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MATRIZ DE APRENDIZAJES COLEGIO LOS LEONES

PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación EJES: CURSO: 2° Año Medio PROFESOR (A): Carolina
Lectura/escritura/comunicación Álvarez Olivares
oral/investigación
OBJETIVOS APRENDIZAJE OBJETIVOS APRENDIZAJE ABRIL OBJETIVOS APRENDIZAJE OBJETIVOS APRENDIZAJE OBJETIVOS APRENDIZAJE
MARZO MAYO JUNIO JULIO :
Unidad cero: Unidad 1: sobre la ausencia: Unidad 1: sobre la ausencia: exilio, Unidad 2: ciudadanía y trabajo Unidad 2: ciudadanía y
-Recordar y reforzar aprendizajes exilio, migración e identidad migración e identidad (narrativa) (medios de comunicación) trabajo (medios de
esperados del año anterior. (narrativa) parte 2 OA10: Analizar y evaluar textos de los comunicación)
-Reforzar habilidades de lectura y OA3: Analizar las narraciones OA3: -Analizar las narraciones leídas medios de comunicación, como OA10: Analizar y evaluar
escritura de distintos tipos de leídas para enriquecer su para enriquecer su comprensión, noticias, reportajes, cartas al director, textos de los medios de
textos. comprensión, considerando, considerando, cuando sea propaganda o crónicas, considerando: comunicación, como
-Repasar conceptos generales de cuando sea pertinente: pertinente: > Los propósitos explícitos e implícitos noticias, reportajes, cartas
literatura. > El o los conflictos de la historia. > El o los conflictos de la historia. 
 del texto, justificando con ejemplos sus al director, propaganda o
- Analizar e inferir a partir de 
 afirmaciones sobre dichos propósitos. crónicas, considerando:
> Un análisis de los personajes que
preguntas cerradas y abiertas. > Los propósitos explícitos
> Un análisis de los personajes considere su relación con otros 

e implícitos del texto,
que considere su relación con personajes, qué dicen, qué se dice > Las estrategias de persuasión
Unidad 1: Sobre la ausencia: justificando con ejemplos
otros personajes, qué dicen, qué de ellos, sus acciones y utilizadas en el texto (uso del humor,
exilio, migración e identidad sus afirmaciones sobre
se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los presencia de estereotipos, apelación a
(narrativa) parte 1: dichos propósitos. 

motivaciones, sus convicciones y dilemas que enfrentan. 
 los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
OA 1: Leer habitualmente para
los dilemas que enfrentan. 
 
 > Las estrategias de
aprender y recrearse, y > La relación de un fragmento de la
persuasión utilizadas en el
seleccionar textos de acuerdo > La relación de un fragmento de obra con el total. > Las evidencias que se entregan o se
texto (uso del humor,
con sus preferencias y la obra con el total. > Cómo el relato está influido por la omiten para apoyar una afirmación. 
 presencia de estereotipos,
propósitos. > Cómo el relato está influido por visión del narrador. 
 > Los efectos causados por recursos no apelación a los
la visión del narrador. 
 > Personajes tipo (por ejemplo, el lingüísticos (como diseño, imágenes, sentimientos, etc.) y
OA 2: Reflexionar sobre las > Personajes tipo (por ejemplo, pícaro, el avaro, el seductor, la disposición gráfica y efectos de audio) y
evaluándolas. 

diferentes dimensiones de la el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos lingüísticos (uso de imperativo, figuras
> Las evidencias que se
experiencia humana, propia y madrastra, etc.), símbolos y literarios presentes en el texto. 
 literarias, expresiones populares,
entregan o se omiten para
ajena, a partir de la lectura de tópicos literarios presentes en el palabras en otros idiomas,
> Las creencias, prejuicios y
obras literarias y otros textos que texto. 
 intertextualidad, modalizaciones, etc.) apoyar una afirmación. 

