Ccepreb 2

Centros Comunitarios de Educación Prebásica
CCEPREB
Secuencia Didáctica
Proyecto 2
¿Dónde están los seres vivos?
Edición
Desde la Prebásica, Honduras avanza... Mayo, Junio, Julio
2016
ISBN
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, revisado y validado

por Personal Técnico de la Secretaría de Educación y Docentes del Nivel de Educación
Prebásica de Honduras
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Subdirección General de Educación Prebásica

Ref. impresión y distribución de la secuencia didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
para niñas y niños del tercer grado en el marco del plan de universalización
de la educación prebásica. Fondos Nacionales.
Edición Equipo de Revisión

Sheyla Suyapa Acosta Turcios Hernán Torres (UNICEF)
Belinda Triminio Fiallos Mayra Valdez (Secretaría de Educación)
Secretaría de Educación
Secretaría de Educación Con la construcción de la secuencia didácticas

se agradece al Fondo de las Naciones Unidas
©Comayagüela, M.D.C.
para la Infancia (UNICEF).
Tegucigalpa, Honduras, C.A. La incorporación de los contenidos de
educación financiera se agradece a la
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? Fundación Ficohsa y Child Fund Honduras.
Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,

sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
Presentación
El Estado de Honduras a través de La Secretaría de Educación tiene la responsabilidad de

otorgar y/o garantizar una educación de calidad, mediante la entrega de diferentes herramientas
curriculares para la concreción curricular en el aula de clases.
La ley fundamental de Educación en el capítulo II articulo 6 “El estado, a través de la

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación, para el logro de la Universalización del grado
obligatorio de la Educación Prebásica, Fomentara modalidades alternativas de entrega de servicios
educativos, y coordinara su ejecución con las instituciones no Gubernamentales de Educación”.
A razón de esta premisa se presenta el plan de Universalización de la Educación Prebásica en el
que se oferta acceso a la educación mediante la ampliación de la cobertura con calidad para este
nivel educativo.
En ese sentido la Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de

Currículo y Evaluación a través de la Subdirección General de Educación Prebásica, presentan
las herramientas curriculares; Secuencias Didácticas, de la modalidad de atención a Centros de
Educación Prebásica CCEPREB, para el desarrollo de actividades secuenciales, el logro de las
micro habilidades, habilidades, destrezas y por ende competencias para la vida.
Con las Secuencias Didácticas de los CCEPREB, cuaderno de trabajo para el niño y la niña,
material fungible, cancionero con su CD, mobiliario, contribuimos de manera innovadora a forjar
aprendizajes significativos, principios, valores cívicos, morales y espirituales y convicciones que le
permitan constituirse en una mejor persona para su bien personal, familiar y social.
Confiamos en el rol protagónico que los docentes desempeñan junto a los padres, madres
de familia, autoridades Educativas y comunidad, asumiendo la responsabilidad de conducir a la
niña y niño hacia el logro de su desarrollo armónico, de manera inclusiva y que permita potenciar
el desarrollo y logro de sus habilidades, para su inserción exitosa al siguiente nivel educativo.
Tabla de contenidos

Página
La universalización en la Educación Prebásica 5
Secuencias Didácticas 7
Espacios de aprendizaje 12
¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 20
Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 22
Estrategia 1: Así trabajamos en Honduras 23
Estrategia 2: La fiesta con mamá 57
Estrategia 3: Paisaje urbano y rural 73
Estrategia 4: La gente de mi tierra 101
Estrategia 5: Mis amigos los animales 129

Glosario 180
Bibliografía 182
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?
La Universalización de la Educación Prebásica
La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma

Educativa, la Ley Fundamental de Educación del 22 de febrero del 2012, Capitulo II Sección
segunda ARTÍCULO 21, establece que la Educación Prebásica es gratuita y obligatoria. Así como
el capítulo IV, de las modalidades de Educación artículo 27 y el Plan de Universalización de la
Educación Prebásica, establecen la Universalización y obligatoriedad del grado del Nivel de
Educación Prebásica e incluir en los próximos tres años (2014 a 2017), a 65,036 niñas y niños
aproximadamente que están fuera del sistema educativo en el nivel de Educación Prebásica. [INE
2007]. Para lograr dicho objetivo, la Secretaría de Educación ha visualizado tres modalidades
de atención diferenciadas con base en el grado de dispersión poblacional de las más de 25,000
comunidades del país. Por ello se han definido las siguientes modalidades:
1. Centros de Educación Prebásica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente

concentradas y muy concentradas. Atendidos por un docente con una población de
entre 15 y 25 niños y niñas.
2. Centros Comunitarios de Educación Prebásica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones

relativamente concentradas y muy concentradas. Atendidos por un educador
comunitario, con una población de 5 a 14 niños y niñas.
3. Educación en Casa (EDUCAS). Diseñada para comunidades con población muy dispersa.
Atendidos por la mamá, papá, o encargado con una población de un niño o niña hasta
cuatro por Casa.
La multitud de facetas que conlleva la educación infantil nos llevan a destacar la necesidad de
un trabajo de equipo por parte de los adultos que viven juntos al niño o niña y que se ocupan de
su educación.
Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos

humanos, técnicos y financieros para poder implementar efectivamente la propuesta de
Universalización de la Educación Prebásica.
5
Secuencia
Didáctica
Modalidades en la universalización de la Educación Prebásica
6
Secuencia
Didáctica
Secuencias Didácticas
La Secretaría de Educación con el apoyo Técnico y Financiero del Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (UNICEF), promueve la construcción de un modelo de educación que se concentra
en reformas de calidad educativa a nivel de aula; en donde niñas y niños, docentes, educadoras y
educadores, madres y padres de familia, tienen un rol protagónico.
Las Secuencias Didácticas serán desarrolladas en tres meses cada una. Encierran una serie de
contenidos curriculares de manera que las actividades que se desarrollen sean integradoras,
centradas en las necesidades de las niñas y los niños, mismos que, se detallan a continuación:
Proyecto 1: Proyecto 2: Proyecto 3:
Descubro mi cuerpo y ¿Dónde están los seres Esta es mi tierra.

mi mundo, jugando y vivos?
creando.
1. Adaptándome en mí 1. Así trabajamos en 1. Así nos transportamos

centro educativo. Honduras. en Honduras
2. Así soy Yo. 2. La fiesta de mamá. 2. Tengo una gran
3. Cuido mi cuerpo. 3. Paisaje urbano y familia
4. Mi familia es un rural. 3. Este es mi país.
tesoro. 4. La gente de mi tierra. 4. Lo que respiro.
5. De fiesta con papá. 5. Mis amigos los 5. Bienvenida a primer
animales. grado.
Cada Proyecto de las Secuencias Didácticas, posee Estrategias, que constituyen los temas o ejes
centrales, sobre los cuales se definen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
a desarrollar en una semana o una quincena.
7
Secuencia
Didáctica
Cada una de las estrategias está formada por un conjunto de micro estrategias, con las cuales
se concreta en el aula de clases la interacción docente – alumno, para ello, se consideró que las
niñas y los niños necesitan desarrollar todos los días micro habilidades de socialización y hábitos
deseables, manifestados en lo personal y con el grupo que le rodea; destrezas en el desarrollo
del lenguaje, motricidad gruesa y fina, discriminación visual y auditiva y el desarrollo cognitivo
de acuerdo a su edad.
Las micros estrategias de aprendizaje son sencillas y secuenciales, en donde las niñas y los niños
tienen tiempo para escuchar, hablar, trabajar y expresarse libremente; pudiendo el educador
evaluar de manera permanente los procesos de Enseñanza- aprendizaje.
8
Secuencia
Didáctica
Las micro estrategias se detallan a continuación:
Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del

CCEPREB, manejar los tiempos (ayer, mañana), conocer los estados
del tiempo (soleado, nublado, lluvioso), reconocer su estado de Actividades
ánimo (alegre, triste, enojado, otros), fomentando la formación en Iniciales
valores, hábitos deseables de orden, aseo y disciplina y la ampliación
de su vocabulario, mediante canciones y poesías.
Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las

niñas y los niños, mediante la exploración de ideas previas con
preguntas inducidas, relacionadas con los temas centrales, se Conversamos
continúa con la presentación de los conceptos y vocabulario clave,
el cual es reforzado con poesías, canciones, rimas y trabalenguas.
Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los

niños tienen la capacidad de desarrollar su imaginación, habilidades
orales y la comprensión lectora. Los cuentos pueden ser: leídos,
Cuentos
relatados, dramatizados o vistos en un equipo de audio video.
Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños

desarrollar su motricidad gruesa, lo cual se logra a través de juegos
Desarrollando
tradicionales, familiares, gimnásticos, rondas, paseos en campo,
mi cuerpo
imitaciones y dramatizaciones; va acompañada del desarrollo de
habilidades comunicativas orales y sociales.
Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más

estructurados que van acompañados de conocimiento/memoria,
abarca escritura y reconocimiento simbólico y fonética de vocales,
¿Para qué las
letras del abecedario. Las actividades se apoyan con canciones y
letras?
poesías, con el propósito de crear conciencia fonológica para llegar
a la lectura y escritura.
9
Secuencia
Didáctica
Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-

matemático, incluyen habilidades discriminativas de conceptos,
clasificación de figuras geométricas, formas de uso de la moneda, Jugando con los
hábitos de ahorro, construcciones, secuencias, seriación, números
clasificación, correspondencia, concepto, valor, símbolos y
operaciones básicas.
Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad

fina (técnicas no gráficas y gráficas) y la creatividad a través de la
plástica y la pintura, realización de técnicas no gráficas (estrujado,
Mis manos
rasgado, trozado, recortado, boleado, trenzado) y técnicas gráficas
trabajadoras
como dibujo libre, pintado con dedos, estampado, ejercicios de
progresión, inscripción, rellenado de figuras y arabescos.
Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la

oportunidad de desarrollar habilidades lingüísticas en una segunda ¡Dilo en inglés!
lengua, particularmente el idioma inglés, desarrollar habilidades en
uso y manejo de una computadora.
El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias

comunicativas, valores, comprensión, contribuye a la superación de
dificultades, respeto, amistad, construir, crear, experimentar, trabajo Período Juego-
colaborativo, organización de ideas, habilidades organizativas, Trabajo
complementando el placer (juego) con la realidad (trabajo).
Utilizar el juego como medio educativo implica que la niña y el niño tienen la posibilidad de
explorar, manipular, descubrir, inventar experimentar, y sobre todo crear. Por eso, se hace necesario
canalizar este proceso de aprendizaje, ofreciendo situaciones de juego donde el pequeño, al
contacto de los materiales, pueda tener experiencias directas y donde sus aprendizajes sean el
resultado de su interacción con el entorno.
Es importante que existan alternativas de juego, cada espacio proporcionará experiencias en su

aprendizaje, mismas que los educadores y educadoras, madres, padres o encargados deberán
supervisar.
10
Secuencia
Didáctica
El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando
El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:
a) Planificación: Se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de

aprendizaje, los materiales y lo que realizarán en ese momento; la participación de la
maestra, será únicamente como guía, motivadora para que todas y todos participen de
esta metodología (juego-trabajo), deberá supervisar a los niños y niñas y ayudarlos si
ellos lo requieren, pero siempre que no sean sugerencias que indiquen como actuar. Las
niñas y los niños deben dar respuesta a las preguntas: ¿qué hacer?, ¿cómo?, ¿con qué
materiales?, ¿con quién?, ¿dónde? y ¿para qué?
Las niñas y los niños, a los cinco años estarán en condiciones de presentar un verdadero plan de
trabajo en conjunto con los compañeros que hayan seleccionado la misma área.
b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la

concreción de las actividades planificadas. Es el juego en sí mismo, y la ejecución de lo
planificado.
c) Evaluación: Es el momento en que las niñas y los niños se reúnen alrededor del espacio de
aprendizaje para considerar el resultado de las actividades. Será el niña o niño quien hable
de su trabajo, lo explique en compañía de sus compañeros, la maestra o educador (a)
será quien guie la actividad a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿cómo
lo hicieron?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo solucionaron esas dificultades?,
¿quiénes participaron?, ¿le dieron nombre al proyecto?
El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de

experiencias.
d. Orden: Actividades destinadas específicamente a guardar y limpiar los elementos

utilizados. El aula debe quedar en perfectas condiciones de higiene y orden.
11
Secuencia
Didáctica
Espacios de Aprendizaje
Los espacios de aprendizaje, son espacios delimitados que están implementados con diversos
materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón.
En ellos las niñas y los niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades
en forma simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas. A través del juego
en los espacios de aprendizaje, los niños desarrollan diferentes habilidades sociales, motoras,
intelectuales y lingüísticas. En ellos se emplea una metodología activa que permite a los niños ser
los constructores de su propio aprendizaje.
Espacios de Aprendizaje más comunes:

• Construcción
• Tecnológico
• Dramatización
• Arte
• Cultural
• Música
• Ciencia
• Biblioteca
• Madurez Intelectual
• Agua
• Arena
Beneficios de Trabajar en los Espacios de Aprendizaje:

• Propicia el trabajo en equipo.
• Fomenta la colaboración.
• Permite el intercambio de conocimientos.
• Promueve la iniciativa y el sentido de responsabilidad.
• Fortalece los vínculos sociales.
• Desarrolla la creatividad e imaginación.
• Crea el gusto por la investigación y el
descubrimiento.
• Contribuye a la solución de problemas,
• Contribuye a la manipulación y exploración.
• Ejercita habilidades de motricidad fina.
• Refuerza nociones básicas.
• Incentiva el lenguaje.
12
Secuencia
Didáctica
¿Cómo Organizar los Espacios de Aprendizaje en el Aula?

• Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos
materiales así como el mobiliario a usar.
• Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención de las niñas y los niños durante
las actividades planificadas para el logro de las capacidades.
• Cada rincón debe contar con el material necesario para que todas las niñas y todos los
niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
• Establecer un horario para el uso de los espacios de aprendizaje, de una hora, todos
los días.
• Preparar algún distintivo que las niñas y los niños puedan usar y que facilite la
identificación del rincón en que se encuentran, de esta manera se puede llevar un
control que permita participar a todos las niñas y los niños en los diferentes espacios.
• Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la
propuesta metodológica de los docentes.
Espacio de Construcción
La construcción y el trabajo con bloques y otros accesorios contribuyen no solo al desarrollo de
la habilidad manual de las niñas y los niños, sino que también a concretar sus ideas acerca del
medio en que vive, a combinar con los mundos de realidad y fantasía, a precisar sus conceptos y su
vocabulario, a ampliar su socialización dado que, esta actividad se realiza en general entre varios.
Es conveniente ubicar el espacio de construcción en un lugar del aula que no sea paso
obligado y en el cual los productos de la actividad de los niños puedan conservarse un día
o más.
Los bloques que forman la base del material para este rincón pueden ser de diversos tipos
y medidas, es decir, grandes, pequeños y medianos, en cantidad suficiente como para
realizar actividades que pongan en juego los músculos pequeños e igualmente los que
contribuyan a la ejercitación de los músculos grandes.
El equipo del espacio de la construcción estará constituido, básicamente por los siguientes
elementos: banco de trabajo, panel para herramientas,
martillos, serruchos, tenazas, destornilladores, limas,
clavos, tornillos, tachuelas, bloques de madera en
variados tamaños y formas, papel de lija.
13
Secuencia
Didáctica
Espacio de Dramatización
El juego dramático es la expresión del pensamiento simbólico a través del cual las niñas y los
niños en esta etapa elaboran y hacen comprensible para ellos mismos lo que ven y escuchan a su
alrededor.
Este espacio debe poseer ropas de adulto con los cuáles el niño pueda caracterizarse para
identificarse aún más con el rol que representa, además:
• Cama de muñecas
• Coche de paseo
• Ropa de cama
• Colchón, almohada
• Muñecas
• Armario
• Cocina
• Soga
• Teléfono
• Utensilios de limpieza
• Mesas
• Sillas
• Bancas
• Pizarrón
• Petate
• Televisor de cartón
• Espejos
• Cajas
• Peluches
• Carrito
La Dramatización sintetiza todas las capacidades expresivas. Es una herramienta educativa que
fomenta valores y estimula el pensamiento autónomo. Desde su carácter lúdico, establece
vínculos entre la realidad y la imaginación. El espacio de Dramatización crea una atmósfera libre
para manifestar actitudes, experiencias e intereses individuales y colectivos.
Este rincón, fomenta la expresividad de los niños y las niñas, ya que, encuentran el lugar y
los materiales perfectos para representar situaciones de la vida diaria. Por ejemplo: imitar el
comportamiento de un familiar, jugar a ser doctor del centro de salud, actuar como la maestra o
maestro, terminando en la recreación de su mundo imaginario y situaciones de su vida personal.
Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan

soluciones.
14
Secuencia
Didáctica
Espacio del Arte

Este espacio acerca al niño a estímulos sensoriales, conecta sus sentidos con el autoconocimiento
y valoración. Es un espacio motivador que les ofrece a los niños y niñas recursos que les
permiten interpretar su mundo interno y externo, ya que propone una serie de actividades y
juegos orientados a canalizar el desarrollo del aprendizaje. Debe proporcionar la oportunidad
de desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad. En él los niños y niñas tienen
contacto con las nociones de forma, color, creación y expresión en áreas específicas.
Materiales:
• Papel blanco y de colores
• Plastilina
• Crayones
• Pintura de agua
• Lápices de colores
• Arcilla
• Pegamento blanco
• Tapitas, etc.
Espacio de Música
Aunque en general las actividades de música y ritmo se suelen dar fuera de la sala común, ya
sea en un espacio interior especial, o al aire libre, el disponer de un rincón destinado a sencillos
instrumentos musicales, sirve para que los niños se entreguen espontáneamente a dichas
actividades y para que la maestra tenga a mano los mencionados elementos que utilizará en
varias oportunidades.
Instrumentos:
• Maracas
• Silbatos
• Castañuelas
• Tambores
• Panderetas
• Campanillas
• Chinchines
• Trompetas
• Pitos
• Triángulos
• Cascabeles
• Platillos
• Botellas de sonido
• Flautas
15
Secuencia
Didáctica
Espacio de Ciencia
Este espacio es un área para observar y explorar el ambiente inmediato, para tomar conciencia del
mundo físico. Fomenta la investigación a través del estímulo de la curiosidad innata y tendencia
al juego. Su propósito es la orientación científica para el desarrollo de estructuras mentales que
fundamenten habilidades y actitudes.
Procesos que promueve el espacio de ciencia y sus materiales:
• Observación • Embudos • Plantas

• Descripción • Balanzas • Caparazones de
• Clasificación • Piedras animales
• Comparación • Conchas de mar • Diferentes texturas
• Identificación • Insectos • Lupas
• Asociación • Animales de • Tubos de ensayo
• Interpretación plástico o reales • Pinzas
• Comprobación • Botes con olores • Microscopio
• Medición • Coladores • Mecheros con
• Valoración • Imanes alcohol
Espacio de Biblioteca
El interés que las niñas y los niños pueden sentir por
manejar libros y todo material impreso se estimula
en la medida en que estos sean lo suficientemente
atractivos en cuantos a su presentación y se encuentran
a su disposición en un ambiente cómodo y apropiado.
Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a

15, bien seleccionados con imágenes atractivas, en el
transcurso del año se deben ir cambiando y arreglando
otros. La relación de los libros debe hacerse teniendo
en cuenta los intereses característicos de las niñas y los niños. Podemos tener mesas, sillas, un
librero, un biombo, petates, alfombras, toallas, cojines, fotografías de los alumnos o de su familia
y revistas.
Espacio de Madurez Intelectual

Este espacio, como su nombre lo indica, está destinado a la ejercitación tendiente a estimular la
madurez intelectual. Está orientado, fundamentalmente, al uso y a la manipulación de objetos; es decir:
a las actividades cuyo objeto son desarrollar las capacidades necesarias para el dominio psicomotriz, la
discriminación perceptiva la adquisición de esquemas mentales que preparan el pensamiento lógico.
16
Secuencia
Didáctica
Los materiales son:

• Rompecabezas • Ábacos
• Dominó de colores • Juegos de seriación
• Bloques lógicos • Juegos de clasificación
• Tableros • Plantados
• Cordones • Números en caja
• Broches • Letras móviles
• Juegos de vocales • Inserciones geométricas
• Abecedario • Geoplanos
• Juegos de encajes
Espacio de la arena
En esta zona las niñas y los niños disfrutan, se relajan, descargan energía y emociones. Gustan
mucho de hacer montañas, carretera, castillos ríos y más. Ejercitan sus músculos gruesos y finos,
manejan espacios físicos, desarrollan su imaginación, estimulan su creatividad.
Materiales:
• Mesa de arena,
• Paila plástica o cajón de madera.
• Cubetas, Baldes o instrumentos de playa.
• Pailas,
• Rastrillos
• Figuras plásticas
• Coladores o pascones.
Espacio del agua

El juego con el agua adquiere fundamental importancia en el desarrollo de la niña y el niño. Es un
material fácil de obtener, que no implica gastos, además es una de las pocas sustancias básicas
con la que todos ellos cuentan. Libera impulsos y los calma, satisface necesidades orales pero
sobre todo el placer y entusiasmo cuando se les permite jugar con ella. Este espacio se presta a
una variedad de actividades y ofrece muchas posibilidades de manipulación y aprendizaje, pero
les sirve para comprobar sus propios poderes de dominio y logro.
Materiales:
• Palanganas • Botes plásticos,
• Agua • Detergente
• Tinas • Jabones
• Recipientes de diferente tamaño • Colorantes para teñir agua,
• Toallas • Delantales plásticos
• Esponjas • Objetos que se hundan y que floten
• Embudos, coladores
17
Secuencia
Didáctica
Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.

a. Objetivos: Constituyen un propósito, una meta a alcanzar; es lo que el educador o
educadora, niños y niñas, padres y madres de familia desean alcanzar por medio de un
proceso de enseñanza-aprendizaje.
b. Indicadores de logro: Un indicador es una medida que nos permite ir observando el
avance en el cumplimiento de las capacidades de las niñas y los niños.
c. Contenidos: Son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores que deben aprender las niñas y los niños y que el educador debe estimular para
incorporarlos en su estructura de conocimiento. Han sido seleccionados tomando en cuenta
las áreas de desarrollo, establecidas en el Currículo Nacional de Educación Prebásica:
Personal y Social, Relación con el Entorno y Comunicación y Representación. Se clasifican
en:
Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,

CONTENIDOS principios, etc. son la base primordial para lograr que las niñas y los
CONCEPTUALES niños se acerquen al conocimiento del mundo que lo rodea, para
que pueda ampliarlo en forma gradual y progresiva a través de la
construcción de conceptos. Tienen que ver con el SABER-SABER.
Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se

CONTENIDOS
aprenden conjuntamente con los contenidos conceptuales.
PROCEDIMENTALES
Tiene que ver con el SABER-HACER.
CONTENIDOS Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se

ACTITUDINALES aprenden integradamente con los otros dos. Tienen que ver
con el SABER-SER.
d. Competencias: Son los conocimientos, habilidades y destrezas que deben desarrollar las
niñas y los niños para comprender, transformar y desenvolverse en el mundo que lo rodea.
e. Estrategias: Son una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí, que han sido
diseñadas para que las niñas y los niños aprendan un conjunto determinado de contenidos,
procesos y actitudes. Contienen una serie de micro estrategias con las cuales las niñas y
los niños desarrollan habilidades y destrezas.
f. Vinculación familiar: Actividades que las madres y padres de familia, deben desarrollar para
apoyar a las niñas y los niños de manera coordinada con la educadora.
g. Evaluación: Al finalizar cada estrategia se incluye una serie de ítems relacionados con los
indicadores de logro. La evaluación es un proceso contínuo. Importante que el docente
recopile datos acerca de los avances y dificultades en las niñas y los niños a través de las
18
observaciones en las diversas actividades que se realizan.
Secuencia
Didáctica
La ejecución de las micro estrategias desarrollarán en las niñas y los niños competencias bajo los
siguientes componentes de desarrollo:
Desarrollo Cognitivo
Comprende la adquisición de experiencias y aprendizajes, para su
adaptación al medio, implicando, procesos de discriminación,
atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.
Desarrollo Afectivo
Comprende la capacidad de una niña o un niño de entender los sentimientos
de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos y llevarse
bien con sus compañeros y otras personas que le rodean.
Componentes de desarrollo
Expresión oral
Incluye todas las formas de comunicacion oral, manifestada en el nivel de
Educación Prebásica a través de conversaciones, cuentos, rimas, canciones,
trabalenguas, refranes, etc.
Expresión escrita
Incluye ejercicios previos a la escritura: el desarrollo de técnicas no
gráficas(estrujado, rasgado, trozado, boleado, recortado, pegado, etc. ), técnicas
gráficas (dibujo libre,ejercicios de inscripcion, progresion rellenado de figuras,
arabescos, etc ).
Conciencia fonológica
Comprende la habilidad para conocer que las palabras y frases que utilizamos
al hablar se forman por cadenas de sonidos, a mayor habilidad para discriminar
sonidos, mayor éxito en el proceso de aprender a leer y escribir, tanto en su lengua
materna como en una segunda lengua.
Lógica matemática
Comprende asimilar, conocer, experimentar y aplicar el significado de los
conceptos matemáticos, en situaciones de la vida cotidiana. Tener la capacidad
de utilizar correctamente a su nivel, números y computación.
Expresión corporal
Incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento
del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y
voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada
y competente, manifestado a traves de: bailes, dramatizaciones, juegos,
construcciones, etc.
19
Secuencia
Didáctica
¿Cómo usar las Secuencias

Didácticas?
A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se presentan

diferentes proyectos con una serie de estrategias y micro estrategias para el desarrollo de
habilidades cognitivas, socio-afectivas, de expresión oral, expresión escrita, conocimiento de
sonidos, expresión corporal y lógica matemática; debe seleccionar para cada día las actividades
propuestas, de tal manera que las niñas y los niños puedan participar en diferentes actividades
que ayudan su crecimiento.
Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las

actividades descritas en las micro estrategias: conversemos, cuentos, mis manos trabajadoras,
desarrollando mi cuerpo, ¿para qué las letras?, jugando con los números y Dilo en inglés.
20
Secuencia
Didáctica
Tiempo para Desarrollar las

Secuencias Didácticas
21
Secuencia
Didáctica
Secuencia Didáctica:
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres?
Es
trate gi a 1
2
ategia
tr
Es
E s
trate gi a 3
4
ategia
tr
E s
Es
trate gi a 5
22
Secuencia
Didáctica
Así trabajamos en Honduras

Duración: 10 sesiones
Mes: mayo
Contenidos Objetivos Indicadores de logro
1. ¿Por qué es 1. Desarrollar en las 1. Desarrollar en las niñas y

importante el niñas y los niños los niños las capacidades,
trabajo? las capacidades, conocimientos, actitudes, valores
2. Jugando con las conocimientos, y habilidades de mujeres y
matemáticas: actitudes, valores y hombres por igual.
figuras habilidades de mujeres 2. Reconoce y describe los
geométricas y hombres por igual. miembros de su familia y las
(rombo), 2. Reconocer y describir los relaciones entre ellos.
conceptos (abierto miembros de su familia y 3. Identificar sonidos iniciales y
– cerrado, cerca – las relaciones entre ellos. finales de diferentes palabras.
lejos), el número 1. 3. Establece las diferencias 4. Realizar diferentes movimientos
3. Aprendiendo la entre un paisaje urbano del cuerpo de manera
vocal A, a. y rural, tomando en coordinada.
4. Mi cuerpo se cuenta: recursos, 5. Demostrar cariño y protección
mueve. hábitat, personas que hacia los animales y conocer la
5. Dilo en viven y actividades que evolución de los mismos.
inglés: figuras desarrollan. 6. Reconocer el valor numérico y
geométricas 4. Identificar sonidos simbólico de los números.
6. Comparto con iniciales y finales de 7. Menciona el nombre de algunas
mis amigas y diferentes palabras. figuras geométricas.
amigos espacios 5. Disfrutar las costumbres, 8. Diferencia entre los conceptos:
de aprendizaje, tradiciones, cantos, abierto y cerrado, cerca y lejos.
juegos familiares bailes folklóricos de su 9. Menciona el trabajo que realizan
y gimnásticos, comunidad. sus papás.
en una ambiente 6. Realizar diferentes 10. Explica lo que hace en casa para
de cooperación movimientos del cuerpo ayudar a sus papás.
mutua. de manera coordinada.
7. Demuestro 7. Demostrar cariño y
responsabilidad protección hacia los
en mis animales y conocer la
obligaciones. evolución de los mismos.
8. Reconocer el valor
numérico y simbólico de
23
los números.
Secuencia
Didáctica
Competencias
1. Utiliza la lengua materna como medio de comunicación en interacción con los demás.
2. Demuestra comprensión de imágenes, mensajes, textos orales y escritos ampliando
su capacidad de diálogo e interpretación.
3. Participa en diferentes formas de expresión artística, haciendo uso de los elementos
propios en su cultura.
4. Describe la ubicación, posición, dirección y distancia de los objetos con relación a sí
mismo y a demás.
5. Actúa con seguridad, iniciativa y autonomía en actividades individuales y grupales.
6. Practica hábitos de higiene personal, ambiental y medidas de prevención de riesgo.
7. Reconoce que todas las niñas y los niños tienen los mismos derechos y deberes.
8. Demuestra dominio en la coordinación viso motora gruesa y fina, en el control del
equilibrio y en el desplazamiento al usar adecuadamente el tiempo y el espacio.
10. Utiliza vocabulario básico de una segunda lengua.
11. Adquiere conciencia fonológica al desarrollar la habilidad para reconocer que las
palabras y frases que utilizamos al hablar se formas por cadenas de sonidos.
12. Utiliza la tecnología como recurso de crecimiento y desarrollo personal.
13. Observa y expresa diferentes fenómenos naturales y sociales que ocurren en su
entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
15. Establece semejanzas y diferencias entre los seres vivos y los objetos, los clasifica y
ordena atendiendo lo cualitativo y cuantitativo.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas
24
Secuencia
Didáctica
1. Realice las actividades iniciales
• Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

• Definir las reglas del día.
• Asignar responsabilidades a los niños y niñas
para: recoger y repartir el material, limpiar la
mesa de trabajo, guardar el material utilizado.
• Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
CANCIÓN DE ORDEN
• Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
enojado, llorando; encontrando las causas y las
Conversamos
Limpia, limpia
consecuencias.
Guarda todo en su lugar;
• Cambiar la fecha: día, mes, año en el calendario.
Limpia, limpia,
• Control de asistencia.
Todos deben cooperar.
2. Solicite a las niñas y los niños que planifiquen el
periodo “Juego trabajo”
CANCIÓN DE ORDEN
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos:
planificación, desarrollo, evaluación y orden. Recojamos, recojamos,
a) Planificación: representa el momento en el que Material, materia,
tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que Todo bien guardado,
desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden Todo bien guardado
qué actividades realizar. Tra, la, la, tra, la, la.
b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado,
las niñas y los niños aprenden jugando, interactúan libremente con compañeras y
compañeros, y el docente/educador (a) observa, estimula y conversa.
c) Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
muestran lo que hicieron, explican cómo lo hicieron, valorando su trabajo y el de sus
compañeras y compañeros.
d) Ordene: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
aula, lista para las siguientes actividades. Puede enseñar la canción.
Recursos: Calendario, listado de asistencia, canciones, materiales.
Tiempo: 15 Minutos
25
Secuencia
Didáctica
3.1 Valorando el trabajo

• Organice a las niñas y los niños en grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo un conjunto de imágenes/recortes, que retratan a las personas en diferentes
trabajos, además de las imágenes de las “herramientas” necesarias/empleadas en estos trabajos.
• Haga que los niños junten las imágenes con las herramientas que coinciden.
• Mencione que la sesión de hoy trata sobre el trabajo que realizan los miembros de su familia.
• Dígales que, al igual que en esas imágenes, los miembros de sus familias también tienen
diferentes trabajos.
• Pregunte:
• ¿En qué trabajan sus padres?
• ¿Alguna vez han visto a sus padres en sus trabajos?
• ¿Pueden contarnos lo que vieron?
Conversamos
• ¿Por qué piensan que sus padres necesitan trabajar?

