Seminario Flipped Classroom Ies Ausias March PDF

ACTIVIDAD FORMATIVA DEL IES AUSIAS MARCH
SEMINARIO DE FLIPPED LEARNING

DE LA INNOVACIÓN A LA TRANSFORMACIÓN
CURSO 2018 / 2019

“Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí” DE CONFUCIO
Tras dos semanas de haber recibido la información:

Recordamos el 10% de lo leído
el 20% de lo escuchado
el 30% de lo visto
el 50% de lo visto y oído
el 70% de lo hablado
el 90% de lo hecho y hablado
PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS:
- Compartir experiencia
- Analizar las posibilidades
- Conocer problemas y beneficios
- “Flippear una clase”
- Preparar material real
ESTRUCTURA:
- Enmarcar el modelo pedagógico
- Análisis del modelo (cooperativo)
- Evaluar conocimientos
- Herramientas que ayudan
- Crear flipped classroom
CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

¿POR QUÉ NECESITAMOS FORMACIÓN?
¿POR QUÉ NECESITAMOS UN CAMBIO EN EL

SISTEMA EDUCATIVO?

LOS MAESTROS Y PROFESORES NECESITAMOS FORMACIÓN PORQUE DEBEMOS SER LOS MEJORES
(aunque muchas veces no somos conscientes)
El alumnado está en nuestras manos 7 horas al día durante años … la sociedad está en nuestras manos
LA SOCIEDAD ES MUY CAMBIANTE Y PLANTEA RETOS CONTINUOS
El sistema educativo controlado por la política: o no se adapta, o tarda demasiado en hacerlo
EL PROFESORADO DEBE HACERLO

PROFESORADO QUE QUIERE FORMARSE

>
PROFESORADO QUE EMPIEZA FORMACIÓN
>
PROFESORADO QUE REALMENTE INTRODUCE CAMBIOS EN SUS CLASES
MÁS ALLÁ DE DAR UNA HERRAMIENTA PARA UTILIZAR

ES NECESARIO ENTENDER LA BASE TEÓRICA QUE FUNDAMENTA EL MODELO FLIPPED LEARNING PARA
SUPERAR CON ÉXITO LAS DIFICULTADES QUE APARECERÁN POR EL CAMINO
ENTRE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y LA PARTE PRÁCTICA DEL SEMINARIO HAREMOS PROPUESTAS

REALES QUE NO SEAN CASTILLOS EN EL AIRE NI PROPUESTAS ALEJADAS DE LA REALIDAD DE LAS CLASES

CAMBIOS SOCIALES VS SISTEMA EDUCATIVO RESISTENTE AL CAMBIO

ALUMNADO QUE ACABA ESTUDIOS : se enfrenta a sociedad cambiante
VALORA : creatividad, resolución de problemas, innovación, responsabilidad y liderazgo
OTROS ASPECTOS COMO: conciencia social, solidaridad y compromiso, ……
Bergmann y Sams (2014), educar a nuestros nativos digitales de tal forma que puedan conseguir las habilidades que
necesitarán en su vida del siglo XXI: pensar, actuar, relacionarse, innovar, crear y obtener logros. ….
ANALIZAR , APLICAR , EVALUAR , CREAR
SISTEMA EDUCATIVO TRADICIONAL PRIORIZA: ENTENDER Y MEMORIZAR

DEBEMOS AYUDAR Y FORMAR AL ALUMNADO DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO PARA QUE SE

ENFRENTE A RETOS Y TRABAJEN EN PROFESIONES QUE AÚN NO EXISTEN
Y eso parece evidente que el sistema educativo tradicional ya no está preparado para
hacerlo por sí solo.

