PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE: RIGOBERTO COLMENARES MARIANO FECHA: 25-09-2019

Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Organizamos nuestro trabajo para conocer la producción agrícola en las regiones

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan orientado
MATEMÁTICAMENTE EN a la investigación y resolución de
Elabora y usa estrategias
SITUACIONES DE problemas.
CANTIDAD

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- Con la finalidad de formar equipos de trabajo de 4 integrantes cada uno, el docente entrega
a cada estudiante una pieza de rompecabezas (hechas en cartulina) para armar las
imágenes de los siguientes productos: maíz, maca, papa, zanahoria, café, papaya, quinua,
uva, etc. (anexo 1).
- Los estudiantes se forman en grupos de acuerdo a la figura que les tocó armar.
- El docente solicita a un representante de cada grupo que diga qué representa la imagen,
qué importancia tiene en la alimentación y en qué región se produce.

http://goo.gl/ix2twq , http://goo.gl/JMFDQo, http://goo.gl/owywAv, http://goo.gl/IvSzxG, http://goo.gl/0EkAjn,

http://goo.gl/q9UYQh, http://goo.gl/zn4HAL, http://goo.gl/P7G3fE
- El docente presenta un video titulado: “Agro exportación en el Perú”, el cual se encuentra
en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1tVzFP_ZeF0
 - A partir del video, el docente promueve la reflexión sobre la importancia de la agricultura.
Para ello, plantea las siguientes interrogantes:

¿Será importante la agricultura? ¿Por qué?

¿En qué consiste la agro exportación?

¿Qué regiones sobresalen en la producción agrícola?

- Los estudiantes responden a las interrogantes dando a conocer su punto de vista y

argumentando sus ideas.
- El docente presenta el propósito de la unidad, el cual consiste en elaborar un “Cuadro
comparativo del nivel de producción por regiones” abordando los campos temáticos
relacionados a aumentos y descuentos sucesivos, prismas y pirámides.
- Luego, entrega una hoja impresa con la situación significativa para generar el reto en los
estudiantes y solicita la participación de un estudiante para darle lectura (anexo 2).

En nuestro país, la agricultura tiene un importante peso económico y social. Hoy en día, es
la principal fuente de ingresos del 34% de los hogares peruanos. Gracias al dinamismo de la
agro exportación, la producción nacional se desarrolla en 2,5 millones de hectáreas -de las
cuales- el 85% se destina a la producción de cultivos transitorios y las restantes a frutales.
Por ejemplo, Lambayeque y Piura sobresalen por la producción del arroz, Junín por el maíz,
Pasco por la maca, Huánuco por la papa y el plátano, Puno por la quinua, Ica por las uvas y
los espárragos etc. Según el Ministerio de Agricultura, nuestro país es considerado el
principal productor y exportador de quinua en el mundo ya que las ventas alcanzaron las
33 104 toneladas y produjeron un ingreso de $ 180 millones durante el año 2014. Sin duda,

la producción agrícola beneficia económicamente a las familias dedicadas a esta

actividad, por lo que tendrían un mayor acceso a alimentación, vivienda y

educación. Según esta información, se desea conocer: ¿Qué otros productos se cultivan en
las regiones de nuestro país? ¿Qué productos se exportan en mayor cantidad? ¿Cuáles son
los ingresos económicos que resultan de la exportación?
Desarrollo: (55 minutos)
- Los estudiantes, a manera de lluvia de ideas, plantean un conjunto de
actividades que serán desarrolladas en toda la unidad. Con la mediación
del docente, sistematizan la información y elaboran una ruta de trabajo
en función de la situación significativa, el propósito de la unidad y los
aprendizajes esperados. Luego, los estudiantes plasman la ruta de
trabajo en sus cuadernos y también en un papelógrafo, el cual
mantienen pegado en la pizarra o en la pared mientras dura la unidad.
- El docente orienta a los estudiantes para que las actividades planteadas estén relacionadas
al desarrollo de habilidades y conocimientos matemáticos planificados en la unidad, tales
como:

ACTIVIDADES A DESARROLARSE EN LA UNIDAD

1.
A partir de la presentación de un video, reflexionan sobre la producción agrícola en el país.
Lectura e interiorización de la situación significativa y el propósito de la
unidad. Proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.

