que a ellos les gustaría tener en el mejor mundo para niños. Explique
que deben elegir entre todos los recortes y usar solo aquellos que piensan que puedan
hacer un mundo mejor para los niños
 Cuando hayan terminado, ayude a las niñas y a los niños a escribir sus nombres en
el reverso de su collage “Un mundo para los niños/as” y a que lo guarden dentro de
su caja de viaje de Ahorratín.
96
Un mundo para los niños
Todos los niños tienen el

derecho de tener suficiente
comida y agua limpia para
mantenerse saludable.
Pero a veces, no siempre
hay suficiente comida ni
suficiente agua limpia.
Cada niño debe tener un

hogar y una familia que le
cuide y le quiera.
Pero a veces hay niños que
no tienen ni casa, ni familia.
Todos los niños deben jugar

e ir a la escuela para
aprender y desarrollarse.
Pero algunas veces no hay
suficientes escuelas, libros,
materiales o maestros.
Incluso, a veces, hay niños

que, en su lugar, terminan
haciendo trabajos duros.
97
Cada niño debe vivir en paz
y libre de daño.
Pero a veces, hay guerras o
calamidades.
Todos los niños deberían ser escuchados y deberían

sentirse libres para expresar sus opiniones y sentimientos.
Pero, a veces, no se les escucha. Algunas veces, no son
libres.
Todos, jóvenes y mayores, tienen que ayudar a los demás
para asegurarse de que todos los niños de nuestro país
obtiene lo que necesitan.
Nuestro mundo se convertirá en un mundo feliz y

maravilloso si tratamos de hacer lo apropiado para los
niños.
98
Este es mi país
atención.
4.2 Narre el cuento “12 de Octubre”
•Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para que
las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
Pregunte
 ¿Qué se celebra el 12 de octubre?

 ¿Cómo se llamaba el marino?
 ¿Qué gritaron después de muchos días en el agua?
 ¿Qué le dieron los indios a Colón?
 ¿De qué otra manera les hubiera gustado que terminara la historia?
 ¿Qué medio de transporte usó Cristóbal Colón?, ¿es aéreo, marítimo o terrestre?
 ¿Cómo es el agua del mar?
 ¿Cuáles son las características del agua que consumen?
 Pida a las niñas y los niños que dramaticen el evento del 12 de octubre.
99
12 de Octubre
Está historia trata de un marino genovés llamado Cristóbal Colon, que conoció muy bien
el mar y sus rutas, además de inteligente era estudioso y en su humilde casa estudiaba y
trataba rutas para llegar a nuevos lugares, además de decir que la tierra era redonda
para esto él quería comprobarlo haciendo un gran viaje, para llegar a un lugar que se
llama la India, pero había un gran problema, él no tenía dinero para hacer ese viaje, así
que un día se puso a pensar y decidió pedir ayuda, primero llevo sus proyectos a los reyes,
pero ellos le negaron el dinero pues hasta creían que estaba loco, pues muy triste Colón
regreso a su casa, y de nuevo pensó que podía hacer y quien podría ayudarlo, entonces
recordó que le había dicho que la Reyna Isabel de España, era un Reyna muy bondadosa
y rápido acudió al castillo y presentó a los reyes sus ideas, en donde les prometía riquezas
futuras, el rey de momento no estuvo de acuerdo, pero la Reyna lo convenció y le entrego
joyas para que Colón comprara los barcos que él ocupaba la cual llamaron las 3 carabelas
la Niña, la Pinta y la Santa María.
Contrato muchos marinos y se hicieron a la mar por 70 días, el viaje duro mucho tiempo,
se les acabo el alimento, hubo tormentas y pensaron en linchar a Cristóbal Colón, pero un
día, el vio con gran emoción y grito “Tierra a la Vista”
Y todos muy contentos vitorearon a Cristóbal Colón, pensó haber llegado a la India pero
en realidad, fue el 12 de Octubre de 1492, cuando Colón descubrió la América.
Los indios le dieron a Colón oro, frutas, animales exóticos para llevarlos al castillo y Cristóbal
Colón fue y demostró a los reyes que si había descubierto nuevas tierras
Solicite a las niñas y los niños que dialoguen de la historia.
Recursos Cuento, disfraces, papel, crayones.

100
Este es mi país
4.1 Decorando los Símbolos Nacionales
 Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo xxx y solicite que hagan un
boleado con papel crepé azul y blanco, péguelos sobre la franja de la Bandera
Nacional como corresponde.
 Entregue la hoja de trabajo xxx, utilizando la técnica que usted decida, las
niñas y los niños deben decorar la Guacamaya, el venado cola blanca y el Árbol
Nacional.


Entregue a las niñas y los niños, papel crepe azul y blanco, cortados en el
centro como flequillos, deben hacer guirnaldas o cadenas para decoración del
aula.
Materiales Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones, tijeras, papel

crepe, revistas o tarjetas de los símbolos patrios.
Tiempo 30 minutos
4.2 Pintando Mis derechos
 Comparta con las madres y padres de familia sobre los Derechos de las niñas
y los niños.
 Invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos un mural sobre los Derechos
de las niñas y los niños.
 Invítelos a reflexionar sobre las violaciones a los Derechos de las niñas y
niños que muchas adultos/ autoridades y padres de familia cometen contra
la niñez.
 Use la diversidad de material con que cuente en la comunidad.
101
Este es mi país
5.1 Preparándose para le celebración

 Organice en el centro educativo, varios grupos de niñas y niños, para que se
preparen para el desfile del 15 de septiembre.
Busque apoyo en los miembros de la comunidad para entrenar.
 Palillonas: Necesitan bastón, vestidos bonitos de colores azul y blanco u otros.
 Pomponeras: Necesitan pompones azul y blanco u otros colores.
 Cadetes: traje de cadetes.
 Desfiles de animales: Disfraces de animales.
 Cuerpo de abanderados.
 Estandarte del centro educativo.
 Practiquen las marchas y los saludos correspondientes.

 Preparen carteles de mensajes alusivos a las fiestas patrias, fomentando el
rescate de valores.
 Enseñe la canción:
Canción
Jefe Indio
Jefe indio a la niña llama,
A los niños ama,
Jefe indio a los niños llama a jugar,
1, 2,3, corren, 4, 5,6, y vienen,
7, 8,9, vienen, 10 llegaron ya,
10, 9,8, quedan, 7, 6,5 quedan,
4,3, y 2 se marchan, 1 se quedó.
Materiales Bastón, vestido bonito de colores azul y blanco u otro color, pompones
azul y blanco u otro color, traje de cadetes, disfraces de animales,
estandarte, banderas de Centroamérica.
Tiempo 2 horas
102
Este es mi país
5.2 Celebrando el “Día del Niño”.

 Haga la celebración del “Día del Niño”.
 Apóyese en las madres y los padres de familia.
 Prepare una comida especial para las niñas y los niños, piñata, pastel.
 Comente que los dulces en exceso causan carias y daña los dientes de las niñas
y los niños.
 Organice juegos tradicionales como:
Rayuela
 Enchute
 Trompos
 Rondas
 Caballitos
 Saltar la cuerda
 Arroz con leche
 Los pollos de mi cazuela
 El patio de mi casa
 Materine
Materiales Costales, trompos, palos de escoba, enchutes, música, ambiente de

fiesta.
Tiempo El necesario
103
Este es mi país
6.1 Jugando con letras
 Con el abecedario elaborado por las madres y padres de familia.
 Solicite a las niñas y los niños que formen las siguientes palabras:
 País , Honduras , Héroe , Bandera , Mapa , Árbol , Pino
 Solicite a las niñas y los niños que canten la canción:
Las vocales y el abecedario

a, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
a, e, i, o, u.
Qué lindo es aprender con mi Jesús.

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z,
 Haga ejercicios de deletrear palabras y que las niñas y los niños se pongan de pie
cada vez que escuchen la vocal que usted haya seleccionado.
 Entregue la hoja de trabajo xx, pida a las niñas y los niños completar cada palabra
con el fonograma que hace falta.
Materiales Abecedario, audio de fonogramas, hojas de trabajo.

104
Este es mi país
7.1 Formando el número 11
 Pida a los alumnos que hagan grupos de 10 objetos, por ejemplo: 10 piedras, 10 hojas, 10
palitos o palillas.
 Solicite que cuenten los dedos de su mano, y pregunte ¿Qué pasa si escondemos cinco?,
¿Cuántos quedan?
 Repita el ejercicio con las piedras, hojas, palillos y paletas.
 Pregunte ¿cuántos objetos hay?, si quitan 3, ¿Cuántos quedan?, si agregan tres nuevamente
¿Cuántos tienen?
 Repita el ejercicio quitando y poniendo otras cantidades, hasta que los alumnos tengan claro
el concepto de número 10.
 Muestre a los alumnos una lámina con 10 círculos, asegúrese que cuenten uno a uno.
 Pida que coloreen cada círculo de color morado y que remarquen y hagan el número 10.

