Informe Upnfm

INTRODUCCION
La Práctica Profesional es un elemento trascendental en la formación integral del estudiante de

cualquier estudio Universitario y tratándose de un estudio de carácter docente ésta se vuelve
imprescindible ya que es en ella donde se demostrarán los conocimientos, habilidades y destrezas
adquiridos a lo largo del proceso de formación.
Como un requisito previo a la ejecución de la Práctica Profesional, hemos realizado un Diagnóstico del
Centro de Práctica con el propósito de conocer e informar sobre la situación general del mismo,
haciendo especial énfasis en aspectos pertinentes a la labor educativa.
Los aspectos investigados del Centro de Práctica los dividimos en tres partes:
 Primero, el aspecto de Infraestructura, en el cual se abordará información sobre la situación

concerniente a las condiciones de albergue de la labor Administrativa y Académica.
 Como segundo aspecto contemplamos la situación académica del centro la que enfocamos en datos
estadísticos relacionados a la oferta educativa del Centro y la situación de cada carrera y el número
de estudiantes.
 El tercer y último aspecto es la labor de extensión e influencia del Centro de Práctica en la que
estudiaremos la forma en que se proyecta la Institución y su importancia en el mapa educativo de la
región a través de una diversidad de programas y proyectos que ubican a ésta Institución
Universitaria como un pilar fundamental de ésta región y del país.
JUSTIFICACION
En el marco del desarrollo del Diplomado de Formación Pedagógica en Educación Superior surge la
necesidad de realizar un diagnóstico institucional del Centro donde realizamos nuestra Práctica
Profesional como un requisito indispensable, ya que a través del mismo podemos conocer las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del Centro Universitario de Educación a Distancia
con Sede en La Ceiba, Atlántida.
A través de éste diagnóstico se pretende conocer la realidad institucional y académica del Centro en
mención a fin de aportar ideas encaminadas al mejoramiento del mismo.
Es nuestra intención que el presente diagnóstico será como referente a la parte Administrativa de la
Institución a fin de que se diseñen estrategias para realizar los correctivos necesarios hacia el
mejoramiento del Sistema Educativo a Distancia y fortalecer los aspectos positivos detectados en el
presente diagnóstico.
OBJETIVOS GENERALES
1. Conocer la situación institucional y educativa del Centro Universitario de Educación a

Distancia (CUED) con Sede en La Ceiba, Atlántida.
2. Aplicar diversas técnicas de Diagnóstico para identificar las fortalezas y debilidades, conque
cuenta el CUED, con Sede en La Ceiba, Atlántida.
3. Proporcionar datos que contribuyan a aplicar políticas de mejoramiento, en los aspectos

administrativos y académicos.
DIAGNOSTICO EDUCATIVO
a) SITUACION NACIONAL
Nuestro país tiene una extensión territorial de 112.492 kilómetros cuadrados y una población de 6
millones de habitantes. Su densidad poblacional global es de 53.2 habitantes por kilómetro cuadrado.
La tasa de crecimiento poblacional es de 2.8%, una de las más altas del continente en comparación con
la tasa de promedio de 1.6%. La esperanza de vida es de 69.4 años.
El 47% de la población es Urbana, las ciudades más importantes, Tegucigalpa y San Pedro Sula,
concentran el 20% de la población. El 73% de la población es pobre y el 56% de ésta se encuentra en
extrema pobreza, la población joven es de 15 – 24 años, representa alrededor de dos millones de
personas.
La economía hondureña depende básicamente del sector Agropecuario, que en 1996 aportó el 27.4%
del (PIB) para 1998 en PIB en lempiras corrientes alcanzó un poco más de setenta millones de lempiras
y el PIB por persona US $900.00 por año (15.030.00) actualmente el país atraviesa una situación muy
difícil en su economía por causa de los desajustes financieros, los altos índices financieros y los efectos
destructores del Huracán MITCH de 1998. la pobreza sigue siendo mayoritariamente rural y más grave
en la parte occidental que en otras regiones.
Los departamentos que tienen los mayores niveles de analfabetismo son también los más pobres. El
cambio más relevante y reciente en la economía y por ende en el mercado laboral es la disminución de
la importancia relativa de las actividades primarias y el incremento en las actividades terciarias. El sitio
que ocupa Honduras en el índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas es sumamente bajo.
En 1999 Honduras sufrió una caída en casi todos los Departamentos debido al deterioro en la actividad
económica de la disminución del poder adquisitivo y de los salarios, por otra parte el país con una gran
diversidad ecológica, económica, social y cultural, vive a partir de la década pasada en la cual al
constituirse el Banano en el principal producto de exportación hasta mediados del siglo XX permitió
ser el eje de acumulación de capital más importante del país con ramificaciones de inversión en la
industria, la banca y el comercio, hoy en día se trata de una sociedad que experimenta múltiples
cambios, algunos políticos, que apuntan hacia el reforzamiento del estado de derecho y a una mayor
participación de la sociedad civil; los cambios económicos que abren y diversifican el comercio, pero
que al aplicar patrones no siempre inclusivos, acentúan determinados desequilibrios, cambios sociales,
ligados a nuevos modos de vida y a modestos procesos de urbanizaciones.
Honduras es un país de regiones y fuertes arraigos locales que ha heredado de su historia, la

