12DPR1925I.1Informe Argument Mat2°grado - Grupo (A) .1aplic

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2° DE PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO
CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Sucesor del número. Este error se manifiesta cuando el estudiante no identifica la regularidad y considera
que el alumno identifica que la que el término faltante es el sucesor del número anterior. El término anterior es 23, por lo tanto el término
A 4 30.8 regularidad numérica va de 2 en 2,

por lo que el término faltante es 25.
faltante es el sucesor de 23, es decir, 24. (A)
Inversión del orden de la cifras. Este error se hace presente cuando el estudiante identifica el número que
corresponde a la sucesión pero al señalarlo, invierte el orden de las cifras. El estudiante escribe veinticinco
como 52. ( C )
1 B 9 69.2
C 0 0
La respuesta correcta es C, refleja Fragmentar el numeral. Se pone en evidencia cuando el estudiante fragmenta las cifras del numeral al
que el alumno transcodifica el leerlas. 87 lo lee como ocho y siete. (A)
A 0 0 numeral de dos cifras considerando

las reglas del valor posicional.
Leer de forma invertida el orden de las cifras. Este error se muestra cuando el estudiante lee el numeral
de derecha a izquierda. 87 lo lee como setenta y ocho. (B)
B
2 6 46.2
C 7 53.8
La respuesta correcta es B, implica Errores de inversión de la grafía. Este error se pone en evidencia cuando los estudiantes confunden el 6
que el alumno realiza el conteo de con el 9 o 4, el 3 con el 5 o el 2 con el 5. Realiza el conteo correcto 26 pero elige 24 porque confunde el 6 con
A 3 23.1 forma adecuada y elige el numeral

de dos cifras que corresponde al
el 4. (A)
Invertir el orden de las cifras. Este error se pone de manifiesto cuando los estudiantes realizan el conteo
conteo. correo pero intercambiar la cifra de las decenas con la de las unidades. Conteo de objetos: 26 pero eligen 62.
(C)
3 B 8 61.5
C 2 15.4
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Comparar unidades. Este error se muestra cuando los estudiantes sólo comparan la cifra de las unidades y
que el alumno compara los eligen la mayor. De 25, 61 y 39, la cifra mayor en las unidades es 9, por lo tanto, eligen 39 como el número
A 6 46.2 numerales a partir de las decenas y

unidades. Después elige la que
mayor. (C)
Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
corresponde al numeral mayor de notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
acuerdo al valor posicional. conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
B
4
Confunden el término mayor con menor por lo que eligen la opción que corresponde al numeral menor. (B)
3 23.1
C 4 30.8
La respuesta correcta es C, refleja Comparar unidades. Este error se muestra cuando los estudiantes sólo comparan las cifras de las unidades
que el alumno compara los y ordenan los numerales en función de la cifra que corresponde a las unidades. 70, 61, 25 y 39. (B).
A 7 53.8 numerales a partir de las decenas y

unidades. Después ordena los
Error de lenguaje aritmético. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
notaciones propias de la aritmética y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
números del menor al mayor de conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
acuerdo al valor posicional. Confunden el orden de "menor a mayor" con "mayor a menor" por lo que los estudiantes ordenan del numeral
B
5
mayor al menor. (A)
3 23.1
C 3 23.1
La respuesta correcta es C, refleja Error de lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
que el alumno interpreta notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
A 5 38.5 adecuadamente la forma y número

de lados y elige la figura que cumple
conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
Confunde "lados rectos" con "lados curvos" que muestra la figura. (A y B)
con estas características. Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e interpretar
rectas y figuras geométricas. El estudiante interpreta inadecuadamente la forma de los lados dada en el
B
6
enunciado "3 lados rectos y 2 curvos" y elige una figura que tiene "3 lados curvos y 2 rectos". (A y B)
6 46.2
C 2 15.4
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Error en las tablas de sumar. Este error se muestra cuando los estudiantes se equivocan en los resultados
que el alumno establece la relación de la tabla de sumar. Por ejemplo al sumar 32 + 25 = 47, tienen un error al sumar 3 + 2 = 4 (A y C).
A 3 23.1 aditiva entre los datos del problema.