 Entregue a cada alumno una cinta de cartulina, con las separaciones y enumerada como se
muestra.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
• Solicite que recorten y pida que jueguen a ordenarlos siguiendo la secuencia.

• Entregue otra cinta y explique que esa cinta tiene el valor de 10, solicite que comparen el
tamaño, pregunte ¿Cuánto vale esta cinta?, asegúrese que quede claro que 10.
• Utilice la misma cinta del día anterior, pregunte ¿recuerdan cuánto valía la cinta?
• Agregue un segmento de la cinta y pregunte, ¿Qué valor tengo representado?, ¿Cuánto
es 10 +1?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Entregue la hoja de trabajo, para que los alumnos coloreen 11 círculos, remarquen y hagan el
número 11.
 Pida a los alumnos que hagan grupos de 11 objetos, por ejemplo: 11 piedras, 11 hojas, 11
palitos o palillas.
 Pregunte: si quitan 1, ¿Cuántos quedan?, agreguen 1, ¿Cuántos tiene ahora?, haga otras
combinaciones por ejemplo si quitan 5, si quitan 8, ¿Cuántos quedan?, si agregan 5, si agregan
8, ¿Cuántos tiene nuevamente?
105
Este es mi país
7.2 Formando los números del 11-15
Muestre a las niñas y los niños la caja de valores explique el valor de la decena, es decir,
1 decena = 10 unidades

Pregunte si agregamos una unidad más ¿Qué valore tenemos?, continúe el ejercicio agregando hasta
5 unidades para llegar al número 15.
106
Este es mi país
7.2 Formando los números del 11-15
• Continúe el procedimiento anterior y utilice la caja de valores para que las niñas y los
niños representen la decena (10) y continúen agregando unidades hasta formas los
números 1 -15.
• Una vez que las niñas y los niños tienen claro la cantidad de objetos que deben colocar al
mencionar cana número, entregue las hojas de trabajo según corresponda.
• Recuerde debe dedicar el tiempo necesario a estas actividades, lo importante es que la
niñas y los niños aprendan el concepto de número, el valor y el símbolo.
107
Este es mi país
7.4 ¿Quién es el primero?

• Prepare a las niñas y niños de cuatro en cuatro para que hagan una carrera. Identifique
el punto de inicio y el punto final de la carrera.
• Diga: En sus marcas, listos, fuera.
• Pregunte:
 ¿Quién llego de primero?
 ¿Quién llego de segundo?
 ¿Quién llego de tercero?
 ¿Quién llego de cuarto?
 ¿Quién fue el último?

• Organice una fila de niñas y una fila de niños.
Pregunte:
 ¿Quién es el primer niño de la fila?
 ¿Quién es la primera niña de la fila?
 ¿Quién es el primer niño de la fila?
 ¿Quién es la última niña de la fila?
 ¿Quién es el último niño de la fila?
• Cuando las niñas y los niños le contesten, solicite a la niña y el niño, que estaba de
primero que entre al aula.
• Pregunte:
Ahora: ¿Quién es el primer niño de la fila?, ¿Quién es el último niño de la fila?
• Solicite que entren al aula.
• Repita el ejercicio con unos cuatro grupos de niñas y niños.
 ¿Qué niña entro primero al aula?
 ¿Qué niño entro de primero al aula?
• Puede repetir el ejercicio colocando varios objetos en fila y que las niñas y los
niños mencionen en qué posición están.
• Entregue al hoja de trabajo xxx, solicite a las niñas y a los niños pintar el segundo,
tercero y quinto niña o niño de la imagen.
108
Este es mi país
7.5 Entregue a las niñas y niños los siguientes objetos: Cuadrado, triángulo, círculo,
rombo, rectángulo.
Solicite que hagan una secuencia.
• Pregunte:
 ¿Qué figura esta primero?
 ¿Cuál es la segunda?
 ¿Cuál es la tercera?
• Entregue la hoja de trabajo xxx, solicite a las niñas y a los niños que coloreen,
recorten y ordenen la secuencia temporal, haga la pregunta ¿Qué ocurrió primero?

Materiales Cuadrado, triángulo, círculo, rombo, rectángulo, hoja de trabajo,
crayones.
Tiempo 30 minutos
109
Este es mi país
Dependencias del hogar/ Dependencies home
Prepare el audio del vocabulario de las dependencias del hogar.
 Belt - inturón  Underpants - calzoncillos

 Blouse - blusa  Pyjamas - pijama
 Boots - botas  Sandals - sandalias
 Cap - gorra  Shirt -camisa
 Coat - abrigo  Shoes - zapatos
 Dress - vestido  Shorts - pantalones cortos
 Hat - sombrero  Skirt - falda
 Jacket - chaqueta  Socks - calcetines
 Jeans - vaqueros  Sweatshirt - sudadera
 Nightdress - camisón  "t" shirt - camiseta
¡Dilo en inglés!
 Mini-skirt - mini-falda  Tie - corbata
 Uniform - uniforme
Muestre las tarjetas con las imágenes y pregunte:

Esto es una blusa. this is a blouse.
Esto es un sombrero. This is a hat.
Repita las mismas preguntas, mostrando cada una de las tarjetas del vocabulario.
110
muestre
Este es mi país
Palabras clave
Océanos ,Atlántico ,Pacifico ,Simbolizan ,Himno nacional ,Izar, Asta ,Patriotismo ,Símbolo
,Cobijamos ,Entonar ,Mundo, Escudo ,Libre ,Soberana ,Independiente ,Flor nacional ,Ave
nacional ,Geografía ,Departamento ,Cabecera ,Árbol nacional , Departamento ,Cabecera ,Árbol
nacional ,Pino ,Guacamaya ,Próceres ,Héroes , Ministro ,Presidente ,Diputados ,Sacerdote
,Militares ,Maestros ,Médicos ,Agricultores ,Policías, Bomberos ,Mural ,Audio ,Derechos,
Defender ,Marino ,Genovés ,Rutas ,India ,Proyectos ,Reyes ,Reina Isabel ,España ,Bondadosa
,Castillo, Joyas ,Carabelas , Niña, Pinta y Santa María ,Linchar ,Vitorearon ,Flequillos ,Guirnaldas
,Cadenas ,Rayuela ,Enchute ,Trompos ,Rondas ,Caballitos ,Saltar la cuerda , Arroz con leche ,Los
pollos de mi cazuela ,El patio de mi casa ,Estandarte ,Pabellón Cuadrado, Triángulo ,Círculo
,Rombo, Rectángulo, Secuencia ,Primero ,Sagunto ,Tercero, Amiguero ,Lagarto.
111
Este es mi país
 Involucre a las madres y padres de familia para que el primer día del mes de
septiembre, junto con sus hijos les apoyen para realizar el acto de izar la Bandera,
como celebración al primero de septiembre día de la Bandera de Honduras.
 Solicite a las madres, padres o encargados, que les ayuden a decorar el centro
educativo, con cintas, globos, cenefas, cadenas, para las celebraciones del mes de
septiembre.
 Solicite a las madres y padres de familia realizar actividades para apoyar a la maestra
o maestro en la celebración del día del niño, gestionando en negocios con autoridades
locales: piñatas, galletas, dulces, ice cream, pastel, churros, regalos, etc.
 Pida a las madres y padres de familia que apoyen a la maestra o maestro durante los
ensayos para realizar el desfile de las fiestas patrias y otro grupo que se encargue de
la elaboración o confección de los trajes que van a utilizar, solicitar bandas marciales
para amenizar el desfile.
 Puede elaborar un calendario de disfraces, para que cada día de la semana, vayan
disfrazados y hacer más amena la celebración, por ejemplo: lunes-traje típicos,
martes-trajes de baño, miércoles- de pijamas, jueves- deportistas, viernes- de ropa
de color o cualquier disfraz.
 Organice con las madres y padres o encargados, actividades relacionadas con la
elaboración de carteles, con los derechos de las niñas y los niños, para ser utilizados
durante los desfiles de las fiestas patrias.
 Organice junto con las madres y padres de familia, le celebración del Día del maestro.
112
Este es mi país
Evaluación
Nombre: __________________________________________________________________
Este es mi país
1. Menciona los colores de la Bandera Nacional Sí No
2. Escribe el número 5 y lo relaciona con las estrellas de la Bandera

de Honduras.
3. menciona el nombre del Ave Nacional de Honduras
4. Mencione tres símbolos patrios de Honduras.
5. Menciona los héroes de su comunidad.
6. Reconoce su departamento en el mapa de Honduras.
7. Representa gráficamente los números del 11-15
8. Construye secuencias utilizando figuras geométricas.
9. Completa con vocales una palabra.
10. Menciona sus Derechos como niña o niño.
11. Menciona el nombre de su país, departamento y comunidad.
12. Repite la oración a la bandera.
13. Menciona las autoridades de su comunidad.
14. Escribe el número 15.
15. Participa con entusiasmo en la celebración de las actividades

cívicas.
16. Describe las actividades que realizó el día del niño
113
Lo que respiro
Mes: Octubre
1. Desastres naturales. 1. Mencionar los fenómenos 1. Realiza operaciones sencillas con

