3° GRADO “B”

PROFESORA: ELIZABETH TRIMESTRE I

JUUANA BOCETA MALLQUI U.A N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
AREA: MATEMÁTICA
FECHA: Miércoles 27 de marzo de 2019
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Resolvemos problemas con cantidades en organización de nuestra aula”.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: En esta sesión los niños y niñas resolverán problemas de cantidad de hasta tres cifras
utilizando el Tablero de Valor Posicional.

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Revisa las acciones que se presentan en la sesión e identifica los  Papelote.
materiales que se requieren.  Material base 10.
 Prepara el papelote del inicio y del problema de desarrollo para  Imagen del Tablero de Valor Posicional.
cada grupo.

TIEMPO: 3 horas.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE VALORACION
RESUELVE Comunica su Expresa con diversas
PROBLEMAS DE comprensión sobre representaciones (TVP) y
CANTIDAD los números y las lenguaje numérico (números, Resuelve problemas
operaciones signos y expresiones verbales) con números
su comprensión sobre la naturales de tres
centena como nueva unidad en el cifras y los Escala de valoración
sistema de numeración decimal, representa
sus equivalencias con decenas y utilizando el Tablero
unidades, el valor posicional de de Valor Posicional.
una cifra en números de tres.

ENFOQUE DE ÁREA
Resolución de problemas

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA:
TRANSVERSAL
ENFOQUE Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y
ORIENTACIÓN AL proteger los bienes los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
BIEN COMÚN comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo propio bienestar y el de la colectividad.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 20 minutos
En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas acerca de la clase anterior realizando las siguientes preguntas:
- ¿Qué material utilizaron para representar números trabajados?
- ¿Qué material les gusto más?
- ¿Cuál de los materiales les pareció más facil y más practico de utilizar?
Indicales que observen el siguiente problema:

Los niños del 3° repartirán todos los folletos

que hay en la mesa para comunicar a sus
compañeros cuales son los nuevos libros que
llegaron a la biblioteca. ¿Cuántos folletos se
repartirán?

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Pideles que representes la cantidad de folletos que se repartiran con los materiales trabajados
Material base diez Abaco Cantidad Como adición En palabras

¿Qué número se ha representado?, ¿qué materiales se han usado para representar el número?, ¿De qué otra forma
se podrá representar este número?, ¿Podremos utilizar el Tablero de Valor Posicional?... Registra sus respuestas
en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de cantidades utilizando

el Tablero de Valor Posicional para conocer que un número toma un valor según su ubicación.

o Acuerda y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia que tendremos en cuenta en el
trabajo de hoy. Diles que al final de la sesión evaluaremos si las hemos cumplido o no.

DESARROLLO: 90 MINUTOS
Planteamiento del problema

Para la organización e
implementación de nuestra
aula se ha reunido la
cantidad de la papeleria
como hojas bond, hojas de
color y papelotes
cuadruculados. Si deseamos
saber cuantos tenemos en
total, ¿Qué podemos
hacer?

Familiarización con el problema

Formula preguntas para asegurar que los estudiantes comprendan el problema y lo que deben realizar; por ejemplo:
¿de qué trata la situación?, ¿cuántos papeles bond tenemos?, ¿cómo podemos representar esa cantidad en el tablero
de valor posicional?, ¿cuántos papeles bond de color tenemos?, ¿cómo podemos representar esa cantidad en el tablero
de valor posicional?, ¿cuántos papelotes cuadriculados tenemos?, ¿cómo podemos representar esa cantidad en el
tablero de valor posicional?, ¿cuántos materiales en total tenemos en papeleria?, ¿Qué podemos hacer para saber
dicha cantidad usando el tablero de valor?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Entrega a cada grupo el problema en copia y grande, así como tableros de valor posicional en copias para que puedan
ser utilizados por los grupos.
Invítalos a que busquen la solución planteando cómo representarían cada número de los diferentes materiales usando
el tablero de valor posicional.
Pide a los estudiantes que ejecuten la estrategia elegida y observa cómo trabaja cada grupo. Indica que cuenten los
materiales para confirmar si esa cantidad es la que hay.
Socialización de representaciones
Solicita que un representante de cada grupo explique a todos cómo formó la cantidad. Usando el trablero de valor
posicional y como hallaron la solución.

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Relfexión y formalización
Indica a los niños y a las niñas que recuerden sobre qué trataba el problema y guíalos para
que puedan como llegaron a saber la cantidad de cada material y la totalidad de papeleria
ulilizando el tablero de valor posicional.

Concluye reflexionando junto con ellos que se puede representar una cantidad utlizando el
tablero de valor posicional.
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema y pide que lo resuelvan utilizando el tablero de valor
posicional.

Respuesta:
Invítalos a desarrollar los ejerciciospropuestos en las paginas 15 y 16 del cuaderno de trabajo. Acompaña la
actividad.
CIERRE: 10 MINUTOS.
En grupo clase
o Realiza preguntas para evidenciar la utilidad del aprendizaje adquirido en la sesión: qué han aprendido hoy?, ¿para
qué les servirá?
o Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que seleccionaron en conjunto.
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Currículo Nacional/Cuaderno de Trabajo.

V° B° SUBDIRECTOR ELIZABETH BOCETA MALLQUI

PROFESOR 3º “B”

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Escala de valoración
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
NOMBRES Y APELLIDOS DE

Expresa con diversas representaciones (TVP) y lenguaje

LOS ESTUDIANTES

ASPECTOS A VALORAR DE LOS DESEMPEÑOS

numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres.

LO HACE LO HACE CON AYUDA NO LO HACE

01 AGREDA MOZO, ROCIO MARIBEL

02 ALEJANDRO ALVA, AKEMY ESTEFANY

03 AVILA QUISPE, LUIS DAVID

04 BRICEÑO OTINIANO, SANTIAGO ISAC

05 CASANA OTINIANO, YONI

06 CHAMORRO CORDOVA, LUCERO FERNANDA

07 CRUZ LOPEZ, ELIZABETH LIZAI

08 CRUZ MOZOMBITE, EIGIDIO LLONSU

09 ESCOBEDO AREVALO, YOSELIN JIMENA

10 ESCOBEDO MALQUI, MARLON ALEXIS

11 EUSTAQUIO CABRERA, JASMIN ANALY

12 GARCIA CASTILLO, LENNIN ERICK

13 HONORIO RUBIO, JOEL ANGEL

14 LAZO BACILIO, ASHLI KRISTELL

15 PAREDES ARANDA, BETZABÉ ABIGAIL

16 POZO CARRANZA, GILMER FABIAN

17 RAMOS CASTILLO, XIOMARA YAMILET

18 REQUEJO MANSILLA, YERSON OBELAR

19 REYES RIVEROS, SAIDE PAMELA

20 VALLE BLAS, KIARA DANITZA

21 VARAS FERNANDEZ, FRANK'S FABRICIO

22 ZAVALETA GARCIA, LUIS EDUARDO

23 ALVARADO CONTRERAS JOHANA LISET

24 BRINGAS CASTILLO HEIDY YANELL

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