estereotipos presentes en el relato,
forman parte de nuestras > Las creencias, prejuicios y a la luz de la visión de mundo de la presentes en el texto. 
 > Los efectos causados
herencias culturales, abordando los estereotipos presentes en el época en la que fue escrito y su por recursos no
> Similitudes y diferencias en la forma
temas estipulados para el curso y relato, a la luz de la visión de conexión con el mundo actual. 
 lingüísticos (como diseño,
en que distintas fuentes presentan un
mundo de la época en la que fue imágenes, disposición
las obras sugeridas para cada uno. > El efecto producido por recursos mismo hecho. 

escrito y su conexión con el gráfica y efectos de audio)
como flashback, indicios, caja china > Qué elementos del texto influyen en
mundo actual. 
 y lingüísticos (uso de
(historia dentro de una historia),
las propias opiniones, percepción de sí imperativo, figuras
> El efecto producido por historia paralela. 
 mismo y opciones que tomamos. literarias, expresiones
recursos como flashback, indicios,
>Relaciones intertextuales con otras populares, palabras en
caja china (historia dentro de una
obras. OA13: Escribir, con el propósito de otros idiomas,
historia), historia paralela. 
 explicar un tema, textos de diversos intertextualidad,
>Relaciones intertextuales con OA13: Escribir, con el propósito de géneros (por ejemplo, artículos, modalizaciones, etc.)
otras obras. explicar un tema, textos de diversos informes, reportajes, etc.)
presentes en el texto. 

géneros (por ejemplo, artículos, caracterizados por:
informes, reportajes, etc.) > Similitudes y diferencias
OA7: Leer y comprender cuentos > Una presentación clara del tema en
caracterizados por: en la forma en que
latinoamericanos modernos y que se esbozan los aspectos que se
distintas fuentes
contemporáneos, considerando abordarán. 

 > Una presentación clara del presentan un mismo
sus características y el contexto
> Una organización y redacción propias
en el que se enmarcan. tema en que se esbozan los hecho. 

aspectos que se abordarán. de la información. 
 > Qué elementos del
OA10: Escribir, con el propósito  > Una organización y > La inclusión de hechos, texto influyen en las
de explicar un tema, textos de redacción propias de la descripciones, ejemplos o explicaciones propias opiniones,
diversos géneros (por ejemplo, información. 
 que reflejen una reflexión personal percepción de sí mismo y
artículos, informes, reportajes,  > La inclusión de hechos, opciones que tomamos.
sobre el tema. 

etc.) caracterizados por: descripciones, ejemplos o
> Una presentación clara del explicaciones que reflejen > Una progresión temática clara, con OA13: Escribir, con el
tema en que se esbozan los una reflexió n personal sobre especial atención al empleo de recursos propósito de explicar un
aspectos que se abordarán. 
 el tema. anafóricos y conectores. 
 tema, textos de diversos
 > Una progresión temática > El uso de recursos variados géneros (por ejemplo,
Una organización y redacción
clara, con especial atención que favorezcan el interés y la artículos, informes,
propias de la información. 
 al empleo de recursos reportajes, etc.)
comprensión del lector, tales como
> La inclusión de hechos, anafóricos y conectores. anécdotas, citas, síntesis, imágenes, caracterizados por:
descripciones, ejemplos o  > El uso de recursos variados > Una presentación clara
infografías, etc. 

explicaciones que reflejen una que favorezcan el interés y la del tema en que se
reflexión personal sobre el > Un cierre coherente con las
comprensió n del lector, tales esbozan los aspectos que
características del género y el propósito
tema. 
 como anécdotas, citas, se abordarán. 

si ́ntesis, imágenes, del autor. 

> Una progresión temática > Una organización y
clara, con especial atención al infografi ́as, etc. > El uso de citas y referencias redacción propias de la
empleo de recursos  > Un cierre coherente con según un formato previamente información. 

anafóricos y conectores. 
 las características del género acordado. 
 > La inclusión de hechos,
y el propósito del autor.
> El uso de recursos variados que descripciones, ejemplos o
 > El uso de citas y
favorezcan el interés y la OA16: Usar consistentemente el estilo explicaciones 
 que
referencias según un formato
comprensión del lector, tales directo y el indirecto en textos escritos
previamente acordado. reflejen una reflexión
como anécdotas, citas, imágenes, y orales:
infografías, etc. 
 > Empleando adecuadamente los personal sobre el tema. 