Suma los datos adecuadamente.
7 B 5 38.5
C 5 38.5
La respuesta correcta es B, implica De olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente. (A)
que el alumno establece la relación
A 4 30.8 aditiva entre los datos del problema.
Suma los datos adecuadamente.
Error en las tablas de sumar. Se equivocan en los resultados de la tabla de sumar. (C)
8 B 8 61.5
C 1 7.7
La respuesta correcta es A, refleja De colocación de un cero. Este error se presenta cuando la cifra del minuendo es menor que la cifra del
que el alumno establece la relación sustraendo y se pone como resultado el número cero. Por ejemplo: 73 - 42 = 30. (B)
A 6 46.2 de sustracción entre los datos del

problema. Resta los datos
Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Restan la cifra menor de la mayor sin fijarse si
corresponde al minuendo o al sustraendo. 71 - 42 = 31. (C)
adecuadamente.
B
9 4 30.8
C 3 23.1
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Errores de resta de la cifra menor de la mayor. Restan la cifra menor de la mayor sin fijarse si
que el alumno establece la relación corresponde al minuendo o al sustraendo. (B)
A 4 30.8 de sustracción entre los datos del

problema. Resta los datos
Errores de olvido de la llevada. No incorporan la llevada a la columna siguiente. (C)
adecuadamente.
B
10 6 46.2
C 3 23.1
La respuesta correcta es C, refleja Errores de suma de objetos. Los estudiantes cuentan, generalmente de manera arbitraria la cantidad de
que el alumno elige los corrales que objetos que deben sumar.
A 2 15.4 suman la cantidad de conejos que se

tienen en total.
Errores de conteo de objetos. Los estudiantes no establecen la correspondencia uno a uno entre el objeto
a contar y el número que le corresponde en el conteo.
B
11 2 15.4
C 9 69.2
La respuesta correcta es B, implica Errores de estimación de valor faltante. Suceden cuando los estudiantes buscan el valor faltante
que el alumno establece el valor que aproximándose al valor total pero no calculan adecuadamente. (A y C)
A 4 30.8 hace falta para llegar a la cantidad

total de manzanas. Puede emplear
diversas técnicas de cálculo mental
como la compensación, o establece
12 B
que para obtener el valor faltante
4 30.8 debe realizar una resta.
C 5 38.5
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Error en las tablas de sumar. Se equivocan en los resultados de la tabla de sumar. (B y C)
que el alumno elige dos números que
A 3 23.1 al sumarlos correctamente dan 100.
B
13 6 46.2
C 4 30.8
La respuesta correcta es B, implica Error en las tablas de restar. Se equivocan en los resultados de la tabla de restar. (A y C)
que el alumno estable la sustracción
A 5 38.5 y la realiza de manera correcta.
14 B 7 53.8
C 1 7.7
La respuesta correcta es A, refleja Errores de comprensión de atributos medibles. Suceden cuando los estudiantes todavía no distinguen la
que el alumno percibe que los cantidad de sustancia que puede contener un recipiente y con ello, poder determinar la igualdad de capacidad
A 6 46.2 recipientes pueden tener la misma

cantidad de leche porque tienen el
en recipientes o piensan que cualquier atributo del recipiente está relacionado con la capacidad. (B y C)
Conservación de la capacidad. La forma y posición que presentan los objetos son factores determinantes
mismo tamaño y similar forma por lo en la percepción sensorial de los niños, por ello no logran relacionar las características de los recipientes
que tendrán la misma capacidad. físicos como son su forma y tamaño para identificar que son equivalentes. (B y C)
B
15 5 38.5 Conservación de la capacidad, en relación con la descomposición y composición. Este error se
muestra cuando el estudiante reparte la cantidad de líquido de un recipiente en diferentes recipientes y
considera que la cantidad de líquido repartido ya no es la misma que la del recipiente inicial.
Conservación de la capacidad ante cambios de forma. Este error se muestra cuando dos recipientes
C 2 15.4 tienen la misma capacidad y se hace el trasvasado de líquidos a otro recipiente, el estudiante considera el
nivel que alcanza el líquido dentro del recipiente sobre la cantidad de líquido.
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Error del lenguaje geométrico. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la terminología y
que el alumno identifica y cuenta las notaciones propias de la geometría y de su interpretación, debido probablemente a que en él se producen
A 2 15.4 características geométricas (tamaño