• Pídale a los niños que tomen la plastilina y hagan las “herramientas” que sus padres utilizan
en sus trabajos.
• Cuando ya tengan las herramientas hechas, colóquelas sobre hojas de papel. Pregunte a cada
niño lo que su padre/madre hace con esa herramienta. (Por ejemplo: “Mi papá usa una tijera
para cortar tela”, “mi mamá una jeringa porque es enfermera e inyecta a las personas enfermas”).
• Cuando la plastilina se haya endurecido, entregue a cada niño su herramienta para que la
guarde en su caja de viaje de Ahorratín.
• Recuerde a los niños que los padres necesitan trabajar para ganar dinero para poder comprar
comida y las cosas que la familia necesita. Todo tipo de trabajo es importante por lo que hace,
no solo para la familia, sino también para todos en la comunidad/barrio.
• Resalte la importancia haciendo preguntas a los niños, tales como:
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran policías?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran agricultores?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran bomberos?
• ¿Qué piensan que sucedería si no hubieran doctores?
• Solicite a las niñas y a los niños que se sienten en círculo. Dígales que usted va a nombrar un
trabajo y que ellos deben decir algo relacionado con ese trabajo, como un objeto que emplean
las personas que lo realizan. Por ejemplo:
• Educador: “Bombero” Niños: “Camión de bomberos”
• Educador: “Doctor” Niños: “Aguja”
Actividad familiar: Pregunte a algunos padres si pueden ir y hacer a los niños una demostración
de lo que él/ella hacen en su trabajo.
Recursos: Recortes de profesiones y oficios, plastilina, hojas de papel.
Tiempo: 30 Minutos
26
Secuencia
Didáctica
3.2 ¿Por qué es importante ayudar en casa?
• Comente a las niñas y a los niños que Ahorratín hace muchas cosas en casa para
ayudar a la familia. La familia de Ahorratín también hace muchas cosas que hacen
feliz a Ahorratín.
• Explíqueles que compartirá con ellos lo que Ahorratín hace en casa para ayudar a su
familia. Pida a las niñas y a los niños que salten y griten, “Yo soy un Ahorratín”, si ellos
hacen las mismas cosas en su casa.
• Utilice los siguientes ejemplos:
• Ahorratín arregla su cama (para niños mayores).
Conversamos
• Ahorratín ayuda a sus padres a preparar la cena (para niños mayores).
• Ahorratín riega las plantas.
• Ahorratín alimenta a las mascotas.
• Ahorratín ordena sus juguetes/cosas.
• Ahorratín guarda sus zapatos.
• Pregunte a los niños:
• ¿Por qué piensan que Ahorratín hace todas estas cosas en casa?
• ¿Qué pasaría si nadie las hace?
• Comente a las niñas y a los niños que hoy hablarán sobre “Nuestra responsabilidad en
casa”, o las cosas que necesitamos/ayudamos a hacer en casa.
• Lea la historia de: “Ahorratín comparte su tiempo con sus amigos”.
27
Secuencia
Didáctica
3.3 Los trabajos son importantes

• Muestre la lámina con las profesiones y oficios y las herramientas que se utilizan. Identifiquen
los diferentes trabajos que realizan las personas.
• Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos vieron que las
personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber visto cajeras en una tienda,
carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación de bomberos.
• Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación. Por
ejemplo: la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de un carpintero,
un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
• Pídale que hagan cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas.
Pregúnteles:
Conversamos
• ¿Cómo utiliza el arado el campesino?

• ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
• ¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
• ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
• ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
• ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
• Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de los oficios.
• Solicite a las niñas y los niños que (Imiten la acción de arar)
• Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
• Así ara el campesino. Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
• Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero la
manguera, Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
• Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.
• Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos ayudan
en nuestra vida diaria.
• Pídale a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para ayudar a la comunidad.
Por ejemplo:
• "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que está roto."
• Escribe las ideas en la pizarra o rotafolio, en forma de poema Comienza con:
• "Soy un.....
• Cuando termines, lee el poema en voz alta a la clase.
Recursos: Láminas, pizarra o rotafolio, marcador
Tiempo: 30 Minutos
28
Secuencia
Didáctica
3.4 ¿Por qué es importante el trabajo?
El trabajo es una actividad con la cual las personas mayores de 18 años obtienen una
recompensa monetaria. Gracias al trabajo que realizan nuestros padres las niñas y los
niños tenemos salud, educación, vivienda y todo lo que poseemos.
• Pregunté a cada niña y niño:

• ¿En qué trabaja mamá y papá?
• Dónde trabajan, ¿en la casa o afuera de casa?
• ¿En qué se movilizan mamá y papá para el
trabajo?
Conversamos
• ¿Cuáles son las actividades que se realizan en su
casa?
• ¿En qué actividades de la casa participan ustedes?
• Comparta con las niñas y los niños sobre la

importancia del trabajo como fuente de ingresos
y medios para comer, vestirse etc.
• Comente que el Primero de Mayo se celebra
el Día Internacional del Trabajo, explique, que
internacional significa que se celebra en todo el
mundo: Honduras, Estados Unidos, China, España,
Brasil, Argentina, Guatemala, Costa Rica, etc.
• Solicite a las niñas y los niños: háblenme del
trabajo de su mamá y su papá.
• ¿Dónde trabajan su papá y su mamá?
• ¿Cómo se llama el trabajo que realiza su papá?
• ¿Qué herramientas utiliza su papá en el trabajo?
• Muestre la lámina de los oficios y ocupaciones,
solicite a las niñas y los niños que identifiquen
el trabajo que hacen sus padres, tíos, y otros
parientes.
Recursos: Lámina de los oficios, canción
Tiempo: 30 Minutos
29
Secuencia
Didáctica
3.5 Enseñe la canción de los oficios.

CANCIÓN LOS OFICIOS
• Repita la canción tantas veces como sea
necesario. Motívelos a que la aprendan Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
estrofa a estrofa. Porque a los oficios vamos a jugar.
• Cuando las niñas y los niños se aprendan (Coro)
la canción, solicite que en equipo Había una vez, un niño carpintero,
inventen otra estrofa de la canción, con Que golpeaba con martillo,
otros oficios: cocinero, jardinero, albañil, A todas horas un tablero.
panadero, etc.
• Asigne a las niñas y niños, la tarea de Había una vez, dos niñas costureras,
Conversamos
investigar sobre el trabajo de mamá y Que cosían y bordaban,

papá, deben completar la hoja siguiente: Bajo un sol de primavera.
• Comente con las niñas y los niños sobre Había una vez, un niño peluquero,
la importancia de las responsabilidades, Que cortaba con tijeras,
que adquieren su mamá y papá al Y peinaba muchos pelos.
aceptar un trabajo y que eso implica: ser
puntuales, realizar el trabajo con calidad Había una vez, tres niñas planchadoras,
y de buena gana; además que deben Que entre plancha y almidones,
respetar a sus compañeras y compañeros Se pasaban muchas horas.
al igual que sus jefes.
Había una vez un niño barrendero,
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las
Que barría las tristezas
niñas y los niños que nombren los oficios,
Con escoba y con plumero.
y los utensilios que se utilizan, colorear y
unir como corresponda. Había una vez un niño camionero,
Transportaba toneladas
Recursos: Lámina de los oficios, De cariño al mundo entero.
canción
Fichas de investigación sobre las actividades
Tiempo: 30 Que realiza mamá y papá.
Minutos
Nombre de mi mamá Nombre de mi papá
¿De qué trabaja mamá? ¿De qué trabaja papá?
(recorte y pegue una imagen)
________________________ (recorte y pegue una imagen)
________________________
¿Dónde trabaja mamá? ¿Dónde trabaja papá?
(recorte y pegue: casa, (recorte y pegue: casa,
edificio, campo, etc.) edificio, campo, etc.)
30
Cada niña y niño, debe pasar al frente
Secuencia
Didáctica
3.6 El trabajo de mis padres
• Converse con las niñas y los niños sobre la

importancia del trabajo, pregunte: ¿Deben CUANDO TENGA
trabajar las niñas y los niños?, ¿Qué actividades UN AÑO MÁS
deben hacer las niñas y los niños?, ¿Qué Dora A. Boccazzi.
instituciones existen en la comunidad que cuidan
de las niñas y los niños? Dicen que soy pequeñito
• Concluya sobre la importancia del trabajo en los y que no sé trabajar
adultos y que las niñas y los niños trabajan todos porque me ensucio las
los días en su centro escolar, aprendiendo para manos
Conversamos
disfrutar de una vida mejor cuando sean adultos. cuando le ayudo a papá.
• Enseñe la poesía: Pero yo seré más grande
cuando tenga un año más
entonces verán que puedo
3.7 Desfile de disfraces trabajar con mi papá.
• Organice un desfile de disfraces con las niñas

y los niños, deben llevar algunos elementos
que utilizan las madres y padres en el trabajo, ENSEÑE LA CANCIÓN
por ejemplo: pala, serrucho, herramientas,
cucharón, estetoscopio, ollas, moldes de pastel, Los bomberos van de prisa,
casco de bombero, computadoras, guitarras, tiza, Los bomberos van de prisa,
marcadores, libros, etc.). Los bomberos van de prisa,
• Cada niña y niño debe ir con ropa de mamá o Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
papá, en algunos trabajos usan uniforme, pueden Suben la escalera pronto,
llegar con él. Suben la escalera pronto,
• Mientras hacen el desfile de oficios y profesiones, Suben la escalera pronto,
solicite que pasen al frente uno a uno y que Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
simulen el trabajo, el resto de niñas y niños deben Rápido hay que echar el agua,
adivinar el oficio o profesión. Rápido hay que echar el agua,
Rápido hay que echar el agua,
Recursos: Disfraces, canciones Lin, lin, lin, lin, lin, lin, lin.
Tiempo: 30 Minutos
31
Secuencia
Didáctica
3.8 La visita de madres y padres al centro escolar.
• Invite a los padres de familia a participar de las actividades del centro educativo.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia para que visiten el centro escolar y que
comenten sobre el trabajo que realizan, las niñas y los niños deben aprenderse las
preguntas que harán, por ejemplo: ¿Qué hace en su trabajo?, ¿Por qué es importante
su trabajo?, ¿De qué forma ayuda a las niñas y a los niños?, ¿Qué herramientas usa en
su trabajo?.
• Si logra la visita de bomberos, policías, solicite que suenen las sirenas y que las niñas
y los niños las imiten.
Conversamos
• Si le visita un albañil, pueden hacer mediciones de las niñas y los niños y que comenten
quien es más alto y que practiquen las medidas no convencionales.
• Si le visita una costurera puede ayudarle a las niñas y niños a confeccionar un vestido
para las muñecas.
• Si le visita una cocinera, que le apoye con la elaboración de una sencilla receta de
cocina.
• Si le vista un campesino, solicite que lleve al centro escolar lo que produce, si tiene
caballo, que llegue montado en el animal.
• Organice experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel
de bomberos o policía, etc.
Recursos: Equipo de trabajo que utilizan las madres y padres de familia en su

trabajo.
Tiempo: 30 Minutos
32
Secuencia
Didáctica
4.1 Canción del cuento
Entonan la canción de inicio del cuento para que las

niñas y los niños se dispongan a prestar atención.
4.2 Narre el cuento “El zapatero y los duendes”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar INICIO:

diferentes expresiones corporales para que las Ya llegó la hora de imaginar,
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los Cantemos un cuento, tra, la,
gestos con lo narrado. la, la la.
Cuentos
4.3 Después de relatarles el cuento "El zapatero y los FINAL:
duendes", haga las siguientes preguntas: Colorín colorado que este
cuento, se ha terminado,
• ¿Cuál es el nombre del cuento? El que se quede sentado, se
• ¿Quiénes son los personajes del cuento? quedará pegado.
• ¿Qué preparaba el zapatero cada noche?
• ¿Qué hacían los duendes en las noches?
• ¿Y ustedes que hacen en la noche?
• En agradecimiento a los duendes, ¿Qué prepararon los esposos?
• ¿Qué creen ustedes que están haciendo los duendes ahora?
• Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?, van a dramatizarlo mañana, entonces
cada equipo debe seleccionar los personajes.
Organice una pequeña charla para compartir sobre la laboriosidad.

La laboriosidad: significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que nos
corresponden. Las niñas y los niños van al centro educativo, el ama de casa mantiene limpio
y arreglado su hogar, los profesionales hacen con agrado su trabajo. Pero laboriosidad no
significa únicamente "cumplir" nuestro trabajo, también significa ayudar a quienes nos
rodean en el trabajo, la escuela e incluso durante nuestro tiempo de descanso; los padres
trabajan por el bienestar de su hogar, los hijos, además de estudiar, deben colaborar con
los quehaceres domésticos.
33
Secuencia
Didáctica
El zapatero y los duendes

Había una vez un zapatero, que se volvió
tan pobre, tan pobre, que solo le quedaba
cuero para hacer un par de zapatos más.
¡Un día dijo!
Debo costurar los zapatos más bonitos que
jamás haya hecho en mi vida, podrían ser
los últimos que haga, se dispuso a trabajar
y cortó con mucho cuidado el cuero y dejó
todo preparado para costurar los zapatos
cuando amaneciera, apagó la vela soplando
fuerte, y se acostó.
Al día siguiente, cuando se levantó para
terminar el trabajo, no podía creer lo que
veía, en su mesa de trabajo, ¡había un par de zapatos!, pero estaban hechos con el
cuero, que dejó preparado el día anterior, los cogió y los observó con mucha atención:
¡muy bien!, ¡están muy bien costurados!, parece que los ha hecho un maestro zapatero.
Puso los zapatos en el exhibidor para que todos los vieran, aquel fue un gran día,
porque un cliente entró a comprarlos y dijo: ¡estos zapatos son los más bonitos que
jamás he visto!, y pago más de lo que le pidió el zapatero.
Un día de navidad, dijo a su mujer, quedémonos esta noche hasta tarde, nos
esconderemos en la tienda y podremos ver quien nos está ayudando, aquella noche
el zapatero y su mujer, se escondieron detrás del armario en una esquina del taller y
esperaron para ver que ocurría, cuando las campanas de la Iglesia tocaron a media
noche, salieron corriendo dos duendecitos, estaban descalzos, y vestían vieja y rota,
llegaron a la mesa de trabajo y empezaron a costurar, tan rápido como podían todo el
cuero que el zapatero había dejado listo.
El zapatero y su esposa, no podían creer lo que veían, los dos duendecitos descalzos
costuraron todo el cuero, colocaron los zapatos que habían hecho detrás del trozo de
una mesa, y desaparecieron tan rápido como habían llegado, aquella pareja se acostó y
al día siguiente la esposa le dijo al zapatero, esos dos duendecitos han conseguido que
seamos ricos, y creo que deberíamos, agradecerles lo que han hecho por nosotros, el
esposo estuvo de acuerdo.
La esposa dijo, hemos visto que su ropa esta toda vieja y rota, encima no tenían ni
zapatos, deben pasar mucho frio en invierno, voy a costurar unas camisas, pantalones
y chaquetas, y les tejeré unos calcetines grandes para que estén bien calientitos, tu
34
Secuencia
Didáctica
podrás hacerles un par de zapatos a cada uno, de acuerdo dijo el zapatero, yo se los
hago.
El zapatero y su mejer no dejaron de trabajar hasta terminar los dos trajes y los dos
pares de zapatos, la mujer tejió durante mucho tiempo hasta conseguir calientitos
calcetines de seda, cuando terminaron todo la mujer dijo al zapatero, creo que también
deberíamos hacerles un par de sombreros, anda a comprar tres largas y hermosas
plumas, así parecerán más elegantes y terminaron todo para noche de navidad.
La esposa del zapatero envolvió los trajes y los sombreros, y los zapatos hechos,
el zapatero los colocó en la mesa de trabajo, volvieron a esconderse en el armario
y esperaron a ver qué ocurría, cuando llego la media noche, aparecieron los dos
duendecillos, y corrieron hacia la mesa de trabajo, ¡cuál fue su sorpresa! al ver los dos
paquetes, riéndose los abrieron, se quitaron su ropa vieja y se vistieron con los nuevos
trajes, estaban tan contentos, que saltaban y bailaban de alegría.
Comentaban, parecemos tan elegantes que trabajaremos mucho y ayudaremos a otras
personas, saltando y bailando salieron por la puerta y nunca más se les volvió a ver en
aquella casa, pero el zapatero, continuó trabajando y vendiendo los zapatos, junto con
su esposa.
Fin
Autor: HERMANOS GRIMM
Solicite a las niñas y los niños que complete las frases,

guíese por los siguientes ejemplos.
Zapatero es a zapatos.
Jardinero es a flores.
Cocinero es a comida.
Barrendero es a limpieza.
Beber es a agua.
Comer es a comida.
Albañil es a ladrillo.
Costurera es a hilo.
Recuerde que las respuestas sus alumnos pueden variar, admítalas

todas pero oriéntelos a responder de acuerdo a la palabra inicial.
35
Secuencia
Didáctica

4.2 Narre el cuento "Ahorratín comparte tiempo con

sus amigos".
INICIO:
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar Ya llegó la hora de imaginar,
diferentes expresiones corporales para que las Cantemos un cuento, tra, la,
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los la, la la.
gestos con lo narrado.
Cuentos
FINAL:
4.3 Después de relatarles el cuento "Ahorratín Colorín colorado que este
comparte tiempo con sus amigos", haga las cuento, se ha terminado,
siguientes preguntas: El que se quede sentado, se
• ¿Ustedes ayudan en casa como lo hacen Joanna y quedará pegado
Ahorratín?
• ¿Qué hacen ustedes en casa?
• ¿Por qué piensan que es importante ayudar a su familia?
• Explique a las niñas y a los niños que, al igual que Ahorratín, su familia, y en especial
sus padres, les muestran cómo pueden ayudar a la familia.
• Coménteles que, juntos, harán todas las cosas que Ahorratín hace en casa.
• Vamos a arreglar la cama: imite el acto de arreglar, doblar y guardar.
• Vamos a ayudar a nuestros padres a preparar la cena. Imite el acto de cocinar. Etcétera.
• Pida a las niñas y a los niños que piensen en las maneras en que ayudan a cada miembro
de su familia, o cómo su familia les ayuda a ellos y las acciones que las acompañan
(por ejemplo, si trabajan en el jardín, la acción debería ser agacharse y pretender que
sacan las malas hierbas). Pida a los niños que todos imiten las acciones.
Así, ayudo a mi madre

Ayudo a mi madre
Ayudo a mi madre
(Pida que representen cómo ayudan a sus madres)
Así ayudo a mi madre
Todo el día.
36
Secuencia
Didáctica
Ahorratín comparte tiempo con sus amigos

Es una mañana hermosa y soleada.
Ahorratín se levanta temprano
porque le encanta tener mucho
tiempo para compartir con su
familia y sus amigos. Él se levanta
temprano, aun cuando el cielo está
gris y hace frío. Él ayuda a su mamá
y a su papá a preparar el desayuno.
Luego, Ahorratín se arregla para ir
al parque infantil a encontrarse con
todos sus amigos.
“¿Ya te lavaste los dientes?”, le pregunta su madre mientras le ayuda a ponerse los
pantalones y los zapatos. “¡Sí, mami! ¡Ya lo hice!” Y sonríe orgullosamente. A Ahorratín
le encanta aprender a hacer las cosas solo.
Luego, Ahorratín y sus padres se dirigen al parque infantil para encontrarse con todos
sus amigos. Ana, Miguel, Carlos y Sara ya están jugando en la hierba y, cuando ven a
Ahorratín viniendo, empiezan a agitar sus manos en señal de saludo. “¡Hola Ahorratín,
juguemos juntos!” dice Sara. “¿Por qué llegas tan tarde? ¿Qué estabas haciendo?”
pregunta Carlos. “Estaba ayudando a mamá y papá a preparar el desayuno para mi
hermano y para mí. Puse la mesa y luego ayudé a limpiarla.”
Ahorratín y sus amigos pasan el tiempo jugando juntos. Juegan a esconderse y se

persiguen los unos a los otros. Se inventan nuevos juegos.
Se cuentan historias. También les encanta explorar nuevas cosas juntos. ¡Ahorratín y
sus amigos son muy curiosos! Ahorratín encuentra un hormiguero grande cerca de
un arbusto. Ahorratín y sus amigos pasan algún tiempo mirando lo que hacen las
hormigas. Ellas buscan comida. Y forman largas filas para llevar la comida de regreso a
sus hogares. “¡Qué animal tan laborioso es éste!”, piensa Ahorratín.
“¡Bueno, es hora de que regrese a casa!”, dice Ahorratín.

“¡Sí, se está haciendo tarde y mi mami me dijo que regrese a casa a tiempo para el
almuerzo!” dice Ana. “¡Iré contigo, podemos caminar juntos un poco!”
“¡Vaya, vaya, vamos!” ¡Es demasiado temprano para ir a casa! ¡Juguemos un rato más!”
dice Carlos.
37
Secuencia
Didáctica
Pero Ahorratín y su amiga Ana saben que hay un momento para cada cosa: ¡hay un
momento para jugar, un momento para ir a la escuela y un momento para ayudar en
casa! Y siempre es importante obedecer lo que mamá y papá dicen. “¡Gracias, Carlos,
pero realmente tenemos que ir a casa! Mamá está preparando el almuerzo y es bueno
llegar a tiempo para ayudarla a poner la mesa. A pesar de que estaba disfrutando del
juego, es hora de que regrese a casa.”
Ese día en particular, su amiga Ana invita a Ahorratín a cenar en su casa junto con su
familia. Ahorratín se siente muy feliz de poder compartir algo de tiempo con su amiga.
Ahorratín va a su casa y conoce a su familia. Ahorratín observa que todos en la familia
están ayudando con las tareas del hogar.
La madre pide a Ana y a Ahorratín que compren pan para la cena. Ahorratín y Ana
van a la tienda cercana. En la tienda, ven un montón de comida deliciosa. Incluso, hay
un cartel anunciando helados. Ahorratín y Ana están mirando los helados y desean
comprarlos, pero en lugar de hacerlo, compran el pan. El pan es lo que necesitan para
la cena.
Cuando llegan a la casa, la amiga de Ahorratín comienza a poner la mesa mientras sus
hermanos hacen la limpieza. A Ahorratín le dicen que eso es lo que los niños hacen
antes de comer, para así ayudar a su madre y a su padre a mantener la casa en orden.
Después de la cena, cada uno tiene cosas que hacer. Ahorratín se siente feliz al ver
cómo los miembros de la familia se ayudan los unos a los otros.
Muy pronto, es la hora de ir a la cama.

Ana le dice a Ahorratín que está muy
agradecida por el día tan especial
que ha pasado con él. Ahorratín
también se siente contento de haber
pasado unas horas con su amiga. Tal
vez mañana, tendrá la oportunidad
de tener otra aventura. ¿A dónde
piensas que Ahorratín irá después?
Autor: AFLATOT
38
Secuencia
Didáctica
5.1 Ejercicios de progresión “arabescos y festones”:

Trazos continuos que expresan la imaginación de los niños y niñas que lo elaboran,
favorecen la postura y la coordinación.
• Explique a las niñas y los niños en qué consisten los ejercicios de progresión: Estos se
Mis manos trabajadoras

realizan utilizando el brazo, el antebrazo, el hombro y el codo, primero se hacen en el
aire con su dedo índice y luego en el papel.
5.2 Arabescos y festones libres.
Organice las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue un pliego de papel bond
y crayones de varios colores; deben hacer diferentes trazos hasta formar un hermoso
diseño. Recuerde que los arabescos y los festones son trazos ocasionales que expresan la
imaginación y mejoran la postura.
Recursos: Aula de clases, crayones, lápiz, papel bond,
Tiempo: 15 minutos
39
Secuencia
Didáctica
5.3 Coloreando siguiendo un patrón:

Permite el desarrollo de la consentración y seguir indicaciones.
• Solicite a las niñas y a los niños que coloreen el bombero de la izquierda de los mismos
colores que tiene el bombero pintado.
Recursos: Hoja de trabajo, crayones.
Tiempo: 15 minutos
5.3 Coloreando siguiendo un patrón.

POESIA
• Repase la poesía “saco una manito”,
es importante que observe los Saco una manito la hago bailar,
movimientos de las manos en las La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
niñas y los niños. Saco otra manito la hago bailar,
La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos, las hago bailar,
Las cierro, las abro y las vuelvo a
Recursos: Canción, hoja de guardar.
trabajo y colores.
Tiempo: 15 minutos
40
Secuencia
Didáctica
6.1 Desplazamientos:
Permite el desarrollo motriz
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie, y que caminen libremente.
• Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la
pizarra y lejos de la pizarra.
• Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente y luego que se acerquen y se
Desarrollando mi cuerpo
alejen respectivamente, juegue con ellos: materine rine rero.
Recursos: Aula de clases, canción materine rine rero.
Tiempo: 15 minutos
Juego: Es una actividad propia del niño o niña, tiene gran valor educativo, ayuda en el
desarrollo psicomotor, cognitivo, afectivo y social.
6.2 Juegos gimnásticos
• Comente con las niñas y los niños la capacidad que tiene el cuerpo humano para
realizar movimientos coordinados como: estirarse, ponerse de puntillas, estirar
los brazos, desplegar sus piernas, contorsionar el cuerpo, deslizarse sobre el piso;
demuestre cómo hacerlo y que ellas y ellos le imiten.
• Después de practicar todos este ejercicio, siéntelos a escuchar música para acostumbrar
el oído a la melodía que usted ha seleccionado para montar una rutina de baile.
• Entregue cintas, aros o pelotas y al compás de la música deje que se expresen
libremente.
• Comente que el baile que están practicando, se lo van a presentar a mamá.
Recursos: Audio, cintas, aros o pelotas.
Tiempo: 15 minutos
41
Secuencia
Didáctica
6.3 Juegos familiares.
• Platique con las niñas y los niños, acerca de las relaciones de afecto que demuestran
las personas que nos rodean (Padres, educadores, familiares).
• Ubique a las niñas y a los niños en el rincón de la dramatización e indúzcalos a realizar
acciones de amor, afecto y atención.
• Converse con las niñas y a los niños sobre cómo expresar sus emociones por medio de
la música, cartas y tarjetas.
• Hacer énfasis en las niñas y los niños de la cooperación que deben presentar en sus
hogares por ejemplo: ayudar a mamá a realizar los quehaceres del hogar y el cuidado
de mis hermanitos, a papá a cargar bultos y la limpieza del huerto.
Recursos: Espacio de dramatización
Tiempo: 15 minutos
6.4 Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
• Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya dominan este concepto pase al lado izquierdo.
• No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
• Inician con ejercicios para afianzar el lado derecho, luego alterne con el lado izquierdo.
• Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
Recursos: Crayones, anillo, cinta o pulsera, papel bond.
Tiempo: 15 minutos
42
Secuencia
Didáctica
6.5 Juegos.
• Competencias de pompas ó burbujas de jabón.
• Dele a cada niña y niño una pajilla.
• Prepare varios recipientes con agua y jabón.
• Agrupe a las niñas y los niños alrededor de los recipientes.
• Indique a las niñas y los niños el momento que empiezan a soplar dentro de los
recipientes.
• Todos deben soplar a la vez para hacer pompas, el recipiente que contenga mayores
pompas es el grupo ganador.
• Refuerce la cooperación en las niñas y los niños.
Recursos: Pajilla, agua, jabón, pailas.
Tiempo: 15 minutos
43
Secuencia
Didáctica
7.1 ¿Dónde están las vocales?
• El desarrollo de las actividades siguientes, tienen el propósito de poner a las niñas y a

los niños en contacto con la lectura y la escritura.
• En la secuencia de actividades, las niñas y los niños van a trabajar:

¿Para qué las letras?
• La grafía de las letras vocales,

• La realización de trazos y grafismo relacionados con pre escritura de las vocales.
• El reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos de las vocales.
• El reconocimiento y discriminación visual de las vocales.
• Vocal A, a
• Identifique si en el grupo hay un niño o niña cuyo nombre comience con la letra A.
• Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de palabras que inician con la
vocal “a”: Ángel, árbol, araña, ala, águila, agua.
• Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que sonido inician todas las palabras
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “a”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra
“A”, ejemplo: Ana, Angélica, Amílcar, Ángel, Ángela, Antonia, Antonio, Alba, Aura, Ada,
Abigail, Adrián, Aurora, Aron, Ahorratín, etc.
• Mencione que la “A, a”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.
• Reconociendo sonido de las letras, solicite que todas y todos repitan el sonido fonético:
A, a
• Enseñe la canción de las vocales.
• Muestre la lámina de la vocal: A, a.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “A, a”, en plastilina o arcilla y el
aire; siguiendo los trazos correctos.
• Entregue la hoja de trabajo.
44
Secuencia
Didáctica
CANCION
LAS VOCALES
A,e,i,o,u qué fácil es cantar,

A,e,i,o,u las vocales sin parar.