2. Prevención y desastres naturales más comunes en números del 1-15.
naturales. Honduras. 2. Encontrar el resultado de una adición o
3. ¿Qué hago en caso de 2. Reconocer las características de sustracción.
desastres naturales?: los fenómenos naturales. 3. Menciona los elementos del
Inundación, terremoto, 3. Conocer las amenazas y riesgos a ecosistema: agua, aire, suelo, seres
maremoto, huracán, los que está expuesta la vivos.
incendio. comunidad sobre desastres 4. Menciona las actividades que realiza el
4. Formas y cuerpos en el naturales. ser humano, que dañan el ecosistema.
espacio: cilindro. 4. Practicar y conocer acciones que 5. Comenta cómo afecta la sequía en la
5. Introducción al cálculo: se pueden tomar en momentos producción agrícola en el país.
Operaciones básicas, de emergencia. 6. Conocen los efectos que provocan los
composición, 5. Reconocer los cuerpos incendios forestales la flora y la fauna.
descomposición, geométricos elementales más 7. Contribuye en campañas de prevención
repartición, división e comunes. de desastres naturales.
igualdad. 6. Manejar adecuadamente el 8. Práctica medida de evacuación en caso
concepto suma, utilizando de emergencia producida por desastres
6. Sentido del olfato.
diferentes materiales. naturales.
7. El aire y su utilidad.
7. Utilizar el razonamiento lógico en 9. Utiliza medidas arbitrarias y
8. Características del aire. colecciones formando otras convencionales en la medición de
9. Contaminación del aire. diferentes combinaciones. objetos comunes del aula (mesa, silla,
10. Medidas de tiempo: día, 8. Apreciar y mencionar la cuaderno, lápiz, pared.)
semana, mes y año. importancia del aire en la vida de 10. Realiza mediciones utilizando su propio
11. Unidades de medida: los seres vivos. cuerpo.
palma, paso, dedo, 9. Resolver problemas sencillos que 11. Esta consciente que sin aire no se
brazada, puñado, cuarta. impliquen operaciones básicas. puede vivir.
10. Conocer los principales 12. Identifica en el calendario los meses del
contaminantes del aire. año.
11. Utilizar diferentes unidades de 13. Identifica el mes de su cumpleaños.
medida, utilizadas en la vida 14. Relaciona algunos meses del año con
diaria. fiestas culturales, cívicas y tradicionales
12. Reconocer la distribución del en Honduras.
tiempo en meses, días y semanas. 15. Clasifica objetos por forma, color y
13. Identificar colores, tamaños, tamaño.
figuras, posiciones en objetos, 16. Describe las funciones de los sentidos
seres vivos, y material gráfico. los cuida y protege.
17. Maneja conceptos de: palma, paso,
dedo, brazada, puñada, cuarta y jeme.
114
Lo que respiro
Competencias
1. Reconoce las características de un fenómeno natural.

2. Hace uso de medidas aprendidas más comunes reconociendo las formas geométricas
del cilindro, prisma, cono y otros.
3. Junta y separa elementos de un grupo para formar otro aplicando la transformación y
análisis.
4. Experimenta y descubre la existencia del aire en el ambiente y descubre la relación
causa y efecto de la contaminación del mismo.
5. Reconoce la distribución del tiempo, los meses del año identificando los días de la
semana, tomando en cuenta las actividades de la vida cotidiana.
6. Realiza mediciones en su vida cotidiana utilizando su propio cuerpo, comprobando la
medida convencional con la no convencional.
115
Lo que respiro


otros.
ahora?


116
Lo que respiro


Canción de orden
Limpia, limpia
Limpia, limpia,
117
Lo que respiro
3.1 El aire
 Converse sobre las niñas y los niños sobre la importancia del agua como recurso
indispensable para la vida, repase los estados, característica y los lugares donde
encontramos el líquido vital.
 Mencione, al igual que el agua, hay otro elemento de la naturaleza sin el cual no
podemos vivir, ¿saben cuál es?
 Prueben a hacer un ejercicio, ¿Cuánto tiempo pueden aguantar sin respirar?, tapen
su nariz y su boca y comenzamos.
 Concluya que sin aire no se puede vivir.
• Pregunte: ¿Hay aire aquí?
• Solicite que inhalen y exhalen.
Inhalen y exhalen.
• Pregunte:
 ¿Qué inhalan?
Conversemos
 ¿Por qué es importante?
 ¿Dónde está lo que inhalamos?
 ¿Podemos ver lo que inhalamos?
 ¿Podemos tocar lo que inhalamos?
 ¿Tiene color lo que inhalamos?
 ¿Todas las personas y los animales ocupan aire?
 ¿Qué órgano utilizamos para inhalar?
 ¿lo que respiramos es aire u oxígeno?
 ¿para dónde va el oxígeno que respiramos?
118
Lo que respiro
3.2 Experimento.
Entregue a cada equipo en su mesa, los siguientes materiales:
 Un vaso de vidrio transparente.
 Tierra.
 Agua.
Procedimiento:
 Depositar la tierra en el vaso transparente.
 Agregar agua hasta que esté lleno el vaso.
 Observar lo que ocurre y compartirlo con sus compañeras y compañeros.
 Concluya:
 El aire se encuentra en todas las partes del mundo que nos rodea, por tanto
podemos afirmar que también se encuentra en el suelo.
 ¿Cómo nos damos cuenta que también hay aire en el suelo?
 Observando las burbujas de aire que salen de la tierra y suben a través del
Conversemos
agua.
¿El aire pesa?
• Pregunte
 ¿Creen ustedes que el aire tiene peso?
 ¿Creen que el aire lo podemos sentir?
 ¿Podemos guardar el aire?
• Experimento
Con dos globos y un gancho de ropa infle uno de los globos y atarlo a cada punta
del gancho.
El globo inflado se inclinara hacia su peso, mientras que el globo que aún no tiene
aire sube.
¿Podemos sentir el aire?
Desinfle sobre la cara de las niñas y los niños para que sientan el aire que sale del
globo.
¿Podemos guardar el aire?
Podemos guardarlo porque al inflar el globo, el aire queda a dentro y no se escapa
si lo átomos.
119
Lo que respiro
3.3 Al aire libre.

• Organice un paseo con las niñas y niños al patio del centro educativo, área verde,
parque etc.
• Pregunte a las niñas y los niños:
 ¿creen que es importante el oxígeno?
 ¿creen que podríamos vivir sin respirar?
 ¿Qué podemos cantar?
 ¿A que podemos jugar de los juegos que ya saben?
• Una vez establecido el juego, proporcione el tiempo establecido para su
ejecución.
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción del círculo.
• Para practicar la respiración coloque a las niñas y los niños sentadas sobre sus
Conversemos
sillas, dar a cada uno una bolsa de papel.
• Al soplar la bolsa con la boca esta se infla o extiende y sin despegarla de su boca
inhalan el aire y la bolsa se reduce.
Canción al viento
Le voy a mandar una carta al viento,
Para contarle que estoy contento,
Le voy a mandar una carta al viento,
Para contarle que estoy contento,
Como el cartero no sabe volar,
En un cometa la voy a mandar,
Y para que el viento se ría un buen rato,
Le pinto en el sobre algún garabato,
Viento, viento hooo, estoy contento, viento hooo.
Viento, viento hooo, estoy contento, viento hooo.
• Comente con las niñas y los niños que NUNCA se debe jugar tapándose la cara
con bolsas plásticas, introducirse plásticos a la boca porque puede provocar
asfixia.
120
Lo que respiro
3.4 Describiendo lo que sentimos y oímos
• Cante con las niñas y los niños la canción de círculos.