y forma de los lados y número de
conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático.
Este error se hace evidente cuando el estudiante interpreta inadecuadamente las características de tamaño y
forma de lados y vértice para reconocer dichas características en la figura geométrica mostrada.
vértices) que tiene la figura
geométrica y lo relaciona con su Errores gráficos. Estos errores están asociados con la falta de habilidad para imaginar, trazar e interpretar
16 B
descripción. los elementos geométricos de las figuras (lados, vértices). El estudiante interpreta el objeto gráfico
7 53.8 (cuadrilátero no prototipo) y lo relaciona con la descripción de las características forma y tamaño de lados y
vértices inadecuadamente, de esta manera se asocia con los errores relacionados con el lenguaje geométrico.
(A y C)
C 4 30.8
La respuesta correcta es C, refleja Atributos de las figuras geométricas. Este error se asocia a los atributos irrelevantes de las figuras
que el alumno identifica la geométricas que dificultan su identificación de las figuras cuando son rotadas o cambiadas de tamaño,
A 7 53.8 construcción de una configuración

geométrica a partir de las figuras
posición u orientación. Además de que el análisis que llevan a cabo de las composiciones puede no ser
exhaustivo y no consideran algunas de las figuras o de sus características. Esto se muestra cuando los
estudiantes no identifican que el tamaño de los triángulos y rectángulos no correponden con las figuras dadas
geométricas que se le presentan en la base. (A y B)
donde se conservan el tamaño,
B
17
forma y posición de las figuras. Conservación de la longitud y superficie. Sucede cuando la forma y posición que presentan los objetos
2 15.4 son factores determinantes en la percepción sensorial de los niños, por ello relacionan la longitud y superficie
de un objeto con su aspecto o con su posición. Si no se mantienen todos los atributos consideran que no son
equivalentes. Si las figuras cambian de posición en la configuración geométrica consideran que no es
equivalente a la figura dada.
C 4 30.8
La respuesta correcta es B, implica Errores de estimación de medidas. Suceden cuando los estudiantes no determinan o miden de manera
que el alumno estima el largo del inadecuada la longitud de un objeto usando medidas convencionales o no.
A 6 46.2 objeto con la unidad de medida no

convencional. Coloca y reproduce la
Reiteración de la unidad de medida.
No reiteran la unidad. Los estudiantes no reutilizan la unidad de medida, porque consideran que la unidad
unidad de medida sin dejar huecos y dada no les permite hacer la medición, no la reproducen para cubrir el largo del objeto para medirlo. (A y C)
considera el punto de inicio Trozos de unidad. Al medir un objeto distribuyen la unidad de medida aunque una porción de ella quede
18 B
adecuadamente al hacer la medición. fuera del objeto o si hay huecos es completado colocando la unidad de medida en otra posición, de tal manera
3 23.1 que se cubra.
Igualdad de tamaño de las unidades de medida. Este error se presenta cuando los estudiantes usan
unidades de medida de distinto tamaño para medir el objeto.
C 4 30.8 Relación inversa entre el tamaño de la unidad y número de unidades. Los estudiantes consideran que a
un número más grande corresponde una mayor longitud, ignorando el tamaño de la unidad de medida.
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MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es A, refleja Errores de estimación de medidas: Suceden cuando los estudiantes no determinan o miden de manera
que el alumno estima, mide y adecuada la longitud de un objeto usando unidades de medida convencionales o no.
A 10 76.9 compara, con unidades no

convencionales, la longitud de los
Conservación de la longitud. La forma y posición que presentan los objetos son factores determinantes en
la percepción sensorial de los niños, por ello relacionan la longitud de un objeto con su aspecto o con su
objetos y elige el que tiene la mayor posición. Consideran que un objeto es más largo que otro, si el extremo final se encuentra en una posición
longitud. más adelantado que otro, sin considerar el extremo inicial.
B
19 2 15.4
C 1 7.7
La respuesta correcta es A, refleja Errores de estimación de medidas: Suceden cuando los estudiantes no determinan o miden de manera
que el alumno ordena de la longitud adecuada la longitud de un objeto usando unidades de medida convencionales o no.
A 6 46.2 más corta a la más larga el conjunto