A acción, a, abeja
E enano, e, elefante
I, iglesia, i, iglú
O, oso, o, oreja
U, uña, u, uno
A,e,i,o,u qué fácil es cantar.
• Solicite de tarea, que las niñas y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la
vocal “A, a”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo,
y remarquen la letra A, a.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: almohada, anillo, amigo,
anona, Ariel, Ana.
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “A, a”.
• Entregue a las niñas y los niños, la hoja de trabajo, solicite que remarquen la letra “A,
a”, coloreen, peguen palillas sobre las líneas, retuerzan papelillo de colores y que lo
peguen en las orillas del abanico, al final recortar.
• Muestre una letra “A, a”, grandes y mencione: “A, a” de abanico.
Recursos: Lámina de la vocal A, crayones,

canción de las vocales, hojas de trabajo,
papelillo de colores, recortes, pegamento
y palillas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos.
45
Secuencia
Didáctica
8.1 Abierto-cerrado
• Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos, que abran y cierren la boca; abran y cierren puertas, botes, ventanas.
Jugando con los números
• Enseñe la rima:
Ábrelas ciérralas una palmada da,

Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas quedarán.
• Mencione que una llave se puede abrir y cerrar, pero que muchas personas desperdician
el agua al dejar las llaves mal cerradas provocando escases en muchos lugares,
pregunte ¿de dónde obtienen el agua que toman?, ¿Cómo contribuyen a cuidar el
agua?
Recursos: Rima ábrelas ciérralas
Tiempo: 20 minutos
46
Secuencia
Didáctica
8.2 Mucho, poco, nada:

El niño y la niña logran comparar cantidades
• Entregue a cada niña y niño un plato.
• Solicite que coloquen dentro del plato, muchos granos de maíz, luego poco, y por
último nada.
• Pregunte en cada caso:

• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... muchos.
• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... pocos.
• ¿Cuántos granos tienen ahora?...... nada.
• Solicite a las niñas y los niños que se acerquen a la pizarra.
• Pregunte:
• ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
• Deje solo tres cerca de la pizarra y pregunte nuevamente:
• ¿Hay muchos o pocos niños cerca de la pizarra?
• Despáchelos a todos y pregunte nuevamente:
• ¿Hay muchos, pocos o ninguno cerca de la pizarra?
• Repita el ejercicios de mucho, poco, nada; colocando las niñas y los niños adentro –
afuera del aula.
Recursos: Plato y granos de maíz.
Tiempo: 20 minutos
8.3 Monedas con círculos

• Explique a las niñas y a los niños que, con Ahorratín aprenderán más de dinero y
monedas, cómo y de dónde vienen y lo que podemos hacer con ello. Para comenzar,
pida a los niños que hagan sus propias monedas. Explique claramente la diferencia
entre el dinero real y las monedas que harán en clase.
• Reparta los recortes de diferentes tamaños de los círculos de papel y los crayones, y
pida a los niños que las decoren. Puedes sugerirles que los coloreen o que dibujen
en ellas la bola de fuego de Ahorratín. Refuerce los conceptos mucho, poco, nada, y
grande –pequeño y la forma circular de las monedas.
• En actividades posteriores, explique que cada moneda tiene un valor diferente y
varias monedas forman el valor del Lempira en sus diferentes denominaciones.
47
Secuencia
Didáctica
8.3 El número
• Luego que las niñas y los niños tienen claro los conceptos de: cuantificadores (mucho,
poco, nada), seriación, clasificación y conservación; es el momento de enseñar el
número 1.
• Es importante, enseñar los números utilizando las tres etapas:
Recursos: Un lápiz, una crayola, una lonchera, un vaso, un bloque, etc. Hoja de
papel, pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los
números.

48
Secuencia
Didáctica
CANCION CANCION DE LOS NUMEROS
One, two, two, two train, Uno, dos y tres,

Three, four, two, two train, Uno, dos y tres,
Five, six, two, two train, Cuatro, cinco, seis,
Seven, eight, two, two train, Cuatro, cinco y seis,
Nine, teen, two, two, train, Siete, ocho, nueve y diez,
Two, two train, go again, Siete, ocho, nueve y diez,
One, two, two, two train, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Three, four, two, two train, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Five, six, two, two train, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Seven, eight, two, two train, Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Nine, teen, two, two, train, Diez, nueve, ocho,
Two, two, train, list y end. Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos, y tres,
Cuatro, cinco, seis,
Siete, ocho, nueve y diez,
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Diez, nueve, ocho,
Siete, seis, cinco,
Cuatro, tres, dos y,
Uno, dos y tres,
Uno, dos y tres,
49
Secuencia
Didáctica
8.4 El rombo
• Entregue a cada niña y niño, plastilina para que hagan culebritas, luego preséntele en
una tarjeta la figura del rombo y haga que coloquen las culebritas de plastilina sobre
el dibujo de la tarjeta para que formen el rombo.
• Muestre a las niñas y a los niños la tarjeta con la figura del rombo y solicite que repita
el nombre de la figura.
• Dibuje en la pizarra el rombo y mande a cada uno a la pizarra para que lo dibujen.
• Dibuje en el piso un rombo grande y solicite a las niñas y los niños que realicen el juego
de “mar y tierra”. Cuando diga mar ellas y ellos deben saltar hacia adentro del rombo
y cuando diga tierra, deben saltar hacia afuera.
• Dibuje la figura de un rombo en una hoja de papel, deles una aguja, palillos de dientes
o lápiz carbón con buena punta y que piquen o perforen alrededor del rombo.
• En los naipes con que juega papá hay cartas que tienen la figura del rombo y que estos
se llaman diamantes.
Recursos: Plastilina, tarjeta de la figura del rombo, hoja de papel, agujas, palillos
de dientes, lápiz carbón.
Tiempo: 30 minutos
50
Secuencia
Didáctica
9.1 Geometric figures/ Figuras geométricas
• Prepare el audio de Geometric figures.

• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y
en español.
• Circle = Círculo.
• Triangle = Triángulo.
¡Dilo en inglés!
• Oval = Óvalo.
• Square = Cuadrado.
• Diamond = Diamante.
• Rectangle = Rectángulo.
• Star = Estrella.
• Pentagon = Pentágono.
• Enseñe la canción “Shape song” Tomado desde:

https://www.youtube.com/watch?v=XU3PsRNNypc&list=RDmAE79M9lCbg&index=11
“Shape song”
Triangle, square, pentagon,
hexagon.
Hepatago, octagon, circle
and more.
Star, oval, diamond, heart,
Rectangle, many more
shapes.
Sing the happy shapes
song, sing it oll day
Recursos: Audio
Tiempo: 20
51
Secuencia
Didáctica
9.2 Colors/ Colores
• Prepare el audio video del vocabulario de los colores.

• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas, pida que las nombren en
inglés y en español.
• Pregunte: ¿What color is it? / ¿Qué color es esto?
• Is red color/ Es color rojo.
• Is blue color/ Es color azul.
¡Dilo en inglés!
COLORS COLORES
Red Rojo
Green Verde
Blue Azul
Yellow Amarillo
Orange Anaranjado
Black Negro
Pink Rosado
Purple Purpura (Morado)
Brown Café
White Blanco
• Repase la canción “Shape song” Tomado desde:

https://www.youtube.com/watch?v=mAE79M9lCbg
Recursos: Audio, figuras geométricas.
52
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Internacional, oficios, ocupaciones, profesiones, edificio, responsabilidad, jefe, duende,
arabescos, festones, materile lirelero, estirarse, puntillas, desplegar ,contorsionar , afecto,
quehaceres, bultos, cooperando, mejilla, hombro, pajilla , recipiente, iglú, imán, iguana,
regazo, granos, bloque, ombligo, planeta, tierra, viejito, retrato, barrigona, comprobar,
acompañados, al revés, oreja, culebritas , mar y tierra, anillos.
53
Secuencia
Didáctica
Vinculación Familiar
• Reúna a las madres y padres de familia para planificar las actividades a desarrollar:
experiencias directas de visita al centro de salud, panadería, escuela, cuartel de
bomberos o policía, etc.
• Organice los días de salida del aula, forme equipo de acompañamiento y apoyo.
• Organice las madres y padres para que visiten el centro escolar y que compartan sobre
las actividades que hacen en su trabajo.
• Haga saber a las madres y padres sobre los temas vistos y la importancia de que
apoyen a las niñas y a los niños en su desarrollo, enfatizando el aprendizaje de vocales,
números, y hábitos deseables de aseo, cortesía, etc.
• Solicite a las niñas y niños que coloreen la nota y envíela a las madres y padres la
invitación siguiente:
Querido(s)
____________________________________________
En este momento estamos explorando los diferentes

trabajos que hay y las herramientas que se utilizan en
ellos.
ESTÁN INVITADOS a venir a mi Centro escolar y hacer

una demostración, o explicar, lo que ustedes hacen
en su trabajo. ¿Por qué no traen con ustedes la
“herramienta de su oficio”? ¡Hemos aprendido muchas cosas nuevas sobre los trabajos y
las herramientas que utilizan y ustedes podrían ayudarnos a aprender más!
¿CUÁNDO? Únanse a nosotros_______________________________________________
¡Estaremos muy contentos de verlos pronto en el Centro escolar!
Atentamente,
________________________________________________________________________
54
Secuencia
Didáctica
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños.
EVALUACIÓN
NOMBRE:
INSTRUCCIONES: Coloque un cheque en cada conducta lograda por la niña y niño.
Así trabajamos en Honduras Si No

1. Comenta sobre el trabajo que realiza mamá, papá y otros
familiares.
2. Relata cuentos o acontecimientos de la vida cotidiana
3. Reconoce y escribe la vocal A, a
4. Va al pizarrón cuando se le solicita.
5. Dibuja dos objetos
6. Realiza secuencias de actividades como: abrir la puerta,

cerrar la ventana y acercarse a la maestra.
7. Identifica el rombo en un grupo de figuras geométricas.

8. Coloca tres figuras geométricas distintas dentro de una caja
o bolsa.
9. Extiende los brazos hacia adelante y hacia atrás.
10. Completa un rostro con: ojos, boca, nariz.

11. Levanta la mano derecha y señala objetos que se le
solicitan.
12. Entona canciones.
13. Realiza ejercicios de arabescos.
14. Reconoce la cantidad que corresponde al número uno (1)
15. Dice algún color en inglés.
16. Nombra algunas figuras geométricas en inglés.
55
Secuencia
Didáctica
56
Secuencia
Didáctica
La fiesta con
mamá
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
Mes: mayo
1. Formas geométricas: El 1. Reconocer y nombrar 1. Mencione

óvalo. figuras geométricas en características de su
2. La familia. objetos existentes en su mamá como: el nombre
3. Número 2. entorno. donde trabaja.
4. Color: rojo, rosado 2. Identificar sonidos 2. Repite el coro del
(rojo, blanco). iniciales y finales en himno a la madre.
5. Vocal E, e. la pronunciación de 3. Reconoce el color
6. Dilo en inglés: La diferentes palabras. rosado.
familia. 3. Entender y reconocer 4. Reconoce en párrafos la
7. Grafismos. la noción de número y palabra mamá.
8. Juegos gimnásticos. símbolo. 5. Reconoce el óvalo en
9. Día de la madre. 4. Identificar colores, diferentes objetos de la
10. 10. El amor, tolerancia, tamaños, figuras y vida cotidiana.
agradecimiento y posiciones en objetos, 6. Reconoce el valor
respeto. seres vivos y material numérico y símbolo del
gráfico. número 2.
5. Utilizar vocabulario 7. Realiza diferentes
básico como una acciones como:
segunda lengua. caminar, saltar, abrazar.
6. Demostrar habilidad 8. Declama una poesía
y destreza en la alusiva a la Madre.
ejercitación grafo-motor.
7. Realizar con
uniformidad y ritmo
los movimientos de su
cuerpo.
8. Expresar sentimientos
y emociones a través
de juegos que nos
proporcione relaciones
socio-afectivas.
58
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
Competencias
mismo y a demás.
palabras y frases que utilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos.
entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y practica el cuidado de los
mismos.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
59
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
1. Realice las actividades iniciales
• Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

• Definir las reglas del día.
• Asignar responsabilidades a los niños y niñas
para: recoger y repartir material, limpiar la mesa
de trabajo, guardar al material utilizado.
• Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
CANCIÓN DE ORDEN
• Identificar estados de ánimo: feliz, triste,
Conversamos
Limpia, limpia
consecuencias.
Guarda todo en su lugar;
• Cambiar la fecha: día, mes, año.
Limpia, limpia,
• Control de asistencia.

periodo “Juego trabajo” CANCIÓN DE ORDEN
El periodo “Juego trabajo”, incluye cuatro momentos: Recojamos, recojamos,

planificación, desarrollo, evaluación, orden. Material, material,
Todo bien guardado,
a. Planificación: representa el momento en el que Todo bien guardado
tanto las niñas y los niños conversan sobre lo que Tra, la, la, tra, la, la.
desean jugar, en qué lugar, con quién, y deciden
qué actividades realizar.
b. Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las niñas y los niños aprenden jugando,
interactúan libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a)
observa, estimula y conversa.
c. Evaluación: es el momento en el cual las niñas y los niños comentan las acciones,
d. Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
60
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
3.1 La familia
• Muestre la lámina de la familia.

• Comente con las niñas y los niños sobre la importancia de la familia en la comunidad,
agregue que la familia es la base de la sociedad y entre sus miembros siempre debe
existir amor, respeto y deseo de ayudarse unos con otros.
• Pregunte:
• ¿Quiénes son los miembros de su familia?
• ¿Con quién viven en su casa?
Conversamos
• Comente: algunas familias son grandes y también están integradas por tías, tíos,
abuelas, abuelos y primos. Algunas madres y padres tiene que dejar a sus hijas e hijos
con otras personas para trabajar y poder salir adelante, apoyar estudios y proveer
alimento. Dentro de las familias hay un ser muy importante llamado mamá. En el
vientre de sus madres crecieron ustedes hasta que nacieron siendo unos bebes muy
pequeñitos que van creciendo poco a poco.
• Solicite a las niñas y los niños que muestren la fotografía de la mamá que llevan al
centro escolar. Cada niño y niña debe mencionar:
• Nombre de su mamá.
• En que trabaja.
• Donde trabaja.
• Características como:
→ Color de cabello
→ Color de ojos
→ Color de piel
Recursos: Lamina de la familia

Fotografía de la mamá de cada niña y niño.
Tiempo: 30 Minutos
61
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
3.2 Aprendamos canciones, bailes, poesías y rimas para mamá.
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que canten con entusiasmo.
• Siga los pasos para enseñar una rutina de baile a las niñas y los niños y prepárelos para
la celebración del día de la madre.
• Acostúmbrelos a escuchar la melodía de una canción para educar su oído.
• Cuando ya la hayan escuchado varias veces (cerciorarse que la reconozcan entre otras
canciones) entregue: listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o sombrillas.
• Déjelos que se expresen libremente utilizando estos materiales al compás de la música,
para que usted pueda observar cuál de todos tiene más habilidad para el baile.
Conversamos
• Luego selecciona a las niñas y los niños que integrarán el grupo que va a actuar.
• Organice una rutina de baile con movimientos, espontáneos expresivos y libres.
POESÍA A MAMÁ MADRECITA HIMNO A LA MADRE
Todas las mañanas, Madrecita mía, En el nombre de

Sueño al despertar, Qué lindo tu día, Madre se encierra
Que del cielo un ángel, Alegra tu alma, el aire y La más alta expresión
Me viene a besar. el mar, del amor
Al abrir los ojos, El aire silbando, Porque no puede
Miro donde está, Los mares cantando, haber en la tierra
Y en el mismo sitio, Todos en tu honor. Una imagen más
Veo a mi mamá. clara de Dios.
Recursos: Audio, grabadora, listones, aros, pelotas, pompones, pañuelos o

sombrillas.
Tiempo: 60 Minutos
62
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
3.3 Aprendiendo los colores
• Comente con las niñas y los niños que las madres

son hermosas como las flores del jardín. LOS COLORES
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio y que
observen y mencionen los colores de las flores Rojo, amarillo y azul,
del jardín. Son los colores primarios,
• Use preguntas como: Que al combinarse entre sí,
Formarán los secundarios,
¿Hay muchas o pocas flores? Verde es con azul y amarillo
Conversamos
¿De qué color hay más flores? Morado es con azul y rojo
¿Dónde crecen las flores? Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo
• Entregue a las niñas y a los niños de cada mesa El rosado viene después
un plato con pintura blanca. Con el blanco y un poco
• Solicite que mencionen objetos de color blanco de rojo
dentro del aula.
• Agregue unas cuantas gotas de color rojo y que las niñas y a los niños las mezclen.
• Pregunte ¿Qué color formaron? El color rosado
• Muestre varios objetos de color rosado (camisa, zapatos, flores, platos, tazas, etc.)
• Mencione que para la fiesta de mamá, harán muchas flores y corazones de color rojo
y rosado.
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de los colores.
Recursos: Platos, pintura de dedo (blanca y roja), gabacha.
Tiempo: 15 Minutos
63
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
4.1 Haciendo la tarjeta para mamá.
• Muestre a las niñas y a los niños el diseño de la tarjeta que elaborarán.

• Mencione que ellas y ellos le darán un obsequio a mamá.
• Entregue los materiales correspondientes y dé las instrucciones de cómo hacer la
tarjeta, asegúrese que todas las niñas y los niños sigan el procedimiento.
• Haga conciencia de la importancia de economizar los recursos (papel, pegamento,
botones, trencilla), y del cuidado en el uso de las tijeras.
• Refuerce los colores mientras hacen la tarjeta las niñas y los niños.
Recursos: Tarjeta de muestra, papel, pegamento, botones, trencilla, tijeras.
64
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
4.1 Creando una alcancía:
• Entregue a cada niña y niño una caja/envase pequeño. Explique que van a hacer su
propia alcancía de Ahorratín donde sólo pondrán sus monedas Ahorratín.
• Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en

un lugar seguro. Pida a los niños que piensen en un lugar donde sus padres ponen
sus monedas (por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los
cajones, o en la mesa).
• Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial, pregunte
¿saben dónde guardan el dinero sus padres?
• Mencione a las niñas y a los niños que dentro de su alcancía guardarán sus monedas
Ahorratín y deben conservarla en su caja de viaje de Ahorratín.
• Pida a las niñas y a los niños que coloquen las monedas de Ahorratín que hicieron, en
su alcancía de Ahorratín, pueden ir contando mientras las ingresan.
• Mencione que durante las clases van a continuar coleccionando más y más monedas
Ahorratín, y que siempre deberían poner estas monedas en su alcancía de Ahorratín.
Recursos: Bote, pegamento, tijeras, papel, material para decorar.
65
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
7.1 Vocal E, e
CANCIÓN
• Muestre a las niñas y los niños la lámina con imágenes de
palabras que inician con la vocal “E, e”: estrella, escoba, Las vocales y el
estufa, escuela, enano. abecedario para
• Deben repetir cada palabra, luego pregunte: ¿con que aprender a leer,
sonido inician todas las palabras que mencionaron? ¡Muy Las vocales y el
bien es el sonido de la “E, e”! abecedario para

• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros aprender al escribir,
que inician con la letra “E”, ejemplo: Ernesto, Esmeralda, a, e, i, o, u.
Estela, Estrella, Eunice, Edgar, Efraín, etc. Aprendo la lección con
• Mencione que la “E, e”, es una nueva amiga y les servirá mi Jesús.
para aprender a leer. a, e, i, o, u.
• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: E, e. Qué lindo es aprender
• Muestre la lámina de la vocal: E, e. con mi Jesús.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “E, e”,
en arena, suelo y el aire; siguiendo los trazos correctos.
• Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en
una hoja de papel, recortes de la vocal “E, e”, mayúscula,
minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y
los niños la hoja de trabajo, y remarquen la letra E, e.
• Canten nuevamente la canción de las vocales. RIMA
• Mencione lentamente y por sílabas las siguientes
palabras: estrella, erizo, enano, estufa, y los siguientes La E retornó
nombres: Esther, Esmeralda, Ernesto. Trayendo esperanzas
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada Estrellas y ensueños
vez que escuchan el sonido de la vocal “E, e” Para nuestras almas.
Recursos: Lámina de la vocal E, crayones, hojas de trabajo, papelillo de colores,

recortes, pegamento y palillas.
66
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
8.1 El número 2
• Repase los conceptos: mucho, poco, nada, el número 1; es el momento de enseñar el
número 2.
• Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:

Recursos: Dos lápices, dos crayones, dos
loncheras, dos vasos, dos bloques, etc.
hoja de papel, pintura de dedo, lámina
del número 2, hoja de trabajo.

67
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
8.2 El óvalo
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo

• Solicite que cuenten las figuras y pregunte: ¿Cuántas figuras hay?
• ¿Cómo se llama esa figura? Óvalo
• Agregue: Los óvalos tienen formas de huevo, balones de futbol, espejos, papayas,
granadillas, tomate, piedras, ojos de chinos.
• Instruya que pinten de color rosado los tres óvalos.
• Llévelos a la arena y que dibujen en ella la forma del óvalo.
• Solicite a las niñas y los niños que recojan en el patio las hojas de los árboles que
tengan la forma de óvalo.
• Dibuje en una hoja de papel una canasta con huevos y pídale que utilizando la técnica
del goteo, derritan sobre el contorno de los huevos estas gotitas de crayón.
Recursos: Hoja de trabajo, hojas de árbol, figuras en forma de óvalo, crayón

rosado, fósforos y candelas.
Tiempo: 20 minutos.
68
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
6.1 Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
6.2 Enseñe la canción “Family finger

https://www.youtube.com/watch?v=3xqqj9o7TgA
Mother Madre
Father Padre
Sister Hermana
¡Dilo en inglés!
Brother Hermano
Grandfather Abuelo
Grandmother Abuela
Doctor Doctor
Teacher Maestro(as)
Nurse Enfermera
Engineer Ingeniero
My Mi
Is Es
My mother is teacher. Mi mamá es maestra.

My mother is doctor. Mi mamá es doctora.
6.3 Escriba en cartulina grande y solicite a las niñas y los niños que decoren con la técnica
del boleado la frase
My mother is beautiful.
Mi mamá es hermosa.
Recursos: Tarjetas de los miembros de la familia, audio, papel de colores,

pegamento, hoja de trabajo
69
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
Palabras clave
Comunidades, expresión, imagen, hermosas, flores, jardín, mezcla, economía, ángel,
besan, sitio, crece, mucho y poco, platos, trazos, encargados, listones, aros, diseño,
obsequio, instrucciones, vientre, sombrillas, pompones, procedimientos, plasticola,
color de piel, pañuelos, Resistol, trencilla, trio, características, espontáneos, expresivos,
pizarrón, remarcar, óvalo, botones, futbol, granadilla, goteo, granos, piedras.
70
Secuencia
Didáctica
La Este
fiesta
escon
mi país
mamá
Vinculación Familiar
Organice la celebración del “Día de la madre” con apoyo de los padres de familia.
Solicite cooperación ante las autoridades locales e imparta charla tomado en consideración
los puntos siguientes:
La mujer es una esencia de admiración, ha demostrado que gracias a su fuerza y vigor, ha

ido conquistando escenarios y roles en la sociedad que van desde el reconocimiento de
sus propios derechos, la igualdad de oportunidades y de condiciones sin discriminación
en los aspectos laborales, políticos, religiosos, deporte, opinión y ahora la lucha por la no
violencia contra la mujer y la niña y la igualdad entre los géneros.
¿Qué significa ser mujer?

En la sociedad actual, muchas mujeres buscan salir al mercado laboral más allá del núcleo
familiar del cual constituyen la pieza fundamental. Las razones son diversas: libertad,
independencia económica, valorización individual, motivación, recuperación de una
carrera profesional, anhelos de superación, etc.
Para llevar adelante

la actividad laboral, la de pareja y la maternidad, las mujeres cuentan con una intuición,
una inteligencia práctica y una sensibilidad mejor que cualquiera. Y es justamente dicha
sensibilidad el don que complementa las virtudes del hombre.
Pero la participación laboral de la mujer en la sociedad, más allá del núcleo familiar, no es
prioritaria para todas las mujeres. Hay muchas mujeres que se enfocan en su rol de madres
y se dedican de lleno a su familia sin realizar ningún trabajo profesional fuera del hogar.
Aquí es importante hacer una mirada diferente y destacar que la mujer administra una
empresa llamada HOGAR. En dicha empresa, se requiere de finanzas, de cumplimiento
de horarios, de actividades concretas, de educación, de tolerancia, de integración de
equipo, de servicio, de conocimientos, de motivación, de pasión, etc. El problema es que
la sociedad no valora esta gran tarea, ya que asume que ser madre y eje del hogar es
prácticamente una obligación de la mujer adquirida por el mero hecho de ser mujer, y que
esta tarea no es remunerada como cualquier otra actividad.
La pregunta importante es para las madres dedicadas exclusivamente a su hogar ¿Qué

valor tiene su trabajo?, y a los hombres les preguntamos ¿Cuántas horas de trabajo dedica
la mujer en su hogar?, ¿Qué salario tiene la mujer por hacer las múltiples tareas del hogar?
Feliz “Día de la madre” 71

Secuencia
Didáctica
Con el desarrollo de las estrategias y por medio de las observaciones mida los logros de las niñas
y de los niños.
EVALUACION
NOMBRE:
La fiesta con mamá Si No
1. Dice el nombre de su mama
2. Repite el coro del Himno a la Madre.
3. Reconoce el ovalo de un conjunto de figuras geométricas
4. Ejecuta diferentes acciones como: caminar, saltar y abrazar
5. Declama poesía a la madre
6. Forma conjuntos de un (1) elemento, de dos (2) elementos
7. Dibuja el número 2
8. Identifica y dibuja la vocal E, e
9. Identifica el color rosado en objetos del aula.
10. Participa en la celebración del día de la madre
11. Dice mamá en ingles
72
Secuencia
Didáctica
Paisaje Urbano
y rural
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
Mes: mayo
1. Las plantas y sus partes 1. Reconocer las vocales 1. Reconoce las partes de
2. Plantas ornamentales por sonido y escritura. una planta.
3. Vocal I, i. 2. Demostrar habilidad 2. Mencionan las
4. Número 3 y destreza en la características del
5. Calor, verde, café ejercitación grafo- campo y la ciudad.
6. ¿Qué hay en la cuidad? motor. 3. Nombrar las
a. Formas de transporte 3. Conocer la importancia semejanzas entre el
b. Ambientes de las plantas, sus campo y la ciudad.
I. Supermercados partes y clasificación. 4. Establecen las
II. Parques 4. Identificar sonidos diferencias entre el
III. Cines de las vocales vistas, campo y la ciudad.
7. Día del árbol al inicio y final en la 5. Nombran los alimentos
8. Dilo en inglés: Mis pronunciación de que se producen en el
juguetes/ My Toys diferentes palabras. huerto escolar.
9. Sembrar un árbol 5. Identificar colores en 6. Reconoce el color
10. Grafismos objetos, seres vivos, verde.
11. Haciendo números y material y gráfico. 7. Salta la rayuela.
letras 6. Conocer los diferentes 8. Salta la cuerda.
12. Protegiendo la medios de transporte 9. Reconoce el número 3
naturaleza de su medio.
13. Cuidado de un árbol 7. Reconoce la noción del
14. Valores número y símbolo.
8. Conocer y valorar
los ambientes
naturales y sociales
en los que participa,
contribuyendo
de acuerdo a sus
posibilidades cuidado y
mejoramiento.
74
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
Competencias
mismo y a los demás.
palabras y frases que utilizamos al hablar se forman por cadenas de sonidos.
entorno.
14. Describe los diferentes aspectos de su entorno físico y práctica el cuidado de los
mismos.
16. Utiliza objetos del medio que le sugieren cuerpos y figuras geométricas.
17. Diferencia un paisaje urbano de un rural.
18. Valora el patrimonio cultural de su región.
75
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
Realice las actividades iniciales
1. Formación de hábitos deseables de aseo y orden.