inestabilidad política, debilidad institucional, inequidad social, fragmentación territorial y el uso
indebido de los recursos naturales, por otro lado la fragilidad de la economía tiende a debilitar la
democracia, cuyo asentamiento es muy precario. Las medidas de política fiscal están orientadas a
mejorar la gestión administrativa a fin de incrementar la captación de Ingresos y racionalizar el gasto,
para poder atender la demanda para el proceso de institucionalización de los ingresos corrientes se han
ido incrementando en 9.4%, tasa considerablemente inferior a la registrada durante 1998, la cual fue de
27.9% los gastos totales del gobierno central se han incrementado en Lps. 3.925.2 millones, un 2.5%
más con relación al año anterior, lo que a ayudado a la desaceleración del crecimiento de los ingresos
totales a provocado un crecimiento del déficit Bruto del Gobierno Central que ascendió a Lps. 5.921.7
millones equivalentes al 7.7% de PIB del país.
Esta brecha ha sido financiada con los recursos provenientes del extranjero a través de la ayuda
canalizada por los países cooperantes en el seño del grupo Estocolmo.
En la última década Honduras ha sufrido cambios importantes en su economía y entorno social. El
proceso de globalización plantea nuevos retos y oportunidades que si son adecuadamente aprovechados
le permitirán alcanzar estadios de desarrollo más elevados.
Las dificultades que ha enfrentado Honduras en los últimos años como consecuencia del Impacto del
fenómeno meteorológico MITCH, han puesto de manifiesto la vulnerabilidad socioeconómico y
ambiental del país frente a las amenazas naturales, al mismo tiempo, ha permitido que se manifieste el
potencial que tienen para enfrentar situaciones adversas y sobreponerse a ellas.
Los daños causados por el fenómeno meteorológico MITCH en octubre de 1998 fueron graves y sus
efectos se continúan sintiendo en todos los aspectos de la actividad nacional durante 1999,
especialmente en su económica, pese a la situación de crisis los principales agregados
macroeconómicos tuvieron el comportamiento previsto a principios de año apoyados por la estabilidad
de los macro precios.
El Precio Interno Bruto (PIB) real registró una tasa de crecimiento negativa de –1.9% la inflación se
redujo de 15.9% del año previo a 10.9% mientras que el tipo de cambio estable a acumulado una
depreciación anual del 5%.
El sector externo de la economía hondureña reflejó claramente las consecuencias del Huracán, las
exportaciones de bienes registraron una contracción importante al caer un 21.3% las caídas más
pronunciadas se registraron en los dos productos de exportación más importantes: café y banano.
La balanza comercial del país elevó su déficit a US $ 1.254.1 millones, que en términos relativos
equivale a un incremento de 71.2% respecto al déficit comercial en 1998. El desbalance en la cuenta
comercial de Honduras ha sido compensado por dos elementos básicos: al aumento de las
exportaciones de servicios y el incremento de las transferencias provenientes del exterior.
Los renglones de las transferencias que están originando ese gran flujo de recursos lo constituyen las
remesas enviadas por los hondureños en el extranjero, las cuales crecieron en US %100.00 millones en
1999, y la entrada de recursos provenientes de la comunidad internacional del país para apoyar el plan
de reconstrucción nacional. La cuenta de capitales también registró un incremento que obedeció a la
recepción de nuevos préstamos.
b) SITUACION REGIONAL DEL LITORAL ATLANTICO
La región del Litoral Atlántico tiene una extensión territorial de 20.975.4 kilómetros cuadrados y una
población aproximada de 829.30 habitantes, la tasa de crecimiento poblacional es del 3%, las regiones
más importantes de ésta zona son La Ceiba, Tela, Tocoa, Olanchito, Trujillo, El Progreso y Yoro, las
tierras son aptas para la agricultura sus habitantes la mayoría el 61% vive en el área rural y el 39% en el
área urbana.
La sociedad atraviesa por una profunda crisis económica y social como resultado del modelo
económico agroindustrial desde el proyecto de la Reforma Liberal iniciada en los años 80 y que al
fracasar con sus objetivos creó condiciones para la penetración del capital extranjero en este caso el
bananero. Al constituirse el banano en el principal producto de ésta zona del Litoral Atlántico hasta
mediados del siglo XX se constituyó en el eje de acumulación de capital más importante con
indicadores a la industria, el comercio y la banca.
La región del Litoral Atlántico viene creciendo sostenidamente tanto en términos absolutos como
relativos este fenómeno es atribuido a diversos factores y sus combinaciones: a la migración campo –
ciudad, a los procesos de ajuste estructural y reducción del empleo público del área en la economía
globalizada y sus efectos en los mercados de empleo. A raíz de la ocurrencia del Huracán MITCH en
Honduras y desbastar la región del Litoral Atlántico y de las vulnerabilidades económica, ambiental,
humana y social que éste puso al descubierto, el sector social ha vuelto a retomar importancia en
consideración de los beneficios que implica invertir en su desarrollo ya sea porque contribuyen a
reducir la pobreza a través de actividades generadoras de ingresos, como por la generación de empleo
que producen y por el aporte al fortalecimiento de la sociedad civil y la promoción del espíritu
empresarial.
Como consecuencia el Huracán MITCH tuvo un fuerte impacto en el ámbito productivo, en lo

concerniente al empelo y al ingreso; además se observa una profundización de la tendencia observada
en 1998-1999, predominando la ocupación de la mayoría de la población en el sector informal o bien
en actividades precarias donde no hay seguridad social y niveles adecuados de ingresos.
En ésta zona se presenta un incremento de la población económicamente activa proveniente en un

42.1% del grupo etario de 10 – 19 años, lo que podría explicarse en una fuerte presión hacia la
población joven para ingresar a la fuerza de trabajo y generar de inmediato ingresos, aunque fueran
precarios, en consideración a la pérdida de empleo en el sector formal de miembros del hogar como la
baja generalizada de ingresos de éstos, por otra parte las características de empleo de los ocupados para
1999 en comparación con 1998 reflejan que hay un incremento de los familiares no remunerados y del
subempleo visible, lo que hace pensar que en su mayoría la oferta de trabajo informal aumenta en
forma de trabajo temporal y no de permanente con baja de productividad.
La pérdida en el salario de las mujeres ha sido menor que el de los hombres, explicado por el hecho de
su alta presencia en el sector informal más flexible a las demandas del mercado laboral, porque sus
salarios se presentan inferiores a la del sector formal por ser más bajos sufren menos presiones ante
una crisis.
Los ingresos se ven modificados pues si bien no se observa crisis en los niveles de empleo, si hay
variaciones importantes en la inserción laboral lo que está directamente relacionado con los patrones
salariales.
d) SITUACION ECONOMICA DE LA REGION DE LITORAL ATLANTICO
La Región del Litoral Atlántico comprende los departamentos de Yoro, Colón y Atlántida con una
extensión territorial 20.975.4 kilómetros cuadrados y una población aproximada de 829.303 habitantes.
Los departamentos están divididos en municipios, aldeas y caseríos. En la actualidad hay municipios
entre los departamentos de la región con superficie y tamaños de población distinta que varían en
función de su importancia sociopolítica y de las facilidades de infraestructuras que poseen con la nueva
Ley de Municipalidades, Decreto No. 134-90 se le otorgó autonomía a los municipios convirtiéndolos
en unidades geopolíticas, en función de los cuales se planifica su desarrollo y se busca resolver los
problemas que enfrentan.
El perfil demográfico y socioeconómico de la población revelan la presión que esta ejerce sobre los
recursos, así como el aumento constante de la presión social para mejorar la calidad de vida, lo que
contribuye en gran medida a un uso más intensivo de los recursos de agua, suelo y bosques de acuerdo
con los resultados del censo 2001 de población y vivienda en esta zona predomina la población rural
sobre la Urbana con un 60.56% y 39.42% respectivamente éste predominio se da en los tres
Departamentos que cubren la zona del Litoral Atlántico.
La economía se caracteriza por su dependencia del sector primario o sector agrícola que incluye la
agricultura, ganadería, farestería, caza, pesca y acuicultura. Este sector presenta por sí sólo alrededor de
la cuarta parte del Producto Interno Bruto; sin embargo al agregarse los servicios que genera como son
comercialización, crédito e industrialización sobrepasa el 50%.
El sector agrícola genera alrededor del 75% de las divisas. En el pasado las exportaciones de madera y
granos básicos fueron importantes, pero se han visto reducidos en los últimos años; en el caso de la
madera, por reducción en la oferta, y en el caso de los granos básicos, debido a la incorporación de
nuevos cultivos y la pérdida de las ventajas competitivas de los productores de la región.
En la década de los cincuenta se inició una etapa de modernización del estado creando en un principio
nuevas instituciones gubernamentales. La mayor parte del movimiento de pasajeros y el transporte de
carga se realiza a través de la red vial, el transporte de carga marítimo se mueve a través de los puertos
principales, Castilla, La Ceiba y Puerto Lempira.
e) SITUACION SOCIAL
Nuestro país es predominantemente mestizo. Se estima que en Honduras más del 95% de la población
es de raza mestiza, comparado con otras partes del mundo, como África, Asia, Europa y especialmente
Norteamérica.
Honduras es un país con población muy homogénea; únicamente cerca del 1.5% pertenece a grupos
étnicos nativos que no hablan el español como primera lengua.
Después de una larga historia de inestabilidad política y gobiernos autoritarios de carácter civil o
militar a partir del año 1980 el país entró en un proceso de estabilidad democrática y de gobiernos
electos cada cuatro años por voto popular.
En los últimos 21 años se han sucedido cinco gobiernos escogidos en elecciones populares; este es, sin
lugar a dudas, uno de los periodos de mayor estabilidad de la historia política nacional.
Honduras vive un proceso de consolidación de las instituciones democráticas y del estado de derecho
se asiste a un debilitamiento creciente de las estructuras de gobierno creados por regimenes militares
que dirigieron el país durante casi dos décadas y al fortalecimiento de una gran variedad de
instituciones de la sociedad civil.
La crisis política Centroamericana de la década del 80, la deuda externa, el agotamiento del modelo de
industrialización por la situación de importaciones y un contexto internacional proclive a la liberación
de los mercados, están en la base del proceso de democratización y de los programas de ajuste
estructural que constituyen la nota dominante de los gobiernos de la década del 80 y de la década del
90.
Para Honduras, este proceso comenzó en la década del 90, con ciertos avances en la modernización del
Estado, paralelamente se inició una estrategia de aumento del gasto social como estrategia contra cual
pauperización acelerada que incluye inversiones priorizadas en educación, salud y vivienda.
En este marco se han emprendido esfuerzos de descentralización y reformas estructurales que permiten
avizorar mejora tanto en el manejo de los recursos como en la calidad de la educación.
Pero varios de estos esfuerzos no han tomado en cuenta criterios de sostenibilidad a una visión
estratégica para el sector siendo más bien políticas de un gobierno que del Estado.
f) SITUACION DE LA EDUCACION NACIONAL
La mayoría de los países del mundo desarrollados, en vías de desarrollo o subdesarrollados, se