LA EDUCACIÓN TRADICIONAL :
- Lagunas de conocimiento
- Se educa para pasar exámenes y pruebas
https://www.ted.com/talks/sal_khan_let_s_teach_for_mastery_not_test_scores
https://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education#t-63226
SI NO HACEMOS ALGO, EL EDIFICIO EDUCATIVO SE NOS CAE …

LA SOCIEDAD SE CAE

NECESIDAD DE INNOVACIÓN:
- Falta de motivación del alumnado

- Pobres resultados académicos (ejemplo llamativo con la asignatura de inglés)
- Desvinculación escuela – realidad – sociedad
- Modelo educativo obsoleto y basado en la sociedad de la Revolución Industrial
- Evitar la reproducción de conocimientos sin más
- Atender a la creciente diversidad de las aulas
- Preparar para la inclusión en una sociedad cambiante
- Fomentar la creatividad VS reproducción
- Atención más individualizada
- Aprender a aprender (autonomía) … para adaptarse al futuro incierto …

HERRAMIENTAS CON LAS QUE CONTAMOS:
- Medios y estrategias tradicionales

- Nuevos modelos pedagógicos / nuevas metodologías
- TICs
- Imaginación y creatividad : INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN (no innovar por innovar, sino
investigar y comprobar cosas)

INNOVAR POR INNOVAR (está de moda)

- TICs
- Hago “seudo aprendizaje cooperativo” , etc …
- Utilizo la “seudo gamificación”: me permite hacer clases sueltas entretenidas
- ………… mil cosas más …….
- PERO SIN UN SENTIDO REAL, SIN UNA REFLEXIÓN PROFUNDA, DE

MANERA AISLADA, CARECE DE SENTIDO …..
- TODOS ESTOS RECURSOS SON MUY VÁLIDOS (como medio, no como
fin).
INNOVAR
Investiga y prueba, pero utiliza solo aquello que fomente lo que

quieres y aporte algo distinto en las clases

PARA UN CAMBIO REAL:

- Analizar los problemas y necesidades ……
- Analizar mis capacidades, cualidades y formación

PLANTEARSE UNOS OBJETIVOS …. …. PLANIFICAR LA PRÁCTICA DOCENTE:
- Concreción del currículo

- Tipo actividades …
- Modelo pedagógico, metodología, ….
- Lenguaje utilizado
- Evaluación, interacción alumnado, tipo de feedback, currículum oculto, …….

NIVELES DE INNOVACIÓN
- PRIMER NIVEL: CAMBIOS ACTIVIDADES O CONTENIDOS
- SEGUNDO NIVEL: CAMBIO METODOLÓGICO – EVALUACIÓN
- TERCER NIVEL: CREACIÓN CONOCIMIENTO, PERSONALIDAD , CREATIVIDAD Y SENTIDO CRÍTICO

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
El diseño del currículum cuenta, desde el momento inicial, con la diversidad que existe en el aula. No se hace una
adaptación para los “diferentes”.
EL MARCO DÓNDE SITUAR EL FLIPPED
- Proporcionar múltiples medios de representación.
LEARNING: aunque puede haber otros
- Aprendizaje basado en proyectos
- Proporcionar múltiples medios de acción y expresión.
- Aprendizaje basado en la búsqueda o
investigación
- Proporcionar múltiples formas de implicación.
- -…

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
- Diferentes canales de representación y comunicación (texto, vídeo, infografía, podcast, fotos, webs, …)
- Dentro del flipped learning utilizaré diferentes metodologías (aprendizaje cooperativo, aprendizaje por
proyectos, aprendizaje basado en los retos, experimentación, autogestión, gamificación, …).
- EVALUACIÓN: no tiene mucho sentido hacer una evaluación tradicional (coevaluación, autoevaluación,
uso de rúbricas, evaluación compartida, …).

1º ANÁLISIS DEL VISIONADO: preguntas, dudas, explicaciones, etc …
2º CONTESTAR A LOS COMENTARIOS
3º INICIAR LA TAREA DE APLICACIÓN, EVALUACIÓN, ANÁLISIS O CREACIÓN

- Metodologías: cooperativas, descubrimiento, proyectos, aprendizaje y servicio, …
- Pero incluso una asignación de tareas …
EL PROFESOR …. GUÍA EL APRENDIZAJE

Jon Bergmann ¿Por qué el aprendizaje basado en el alumnado es solo la mitad?
Los modelos que fomentan la participación activa son muy importantes
PERO EL ALUMNO/A NO SABE LO QUE NO SABE

MODELOS DE INNOVACIÓN: el sistema
educativo debe ayudar al alumnado a ser
ENSEÑANZA TRADICIONAL: alumnado capaz de aplicar este tipo de conocimientos
conozca las creencias básicas, valores, las , de resolver problemas, de seleccionar
normas y los conocimientos básicos de la información y de resolver problemas y
sociedad trabajar en cosas que ni siquiera existen en
la actualidad.