• Una vez sentados, proponga a las niñas y los niños que van a practicar educación
respiratoria, dígales que se imaginen que tienen un elástico y que lo van a estirar lo más
que puedan, luego que lo aflojen (encojan el elástico), cuando estiran llenan el pecho de
aire, después lo vacían.
 ¿Qué olor sintieron?
 ¿Es el mismo olor del aula de clase?
• Solicite que cierren los ojos y que mencionen lo que escuchan.
• Pregunte:
 ¿Qué escucharon?
 ¿Escucharon los mismos sonidos del aula?
 ¿Por qué?
Conversemos
• Comente y diga a las niñas y niños que sientan como el viento los acaricia y hace volar el
cabello de las niñas y las hojas de los árboles.
• Solicite que se imaginen que hace mucho viento y deben tirarse para adelante y para
atrás, izquierda y derecha y de pronto el viento cesa. Repita el ejercicio.
• Solicite a las niñas y los niños que caminen lentamente por el lugar y que describan:
 ¿Qué vieron?
 ¿Vieron las mismas cosas del aula?
 ¿Dónde hay más plantas en el centro educativo o aquí?
 ¿Dónde se siente más el viento, en el centro educativo o aquí?
• Poner a las niñas a correr para que el viento haga hacia atrás el cabello de las niñas.
• Practicar este ejercicio con barriletes.
• Enseñe la adivinanza.
• Pregunte: ¿Qué actividad hacen los seres humanos que contaminan el aire?
• Además de destruir los árboles en una quema, ¿qué más se destruye?
• Enseñe la poesía:
• Solicite a las niñas y los niños que observen si el lugar está limpio o está sucio.
• Pregunte:
 ¿Cómo estaba el lugar?
 ¿Cómo está ahora?
 ¿Cómo quedo el lugar?
 ¿Quedo más bonito?
• Solicite que limpien el lugar y que recojan los chicles, porque los pajaritos se los tragan y
se asfixian.
121
Lo que respiro
Canción del círculo.
Todos, todos, tómense las manos

Hagamos una ronda, un circulo formemos,
Todos, todos, tómense las manos,
Círculo, un gran círculo;
Un gran círculo,
Redondo, redondo, redondo, redondito,
Sentados, sentaditos, nos vamos a quedar,
Todos, todos, todos los niñitos,
Círculo, un gran círculo.
Conversemos
Adivinanza
Soy tan grande como el mundo,
Y con todo no me ves,
Me tienen por vagabundo,
Te envuelvo ancho y profundo,
De la cabeza a los pies… (El viento)
Poesía
El que quema el bosque,
Hace un gran mal,
El que quema el bosque,
Hace un gran mal,
Sufren los árboles,
Con el animal.
Sol, solecito
Sol, solecito caliéntame un poquito,
Hoy por la mañana y toda la semana,
Luna, luna cascabelera,
Cinco pollitos y una ternera,
Caracol, caracol a la una sale el sol,
Sale pinocho tocando el tambor,
Con una cuchara y un tenedor,
Turrun, turrun, turrun.
122
Lo que respiro
3.5 Me enfermo por el aire contaminado.

• Pregunte a las niñas y niños: ¿Dónde les gusta más que trabajemos, dentro del aula
o fuera del aula? ¿Al aire libre?
• Solicite que observen el cielo y vean si esta azul claro o se ve gris, como una copa
de nube gris.
• Pregunte:
 ¿Qué creen que es esa copa gris que tapa el cielo azul?
 ¿Qué les ocurre a los aviones cuando esa copa es muy gruesa?
No pueden ver el cielo porque la nube gruesa u opaca obstruye la visibilidad.
• Concluyan:
Existen muchos tipos de contaminación del agua, suelo y aire.
La contaminación del aire es cualquier alteración de su composición natural, la
Conversemos
contaminación es provocada por diversas causas, en especial los humanos (quema de
bosques); industriales (grandes fábricas que depositan grandes cantidades de humo en la
atmosfera); comerciales (basura); domésticos (humo de leña, aerosoles); agropecuarios
(uso de venenos, insecticidas, plaguicidas) y los motores de los vehículos.
En las grandes ciudades se puede observar una nube gris en el cielo que cubre
generalmente toda la ciudad, esta nube se le llama smog y se forma por la acumulación de
contaminantes en la atmosfera. La atmosfera es la capa de aire que rodea la tierra.
Las consecuencias de la contaminación del aire son las enfermedades respiratorias en las
niñas y los niños, la formación de lluvia acida y la destrucción de la capa de ozono. Los
automóviles son grandes contaminantes del aire.
¿Podemos cuidar el aire que respiramos?
 Compartiendo vehículos, para evitar que todos los autos transiten cada día.
 Usando una bicicleta.
 Caminando.
 Que los vehículos estén en buen estado, porque el humo de escape contamina el
aire.
 Sembrando un árbol, ya que nos da oxígeno y purifica el ambiente.
• Cada niña y niño puede ser un héroe, cada niña y cada niño puede salvar el planeta.
• El oxígeno, el agua, el alimento que produce la tierra son indispensables para la
vida, debemos cuidar y ahorrar esos recursos.
• Enseñe la canción.
123
Lo que respiro
Canción
Quiero vivir mejor
No ensucies los lugares,

No contamines,
Así no habría que limpiar,
Desaparezca el humo,
Aprende a reciclar,
Siembra una planta,
No talen árboles,
Quiero respirar en mi ciudad,
No tires más papeles,
Hay un lugar donde la basura hay que botar,
No ensucies más los mares,
No contamines,
Conversemos
No talen árboles,
Quiero respirar en mi ciudad,
Quiero vivir mejor,
Con aire puro y agua limpia,
Cuidando nuestro mar.
Materiales El entorno, humanos
124
Lo que respiro
3.6 Fenómenos naturales
 Comente con las niñas y los niños sobre los fenómenos naturales que se producen en el
país. Pregunte ¿Qué fenómenos naturales ocurren en Honduras?, ¿Han sido afectados
con un fenómeno natural?, ¿Qué acciones se deben hacer para evitar el riesgo ante un
fenómeno natural?
 Explique
Un fenómeno natural es un cambio de la naturaleza que sucede por si solo sin intervención
directa del hombre.
Los huracanes, son uno de los fenómenos naturales que más han afectado a Honduras a lo largo
de su historia, dejando en evidencia su vulnerabilidad ante este tipo de amenazas naturales.
Los más devastadores de todos han sido los huracanes Fifí y Mitch. El Huracan Fifi causó la
muerte de más de 8,000 personas, dejó a 100,000 personas damnificadas y más de 200 millones
de Dólares en pérdidas económicas.
El Huracán Mitch. Fue un potente huracán de categoría 5, considerado uno de los Ciclones
Tropicales más poderosos y mortales de la era moderna. Según datos de La Comisión
Permanente de Contingencias de Honduras (COPECO) el huracán Mitch provocó la muerte de
5,657 personas, 8,058 personas desaparecidas, 1,5 millones de personas damnificadas, 285,000
viviendas dañadas o destruidas y millones de dólares en pérdidas económicas.
Los huracanes tienen distintos nombres según la zona o la región en la que se producen. Así se
le llama ciclón tropical en el Caribe, tifón en el Océano Índico y mar de Japón, baguío en Filipinas
y willy-willy en Australia.
También puede recibir nombres distintos atendiendo a la velocidad a la que se produce:
 Depresión Tropical: son vientos cuya velocidad máxima a nivel del mar es inferior o igual a 62
km/h.
 Tormenta tropical ciclón tropical de núcleo caliente, cuyo viento máximo a nivel del mar oscila
entre los 63 y los 117 km/h.
 Huracán: ciclón tropical de núcleo caliente cuya velocidad media a nivel del mar puede ser de
118 km/h o superior, dependiendo de la categoría del huracán.
 Solicite a las autoridades locales del Comité Permanente de Contingencias (COPECO),
que le imparta una charla a las niñas y a los niños sobre cómo reducir el riesgo ante un
desastre natural (huracanes, inundaciones, terremotos, maremotos, deslizamientos,
otros.)
125
Lo que respiro
atención.
4.2 Narre el cuento “La lata el rio y el aire”
4.3 Pregunte:

 ¿Cómo era la forma de la lata?
 ¿Dónde se hospedaron las latas?
 ¿Con quienes se fueron las latas de paseo?
 ¿Dónde abandonaron a la lata?
 ¿La voz de quién se escuchó cuando conversaban la lata y el rio?
 ¿Quién es el que viaja por todo el mundo cada día?
 ¿De qué otra forma pudo haberse llamado el cuento?
• Organice con las niñas y los niños, madres y padres de familia una campaña de
limpieza, haga énfasis en que muchas enfermedades como el Dengue, malaria,
Chagas, Chikuncunya, se pueden prevenir con el aseo del ligar donde vivimos.
• Muestre a las niñas y los niños la caricatura y que ellas y ellos le den soluciones para
evitar la contaminación del planeta.
126
La lata el rio y el aire
Recuerdo cuando nací, fue tan hermosa, verán: Yo vine al mundo en este lugar, esta es la
clínica, es decir la fábrica donde me dieron la vida, conmigo vinieron al mundo muchas
hermanas más, fue muy divertido, primero nos dieron forma redonda, desde el principio
supimos que íbamos a ser gorditas, cada una iba detrás de la otra, y yo me sentía tan
acompañada, corriendo de un lugar a otro, entre toboganes y montañas rusas, ¡ que
ricooo, ha jajaja! ¡Yupi!.
Bueno por si no me conocen todavía, ésta soy yo, una lata, ¡haa! Pero no una lata
cualquiera, una lata con un vestido preciosísimo y un pescadito de adorno, mis
compañeras y amigos se hospedaron en un distinguido
supermercado, con nosotras habían otras latas con
vestidos distintos, desde luego nosotros nunca hablamos
con ellas, yo esperaba y esperaba súper ansiosa el día en
que alguien me comprara, hasta que por fin un día
tempranito ocurrió, y mi alegría llego al colmo cuando
me di cuenta que iba de paseo con una familia lindísima,
hay me sentía, pero tan , pero tan feliz, y eso no fue todo,
y luego los hermanitos se pusieron a jugar conmigo, y yo
estaba brincando de aquí para allá, y entonces…Bueno,
la verdad fue espantoso, me abandonaron en una
cuneta, al principio pensé que era un error y que
regresarían por mí, paso una hora, luego otra pero no,
comencé a rodar de comentario en comentario, de
pronto escuche una voz que me decía: Hay mi niña, ¿Qué le pasó? ¿La abandonaron?
A usted le paso lo de la cenicienta me dijo, que comentario más indecente me dije, en ese
momento me sentí rodeada de toda clase de inmundicias, y me di cuenta que en adelante
todo sería distinto, tendría que compartir con otras amigas, sí, me había convertido en una
basura.
Al día siguiente me desperté en otro lugar. ¿Qué le pasa chiquita? A pesar de mi aspecto
soy un rio amistoso, la veo muy apenada, confundida, ¿usted es nueva por aquí verdad?
Sí señor, bueno mijita empiece por olvidarse de su pasado, véase a usted misma al menos
tiene un vestido y que lindo pescadito, se parece como a los que yo tenía antes, viera que
hace un tiempo yo era joven y brilloso los niños venían a gozar en mis posas, en las tardes
de marzo, aquellos días era todo diversión, los animalitos venían a calmar su sed en mis
aguas, muchos disfrutaron de mi frescura, en fin, ha tiempos aquellos, pero hoy todo es
distinto, mal agradecidos, así me pagan todo lo que les di, por eso cada vez que puedo,
me desahogo, inundo campos, boto puentes y destruyo casas, sí, yo sé lo que se siente ser
maltratado dijo la lata, pero dígame ¿ usted va a seguir con esa actitud?
No, no me haga caso, a veces yo me enojo así, pero talvez toda esta pesadilla acabe
pronto, últimamente he visto algunas personas acercarse a mis orillas, ya no vienen a
bañarse, es más hay unas que hasta me tienen asco, al otro día, vino un biólogo que
aprendió a nadar conmigo desde niño, conocí a su primera novia, también he visto algunos
127
otros grupos llamados conservacionistas, que andan con la
inquietud de hacer algo, ojala sus palabras no se las lleve el
viento.
De pronto una voz se escuchó: antes de que ustedes nacieran,
yo el aire ya existía, antes de las montañas, desde el principio
de la tierra aquí estaba yo, le di vida a las plantas, y las plantas
me cambiaron a mí, me transformaron en una atmosfera con
mucho oxígeno, soy libre y viajo por todo el mundo, cada día
hay más jóvenes y niños que quieren cuidar, el agua, los ríos, el
mar quieren dejar de ensuciar el planeta, y quieren limpiarme
a mí también, ¿ y cuando por fin me van a limpiar?
Porque ya no soporto más dijo el rio, huy si ¿Cuándo será? Dijo
la lata, quizás más pronto de lo que se imaginan, cada día hay
más personas que aprecian más un pozo de agua fresca que
un poso de petróleo, un suspiro de aire que el humo de los
carros, un relleno sanitario organizado que un basurero lleno de zopilotes, yo lo sé porque
soy el aire, soy viejo y sabio.
Colorín colorado este cuento ha terminado el que se quede sentado se queda pegado.
128
Lo que respiro
5.1 Manualidades con hojas
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan una colecta de hojas secas de diferentes
formas, tamaños y tonalidades.
• solicite que describan la forma de la hoja y que encuentre en el aula objetos que
tenga la misma forma.
• comente que van a realizar diversas manualidades utilizando las hojas, haga algunas
demostraciones y permita que las niñas y los niños dejen volar su imaginación, no
obstante se le presentan algunos ejemplos.
• Pregunte a cada niña y niño ¿Qué elaboró?, ¿Cómo lo elaboró?, ¿lo que elaboró
tiene alguna utilidad?, ¿Qué más podrías hacer?

• aproveche las hojas para contar, sumar, restar, hacer conjuntos, series, otros.
Materiales Hojas de diferentes colores y tamaños, tijeras decorativas, perforadora

decorativas, pintura de dedos, cordel, silicón.
Tiempo 30 minutos
129
Lo que respiro
6.1 Carrera de frijoles

• Trace sobre la mesa tres líneas dibujadas con tiza, marcador o maskin-tape.
• Coloque a las niñas y a los niños en fila, entregue una pajilla y un frijol.
• Los jugadores deben empujar el frijol soplando con la pajilla, hasta el otro
extremo de la mesa, sin salirse de ella, ganará el que llegue primero.
Materiales
 Vaso
 Colorante
 Agua
 Jabón
 Pajillas
6.2 Pompas de jabón

• entregue a las niñas y a los niños vaso con agua, jabón y colorante, aproveche y
repase el concepto “lleno-vacío”.
• Solicite que soplen el agua del vaso con la pajilla hasta formar varias pompas de
jabón.
• Luego sacando la pajilla deben soplar hacia afuera lentamente para formar
burbujas grandes de colores, que luego volarán por el aire.
Materiales
 Vaso
 Colorante
 Agua
 Jabón
 Pajillas
130
Lo que respiro
7.1 Aprendiendo fonemas

• Prepare el audio de los fonemas y que las niñas y los niños hagan la repetición
correctamente.
• Haga una lista de los fonemas con que inician de los nombres de las niñas y los
niños, agrupe aquellos que tengan el mismo sonido y que hagan la letra según
corresponda.
• Solicite que lleven al aula marcas comunes de productos comerciales, haga una
lista de los fonemas y las niñas y los niños deme colocarlos en el fonema que
corresponde.
• Habiendo rotulado todos los objetos del aula, pida a las niñas y a los niños que
mencionen los fonemas iniciales de cada palabra, pueden dar un saldo al

mencionar las vocales.
• Solicite a las niñas y a los niños que peguen recortes de palabras de inician y
finalizan con el mismo fonema, por ejemplo:
Inician con el mismo fonema Terminan con el mismo fonema
Sara, sopa , sucio, saco Cola, coca cola, bola
Pelota, palo, paloma Tijera, manguera, ganadera
Campo, cama, cuchara Pato, zapato, gato
• Cunado las niñas y los niños hayan conocido los fonemas y los tengan completos en
su cuaderno, con recortes e imágenes que les ayudan a recordarlos, entregue las
hojas de trabajo para que completen los ejercicios.
Sobre una hoja de papel inducir a las niñas y los niños a realizar los siguientes ejercicios de
progresión:
131
Lo que respiro
7.1 Memoria visual

 Muestre tarjetas de cosas comunes a las niñas y los niños:
Vaca, sol, escalera, niña, niños, árbol, etc...
 Guarde y pregunte: ¿Qué imágenes mostré?
 Repita el ejercicio con cada niña y niño, ellos pueden hacerlo en parejas.
 Continúe y amplié hasta 7 objetos (fichas)
Puede hacer el mismo ejercicio mostrando números, figuras geométricas, etc.
Materiales Tarjetas con imágenes