encuentran en proceso de transformación educativa obligados por las propias necesidades educativas
histórico – contextuales y por el condicionamiento de la globalización y la revolución del
conocimiento.
Estos procesos tienen características diferentes según el grado de desarrollo de las naciones, aunque
coinciden en el objetivo esencial de formar al ser humano para las nuevas condiciones
socioeconómicas, políticas y culturales.
En Honduras a diferencia de los esfuerzos de cambio educativo de Morazán y de la Reforma Liberal

del Siglo XI, de Soto y Ramón Rosa, las iniciativas posteriores han respondido a enfoques y desarrollos
parciales.
Los últimos intentos estuvieron encaminados a producir algunas innovaciones y dar respuesta y
problemas que a pesar de su importancia no significaron cambios cualitativos trascendentales en la
estructura general del sistema y en su relación con las políticas de desarrollo del país. En 1957 se inició
el proceso de centralización administrativa y financiera de la Educación y el Gobierno asumió el pago
de los maestros en una escala estandarizada que fortaleció la institución escolar y dignificó en algún
grado la profesión del docente.
En ese mismo año se concedió autonomía a la Universidad Nacional y se emitió la Ley Orgánica de la
misma, se creó la Escuela Superior del Profesorado “Francisco Morazán” para formar docentes de
Educación Media y especialistas en administración y Supervisión Escolar.
En el año de 1959 se produce la transformación de la educación Media y se organiza este nivel en dos
grandes ciclos: Ciclo Común de Cultura General y Ciclo Diversificado.
En 1962 se aprobó la Ley de Colegiación Profesional; en 1966 la Ley Orgánica de Educación que
integró en un solo cuerpo la estructura Jurídica del sistema; en 1967 se crea la Comisión Nacional de
Reforma Educativa y se inició un proceso de adecuación curricular. En los años setenta, se establece
como parte de la formación profesional un plan de estudios generales tendientes a propiciar una visión
humanista a las distintas carreras, en esos entonces se ejecutó el plan de consolidación de la educación
del personal docente.
En la Escuela Superior del Profesorado se implementaron programas de profesionalización de maestros

de Educación Primaria en servicio. La Constitución de 1982 establece algunos de los principios básicos
en materia de educación y cultura, ratifica además los dos postulados creados en 1957 en el Sistema
Educativo Nacional. En 1989 se transforma la Escuela Superior del Profesorado en la Universidad
Pedagógica Nacional “Francisco Morazán” y en los años 90 se aprueba el Decreto de Desconcentración
Educativa, El Estatuto del Docente Universitario, La Ley de Educación Superior, se crea el Consejo
Nacional de Educación, se pone en marcha la Educación Básica de nueve grados, se emiten las Leyes
de Educación Alternativa No Formal y la que establece el proyecto de Educación Comunitaria.
Es en esta década que se realiza el estudio analítico más completo hasta la fecha sobre el sector. La
educación en Honduras, debe partir del conocimiento y análisis de la situación actual del sistema, esta
comprende tres subsistemas como lo es la educación formal, la educación no formal y la educación
informal donde la educación formal comprende dos subsectores.
La educación dirigida por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras a través del Consejo de
Educación Superior, dentro de éste subsector aparecen trece instituciones, ocho privadas y cinco
públicas, de las cuales la U.N.A.H. ofrece la cobertura más grande (71%), las instituciones privadas se
aglutinan en la Asociación Nacional de Universidades Privadas. La Educación Pre – escolar, Básica,
Media y Magisterial, funcionan bajo la dirección de la Secretaría de Educación.
Este subsector comprende servicios públicos privados. Estos últimos se agrupan en la Federación
Nacional de Instituciones Educativas Privadas. En el sector de Educación No Formal se pueden
distinguir dos conglomerados de actividades formativas:
a) Uno Nacional de Formación Profesional rectorado por el Instituto de Formación Profesional