de objetos, a partir de la estimación
Conservación de la longitud. La forma y posición que presentan los objetos son factores determinantes en
la percepción sensorial de los niños, por ello relacionan la longitud de un objeto con su aspecto o con su
de su longitud. posición. Consideran que un objeto es más largo que otro, si el extremo final se encuentra en una posición
más adelantado que otro, sin considerar el extremo inicial del objeto.
B
20 2 15.4
C 5 38.5
La respuesta correcta es C, refleja Errores de lectura de información en una tabla. Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente
que el alumno lee los datos de la la información contenida o representada en una tabla.
A 4 30.8 tabla y establece la relación

adecuada para responder a los que
se le solicita.
B
21 3 23.1
C 6 46.2
Página 7 de 10
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Errores de estimación de objetos presentes o ausentes. Suceden cuando los estudiantes no determinan
que el alumno estima el peso de los el valor buscado a través de relaciones o abstracción de valores representados o que puedan imaginar.
A 5 38.5 objetos que se les solicita a partir de

otros.
Conservación del peso. Este error se muestra cuando el estudiante considera que el peso de un objeto
cambia cuando se le somete a deformaciones o a fraccionamiento.
22 B 4 30.8
C 4 30.8
La respuesta correcta es A, refleja Conservación del peso con respecto al tamaño . Este error se muestra cuando el estudiante no considera
que el alumno reconoce el material que el peso de un objeto depende de la forma y material de que está hecho. Considera que un objeto será más
A 8 61.5 del que esta hecho el objeto y lo

compara con los materiales de los
pesado que otro si tiene diferente tamaño sin tomar en cuenta el material. Considera que un objeto es menos
pesado porque no toma en cuenta el material del que esta hecho el objeto.
otros objetos. Observa que el

tamaño es el mismo y no lo
B
23
considera al hacer la comparación
2 15.4 del peso.
C 3 23.1
La respuesta correcta es C, refleja Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Se presentan cuando los estudiantes no usan ni
que el alumno reconoce términos ordenan las unidades de tiempo convencionales como los días de la semana y meses.
A 2 15.4 como hoy y mañana y los relaciona

con los días de la semana.
Errores de referencia temporal. Suceden cuando los estudiantes no usan o abstraen términos de referencia
de tiempo como: hoy, mañana, pasado mañana, ayer y otros. No establecen la relación con los días de la
semana.
B
24 4 30.8
C 7 53.8
Página 8 de 10
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es C, refleja Errores de uso de relaciones temporales. Suceden cuando los estudiantes no abstraen el uso de
que el alumno identifica el uso de relaciones de tiempo como antes de o después de, en algún evento.
A 7 53.8 relaciones de tiempo como antes de

o después de y lo vinculan con los
sucesos que se presentan
gráficamente.
B
25 2 15.4
C 4 30.8
La respuesta correcta es A, refleja Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los estudiantes no reconocen la
que el alumno reconoce y usa la semana como un ciclo compuesto de siete días y no consideran el día de inicio.
A 5 38.5 unidad de tiempo de semana como

un ciclo que tiene siete días y
enuncia los nombres de los días en
orden de forma adecuada partiendo
B
26
del día de inicio referido en la
5 38.5 situación.
C 3 23.1
La respuesta correcta es C, refleja Errores de uso de unidades convencionales de tiempo . Suceden cuando los estudiantes no usan ni
que el alumno ubica y registra las ordenan las unidades de tiempo convencionales como los días de la semana.
A 1 7.7 fechas y días de la semana en un

mismo mes de forma adecuada.
Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de la
terminología y notaciones propias de las relaciones temporales o unidades de medida del tiempo y de su
interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando los estudiantes el uso de
B relaciones de tiempo como antes de o después de, en algún evento, donde confunden los términos "antes" con
27 8 61.5 "después". (B)
Uso de un mes del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para registrar y ordenar sucesos y
fechas en los días y semanas que comprenden un mes. (A)
C 4 30.8
Página 9 de 10
MATEMÁTICAS
La respuesta correcta es B, implica Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los estudiantes no usan ni
que el alumno identifica el tiempo ordenan las unidades de tiempo convencionales como los días de la semana o meses.
A 4 30.8 que falta en meses para que suceda