Tiempo 15 minutos
132
Lo que respiro
8.1 Nociones básicas de adición, sustracción.
 las niñas y los niños deben aprender a determinar de manera rápida qué cantidad
de objetos hay en un conjunto dado, ejemplo: en un grupo hay cinco, tres o seis
carros, cualquiera sea el orden, habrá aprendido a conservar el número o la
cantidad, en este momento está preparado para trabajar adición o sustracción,
puede inclusive comenzar a sumar por su cuenta.
 Para realizar estos ejercicios, utilice los materiales que hay dentro del aula:
chapas, pajillas, granos, palillas, botones, tazas, bloques, piedras etc.
 Reparta a cada niña y niño igual cantidad de elementos.
 Dibuje sobre la mesa de niña o niño una circunferencia y pida que coloquen
dentro de la circunferencia la cantidad solicitada de objetos: 5, 8,6 chapas por
los números
ejemplo.
 Solicite que agreguen un objeto más, cuenten la cantidad y mencionen si tiene
connúmeros
más o menos que antes.
 Repita muchas veces el ejercicio, cuando las niñas y los niños lo hayan dominado,
presente el símbolo de suma (+).
 Comente que si usted tiene (muéstrelo en la pizarra) (3+1), debe leerles “tres más
uno”
 Solicite que con las chapas representen 3+1 y que concluyan el valor de la
con los
operación.
 Entregue la hoja de trabajo para que las niños refuercen el concepto de suma,
Jugando
pueden usar el material contable para resolverlo.
Jugando
133
Lo que respiro
8.2 Nociones básicas de sustracción.
 Asegúrese que cada niña y niño tenga el material contable.

 Para realizar estos ejercicios, utilice los materiales que hay dentro del aula:
chapas, pajillas, granos, palillas, botones, tazas, bloques, piedras etc.
 Reparta a cada niña y niño igual cantidad de elementos (9).
 Dibuje sobre la mesa de niña o niño una circunferencia y pida que coloquen
dentro de la circunferencia la cantidad solicitada de objetos: 9 chapas por
ejemplo.
 Solicite que quiten un objeto, cuenten la cantidad y mencionen si tiene más o
los números
menos que antes.
 Repita muchas veces el ejercicio, cuando las niñas y los niños lo hayan dominado,
presente el símbolo de menos (-), explique que restar significa quitar.
 Comente que si usted tiene (muéstrelo en la pizarra) (3-1), debe leerles “tres
números
menos uno”
 Solicite que con las chapas representen 3-1 y que concluyan el valor de la
operación.
 Entregue la hoja de trabajo para que las niños refuercen el concepto de resta,
con loscon
pueden usar el material contable para resolverlo.
Jugando
Jugando
134
Lo que respiro
8.3 Jugando-jugando
 explique a las niñas y a los niños que van a realizar un juego.
 Cada niña y niño, tendrá un cubo diferente teniendo en cada lado los elementos
siguientes:
 Lado 1: vocal a, e, i, o u.
 Lado 2: número 1-15
 Lado 3: Operación básica (suma, resta, fracción, división)
 Lado 4: reloj.
 Lado 5: animal (domésticos, salvajes)
 Lado 6: aire, suelo, agua, fuego.
 Cada niña y niño debe tirar el cubo, y los demás deben explicarle , sobre lo que
salió, por ejemplo:

a) Letra “a”:
 Mencionar palabras que comiencen con la letra “a”.
 Mencionar nombres de personas que comiencen con la letra “a”.
 Escriben la letra “a”.
 Cantar una canción de las vocales.
b) Lado 6
 Aire: Contaminación, importancia, cuidados.
 Fuego: Importancia, peligros.
 Agua: Características, importancia, estados, cuidados.
Deben mencionar lo que han aprendido de cada tema por el que caiga el dado.
c. Lado 4: el reloj, deben mencionar las actividades que hacer durante el día y lo que hacen
durante la noche. (Deben utilizar correctamente los momentos antes y después de…)
Acompañe la actividad, haciendo un recordatorio de poesías, canciones o adivinanzas según el

tema tocado por las niñas y los niños.
Materiales Dado
Tiempo Hasta que todas las niñas y los niños hayan tirado el dado.
135
Lo que respiro
8.4 Construyendo formas
 Entregue a las niñas y los niños, varios círculos de colores.
 Solicite que hagan una secuencia, colocando uno sobre otro, varios círculos, pregunte
¿Qué forma tienen lo que formaron?, ¿Qué colores utilizaron?, ¿hay objetos que tiene esa
misma forma?
 Repita la actividad utilizando monedas.
 Coloque frente a las niñas y los niños los siguientes objetos: candela, lata de jugo, vaso,
termos, y pregunte ¿en que se parecen estos objetos con lo que hicieron?
 Explique que los objetos tienen forma de un cilindro.
 Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que le preparen a sus hijos 6 cuadrados
del mismo tamaño, con tres perforaciones a la orilla cada uno.

 Coloque frente a las niñas y los niños una caja cuadrado o un dado, pregunte mientras
señala cada lado ¿Qué forma tiene este lado?, ¿Cuántos lados observan?, ¿saben cómo se
llama esta forma?
 Explique que es un cubo y que Ellas y Ellos deben construir su propio cubo, utilizando los 6
cuadrados que tienen. Permita a las niñas y los niños esforzarse en la construcción, apoye
cuando sea necesario.
 Pida a las niñas y niños que saquen sus 6 cuadros y formen su cubo, entregue lana para
hilvanar cada lado.
 Construya un instrumento musical en forma cilíndrica, usando una lata y sellando con
maskin tape. Unos instrumentos deben ponerles arroz, a otros frijoles, maíz o arena.
 Pida a cada niña y niños que suene su instrumento y pregunte:
 ¿Con que suena más fuerte?, ¿Cuál suena más suave?
 Para aprender sobre la esfera, entregue a cada niña y niño una pelota, explique que tiene
la forma de la esfera.
 Entregue la hoja de trabajo xxx y repase las forma vistas.
136
Lo que respiro
8.5 ¿Cuánto mide?
 Pregunte a las niñas y niños:
 ¿Cómo compra mamá el azúcar?
 ¿Cómo compra la tela?
 ¿Cómo compra los zapatos?
 ¿Cómo hacen para medirlos?
 Muestre una cinta métrica y pregunte:
 ¿Quién quiere usar este objeto?
 ¿Saben cómo se llama?
 ¿Saben para qué sirve?
 ¿Quién utiliza este objeto?
 Entregue una regla o metro a cada equipo y solicite

que midan la mesa, la silla, la pizarra, el cuaderno el
lápiz.
 Comparta con todos los resultados obtenidos y haga
correcciones oportunamente.
 Pregunte:
 ¿Si no tenemos este objeto útil para medir, como
podríamos hacerlo?
 Muy bien usando la cuarta, el jeme y el pie.
 Probemos entonces, vamos a medir la mesa, primero
una niña, después un niño y luego yo.
 Solicite que cuenten cuantas cuartas tiene la mesa.
 ¿Cuántas cuartas de la niña?
 ¿Cuántas cuartas del niño?
 ¿Cuántas cuartas de la maestra o maestro?
 Pregunte:
 ¿Por qué tenemos resultados distintos?
 Concluya: estas son medidas arbitrarias y varían,
dependiendo el tamaño de la mano o el pie de la
persona que mide.
 Como sus manos son más pequeñas que las mías por
eso la mesa mide más cuartas cuando lo hacen
ustedes.
137
Lo que respiro
Palabras Claves
Inhalan, Exhalan, Transparente, Burbujas, Cartero, Cometa, Garabato, Ejecución,

Respiratoria, Elástico, Sonido, Viento, Cesa, Vagabundo, Profundo, Quema, Sufren,
Chicles, Copa, Visibilidad, Composición, Contaminación, Aerosoles, Venenos, Insecticidas,
Plaguicidas, Smog, Venenos, Insecticidas, Plaguicidas, Smog, Lluvia ácida, Capa de ozono,
Humo, Escape , Oxígeno, Héroe, Plantea , Reciclar, Clínica, Fábrica, Toboganes, Montañas,
Ansiosa, Espantosa, Cuneta, Cenicienta, Inmundicias, Apenada, Confundida, Brilloso,
Pozas, Desahogó, Inundo, Asco, Biológico, Conservacionista, Petróleo, Confundida.
138
Lo que respiro
 Invite a las madres y padres de familia al centro educativo, para que compartan
experiencias vividas en desastres naturales y que expliquen a sus hijas e hijos, las
consecuencias.
 Organizar con las madres y padres de familia, campañas de limpieza dentro del centro
educativo y sus alrededores.
 Solicitar a las madres y padres de familia, colocar en las áreas de juego recipientes para
clasificar la basura.
Papel Aluminio Plástico Material

Orgánico
Lo que respiro
Evaluación
Nombre: __________________________________________________________________
Lo que respiro Si No
1. Busque en su entorno formas como el cilindro.

