Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis Del Comportamiento Humano

Marino Mosquera Bejarano

Mmosquera

4.1 Mapa Conceptual "Etapas del Desarrollo Cognitivo"

Unidad 4 (semana) Actividad 4.1 Mapa Conceptual

José Ricardo Alpuche Ibarra

Tutor

Universidad Cuauhtemóc

Programa Educación a Distancia –

Doctorado en Ciencias de la Educación

Diciembre 19/2019
“Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de
descubrirlo por sí mismo

Jean Piaget (1.896-1.980)

Introducción

Importante destacar que en el presente mapa conceptual- se hará especial énfasis en

establecer de manera por pormenorizada una serie de semejanzas y/o similitudes, así

como las respetivas diferencias y complementariedades, que se denotan del entramado

de la Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget y Vigotsky y El Aprendizaje Escolar,

consignado en los textos del Mee y Ricardo Baquero.

En líneas conservadoras del pronunciado principal, es sustantivo acotar que Piaget

expresa: la necesidad de adecuar las " actividades de aprendizaje al nivel del desarrollo

conceptual del niño “las que son demasiado simples pueden causar aburrimiento o llevar

al aprendizaje mecánico; las que son demasiado difíciles no pueden ser incorporadas a

las estructuras del conocimiento.

Profundiza su postulado al considerar teóricamente 4 etapas o fases: la sensorio-motora,

preoperacional, operacional y operacional formal. Desde cada etapa Piaget, realiza un

estudio profundo y se permite consolidar y estructurar operacionalmente el esquema y/o

procesos- como una constante del resultado biológico y su interacción con el medio

circundante el adolescente.
 Gráfica 1. Mapa Conceptual
El conocimiento es producto de la construcción (constructivista)

El aprendizaje es producto de conflictos con el ambiente

interaccional. (exploración de ideas) etc. El ambiente es un factor importante en la potenciación del desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo tiene un punto de declive o final, sin

El sujeto juega un rol activo en su aprendizaje
embargo, los primeros años de vida son esenciales en la
adquisición de aprendizajes.
Es importante estudiar a fondo el proceso de desarrollo Psicológico

Es importante utilizar métodos de investigación aplicables en

contexto naturales: casa, escuela entre otros. CONSIDERAN QUE El juego principal actividad del niño y su relacionamiento

El juego es vital en la vida de los niños

Fases de las zonas del desarrollo próximo (ZDP)

Presentar las etapas del desarrollo cognitivo

SE COMPLEMENTAN POR La interacción con la sociedad civil parte del contexto
La interacción con la sociedad civil, parte del contexto.

PIAGET. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR- VIGOTSKY

El aprendizaje es fruto de la interacción con el ambiente El aprendizaje es fruto de la interacción social.

La inteligencia deriva de la genética (factores biológicos. La inteligencia deriva de factores sociales

El desarrollo cognitivo es natural y espontaneo, a partir de la

El desarrollo cognitivo es posible gracias a personas adultas
interacción del sujeto con el medio.
CONSIDERA QUE
El desarrollo cognitivo es un proceso externo - social.
El desarrollo cognitivo es un proceso interno e individual.

El avance cognitivo va de lo social a lo individual

El avance cognitivo va de lo individual a lo social

La teoría Piagetiana presenta estadios y/o etapas definidas. La teoría de Vygotshy no presenta estadios

No hay desarrollo aprendizaje. (aprendizaje motor)

El aprendizaje está supeditado al desarrollo del niño.

El desarrollo cognitivo culmina en la adolescencia No hay un final establecido para el desarrollo cognitivo
 CONCLUSIÓN

De la lectura analítica y pormenorizada realizada a las teorías del desarrollo cognitivo de

Lev Vigotsky y Jean Piaget, posibilita el establecimiento de trazos didáctico -pedagógicos

y metodológicos- sustentados en las características esenciales y fundantes de tales

teorías. Y es que se torna de suprema relevancia, el abordaje y reconocimiento de cada

una de las etapas estudiadas en esta oportunidad – en el entendido que abre el abanico

sui-generis de atención desde las propias realidades del escolar, sus aciertos y

necesidades de intervención pedagógica y didácticas.

Ahora, es menester destacar que ambos teóricos – sea decir Piaget y Vigotsky, enfatizan

en la interacción civil (sociedad), como manera transcendente de favorecer y potenciar el

desarrollo cognitivo y por consiguiente el aprendizaje en el ser humano. En suma, el

docente a partir de estas posturas teóricas esta llamado a reavivar la llama de la praxis

escolar, mediante retos y desafíos constantes de mejoramiento en la formación de las

actuales y jóvenes generaciones.

 BIBLIOGRAFÍA

Aranda, C. G. (20016). Relaciones entre aprendizaje y desarrollo: dos situaciones en la

didáctica de la lengua escrita. Obtenido de:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucuauhtemocsp/detail.action?docID=31659

51#

Baquero, Ricardo. (1997). Vigosky y el aprendizaje escolar. Primera edición. Libro de

Adicción Argentina.

Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores,
SEP, México, D.F. pág. 101-127