tiempos verbales en el estilo indirecto. > Una progresión
> U Un cierre coherente con las
> Reflexionando sobre el contraste en temática clara, con
características del género y el CONTENIDO:
aspectos formales y de significado especial atención al
propósito del autor. 
 -Narración: Narrador , mundos.
entre estilo directo e indirecto, empleo de recursos
> El uso de citas y referencias -Tesis y argumentos. especialmente en textos del ámbito anafóricos y conectores.
según un formato previamente -Contraargumentos. académico. 

acordado. -Hecho y opinión.
- La crítica > El uso de
CONTENIDOS: recursos variados que
CONTENIDO: -Publicidad y propaganda favorezcan el interés y la
-Narración: Narrador , mundos. -Noticia y reportajes comprensión del lector,
-Tesis y argumentos. -booktrailer tales como anécdotas,
-Contraargumentos.
citas, síntesis, imágenes,
-Hecho y opinión.
- La crítica infografías, etc. 

> Un cierre
coherente con las
características del género
y el propósito del autor.

> El uso de citas y
referencias según un
formato previamente
acordado. 


OA20: Evaluar el punto de


vista de un emisor, su
razonamiento y uso de
recursos retóricos
(vocabulario, organización
de las ideas, desarrollo y
progresión de los
argumentos, etc.).

CONTENIDOS:
-Publicidad
-Noticia y reportajes
-booktrailer

PRODUCTO. PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO


-Completar cuestionario de repaso. -Introducción al tema de la -Introducción al tema de la ausencia -Visionado y análisis de Booktrailer Visionado y análisis de
-Lectura y análisis de textos ausencia e identidad e identidad literario. Booktrailer literario.
literarios y no literarios. -Lectura y análisis de una novela -Lectura y análisis de una novela -Lectura y análisis de reportajes -Lectura y análisis de
Comprensión de lectura de textos gráfica: Emigrantes, de Shaun tan gráfica: Emigrantes, de Shaun tan escritos. reportajes escritos.
diversos. -Análisis del tipo literario -Análisis del tipo literario -Análisis y evaluación de afiche -Análisis y evaluación de
provinciano en la ciudad, en provinciano en la ciudad, en textos publicitarios afiche publicitarios
textos chilenos sobre migración chilenos sobre migración - Escritura de textos periodísticos y - Escritura de textos
-Lectura comentada de relatos y -Lectura comentada de relatos y publicitarios para persuadir. periodísticos y
cuentos sobre la migración cuentos sobre la migración publicitarios para
-Lectura colectiva de No pasó -Lectura colectiva de No pasó nada persuadir.
nada de Antonio Skármeta de Antonio Skármeta
-Investigación en torno a -Investigación en torno a
movimientos literarios movimientos literarios
latinoamericanos latinoamericanos
-Promoción de autores y autoras -Promoción de autores y autoras de
de Latinoamérica en la Época Latinoamérica en la Época
Contemporánea o divulgación de Contemporánea o divulgación de
una opinión sobre aspectos una opinión sobre aspectos
controversiales en torno a la controversiales en torno a la
identidad y la migración identidad y la migración
-El tema del duelo y la muerte en -El tema del duelo y la muerte en
nuestra identidad nuestra identidad latinoamericana
latinoamericana -Análisis y evaluación de argumentos
-Análisis y evaluación de sobre los temas de la unidad
argumentos sobre los temas de la -interpretación de “Nos han dado la
unidad tierra” y “No oyes ladrar los perros”
-interpretación de “Nos han dado de Juan Rulfo.
la tierra” y “No oyes ladrar los
perros” de Juan Rulfo.
N° DE EVALUACIONES: nota 1 N° DE EVALUACIONES: Nota 2 N° DE EVALUACIONES: Nota 3 No. DE EVALUACIONES: nota 4 y nota 5 N° DE EVALUACIONES: 2
-Actividad 1: analizar los personajes de - - - -Prueba síntesis: unidades
- Actividad 1: evaluar el propósito -Actividad1 : Apreciar obras del siglo -Actividad 1: escribir una columna de 1, 2 y 3
los relatos para profundizar la
comunicativo de un texto y los de oro para comprender la opinión para expresar tu punto de vista
comprensión de los textos narrativos recursos que su emisor emplea relevancia que tuvo este periodo en sobre el fenómeno de la migración.25%
25% para comunicar su mensaje. 25% el arte y la literatura. 25%