2. Busque en su entorno formas como el cubo.
3. Mostrar dos láminas: una con un paisaje y otra con una inundación,
seleccionar la lámina que representa el desastre natural.
4. ¿Tiene peso el aire?
5. Realiza la acción de inhalar.
6. Explique cómo sus papás contaminan el aire.
7. ¿Recuerdas algún episodio del cuento?
8. Menciona dos actividades que realizas durante el día
9. ¿En qué mes del año se celebra la navidad?
10. Mencione dos actividades que realizaron durante la realización del
día del niño.
11. Entona el coro del Himno Nacional de Honduras.
12. ¿Los seres vivos son elementos del ecosistema?
13. Resuelve operaciones sencillas de suma y resta, utilizando material
contable.
14. Mencione una medida de evaluación en caso de un desastre natural.
15. Pregunte ¿Cuántas cuartas mide su pupitre?
140
BINVENIDA A PRIMER GRADO
PROCESO DE TRANSICIÓN
141
En el primer ciclo de educacion primaria las ninas y los ninos se enfrentan un proceso
afectivo e intelectual muy exigentes porque es cuando inician la alfabetizacion y
adquieren los conocimientos estructurados en matematicas.
Luego de una amplia gama de actividades ludicas y centradas en los intereses y

necesidades de las ninas y los ninos en el Centro de Educacion Pre Basica, se espera que
Ellas y Ellos esten preparados para asistir a las escuela, y que desde luego, la escuela
tambien se encuentre preparada para recibirles en condiciones pedagogicas apropiadas
sin que se rompan abruptamente con las estrategias de ensenanza utilizadas en Pre
Basica, donde impera el juego, la rutina, las canciones y la manipulacion de diversos
materiales.
¿Qué es el proceso de transición?

Es un proceso intencionalmente planificado para crear continuidad entre los ambientes
y programas por los cuales transitara la nina y el nino desde el preescolar u hogar a su
primer grado de Educacion Basica a la primaria, con el fin de disminuir el estres de los
cambios experimentados al iniciar las clases en la escuela
Objetivos del proceso de transición

 Mayor proporción de niños y niñas que logran entrar y permanecer con éxito en
la escuela.
 Reducir las tasas de repetición y deserción en del primer grado de la educación
básica
 Fortalecer vínculos entre los centros de Educación Pre Básica y la Educación
Básica.
 Incrementar el involucramiento de las madres y los padres de familia en la
educación de sus hijas e hijos en la Educación Básica.
Actividades que Facilitan la Transición de Educación Pre básica al Primer Grado:
 Paseos Pedagógicos
 Bienvenidas Escolares
 Ambientación del aula de clases de primer grado con ambientes de
aprendizajes.
 Eventos deportivos.
 Construcción colectiva de las normas del aula.
 Intercambio con alumnas/os de grados superiores para la lectura de cuentos.
 Participar en algunas actividades escolares antes de iniciar el primer grado.
 Conocimiento previo de sus futuros maestros.
 Conocer nuevos amigas/os y desarrollar con ellas/os vínculos afectivos y de
cooperación, en contextos como una excursión, actividades recreativas o
sociales.
142
Factores que influyen en la transición exitosa de Preparatoria al primer grado
Centro de
Educación Pre
Básica
Familia Niñas y niños Comunidad
Escuela o Centro de
Educación Básica
a) Centro de Educación Pre Básica
A lo largo del año escolar, debe preparar a las niñas y a los niños con las habilidades
cognitivas, verbales, motoras gruesas y finas, lógica matemática, pre lectura y pre
escritura que le permitan contar con las competencias necesarias para enfrentar
exitosamente el primer grado.
La grafo motricidad es un trabajo en conjunto de la unión de muchos músculos de la

mano para así poder graficar o escribir, este trabajo aunque parece fácil es algo difícil
que requiere de mucha practica además, cuando los las niñas y los niños logran tener
una buena estimulación fina en las manos ellos no tendrán dificultades posteriormente
para escribir. Para este trabajo se empieza con trazos simples como hacer líneas
verticales, transversales, circulares etc. aumentado el grado de dificultad para el niño,
hasta lograr el objetivo de realizar movimientos manuales con una representación
gráfica y conseguir un control grafo motriz de los trazos gráficos, aprendiendo cuáles
son los movimientos básicos y evitando movimientos musculares inútiles.
143
b) Familia
Es la responsable de asegurar que cada niña y niño inicie la escuela a la edad apropiada,
ya que las investigaciones demuestran que las niñas y los niños que reciben Educación
Pre básica tienen mayor probabilidad de éxito en el primer grado e incluso mayor
probabilidad de un mejor rendimiento, ya que la experiencia preescolar incentiva el
desarrollo y las habilidades cognitivas.
Las madres y los padres deben ser informados de las expectativas de la escuela, pero al
mismo tiempo deben informar a los educadores las preocupaciones y necesidades de
sus hijas e hijos, que se logra con el acercamiento al centro educativo y apoyar
oportunamente a las niñas y los niños.
Es fundamental incentivar la participación de las madres y padres de familia, así como

ofrecerles información relevante para apoyar el proceso educativo de sus hijos antes y
durante la educación primaria, a través de escuelas de padres, talleres o sesiones
mensuales que tanto la Secretaría de Educación como otras instituciones patrocinan,
pues cuando las familias invierten a tiempo y se logra el trabajo complementarios
escuela-hogar se logran los mejores resultados.
En el hogar se debe:
 Asegurar que las niñas y los niños lleven los materiales requeridos a la escuela.
 Motivar a las niñas y a los niños a asistir puntualmente a la escuela.
 Preparar en el hogar a sus hijas e hijo para la escuela a través de actividades
como leer, jugar, contarles historias, otras.
 informarse de los avances, dificultades o problemas que las niñas y los niños
puedan estar enfrentando en el aula.
 Disponerse a apoyar las actividades que el docente planifique.
c) Escuela o Centro de Educación Básica

La preocupación por las niñas y los niños debe ser tanto de las autoridades del centro
de Educación Pre Básica como de las autoridades de Educación Básica, por tanto, es
importante realizar una “reunión de transición”. Esta reunión es designada para ver
las posibilidades de escolares de los niños, determinar elegibilidad y crear un plan que
asegure los espacios anticipadamente.
¿Quién asiste en esta reunión?
 Educadores de Educación Pre Básica.
 Directores de centros de Educación Básica
 Madres y padres de familia.
144
Cuando las madres y padres de familia, han conocido las opciones existentes en la
comunidad, los Educadores de Educación Pre Básica junto con el o la directora/a del
Centros de Educación Básica, organizarán momentos de intercambio con los docentes
de primer grado con el objetivo de:
 Mejorar las condiciones de enseñanza aprendizaje.
 Adecuación de ambiente de aprendizaje logrando el desarrollo de espacios de
aprendizaje dentro del aula de clases.
 Enfocar en el apoyo de los padres de familia al proceso de aprendizaje de los
niños y las niñas.
 Desarrollar acciones que nos permitan estimular la importancia de la lectura y
las matemáticas.
 compartir expedientes de las niñas y los niños con identificación de aquellos que
presenten alguna necesidad educativa especial, para brindar una intervención
oportuna.
 Planificar visita a la escuela con las niñas, los niños, madres y padres de familia;
a fin de y compartir experiencias educativas.
d) Comunidad
 Sensibilidad e interés de la comunidad por la educación: Crecientemente se