FLIPPED CLASSROOM NOS PUEDE AYUDAR A CONSEGUIR ESE EQUILIBRIO ( más tiempo de práctica, más
tiempo de reflexión, más tiempo para que el alumnado proponga, etc ).
El flipped learning es una manera de fomentar la participación del estudiante en el plan de estudios al mismo
tiempo que ayuda a desarrollar el plan de estudios.
ENSEÑANZA TRADICIONAL: MODELOS DE INNOVACIÓN:

PODRÍA HABER EMPEZADO DESPUÉS DEL VISIONADO UNA DISCUSIÓN/REFLEXIÓN SOBRE LAS SIGUIENTES
CUESTIONES:
PERO EMPEZAREMOS UNA REFLEXIÓN CON TRABAJO COOPERATIVO


REFLEXIÓN / DISCUSIÓN

FLIPPED LEARNING
ASPECTOS MÁS TEÓRICOS

E-LEARNING: el proceso educativo en línea y de manera no presencial (espacio virtual cerrado y creado para dicho
aprendizaje) (Llamazares, 2015).
BLENDING-LEARNING: combinación integrada de aprendizaje tradicional y el aprendizaje on line (Oliver y Trigwell,
2005).
PLIPPED LEARNING: clase invertida o clase alrevés (Bergamn y Sams, 2006). Presentar la información y el
conocimiento de manera que se desligue el seguimiento de una lección de lugar y tiempo (el alumno puede
acceder en cualquier momento y lugar). Trabajo presencial en el aula a un nivel superior a la mera instrucción
(Bloom).
NO ES UNA METODOLOGÍA …… ES UN MODELO PEDAGÓGICO (NO CONFUNDIR VER VÍDEOS O APRENDIZAJE A DISTANCIA CON FLIPPED
LEARNING).

EL FLIPPED LEARNING ES:

- Un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia
el espacio de aprendizaje individual.
- La clase se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo. Lo más importante son las
actividades de clase:: rutinas de pensamiento (por qué ha pasado esto, por qué lo hacemos de esta manera ,…,
hacer de personaje histórico, escribir canciones, , salir del aula a …, preguntas y respuestas (kahoot),
escenificación, investigación, creando sus propios videos, pequeños proyectos, tormentas de ideas, …
- El educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la
materia.

¿QUÉ SUPONE EL FLIPPED LEARNING?
- Cambio de mentalidad: en clase se trabaja de forma activa sobre los conceptos clave preparados fuera de clase.
- El tiempo escolar se dedica a actividades realmente importantes para el aprendizaje: ejercicios prácticos, resolución
de dudas y problemas, debates, discusiones, el aprendizaje por descubrimiento, compartir experiencias, feedback
entre alumnos y/o profesorado, evaluación compartida, coevaluación, autoevaluación, ….
- El profesor ya no es el centro de la clase, sino un selector de información, dinamizador, guía, orientador y facilitador
de los aprendizajes. El docente cambia su rol tradicional y pasa a ser un acompañante cognitivo (Tedesco, 2010).
- El estudiante es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo un rol activo y responsabilizándose de
su propio aprendizaje.

CUIDADO CON EL CHOQUE POSTERIOR: PAU, INFORME PISA, ETC … ESTE TIPO DE MODELOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE PREPARA PARA LA VIDA .. PERO MENOS PARA PASAR EXÁMENES TRADICIONALES
(Khan Academy: “Teaching for mastering”)
- AUNQUE UNA INVESTIGACIÓN DE HACE DOS CURSOS (UV) DEMOSTRÓ MEJORAS EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
- EL USO DE VIDEOS PREVIOS INCREMENTA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (GÓMEZ, CASTRO Y TOLEDO, 2015).