2. Definir las reglas del día.
3. Asignar responsabilidades a los niños y niñas
para: recoger y repartir el material, limpiar la
mesa de trabajo, guardar al material utilizado.
4. Observar cambios en el tiempo: soleado, nublado,
lluvioso.
5. Identificar estados de ánimo: feliz, triste, CANCIÓN DE ORDEN
Conversamos
consecuencias. Limpia, limpia

6. Cambiar la fecha: día, mes, año. Guarda todo en su lugar;
7. Control de asistencia. Limpia, limpia,
CANCIÓN DE ORDEN
planificación, desarrollo, evaluación, orden. Recojamos, recojamos,
a) Planificación: representa el momento en el que Material, material,
b) Desarrollo: es la ejecución de los planificado, las
niñas y los niños aprenden jugando, interactúan
libremente con compañeras y compañeros, y el docente/educador (a) observa,
estimula y conversa.
d) Orden: los materiales deben ser colocados en el lugar que corresponde, dejando el
Tiempo: 15 minutos
76
Secuencia
Didáctica
Paisaje urbano y rural
3.1 Conociendo el campo y la ciudad.
• Solicite a las niñas y los niños que mencionen lo que observan cuando van al campo
(animales, pájaros, arboles, flores) y que observan cuando van a la ciudad (gasolineras,
supermercados, edificios).
• Pregunte:
• ¿Quiénes han visitado la ciudad?
• ¿Quiénes han visitado el campo?
• ¿Por qué les gusta el campo?
Conversamos
• ¿Por qué les gusta la ciudad?
• ¿Qué cosas se producen en el campo? (alimentos, carnes vegetales)
• ¿Qué cosas se producen en la ciudad? ( fábricas de papel, ropa, zapatos, aeropuertos,
radios)
• Concluya:
Hay muchas diferencias entre la vida del campo y la vida de la cuidad pero, los dos lugares
son muy importantes para el desarrollo del país, en los dos lugares hay que trabajar y
producir.
En la ciudad encontramos calles pavimentadas, edificios, fabricas, mientras que el campo

observamos muchos animales, arboles, ríos.
77
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
3.2 Paseamos por mi barrio.
• Explique a las niñas y a los niños que, en este día, van a salir de caminata a explorar el
barrio, solicite acompañamiento a las madres y padres de familia.
• Informe, a las niñas y los niños que, esta vez, visitarán los lugares y tiendas más
importantes del barrio. Explique que el barrio es el área que queda alrededor de su
casa y/o su escuela. De algunos ejemplos a los niños:
• En el barrio, hay una tienda de víveres junto a la escuela, la cancha de fútbol está
frente a la tienda de víveres, hay una iglesia cerca, etc.
Conversamos
• Pregunte: ¿qué otros sitios recuerdan?, ¿Está su casa en el barrio?, ¿Está su casa cerca
o lejos de la centro escolar?
• Antes de salir, pregunte a las niñas y los niños si recuerdan las normas de seguridad
que deben seguir cuando están fuera de su centro escolar. Tras mencionar algunas,
asegúrese de que se hayan mencionado las siguientes:
• Siempre da la mano a su compañero.

• Permanecer en el área donde está el grupo.
• Tener cuidado con los lugares inseguros, tales como zanjas, contenedores de basura y
calles con tráfico.
• Solicite que formen una fila, de manera que las niñas y los niños puedan caminar de
dos en dos con su compañero. Asegúrese de tener suficientes acompañantes para
esta salida - puedes pedir a los padres que le ayuden en esta actividad.
• Mientras caminan, pregunte a los niños que señalen lo que ven.
• Lleve a las niñas y los niños a la tienda/cafetería/restaurante que habían acordado
visitar (antes de la sesión).
• Antes de ingresar al lugar, recuérdeles que deben observar todo, especialmente lo que
el pulpero/personal hace cuando alguien entra al lugar a comprar/comer algo.
• Si es posible, incluya una visita a un banco cercano.
• Cuando regresen de la caminata por el barrio, pida a las niñas y los niños que cierren
sus ojos y pregúnteles que compartan lo que vieron durante la caminata, incluyendo
algunos de los lugares que puedan recordar.
78
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
3.3 Lo que hay en mi barrio
• Permita que las niñas y los niños reflexionen sobre lo que vieron durante la caminata
y pregúnteles:
• ¿Qué lugares les gustó/disgustó? ¿Por qué?

• ¿Habían estado antes en alguno de estos lugares? ¿Por qué?
• ¿Qué vieron en cada lugar?
• ¿Qué estaban haciendo los empleados/tendero o dependiente?
Conversamos
• Diga a las niñas y los niños que, ahora, harán su propio mini modelo del barrio,
empleando recortes de cajas viejas, que pueden reciclar.
• Prepare una cartulina o cartón grande para la base.

• Empiece pegando el centro escolar en su ubicación correcta.
• Luego, tome los modelos de edificios locales, que preparó con antelación, y pregunte
a los niños dónde se ubica cada uno en relación al centro escolar. Por ejemplo:
• ¿Recuerdan en dónde queda la pulpería? ¿Está frente a la escuela o detrás de ella?
¿Está cerca o lejos?
• Pídales que le ayuden a encontrar el lugar correcto en el que deben pegar el modelo
de ese establecimiento en particular. ¿Debemos ponerlo aquí? ¿No? ¿Por qué?
• Repita este proceso con todos los otros modelos.
• Para cada establecimiento, puede también preguntar a las niñas y los niños:
• ¿Qué podemos comprar aquí?

• ¿Por qué las personas van a este lugar?
• ¿Les gusta este lugar?
• ¿Han estado antes alguna vez en este lugar?
• ¿Les gustaría ir allá?
• Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que

construirán.
79
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
3.4 En el campo y en la ciudad

• Organice una discusión con las niñas y los niños sobre las semejanzas y diferencias
entre el campo y la ciudad.
• resalte las experiencias de cada niña y niño y comente la importancia del trabajo para
el desarrollo de Honduras.
Semejanzas entre el campo y la ciudad
Hay plantas.
Hay personas.
Las madres y los padres trabajan.
Conversamos
Las niñas y los niños van a la escuela.
80
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural
3.5 Los trabajos son importantes

• Reúna a las niñas y los niños alrededor del Modelo del Barrio que han hecho
previamente con cajas y material reciclado. Pídales que identifiquen los diferentes
trabajos que hace la gente en lugares específicos de su barrio.
• Para estimular su pensamiento, mencione diferentes lugares y pregunte qué trabajos
vieron que las personas hacían allí. Por ejemplo, las niñas y los niños pueden haber
visto cajeras en una tienda, carpinteros en una construcción, o bomberos en la estación
de bomberos.
• Solicite que nombren al menos una herramienta que se relaciona con cada ocupación.
Por ejemplo: la herramienta de una cajera puede ser una máquina registradora; la de
Conversamos
un carpintero, un martillo; y, la de un bombero, una escalera.
• Pídale que recreen cómo los diferentes trabajadores utilizan sus herramientas.
Pregúnteles:
• ¿Cómo utiliza el arado el campesino?
• ¿Cómo utiliza la caña de pescar el pescador?
• ¿Cómo utiliza la manguera el bombero?
• ¿Cómo utiliza la caja registradora la cajera?
• ¿Cómo utiliza el martillo el carpintero?
• ¿Cómo cuenta el dinero el cajero?
• Después de que recreen los movimientos, haga que los niños recuerden la canción de
los oficios.
• Solicite a las niñas y a los niños que (Imiten la acción de arar)
• Así ara el campesino, ara el campesino, ara el campesino.
• Así ara el granjero. Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa una manguera)
• Así usa el bombero la manguera, usa la manguera, usa la manguera. Así usa el bombero
la manguera, Temprano en la mañana.
• (Hagan la mímica de cuando se usa un martillo)
• Así usa el carpintero el martillo. Usa el martillo, usa el martillo. Así el carpintero usa el martillo.
• Enfatice a los niños que los ayudantes de la comunidad son importantes porque nos
ayudan en nuestra vida diaria.
• Pídale a las niñas y a los niños que manifiesten lo que cada trabajador hace para
ayudar a la comunidad. Por ejemplo:
• "Un carpintero es el constructor de cosas nuevas, o un carpintero arregla algo que
está roto."
81
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural

4.2 Narre el cuento “Ratón de campo y ratón de

ciudad”
INICIO:
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar Ya llegó la hora de imaginar,
diferentes expresiones corporales para que las niñas Cantemos un cuento, tra, la,
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos la, la la.
con lo narrado.
FINAL:
Cuentos
4.3 Después de relatarles el cuento "Ratón de campo Colorín colorado que este
y ratón de ciudad", haga las siguientes preguntas: cuento, se ha terminado,
El que se quede sentado, se
• ¿Cuántos ratones eran? quedará pegado
• ¿A dónde vivían los ratones?
• ¿Cómo se llamaban los ratones?
• ¿Qué cosas había en el campo?
• ¿Qué cosas había en la ciudad?
• ¿Qué le gustaba comer a Madaleno?
• ¿Qué le gustaba comer a Venancio?
• ¿Quién asusto a los ratones?
• Muestre la lámina del campo y la lámina de la ciudad, las niñas y los niños deben
identificar semejanzas y diferencias:
• Mencione a las niñas y los niños que en el campo se produce mucho: frijoles, maíz,
café, caña de azúcar, ganado vacuno (vacas), ganado porcino (cerdos) aves (gallinas),
hortalizas (chile, tomate, cebolla, repollo, etc.)
• Dramatice con las niñas y los niños las actividades de: sembrar, ordeñar, dar de comer
a las gallinas, montar a caballo, viajar en taxi, comprar en el supermercado, pedir
comida en un restaurante. (Use los espacios de aprendizaje).
82
Secuencia
Didáctica
Ratón de Campo, Ratón de Ciudad

Cierta vez, un Ratón campesino llamado Madaleno, tenía por amigo a un Ratón de
la ciudad llamado Venancio. Un día Madaleno invitó a Venancio al campo para que
comieran juntos. Al llegar su amigo, el ratón del campo le ofreció trigo y yerbitas, y
unos trozos de pepino.
El ratón de ciudad le dijo:
“Amigo, llevas una vida de hormiguita, en cambio yo en la ciudad, poseo bienes en
abundancia. ¿Por qué no vienes conmigo para que disfrutes de ellos?”
Al oír tan tentadora invitación, el Ratón del campo, Madaleno, aceptó de inmediato la
oferta de su amigo. Cuando llegaron a la casa de Venancio, este le mostró a su amigo
trigo, legumbres, quesos, frutas, miel y otras delicias que no había visto. El ratón
campesino muy maravillado, felicitaba a su amigo por tales delicias y se sentía triste
por su mala suerte.
Cuando ya estaban a punto de gozar de su festín, un hombre abrió la puerta, y
espantados, los ratones huyeron a los agujeros más cercanos. Pasado un rato, volvieron
por frutos secos, pero un gato entró al lugar, y al verlo, corrieron a ocultarse.
El ratón del campo olvidándose de su hambre, suspiró y dijo a su amigo: Hay ¿qué es eso?:
No es más que el gato, que tiene hambre, quiere atraparnos y comernos para su cena.
Hayyy. Hay, hay. ¿Comernos para su cena? ¡Oye primo, tienes muy bonito apartamento,
me gusta mucho tu alfombra, tus muebles y todo, tu pizza huele bien, pero yo creo que
yo me regreso al campo donde no hay humo, y tengo un lindo y calientito pajar y no
hay gatos que me persigan.
Autor: JEAN DE LA FONTAINE
Recursos: Cuento, laminas del campo y la ciudad
Tiempo: 20 minutos.
83
Secuencia
Didáctica
Paisaje
Esteurbano
es mi país
y rural

5.2 Narre el cuento “La liebre y la Tortuga”
Narre la siguiente historia y recuerde mostrar INICIO:

diferentes expresiones corporales para que las niñas Ya llegó la hora de imaginar,
y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos Cantemos un cuento, tra, la,
con lo narrado. la, la la.
Cuentos
5.3 Después de relatarles el cuento “La liebre y la FINAL:

Tortuga”, haga las siguientes preguntas: Colorín colorado que este
• ¿La liebre y la tortuga eran diferentes o similares? El que se quede sentado, se
• ¿En qué eran diferentes? ¿En qué eran similares? quedará pegado
• ¿Cómo podía la tortuga ganar a la liebre?
• Nombra algunas de las cosas que la liebre hace bien.
• ¿Y la tortuga? ¿Había algo que ella hacía muy bien?
5.4 Comentan:
• Presente el concepto de talentos. Los talentos son esas habilidades que cada uno de
nosotros tenemos; son aquellas cosas en las que somos muy buenos. Estos pueden
ser cantar, bailar, dibujar, tocar un instrumento musical, etc.
• Explique que todos tenemos diferencias y similitudes, al igual que la liebre y la tortuga.
Discutan sobre las diferencias y similitudes que los niños tienen con sus amigos y
vincúlalos con sus talentos y con las cosas que ellos hacen bien.
84
Secuencia
Didáctica
La liebre y la tortuga
En el mundo de los animales vivía una liebre muy
orgullosa, porque ante todos decía que era la más
veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta
tortuga.
-¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto

que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la
liebre riéndose de la tortuga.
Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le

ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la
liebre.
-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.
-¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre.
-Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.
La liebre, muy divertida, aceptó.
Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el
camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos.
Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó jugando. Creyendo

que le sobraba el tiempo para ganarle a tan lenta criatura.
Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio,
pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del
camino y se sentó a descansar.
Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más.
Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha.
85
Secuencia
Didáctica
Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin
detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se detuvo bajo un árbol y ahí se quedó
dormida.
Mientras tanto, paso a paso, y tan rápido como pudo, la tortuga siguió su camino hasta
llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era
demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera.
Aquel día fue muy triste para la liebre y aprendió una lección que no olvidaría jamás: No
hay que burlarse jamás de los demás. También de esto debemos aprender que la pereza
y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.
Autor: ESOPO
Recursos: Cuento, laminas del campo y la ciudad
Tiempo: 20 minutos.
86
Secuencia
Didáctica
5.1 Diseñando mí barrio
• Permita que los niños elijan el lugar de su barrio que construirán.

• Haga que cubran sus cajas empleando tiras de papel de colores.
• Para decorar las casas, una buena tarea para los niños más pequeños es que coloreen
el papel con crayolas/lápices de colores.

• Escriba el nombre del establecimiento y de la niña o el niño dentro de la caja (si es
posible)
• Cuando todos hayan terminado, pegue los edificios de las niñas y los niños a la base
de cartulina/cartón para completar el modelo del barrio. Mientras hace esto, pregunte
a las niñas y los niños:
• ¿Dónde va esto?
• Motive a las niñas y a los niños a que piensen qué más vieron en la caminata por el
barrio y que decoren su modelo del barrio con lo que vieron, como por ejemplo con:
árboles, animales, un parque, río, cancha etc. y que lo dibujen sobre la base. Pueden
también añadir pequeños Ahorratines para que estén en diferentes áreas del barrio.
87
Secuencia
Didáctica
5.2 Preparamos el huerto

Mencione a las niñas y los niños que harán un huerto.
Un huerto es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles. Si este espacio se
encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las personas pueden ayudar a
crear y cuidar el huerto escolar.
Los huertos escolares son:
• Una fuente de alimentos para mejorar la dieta de las niñas y los niños y su salud.
• Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).
• Un lugar para que disfruten de la naturaleza (flores, arbustos, sombra, áreas de juegos
y lugares donde se consumen las comidas.
En el huerto podemos sembrar hortalizas (zanahorias, lechugas, remolachas), árboles
frutales como; papayas, bananos o plantas aromáticas como perejil y laurel, plantas
medicinales como: hierba buena, sábila, orégano, etc.
Importante:
• Las niñas y los niños deben involucrarse en su totalidad en las actividades: preparar la
tierra, regar, limpiar, sembrar y cosechar.
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia para este proceso.
• De no contar con un espacio utilice llantas o recipientes con tierra.
Tiempo de preparación
Paso 1: ubique el terreno para el huerto.
Paso 2: prepare la tierra: retirar piedras, raíces, brotes y malezas.
Paso 3: si la tierra esta dura picar unos 15 centímetros y revolverla hasta sentirla
totalmente suave.
Paso 4: abonar con compost o estiércol de vaca.
Paso 5: uniformar la tierra con un rastrillo, hasta volverla plana.
Paso 6: formar las camas con el rastrillo (rectángulos de 1 a 1.5 metros de ancho por 3
metros de largo o dependiendo de las condiciones de su centro educativo).
Paso 7: con los dedos, haga líneas rectas a lo largo de la cama, con profundidad de 1
centímetro.
Recursos: Cajas de Papel de colores, hoja de trabajo, pegamento, crayones,

tijeras, papel crepe, revistas.
Tiempo: Varias sesiones de 30 minutos

88
Secuencia
Didáctica
5.3 Tiempo de siembra

• Seleccione qué va a sembrar: zanahoria, repollo se LA PLANTITA
siembra directo en el arriate, si selecciona tomate,
chile o pepino, debe hacer almácigo y luego Soy una plantita
trasplantar. De verde color
• Solicite a cada niña y niño que coloquen las semillas Tengo raicitas

adentro del agujero preparado y que luego rieguen Hojas, tallo y flor,
con agua. Para ser bonita,
• Comente sobre la importancia del agua para todos Necesito yo,
los seres vivos. Agua sol y tierra,
• Mencione a las niñas y los niños que de la semilla, va Y amor también.
a crecer una planta que deben cuidar todos días.
• Muestre una plantita y que las niñas y los niños
menciones sus partes:
• Enseñe la canción: “La plantita”
5.4 Tiempo de cosecha

• Platique con las niñas y niños sobre la importancia
del consumo de verduras en la alimentación.
• Mencione que las niñas y niños, que comen frutas y
verduras crecen sanos y fuertes.
• Comente que toda fruta o verdura debe lavarse con
agua y jabón.
• Las niñas y los niños deben cosechar la siembra,
contar en su cosecha y mencionar los colores de su
cosecha. Refuerce el concepto
• Reparta en partes iguales a las niñas y los niños, adentro, afuera.
refuerce la importancia del trabajo para cosechar y Cuando la semilla está
lo agradable que es compartir con los amigos. adentro y afuera del
agujero.
Recursos: Semillas, tierra, agua, rastrillo, abono, lámina de la planta.
89
Secuencia
Didáctica
5.5 Partes de una planta.

• Entregue a la niñas y niños la hoja de trabajo, deben colorear y recortar las partes de
planta y pegarla en una cartulina. Refuerce sobre los colores, para qué sirve cada parte
de la planta, etc.
5.6 ¿De dónde viene una planta?

• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo. Deben colorear, recortar los pasos
en el desarrollo de una planta: siembra, germinación, crecimiento, reproducción,
muerte.
• Las partes recortadas, deben pegarlas en las casillas que tienen los números del 1, 2,
3, 4,5.
Recursos: Hoja de trabajo, tijeras, crayones, pegamento, cartulina.
Tiempo: 15 minutos
5.7 Aprendiendo los colores

• Aproveche el trabajo en el huerto para que las niñas y los niños reconozcan los colores
en la naturaleza: verde de las hojas de las plantas y el café de la tierra y el tallo de
algunos árboles.
• Entregue a las niñas y los niños, papel construcción color azul y crayones amarillos,
mencionar el color obtenido.
• Repase la canción de los colores.
Color verde
• Solicite a las niñas y los niños que identifiquen objetos de color verde en el aula.
• Hable con las madres y padres de familia y solicite apoyo para que las niñas y los niños
que lleven una planta ornamental al centro educativo.
• Mencione que las plantas ornamentales sirven de adorno y embellecen las áreas
verdes, los jardines y el campo.
• Solicite a las niñas y los niños que se coloque al frente con su planta, haga la relación:
• 1 niña – una planta
• 1 niño – una planta
• Repase las partes de la planta.
90
Secuencia
Didáctica
5.8 Proyecto científico la siembra del frijol.
Comente con las niñas y niños que esta semana

observaran el crecimiento de una planta de frijol. CANCION
Rojo, amarillo y azul,

Materiales
• Bote de vidrio con tapadera. Son los colores primarios,
• Grano de frijol Que al combinarse entre sí,
• Algodón Formarán los secundarios,
• Agua Verde es con azul y amarillo
Morado es con azul y rojo
Pasos Y el naranja tan hermoso
Diga a las niñas y los niños que abran el bote, Se hace con amarillo y rojo
humedezcan el algodón con agua y coloquen sobre El rosado viene después
el algodón el grano de frijol, taparlo, colocarlo cerca Con el blanco y un poco de
de la ventana para que reciba luz natural. Lo que se rojo.
observa
• Día 2: Frijol hinchado y algunos con raíz pequeña.

• Día 3: Han crecido y todos tienen raíz.
• Día 4: Algunos tienen tallo y hojas.
• Día 5: Tienen tallo y hojas
Recursos: Bote de vidrio con tapadera, Grano de frijol, Algodón, Agua
Tiempo: 20 minutos
91
Secuencia
Didáctica
6.1 Saltando a la rayuela
• Haga una rayuela en el patio o dentro del aula con tiza. Por la dificultad que representa
para las niñas y los niños, siga la forma presentada a continuación.
• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.
• Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,
puede ser difícil para las niñas y los niños.
Recursos: Tiza
Tiempo: 15 minutos
6.2 saltar la cuerda.
Inicie con las niñas y los niños saltando libremente, luego póngalos a saltar obstáculos con
los pies juntos, que salten constantemente luego que imaginen que tienen una cuerda, los
brazos deben simular que están remando de arriba hacia abajo por último practíquelos
con los lazos, presentarán cierto grado de dificultad pero con la constancia o repetición
lograrán aprenderlo.
Recursos: Lazo
Tiempo: 15 minutos
92
Secuencia
Didáctica
7.1 Vocal I, i
vocal “I, i”: iglesia, iguana, imán, indio, isla.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “I, i”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “I”,
ejemplo: Ignacio, Iris, Irma, Ismael, Iván, Indira, Idalia, Isis, Isidro, etc.
• Mencione que la “I, i”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: I, i.
• Muestre la lámina de la vocal: I, i.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “I, i”, en arena, suelo y el aire;
siguiendo los trazos correctos.
• Solicite de tarea, que las niños y los niños peguen en una hoja de papel, recortes de la
vocal “I i”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está escrita sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “I, i”, instruya que deben colorear
todos los cuadros donde encuentren la vocal I,i, con su color favorito
• Mencione lentamente y por sílabas las siguientes palabras: iglesia, iguana, imán, indio,
isla. Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el
sonido de la vocal “I, i”
• Instruya a las niñas y los niños a hacer un rompecabezas de la vocal “I, i”
• Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales
de palabras ejemplo:
• A: avión, araña, amigo, Ana, Ángel, Alicia, amor, etc.
• E: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano.
• I: iglesia, imán, indio, impresora, isla
RIMA
La I, delgadita,
No pudo ir muy lejos,
Con su puntito encima
Proclamó su imperio.
93
Secuencia
Didáctica
7.2 Entregue a las niñas y los niños la hoja de

trabajo y que realicen las actividades de
colorear, recortar y pegar.

¿Qué van a colorear? ¿Qué van a recortar?
¿Qué van a pegar?,
7.3 Aprendamos canciones, bailes, poesías y

rimas del campo y la ciudad.

• Solicite a las niñas y los niños que se
pongan de pie y que canten con entusiasmo.
CANCIÓN LA CREACIÓN
Blancas son las nubes

Blanco el palomar
HIMNO AL PINO Azul es el cielo
Azul es el mar.
Viva el pino por siempre en la tierra Verdes son los pinos
que benigna la vida nos dio Verde es el limón
y por siempre se muestra imponente Café el chocolate
a los besos radiantes del sol. Negro el carbón.
Viva el pino color de esmeralda
con su suave y melifluo rumor Amarillo es el mango,
que después de arrullar nuestra cuna También el melón
con amor nuestra infancia arrulló. Roja es la sandía
Rojo el corazón.
CANCIÓN LAS SEMILLAS
Lindas semillas
Ya no duermas más
Dejen sus abrigos ADIVINANZAS ADIVINANZAS
Y vengan acá.
Yo formo el arroyo, Sin mí no hay vida
La lluvia les canta El rio, el torrente, Luz ni calor,
Tipi,tipi,tap El lago la fuente Soy un buen astro
El sol les calienta, Cascadas y mar. ¿Sabes quién soy?
Ya no duerman más. (El agua) (El sol)
94
Secuencia
Didáctica
5.1 El número 3
• Solicite a las niñas y los niños que se organicen de tres en tres.
• Solicite que salgan al patio, o que, dentro del aula, cada trio de niñas y niños encuentre:
tres hojas, tres cubos, tres loncheras, tres cuadernos, tres crayones, tres lápices, tres
tijeras, tres plantas, tres termos.
• Llame los tríos de niñas y niños al frente y pregunte: ¿Cuántos son ustedes?, muestren

lo que encontraron.
• Solicite a las niñas y los niños que dibujen en el piso o pizarrón tres círculos, tres gatos,
tres flores.
• Muestre la lámina del número 3.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo número.
• Solicite que coloreen las figuras con color rosado, según el número que se indica.
• Muestre a las niñas y los niños, como se hace el número 3, primero en el aire, luego
en el suelo y por último en el papel.
• Entregue la hoja de trabajo para remarcar el número 3.
Recursos: Hoja de trabajo,

crayón rosado
Tiempo: 20 minutos.
95
Secuencia
Didáctica
5.2 Las monedas de Ahorratín
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan sus propias monedas Ahorratín, de
diferentes valores. Por ejemplo, los círculos más pequeños pueden ser '1 Ahorratín'
círculos más grandes pueden ser '3 Ahorratines', y los círculos mediano pueden ser
“Ahorratines”
• Entregue la hoja de trabajo de monedas Ahorratín que se encuentra en “Mis manos
trabajadoras”
• Cuando las niñas y los niños, tengan las monedas, muestre la moneda de 1 Ahorratín
y pregunte: ¿Cuánto vales esta moneda?, ¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín caben en
la de 2 Ahorratines?
• Muestre la moneda de tres Ahorratines y pregunte ¿Qué valor tiene esta moneda?,
¿Cuántas monedas de 1 Ahorratín valen lo mismo que? (muestre la moneda de
3 Ahorratines), ¿Cuántos Ahorratines se necesitan para hacer una moneda de 3
Ahorratines?
• Pregunte a las niñas y a los niños: ¿Por qué necesitamos dinero?
• Pida a las niñas y a los niños que dibujen una cosa que les gustaría comprar con sus
monedas Ahorratín
• Pregunta a las niñas y a los niños: ¿Cuál es un lugar seguro para poner las monedas de
Ahorratín?
• Explique a los niños que su alcancía es un lugar seguro, y deja que guarden allí sus
monedas.
• Recuerde a las niñas y a los niños lo importante que es poner sus cosas valiosas en un
lugar seguro. Pida a que piensen en un lugar donde sus padres ponen sus monedas
(por ejemplo, si lo ponen en el mismo lugar con todo lo demás, o en los cajones, o en
la mesa).
• Resalte que el dinero es algo especial y que necesita de un lugar especial y los adultos
lo necesitan para obtener cosas importantes como alimento, medicina, vestuario y
que lo que sobra se guarda en el banco.
• Solicite a las niñas y los niños que hagan series con sus monedas: grande mediano,
pequeño, grande, mediano, pequeño…. ¿cuál sigue? Haga otro ejercicios usando 1
moneda de dos Ahorratines, 2 monedas de 1 Ahorratín y 1 moneda de 3 Ahorratines,
¿Cuál sigue?
• Refuerce los conceptos: mucho-poco-nada con ayuda de las monedas y los números
del 1-3, vistos hasta ahora.
96
Secuencia
Didáctica
1. Prepare el audio video del vocabulario de la semana:

• Prepare el audio de Geometric figures.
• Muestre a las niñas y a los niños las figuras geométricas y que las nombren en inglés y
en español.
2. Muestre las tarjetas con

las imágenes de juguetes Mis juguetes My toys
y solicite a las niñas y los Muñeca doll
niños que pronuncien cada Pelota Ball
palabra. Repita cuantas Carro Car
¡Dilo en inglés!
veces sea necesario. Globo Balloon
3. Enseñe la canción “Los Bicicleta Bicycle
juguetes”, tomado desde Tren Train
Oso de peluche Teddy bear
https://www.youtube.com/
Barrilete Kite
watch?v=RWFmrW5ogxs
Mi juguete favorito es my favorite toy is
4. Entregue los materiales y
apoye a las niñas y los niños
a fabricar un juguete. Barrilete/kite
CANCION
Listen a clap,
Listen a clap, car, teddy
Kite, ball, doll, robot,
Car, teddy
Listen and say,
Listen and say,
Car, teddy
Car, teddy,
Kite, ball, doll, robot.
Recursos: Audio video con el vocabulario de la semana, láminas con figuras de

juguetes, hojas de trabajo, papelillo, cera, varillas, tijeras, pegamento, lazo o
hilo, tiras de tela.
Tiempo: 90 minutos. 97
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Arrullo, rumor, impresora, orégano, estufa, escalera, benigna, imponente, naturaleza,
ornamental, adorno, rayuela, cuerda, melifluo, gasolinera, fabricas, aeropuerto, campo,
ciudad, producir, imaginar, pajar, piano, sofá, pepinos, sabrosos, primos, sonidos, música,
estiércol, fónico, pajares, empaco, maletas, elegantísima, humo, humo, combustible,
pizza, peperoni, ganado vacuno, ganado porcino, hortalizas, quebradas, contaminados,
pavimentados, desperdicios, semáforos, ordeñar, taxi, restaurante, consumo, estación
de tren, salud, imaginar, cosechar, agricultura, nutrición, arbustos, plantas aromáticas,
germinación, apasote, brote, maleza, rastrillo, arriate, almácigo, reproducción.
98
Secuencia
Didáctica
Vinculación familiar
• Solicite a las madres, padres o encargados, colaborar con la limpieza de arriates para
la preparación de huerto escolar, ayudar en la selección y clasificación de semillas o
granos, que serán utilizados en la siembra.
• Limpieza del predio escolar, remover tierra de los árboles ya sembrados, utilizar abono
y depositarlo en los agujeros preparados para la reforestación.
• Rotular cada agujero sembrado con el nombre de cada niña y niño, para el cuidado
diario de los mismos.
• Recolección del producto de la siembra en los arriates.
• Elaboración de ensaladas con el producto recolectado.
• Sembrar en la rivera de los ríos nuevos árboles, para una mejor conservación del
medio ambiente.
99
Secuencia
Didáctica
Con el desarrollo de las estrategias y micro estrategias y por medio de las observaciones el (la)
docente evalúa los logros de las niñas y de los niños.
EVALUACION
NOMBRE:
Paisaje urbano y rural Si No
1. Identifica y nombra las partes de la planta.
2. Menciona característica propia del campo.
3. Dice unas características propias de la ciudad.
4. Identifica y repite las vocales aprendidas.
5. Establece diferencias entre el campo y la ciudad.
6. Menciona lo que produce el huerto escolar.
7. Reconoce el color verde entre otros colores.
8. Salta coordinadamente y al compás de un instrumento.
9. Practica el hábito del ahorro en la alcancía del aula.
10. Agrupa tres objetos de un mismo color, de diferente color.
11. Reconoce y escribe el número 3.
12. Reconoce y traza la vocal I, i
100
Secuencia
Didáctica
La gente de mi
tierra
La gente de mi tierra
Mes: junio
1. Moneda nacional. 1. Reconocer algunas 1. Nombra las monedas

2. Pueblos autóctonos y costumbres y tradiciones de su país
garífunas. de los pueblos autóctonos 2. Dice los nombres de los
3. Vocal O, o. y garífunas de nuestro país. personajes del cuento
4. El número 4. 2. Participar de las “Las razas humanas”
tradiciones, cantos,
5. El folklore nacional. 3. Reconoce y traza la
bailes, folklóricos de su
6. Dilo en inglés: mis vocal O, o.
comunidad.
juguetes Dilo en inglés: 4. Identifica el número 4
3. Dar el valor significativo
Mis juguetes/ My Toys. en grupos de objetos.
a cada número y la
7. Elaboración de comidas importancia de estos en la 5. Nombra algún grupo
típicas de Honduras vida diaria. étnico de nuestro país.
(Catrachas) siguiendo 4. Comprenden y aplican el 6. Durante los juegos de
receta. sentido del ahorro, en la patio, practicó algún
8. Decoración de máscaras vida cotidiana. juego tradicional que él
y trajes típicos. 5. Reconocer conoce.
9. Grafismos. denominaciones de la 7. Baila música folklórica.
10. Haciendo números y moneda nacional, signos 8. Menciona nombres de
letras. billetes. algunas comidas típicas.
11. Cuidado de sí mismo y 6. Apreciar las diferentes 9. Reconoce las vocales en
la higiene corporal. obras de arte para rótulos.
desarrollar su habilidad y
12. Juegos tradicionales. 10. Utiliza las monedas y
expresión artísticas.
13. Celebración día de billetes en compras de
7. Identificar las diferentes
Lempira. la vida cotidiana.
razas y pueblos autóctonos
14. Justicia, libertad, 11. Practica hábitos de
de nuestro país.
humildad. 8. Cultivan hábitos de higiene ahorro en una alcancía
y practican actividades que personal.
les permitan cuidar de sí 12. Se ubica dentro de la
mismo. raza a la que pertenece.
9. Disfrutan de diferentes
juegos tradicionales como
parte del valor cultural de
su comunidad.
102
Secuencia
Didáctica
Competencias
1. Manifiesta respeto por las costumbres de la comunidad y disfruta del folklore, música
y costumbres de la misma.
2. Manifiesta interés por conservar los juegos tradicionales como parte de su cultura.
3. Conoce los diferentes grupos indígenas y la importancia de estos en la vida social y
cultural de nuestro país.
4. Identifica los elementos propios de su cultura.
5. Escucha e interpreta algunas manifestaciones lingüísticas del folklore nacional.
6. Diferencia una moneda de otra de acuerdo a su símbolo, valor y tamaño, usando la
denominación correcta para nuestra moneda.
7. Valora el hábito de ahorro para el futuro.
8. Reconoce el símbolo del lempira y lo lee perfectamente.
10. Aprende a respetar y admirar a las personas sin distinción de raza.
11. Identifica características propias de las razas existentes en Honduras.
103
Secuencia
Didáctica

3. Asignar responsabilidades a los líderes para:
recoger y repartir material, limpiar la mesa de
trabajo, guardar al material utilizado.
lluvioso.
Conversamos

CANCIÓN DE ORDEN
a) Planificación: representa el momento en el que Material, materia,
Tiempo: 15 minutos
104
Secuencia
Didáctica
3.1 La moneda
• Platique con las niñas y los niños sobre el uso diario de la moneda en las compras o
pago de algo que satisface una necesidad.
• Muestre a las niñas y los niños las monedas que usamos en nuestro país comenzando
con: 0.01, 0.02, 0.05, 0.10, 0.20, 0.50 centavos.
• Pregunte a las niñas y los niños si ellos conocen esas monedas y llámelos al escritorio
a que tomen en su mano la moneda que usted le está solicitando.
• Sobre una hoja de papel (haga que la niña y el niño calque las monedas que identificó
para este día 0.01, 0.05. cuénteles que antes los indios utilizaban el cacao como dinero.
• Repetir las actividades anteriores utilizando otras monedas: 0.05 y 0.10 centavos.
• Aproveche que las niñas y los niños ya conocen las monedas de nuestro país e invítelos
Conversamos
a ahorrar, explique que el dinero es un bien necesario pero si tienen malos hábitos de
despilfarro hay que eliminarlos, motívelos a tener una alcancía en su jardín.
• Solicite que saquen de su caja Ahorratín, su alcancía y que introduzcan las monedas
y cada vez que la niña o el niño deposite una moneda en la alcancía pregúntele si
conoce el valor de la misma, animarlo a ahorrar pues al fin de año abrirán la alcancía
para celebrar una fiesta.
• Solicite a las niñas y los niños que lleven trajes típicos para esta semana, comente
sobre la actividad a las madres y padres de familia para que le apoyen.
• Para las niñas y niños que no tengan, debe confeccionarles uno con papel para que
todas y todos puedan participar en esta actividad.
• Comente a las niñas y los niños que toda la semana van a ir disfrazados con sus trajes
típicos porque el 20 de Julio se celebra el día de nuestro Cacique Lempira, harán la
elección de la india Bonita y el Indio Bonito.
• Muestre a las niñas y los niños billetes tanto antiguos como nuevos y hábleles de la
modernización de los billetes, es decir el uso del dinero plástico a través de las tarjetas
de crédito y débito. Refuerce que tanto las monedas de 0.20 y 0.50 así como el billete
de un lempira llevan la imagen de nuestro Cacique Lempira.
• Pida a las niñas y los niños que lleven recortes de revistas, periódicos o fotocopias de
la diversidad de billetes para que los nombren con su valor y color.
• Utilice las monedas Ahorratín, y que las niñas y los niños establezcan la diferencia
entre monedas reales y las monedas fabricadas por ellas y ellos.
Recursos: Monedas, billetes, alcancía, pegamento, maskin-tape, trajes típicos o

disfraces.
Tiempo: 15 minutos
105
Secuencia
Didáctica
3.2. Somos hondureños
• Con ayuda de las niñas y los niños, ambiente el aula con objetos típicos de Honduras.
• Pregunte ¿Qué se celebra en Honduras el 20 de julio?, ¿Quién fue el Cacique Lempira?.
• Comente que el día 20 de Julio de cada año, se celebra en Honduras el Día del Cacique
Lempira, héroe nacional que quedó inmortalizado por luchar en defensa de las tierras
hondureñas y de la esclavitud que pretendían imponerle los españoles.
• Lempira era un líder que logró agrupar a diferentes tribus indígenas para luchar contra
la dominación española. Lempira pertenecía al grupo indígena “Lenca”.
• Comente que los héroes modernos luchas por el bienestar de la población, erradicar
el hambre, dar oportunidades de educación a las niñas, niños, jóvenes y adultos de
Conversamos
Honduras.
• Organice con las madres y padres la celebración del Día de Lempira, haga las actividades
que se le sugieren más adelante.
• las niñas y los niños deben usar los trajes típicos de Honduras y degustar las comidas.
Recursos: Recortes de héroes, trajes típicos, monedas, billetes de un lempira.
Tiempo: 30 minutos
106
Secuencia
Didáctica
3.3 Mini mercado

• Recuerde a las niñas y a los niños su caminata por el barrio, pregunte: ¿Recuerdan
nuestra caminata por el barrio? , ¿Qué lugares visitamos? , ¿Qué vieron allí? , ¿Qué
más sucedió en nuestra caminata?
• Si todavía no lo han mencionado, recuerde a las niñas y a los niños su visita a la tienda/
mercado y explíqueles que van a explorar más sobre lo que allí sucede.
• Pregunte:
• ¿Conocen para qué sirven las tiendas?
• ¿Recuerdan lo que el vendedor estaba haciendo cuando alguien compraba algo?
• Recuerde a las niñas y a los niños que el comprador entregaba algo de dinero al
vendedor, a cambio de las cosas que quería.
Conversamos
• Enseñe el poema del Mercado (a continuación). Para hacerlo más divertido, pueden
hacer mímica en algunas partes del poema. Pida a las niñas y a los niños que imiten
sus acciones (en cursiva).
Al mercado, al mercado
(Marchen)........... (Hagan la mímica de comer)
Al mercado, al mercado, a comprar un mango grande.
(Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jig.
Al mercado, al mercado, a comprar un poco de carne.
(Hagan la mímica de una casa)........... (Bailen)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, jiggety jog.
Al mercado, al mercado, a comprar pan caliente.
(Hagan la mímica de una casa)
De nuevo en casa, de nuevo en casa, ya fuimos al mercado.
• Mencione a las niñas y a los niños que van a simular estar en el mercado.
• Divida a las niñas y a los niños en grupos pequeños de 5 a 6 niños. Pida a cada grupo
que se siente en círculo, en diferentes partes de la clase.
• Explique que cada grupo preparará su puesto del mercado. Discuta con las niñas y los
niños qué tipo de puesto pueden construir y lo que piensan que necesitan para hacerlo.
Explíqueles que deben tratar de hacer su puesto lo más bonito posible, a fin de atraer a las
personas a que compren en él. Algunas sugerencias pueden ser: Hacer carteles coloridos,
hacer un mantel para su puesto empleando pedazos de tela viejos y pegamento, etc.
107
• Mencione que para comprar necesitan dinero y por esa razón, deben sacar su alcancía.
Secuencia
Didáctica
La gente
Este esdemimipaís
tierra
4.1 Solicite a las niñas y los niños que canten la

canción de la “Hora del cuento”
4.2 Narre el cuento “La historia de la moneda”

• Lea la historia de la moneda. Mientras lee, haga
las preguntas guías que encontrara en la historia.
Cuando haya terminado, refuerce el concepto de
las monedas como dinero, usado para comprar INICIO:
cosas. Después de relatarles el cuento “La historia Ya llegó la hora de imaginar,
de la moneda”, haga las siguientes preguntas: Cantemos un cuento, tra, la,
• ¿Qué cosas se compraron con la moneda de la, la la.
la historia?
• ¿Qué cosas han comprado ustedes con dinero? FINAL:
Cuentos
Para aquellos niños que no han tenido ninguna Colorín colorado que este
experiencia comprando con su propio dinero, cuento, se ha terminado,
puede preguntarles: El que se quede sentado, se
• ¿Qué cosas han visto que los adultos compran con quedará pegado
dinero?
• ¿Qué les gustaría comprar cuando tengan/reciban dinero?
1. Dibuje en la pizarra/rotafolio las caras de algunos de los personajes de la historia y

señálelas en las ilustraciones de la historia.
• Ayude a los niños a representar partes de la historia, dándoles como ejemplo algunas
líneas de la historia.
• Pida a las niñas y a los niños que se sienten en un círculo. Dele a una niña o un niño
la banda para la cabeza y pídale que se pare en la mitad del círculo. Pida al niño que
complete esta afirmación:
Si yo fuera una moneda, compraría...
• Cuando él/ella haya terminado, repita el mismo proceso con algunos otros niños.
• Entregue a cada niño una hoja de papel y pídales que recorten algunos círculos con
las tijeras.
• Solicite a las niñas y a los niños que saquen sus monedas Ahorratín y que establezcan
las diferencias que existen con las monedas reales, por ejemplo: el valor, imágenes
que poseen, material, etc.
• Con las monedas que han realizado las niñas y los niños, pida que jueguen a comprar
y a vender objetos que les gustaría tener.
108
Secuencia
Didáctica
La historia de la moneda
Había una vez, un pequeño círculo de metal llamado
Centavo.
Centavo provenía de una gran fábrica donde la gente
hacía muchos círculos pequeños iguales a él. Todos
estaban hechos de metal y les llamaban monedas.
“Me pregunto ¿qué debemos hacer?”, preguntó

Centavo a los demás pequeños y brillantes amigos
que estaban sentados junto a él. “He escuchado que
la gente nos usará,” contestó una moneda.
“Yo escuché que nos meterán en unos bolsos

pequeños,” contestó otra. ¿Qué piensan ustedes?
¿Para qué sirven las monedas?
Un día, Centavo se despertó y se sorprendió al encontrarse en un lugar diferente. Estaba

dentro de un bolso pequeño, junto con otras monedas de diferentes tamaños. “¿Dónde
estoy?”, preguntó Centavo. “Estás dentro de un monedero,” respondió la moneda que
estaba más cerca de él. “¿Qué estamos haciendo aquí?” “Pues, estamos esperando a que
nos gasten comprando cosas,” respondió otra moneda.
“¿Nos usan para comprar cosas?” “Sí. ¡Somos dinero! Las monedas y los billetes son
dinero. Las personas nos utilizan a cambio de cosas.” Antes de que Centavo pudiera
responder, una mano entró en el monedero y lo agarró.
Vio que un anciano lo miraba y se lo pasaba a la tendera (dependiente).
“Aquí tiene. ¿Puedo comprar una naranja con esto?” preguntó el hombre.
“Por supuesto,” respondió la tendera. Mientras tomaba a Centavo de la mano del
hombre, le entregó una naranja “Ohhhh”. Pude comprarle una naranja a ese hombre,”
pensó Centavo alegremente.
Después de eso, se pasaba a Centavo de mano en mano y era intercambiado por muchas
otras cosas - por un helado, por una pelota, para alguien que lavaba un coche. Centavo
tuvo la posibilidad de ver muchas cosas. Él estaba feliz de poder ser intercambiado por
muchas otras cosas y de poder dar a las personas lo que necesitaban y deseaban.
109
Secuencia
Didáctica
¿Qué otras cosas puedes comprar con dinero? Una noche, Centavo fue entregado a una
niña pequeña, pero no lo intercambiaron con nada. Él fue un regalo. “Gracias tía,” dijo la
niñita
“De nada,” respondió la mujer. “¿Qué piensas hacer con ese dinero?” La niña contestó,
“Lo voy a meter en mi alcancía porque quiero guardarlo para mi cumpleaños.” A medida
que pasaban los días, más y más monedas se juntaron con Centavo dentro de la alcancía
y Centavo pudo escuchar sus historias.
Algunas contaban historias de dónde venían. Otras, contaban historias de las cosas que
habían podido comprar. Todas contaban historias de cómo habían hecho felices a las
personas al permitirles tener lo que necesitaban y deseaban. Todas se preguntaban lo
que podrían obtener para la niñita “Yo pienso que la niñita nos está guardando para algo
realmente especial,” dijo Centavo.
¿Para qué piensas que la niñita los está guardando? Un día, en un día muy especial,
la niñita llevó su alcancía a la tienda de mascotas. Muy orgullosa y feliz, sacó todas las
monedas y se las entregó al dueño de la tienda de mascotas, a cambio de un cachorro.
Todas las monedas pudieron ver lo feliz que estaba la niñita con su cachorro nuevo. Y eso
hizo que las monedas se sintieran felices.
Autor: AFLATOT
110
Secuencia
Didáctica
• Entonan la canción de inicio del cuento para que las niñas y los niños se dispongan a
prestar atención.
• Narre la leyenda “Los pieles rojas”
• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar diferentes expresiones corporales para
que las niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los gestos con lo narrado.
Pregunte:
• ¿Qué personajes participan en la leyenda?

• ¿Quién era Manitú?
Cuentos
• ¿De qué material fueron
elaborados los hombrecitos?
• ¿Dónde fue enviado a vivir el
hombre de raza negra?
• ¿Dónde fue enviado a vivir el
hombre de raza amarilla?
• ¿Qué color era el penacho que
usaban los indígenas?
• ¿Cómo les hubiera gustado que se
llamara la leyenda?
• Con ayuda del mapa de Honduras, explique dónde se encuentran ubicados los pueblos
autóctonos y garífunas de Honduras.
• Refuerce el grupo étnico al que pertenecen las niñas y los niños, el departamento
en el que se ubican y haga ver la importancia en la diversidad cultural de Honduras.
• Explique que la mayoría de la población hondureña es mestiza.
• Concluya que todos(as) somos hondureños y debemos estar orgullosos de nuestras
raíces.
111
Secuencia
Didáctica
"Las razas humanas"

Cuentan los pieles rojas que cuando la
tierra fue creada era muy hermosa con sus
montes, valles, ríos y mares. Lo único que
faltaba en ella era quién la habitara.
Una mañana, el Dios de los antiguos

pobladores de la región noroeste de la
América del Norte, Manitú, se levantó
de excelente humor y decidió crear al
hombre. Tomó un poco de barro y modeló
un hermoso muñeco con cabeza, tronco,
brazos y piernas. ¡Era una maravilla!
Después encendió un horno y lo metió allí para que se cociese. No quería a un hombre
crudo y sin sabor.
Ese día hacía mucho calor. Cansado por el trabajo que le había dado hacer ese hombre
de barro, Manitú se recostó un ratito a la sombra de un árbol mientras el horno hacía su
trabajo. Pero estaba tan fatigado que se quedó dormido y no se despertó a tiempo para
sacar su creación del horno.
Cuando abrió los ojos, se dio cuenta de que olía a quemado y corrió al horno. ¡Qué
horror! Cuando sacó al muñeco estaba tan cocido que parecía hecho de carbón.
Manitú, a quien no le gustaba reconocer sus errores, dijo:
–Será la raza negra.
Y lo mandó a vivir al centro de África.
Preocupado por su descuido, al día siguiente decidió hacer otro muñeco y se dispuso
a cocerlo con gran cuidado. Sin embargo, por temor a que volviera a quemarse, metió
poca leña en el horno y se quedó esperando. Impaciente, sacó el muñeco antes de
tiempo.
¡Otro desastre! Estaba mal cocido y era más pálido, todo blanco.
Manitú se rascó la cabeza y como nadie adivinaba sus propósitos dijo:
–Será la raza blanca –y se fue a descansar; no había sido un buen día.
112
Secuencia
Didáctica
Pero Manitú no suele darse por vencido. Como quería algo distinto, modeló un nuevo
muñeco.
Para que no se quemara ni pareciera crudo, buscó una solución muy original:
–Voy a untarlo bien de aceite, así quedará a punto.
Sin embargo, otra vez fracasó. Al fin y al cabo solamente había cocido tres hombres, por
lo tanto Manitú era todavía un cocinero inexperto. Puso demasiado aceite en la masa y
el muñeco resultó amarillo.
Miró para los costados y, sin perder el ánimo, decidió:

–Será la raza amarilla.
Dicen que después le puso una pequeña coleta en la cabeza y lo mandó en barco a Asia.
Al cuarto día, Manitú se levantó muy decidido. Amasó bien el barro, le puso el aceite
necesario, metió en el horno la leña conveniente, atizó bien el fuego y sacó el muñeco a
tiempo.
El dios, ahora sí, quedó contento. En su mano tenía un hermoso hombre color
bronceado... ¡Tal como lo había imaginado!
–Será la raza roja, mi raza preferida –decidió Manitú.

Y le puso sobre su cabeza un gran penacho de blancas plumas.
Así fue como nacieron los pieles rojas, que forman la raza más bella del mundo. Al
menos eso dicen ellos y Manitú.
Autor: Nerio Tello
113
Secuencia
Didáctica
3.1 Lo típico de Honduras

• Solicite apoyo a las madres y padres de familia o tutores que durante la semana la
merienda será comida típica.
• Aproveche la oportunidad hablar de la variedad de comidas típicas que hay en nuestro
país y de cómo se elaboran: catrachas, baleadas, yuca con chicharrón, arroz con leche,
elotes, tamales de elote, tamales de frijoles, horchata, pozole, cazabe, tamalitos de

chipilín, riguas, fritas de yuca, alcitrones, alborotos, etc.
• Las niñas y los niños deben participar en el proceso de elaboración y en la actividad de
servirlos.
• Hable acerca de la importancia de una alimentación saludable, el aseo antes de preparar
los alimentos y antes de consumirlos. Así mismo, hable sobre la importancia de compartir.
• Solicite a las niñas y los niños que lleven al centro educativo, semillas palitos, barro,
cuerda para elaborar collares típicos.
• Junto con las madres y padres, prepare la elección de la India y el Indio del centro,
invítelos a elaborar junto con sus hijas e hijos: vinchas o penachos para que formen
parte del vestuario que utilizan durante estas elecciones, utilice cartulina y plumas,
que, pueden ser de verdad, dele a la niña figuras de colores para que decoren, la cinta
de cartulina córtelo a la mitad de la cabeza de la niña o del niño.
• Para confeccionar las faldas, utilice dos tapas de revistas, un cordón largo donde se
pegan la tapa, luego amarre a las niñas y los niños, decorar con granos, tuza, plumas, etc.
Recursos: Semillas, palitos, barro, cuerda para elaborar collares típicos, cartulina,
plumas, tijeras, figuras de colores, tapas de revistas, cordón, pegamento, granos,
tuza plumas etc.
Tiempo: 60 minutos.
114
Secuencia
Didáctica
3.2 Monedas Ahorratín
• Recuerde a las niñas y los niños la importancia de la moneda, para satisfacer

necesidades de alimentación, vestuario y salud.
• Entregue la hoja de trabajo, solicite a las niñas y los niños colorear y recortar las

monedas Ahorratín.
• Haga ejercicios de series, identificar qué moneda de Ahorratín tiene más valor, etc.
• Si es posible, pida apoyo a las madres y padres de familia para pegar las monedas en
cartoncillo y tapizarlas.
Recursos: Hojas de trabajo, crayones, tijeras.
Tiempo: 20 minutos.
115
Secuencia
Didáctica
Repasando los colores
CANCION
• Aproveche el uso de semillas, billetes para
reforzar los colores vistos hasta ahora. Rojo, amarillo y azul,
Son los colores primarios,
• Repase la canción de los colores.

• Entregue plástico de colores, para que las niñas y Que al combinarse entre sí,
los niños en equipo recorten figuras triangulares Formarán los secundarios,
y que posteriormente las peguen en una cabuya. Verde es con azul y amarillo
• Instruya que para pegarlos deben seguir la Morado es con azul y rojo
secuencia de colores mostrada. Y el naranja tan hermoso
Se hace con amarillo y rojo
El rosado viene después
Con el blanco y un poco de
rojo.
Recursos: Semillas y plástico de colores, tijeras, pegamento, cabuya, semillas,

billetes.
Tiempo: 15 minutos.
116
Secuencia
Didáctica
7.1 La vocal O, o
vocal “O, o”: ojo, oso, oreja, olla, olas.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “O, o”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “O”,
ejemplo: Olga, Osman, Osiris, Omar, Otilia, Ofelia, Otoniel, Oscar, etc.
• Mencione que la “O, o”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: O, o.
• Muestre la lámina de la vocal: O, o.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “O, o”, en arena, suelo y el aire;
• Entregue la hoja de trabajo, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen
vocal “O, o”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “O, o”, instruya que deben
colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “O, o” con su color favorito.
• Repase la canción de las vocales.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: ojo, oso, oreja, olla, olas.
Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “O, o”
RIMA
La O rodando
Al cielo llegó
Y a la luna llena
A rodar le enseñó.
Recursos: Lámina de la vocal O, hoja de trabajo, canción las vocales, recortes de

periódico, rima de la O, cartón, crayones, pegamento.
117
Tiempo: 30 minutos.
Secuencia
Didáctica
• Solicite a las niñas y los niños que canten la canción de las vocales.
• Haga un repaso de las vocales vistas hasta ahora, haciendo énfasis en sonidos iniciales
de palabras ejemplo:
• A, a: avión, araña, amigo, Ana, ángel, Alicia, amor, etc.
→ E, e: estrella, escoba, escalera, estufa, escuela, enano.
→ I, i: iglesia, imán, indio, impresora, isla.
→ O, o: ojo, orégano, oso, olla, oreja, oro.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo y que realicen las actividades de
colorear y perforar.
• Complete el ejercicio siguiente, haga énfasis en el sonido inicial de cada palabra a las
niñas y los niños que mencionen otras palabras que llevan los sonidos de vocales.
• observan en la hoja de trabajo.
• Mencione que las letras que se hacen falta son las vocales y que cuando usted
mencione la palabra, ellos deben completar la vocal correspondiente.
• Tenga mucha paciencia y apoye a cada niña y niño.
Recursos: Hojas de trabajo, crayones.
Tiempo: 30 minutos.
118
Secuencia
Didáctica
Aprendemos canciones, bailes, poesías, rimas, trabalenguas de mi país.
• Solicite a las niñas y los niños que se pongan de

pie y que canten con entusiasmo. CANCIÓN LOS INDITOS
Por allí vienen los inditos
Por la cuesta del Picacho
Con sus cargas de frijoles
Pa´ venderla en la ciudad.
TRABALENGUAS Al llegar a los Dolores
Se la venden a ña Ofelia
Guardo en un guacal Y regresan muy contentos
Pollo y patas gordos A su choza del maizal.
Cuando van por el camino
Patos y pollos gordos
Van pensando en sus milpitas
Guardo en un guacal
Y en sus mulas coloradas
Que les dan para vivir.
Sus mujeres los esperan
Allá por el Matasano
Tienen puestos los frijoles,
Para darles de almorzar.
Bien contentos y comidos
Se ponen a descansar
Luego prenden un buen puro
Y lo empiezan a fumar.
Cuando ya cae la noche
Todos piensan en dormirse
Para amanecer contentos
Y sus labores seguir.
Recursos: Audio, trabalenguas
Tiempo: 30 minutos.
119
Secuencia
Didáctica
Comente que la traición es un antivalor, que no lo poseen los amigos verdaderos y leales.
Refuerce que la amistad es muy importante en nuestra vida para vivir en paz y tranquilidad
con las personas que nos rodean. También hable de la justicia que consiste en conocer,
respetar y hacer valer los derechos de las otras personas.
HIMNO AL PINO POESÍA EL INDIO LEMPIRA
Viva el pino por siempre en la tierra En Gracias existe

que benigna la vida nos dio Un regio peñón
y por siempre se muestra imponente Y lleva por nombre
a los besos radiantes del sol. El gran Congolón
Viva el pino color de esmeralda
con su suave y melifluo rumor El indio Lempira
que después de arrullar nuestra cuna Él vivió allí
con amor nuestra infancia arrulló. Y desde los cañones
Batallas ganó.
Fue tan valeroso

Cual bravo león
Que para vencerlo
Usaron la traición
Recursos: Audio, poesía
Tiempo: 30 minutos.
120
Secuencia
Didáctica
Tradiciones de mi país
• Comente con las niñas y los niños en qué consisten los juegos tradicionales
• Pregunte: ¿qué juegos tradicionales han jugado?
• Mencione los nombres de los juegos tradicionales más conocidos: Landa, enchute,
rayuela, trompo, mables, rondas, el caballito, el palo encebado, carretilla, barriletes,
carrera de cintas, etc.
• Practique con las niñas y los niños los juegos tradicionales de su elección, no olvide
respetar la opinión de la mayoría.
• Salga al patio con las niñas y los niños y realicen otro juego tradicional si se decide
por la rayuela asegúrese de reafirmar los números que hasta este momento haya
enseñado.
• Solicite a los niños y los niños que identifiquen los números en cada caja de la rayuela.
• Las niñas y los niños deben saltar con el pie derecho. Tenga paciencia con este proceso,
puede ser difícil para las niñas y los niños.
• Salga al patio con las niñas y los niños a realizar las rondas de arroz con leche y los
pollos de mi cazuela. Aproveche para repasar los conceptos adentro, afuera, arriba,
abajo, cerca, lejos, círculos, derecha, izquierda, adelante, atrás.
• Permita que las niñas y los niños escuchen música folklórica de nuestro país como: El
Pitero, Los Inditos, Garcita Morena, Flores de Mimé, El Bananero, Torito Pinto, La Tuza,
Conozco Honduras, Candú, El Sueñito.
• Durante el Periodo Juego trabajo, permita que escuchen la música, e induzca a que
mediante la expresión corporal las niñas y los niños hagan movimientos rítmicos,
proceda a seleccionar los integrantes de un cuadro de danza.
• Utilice música garífuna por ejemplo: sopa de caracol, haga que las niñas y los niños
bailen punta, música típica de ese grupo.
• Organice con sus compañeras y compañeros docentes de su mismo centro, o de
aquellos cercanos, competencias de los juegos tradicionales, invite a madres y padres,
use música folklórica, y fomente en las niñas y niños el orgullo por su cultura. Presente
el cuadro de danzas.
Recursos: Entorno agradable, música folklórica y garífuna, grabadora, de ser

posible rayuela armable o tiza para dibujarla.
Tiempo: 30 minutos.
121
Secuencia
Didáctica
8.1 El número 4
Repase los números hasta ahora vistos del 1 al 3.
Entregue a cada niña y niño un plato.
Solicite que coloquen adentro del plato, un grano de maíz, dos granos de maíz y tres
granos de maíz
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas:
Recursos: Cuatro lápices, 4 crayones, cuatro loncheras, cuatro vasos. Hoja de papel,
pintura de dedo, lamina de número 1, hoja de trabajo, canción de los números.
Tiempo: 15 minutos.
122
Secuencia
Didáctica
8.2 Denominación de las monedas

• Entregue monedas de diferentes denominaciones.
• Solicite a las niñas y los niños que clasifiquen de acuerdo al valor de la moneda y
tamaños, refuerce el concepto, más grande, más pequeño.
• Explique a las niñas y niños que deben hacer secuencias, por ejemplo:

• Moneda de 0.01, 0.02, 0.05; 0.10, 0.20, 0.50
• Billete de 1.00, 2.00, 5.00; 10.00, 20.00, 50.00, 100.00, 500.00
• ¿Con cuál se compran más cosas?
• En esta actividad vamos a hacer un juego donde utilicen las monedas y billetes y
ustedes me van a decir con cuál compran más cosas
• Prepare una venta de frutas: bananos, naranjas, mangos o aquellas de temporada,

solicite a las niñas y los niños que vendan y compren productos, den cambio; apoye la
actividad, enseñe como si estuviese en situaciones reales.
• Enseñe que dos monedas de 0.50 centavos hacen un lempira y que, 5 billetes de 1.00
lempira, es igual a 5.00 lempiras.
• Repita estos ejercicios hasta que las niñas y los niños aprendan claramente la diferencia.
Recursos: Billetes y monedas de Honduras
Tiempo: 30 minutos.
123
Secuencia
Didáctica
8.3 Comprando y vendiendo en el mercado
• Haga que cada grupo prepare un cartel promocionando sus productos/puesto de

venta y ayúdales a que lo cuelguen en el lado de la clase que les pertenece. Coloque
un escritorio delante de cada afiche y explique a las niñas y a los niños que esa mesa
será su puesto de venta en el mercado.