(INFOP), con participación del gobierno, la empresa privada y los trabajadores;
b) Un conjunto de ofertas educativas de diverso origen en las áreas de: alfabetización, educación
comunitaria, educación popular, educación para el trabajo, educación para la salud y otros, por
ley, a la Secretaría de Educación y a la Comisión de Educación Alternativa no Formal les
corresponden ejercer funciones de dirección sobre una buena parte de la educación no formal.
En el Marco de la gran aspiración a una educación para todos, la insuficiente cobertura e inequidad
resulta ser uno de los problemas más evidentes del sistema educativo nacional.
En efecto la cobertura de la educación pre-escolar, formal y no formal alcanza aproximadamente el
38.5%, no obstante tener ésta un carácter esencial en el inicio del proceso de formación del hondureño;
la educación primaria es prioridad en la política educativa actual, pues concentra el mayor esfuerzo
estatal tienen una cobertura del 86%.
Los 170.000 niños que se quedan por fuera del sistema, actualmente son atendidos en parte por
proyectos alternativos de educación comunitaria de los cuales aproximadamente 100.000 viven en la
zona rural. Siguen sin resolverse los problemas de deserción, repitencia y de resultado final; el nivel de
educación media, donde se forman los educandos para su ingreso al mundo laboral y a la educación
superior, la cobertura es de un poco más del 30%; la educación superior formadora de los profesionales
al más alto nivel tiene una cobertura del 97% estos datos cobran mayor singularidad si se los considera
desde el punto de vista del crecimiento demográfica una tasa del 2.8% y del desarrollo desigual entre
las zonas rurales y las urbanas. En 1996 el 60% de la matrícula rural y el 74% de las mujeres sin
escolaridad estaba en dicha área. Solo el 15% de la matrícula del nivel secundario tenía lugar en el
agro.
El Sistema Educativo refleja un orden de cosas caracterizado por una sustancial inequidad en su
organización, funcionamiento y resultados. Basta para confirmar este asesto reparar, que en 67
municipios ubicados en 11 departamentos menos 23% del total no existía para 1999 una oferta
educativa más allá del sexto grado.
La baja calidad es problema esencial del Sistema y se refleja en la ausencia de significación, relevancia
y pertinencia de los aprendizajes, en las altas tasas de repetición y deserción: en el bajo rendimiento y
logro académico de los alumnos; la inadecuada formación inicial y la limitada capacitación de los
docentes en servicio; un currículo aquejado de desarticulación y descontextualizado, que no permite
integrar la educación al proceso de desarrollo del país, sus orígenes y comunidades; ausencias de
estándares de desempeño institucional y docentes de evaluación de los alumnos así como una
desvinculación notable respecto a la ciencia y a la Tecnología el mundo laboral y los valores. Cabe
mencionar así mismo, la inadecuada infraestructura la carencia de materiales educativos, equipos
pedagógicos, recursos tecnológicos y los limitados recursos financieros, tanto del sistema como de la
familia y de la sociedad en general.
En Honduras más de 1.000.000 de analfabetos confirman la persistencia de una doble discriminación:
a- La del origen social y geográfico del alumno.
b- La baja calidad de servicio para el estudiante más pobre que vive en el medio rural y las zonas
suburbanas.
La gestión del Sistema Educativo se ha caracterizado por una alta centralización, burocratismo y
rigidez en la forma de administrar el sector. Esto ha dado lugar a un grado de politización partidaria
considerable y a la ineficiencia y falta de eficacia de los servicios, no obstante los esfuerzos de los
últimos años por modernizar y reorganizar la gestión.
g) SITUACION DE LA EDUCACION DE LA REGION DEL LITORAL ATLANTICO
Tomando como referencia la educación nacional en ésta región del Litoral Atlántico que cubre los
Departamentos de Yoro, Atlántida y Colón, la educación ocupa un lugar cada vez más relevante en la
vida de las personas. Ya no se debe pensar que la niñez y la juventud son las únicas etapas de la
existencia en que se debe aprender. Las condiciones de vida actual, caracterizadas por cambios
complejos y acelerados en todas las órdenes de existencia, exigen la actualización permanente del
saber. El surgimiento en el escenario social de fenómenos inmediatos relacionados con el portentoso
desarrollo científico – tecnológico, hace que la educación no pueda ya realizarse sólo con relación a un
periodo particular de la vida o en una espera particular de la actividad del ser humano.
En la actualidad el tiempo de aprendizaje sistemático cubre toda la vida y la Interrelación de los

diferentes tipos de conocimientos y de formación en general cada vez más estrecho, obliga a nuevas
metodologías y enfoques integrados.
La acción educativa que se plantea en el ámbito específico de la región del Litoral Atlántico, obliga a
cambiar en la formación de la persona y de la colectividad, lo universal y lo singular para que reciban
los beneficios de la diversidad del patrimonio cultural y las características de su propia historia.
La educación de la zona del Litoral Atlántico y del país se orienta a la formación de todos los
hondureños como fin supremo de la sociedad y del estado, centrando sus esfuerzos en la formación
integral humanista, científica, tecnológica y comunicacional. Se garantiza la igualdad de oportunidades
educativas a todos en el contexto de la educación a lo largo de toda la vida y en el marco de un nuevo
proyecto de país que implique un nuevo orden económico, político y social para todos, se enfatiza el
enfoque de aprendizaje en los subsistemas y niveles y modalidades de la educación a lo largo de la vida
los cuales son aprender a ser, conocer, hacer cosas y convivir pacíficamente.
Los servicios educativos se organizan en un sistema unitario diversificado flexible y eficaz, articulado
con los servicios de salud y de seguridad alimentaria, a fin de garantizar la expansión y sostenibilidad
de la misma. La educación tiene en cuenta que las realidades son dinámicas se actualizan
permanentemente para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones humano –formativa de la
población. Se fomenta la identidad nacional, formación democratico –participativo, el espíritu
emprendedor y la cultura del trabajo.
La educación es función del Estado con el apoyo y participación de la familia y de la sociedad civil, en
ella se garantiza el desarrollo curricular en función de inclusión de la cultura, de la prevención, el
cultivo de los valores humanos y de la familia, la ética social de la diversidad de las necesidades
educativas y de la diversidad socio-cultural económica y ambiental, con la educación en al zona del
Litoral Atlántico se promueve la unidad del pueblo, la solidaridad, comprensión y el respeto a los
demás. En ella se considera el rasgo característico pluricultural bilingüe, se valora y estimula y
despierta en los educandos la conciencia de su responsabilidad ética, cívica y social así como inducir a
los educandos a brindar servicios solidarios a las comunidades locales en el proceso de construcción de
desarrollo sostenible.
La calidad de la educación hondureña requiere un esfuerzo persistente y sostenido de parte del Estado,
contando con el aporte de la sociedad civil.
Los costos educativos públicos y privados del sector tienen el carácter de una inversión social de la más
alta prioridad misma que se refleja en el creciente incremento de las asignaciones presupuestarias. Las
políticas educativas tienen el carácter de política de estado las cuales se sustentan en acuerdos sociales
básicos. Hoy en día es indispensable establecer mecanismos eficaces que faciliten permanentemente los
procesos de diálogo, negociación y concertación a lo largo de la transformación de la calidad,
pertinencia y diversificación, la equidad y sus formas de gestión, organización y cobertura; su
eficiencia e impacto en el desarrollo humano en las condiciones de la vida socio-económico, cultural,
ambiental, local y regional, lo importante es el desarrollo creativo y abierto de la diversidad curricular
en respuesta a problemas necesidades y situaciones contextuales de los niveles, modalidades y procesos
educativos específicos con aplicación creativa de los componentes generales del sistema.
El Centro Universitario de Educación a Distancia Sede La Ceiba, se enmarca dentro de las políticas
generales de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”, dada la particularidad del
estudiantado que cursan los estudios en el Centro Universitario de Educación a Distancia, que en su
mayoría son profesionales que trabajan en el sistema educativo de la Secretaría de Educación Pública
Organizaciones de Desarrollo, Alcaldías Municipales, mismas que adquieren la necesidad de una
mayor y contínua relación con los distintos autores de la Sociedad Civil.
El CUED se constituye un reto para educar en la diversidad, en el respeto a la libertad de los sujetos;
apoyando y fortaleciendo la iniciativa ciudadana y la construcción de una nueva relación sociedad civil
– sociedad política. Esta línea de trabajo las distintas secciones académicas del CUED vienen
trabajando, por ejemplo la sección de tecnología de alimentos y textiles implementa un programa de
mejoramiento de la calidad de vida comunitaria y nutricional, educando para la participación ciudadana
y el fortalecimiento de la sociedad civil apoyando la organización comunitaria por ejemplo;
La sección de Ciencias Sociales propicia la participación comunitaria a nivel de la escuela con la
propuesta elaborada desde las comunidades de un nuevo vínculo Escuela- Comunidad, a través de la
comunidad educativa.
Mediante la investigación de estudiantes del CUED visualizan su propia disciplina, como fuente
generador de proyectos de carácter social y que su participación profesional desde su ámbito que se
encuentra logre estar matizado por el deseo de lograr el beneficio común, los resultados de la
investigación le han permitido la formulación de proyectos que buscan desarrollar estrategias de
fortalecimiento organizacional en donde se articulan sus saberes como elemento de modernidad.
El estudiante tiene la posibilidad de aprender que la investigación y el trabajo profesional deberían
tener como resultado a corto, mediano y largo plazo, un beneficio social para dar espacio a inquietudes
que los alumnos manifiestan sobre una realidad socio cultural; que sea cual sea su puesto, su posición
social, su papel en la estructura gubernamental o en la iniciativa privada, su compromiso es con el país.
F O D A
-Credibilidad de la -Demanda de -No cuenta con -Hay dificultad en el
institución. estudiantes. infraestructura propia. acceso a las
-Flexibilidad de -Es una fuente de -No proporciona instalaciones del CUED.
horarios. ingresos para la material didáctico – -Falta de transporte.
-Cuenta con servicio de economía de la ciudad pedagógico al tutor -Crecimiento de
Internet. de La Ceiba. docente. programas a distancia en
-Existencia de personal -Afluencia de -En algunas asignaturas Universidades privadas.
calificado en la zona estudiantes de otros los libros son fotocopias -Zona de alto riesgo
donde se encuentra el departamentos vecinos. no originales. donde se encuentra el
CUED. -Brinda oportunidad de -Los estudiantes del CUED.
estudio a las personas CUED en su mayoría no -La dirección de
que trabajan. han leído el material al servicios estudiantiles
momento de llegar a la no es funcional.
tutoría. -Alto costo de textos.
-La no aceptación de
estudiantes graduados en
algunas carreras de
Educación Media.
-La movilización
innecesaria de personal
docente desde
Tegucigalpa.
-El cambio constante de
textos.
COMERCIAL EN EL GRADO DE LICENCIATURA
FORMACION ESPECIFICA ORIENTADA
CODIGO ASIGNATURA U.V. H/C REQUISITO % P % P % P