un evento a partir del mes de
Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de
la terminología y notaciones propias de las relaciones temporales o unidades de medida del tiempo y de su
referencia de otro. interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando los estudiantes confunden los
28 B
nombres de los días o meses.
5 38.5
Uso del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para identificar y contabilizar el tiempo en meses
que falta para que ocurra otro evento. (A y C)
C 4 30.8
La respuesta correcta es A, refleja Errores de uso de unidades convencionales de tiempo. Suceden cuando los estudiantes no usan ni
que el alumno identifica la ubicación ordenan las unidades de tiempo convencionales como los días de la semana o meses.
A 6 46.2 ordenada de los días de la semana

en un mes de forma adecuada que
Errores del uso del lenguaje de la magnitud tiempo. Este error se asocia a la expresión oral y escrita de
la terminología y notaciones propias de las relaciones temporales o unidades de medida del tiempo y de su
corresponden a las fechas interpretación, debido probablemente a que en él se producen conflictos con el lenguaje de uso cotidiano, a la
proporcionadas en la situación precisión que se requiere en el uso del lenguaje matemático. Suceden cuando los estudiantes confunden los
B
29
planteada. nombres de los días o meses. (B)
7 53.8
Uso de un mes del calendario. Usan el calendario inadecuadamente para registrar y ordenar sucesos y
fechas en los días y semanas que comprenden un mes. (C)
C 0 0
La respuesta correcta es A, refleja Errores de lectura de información: Suceden cuando los estudiantes no leen adecuadamente la información
que el alumno identifica la relaciona dada.
A 7 53.8 del conjunto de datos con la tabla

que los muestra organizados.
Errores de lectura de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no se centran en los datos
de forma completa, por lo que se les dificulta comprender aspectos claves de la información: categorías de la
variable, distribución de frecuencias, relaciones entre la variable y frecuencia. (B y C)
B
30
Interpretación de los datos. Este error se muestra cuando los estudiantes no pueden procesar la
1 7.7 información contenida en los datos de forma coherente, por lo que no identifican el propósito de la información
e intercambian todos o algunos de los datos referidos de una categoría a otra o de un dato a otro dato en el
registro tabular. (B y C)
C 5 38.5
Página 10 de 10

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2° DE PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2022-2023

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 4 30.8 regularidad numérica va de 2 en 2,

A 0 0 numeral de dos cifras considerando

A 3 23.1 forma adecuada y elige el numeral

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 6 46.2 numerales a partir de las decenas y

A 7 53.8 numerales a partir de las decenas y

A 5 38.5 adecuadamente la forma y número

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 3 23.1 aditiva entre los datos del problema.

A 6 46.2 de sustracción entre los datos del

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 4 30.8 de sustracción entre los datos del

A 2 15.4 suman la cantidad de conejos que se

A 4 30.8 hace falta para llegar a la cantidad

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 6 46.2 recipientes pueden tener la misma

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 2 15.4 características geométricas (tamaño

A 7 53.8 construcción de una configuración

A 6 46.2 objeto con la unidad de medida no

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 10 76.9 compara, con unidades no

A 6 46.2 más corta a la más larga el conjunto

A 4 30.8 tabla y establece la relación

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 5 38.5 objetos que se les solicita a partir de

A 8 61.5 del que esta hecho el objeto y lo

otros objetos. Observa que el

A 2 15.4 como hoy y mañana y los relaciona

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 7 53.8 relaciones de tiempo como antes de

A 5 38.5 unidad de tiempo de semana como

A 1 7.7 fechas y días de la semana en un

27 8 61.5 "después". (B)

NOMBRE DE LA ESCUELA: IGNACIO M ALTAMIRANO

CCT: 12DPR1925I TURNO: MATUTINO ENTIDAD: GUERRERO

A 4 30.8 que falta en meses para que suceda

A 6 46.2 ordenada de los días de la semana

A 7 53.8 del conjunto de datos con la tabla

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