PILARES BÁSICOS
Entorno flexible
- El alumnado elige cuándo y dónde aprenden. Los educadores son flexibles en sus expectativas, en los tiempos de
aprendizaje y en la evaluación de los estudiantes.
Cultura de aprendizaje
- Enfoque centrado en el alumnado.
- La clase se dedica a explorar los temas con mayor profundidad y crear más oportunidades de aprendizaje.
- Los estudiantes construyen su conocimiento, ya que participan y evalúan su aprendizaje de una manera que puede
ser personalmente significativa.

Contenido intencional
- Para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el
estudiante.
Educador Profesional
- Los educadores profesionales observan continuamente sus alumnos, proporcionándoles retroalimentación
relevante en cada momento así como evaluación de su trabajo.
- Los educadores profesionales son reflexivos en su práctica, interactúan entre sí para mejorar la calidad de su
docencia, aceptan la crítica constructiva y toleran el “caos controlado en sus aulas”
Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de
aprendizaje (Taxonomía de Bloom)

- El flipped learning deja para casa las tareas

propias de la transferencia de información
(memorizar y comprender).
- Permite al docente estar presente en el
momento más relevante del proceso de
aprendizaje: su aplicación práctica (Johnson y
Renner, 2012).


ORÍGENES:
- Profesorado que desde hace muchísimos años mandaba lecturas para casa para después poder reflexionar y
trabajar sobre ellas en clase.
- En los 90, Eric Mazur, comenzó a utilizar un método interactivo de enseñanza: “peer Instruction” (Berrett, 2012;
Mazur, 1996).
- Sobre el año 2000, Baker, Lage, Plate & Treglia (2000) “The Inverted Classroom” que consistía en visualizar
conferencias antes de clase y dedicar el tiempo de las sesiones con su alumnado a resolver dudas y trabajar en
pequeños grupos.

ORÍGENES:
- Aaron Sams y Jonathan Bergmann popularizaron este modelo (2007). Sus estudiantes veían sus videos antes de
clase y el tiempo dentro del aula se empleaba para hacer experimentos y prácticas mientras los profesores
paseaban viendo los progresos y resolviendo dudas.
- Khan Academy, una organización sin ánimo de lucro, de aprendizaje electrónico en línea, gratuita y con más de
4300 videos dirigidos a escolares de enseñanza primaria y secundaria sobre matemáticas, biología, química, física,
finanzas o historia.
- En cambio, en España podemos decir que este modelo pedagógico está iniciando su andadura.

ORÍGENES
- Cada vez hay más estudios de investigación que respalden los beneficios del modelo pedagógico Flipped
Learning (Jonhson, 2013).
- En España, el estudio del modelo Flipped comienza a sistematizarse desde algunos grupos de investigación
consolidados y proyectos abiertos a la participación, como el desarrollo de Javier Tourón (Universidad de
Navarra), Raúl Santiago (Universidad de la Rioja) y Alfredo Prieto Martín.(Universidad de Alcalá).

VENTAJAS DE SU APLICACIÓN
- El aprendizaje en linea o el blending learning generaban mejores resultados en el aprendizaje que el tradicional
(Means)
- TFM 2016 (UV) demostró que flipped learning mejoraba el rendimiento teórico y permitía aumentar el tiempo real
de práctica. También lo encuentran así Gómez, Castro y Toledo (2015)
- Flexibilidad para poder acceder a la información en el momento deseado y repetirla tantas veces como se quiera.
- Posibilidad de utilizar diferentes vías de comunicación (DUA).
- Más posibilidades de atención a la diversidad en clase y más horas de práctica y aprendizaje activo.
- Atención a diferentes niveles y estilos de aprendizaje.
- Diferentes posibilidades de control del trabajo del alumnado.
- El papel más activo del alumnado en su proceso de aprendizaje generará aprendizajes más significativos.

- Fomenta la curiosidad y el trabajo colaborativo por parte de los estudiantes, dando un mayor peso a estos aspectos
que el aula tradicional (Brooks y Brooks, 1999).
- Hay más interacción real entre iguales y con el profesor (si se plantean las clases de forma adecuada). Se da la
paradoja de que el uso de la tecnología y el aprendizaje a distancia e individual puede humanizar el proceso de
aprendizaje.
- Fomenta el pensamiento crítico entre los estudiantes. Reflexionar en casa …. Debatir en clase, intercambiar
impresiones, intentar llegar a una solución o interpretación conjunta, formar nuevas perspectivas, etc.