ECE-301 Matemáticas Financiera I 4 4 Ninguno
ECE-313 Matemáticas Financiera II 4 4 ECE-301
ECE-325 Matemáticas Financiera III 4 4 ECE-313
ECE-329 Métodos Cuantitativos 3 3 ECE-200
ECE-315 Principios de Contabilidad 5 5 ECE-301,
ECE-319
ECE-342 Contabilidad de Costos I 4 4 ECE-323,
ECE-321
ECE-351 Contabilidad Tributaria 4 4 ECE-323,
ECE-321
ECE-343 Contabilidad de Costos II 3 3 ECE-342
ECE-339 Contabilidad Bancaria 4 4 ECE-323
ECE-371 Contabilidad Especiales 3 3 ECE-343
ECE-356 Auditoria 3 3 ECE-371
ECE-317 Administración General 3 3 Ninguno
ECE-361 Administración Recursos Humanos 3 3 ECE-321,
ECE-317
ECE-323 Contabilidad Intermedia 5 6 ECE-315,
ECE-313
ECE-335 Tramitación y Practica de Aduanas 3 3 ECE-343
ECE-331 Contabilidad de Sociedades 3 3 ECE-323,
ECE-321
ECE-344 Informática Aplicada I 3 5 ECE-315
ECE-365 Informática Aplicada II 3 5 ECE-344
ECE-367 Informática Aplicada III 3 5 ECE-365
ECE-369 Mercadotecnia 3 3 ECE-327,
ECE-329,
ECE-360
ECE-346 Administración Financiera 4 4 ECE-343,
ECE-325
ECE-341 Introducción al Cooperativismo 3 3 ECE-321,
ECE-315
ECE-373 Formulación y Evaluación de Proyectos 3 3 ECE-346,
ECE-369,
ECE-375 Sistemas Administrativos y Contables 3 3 ECE-373
ECE-363 Control total de Calidad 3 3 ECE-361,
ECE-369 y
ECE-342
ECE-319 Legislación I 5 5 CSG– 111
ECE-321 Legislación II 4 4 ECE-319
ECE-327 Teoría Económica 3 3 CSG– 111 y
ECE-301
LISTADO DE ASIGNATURA
FORMACION GENERAL

LLG-115 Español 3 3 Ninguno
CSG-115 Historia de Honduras 3 3 Ninguno
CSG-111 Sociología 3 3 Ninguno
EDG-110 Filosofía General 3 3 Ninguno
OPTATIVAS DE CIENCIAS NATURALES

CNG-115 Introducción a la Educación Ambiental 3 3 Ninguno
CNG-105 Ciencias de la Tierra 3 3 Ninguno
CNG-110 Fundamentos de Ciencias 3 3 Ninguno
OPTATIVAS DE ARTE
ARG-115 Historia del Arte 3 3 Ninguno
ARG-114 Apreciación Artística 3 3 Ninguno
OPTATIVAS T-HOG Y EDUC. FISICA