2.
Conocer la producción agrícola en las regiones de nuestro país y determinar los

precios de venta del productor, mayorista y minorista expresada en problemas relacionados a

los aumentos y descuentos sucesivos.
3.
Conocer los niveles de exportación de los productos peruanos y representarlos a través
de diagramas y gráficos.
4.
Calcular los ingresos económicos que obtienen las familias, y el Perú, como resultado de
la producción de papa, y expresarlos en problemas relacionados a los aumentos y descuentos
sucesivos.
5.
Reconocer la aplicación y el significado del Impuesto General a las Ventas (IGV) a
los bienes y servicios.

6.
Construir sólidos geométricos usando diversos materiales para luego reconocer

sus características y propiedades.

7.
Indagar sobre la exportación de la quinua y la presentación que puede tener dicho
producto al momento de comercializarla, considerando prismas y pirámides.
8.
Calcular el área, perímetro y volumen de los prismas, pirámides y conos empleando
propiedades.
9.
Elaborar y sustentar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.

Cierre: (15 minutos)

- Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes
esperados, proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Conocemos cuáles son los niveles de producción agrícola en el Perú?
 ¿Conocemos cuáles son las regiones que tienen alto índice de producción agrícola y qué
producen?
 ¿Qué productos nacionales son exportados a otros países y en qué cantidad?
 ¿Cuál es el ingreso económico que obtienen las familias, y nuestro país, por exportar los
productos agrícolas?

COMPROMISOS Me
comprometo a:
1. Conocer cuáles son los niveles de producción agrícola que se desarrollan en nuestro país.
2. Conocer a las regiones del Perú que tienen un alto índice de producción agrícola y qué es lo
que producen.
3. Conocer qué productos se exportan y en qué cantidad.
4. Saber cuál es el ingreso económico que obtienen las familias y el país como resultado de la
exportación de productos agrícolas.
5. Resolver situaciones problemáticas relacionadas a la producción agrícola empleando los
aumentos y descuentos sucesivos, así como aplicando las características que presentan los
prismas y las pirámides.

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
1. Investigar sobre la producción agrícola de su región y/o localidad, es decir, responder a las
siguientes preguntas: ¿Qué se produce en tu región y/o localidad? ¿Cuáles son los
beneficios de estos productos en nuestra alimentación? ¿Cada cuánto tiempo se
cosecha? ¿Se produce para vender o para el consumo familiar? ¿Qué cantidad se produce
aproximadamente a nivel familiar y a nivel de toda la comunidad?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas: Resolvamos 2, (2012)
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. -
https://www.youtube.com/watch?v=1tVzFP_ZeF0
 Anexo 1

IMÁGENES PARA FORMAR LOS ROMPECABEZAS

(Se sugiere dividir en 4 partes cada figura para formar los grupos de trabajo)
 Anexo 2

UNIDAD DIDÁCTICA 5

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestro país, la agricultura tiene un importante peso económico y social. Hoy en día, es la
principal fuente de ingresos del 34% de los hogares peruanos. Gracias al dinamismo de la agro
exportación, la producción nacional se desarrolla en 2,5 millones de hectáreas -de las cuales- el
85% se destina a la producción de cultivos transitorios y las restantes a frutales. Por ejemplo,
Lambayeque y Piura sobresalen por la producción del arroz, Junín por el maíz, Pasco por la
maca, Huánuco por la papa y el plátano, Puno por la quinua, Ica por las uvas y los espárragos
etc. Según el Ministerio de Agricultura, nuestro país es considerado el principal productor y
exportador de quinua en el mundo ya que las ventas alcanzaron las 33 104 toneladas y
produjeron un ingreso de $ 180 millones durante el año 2014. Sin duda, la producción agrícola
beneficia económicamente a las familias dedicadas a esta actividad, por lo que tendrían un
mayor acceso a alimentación, vivienda y educación. Según esta información, se desea conocer:
¿Qué otros productos se cultivan en las regiones de nuestro país? ¿Qué productos se exportan
en mayor cantidad? ¿Cuáles son los ingresos económicos que resultan de la exportación?
http://www.minag.gob.pe/portal/notas-de-prensa/notas-de-prensa-2015/12000-el-peru-es-el-principal-productor-y-
exportadorde-quinua-en-el-mundo