reconoce la vital importancia de las comunidades locales en la educación de la
niñez.
 Visión y objetivos comunes: La comunidad también contribuye a la transición
cuando comparte objetivos comunes con los centros escolares locales.
 Establecimiento de compromisos por la educación: Las comunidades tienen
una acción colectiva a favor de la educación, como ser la construcción, el
mantenimiento de sus escuelas, hasta la gestión de docentes, materiales
educativos y apoyo en la elaboración de la merienda escolar, estas acciones
tienen un impacto sumamente importante.
 Incorporación del conocimiento local en la actividad escolar: incluye la
inclusión de aspectos culturales e históricos propios de la comunidad, son
altamente beneficiosos para la transición, ha mostrado también que las madres
y los padres, los líderes y los miembros de la comunidad en general, son recursos
pedagógicos de gran utilidad en el desarrollo de actividades educativas, ya que
pueden compartir con las niñas y los niños niñas conocimientos y técnicas
locales, promoviendo aprendizajes contextualizados.
 Trabajo colaborativo: reflejado en la incorporación de madres y padres de
familia y docentes en la elaborar materiales didácticos con recursos accesibles
en la comunidad.
145
 Personajes del pueblo: miembros de la comunidad asisten a las aulas para
compartir con los estudiantes la historia de la comunidad, así como cuentos,
leyendas y diversas manifestaciones de la tradición oral.
Claves para una exitosa transición
Brindar continuidad
Mantener una
en el programa
Comunicación y
usando currículos, Incluir a los padres en Preparar a los niños
colaboración continua
acordes con el la transición para la transición
entre el personal de
desarrollo de los niños
ambos programas
en ambos programas.
146
GLOSARIO
1. Artificial: es algo que no es natural, se refiere a un producto de la actividad humana;
como sinónimo de «hecho por el hombre», teniendo la capacidad de modificar su
entorno para ello.
2. Autoestima: es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las
sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos
sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta
autovaloración es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la
realización de nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo,
las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima,
son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida
plantea. Por el contrario, los que tienen una autoestima baja suelen auto limitarse y
fracasar.
3. Contaminación: La contaminación es el deterioro del ambiente como consecuencia
de la presencia de sustancias perjudiciales o del aumento exagerado de algunas
sustancias que forman parte del medio. Existe contaminación del aire, del agua, y
del suelo.
4. Desastre Natural: hace referencia a las enormes pérdidas materiales y vidas
humanas, ocasionadas por eventos o fenómenos naturales como los terremotos,
inundaciones, Tsunamis, deslizamientos de tierra, deforestación, contaminación
ambiental y otros
5. Digital: a cualquier sistema digital, dispositivos destinados a la generación,
transmisión, procesamiento o almacenamiento de señales digitales;
6. Eclipsada: esta eclipsada significa que ha dejado de ser notoria, o que ha sido
opacada por algo. La tierra ha eclipsado a la luna.
7. Ecosistema: es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos
vivos (biocenosis) y el medio físico donde se relacionan (biotopo).
8. Ferrocarril: es un sistema de transporte terrestre de personas y mercancías guiado
sobre una vía férrea.
9. Geografía: Ciencia que estudia y describe la superficie de la Tierra en su aspecto
físico, actual y natural, o como lugar habitado por la humanidad
10. Fonología: Parte de la lingüística que estudia los fonemas o descripciones teóricas
de los sonidos de las vocales y las consonánticos que forman una lengua.
11. Movimiento de rotación: La rotación es uno de los movimientos de la Tierra que
consiste en girar sobre su propio eje. Ese movimiento da lugar a la observación del
fenómeno del día y la noche.
12. Movimiento de Traslación: Es el movimiento por el cual el planeta Tierra gira en una
órbita alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada
año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un
147
año que tiene 366 días, al que se denomina año bisiesto. el movimiento de
traslación, da lugar a las estaciones del año.
13. Petróleo: es una mezcla homogénea de compuestos orgánicos, principalmente
hidrocarburos insolubles en agua. es de gran importancia para la humanidad pero
ha provocado desastres de contaminación luego de los derrames en el océano.
14. Semáforo: La palabra "semáforo" es de origen griego que significa señal, que
significa portador, es decir, semáforo es lo que "lleva las señales".
15. Smog: es una forma de contaminación originada a partir de la combinación del aire
con contaminantes durante un largo período de altas presiones, que provoca el
estancamiento del aire. El smog tiene algunas consecuencias graves puede causar
problemas respiratorios, especialmente en personas que tienen asma; puede dañar
las membranas pulmonares, lo que causa dolor, malestar, tos e irritación de
garganta; también produce sequedad en los ojos. El smog puede causar cáncer de
pulmón.
16. Trabalenguas: Un trabalenguas es una frase o un término cuya pronunciación es
muy complicada (y, por lo tanto, “traba” la lengua de aquél que intenta expresarla).
Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresión o
manera de hablar que resulte clara.
148
BIBLIOGRAFÍA
1) Sara Throop, Actividades Preescolares Matemáticas, Ediciones CEAC, Villa Layetana
17/ Barcelona/ España.
2) María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.
3) Elionor Schulman Kolumbus, ¿Es ya mañana?, Un Manual para Educación de
Párvulos, Monte Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios
Comunitarios, Haifa, Israel.
4) Kay Kuzma, Karis St. Clair, Los Primeros siete años, Descubra el potencial del niño.
5) Secretaría de Educación, Currículo Nacional de Educación Pre Básica.
6) Secretaría de Educación, Estándares y Programaciones Nacionales de Educación Pre
Básica.
7) Secretaría de Educación Honduras, Guía para Escuela de padres y madres.
8) Secretaría de Educación Honduras/FEREMA, Guía Práctica para padres y madres “Yo
te apoyo”, Primera Edición 2014.
9) Secretaría de Educación Honduras, Módulo Iniciemos Matemáticas con alegría
mientras educamos (MÍMAME), edición 2014.
10) Secretaría de Educación Honduras, Módulo para la Pre lectura y Pre ESCRITURA,
edición 2014.
11) ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia,
Manual orientador Programa de Educación en Casa.
12) Manual Aflatoun, Aflatoun Child Savings International, gestión para Honduras
ChildFund Honduras y Fundación Ficohsa.
13) Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde
http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf
14) Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica
¿Adónde Va El Sol Por La Noche?
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0000/44.ASP
149
Esta es mi tierra, para Educación Pre Básica
Impreso en los talleres de: ________________________________________
Tegucigalpa, M.D.C. de 2015 El tiraje es de _____________ ejemplares
150
151
152

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2

Edición Equipo de Revisión

Secretaría de Educación Proyecto Financiado por:

Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier

La universalización en la Educación Pre Básica 8

¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 18

Así nos transportamos en Honduras 20

Tengo una gran familia 51

Lo que respiro 114

Bienvenida a primer grado 141

La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación con la tercera reforma Educativa, la Ley

Se atenderá por Se atenderán entre

En el presente documento se presenta una propuesta de trabajo en las distintas modalidades,

Secuencia Didáctica 1: Secuencia Didáctica 2: Secuencia Didáctica 3:

1. Adaptándome en mí centro educativo. 10. La gente de mi tierra.

¿Para qué las

Desarrollando Mis manos

El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias

El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando.

b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la concreción

Continuando con las micro estrategias de enseñanza, se definen las secciones:

Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las niñas y los

Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más

Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-matemático,

Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad fina

Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la oportunidad

Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias, principios, etc.

CONTENIDOS Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se

CONTENIDOS Comprenden valores, actitudes, normas; estos

TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Las actividades deben desarrollarse en los tiempos siguientes:

Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

07:00 - 12:00- Preparación del ambiente escolar y recibo de Trabajo en la

Tengo una gran

Contenidos Objetivos Indicadores de logro

1. El día y la noche. 1. Conocer los diferentes medios de 1. Menciona actividades

Reciba con amabilidad a las niñas y los niños,

 Solicite a las niñas y los niños que hagan diferentes

 Solicite a las niñas y los niños que observen cómo está el

Colóquese en el calendario y pregunte a las niñas y los

 Deje a cada niña y niño, que desarrolle el Juego-Trabajo, supervise la

 Fomente en las niñas y los niños hábitos deseables de orden, cooperación,

3.1 El día y la noche.

3.2 Medios de Transporte.

 Comente la utilidad de algunos medios de transporte:

3.3 Medios de Transporte.

Recursos Lámina representando medios de transporte, tarjetas con medios de

Recursos Lámina o tarjetas de diferentes relojes.

3.5 Medios de Comunicación

 Muestre las niñas y los niños, láminas o tarjetas de medios de comunicación

 Organice visita a algún lugar donde se trabaja como comunicador, ejemplo:

Pluma, tintero y papel.

4.1 Canción del cuento

Enseñe la canción “Soy especial”

4.1 Canción del cuento

Cuento Corto para niños, escrito por: Ulica Tizaber

Materiales Cuentos, trabalenguas, rimas y poesías.

Tiempo Varias sesiones de 30 minutos

5.1 Pintando el día

Enseñe a las niñas y niños las siguientes canciones.

Mis manos trabajadoras

5.2 Reloj carrera de autos.

Mis manos trabajadoras