THG-115 Salud y Nutrición 3 3 Ninguno
EFG-115 Educación Física Recreación y Deportes 3 5 Ninguno
TOTAL DE UNIDADES VALORATIVAS: 21
FORMACION PEDAGOGICA
MAE-200 Estadística Aplicada 4 6 Ninguno
EDE-200 Psicología General 3 3 Ninguno
EDE-220 Psicología Educativa y del Desarrollo 3 3 EDE-200
EDE-210 Filosofía Educativa 3 3 EDG-110
EDE-230 Pedagogía General 3 3 EDE-210
EDE-290 Didáctica General 4 4 EDE-230
EDE-300 Evaluación Educativa 4 4 EDE-290
MAE-200
EDE-320 Administración Educativa 4 4 EDE-300
EDE-340 Desarrollo Curricular 3 3 EDE-300
EDE-360 Teoría y Métodos de Investigación Educativa 4 6 MAE-200
EDE-230
CSE-380 Didáctica Especial 5 7 EDE-320
EDE-340
EDE-390 Seminario de Educación 1 3 CSE-380
Práctica Docente 5 13 Observación
# MATRICULA Profesores
Lic. Ana Madrid Coordinadora Ciencias de la Educación 13
MAT 2 Sec. Katia Soto
EC 218 Letras y Lenguas 11
Conserje Maynor Navarro Matemáticas 11
LL 304 Aseadora Olga Rodríguez
NAT 300 Comercio 8
HOGAR 152 Sociales 12
SOC. 447 Naturales 9
1627 Hogar 6
CIENCIAS DE LA
LETRAS MATEMATICAS
EDUCACIÓN
Lic. Carol Díaz Lic. Ma. Leticia Duarte Lic. Sagrario García
Lic. Juan Ramon Oviedo Lic. Liborio Edmundo Suazo Lic. Rene García
Lic. Fco. Regis Benedth Lic. Nora Gallo Lic. Vilma Gonzáles
Lic. Evelyn Betancord Lic. Noel Reyes Lic. Nelson Cerrano
Lic. German Salinas Lic. Rosa Araujo Ing. Carlos Reina
Lic. Alizeth Mejia Lic. Sagrario Colindres Lic. Luis Boves
Lic. Kathia Perea Lic. Xenia Cruz Lic. Cristóbal Alcerro
Lic. Ana Madrid Lic. Lucia Argueta Lic. Alba Pinto
Lic. Laura Hernández Lic. Gladis Irías Ing. Carlos Cáliz
Lic. Manuel Sierra Lic. Carlos Rodezno Lic. Eduardo Bravo
Lic. Claudia Miralda Lic. Ana Melissa Merlo Lic. Nubia Villanueva
Lic. German Alvarenga
Lic. Laura Ulloa
Lic. Leticia Duarte
Lic. Alba Pinto
NATURALES SOCIALES HOGAR COMERCIALES

Ing. Noel Duarte Lic. Ana Julio Aguirre Lic. Caridad Alvarenga Lic. Ana L. Cardenas
Lic. Elia Sarmiento Lic. José A. Carballo Lic. Mirian Herrera Lic. Wilfredo Sarmiento
Ing. José A. Umanzor Lic. Tony Rivas Lic. Oriana Lopez Lic. Set Jesús Quezada
Lic. Guadalupe Cruz (Varón) Lic. Julián López Lic. Maris I. Martinez Lic. Roger L. Fuentes
Lic. Roxana Bulnes Lic. Edgar L. Hernández Lic. Lourdes Tercero Lic. Silvia F. Bardales
Ing. Javier Guzmán Lic. Adaly Martínez Lic. Rosibel Salgado Lic. Obdulio Madrid
Dr. Emma Quintanilla Lic. Wilfredo Ortiz Lic. Raul Turcios
Lic. Héctor Salazar Lic.Oscar E. Andrade Lic. Emicela Pinceau
Lic. Arturo Portillo Lic. Jorge Orellana
Lic. German Chavez
Lic. Santos Fuentes
Lic. Jorge Amaya
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZAN
CENTRO UNVIERSITARIO DE EDUCACION A DISTANCIA
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS MATEMATICAS
LICENCIATURAS
A.- FORMACION GENERAL

a. ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V. H/S REQUISITO
LLG-115 ESPAÑOL 3 3 NINGUNO
CSG-111 SOCIOLOGIA 3 3 NINGUNO
CSG-114 HISTORIA DE HONDURAS 3 3 NINGUNO
EDG-110 FILOSOFIA GENERAL 3 3 NINGUNO
b. ASIGNATURAS ELECTIVAS
CNG-105 CIENCIAS DE LA TIERRA 3 3 NINGUNO
CNG-110 FUNDAMENTOS DE CIENICA 3 3 NINGUNO
CNG-115 INTRODUCCION A LA EDUCACION AMBIENTAL 3 3 NINGUNO
ELECTIVAS DE ARTE
ARG-114 APRECIACION ARTISTICA 3 3 NINGUNO
ARG-115 HISTORIA DELA RTE 3 3 NINGUNO
ELECTIVAS DE EDUCACION TECNICA PARA EL HOGAR O EDUCACION FISICA

THG-115 SALUD Y NUTRICION EDUC. 3 5 NINGUNO
EFG-115 FISICA RECREACION Y DEPORTE 3 5 NINGUNO
B.-ASIGNATURAS DE FORMACION PEDAGOGICA

MAE-200 ESTADISTICA APLICADA 4 6 NINGUNO
EDE-200 PSICOLOGIA GENERAL 3 3 NINGUNO
EDE-210 FILOSOFIA EDUCATIVA 3 3 EDG-110
EDE-220 PSICOLOGIA EDUCATIVA 3 3 EDE-200
EDE-230 PEDAGOGIA GENERAL 3 3 EDE-210
EDE-290 DIDACTICA GENERAL 4 4 EDE-230
EDE-300 EVALUACION EDUCATIVA 4 4 EDE-290
EDE-320 ADMINISTRACION EDUCATIVA 4 4 EDE-300
EDE-340 DESARROLLO CURRICULAR 3 3 EDE-300
EDE-360 TEORIA Y MET. INV. EDUC. 4 6 EDE-230
MAE-200
EDE-390 SEMINARIO DE EDUCACION 3 5 EDE-380
C3- AREA: MATEMATICAS
MAB-305 Algebra I 5 5 Ninguno
MAB-306 Algebra II 5 5 MAB-305
MAB-307 Teoría De Conjuntos 4 4 MAB-305
MAB-308 Calculo I 5 5 MAB-305
MAB-309 Geometría I 5 5 MAB-307
MAB-310 Computación I 3 2 MAB-306
MAB-312 Geometría II 4 4 MAB-306 MAB-310
MAB-314 Calculo II 5 5 MAB-308
MAB-316 Teoría De Números 3 3 MAB-307 MAB-310
MAB-318 Computación II 3 2 MAB-310 MAB-306
MAB-320 Ecuaciones Diferenciales 4 4 MAB-314
MAB-322 Estructuras Algebraicas 3 3 MAB-316
MAB-324 Tecnología Aplicada A La Enseñanza 3 EDE-290
De Las Ciencias
MAB-326 Estadísticas Matemáticas 4 4 MAB-314 MAE-200
MAB-328 Investigación En Educ. Mate. 4 4 MAB-324 EDE-360
MAB-330 Algebra Lineal 3 3 MAB-322
MAB-336 Análisis Real 3 3 MAB-320 MAB-330
MAB-340 Historia De La Matemática 3 3 MAB-336
MAB-345 Tópicos En Matemáticas, Física O 3 MAB—330 CMC-323
Computación MAB-318
CNC-303 Física General I 4 3 MAB-308
CNC-313 Física General II 4 3 CNC-303
CNC-323 Física General III 4 3 CNC-313 MAB-314
MAE-380 Didáctica Especial 5 7 MAB-324
MAE-400 Practica Docente 5 13 MAE-380 EDE-360
EDE-320 EDE-300
EDE-290
C3-1. ORIENTACION FISICA