- Uso educativo y formativo de las TICs (medio).

- Enseñar contenidos que no se dominan o ya no se pueden ejemplificar correctamente o el material e instalaciones
no lo permiten (sobre todo en EF, laboratorios, etc …)
- “Educación más personalizada y adaptada a sus necesidades individuales” (Bergmann y Sams, 2012, p.6).
- Los deberes o trabajos realizados cobran un mayor significado, formando parte esencial del proceso de enseñanza-
aprendizaje …
- Aumenta y favorece el trabajo colaborativo entre el profesorado.
- Genera oportunidades de feedback en tiempo real (saber qué saben los alumnos) y así se puede orientar el
aprendizaje.

- Gracias a los beneficios y la efectividad que comienza a demostrarse que posee este modelo (Bennet et al., 2011), el
aula inversa parece estar recibiendo cada vez una mayor atención en el ámbito educativo (Toppo, 2011; Tucker,
2012).

UN PAR DE REFLEXIONES
- Siempre se dedica el mayor esfuerzo al alumnado que suspende (y lo dedicamos para que aprueben más que
para que aprendan … ).
- A los excelentes les irá bien en la vida pase lo que pase en las clases.
- El flipped learning te da oportunidad de atender correctamente al grupo del medio, que son los más sensibles a
nuestra labor
ADEMÁS:
El tiempo que el profesor tiene en clase es demasiado valioso como para perderlo diciendo cosas
que se pueden leer en un libro o ver en un video o aprender de forma autónoma … es mucho más
interesante ayudarles y resolver dudas y ver su práctica.

EL MAYOR DE LOS BENEFICIOS ES LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

… Y ESTO SÍ QUE ES
- Trabaja a su ritmo.
- Resuelvo las dudas de cada alumno según le van surgiendo.
ATENCIÓN A LA
- Tareas cooperativas y aprender juntos.
DIVERSIDAD …
- Dedicarle más tiempo al alumno que más lo necesita.
- Se favorece la interacción.
- Cada alumno elige qué recursos le vienen mejor a su estilo de aprendizaje.
- Casi todo el tiempo que dura la clase es para aprender, no para escucharme a mí.

PROBLEMÁTICA EN LA APLICACIÓN DEL FLIPPED LEARNING
- Motivar al alumnado.
- Conocer los temas más adecuados.
- Crear o encontrar la explicación.
- Tener acceso a las TICs , Internet, ..
- Asegurarse de que todo el alumnado se implica y hace el trabajo de casa.
- Colaboración de padres y resto de compañeros docentes.
- Las pruebas estandarizadas .
- Profesor atendiendo multiactividades y niveles diferenciados.
- Enseñarles a ver un video educativo 4 – 6 min en primaria y sobre 12 min en secundaria.

¿CÓMO APLICAR EL MODELO FLIPPED LEARNING?

- Definir los objetivos
- Seleccionar y crear los recursos / hacerlos interactivos
- Motivar al alumnado / Evaluar conocimientos y trabajo de casa
- Resolver dudas (debates, pequeñas aclaraciones, …)

- Crear actividades de clase para fomentar el trabajo activo de los
conceptos (trabajo cooperativo, gamificación, proyectos,
descubrimiento, …)
- Actuar como guía y facilitador del aprendizaje y de las relaciones
educativas.
- Feedback continuo.
- Atención a la diversidad en las aulas
- EVALUACIÓN FORMATIVA / COMPARTIDA