- Actividad 2: realizar una - Actividad 2: leer y analizar textos - Actividad 2: realizar debate para
-Actividad 2: escribir un reportaje para
exposición oral para comunicar líricos, y reconocer símbolos para defender una postura con argumentos
informar y reflexionar sobre los
información de manera clara y apreciar el mensaje y el conflicto de claros y precisos. 25%
aportes del rabajo en la vida de las
personas.25% organizada. 25% las obras. 25%

- Control lector 1: 33,3% Control de Lectura 2. 33,3% Control de lectura 3. 33,3%


Control de lectura 4. 33.3%

Prueba de la unidad 0 de repaso. - Evaluación de unidad 1. 50% - Evaluación de unidad 2. 50%


Prueba de unidad 3: publicidad y
50% propaganda. 50%

N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES: N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS


SEMANALES: 6
MATRIZ DE APRENDIZAJES COLEGIO LOS LEONES
SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA: LENGUAJE EJE: LECTURA/ escritura /comunicación oral CURSO: 2 ° medio
OBJETIVOS APRENDIZAJE: AGOSTO OBJETIVOS APRENDIZAJE: OBJETIVOS APRENDIZAJE: OCTUBRE OBJETIVOS APRENDIZAJE: OBJETIVOS APRENDIZAJE:
SEPTIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Unidad 3: lo divino y lo humano Unidad 3: lo divino y lo humano Unidad 4 : Poder y ambición Unidad 4 : Poder y ambición
(género lírico) (género lírico) (género dramático) (género dramático) - Introducción a unidad
OA5: Analizar los textos dramáticos OA5: Analizar los textos dramáticos de argumentación.
OA4: Analizar los poemas leídos OA4: Analizar los poemas leídos leídos o vistos, para enriquecer su leídos o vistos, para enriquecer su - Trabajan actividades de
para enriquecer su comprensión, para enriquecer su comprensión, comprensión, considerando, cuando comprensión, considerando, cuando lenguaje y resolución
considerando, cuando sea considerando, cuando sea sea pertinente: sea pertinente: de problemas de
pertinente: pertinente: > El conflicto y qué problema > El conflicto y qué problema vocabulario.
> Los símbolos presentes en el > Los símbolos presentes en el humano se expresa a través de él. humano se expresa a través de él.
texto y su relación con la totalidad texto y su relación con la totalidad > Un análisis de los personajes > Un análisis de los personajes
del poema. 
 del poema. 
 principales que considere su principales que considere su
evolución, su relación con otros evolución, su relación con otros
> La actitud del hablante hacia el > La actitud del hablante hacia el
personajes, qué dicen, qué se dice personajes, qué dicen, qué se dice
tema que aborda. 
 tema que aborda. 
 de ellos, lo que hacen, cómo de ellos, lo que hacen, cómo
> El significado o el efecto que > El significado o el efecto que reaccionan, qué piensan y cuáles son reaccionan, qué piensan y cuáles
produce el uso de lenguaje produce el uso de lenguaje
sus motivaciones. 
 son sus motivaciones. 


 figurado en el poema. 
 
 figurado en el poema. 
 > Personajes tipo, símbolos y > Personajes tipo, símbolos y
> El efecto que tiene el uso de > El efecto que tiene el uso de
tópicos literarios. 
 tópicos literarios. 

repeticiones (de estructuras, repeticiones (de estructuras,
> Las creencias, prejuicios y > Las creencias, prejuicios y
sonidos, palabras o ideas) en el sonidos, palabras o ideas) en el
estereotipos presentes en el relato, estereotipos presentes en el relato,
poema. 
 poema. 
 a la luz de la visión de mundo de la a la luz de la visión de mundo de la
> La relación que hay entre un > La relación que hay entre un época en la que fue escrito y su época en la que fue escrito y su
fragmento y el total del poema. 
 fragmento y el total del poema. 
 conexión con el mundo actual. 
 conexión con el mundo actual. 