CNF-363 Mecánica 3 3 CNC-318 MAB-320
CNF-364 Electromagnetismo 4 3 CNCE-323 MAB-320
CNF-373 Física Moderna I 3 3 CNF-363
CNF-383 Física Moderna II 4 4 CNF-373
C3-2. ORIENTACION EN COMPUTACION

MAC-306 Computación III 4 3 MAB-314 MAB-318
MAC-310 Programación _Comercial 4 3 MAB-318
MAC-320 Estructura de Datos 3 2 MAC-308
MAC-330 Análisis y Diseño 3 2 MAC-320 MAC-310
1) Elida Molina
2) Bessy Rosh
3) Ana Cárdenas
4) Obdulio Madrid
5) Lesly Martinez
6) Jenny Cruz
7) Oneida Guifarro
8) Iris Rivera
9) Gladis Irías
10) Roger Fuentes
11) Danilo Tejeda
12) Silvia Bardales
13) Fidel García
14) Andrés Rivas
15) Héctor Madrid
16) Veis Bonilla
17) Ricardo Ortiz
18) Idalia Sovalvarro
19) Arlene Romero
20) Nubia Villanueva
21) Lisandro Orellana
22) Leticia Duarte
23) Alba Pinto
24) Zet Quezada
FRANCISCO MORAZAN
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LETRAS Y LENGUAS
LICENCIATURAS

b. ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
ELECTIVAS DE ARTE
ARG-115 HISTORIA DEL ARTE 3 3 NINGUNO


MAE-200
C4. AREA LETRAS Y LENGUAS
CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V. REQUISITO

LLE-320 Teoría Y Análisis Literarios 4 LLG-115 Esp.
LLE-329 Lingüística 4 LLG-115 Esp.
LLE-322 Literatura Universal I 4 LLE-320 Ter. y Anal.
LLE-330 Morfosintáxis I 4 LLE-329 LING
LLE-331 Fonética Y Fonología 4 LLE-329 LING
LLE-323 Literatura Universal II 4 LLE-322 Lit. Uni I
LLE-332 Morfosintáxis II 4 LLE-330 Morfo I
LLE-321 Taller De Teatro 2 LLE – 320 Teo y Anal
LLE-324 Literatura Hispanoamericana 4 LLE – 323 Lit Uni II
LLE-334 Semántica Y Lexicología 4 LLE-332 Morfo II
LLE-325 Literatura Hispanoamericana II 4 LLE-324 Lit His I
LLE-326 Literatura Española I 4 LLE-32 Lit Uni II
LLE-333 Historia Del Español 4 LLE –332 Morfo II
0 LLE –331 Fon y Fono
LLE-327 Literatura Española II 4 LLE-326 Lit. Esp. I
LLE-328 Literatura Hondureña 4 LLE-325 Lit. His II
LLE-335 Sociolingüística 4 LLE-334 Sem y Lex.
LLE-336 Sem. Investigación Lingüístico Y Literaria 2 LLE-328 Lit. Hon
LLE-380 Didáctica Especial 5 LLE-335 Sociolin
LLE-400 Practica Docente 5 EDE-320 Adm. Educ.
EDE-340 Des. Cur...
74
C4-1 ASIGNATURA DE LA ORIENTACION EN LINGÜÍSTICA

CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V. REQUISITO
LLI-340 SEMIOTICA 4 LLE-336 Inv. Ling y Lit.
LLI-342 Seminario de Socio Lingüística 2 LLE-336 Inv. Ling y Lit.
LLI-344 Seminario de Morfosintáxis 2 LLE-336 Inv. Ling y Lit.
LLI-346 Seminario de Semántica 2 LLE-336 Inv. Ling y Lit.
LLI-348 Epistemología de la Lingüística 4 LLE-336 Inv. Ling y Lit.
LLI-350 Teoría del texto 4 LLI-340 Semiótica
LLI-352 Dialectología 4 LLI-342 Sem Socioling.
LLI-354 Psicolinguística 4 LLI-346 Semántica
LLI-356 Seminario del Español de América 4 LLI-342 Sem Socioling
LLI-358 Seminario de Fonética y Fonología 2 LLI-348 Epis. De La Ling.
LLI-362 Lexicografía 3 LLI-356 Sem. Esp AMER y
LLI-358 SEM FON Y Fono
LLI-360 Español de Honduras 3 LLI-352 Dialec y LL-356 SEM
ESP AMER
FRANCISCO MORAZAN
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LETRAS Y LENGUAS
LICENCIATURAS

c. ASIGNATURAS OBLIGATORIAS
ELECTIVAS DE ARTE
ARG-115 HISTORIA DEL ARTE 3 3 NINGUNO


MAE-200
Introducción Estructura del Plan de Estudios MAE-400 PRACTICA DOCENTE 5 1 12 *
Formación General:
El presente boletín informativo del Departamento de Ciencias
Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V. HT HP REQUISITO
Francisco Morazán, tiene como principal propósito informar y LLG-115 ESPAÑOL 3 3 0 NINGUNO
dar a conocer sus Objetivos, la concepción del Plan De CSG-111 SOCIOLOGIA 3 3 0 NINGUNO
CSG-114 HISTORIA DE HONDURAS 3 3 0 NINGUNO
Estudios de Formación del Profesor de Matemáticas y Física o EDG-110 FILOSOFIA GENERAL 3 3 0 NINGUNO
Matemáticas y Computación en el Grado de Licenciatura el Formación Especifica:
cual responde a las necesidades que en la enseñanza de las Electivas de Ciencias Naturales (Una de las tres).
CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO
Matemáticas, la Física y la Computación demanda el nivel . CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO
medio de la Educación Nacional. CNG-105 CIENCIAS DE LA TIERRA 3 3 0 NINGUNO .
CNG-110 FUNDAMENTOS DE 3 3 0 NINGUNO MAB-305 Algebra I 5 5 0 Ninguno
CIENICA MAB-306 Algebra II 5 5 0 MAB-305
Objetivos Generales
CNG-115 INTRODUCCION A LA 3 3 0 NINGUNO MAB-307 Teoría De Conjuntos 4 4 0 MAB-305
EDUCACION AMBIENTAL MAB-308 Calculo I 5 5 0 MAB-305
Proporcionar las bases científicas y mitológicas para que el MAB-309 Geometría I 5 5 0 MAB-307
egresado se desempeñe eficientemente como catedrático. MAB-310 Computación I 3 2 3 MAB-306
ELECTIVAS DE ARTE (una de las MAB-312 Geometría II 4 4 0 MAB-306 MAB-