PROCESO PARA UTILIZAR EL FLIPPED

CLASSROOM
ANTES DE LA CLASE


CLASSROOM
DURANTE LA CLASE


CLASSROOM
CERRANDO LA ACTIVIDAD




EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA FLIPPEAR CLASES

VÍDEOS … mejor crearlos ( EDITOR YOUTUBE, MOVIE MAKER…). Edpuzzle / play posit
Powtoon (para crear animaciones .. video diapositivas)
Grabar la pantalla (screen-cast-o-matic , camtasia) Lensoo create (es una pizarra .. app )
Thinglink : crear imágenes interactivas con la que puedes enriquecer tus imágenes con textos, sonidos o vídeos.
Google forms Flubaroo permite calificar de manera automática test o exámenes realizados por medio de un
formulario de Google. Además proporciona datos estadísticos y gráficos.
Kahoot
Plickers: como kahoot pero sin necesidad de que el alumnado lleve su tecnología

ANTES DE EMPEZAR A UTILIZAR EL MODELO DEL FLIPPED LEARNING DEBEMOS TENER UNA SESIÓN
INFORMATIVA CON EL ALUMNADO PARA EXPLICAR EN QUÉ CONSISTE ESTA FORMA DE TRABAJAR, LOS
BENEFICIOS QUE LES PUEDE APORTAR Y LAS COSAS QUE IMPLICA Y A LAS QUE SE DEBEN COMPROMETER:
- VER LOS VÍDEOS / FOTOS / ………
- MOSTRAR UNA ACTITUD MÁS ACTIVA Y DE TRABAJO EN LAS CLASES
- RESPONSABILIZARSE DE SU PROPIO APRENDIZAJE
- TRABAJO COLABORATIVO / EVALUACIÓN COMPARTIDA / …

INCENTIVAR LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

- UTILIZAR HERRAMIENTAS ON LINE: vídeos, mapas mentales, infografías, podcasts, presentaciones, …. (SU
LENGUAJE).
- FOMENTAR EL DEBATE: puntos de vista diferentes / crear polémicas ….
- PLANTEAR COMPETICIONES Y RETOS: motivación, concentración, …
- MOTIVACIÓN PREVIA AL TRABAJO DE CASA: por ejemplo haciendo un brainstorming o un listado de cosas
que saben o de palabras sobre el tema del video que luego verán,….

ESTO REQUIERE UNA PLANIFICACIÓN

- Dentro de una U. Didáctica
- Plantearse unos criterios de evaluación y contenidos de trabajo
- Cómo vas a difundir la parte teórica
- Actividades de reflexión a realizar en casa / clase
- Organización de las actividades de aplicación más prácticas (gamificación, aprendizaje cooperativo, etc…)
- Tipos de feedback y momentos
- Rúbricas públicas
- Momentos de evaluación y tipos de evaluación teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje
(alumnado, proceso, profesor)

7 MODELOS DE FLIPPED CLASSROOM
Clase invertida standard

Clase orientada al debate
Clase invertida orientada a la experimentación
Clase invertida como aproximación
Clase invertida basada en grupos: concursos, pruebas, etc …
Clase invertida virtual
Profesor invertido: los propios alumnos generan nuevos materiales

EXTRA : CÓMO ELEGIR UNA APLICACIÓN

LAS OPCIONES QUE NOS DA PLAY POSIT
- CREAR DIFERENTES CLASES (3º A, 3º B, …)

- DISEÑAR UN VIDEO
- Utilizando youtube (hay que editarlo con preguntas)
- Un video propio que subimos a youtube (hay que editarlo con preguntas)
- Un video bulb compartido de un compañero (ya editado .. En la versión gratuita hay un límite)
- ASIGNAR EL VIDEO A UNA CLASE CONCRETA

- COMPARTIR EL VIDEO
- Con alumnado registrado previamente (utilizan tu código)
- Sin necesidad de que el alumnado se registre (URL)
- MONITORIZAR AL ALUMNADO (Alumnado que ve el vídeo, preguntas corregidas, estadísticas de la clase, valoración del alumnado,…)

LOS VÍDEOS
EL TIEMPO DE ADAPTACIÓN
No todo el alumnado es igual y algunos/as estudiantes requieren mayor tiempo de adaptación.
LOS VIDEOS (BIEN HECHOS) ENGANCHAN

- Los vídeos eficaces son aquellos capaces de lograr que el alumnado se (auto) responsabilice de su aprendizaje.
- Interactivos .