• Muestre a las niñas y a los niños los objetos/comida/recipientes vacíos de hayan
llevado de sus casas y otros que usted haya llevado, pídales que elijan lo que les gusta
más.
• Haga que cada niña y niño elija un máximo de tres objetos para que tengan unos 15
productos en cada grupo.
• Pídales que recuerden lo que vieron en la tienda durante su caminata por el barrio.
Pregúntales:
• ¿Qué estaba haciendo el vendedor?
• ¿Qué hacían los clientes?
• Infórmales que ellos harán lo mismo.
• Pida a cada grupo que coloque los objetos que eligieron en su puesto de venta y
explíqueles que ellos deben venderlos a sus "clientes". Para dar a los niños un ejemplo
práctico, primero pretende ser el vendedor. Interactúa con algunos de las niñas y los
niños, llamándolos y pidiéndoles que compren algo de su tienda. Mencione que luego
harán lo mismo entre ellos.
• Divida cada grupo en dos subgrupos y explique que, uno de los subgrupos hará de
vendedor y el otro hará de comprador.
• Pida a cada niño que traiga su alcancía de Ahorratín y pídeles que, para esta actividad,
saquen una cierta cantidad de monedas (sugiere una cantidad específica). Explíqueles
que lo usarán para comprar cosas.
• Pida a las niñas y a los niños que, por unos 15 minutos, actúen imitando el proceso
de comprar y vender los diferentes objetos que eligieron. Únase al juego, pasando
alrededor de los diferentes puestos de venta. Haga preguntas como estas:
• ¿Cuántas monedas Ahorratín cuesta este tomate?
• Para hacerlo más divertido, sugiere a los niños que representen diferentes escenas,
como por ejemplo:
→ Dos niños quieren comprar la misma cosa, pero sólo hay una.
→ Recurre a la imaginación de los niños para sugerir escenarios diferentes.
→ Motive a las niñas y a los niños a contar y clasificar.
124
Secuencia
Didáctica
• Prepare el audio video del vocabulario de la semana:
Mis juguetes My toys

Muñeca doll
Pelota Ball
Carro Car
Globo Balloon
Bicicleta Bicycle
¡Dilo en inglés!
Tren Train
Oso de peluche Teddy bear
Barrilete Kite
Mi juguete favorito es my favorite toy is
• Enseñe la canción “Little indian”
LITTLE INDIAN
One Little, two Little, three
little indian
Four little, five little, six
little indian
Seven little, eigth little,
nine little indian
Ten and the little boy
Recursos: Audio
Tiempo: 15 minutos.
125
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Monedas, Satisfacen, Sentados, Calque, Cacao, Ahorrar, Despilfarro, Alcancía, Sellado,
Maskin-tape, Ranura, Típicos, Confecciónales, Disfrazados, Cacique, Billetes, Crédito y
débito, Fotocopias, Creada, Hermosa, Maravilla, Horno, Manitú, África, Muñeco, Raza,
Crudo, Masa, Asia, Barro, Barro, Atizo, Plumas, Leyenda, Autóctonos, Garífunas, Étnico,
Diversidad cultural, Mestiza, Juegos tradicionales, Landa, Enchute, Rayuela, Trompo,
Mables, Honduras, Cazuela, Mime, Torito pinto, Pitero, Expresión corporal, Rítmicos, Baile
punta, Cultura, Catrachas, Elotes, Horchata, Pozole, Chipilín, Riguas, Alcitrones, Alborotos,
Collares típicos, Binchas, Penachos, Granos, Tuza, Cabuya, Mecate, Lazo, Órgano, Olla,
Paz, Tranquilidad, Justicia, Derecho, Regio, Congolón, Cañones, Batallas, Valeroso, Bravo,
Benceno, Traición, Picacho, Dolores, Choza, Maizal, Furor.
126
Secuencia
Didáctica
• Solicite a las madres, padres u encargados, la ayuda para la organización de un festival
de juegos tradicionales dentro del centro escolar, y luego en competencias con otros
centros.
• Elaborar comida típica, para ser distribuida como merienda entre las niñas y los niños.
• Pedir a las madres, padres u encargados, que confeccionen trajes típicos para la
elección del indio e india bonita.
127
Secuencia
Didáctica
EVALUACIÓN
NOMBRE:
La gente de mi tierra Si No
1. Reconoce la moneda de su país.
2. Menciona los nombres de los personajes del cuento:

“Las razas humanas”
3. Dice el nombre de algún grupo étnico de nuestro país.
4. Práctica y sabe el nombre de algún juego tradicional

de nuestro país.
5. Baila al compás de la música folclórica.
6. Sabe el nombre de alguna comida típica.
7. Forma grupos de cuatro (4) objetos.
8. Reconoce las vocales A, E, I, O en rótulos.
9. Participa de juegos donde hace compras utilizando

monedas.
10. Entona el coro del himno a Lempira.
11. Sabe cuál es la raza o grupo étnico al que pertenece.
12. Entona con ayuda de su maestra la canción Little

Indian.
128
Secuencia
Didáctica
Mis amigos
los animales
Mis amigos los animales

Mes: julio
1. Animales y su 1. Practicar medidas de 1. Menciona animales domésticos.

clasificación: protección para los 2. Menciona animales salvajes.
terrestres, acuáticos y animales. 3. Menciona animales acuáticos.
aéreos. 2. Practicar hábitos de 4. Nombra las características de los
2. Las aves. higiene personal. animales según su clasificación.
3. Características 3. Realizar movimientos 5. Nombra animales carnívoros,
generales de las aves. del cuerpo con herbívoros y omnívoros.
4. Reproducción de las precisión y rapidez. 6. Nombra las enfermedades que
aves. 4. Ejercitar diferentes transmiten los zancudos.
5. Animales en peligro movimientos del 7. Nombran las características de los
de extinción. cuerpo a través del animales invertebrados.
6. Animales desplazamiento en el 8. Reconoce el órgano del sentido
invertebrados. espacio. del gusto.
7. Insectos útiles y 5. Mencionar las 9. Da ejemplos de parásitos.
perjudiciales. características y el 10. Cita párrafos de los tres cerditos.
8. La vocal U, u. ciclo de reproducción 11. Sabe agrupar semillas según el
9. Los números del 1 al 5. de los insectos. número solicitado.
10. Localización en el 6. Ejemplificar los insectos 12. Reconoce el número 5.
tiempo lento – rápido. útiles y perjudiciales. 13. Reconoce las vocales en rótulos.
11. Al acento musical. 7. Identificar las 14. Disfruta del juego como un
12. Modo de características de los método de aprendizaje
desplazamiento animales acuáticos, 15. Practica palabras sencillas de
izquierdo, derecho, terrestres y aéreos. otros idiomas.
dentro afuera. 8. Comparar las 16. Desarrolla la creatividad a
13. Animales domésticos características de los través de diferentes expresiones
y salvajes. animales acuáticos, artísticas.
14. Cuidado de sí mismo terrestres y aéreos. 17. Reconoce algunas propiedades de
y la higiene corporal. 9. Clasificar los animales los números a través del conteo.
15. Juegos imitativos. según su forma de 18. Reconoce la cantidad de
16. Realiza máscaras reproducción. elementos que le pertenece a
de dibujos 10. Identificar las cada número.
bidimensionales de características de las 19. Practica valores que le permita
animales domésticos aves. formar parte de una sociedad con
y salvajes. 11. Reconocer las aves en principios.
17. Inglés: los colores y peligro de extinción. 20. Incrementa su vocabulario de
nombres de animales. 12. Reconocer la forma oral, en conversaciones,
18. Valores: respeto, importancia de las narraciones en inglés como
amor, responsabilidad, aves en la preservación segunda lengua.
130 trabajo en equipo. y embellecimiento del
Secuencia
medio ambiente.
Didáctica
Competencias
1. Se desplaza con facilidad siguiendo instrucciones de tiempo.

2. Se organiza y participa en competencias, respetando las normas establecidas.
3. Participa en el cuidado y protección de los animales en su entorno.
4. Reconoce los animales según sus características.
5. Establece las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados.
6. Reconoce los animales que viven en el agua de acuerdo a sus características.
7. Representa y dramatiza con facilidad algunos personajes.
8. Valora el aspecto nutritivo y ecológico que tienen los animales para los seres humanos.
9. Reconoce los animales en peligro de extinción y se preocupa por su protección
adoptando medidas preventivas contra su extinción.
10. Describe las características propias de los animales mamíferos su utilidad y su hábitat.
11. Escribe y reconoce los números correctamente del 1 al 5.
12. Agrupa los objetos según el número.
13. Imita con facilidad a personas o grupos de personas.
14. Elabora diferentes trabajos artísticos, utilizando materiales de su entorno.
131
Secuencia
Didáctica

3. Asignar responsabilidades a los niños y niñas
para: recoger y repartir material, limpiar la mesa
de trabajo, guardar el material utilizado.
lluvioso.
Conversamos

CANCIÓN DE ORDEN
a) Planificación: representa el momento en el que Material, material,
Tiempo: 15 minutos
132
Secuencia
Didáctica
3.1 Importancia de los animales.
• Con apoyo de las niñas y los niños, madres y padres de familia, prepare un ambiente
en el aula con imágenes de animales: domésticos, salvajes, aéreos, acuáticos.
• Solicite a las niñas y los niños que describan lo que observan, por ejemplo:
• Observamos que hay muchos animales: perros, gatos, gallinas, tigres, monos, peces.
• Solicite que imiten los sonidos que emiten los animales que observan y sus movimientos.
• Pregunte: ¿Cuáles de los animales que observan se comen?.
• Realice un paseo por los alrededores del centro educativo para que observen animales
de la comunidad.
• ¿Qué nos dan las gallinas?
• ¿Qué comen los animales?
Conversamos
• Comentan
Los animales son seres vivos: nacen, crecen, se alimentan, tienen hijos y mueren. Hay más
de un millón de animales diferentes. Algunos son muy grandes, como la ballena y otros
muy pequeños, como los insectos.
Los animales son muy importantes para los seres humanos, proveen alimento (carnes,
huevos, leche); sirven de medio de transporte, compañía y alimento a otros animales.
Existen varias clasificaciones de animales, como se muestra en el siguiente esquema.
• Haga el esquema de clasificación de los animales en grande, y vaya completándolo con

ayuda de las niñas y niños.
• Pegue imágenes de animales y que las niñas y los niños las coloquen según corresponda:
• Domésticos: perro, gato, caballo, vaca, pato, gallina, cerdo, etc.

• Silvestres: serpiente, mono, tigrillo, tepezcuintle, cusuco, etc.
• Vertebrados: caballo, raton, vaca, cabra, ovejo, burro, yegua, etc.
• Invertebrados: cucaracha, mosca, zancudo, chinche, garrapata, piojo, etc.
• Acuáticos: pez, ballena, delfin, tiburon, foca, mantarraya, etc.
• Aéreos: colibrí, guacamaya, paloma, zanate, zorzal, zopilote, etc.
Recursos: Esquema de clasificación de los animales.
Tiempo: 60 minutos
133
Secuencia
Didáctica
Conversamos
134
Secuencia
Didáctica
Canción
Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie
y dígales que les aprenderán una canción: La gallina LA GALLINA PINTADITA
pintadita
La gallina pintadita,
Pregunte: Y el gallo corocó,
• ¿Qué le pasó a la gallina? La gallina usa falda,
• ¿A quién fueron a buscar los pollitos? Y el gallo un pantalón.
• ¿Quién es el doctor?
• ¿De qué era la aguja de la inyección? La gallina se enfermó,
Conversamos
• Y a ustedes ¿Quién los cura cuando se enferman? Y al gallo no le importó,
• ¿Los inyecta el doctor? Los pollitos fueron
corriendo,
A llamar a su doctor.
Comente
• Los médicos y las enfermeras son muy importantes El pavo es el doctor,
en la comunidad pues nos ayudan a recuperar la La enfermera era un león,
salud. Y la aguja de la inyección,
Era una pluma de pavo
• Es importante cuidar nuestro cuerpo comiendo real.
frutas y verduras, hacer ejercicio y tomar mucha
agua. Vamos ahora todos tomemos agua.
• Así como nos cuidamos nosotros también debemos cuidar las mascotas. ¿Ustedes
tiene mascotas? , entonces vamos a tomar un día para que traigan sus mascotas.
Recursos: Audio
Tiempo: 20 minutos.
135
Secuencia
Didáctica
3.2 ¿Comen los animales?
• Muestre a las niñas y los niños las siguientes

imágenes, con ayuda de las tarjetas, una a una.
• Comente:
Les presento éste amigo.

• ¿Saben cómo se llama?
• ¿Saben ustedes de qué se alimenta este animal?
• ¿Qué sonido hace?
Conversamos
• ¿Cómo se desplaza?
• Cuando todas y todos han participado, manifieste que sus comentarios son correctos
y agregue:
• Según la forma de alimentarse, los animales se clasifican:
• Animales carnívoros: Son aquellos que se alimentan de la carne de otros animales, por
ejemplo: el leopardo, el león, la hiena, el tiburón, los sapos, las serpientes.
• Animales herbívoros: son aquellos que comen hojas, frutas u otras partes de las
plantas, por ejemplo: vaca, caballo, conejo, jirafa, venado, cebras, etc.
• Animales omnívoros: son aquellos que comen alimentos de origen animal y vegetal,
por ejemplo: el ser humano, cerdo, avestruz, oso pardo, gaviota.
• Pregunte: ¿Qué comen ustedes?, ¿las niñas y los niños son carnívoros, herbívoros u
omnívoros?
• Los animales saborean mucho los alimentos con el sentido del gusto, que está en su boca.
• ¿Recuerdan cuáles son los sentidos que tienen ustedes?
• Muy bien sentido de la vista, gusto, olfato, oído y tacto.
• Entregue la hoja de trabajo y que las niñas y los niños, unan cada animal con su
alimento.
Recursos: Lámina de los animales, hoja de trabajo, lápiz.
Tiempo: 15 minutos.
136
Secuencia
Didáctica
¿Qué es lo que realmente necesito?

• Haga que los niños recuerden las cosas que vendieron durante la actividad del mini mercado.
• Haga saber a los niños que las cosas que vendieron se llaman “bienes” y que los
bienes se venden en diferentes tiendas. Para ayudar a clarificar lo que son los bienes,
pregúnteles: ¿Qué bienes piensan que se venden en una tienda de zapatos?
• ¿Y en una tienda de ropa?
• ¿Y en una tienda de muebles?
• ¿Y en un auto lote?
• Empleando las fotos/recortes de las profesiones que se usaron en actividades
anteriores, puede también pedir a los niños que señalen los bienes que ven alrededor
de las personas retratadas, tales como su ropa, zapatos, las sillas, etc. Explique que
Conversamos
esas cosas también son bienes que se pueden vender.
• Ahora, pregunte a los niños:
• ¿Qué bien comprarían si QUIEREN algo que...?
• ¿...es dulce?
• ¿...puede tocar música?
• ¿...puede hacer que vaya a diferentes lugares?
• ¿...es frío y delicioso?
• Pregunte a los niños lo que las personas usan para comprar estos bienes.
• Explique a los niños que los bienes satisfacen nuestros “deseos” y nuestras “necesidades”
y que se emplea dinero para comprar esos bienes.
• Haga que los niños se sienten en círculo. Coloque las dos cajas en él.
• Explique que hay ciertas cosas que son extremadamente importantes, sin las cuales no
podemos vivir y que hay otras cosas que no son necesarias para vivir. De algunos ejemplos:
→ No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
→ A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por
lo tanto, es un “deseo”.
• Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:
→ ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
→ ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
• Una vez que sienta que los niños han entendido la diferencia entre “necesidades” y
“deseos”, entregue los recortes de “necesidades” y “deseos” en la mitad del círculo
y pida a los niños que los coloquen en la caja que corresponde, dependiendo de si
piensan que es una “necesidad” o un “deseo”.
• Cuando hayan terminado, saque algunos recortes de las dos cajas y pregunte:
• ¿Por qué que no podemos vivir sin esta cosa? (Si es una foto de una “necesidad”)
• ¿Es esta cosa realmente importante para nosotros?
• ¿Por qué esta cosa no es muy importante para nosotros? (Si es una foto de un “deseo”. 137
Secuencia
Didáctica
Las necesidades y deseos
Recuerde a las niñas y a los niños, los puntos tratados el día anterior:
→ No podemos vivir sin agua, por lo tanto, el agua es una “necesidad”.
→ A pesar de que el chocolate tiene un rico sabor, no lo necesitamos para vivir, por
lo tanto, es un “deseo”.
• Para que los niños le den más ejemplos, pregúnteles:

→ ¿Piensan que el helado es algo muy importante? ¿Podemos vivir sin él?
→ ¿Pueden mencionar algo que es muy importante sin el cual no podemos vivir?
Conversamos
1. Empiece una discusión sobre las diferencias entre las dos categorías de cosas, haciendo
preguntas:
• ¿Es importante beber agua?
• ¿Es importante comer alimentos? ¿Qué tipo de alimentos?
• ¿Es importante comer comida basura?
• ¿Es importante tener un lugar seguro en donde dormir?
• ¿Es importante tener ropa?
2. Recuerde a las niñas y a los niños que todas las cosas sin las que no podemos vivir son
“necesidades”. Explique lo importante que es para nosotros tener esas cosas en nuestras
vidas y como debemos asegurar que todo el mundo las tenga. Pregunte nuevamente:
• ¿Es importante beber agua?
• ¿Es importante comer comida no saludable?
3. Refuerce cuál de éstos es una “necesidad”.

4. Explique que todo lo que no es una “necesidad”, es un “deseo”.
5. Éstas son cosas que podemos tener en nuestras vidas, pero que no las necesitamos
para sobrevivir. Pregunte nuevamente:
a. ¿Es importante tener un auto?
6. Nuevamente, enfatice la diferencia entre “deseos” y “necesidades”, explicando que
podemos desear tener un auto, pero que probablemente no lo necesitamos porque
podemos vivir sin él.
7. Explique a los niños que sus padres trabajan duro para ganar dinero a fin de poder
pagar por los bienes que necesitan, tales como comida, agua, una casa; al igual que
los bienes que desean, tales como dulces, un auto, etc.
138
Secuencia
Didáctica
3.3 ¿Dónde viven los animales?
• Muestre las láminas de los animales una a

CANCIÓN DE LA MOSCA
una y pregunte a las niñas y niños: nombre,
cómo se desplazan, sonidos que emiten.
Una mosca parada en la pared.
Una mosca parada en la pared.
• Los animales domésticos (gatos, perros)
Una mosca, una mosca.
deben estar en espacios abiertos y limpios, Una mosca parada en la pared.
hay que bañarlos, asearlos, limpiar el lugar
donde comen y darles siempre alimento. ana masca parada an la parad.
Conversamos
ana masca parada an la parad.
• Los animales silvestres debemos ana mosca, ana masca.
protegerles el espacio en el que viven y ana masca parada an la parad.
ese espacio es el bosque por tanto se debe
evitar: los incendios forestales, la tala o Ene mesce perede en le pered
corta de árboles porque también evitan Ene mesce perede en le pered
que se agote el agua. Ene mesce, ene mesce
Ene mesce perede en le pered
• Hay muchos animales como las ranas y los
Ini misqui piridi in li pirid.
sapos que mueren cuando no tiene agua
porque su piel esta desnuda y se seca tanto
Ini misqui, ini misqui.
que se quiebra y mueren. Los sapos son
muy importantes se comen las moscas y
los zancudos. Las moscas tramiten muchas Ono mosco porodo on lo porod.
enfermedades porque se paran en las Ono mosco porodo on lo porod.
comidas con sus patas contaminadas de Ono mosco, ono mosco.
suciedad. Los zancudos transmiten el Ono mosco porodo on lo porod.
dengue, la malaria, el chikuncunya, si no
hay sapos hay muchas moscas y zancudos. Unu muscu purudu un lu purud.
Unu muscu purudu un lu purud.
Unu muscu, unu muscu.
Unu muscu purudu un lu purud.
139
Secuencia
Didáctica
3.4 ¿Con columna vertebral o sin columna vertebral?
• Comente a las niñas y los niños que en el ambiente o a su alrededor hay muchos
animales. Hay animales grandes como los elefantes, tigres, jirafas, caballos, vacas,
burros y otros pequeños como las ranas, sapos, gatos, gallinas, perros.
• Todos esos animales y los seres humanos tienen columna vertebral.
• Explique: los animales que tienen columna vertebral se llaman animales vertebrados,
muestre la lámina de animales vertebrados.
Conversamos
SOY GRANDE
Soy grande como el león

Pequeño como un ratón
Soy grande como un león
Pequeño como un ratón
Soy grande, pequeño
Soy grande, pequeño
Soy grande.
• Con el apoyo de una niña o niño señale donde tenemos la columna vertebral, mencione,
que es muy importante cuidar la columna vertebral, ya que, con los golpes se pueden
producir lesiones que pueden provocar en las personas y animales: no poder caminar,
mover los brazos (cuadriplejia) e incluso la muerte.
• Comente que hay muchas niñas y niños que tienen problemas en su columna vertebral
y no pueden caminar y usan una silla de ruedas, y debemos ser solidarios y ayudarlos
siempre.
• Solicite a las niñas y los niños que le mencionen animales grandes y pequeños.
• Enseñe la canción “Soy Grande”
140
Secuencia
Didáctica
3.5 Los insectos

CANCIÓN MARIPOSITA
• Explique a las niñas y los niños que hay animales Mariposita de mil colores
más pequeños que los ratones y no tienen columna dime quien te formo
vertebral, son los animales invertebrados, como las dime quien te formo
mariposas, moscas, gusanos, saltamontes, arañas, dime que en tus alitas
cucarachas, zancudos, abejas. un mar te dibujo
• Muestre la lámina de los animales invertebrados. un mar te dibujo
• Solicite a las niñas y los niños que repitan las siguientes Yo pregunté a la mariposita
características de los insectos: y ella me contestó
• El cuerpo de todos los insectos adultos está dividido en y ella me contestó
Conversamos
tres regiones. fui echa por las manos
• Poseen cabeza, tórax y abdomen. por las manos de Dios
fui echa por las manos
• La cabeza tiene una función sensorial y de alimentación.
por las manos de Dios.
• El tórax una función locomotora.
Hoy vuela y vuela sobre
• El abdomen funciones viscerales, apareamiento y algunas
las flores de mi jardín
veces funciones sensoriales.
gracias a Dios que hizo
• Algunos insectos poseen un esqueleto externo las flores a ti y a mí,
denominado exoesqueleto. y a las maripositas
• Explique a las niñas y los niños que hay insectos útiles para hacerme feliz
y perjudiciales. y a las maripositas
• Los insectos útiles como las abejas que dan miel. para hacerme feliz
• Pregunte: ¿A ustedes les gusta la miel? Mariposita de mil colores
• ¿Qué sabor tiene la miel?... Dulce dime quien te formó,
• ¿Con qué sentido sentimos el sabor dulce de la miel?…. dime quien te formó,
el gusto. dime que en tus alitas
• ¿Dónde está el sentido del gusto?…en la lengua. Jonás te dibujó
• Entonces vamos a saborear una rica miel, todos con la Jonás te dibujó
boca abierta les caerá una gotita de miel dulce y deliciosa.
• Entregue a las niñas y los niños periódicos y revistas y
que recorten todos los animales que encuentren.
Recursos: Láminas de los animales vertebrados

e invertebrados, revistas, tijeras, pegamento,
canción de la mariposita.
Tiempo: 30 minutos. 141

Secuencia
Didáctica
3.6 Insectos
Objetivo
Identificar los diferentes tipos de insectos que existen en la naturaleza.
Materiales
• Lupa
• Botes plásticos con su tapadera
• Red
Conversamos
Procedimiento experimental
• Busque y observe insectos que vivan dentro de las casas y a su alrededor.
• Repita la actividad anterior, dentro del aula y el patio del centro escolar.
Resultados
En todas las actividades, las niñas y los niños,
podrán observar diferentes tipos de insectos.
Explique que los insectos son una clase de
animales invertebrados, caracterizados por
presentar un par de antenas, tres pares de patas
y dos pares de alas (que, no obstante, pueden
reducirse o faltar). La ciencia que estudia
los insectos se denomina entomología. Los
insectos comen cualquier sustancia alimenticia
pero cada especie tiene sus propios hábitos,
volviéndose en muchas ocasiones una plaga o
un parásito.
Por ejemplo son plagas: el gorgojo de la harina o la polilla en la ropa; y son parásitos los
que se alimentan de la sangre de otros animales como los piojos, pulgas y chinches.
Recursos: Lupa, botes plásticos con su tapadera, red.
Tiempo: 30 minutos.
142
Secuencia
Didáctica
3.7 Comparar:
Permite establecer diferencias, semejanzas.
• Muestre las fichas de aves y solicite a las niñas y los niños que hagan comparaciones
• Pregunte:
• ¿Quién es más grande la gallina o el pollito?
• ¿Quién es más grande la guacamaya o la lora?
• ¿Quién es más grande la guacamaya o el colibrí?
Conversamos
• Utilice las mismas imágenes y cambie la pregunta a ¿Quién es más pequeño?
• Repita el ejercicio anterior, comparando a las niñas y a los niños, objetos, prendas de
vestir, otros.
Recursos: Tarjetas de aves
Tiempo: 15 minutos.
143
Secuencia
Didáctica
3.8 ¿De dónde nacen los pollitos?
• Solicite a cada niña y niño que lleven un huevo crudo a la clase, cada uno debe colocar
el huevo adentro de una canasta /paila.
• Pregunte. ¿Hay muchos o pocos huevos?, ¿Cuántos huevos tengo adentro de la
canasta?, para que la canasta esté llena, ¿faltan muchos o pocos huevos?, faltan
muchos o pocas niñas y niños que coloquen sus huevos en la canasta.
• Trate de llenar la canasta y pregunte. ¿La canasta está llena o vacía?, ¿De qué está
llena la canasta?
• Solicite a las niñas y niños que levanten la mano derecha, todos los que han comido
Conversamos
huevo.
• ¿De qué forma se han comido los huevos (cocidos, fritos, estrellados, crudos)?
• Agregue que los huevos son alimentos de origen animal y son muy nutritivos.
• Entregue a los niños su huevo nuevamente, pregunte: ¿Qué tienen los huevos por
encima?
• Concluyan que los huevos son duros por encima, tienen una cáscara que es lisa, es
fuerte, pero, si se cae, es muy frágil.
• Pregunte ¿Saben cómo es un huevo por dentro? ¿Qué tiene?, ¿Quieren averiguarlo?
• Vamos a quebrar un huevo y a depositarlo adentro de un plato.
• ¿Qué observan?, ¿Qué color es la yema de huevo?, ¿Qué color es la clara?
• ¿Saben ustedes cómo nacen los pollitos?, comente que los pollitos nacen de los
huevos, ¿Quiénes saben cómo?
Recursos: Huevos, canasta, paila.
Tiempo: 30 minutos.
144
Secuencia
Didáctica
3.9 Nos vamos de paseo
• Organice visita a una granja avícola o un lugar donde hayan aves (gallinas, pájaros,
patos, palomas, gansos, loros, cisnes, guacamaya, colibrí, águila, halcón, búho,
gaviotas, garza, pelicanos, etc.).
• Solicite a las niñas y los niños que mencionen las características de las aves observadas
considerando:
→ Cuerpo está cubierto de plumas.
→ Extremidades anteriores son dos alas que se utilizan para volar.
→ Son livianas, no pesan mucho.
Conversamos
→ Tiene pico.
→ Ponen huevos.
→ No tiene dientes.
→ Come animales y plantas.
→ Mencionar las aves que conoce.
→ Los ojos están a los lados de la cabeza.
→ Tienen cresta.
→ Poseen extremidades inferiores llamadas patas.
→ Algunas aves son buenas nadadoras.
• Amplíe la información que le han dado las niñas y los niños y comente:
Los pájaros y las gallinas son los únicos animales que tienen plumas y pertenecen a las
aves, las plumas de las aves son muy importantes porque les permite volar y las mantienen
calientes. De las plumas de algunos animales como los patos se elaboran almohadas.
El esqueleto de las aves es muy liviano, pero fuerte para poder volar.
Algunas aves son grandes como la gallina y otras como el Colibrí Esmeralda Catracho muy
pequeño.
• Solicite a las niñas y niños que imiten el sonido y movimientos de las aves.
• Entregue a cada niña y niño una hoja de papel y crayones, que dibujen cualquier ave
de las que han observado.
Recursos: Hojas de papel, crayones, plumas, cascaras de huevo.
Tiempo: 20 minutos.
145
Secuencia
Didáctica
3.10 Video
• Muestre a las niñas y los niños el video “Animales en peligro de extinción en Honduras”
• Pregunte: ¿Qué significa extinción?, ¿Qué animales están en peligro de extinción?,
¿por qué?, ¿Cómo se puede evitar la extinción de los animales?
• Concluya junto con las niñas y los niños: Los animales están en peligro de extinción
por la destrucción de su hábitat, es decir el espacio físico en donde viven, que ocurre
cuando se cortan y se queman los árboles; además por la contaminación del aire, agua
y suelo. Para evitar la contaminación vamos a hacer uso de las tres R.
Conversamos
Reducir: reducir la producción de basura (bolsas, botellas y latas).