310
Incorporar al egresado a la sociedad como un agente de
cambio, con espíritu de superación personal y de la sociedad dos) MAB-314
MAB-316
Calculo II
Teoría De Números
5
3
5
3
0
0
MAB-308
MAB-307 MAB-
en general. CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO 310
. MAB-318 Computación II 3 2 3 MAB-310 MAB-
ARG-114 APRECIACION ARTISTICA 3 3 0 NINGUNO 306
Requisitos de Ingreso ARG-115 HISTORIA DEL ARTE 3 3 0 NINGUNO MAB-320 Ecuaciones Diferenciales 4 4 0 MAB-314
MAB-322 Estructuras Algebraicas 3 3 0 MAB-316
Solicitud formal de admisión MAB-324 Tecnología Aplicada A La 3 2 3 EDE-290
Titulo original y fotocopia cotejado o legalizada del mismo, Electivas De Educación Técnica Para Enseñanza
De Las Ciencias
que acredite los estudios cursados con el ciclo diversificado
del nivel medio. En caso de reconocimientos de estudios del
El Hogar O Educación Física (una de MAB-326 Estadísticas Matemáticas 4 4 0 MAB-314 MAE-
200
nivel medio en el extranjero, deberá presentar acuerdo del las dos) MAB-328 Investigación En Educ. Mate. 4 4 0 MAB-324 EDE-
360
Poder Ejecutivo. CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO MAB-330 Algebra Lineal 3 3 0 MAB-322
Realizar examen aptitudinal para los efectos de orientación THG-115 SALUD Y NUTRICION EDUC. 3 2 3 NINGUNO MAB-336 Análisis Real 3 3 0 MAB-320 MAB-
EFG-115 FISICA RECREACION Y 3 2 3 NINGUNO 330
vocacional. DEPORTE MAB-340 Historia De La Matemática 3 3 0 MAB-336
Presentar constancia de examen de salud. MAB-345 Tópicos En Matemáticas, Física O 3 3 0 MAB—330 CMC-
Presentar la documentación requerida por la institución. Computación 323 MAB-318
FORMACION PEDAGOGICA
Hacer el pago de los valores que se establezcan en el Plan de CODIGO NOMBRE U.V. HT HP REQUISITO
CNC-303 Física General I 4 3 3 MAB-308
Arbitrios de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco CNC-313 Física General II 4 3 2 CNC-303
ASIGNATURA
CNC-323 Física General III 4 3 3 CNC-313 MAB-
Morazán. MAE-200 ESTADISTICA 4 3 6 NINGUNO
314
APLICADA
EDE-200 PSICOLOGIA 3 3 3 NINGUNO
Los aspirantes podrán ser: GENERAL
Maestros, Bachiller Industrial, Bachilleres, Maestros de EDE-210 FILOSOFIA 3 3 3 EDG-110 ORIENTACION EN FISICA
Educación Musical, Peritos Mercantiles, Profesores de EDUCATIVA
CODIGO ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO
EDE-220 PSICOLOGIA 3 3 3 EDE-200
educación Media, Bachiller en Artes Graficas. EDUCATIVA Y DEL
.
CNF-363 Mecánica 3 3 0 CNC-318 MAB-320
DES.
CNF-364 Electromagnetismo 4 3 3 CNCE-323 MAB-320
Grado Académico EDE-230 PEDAGOGIA 3 3 3 EDE-210
CNF-373 Física Moderna I 3 3 0 CNF-363
GENERAL
Licenciatura EDE-290 DIDACTICA GENERAL 4 3 4 EDE-230
CNF-383 Física Moderna II 4 4 0 CNF-373
EDE-300 EVALUACION 4 4 4 EDE-290
Acreditación EDUCATIVA
*Titulo de Profesor de Educación Media con Orientación en EDE-320 ADMINISTRACION
EDUCATIVA
4 4 4 EDE-300 ORIENTACION EN
Física o Titulo de Profesor de Educación Media en
Matemáticas con Orientación en Computación.
EDE-340 DESARROLLO
CURRICULAR
3 4 3 EDE-300 COMPUTACION
CODIGO ASIGNATURA U.V HT HP REQUISITO
EDE-360 TEORIA Y MET. INV. 4 3 6 EDE-230
MAC-306 Computación III 4 3 3 MAB-314 MAB-318
EDUC. MAE-200
MAC-310 Programación _Comercial 4 3 3 MAB-318
MAE-350 DIDACTICA ESPECIAL EDE-320
MAC-320 Estructura de Datos 3 2 3 MAC-308
MAB-324
MAC-330 Análisis y Diseño 3 2 3 MAC-320 MAC-310
EDE-390 SEMINARIO DE 3 2 3 MAE-380
EDUCACION
UV: Unidades Valorativas HT: Horas Teóricas HP: Horas Prácticas

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INTRODUCCION

La Práctica Profesional es un elemento trascendental en la formación integral del estudiante de

 Primero, el aspecto de Infraestructura, en el cual se abordará información sobre la situación

1. Conocer la situación institucional y educativa del Centro Universitario de Educación a

3. Proporcionar datos que contribuyan a aplicar políticas de mejoramiento, en los aspectos

Honduras es un país de regiones y fuertes arraigos locales que ha heredado de su historia, la

b) SITUACION REGIONAL DEL LITORAL ATLANTICO

Como consecuencia el Huracán MITCH tuvo un fuerte impacto en el ámbito productivo, en lo

En ésta zona se presenta un incremento de la población económicamente activa proveniente en un

d) SITUACION ECONOMICA DE LA REGION DE LITORAL ATLANTICO

La mayoría de los países del mundo desarrollados, en vías de desarrollo o subdesarrollados, se

En Honduras a diferencia de los esfuerzos de cambio educativo de Morazán y de la Reforma Liberal

En la Escuela Superior del Profesorado se implementaron programas de profesionalización de maestros

a) Uno Nacional de Formación Profesional rectorado por el Instituto de Formación Profesional

g) SITUACION DE LA EDUCACION DE LA REGION DEL LITORAL ATLANTICO

En la actualidad el tiempo de aprendizaje sistemático cubre toda la vida y la Interrelación de los

CODIGO ASIGNATURA U.V. H/C REQUISITO % P % P % P

CODIGO ASIGNATURA U.V. H/C REQUISITO % P % P % P

OPTATIVAS DE CIENCIAS NATURALES

OPTATIVAS T-HOG Y EDUC. FISICA

NATURALES SOCIALES HOGAR COMERCIALES

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS MATEMATICAS

A.- FORMACION GENERAL

ELECTIVAS DE EDUCACION TECNICA PARA EL HOGAR O EDUCACION FISICA

B.-ASIGNATURAS DE FORMACION PEDAGOGICA

C3-1. ORIENTACION FISICA

C3-2. ORIENTACION EN COMPUTACION

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LETRAS Y LENGUAS

A.- FORMACION GENERAL

ELECTIVAS DE EDUCACION TECNICA PARA EL HOGAR O EDUCACION FISICA

B.-ASIGNATURAS DE FORMACION PEDAGOGICA

CODIGO NOMBRE ASIGNATURA U.V. REQUISITO

C4-1 ASIGNATURA DE LA ORIENTACION EN LINGÜÍSTICA

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE LETRAS Y LENGUAS

A.- FORMACION GENERAL

ELECTIVAS DE EDUCACION TECNICA PARA EL HOGAR O EDUCACION FISICA

B.-ASIGNATURAS DE FORMACION PEDAGOGICA

ELECTIVAS DE ARTE (una de las MAB-312 Geometría II 4 4 0 MAB-306 MAB-

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