LOS VÍDEOS
EL TIEMPO DE GRABACIÓN…
- Lo normal son 30 minutos de trabajo para 10 minutos de vídeo.
ELIGIENDO EL FORMATO DEL VÍDEO

- Reproducir en la mayoría de reproductores.
- Ligeros y carguen rápido.
- No más de 12 minutos en secundaria.

FUNDAMENTALES SOBRE VÍDEOS
AARON SAMS:
Enseña a ver los videos educativos / crea tus propios vídeos / haz significativo y útil el tiempo de clase / HAZ
FÁCIL EL ACCESO A LOS VÍDEOS: plataformas (playposit , edpuzzle,..) , you tube, google drive, QR, USB, DVD,…
WATCH VS INTERACT (contestar preguntas, resolver un problema, proponer algo, interactuar con sus compañeros
… hay que buscar el programa o manera de hacerlo).
Perdomo, 2016; no es necesario únicamente visionar la información sino que se debe trabajar con ella para integrarla






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ACTIVIDAD FORMATIVA DEL IES AUSIAS MARCH

SEMINARIO DE FLIPPED LEARNING

CURSO 2018 / 2019

Tras dos semanas de haber recibido la información:

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

¿POR QUÉ NECESITAMOS FORMACIÓN?

¿POR QUÉ NECESITAMOS UN CAMBIO EN EL

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

LA SOCIEDAD ES MUY CAMBIANTE Y PLANTEA RETOS CONTINUOS

El sistema educativo controlado por la política: o no se adapta, o tarda demasiado en hacerlo

EL PROFESORADO DEBE HACERLO

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

PROFESORADO QUE QUIERE FORMARSE

MÁS ALLÁ DE DAR UNA HERRAMIENTA PARA UTILIZAR

ENTRE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y LA PARTE PRÁCTICA DEL SEMINARIO HAREMOS PROPUESTAS

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

CAMBIOS SOCIALES VS SISTEMA EDUCATIVO RESISTENTE AL CAMBIO

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

ALUMNADO QUE ACABA ESTUDIOS : se enfrenta a sociedad cambiante

VALORA : creatividad, resolución de problemas, innovación, responsabilidad y liderazgo

OTROS ASPECTOS COMO: conciencia social, solidaridad y compromiso, ……

ANALIZAR , APLICAR , EVALUAR , CREAR

SISTEMA EDUCATIVO TRADICIONAL PRIORIZA: ENTENDER Y MEMORIZAR

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

DEBEMOS AYUDAR Y FORMAR AL ALUMNADO DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO PARA QUE SE

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

SI NO HACEMOS ALGO, EL EDIFICIO EDUCATIVO SE NOS CAE …

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

- Falta de motivación del alumnado

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

HERRAMIENTAS CON LAS QUE CONTAMOS:

- Medios y estrategias tradicionales

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

INNOVAR POR INNOVAR (está de moda)

- PERO SIN UN SENTIDO REAL, SIN UNA REFLEXIÓN PROFUNDA, DE

Investiga y prueba, pero utiliza solo aquello que fomente lo que

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

PARA UN CAMBIO REAL:

- Analizar mis capacidades, cualidades y formación

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

PLANTEARSE UNOS OBJETIVOS …. …. PLANIFICAR LA PRÁCTICA DOCENTE:

- Concreción del currículo

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

1º ANÁLISIS DEL VISIONADO: preguntas, dudas, explicaciones, etc …

2º CONTESTAR A LOS COMENTARIOS

3º INICIAR LA TAREA DE APLICACIÓN, EVALUACIÓN, ANÁLISIS O CREACIÓN

EL PROFESOR …. GUÍA EL APRENDIZAJE

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

Jon Bergmann ¿Por qué el aprendizaje basado en el alumnado es solo la mitad?

Los modelos que fomentan la participación activa son muy importantes

PERO EL ALUMNO/A NO SABE LO QUE NO SABE

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

ENSEÑANZA TRADICIONAL: MODELOS DE INNOVACIÓN:

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

PERO EMPEZAREMOS UNA REFLEXIÓN CON TRABAJO COOPERATIVO

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA

CONCEPTUALIZACIÓN HERRAMIENTAS PLAY POSIT (paso a paso) PROPUESTA PRÁCTICA