> Relaciones intertextuales con > Relaciones intertextuales con > La atmósfera de la obra y cómo se > La atmósfera de la obra y cómo
otras obras. 
 otras obras. 
 construye a través de los diálogos, se construye a través de los
> Las características del soneto. 
 > Las características del soneto. los monólogos, las acciones y las diálogos, los monólogos, las

 . acotaciones. 
 acciones y las acotaciones. 

OA6: Comprender la relevancia de CONTENIDO: > Cómo los elementos propios de la > Cómo los elementos propios de la
las obras del Siglo de Oro, -Métrica. puesta en escena aportan a la puesta en escena aportan a la
considerando sus características y el comprensión de la obra: iluminación, comprensión de la obra:
contexto en el que se enmarcan. sonido, vestuario, escenografía, iluminación, sonido, vestuario,
actuación. 
 escenografía, actuación. 

CONTENIDO: > Relaciones intertextuales con > Relaciones intertextuales con
-Siglo de oro epañol : autores, obras otras obras. otras obras.
temas. > OA6: Comprender la relevancia OA6: Comprender la relevancia
-Habante lírico de las obras del Siglo de Oro, de las obras del Siglo de Oro,
- Lenguaje figurado. considerando sus características y el considerando sus características
contexto en el que se enmarcan. y el contexto en el que se
enmarcan.
OA23: Analizar los posibles OA23: Analizar los posibles
efectos de los elementos efectos de los elementos
lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos, paralingüísticos y no
lingüísticos que usa un hablante lingüísticos que usa un hablante
en una situación determinada. en una situación determinada.

CONTENIDOS:
CONTENIDOS: Texto dramático.
Texto dramático. >> Textos narrativos
>> Textos narrativos (diversos (diversos géneros).
géneros). >> Lenguaje verbal y no
>> Lenguaje verbal y no verbal.
verbal. >> Estilo directo e indirecto.
>> Estilo directo e indirecto. >> Representación teatral.
>> Representación teatral. >> Debate.
>> Debate.
PRODUCTOS: PRODUCTOS: PRODUCTO: PRODUCTOS: PRODUCTOS:
- tópicos literarios -Análisis poético de una canción 1. Debatir sobre temas de la - Trabajan un debate
-Lectura y análisis de poemas del aplicando conocimientos y método -Elaborar guión y montan un obra de teatro.
Siglo de Oro español de análisis teatro de sombras 2. Revisión del teatro chileno.
-Características del soneto 3. Visualizan obras
-El lenguaje figurado en poemas de contemporáneas y chilenas.
amor del Siglo de Oro
-identificación y comprensión de
actitudes líricas en dos poemas
-Escritura de ensayo sobre Siglo de
Oro y poesía popular chilena.

N° DE EVALUACIONES: nota 1 N° DE EVALUACIONES: nota 2 N° DE EVALUACIONES: nota 3 N° DE EVALUACIONES: nota 4 y nota N° DE EVALUACIONES:
- Actividad 1: escribir una crónica - Actividad 1: escribir un ensayo Actividad 1: analizar el uso 5 -Prueba de síntesis
periodística para dar a conocer los para expresar la opinión sobre del lenguaje figurado para - Actividad 1: reconocer los unidades 5, 6 y 7.
sueños y las ambiciones de distintas la identidad latinoamericana. profundizar la comprensión recursos verbales empleados en un
personas. 25% 25% lectora en poemas. 25% texto argumentativo. 25%
- Actividad 2: participación en Actividad 2: escribir un - Actividad 2: exponer empleado
- Actividad 2: participación de un una mesa redonda para informe de investigación para recursos multimedia para
foro para reflexionar sobre las explorar e intercambiar sus dar cuenta de la concepción expresarse de manera clara. 25%
diferentes dimensiones de la ideas. 25% dela muerte. 25%
ambición. 25% - Control de lectura 8 (nota 5) 33,3%
Control de lectura 6. 33,3% Control lector 7. 33,3%
Control de lectura 5 33,3% - Prueba de la unidad 5: lírica. 50%
- Prueba de la unidad 4: 50% Evaluación de unidad 6:
representación teatral 50%

N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES: 6 N° DE HORAS SEMANALES:
6