Reutilizar: volver a usar, por ejemplo utilizar latas como masetero.
Reciclar: significa transformar un material usado, en otro.
4.6 Identificando aves en peligro de extinción.

• Muestre a las niñas y niños tarjetas de los animales: Guacamaya, Oso hormiguero,
Colibrí esmeralda, Iguana verde, Manatí, Tucán, Mono cara blanca, Tortuga marina,
Venado cola blanca.
• Pregunte ¿Cómo se llama este animal?, ¿Está en peligro de extinción?, ¿es un ave?,
¿Por qué dicen que es un ave?
• Mencione los nombres de cada uno de los animales y que las niñas y los niños las repitan.
• Muestre nuevamente las tarjetas y cada vez que observen las tarjetas de aves den una
palmada.
• Pregunte: ¿Qué pueden hacer para evitar que esos animales desaparezcan?
• Muestre tres tarjetas de animales y guárdelas, pregunte: ¿Qué animales mostré?,
trate de hacerlo de manera individual para reforzar la memoria visual de las niñas y
los niños.
• Pregunte ¿les gustaría hacer un comedero para pájaros?, organice los equipos y solicite
los materiales que están más adelante.
Recursos: Video y tarjetas de animales en peligro de extinción.
Tiempo: 20 minutos
146
Secuencia
Didáctica
Mis amigos
Este es los
mi animales
país

2.2 Narre el cuento “Los tres cerditos”

2.3 Después de relatarles el cuento “Los tres cerditos”, FINAL:
Cuentos
haga las siguientes preguntas: Colorín colorado que este
• ¿Cuál es el nombre del cuento? cuento, se ha terminado,
• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar? El que se quede sentado, se
• ¿Quiénes son los personajes del cuento? quedará pegado
• ¿Qué le paso al lobo?
• ¿Qué creen ustedes que están haciendo los cerditos ahora?
• Para concluir mencione: ¿Les gustó el cuento?
• Solicite a las niñas y los niños que dramaticen el cuento “Los tres cerditos”
• Enseñe los trabalenguas.
TRABALENGUAS TRABALENGUAS TRABALENGUAS
Tres tristes tigres Paca se llama la vaca Zorro, zorro

Trigo comieron en De la flor en la solapa Pide socorro
Un trigal. Pero a paca la vaca de Con un gorro
La solapa le duele
Mucho la pata.
Recursos: Prepare el audio “El cuento Los tres cerditos”/ La película de los tres
cerditos, trabalenguas.
Tiempo: 30 minutos.
147
Secuencia
Didáctica
Los tres cerditos

Érase una vez tres cerditos que vivían
en una casita con sus padres. Pero a
medida que iban creciendo, parecía
que la casa se volvía pequeña para
darles cabida a todos.
— ¡No tenemos sitio suficiente!
-Exclamó un día su madre— ¡Deben
marcharse y abrirse camino en la vida
con sus propios medios!
—Yo me construiré una casa para mí
solo —dijo el primer cerdito.
— ¡Yo también! —dijo el segundo.
— ¡Yo también! —dijo el tercero.
El primer cerdito se construyó una casa de paja. El segundo, una casa de estacas. Y el
tercero, una casa de piedra. Le llevó mucho más tiempo construirla que a sus hermanos,
pero era más acogedora y confortable.
Un día, al poco de haber terminado el primer cerdito su casa de paja, llamaron a la puerta.
—Cerdito, cerdito, por favor, déjame entrar -dijo un gran lobo negro, que pensaba
comerse unas ricas chuletas de cerdo para almorzar.
—No, no, ¡ni hablar!
—Dijo el primer cerdito, echando el cerrojo a la puerta de paja.
— ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa!
—gruñó el lobo.
Y eso fue exactamente lo que hizo La casita de paja voló por los aires como si se tratara
de un frágil pajar, y el primer cerdito fue corriendo, chillando a casa del segundo cerdito.
El lobo le siguió jadeando y llegó a la puerta de la casa de estacas.
—Cerditos, cerditos, por favor, déjenme entrar —dijo el lobo a través del buzón, pensando
en el jugoso pedazo de tocino que se merendaría.
—No, no, ¡ni hablar!
—chilló el segundo cerdito, y echó el cerrojo a la puerta de estacas.
— ¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu casa!
Y eso fue exactamente lo que hizo. La casita de estacas voló por los aires como si se
tratara de un juego de cartas y los dos cerditos huyeron corriendo a la casa de piedra de
su hermano.
El lobo les siguió jadeando y gruñó a través del buzón de la casa del tercer cerdito:
148
Secuencia
Didáctica
-Cerditos, cerditos, por favor, dejadme entrar -y el lobo pensaba en el sabroso jamón que
tomaría para cenar.
-No, no, ¡ni hablar! —chilló el tercer cerdito, y echó el cerrojo a la gran puerta de roble
de su casa de piedra.
El lobo soltó una carcajada y exclamó: -¡Entonces, soplaré y soplaré hasta derribar tu
casa!
Y eso fue exactamente lo que intentó hacer. Sopló y sopló. Pero por más que soplaba, no
logró mover ni una piedra de la casita.
— ¡Caramba con este cerdito! —Gruñó el hambriento lobo-. Cree estar a salvo en su casa
de piedra, pero hay más de un medio para entrar en ella.
Buscó una escalera y trepó al tejado de la casa de piedra.
"Tres cerditos para cenar", pensaba. "Qué ricos estarán." Y empezó a bajar deslizándose
por la chimenea.
Los tres cerditos oían las uñas del lobo arañando el tejado. . .
— ¡Dios mío!
—exclamaron el primer y el segundo cerditos
—. ¿Qué podemos hacer?
Pero el tercer cerdito, que estaba ocupado preparando la sopa en una olla sobre el hogar,
avivó el fuego y se puso a escuchar tranquilamente el hervir de la sopa.
El lobo bajó deslizándose por la chimenea y ¡PLAF! cayó dentro de la olla. Entonces se oyó
un grito muy fuerte: era el fin del malvado lobo.
Autor: WALT DISNEY
149
Secuencia
Didáctica
Mis amigos
Este es los
mi animales
país

2.2 Narre el cuento “El tiburón y sus amigos”

2.3 Después de relatarles el cuento “El tiburón y sus FINAL:

Cuentos
amigos”, haga las siguientes preguntas: Colorín colorado que este

• Pregunte: ¿Dónde vive el tiburón? En el océano El que se quede sentado, se
• ¿Qué animales viven con Marcelo? Delfines quedará pegado
• Concluya, los animales que hemos visto como
el tigre, el león, caballo, sapos y gusanos, son
animales terrestres porque viven en la tierra.
• Los animales que viven en el agua (ríos, lagos,
lagunas o el inmenso océano) se llaman animales CANCIÓN
acuáticos.
• Animales en peligro de extinción Periquito to,
• En los animales que están desapareciendo por Periquito to,
la acción directa o indirecta del hombre: cambio Se parece a su mamá
climático, destrucción del hábitat. Ejemplos: Por adentro va,
leopardo, tigrillo, guacamaya, cusuco, venado cola Por afuera va,
blanca, manatí o vaca marina, guara verde, tucán, Lento y rápido llegará
jaguar, iguana, garrobo, chancho de monte. A darle besos a su mama.
• Enseñe la siguiente canción.
Recursos: Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
Tiempo: 30 minutos.
150
Secuencia
Didáctica
“El tiburón y sus amigos”

En el inmenso océano, entre peces de
colores, pulpos y delfines, que jugaban,
vivía Marcelo un enorme tiburón, este
tiburón siempre iba nadando tratando
de hacer amigos, pero cada vez que se
acercaba, todos huían muy asustados,
pensando que se los iba a comer, una
mañana Marcelo el tiburón, paseaba
muy contento por ese lindo mar, donde
se sentía muy feliz, de repente vio una hermosa embarcación, con muchas personas,
niños y adultos, quienes disfrutaban de un hermoso espectáculo, eran tres delfines
que hacían piruetas muy divertidas, dejando a todos sorprendidos. Los aplausos de los
niños emocionaron a Marcelo, quien se acercó para ver mejor a la gente.
El susto que se llevaron los tripulantes de la nave fue enorme, los gritos eran
desgarradores. Tiburón, tiburón debemos irnos lo antes posible, gritaban las personas
aterradas al ver a Marcelo. El pobre tiburón se puso muy triste, al ver la reacción de
la gente, entonces se dio media vuelta y desapareció. Aquella noche Marcelo se sintió
rechazado, él no quería asustar a nadie, solo estaba entusiasmado con la idea de tener
amigos. Si fuera un delfín, decía Marcelo, tendría muchos amigos, la gente vendría a
verme y me alegraría con sus aplausos, pero soy un tiburón y nadie va a quererme.
Al día siguiente, Marcelo volvió a nadar hasta el lugar donde había visto a los delfines.
Al llegar trato de recordar las piruetas que ellos hacían y empezó a imitarlas pero
sin éxito, de repente unas fuertes carcajadas retumbaron en el mar. Era Joaquín,
un delfín que pasaba por ahí, y al volver a Marcelo jugar en el agua se detuvo: Ja,
ja, ja pero ¿Qué es lo que tratas de hacer?- le dijo. ¿Quién eres tú? ¿Acaso no me
temes? Respondió Marcelo, ¿porque habría de temerte? Al contrario, me pareces muy
divertido, respondió el delfín. Marcelo muy contento le pidió a Joaquín que lo ayude
a aprender las piruetas que divierten a la gente. Entonces poco a poco el tiburón se
fue acercando a las embarcaciones, siempre con Joaquín a su lado, quien lo ayudo a
ganarse el cariño de los tripulantes. Aunque nunca pudo saltar como los delfines, se
sintió muy feliz por haber conseguido lo que más quería, tener muchos amigos, muy
pronto todos conocieron a Marcelo el tiburón y se convencieron de que no hay que
guiarse por las apariencias.
FIN.
151
Secuencia
Didáctica
Mis amigos
Este es los
mi animales
país

• Entonan la canción de inicio del cuento para
que las niñas y los niños se dispongan a prestar
atención.
2.2 Narre el cuento “El pollito Lito”

• Narre la siguiente historia y recuerde mostrar
diferentes expresiones corporales para que las INICIO:
niñas y los niños lo disfruten más y relacionan los Ya llegó la hora de imaginar,
gestos con lo narrado. Cantemos un cuento, tra, la,
la, la la.
2.3 Después de relatarles el cuento “El pollito Lito”,
haga las siguientes preguntas: FINAL:
Cuentos
• ¿Cuál es el nombre del cuento? Colorín colorado que este

• ¿De qué otra forma lo podríamos llamar? cuento, se ha terminado,
• ¿Cómo se llama el pollito? El que se quede sentado, se
• ¿Con quienes buscaba Lito a su mamá y hermanos? quedará pegado
• ¿Por qué se perdió Lito?
• ¿Quiénes ayudaron a Lito a encontrar a su mamá?
• ¿ustedes que harían si se pierden?
• Concluyan que es muy importante para las niñas y los niños saber los nombres de sus
padres, decir dónde viven, cuál es el número de teléfono de su casa, etc.
• Haga un ejercicio con las niñas y los niños, pida que completan:
Mi nombre es: ______________________________________________________

El nombre de mi mamá es: ____________________________________________
El nombre de mi papá es: _____________________________________________
La dirección de mi casa es: ____________________________________________
El número de teléfono de mi casa es: ____________________________________
Mi maestro/a es: ____________________________________________________
Mi centro escolar es: _________________________________________________
Recursos: Cuento de El tiburón y sus amigos, audio de la canción.
152 Tiempo: 30 minutos.

Secuencia
Didáctica
El Pollito Lito
Hace muchos, muchos años vivía con su familia un pollito
llamado Lito. Todos los días Mamá Gallina salía con sus
pollitos a pasear.
Mamá Gallina iba al frente y los pollitos marchaban detrás.

Llito era siempre el último en la fila, de pronto vio algo que
se movía en una hoja., se quedó asombrado ante lo que vio.
¡Era un gusano!
Mamá Gallina y sus hermanos ya estaban muy lejos, Lito al

ver que no tenía su familia cerca se puso a llorar. - ¡Pio, pio,
pio, pio! - ¿Qué te pasa? - pregunto el gusano - Mi mamá y mis hermanos se han ido
y estoy perdido. - No te preocupes amiguito. Vamos a buscarlos. - le dijo el gusano
¡Vamos, vamos! - dijeron los dos.
En el camino se encontraron un gato, quien les preguntó: - Miau, ¿a dónde van? - Mi

mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo muy triste Lito. - Yo iré con
ustedes a buscarlos - dijo el gato. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro.
Al rato se encontraron con un perro. – guau guau, ¿hacia dónde se dirigen? -preguntó.
- Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido - dijo llorando Lito. – guau guau,
iré con ustedes a buscarlos. - ¡Vamos, vamos! - dijeron a coro. Y así el perro, el gato, el
gusano y Lito caminaron y caminaron buscando a Mamá Gallina. - ¡Lito, Lito! ¿Dónde
estás? - gritaba a lo lejos Mamá Gallina. - ¡Es mi mamá! - exclamó Lito. El perro ladro
"guau guau". El gato maulló "Miau, miau” y el gusano se arrastró.
Todos brincaron alegremente. Al fin habían encontrado a Mamá Gallina. El perro, el

gato, el gusano, Lito y su familia se abrazaron y rieron de felicidad. - Gracias por cuidar
a mi hijo. Los invito a mi casa a comer bizcocho de maíz - dijo Mamá Gallina. -¡Vamos,
vamos! - dijeron todos. Al llegar a la casa Mamá Gallina les sirvió el rico bizcocho.
Nuestros amigos se lo comieron todo, todo, todo.
Colorín colorado este cuento ha terminado y el que se quede sentado se quedará

pegado.
FIN
153
Secuencia
Didáctica
1. Hago mi rompecabezas.
• Entregue a cada niña y niño la hoja de

trabajo.
• Solicite que coloreen cada dibujo, después
que peguen sobre un cartón y recorten

siguiendo la línea. Ayúdele a la niña o el
niño donde observe dificultad.
• Combine las piezas de las niñas y los niños
de cada mesa y que las encuentren hasta
lograr armar nuevamente su rompecabezas.
Recursos: Cartón, tijeras, pegamento, dibujos, crayones.
Tiempo: 60 minutos
2. Buscando el pastel.
Entregue la hoja de trabajo.

Solicite a las niñas y los niños que encuentren
el camino para llegar al pastel, primero
usando los dedos y después con el crayón
Recursos: Hoja de trabajo y crayones.
Tiempo: 15 minutos
154
Secuencia
Didáctica
3. Armo mi marioneta.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.

• Solicite que coloreen, recorten y que peguen
sobre un cartón, después unir, cada pieza como

corresponde.
Recursos: Cartón, tijeras, pegamento,

patrón, crayones, ataches.
Tiempo: 30 minutos
4. La máscara
• Entregue a cada niña y niño: un círculo de

cartulina amarilla, que le pueda cubrir la cara,
lana de color café.
• Solicite que corten con la tijera muchos pedazos
cortos y largos.
• Cuando tenga suficiente lana cortada, entregue
pegamento y que cada niña y niño pegue los
pedazos de lana alrededor del círculo amarillo.
Recursos: Cartulina amarilla, tijeras, pegamento, lana color café, hule, marcador.
Tiempo: 30 minutos
155
Secuencia
Didáctica
• Solicite apoyo a las madres y padres de familia, diga que deben preparar un carnaval
donde cada uno presentará un talento especial: cantar, bailar, declamar, tocar un
instrumento, además deberán venir disfrazados de su animal preferido.
• Recuerde que también tenemos la clasificación de los animales mamíferos estos son
aquellos que nacen del vientre de su mamá. Nacen vivos y maman, además tienen el
cuerpo cubierto de pelos, también existen los marsupiales que viven dentro de la bolsa
de su mamá después de nacer por mucho tiempo como el canguro, koala, tacuazín,
ratón marsupial, hormiguero marsupial, topo marsupial.
• Otra clasificación son los ovíparos que nacen de huevos fecundados tiene el cuerpo
cubierto de plumas, se caracterizan porque todo su desarrollo son fuera del organismo
de la madre como: gallina, víbora, tortuga, pato, cocodrilo, avestruz, águila, peces (sus
huevos son muy preciados ya que son una comida exótica y de mucho valor llamado
caviar)
• Se les comenta sobre el ornitorrinco es un extraño mamífero semi acuático originario

de Australia, estos mamíferos son los únicos en el mundo que nacen de huevos, dentro
de sus características es que tiene: hocico en forma de pato, cola de castor y patas de
nutria y el cuerpo cubierto de pelos.
• Comente que más adelante van a hablar de las aves por tanto, deben solicitarle a
mamá y a papá productos derivados de las aves para hacer un evento espacial.
156
Secuencia
Didáctica
5. Decorando mi ave favorita.
Solicite a las madres o padres de familia, que dibujen en la mitad de una cartulina blanca
una guacamaya, un tucán, un loro o un colibrí.
Organice equipos de trabajo y que hagan boleado de papel de colores.
Cuando tengan muchas bolitas de papel, deben pegarlas en el ave seleccionada.

4.2 Están los pájaros en los círculos
Material:
Cortar formas largas de papel de diferentes colores: dos cuadrados rojos, tres triángulos
verdes, cuatro círculos azules y cinco estrellas negras (o una forma de cada color para cada
niño). Pegarlas en el suelo en grupos por formas: los dos cuadrados juntos, etc.
Procedimiento:
Preguntar: ¿Observan algo diferente en el suelo hoy? ¿Quién quiere decirme que es?
¿Cuántos cuadrados hay?, ¿de qué color son?, ¿son grandes o pequeños?
Cuando yo mencione la palabra “cuadrado, todas y todos deben correr y colocarse cerca.
Repetir con triángulo, óvalo, u otras figuras que tenga.
Dividir la clase en cuatro grupos. Dar un nombre a cada grupo: loros, gallinas, águilas y
palomas. Pedir a los loros que se coloquen en los cuadrados, a las gallinas en los círculos,
y a las águilas en los triángulos y a las palomas en las estrellas.
Seguir con el juego, indicando a los equipos dónde deben ponerse y cambiando cada vez
sus instrucciones. Por ejemplo, una vez mencionar la forma y otra el color.
Repetir el juego si las niñas y los niños se divierten y dejarles que den instrucciones
después de ver como se juega. Se puede asignar un jefe a cada grupo. El jefe debe decir:
“ahora iremos a los cuadrado”. El jefe de los cuadrados designaría entonces el lugar a que
debe ir ese grupo.
Recursos: Tijeras, papel o cartulina de colores recortados en formas geométricas.
Tiempo: 30 minutos
157
Secuencia
Didáctica
1. Cantar y bailar
Brazos arriba
• Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila Brazos abajo
y que sigan las instrucciones siguientes: Mano derecha arriba
Mano derecha abajo
¡A jugar! Puño derecho arriba

Puño derecho abajo
• Solicite a las niñas y los niños que hagan una fila Ojo derecho cerrado
y que salgan al patio. Ojo derecho abierto
• Repase: estamos adentro del aula, ahora vamos Saltemos con un pie derecho
a fuera del aula. a la derecha
• Al llegar al patio pregunta ¿Dónde estamos Salto 1, salto2, salto3
ahora, adentro o afuera del aula? Salto 4, salto 5, salto 6 salto 7
Salto 8, salto 9.
158
Secuencia
Didáctica
2. Voces Onomatopéyicas e imitaciones.
• Solicite a las niñas y los niños que imiten el sonido de los animales: tigre, caballo,
gallina, sapos; que imiten como andan.
• Los tigres corren en sus 4 patas ¿muy rápido o lento?
• Los caballos trotan en sus cuatro patas ¿muy rápido o lento?
• Los sapos saltan con sus cuatro patas ¿rápido o lento?
• Las gallinas andan en dos patas ¿rápido o lento?
• Solicite para finalizar que todas y todos: salten, corran, lento, rápido.
3. ¡Sigamos jugando¡
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio.

DIALOGO DEL JUEGO
• Mientras avanzan dígales que deben ir:
• Saltando como rana.
Gato: Palomita, palomita ¿Qué
• Trotando como caballo.
estás haciendo en mi casita?
• Corriendo como el tigre.
Paloma: comiendo tus frijolitos
Gato: ¿Quién te dio permiso?
• Juego La paloma y el gato.
Paloma: mis uñitas y mis patitas
• Haga un círculo con las niñas y los niños.
Gato: a que te como
• Seleccione una niña y un niño.
Paloma: a que no
• La niña es la paloma y debe estar adentro del
Gato: a que sí
círculo.
Inician a correr siguiendo el gato
• El gato es el niño y debe estar afuera del
a la paloma para comérsela, el
círculo.
resto de los niños protegen a la
• El gato intentará entrar para comerse la
paloma.
paloma, mientras los otros niños se mueven
para taparle todas las entradas.
• Repetir el juego con otras niñas y niños.
159
Secuencia
Didáctica
4. ¡Jugar- jugar!
• Solicite a las niñas y los niños que saquen su juego de fichas de animales que ellos
hicieron con sus papás. Mencione que van a jugar un dominó, el juego de la memoria.
• Refuerce sobre el cuidado del hábitat (espacio donde viven los animales) por ejemplo:
no quemar ni cortar el bosque, no contaminar el agua de los ríos, quebradas y océanos.

• Organice a las niñas y los niños en equipos de trabajo, entregue una cartulina con un
paisaje sencillo dibujando con marcadores, los niños deben colorear el gran dibujo.
• Pegar hojas en los árboles, hacer nubes de algodón, usar arena etc.
• Entregue los animales de recorte (que han recortado previamente) y que los peguen
en su dibujo. Teniendo presente los que son acuáticos, aéreos, terrestres, domésticos,
salvajes.
• Enseñe el refrán:
¡Camarón que se duerme se lo lleva la corriente!
A gato viejo ratón tierno.
El pájaro madrugador se queda con el gusano.
Al que madruga come pechuga.
A buey viejo no se le saca paso.
Recursos: Fichas de animales que elaboraron con su mamá y papá, cartulina,

paisaje sencillo, marcadores, crayones, algodón.
Tiempo: 20 minutos
5. ¡Jugar-jugar¡
• Solicite a las niñas y a los niños que se pongan de pie y que caminen libremente.
• Instruya que corran con los brazos hacia arriba y hacia abajo, que se paren cerca de la
pizarra y lejos de la pizarra.
• Coloque a las niñas y los niños en dos filas frente a frente Y luego que se acerquen y se
alejen respectivamente, juegue con ellos materine rinerero.
160
Secuencia
Didáctica
6. Movimientos de desplazamiento izquierda- derecha.
• Para enseñar los términos izquierda- derecha, no olvide que durante una semana por
lo menos va a trabajar con su lado derecho y hasta que usted considere que las niñas
y los niños ya aprendieron bien este concepto pase al lado izquierdo.
• No olvide que en nuestro cuerpo no sólo tenemos una mano derecha, sino también
una oreja, un ojo, una mejilla, un hombro, un codo, una pierna, un brazo, una rodilla,
y un pie derecho y que lo mismo tenemos al lado izquierdo.
• Empiece con el lado derecho, marque con una cruz, ponga un anillo, amarre una cinta,
coloque una pulsera en este lado y refuerce este concepto durante una semana.
• Luego realice lo mismo ejercicios con el lado izquierdo.
• Entregue hojas de papel divididas por la mitad, solicite que coloreen solo el lado
derecho y luego el lado izquierdo.
Recursos: Papel, anillo o cinta, crayones
Tiempo: 15 minutos
7. Siguiendo instrucciones
• Saben seguir las instrucciones siguientes.

• Saltar y croar como rana.
• Correr como un conejo.
• Correr en cuatro patas como un tigre.
• Volar por el aire como mariposa.
• Nadar por el agua como pez.
• Andar como pato.
• Practique el juego “Las ardillas cambian de jaula”
• Refuerce la importancia de llevarse bien con los compañeros, ser amables y cariñosos,
compartir juegos, alimentos y ayudar a los demás.
• Recuerde que las niñas y los niños deben ser respetuosos con sus compañeras y
compañeros y que deben de aprender a esperar turnos, en el juego “Las ardillas” no
empujarse unos contra otras y respetar al que llego primero.
161
Secuencia
Didáctica
5.1 Desarrollando mi cuerpo.
• Solicite a las niñas y los niños salir al patio.

• Mientras avanzan dígales que:
• Salgan volando como las aves.
• Desarrolle el juego La paloma y el águila.

• Haga un círculo con las niñas y los niños.
• Seleccione una niña y un niño.
• La niña es la paloma y debe estar adentro del círculo.
• El águila es el niño y debe estar afuera del círculo.
• El águila intentará entrar para comerse la paloma, mientras los otros niños se mueven
para taparle todas las entradas.
• Repetir el juego con otras niñas y niños.
• Dialogo
• Águila: Palomita, palomita ¿Qué estás haciendo en mi casita?
• Paloma: comiendo tus frijolitos
• Águila: ¿Quién te dio permiso?
• Paloma: mis garritas y mis plumitas.
• Águila: a que te cómo.
• Paloma: a que no.
• Águila: a que sí.
• Inician a correr siguiendo el Águila a la Paloma para comérsela, el resto de los niños
protegen a la paloma.
6.2 Juego gavilanes y los pollitos
• Los pollitos están en el corral,

• Las gallinas en sus nidos, luego los pollitos salen picando,
• Picando hasta el centro del patio.
• Al toque de la décima palmada corren a su corral.
• Al mismo tiempo que los gavilanes salen corriendo a comérselos.
162
Secuencia
Didáctica
6.3 En equilibrio
• Haga en el patio del Centro Educativo, líneas en

diferentes direcciones.
• Solicite a las niñas y los niños: saltar sobre la línea
en un pie (primero izquierdo luego derecho),
caminar en un pie después el otro sobre la línea,
con los brazos extendidos hacia los dos lados,
caminen hacia adelante, caminen hacia atrás.
• Hagan el juego mar y tierra.
6.4 De paseo al campo, zoológico, granja.
• Organice un paseo con las niñas y los niños, solicite el apoyo a las madres, padres o
encargados.
• Durante el recorrido solicite que las niñas y los niños:
• Encuentren piedras lisas y ásperas.
• Encuentren piedras grandes, medianas y pequeñas.
• Describan lo qué observan cerca y/o lejos.
• Al llegar al aula solicite a las niñas y los niños completen las frases.
• Animales diurnos: gallinas, pájaros, vacas, caballos.
• Animales nocturnos: tigrillo, zorrillos, serpientes, búhos.
• Todos los animales necesitan: comida, agua, refugio
• Las aves se refugian en las copas de los árboles.
• Los animales tienen diferentes formas de desplazamiento: nadan, se arrastran,
caminan, saltan, vuelan
• Los animales que vuelan son las aves, tienen: plumas, alas, pico
• El pato y el ganso son aves que también nadan
• Los animales que nadan son los peces, tienen: escamas, aletas
• Los animales se protegen: pican, muerden, utilizan camuflaje, hibernan, utilizan las
garras, utilizan sus cuerpos.
Mientras completan las frases, las niñas y los niños deben imitar movimientos, sonidos
onomatopéyicos, etc.
163
Secuencia
Didáctica
6.5 Jugando a ser adultos
• Haga saber a los niños y a las niñas que ahora van a simular ser sus padres y que
deben decidir en qué van a gastar su dinero. Hágales saber que está bien que
empleen su dinero para comprar, tanto las “necesidades” como los “deseos”, pero
explíqueles que si no tienen suficiente dinero, necesitan decidir qué deben comprar
primero. Pida a los niños que salten cuando piensen que la respuesta debe ser “SÍ”, y
que se sienten sin moverse, si creen que la respuesta debe ser “NO”. Use sus propias
preguntas, siguiendo el patrón de los ejemplos que están a continuación:
• Si solo pueden comprar arroz o caramelos, ¿deberían comprar primero los CARAMELOS?
(NO)
• Si solo pueden comprar piezas de ropa o un juego ¿deberían comprar primero la
ROPA? (Sí)
• Si solo pueden comprar agua o gaseosa, ¿deberían comprar primero el AGUA? (Sí)
• Divida a las niñas y los niños en grupos pequeños.

