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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

DEL JUEGO
La teoría conductista considera que los niños llegan a la escuela como recipientes
vacíos los cuales hay que ir llenando ya que los niños de preescolar no tienen
ningún otro conocimiento matemático. Mientras que la teoría cognitiva por el
contrario considera que antes de empezar la escolarización los niños han adquirido
conocimientos sobre el número, la aritmética y los objetos que le rodean.
La matemática
en los niños se
1.9 desarrolla
Conocimiento teniendo como
matemático de La observación de la realidad de los niños de nuestro entorno, muestra: base las
*
Que la mayoría de los niños de cuatro y medio a seis años pueden llegar a contar necesidades
los niños en hasta 29 o 39. prácticas y las
Edad Infantil * No presentan problemas para citar el número siguiente a hasta en 10. experiencias
* Aplican la regla del valores cardinales pequeñas, entre otros.
concretas.

La evolución depende tanto del proceso de maduración del sujeto como de su


interacción con el medio y no se debe olvidar que la escuela forma parte de ese
medio. Apunta Baroody (1988) que el desarrollo matemático de los niños sigue, en
muchos aspectos, un proceso paralelo al desarrollo histórico de las matemáticas
Para Múgina (1983), el juego  
es la actividad principal para A través del juego se
un niño pequeño, y no solo
porque el niño pase la mayor
parte del tiempo jugando,
1.10 desarrollan cualidades
fundamentales en el niño, como
son la atención y la memoria
sino porque además origina
cambios cualitativos
El juego activa, el niño se concentra
mejor y recuerda más cosas.
importantes en la psique
infantil.

   
El objeto sustituido se El objeto sustituido se convierte
convierte en un soporte para en un soporte para la mente. Al
En el juego colectivo, por otra manejar estos objetos, el niño
la mente. Al manejar estos
parte, los niños asimilan el aprende a recapacitar sobre los
objetos, el niño aprende a
lenguaje de la comunicación y objetos y a manejarlos en un
recapacitar sobre los
aprenden a coordinar sus plano mental. Introduce al niño
objetos y a manejarlos en
acciones con las de los demás. en el mundo de las ideas.
un plano mental. Introduce
al niño en el mundo de las
ideas.
1.11 Principios pedagógicos del juego

Clasificación del juego atendiendo a la manera


Moyles (1990) enuncia una serie de principios para el juego de realizarlo el niño.
como:
- El juego debe aceptarse como un proceso y es necesario para
 
físico intelectual Social
niños y adultos. emocional
- El juego no es la antítesis de trabajo:
Motor lingüístico terapéutico
- El juego siempre está estructurado por el entorno.
grueso
- El juego adecuadamente dirigido asegura al niño un
aprendizaje a partir de su Motor fino científico repetitivo
estado actual de conocimientos y destrezas.
- El juego es potencialmente un excelente medio de psicomotor simbolicomatema Comprensivo
aprendizaje. tico lúdico

Los juegos colectivos son más idóneos para la construcción del conocimiento lógico-matemático porque:
Fomenta la interacción social, Proporcionando un feed-back entre los niños, negocian reglas y se toman
decisiones, sobre todo los niños son más activos mentalmente cuando los juegos que realizan han sido
escogidos y propuestos por ellos mismos .
El pensamiento del niño en la infancia es concreto; en etapas
1.12 Recursos posteriores se verificará el paso hacia lo abstracto. Ya que el
conocimiento lógico-matemático es producto de una actividad
didácticos interna del sujeto, de una abstracción reflexiva realizada a
partir de las relaciones entre los objetos didácticos que se
basen en la manipulación.

Al hablar de manipulación, en la enseñanza de las matemáticas, se


refiere a una serie de actividades específicas con materiales concretos,
que facilite la adquisición de determinados conceptos matemáticos .
El
material
El material didáctico es necesario en la enseñanza de las matemáticas en
las primeras edades por dos razones básicas: primera, posibilita el
aprendizaje real de los conceptos, segunda, ejerce una función motivadora
del aprendizaje sobre todo si con el material se crean situaciones
interesantes para el niño, en las que se sienta sujeto activo.
El primer material utilizado
para la enseñanza es el que
procede de su propio juego,
El niño en su evolución
manipula una gran variedad de Uso del los
juguetes representativos como
objetos, todos ellos útiles para
su desarrollo cognitivo. material animales, muñecos, coches,
etc. son útiles en la medida
que con ellos se pueden
establecer relaciones lógicas
básicas: agrupar, clasificar,
ordenar, seriar... Partimos de
este material por ser de interés
y significativo para el niño.

cada tipo de material estructurado ha sido


diseñado para favorecer la adquisición de
determinados conceptos, la mayor parte de El material tampoco es privativo de una
ellos podríamos decir que son multiuso, en la edad, puede utilizarse en distintas edades
medida que se pueden utilizar para varios de forma más o menos compleja.
conceptos y objetivos.
- Abaco. Concepto de número
Listado de - Bloques multibase. Sistema de numeración
- Regletas Cuisenaire. Número
materiales - Juegos de números. Valor posicional
- Juegos de cálculo. Iniciación al cálculo
- Bloques lógicos. Identificación de características. Nociones de lógica.
- Geoplano. Conceptos topológicos
- Tangram. Orientación en el espacio
- Formas Geométricas. Iniciación a la geometría
- Mecanos. Composición y descomposición de figuras
- Espejos. Simetrías
- Balanza. Iniciación a la medida
con una breve indicación de los - Vasos graduados. Comparación de objetos (peso, capacidad)
principales conceptos que se pueden - Metro. Iniciación a la medida
trabajar con cada uno de ellos: - Juegos de probabilidad. Iniciación a los conceptos de azar y probabilidad.

Otros recursos Además de los recursos mencionados en la lista anterior, se suele utilizar
didácticos como material didáctico los siguientes:

- Cuentos, canciones, barajas, juegos al aire libre, películas.