• Entregue a cada grupo una hoja de papel de DESEOS/NECESIDADES y algunos de los
recortes/fotos de “necesidades” y “deseos”.
• Pida a los grupos que peguen las fotos/recortes en el lado que piensan que es
correcto, a fin de crear un collage de “necesidades” y “deseos”.
• Cuando hayan terminado, pida a cada grupo que presente su collage a la clase.
• Asegúrese de enfatizar que, probablemente, hay muchas cosas que deseamos, pero
que es importante primero usar nuestro dinero para pagar las cosas que realmente
necesitamos.
164
Secuencia
Didáctica
1. Vocal U, u
vocal “U, u”: una, uña, urraca, ubre, universo, uno.
que mencionaron? ¡Muy bien es el sonido de la “U, u”!
• Ahora, mencionen nombres de compañeras y compañeros que inician con la letra “U”,
ejemplo: Ulises, Ulda, Urania, Umanzor, Ulloa, etc.
• Mencione que la “U, u”, es una nueva amiga y les servirá para aprender a leer.

• Solicite que todas y todos repitan el sonido fonético: U, u.
• Muestre la lámina de la vocal: U, u.
• Trabaje con las niñas y los niños, dibujando la letra “U, u”, en arena, suelo y el aire;
• Entregue la hoja de trabajo, para que las niñas y los niños coloreen y remarquen
vocal “U, u”, mayúscula, minúscula, grandes, pequeñas, de varios colores, etc.
• Repase las actividades anteriores y entregue a las niñas y los niños la hoja de trabajo.
Solicite que mencionen cómo se llama la letra que está sobre el cuadro de abajo.
Cuando las niñas y los niños le mencionen que es la letra “U, u”, instruya que deben
colorear todos los cuadros donde encuentren la vocal “U, u” de su color favorito.
• Mencione lentamente y por silabas las siguientes palabras: uva, uña, ubre.
• Solicite a las niñas y los niños que den una palmada cada vez que escuchan el sonido
de la vocal “U, u”
• Entregue la hoja de trabajo y asegúrese que las niñas y los niños hagan los trazos
correctos de las vocales
RIMA
La U, con el viento,
Remontó el azul
Y como un fuerte
trueno
Retumbó: turum.
165
Secuencia
Didáctica

2. Haciendo un dominó de vocales.
• El dominó es un juego de estrategia elemental que favorece la diferenciación de

formas y colores, la atención, la memoria, y la orientación espacial. Al tratarse de un
juego de grupo, también favorece la socialización. Solicite apoyo a las madres y padres
para realizar el dominó.
• Procedimiento.
• Entregue dos círculos grandes de cartulina de cualquier color (verde y rojo por ejemplo)
• Solicite a las madres y padres que le colaboran que dibujen grupo de vocales: Aa, Ee,
Ii, Oo, Uu; a lo largo de todo uno de los círculos, sin importar que se repitan.
• Las niñas y los niños deben participar coloreando las vocales y decorando recortes de
objetos que inicien con la vocal “O, o”.
• Recortar las piezas y armar sobre la base circular, reforzar que forman la vocal “O, o”.
• Puede hacer el juego con todas las niñas y los niños, hasta hacer un dominó muy largo.
• Las madres y los padres deben identificar las piezas con el nombre de las niñas y los
niños y si es posible laminar o forrar con papel tapiz, o en el mejor de los casos hacerlo
en madera.
166
Secuencia
Didáctica
3. Entregue la hoja de trabajo y que las niñas y los niños encuentren el dibujo, solicite
que expliquen de qué se trata e inventen una pequeña historia.
Recursos: Hoja de trabajo

Tiempo: 15 minutos
4. Remarcar haciendo los trazos hasta asociar la imagen cuyo nombre inicia con la vocal.
Recursos: Hoja de trabajo, crayones
Tiempo: 15 minutos
167
Secuencia
Didáctica
7.1 Mi nombre
• Solicite apoyo a las madres o padres de familia para que hagan con letra grande en una
cartulina el nombre de cada una de las niñas y niños.
• Cada niña y niño debe aprenderse la fonología (sonido de cada letra de su nombre).
• Las niñas y los niños deben dar una palmada por cada sonido de la letra de su nombre.
C-a-r-l-o-s.
• Al principio será complicado, las niñas y los niños desarrollarán la habilidad, requiere
de mucho esfuerzo y paciencia.

• Repita los nombres de las niñas y niños y forme grupos con aquellos cuyo nombre
inicia con la misma letra.
Beatriz Carlos Ana

Belinda Camila Ángela
Blanca Carmindo Ángel
Braulio Claudia Aída
Brayan Armando
Bayron Antonio
Cuando las niñas y los niños realizan la fonología de su nombre, solicite que por cada letra
mencionen otras palabras que inicien igual.
C A R L O S
Casa Abuela Risa Loma Oso Sapo

Comida Amigo Rico Loro Ojo Seco
Cono Año Rótulo Lira Oreja Sufrir
Camarón Anillo Radio Luna Oro Saco
Camote Amarillo Remar Lonchera Otoño Sombrilla
Colchón Anona Rincón Limpio Orquesta Sofá
Cama Abril Renacuajo Lugar Ola Sol
Canción Liga Sopa
Lagarto Sombra
168
Secuencia
Didáctica
CANCIÓN EL ABECEDARIO
Las vocales y el abecedario para aprender a leer,

Las vocales y el abecedario para aprender al escribir,
A, e, i, o, u.
Aprendo la lección con mi Jesús.
A, e, i, o, u.

Qué lindo es aprender con mi Jesús
• Muestre las letras del alfabeto en el orden que corresponde.

• La primera letra de la vocal es la “A, a”.
• La primera letra del abecedario es la “A, a”.
• Repase siempre las vocales.
• Enseñe la canción: El abecedario.
A, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
• Rotule todos los objetos del aula / casa.

• Solicite a las niñas y a los niños que es forma de juego mencionen los sonidos y hasta
que puedan unir las cadenas de sonidos y leer palabras.
Aula Casa
Pizarra Puerta
Escritorio Ventana
Borrador Cocina
Silla Televisor
Mesa Estufa
Piso Refrigerador
Ventana Sofá
Puerta
Recursos: Abecedario, canción, nombre de cada niña y niño.
Tiempo: Varias sesiones de 20 minutos

169
Secuencia
Didáctica
8.1 El número 5
Repase el número 5.
Es importante, enseñar este número utilizando las tres etapas.
Recursos: Cinco lápices, 5 crayones, 5 loncheras, cinco vasos. Hoja de papel,

pintura de dedo, lamina de número 5, hoja de trabajo, canción de los números.

170
Secuencia
Didáctica
VAMOS A CANTAR CON LOS NÚMEROS
Vamos a cantar con los números

1, 2, 3, 4,5 son
Vamos a cantar con los números

6, 7, 8, 9,10 se acabó.
Uno 1 pollito
Dos 2 leones
Tres 3 gatos
Cuatro 4 perros
Cinco 5 ratones
Seis 6 elefantes
Siete 7 jirafas
Ocho 8 pingüinos
Nueve 9 vacas
Diez 10 caballos
Y también 10 dedos de tus manos.
8.2 Desarrollando mi lógica.
• Solicite a las niñas y niños que hagan secuencia

de objetos, intercalando características como
color, forma, etc.
• Entregue a las niñas y los niños la hoja de
trabajo.
• Solicite que completen las series.
Recursos: Hoja de trabajo.
Tiempo: 15 minutos
171
Secuencia
Didáctica
8.3 Abierto-cerrado
• Solicite a las niñas y a los niños que abran y cierren los ojos, que abran y cierren las
manos, que abran y cierren la boca, abran y cierren puertas, botes, ventana.
• Enseñe la rima
RIMA
Abrir cerrar
Abrir cerrar
Mis manos al compás
Cerrar abrir
Mis brazos a cruzar
Y todos a callar
RIMA
Ábrelas ciérralas una palmada da,

Ábrelas ciérralas en tu regazo están,
Ábrelas ciérralas vueltas y más vueltas,
Aprisa y más aprisa y luego quietas
quedarán.
Recursos: Rima
Tiempo: 20 minutos
172
Secuencia
Didáctica
8.4 El número 6
Muestre a las niñas y niños 5 objetos y pregunte:

• ¿Cuántos objetos les estoy mostrando?
• Cinco lápices, cinco crayones, cinco mochilas, cinco vasos.
• Solicite a las niñas y a los niños que hagan 5 conjuntos de 5
Concreta objetos y pregunte ¿cuántos habrían si agregan un objeto a
cada conjunto?
• Asegúrese que cada niña y niño, concluya que tiene 6
objetos en cada conjunto y pregunte: ¿Cuánto es 5+1?
Solicite a las niñas y los niños que dibujen en una hoja de papel:
• Seis barritas horizontales
Semi concreta • 6 vocales "a"
• 6 flores
• 6 peces
Muestre la lámina del número 6
Pregunte a las niñas y los niños: ¿Cuántos objetos hay en la
lámina?
Abstracta Enseñe cómo se hace el número 6, primero en el aire, luego en
el suelo.
Entregue la hoja de trabajo para que hagan el número 6.
Recursos: 6 lápices, 6 crayones, 6 loncheras, 6 vasos, hoja de papel, pintura de

dedo, lámina de número 6, hoja de trabajo, canción de los números.

173
Secuencia
Didáctica
8.5 Todos o ninguna ¿Están todas en esta mano o ninguna?
Material
Un puñado de bolas.
Procedimiento
Preguntar. Observen esta mano, ¿Cuántos objetos tengo?, ¿Están todas en esta mano,
cuantos hay en la otra mano? Ahora voy a esconder las manos, mostrarlas nuevamente y
cambiar los objetos a la otra mano.
Preguntar: ¿Tiene esta mano todos los objetos o ninguno?
Nota para el profesor:

A veces algunas niñas o niños son tímidos y vacilarán en responden a las preguntas,
promueva la confianza estando a su lado cuando le llegue el turno.
Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos que sean familiares a las niñas y los
niños, por medio de la exploración táctil, la niña o el niño dará el nombre de lo que está
tocando sin ver el objeto.
Dentro de una bolsa o caja introduzca varios objetos con texturas ásperas, suaves y
rugosas, solicite a las niñas y los niños que clasifiquen los objetos según su textura.
174
Secuencia
Didáctica
8.6 El número 7
Recursos: 7 lápices, 7 crayones, 7 loncheras, 7 vasos, hoja de papel, pintura de

dedo, lámina de número 7, hoja de trabajo, canción de los números.

175
Secuencia
Didáctica
Sonidos de la granja
• Coloque el video los animales de la granja en ¡Auuuu! (aullar el lobo)

inglés con sonidos, parte 1 ¡Bzzzz! (zumbar la abeja)
¡Beeee! (balar la oveja)
Learning the animals name in English ¡Croa-croa! (croar la rana)
https://www.youtube.com/watch?v=aOodecqMKC0 ¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el
cuervo)
¡Oink! (chillar el cerdo)
¡Miau! (maulla el gato)
¡Dilo en inglés!
¡Hiiiic! (chillar la rata)

Muestre a las niñas y los niños imágenes de varios
¡Beeee! (berrear el toro)
animales ellos deben mencionar los nombres en ¡Quiquiriquí! (cacarear el
inglés y en español. gallo)
Vaca – cow ¡Clo-clo! (cloquear la gallina)
Gato – cat ¡Cua-cua-cua! (graznar el
Pregunte: pato)
¿Es animal terrestre o acuático? ¡Cri-cri! (cantar el grillo)
¿Es animal invertebrado o vertebrado? ¡Guau! (ladrar el perro)
¡Glu-glú! (gluglutear el pavo)
¿Es herbívoro o carnívoro?
¡Muuuu! (mugir la vaca)
¡Pío! (piar el pájaro)
¡Iii-aah! (rebuznar el burro)
¡Iiiiih! (relinchar el caballo)
¡Groar! ¡Grrrr! ¡Grgrgr! (rugir
el león)
¡Ssssh! (silbar la serpiente)
¡Uh-uh! (ulular el búho)
Recursos: Lámina de animales.
Tiempo: 30 minutos.
176
Secuencia
Didáctica
Palabras clave
Domésticos, terrestres, aéreos, acuáticos, salvajes, seres vivos, sonidos, nacen, crecen,
millón, ballena, vertebrado, invertebrado, cusuco, tepezcuinte, carnívoro, herbívoro,
omnívoro, exoesqueleto, doctor, enfermera, inyección, mascotas, desplazarse, hiena,
jirafa, avestruz, sentido del gusto, enfermedades, contaminados, Dengue, Chikuncunya,
cuadriplejia, sillas de ruedas, lupa, red, ciencia, entomología, parasito, plaga, dramatizar,
adivinanzas, laguna, océano rompecabezas, lana, preferido, trotar, domino, hábitat,
contaminar, quebrada, camarón, madrugada, croar, órgano, desechable, hexágono,
marsupiales, koala, tacuazín, huevos fecundados, cocodrilo, ornitorrinco, Australia,
nutria, extinción, cambios climáticos, destrucción, manatí, guacamaya, iguana, garrobo,
jaguar granja, avícola, aves, extremidades, livianas, esqueleto, guacamaya, imágenes,
estrellados, crudos, duro, caratula, biscocho, oso hormiguero, colibrí esmeralda, tortugas
marinas, extinción, desaparición, contaminación, masetero, tempera, pinceles, cordel,
papel adhesivo, palmada, liso, áspero, camuflaje, escamas, onomatopéyicos, abecedario,
fonología.
177
Secuencia
Didáctica
• Todas las niñas y los niños deben llegar con sus disfraces, máscaras, antifaz.
• Las madres o padres de familia contribuirán con carnes de animales más comunes
que ingerimos diariamente.
• Organice a las madres de familia para que preparen una sopa de pollo.
• Frente a las madres y padres de familia las niñas y los niños deben dramatizar, cantar,
bailar.
• Las madres y los padres u encargados construirán un gallinero, para observar el ciclo
reproductivo de la gallina (Solamente donde haya espacio)
• Los familiares de la niñas y los niños, pueden llevar mascotas al centro educativo,
describir sus características, alimentación,
• Recuerde que antes de comer deben lavarse las manos para no enfermarse.
• Involucre a las madres y padres de familia para que ayuden en la preparación y
planificación de las actividades que se van a realizar fuera del centro educativo como
el paseo a la granja avícola.
• Solicite a las madres y padres de familia colaboración con medicamentos para organizar
el botiquín de primeros auxilios para llevar a la excursión de la granja avícola, organice
grupos de disciplina para el cuidado de las niñas y los niños dentro de las instalaciones
de la granja.
• Organizar comisiones que se encarguen de llevar, cuidar y atender a las niñas y los
niños que desean ir al baño.
• Invite a las madres y padres de familia al centro educativo y que organicen la lista de
materiales que se van a utilizar para la confección de los trabajos manuales y promover
la cultura de compartir con los demás.
• Haga saber que, en una fecha posterior, van a preparar su propio mercado o
exhibición y que invitarán a su familia y amigos a que visiten su puesto/exhibición.
• Para estar listos para ese día especial, explique a las niñas y a los niños que tendrán
que elegir algunos objetos muy especiales de su caja de viaje de Ahorratín y que
deben decidir cuáles desean presentar.
• Pida a las niñas y a los niños que lleven a casa sus cajas de viaje de Ahorratín y
que pregunten a sus padres cuáles de esos objetos les gustan más y cuáles podrían
comprar. Explique que, junto con sus padres, decidirán los tres objetos especiales
que presentarán durante su exhibición, o que venderán en su mercado.
• Reúna a las madres y a los padres de familia para planificar la actividad exhibición o
mercado, si solo tienes tiempo para una, o las dos, si tienes tiempo de llevar a cabo
178 las dos actividades).
Secuencia
Didáctica
EVALUACIÓN
NOMBRE:
Mis amigos los animales Si No

1. Menciona por lo menos dos animales domésticos.
2. Conoce el nombre de dos animales silvestres de su país.
3. Reconoce algunos animales acuáticos.
4. Menciona alguna característica del perro.
5. Menciona donde viven los animales silvestres.
6. Dice de que tienen cubierto el cuerpo los peces.
7. Dice la utilidad de la vaca.
8. Dice lo que come la gallina.
9. Explica lo que es una necesidad.
10. Sabe el nombre de la enfermedad que transmite el
zancudo.
11. Se integra al trabajo con sus compañeros.
12. Reconoce las vocales en rótulos, en periódicos, cuentos.
13. Dibuja el número 5.
14. Saluda en ingles.
15. Agrupa objetos, según el número solicitado
16. Dice las características de las aves.
17. Dice como se reproducen las aves.
18. Dice los nombres de algunas aves.
19. Dice el nombre de dos animales en peligro de extinción.
20. Diferencia un objeto grande de un pequeño.
179
Secuencia
Didáctica
GLOSARIO
1. Ahorro: El ahorro es la acción de separar una parte del ingreso mensual que obtiene
una persona o empresa con el fin de guardarlo para un futuro, se puede utilizar para
algún gasto importante que se tenga o algún imprevisto (emergencia).
2. Arabescos: Son trazos continuos que no representan un objeto determinado, es

decir, los niños realizan movimientos libremente, facilitan la distensión motriz, el
mejoramiento de la postura y las reestructuraciones tónicas. La posición para los
arabescos puede ser: de pie; tronco frente a la mesa; hombros y brazos en distensión;
puños ligeramente en flexión. Se le pide al niño que llene la hoja con líneas continuas,
levantando la mano lo menos.
3. Autóctono: La palabra autóctono significa que algo o alguien es propio de un país o

región, por ejemplo los grupos autóctonos de Honduras son: Lencas, Pech o Payas,
Misquitos, Tawahkas o Sumos, Tolupanes, Isleños, Garífunas.
4. Collage: Es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos

de materiales sobre una superficie. Los materiales más empleados para collage son
planos, como telas, papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de
periódico, hojas, tierra, arena, algodón, otros. También se pueden utilizar objetos
con volumen como prendas de vestir, cajas, objetos de metal.
5. Despilfarro: Gasto excesivo e innecesario de dinero o bienes materiales o naturales

como el agua, madera, minería, u otros.
6. Derecho: La palabra derecho deriva de la voz latina directum, que significa «lo que
está conforme a la regla, a la ley, a la norma”, por ejemplo: las niñas y los niños
tienen derecho a una educación de calidad.
7. Garífunas: Es uno de los grupos étnicos más grande que habita en las Costas de
Honduras.
8. Indígena: Se aplica a todo aquello que es relativo a una población originaria del
territorio que habita, Con el mismo sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el
término equivalente nativo. También es habitual utilizar términos como «pueblos
originarios», «naciones nativas» o «aborígenes».
180
Secuencia
Didáctica
9. Juegos Tradicionales: Juegos tradicionales son los juegos autóctonos tradicionales,

que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio
cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas,
hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas,
hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún
taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración de tradicionales
los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples (muñecos,
cometas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen
por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces
rudimentarios, herramientas o armas simuladas.
10. Justicia: Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a
cada uno lo que le corresponde.
11. Lencas: Lenca es un grupo étnico mesoamericano que tiene su propio idioma, que
ocupó parte del territorio de Honduras y El Salvador desde tiempos precolombinos.
12. Picacho: El Picacho es una de las montañas más importantes del territorio hondureño,
ubicada en el extremo norte de la ciudad de Tegucigalpa, capital del país, se considera
que pertenece a la Montaña de la Tigra, de la que conforma un ramal. Es famosa en
toda Centroamérica por ser el punto que ofrece una mejor vista aérea de la ciudad.
181
Secuencia
Didáctica
BIBLIOGRAFÍA
ChildFund-Honduras, Programa de Formación para padres y madres de familia, Manual

orientador Programa de Educación en Casa.
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Monte Carmelo, Centro Internacional para el adiestramiento de Servicios
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Manual de Experimentos para Preescolar, tomado desde http://www.concyteq.edu.mx/

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María Baqués i Trench, 600 juegos para Educación Infantil, Ediciones CEAC.
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Verónica Poltronieri. Temperley. Bs As. Experiencia Científica

¿Adónde Va El Sol Por La Noche? http://www.educacioninicial.com/ei
contenidos/00/0000/44.ASP
182
Secuencia
Didáctica
EQUIPO DE VALIDACION
No. Nombre Institución
1 Karina Massiel Flores Morales Jardin de niños. Julian Lopez Pineda

2 Marcela Maria Molina Jardin de Niños. El Hogar
3 Lesbia Yaquelin Aceituno Jardin de Niños. Jose T. Estrada
4 Jenny Andrea Muñoz Herrera Aula. Vida Infantil
5 Kenia Melissa Lopez FEREMA
6 Diosana Quijano L. UPNFM
7 Mercedes Isabel Gomez CIIE
8 Carolina Maduro de Villeda FEREMA
9 Maribel Avila DDEFM
10 Allyson Flores Diaz Jardín de Niños Lic. Jose Rafael Ferrari
11 Beatriz Ernestina Obando Dirección Departamental de Francisco Morazán
12 Olga Marina Portillo Jardin de niños. Nacional
13 Sofia Murillo Jardin de Niños. Roberto Acosta
14 Ena Esperanza Raudales Jardin de Niños. Experimental UNAH
15 Hermelinda Herrera Jardin de Niños. Olga de Calix
16 Jose Manuel Flores Asistente Técnico Educacion Prebasica
17 Claudia Iris Hernandez Lobo Asistente Técnico Educacion Prebasica
18 Hector Amilcar Bardales Asistente Técnico Educacion Prebasica
19 Dulce Maria Rodriguez Dirección Departamental de Valle
20 Carmen Suyapa Gutierrez C.E.P.B. Elia Osorio Gallardo
21 Yesenia Aguilar Dirección Departamental Intibuca
22 Iris Azucena Rodriguez CEPB
23 Sonia Yamileth Reyes CEPB/El Nispero Santa Barbara
24 Lesly Oneyda Cantarero Cruz Direccion Departamental de Lempira
25 Mirian Dalizeth Bejarano Direccion Municipal
26 Nolvia Lourdes Flores Pacheco C.E.P.B. Federico C. Canales
27 Arlen Margarita Pereira Mata Direccion Departamental de Copan
28 Maria Veronica Castellanos Asistente Técnico Educacion Prebasica
29 Rosa Sagrario Lopez E. Asistente Técnico Educacion Prebasica
30 Cristina Maria Castillo Save the Children
183
Secuencia
Didáctica
EQUIPO DE VALIDACION
No. Nombre Institución
31 Imara Sarai Rios Coord. Prebasica Santa Barbara

32 Cleira Johana Osorto Coord. Prebasica Choluteca
33 Nelva Auxiliadora Ponce Jardin de Niños UPN Las Crucitas
34 Silvia Esperanza Valerio Jardin de Niños Santa Eduviges
35 Rosa Maria Lopez Jardin de Niños Amigos Santa Ana
36 Lesly Georgina Torres R. San Jose
37 Marina Dominga Tome E. Jardin de niños. Popular N0. 1
38 Mercedes jugüero INICE
39 Elena Sanchez Soriano Jardín de niños. Alegrias Infantiles
40 Lesbia Rubenia Ramos V. Jardín de Niños Maximiliano Sagastume
41 Yency Sagrario Carcamo Jardin de niños Carlos Rapalo
42 Denia Maricela Gonzales Suazo Jardin de Niños La Cañada
43 Carol Elizabeth Aleman Gutierrez Jardin de Niños Maria Elena H. de Santamaria
44 Juana del Rosario Mejia Jardin de Niños. Concepcion Amador
45 Dilma Alejandrina Calix Jardin de Niños. Mirna de Zepeda
46 Mayra Ibelis Valdez Garcia Subdirectora de Educacion. Prebasica
47 Marcial Zelaya Secretaría de Educación
48 Nancy Reyes Rodriguez UPNFM
49 Estudiantes de la Asignatura de
Administración del Currículo Universidad Nacional Autónoma de Honduras
184
Secuencia
Didáctica
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, para Educación Prebásica
Impreso en los talleres de: _______________________________________________
Tegucigalpa, M.D.C. de 201______ El tiraje es de _____________ ejemplares
Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?,
para para niñas y niños de
Educación Prebásica
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A., 2016.

Su impresión consta de 300 ejemplares
185
Secuencia
Didáctica
Centros Comunitarios de Educación Prebásica
CCEPREB
Proyecto 2
¿Dónde están los seres vivos?

Ccepreb 2

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Centros Comunitarios de Educación Prebásica

Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos?, revisado y validado

Subdirección General de Educación Prebásica

Edición Equipo de Revisión

Secretaría de Educación Con la construcción de la secuencia didácticas

Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio,

El Estado de Honduras a través de La Secretaría de Educación tiene la responsabilidad de

La ley fundamental de Educación en el capítulo II articulo 6 “El estado, a través de la

En ese sentido la Subsecretaría de Asuntos Técnicos Pedagógicos, la Dirección General de

¿Cómo usar las Secuencias Didácticas? 20

Secuencia Didáctica Proyecto 2: ¿Dónde están los seres vivos? 22

Estrategia 1: Así trabajamos en Honduras 23

Estrategia 2: La fiesta con mamá 57

Estrategia 3: Paisaje urbano y rural 73

Estrategia 4: La gente de mi tierra 101

Estrategia 5: Mis amigos los animales 129

La Universalización de la Educación Prebásica

La Secretaría de Estado en el Despacho de Educación en el marco de la tercera reforma

1. Centros de Educación Prebásica (CEPB). Diseñada para poblaciones relativamente

2. Centros Comunitarios de Educación Prebásica (CCEPREB). Diseñada para poblaciones

Para la Secretaría de Educación, esto requiere de un gran esfuerzo organizativo y de recursos

Modalidades en la universalización de la Educación Prebásica

Proyecto 1: Proyecto 2: Proyecto 3:

Descubro mi cuerpo y ¿Dónde están los seres Esta es mi tierra.

1. Adaptándome en mí 1. Así trabajamos en 1. Así nos transportamos

Las micro estrategias se detallan a continuación:

Permiten a las niñas y los niños ubicarse en las actividades del

Constituye la oportunidad para intercambiar experiencias con las

Son narraciones ficticias o de hechos reales, donde las niñas y los

Comprende las actividades que permiten a las niñas y los niños

Incluyen habilidades para la motricidad fina, con elementos más

Se proponen actividades para desarrollar el pensamiento lógico-

Se incluyen en esta sección, actividades para desarrollar la motricidad

Constituye un apartado donde las niñas y los niños tienen la

El periodo Juego trabajo desarrolla en la niña y el niño competencias

Es importante que existan alternativas de juego, cada espacio proporcionará experiencias en su

El período juego trabajo debe iniciar jugando y finalizará jugando

El Periodo Juego - Trabajo se realiza en cuatro momentos:

a) Planificación: Se lleva a cabo cuando los niños y niñas seleccionan el espacio de

b) Desarrollo: El desarrollo es el momento de mayor duración ya que comprende la

El objetivo de la evaluación es reconocer el trabajo, promover el cambio, el intercambio de

d. Orden: Actividades destinadas específicamente a guardar y limpiar los elementos

Espacios de Aprendizaje más comunes:

Beneficios de Trabajar en los Espacios de Aprendizaje:

¿Cómo Organizar los Espacios de Aprendizaje en el Aula?

Es un espacio de libertad en el cual se crean situaciones, se plantean problemas y se buscan

Espacio del Arte

Procesos que promueve el espacio de ciencia y sus materiales:

• Observación • Embudos • Plantas

Al comienzo del año bastan unos pocos libros, 12 a

Espacio de Madurez Intelectual

Los materiales son:

Espacio del agua

Referentes didácticos de las Estrategias de Aprendizaje.

Abarcan hechos, conceptos, ideas, interacciones, secuencias,

Incluyen estrategias, técnicas, habilidades, destrezas y se

CONTENIDOS Comprenden valores, actitudes, normas; estos contenidos se

¿Cómo usar las Secuencias

A fin de garantizar el orden en el desarrollo de las secuencias didácticas donde se presentan

Las habilidades se desarrollarán en la medida que se implementen en el centro escolar las

Tiempo para Desarrollar las

Así trabajamos en Honduras

Contenidos Objetivos Indicadores de logro