SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “UBICAMOS PUNTOS EN EL PLANO CARTECIANO”

(Responde al producto que se obtendrá en la sesión)
1,1 Área curricular: MATEMATICA
1,2 Grado: 5º
1,4 Prof. Responsable: LUZ ANGELA LARA GARIBAY
1,5 FECHA: 22/11/2019
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones Interpreta datos y relaciones no explícitas

de forma, movimiento y localización respecto al desplazamiento de objetos en la
Matematiza situaciones. • localidad, y los expresa en un croquis en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Comprende EL BIEN COMUN Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o
necesitan.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?

 Informarse del tema Pizarra, copias ,plumón ,USB

IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOTIVACION:
Saluda amablemente, luego dialoga con los niños y las niñas sobre los lugares
turísticos que les gustaría visitar, y cómo haremos para ubicarnos y orientarnos
rápidamente sin perder el tiempo en estos lugares turísticos que no conocemos para
hacer la mayor cantidad de visitas. Recoge los saberes previos de los niños y las
niñas.
Plantéales la siguiente situación: Si un turista extraviado te pregunta cómo puede
llegar al puesto policial más cercano, ¿cómo lo orientarías?, ¿crees que un dibujo
podría apoyarlo para saber cómo llegar?, ¿cómo podrías hacer el gráfico lo más
exacto posible?
También pregúntales lo siguiente: ¿conoces los pares ordenados?, ¿cuándo los has
utilizado?, ¿qué datos has ubicado en el plano cartesiano?, ¿para qué sirve?
Comunica el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a desplazar y ubicar objetos
INICIO

valiéndose de un croquis y del plano cartesiano, y elaborarán un tríptico de su

localidad”.
Establece las normas de convivencia con tus estudiantes. Recuerda que estas se
deben consensuar dentro del aula, pues ello permitirá obtener mejores logros en los
compromisos de autocontrol en el comportamiento y en la creación de un ambiente
favorable para el aprendizaje.
 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Planos de mi ciudad Carol, turista extranjera ( ), está de visita por el Perú. Ella recibió un tríptico con el
plano del centro histórico de la ciudad, pero desconoce cómo desplazarse y quiere llegar al Palacio de
Gobierno. Si Carol te preguntara cómo llegar, ¿qué le dirías?, ¿cómo la orientarías?
Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización consulta lo siguiente:
¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿quién es Carol?, ¿qué recibió Carol?, ¿a dónde
quiere llegar Carol?,
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras para luego organízalos
en equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales de trabajo: papelotes, plumones, papel
cuadriculado, tijeras, reglas.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
. Promueve entre los estudiantes la búsqueda de estrategias; para ello pregunta lo siguiente: ¿qué harías
para orientar a esta extranjera?, ¿cómo ubicamos los espacios en el plano?, ¿nos puede ayudar una
gráfica?, ¿cómo sería esta?, ¿has resuelto algún problema parecido?.
Acompáñalos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se
generarán, que cada grupo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Puedes guiar este proceso haciendo que los estudiantes usen el plano cartesiano y reconozcan la relación
entre las coordenadas del cuadrante en el que se ubica el plano como una forma de orientación para que
sitúen los distintos espacios, como los que se explican:
Reflexiona con tus estudiantes que para ubicar algún lugar en el plano necesitaremos un par ordenado.
¿Qué componentes tiene un par ordenado?
Todo par ordenado en el plano cartesiano se forma por las X, que son las abscisas, y por las Y, que son
las ordenadas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Procede de igual forma con la ordenada trazando una línea junto con tus niños desde la ordenada sobre cada uno
de los puntos que cruza
(X1, Y6) La plaza Martín (X8, Y1) La Av. Abancay
(X1, Y7) La plaza de Armas (X8, Y6) La plaza San Martín
(X1, Y8) San Palacio de Gobierno (X8, Y10) La Av. Tacna

Reflexiona con tus estudiantes que lo que han utilizado para desplazarse y ubicarse fueron los puntos en el plano
cartesiano.

8x y1
Es importante que tus estudiantes sistematicen sus respuestas en tablas de trabajo.
FORMALIZACION
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes completando las ideas que les presentarás
a continuación (puedes sistematizar las ideas también en un mapa conceptual):
El plano cartesiano El plano cartesiano está formado por dos rectas, una horizontal y otra Vertical, que se
cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las equis “X” y la vertical, eje
de las ordenadas o de las yes “Y”. El punto donde se cortan
Propicia la reflexión sobre el proceso por el que han transitado tus estudiantes para ubicarse en el plano:
¿las estrategias que utilizaron fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor?, ¿por qué?, ¿les sirvió ubicar las
coordenadas?, ¿fue necesario registrarlas en el gráfico?, ¿por qué?, ¿qué estrategia les resultó mejor?
Planteamiento de otro problema
Cajamarca recibe a muchos turistas en carnavales. Los visitantes presentaron este plano y preguntaron
por los principales lugares turísticos. ¿Sabes cuáles son? Identifícalos
Guíalos para que apliquen la estrategia más adecuada para que resuelvan el problema propuesto y
oriéntalos a que usen bien el plano cartesiano.

Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿les pareció fácil?, ¿dónde
encontraron dificultad?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?,
¿qué es el plano cartesiano?, ¿cuál es su finalidad?, ¿cómo se utiliza?, ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó aprender sobre su uso?, ¿qué debemos hacer para mejorar?,
V.-EVALUACIÓN:
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Emplea el plano cartesiano cuando El desenvolvimiento de Lista de cotejo

resuelve problemas de localización los alumnos del tema
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “NUESTRO OPINIÓN CUENTA”

(Responde al producto que se obtendrá en la sesión)
1.1. Área curricular : COMUNICACION
1.2. Grado: 5º
1.3. Prof. Responsable: LUZ ANGELA LARA GARIBAY
1.4. FECHA: : 22 /11/19

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN :

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Produce textos escritos. Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona,
Planifica la producción de diversos textos número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
escritos características
Textualiza sus ideas según las convenciones Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
de la escritura. Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y
punto y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que
produce
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o
necesitan.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Trabajar junto con ellos el ejercicio Papelotes cuaderno
Plumones pizarra
copias

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

MOTIVACION
* Se le presenta un breve texto: “Con respecto a la influencia de las redes sociales, mi opinión es la
más importante porque soy un estudiante muy responsable a diferencia de mis compañeros yo
cumplo con mis tareas y todos los profesores me consideran…”
* ¿Qué errores ha cometido el autor? ¿Cómo se debe argumentar un planteamiento?
* Lluvia de ideas: expresan sus opiniones a favor o en contra de manera voluntaria.
*Interrogantes: ¿Cómo reconocer que nuestro artículo tiene requisitos? ¿Por qué es importante
utilizar nota al pie? ¿Qué recursos debemos utilizar para que sea creativo?
* Se determina el propósito de la sesión: “Reflexionamos sobre el tema de la opinión”.
Luego elaboraremos las normas de convivencia
Planificación
Pregúntales: ¿qué características tienen los textos de opinión? ¿Qué tipo de texto es un texto de
opinión? ¿Qué debemos tener en cuenta al escribir un texto de opinión?
Escribe lo que saben los estudiantes sobre los textos de opinión. Comenta cual es la finalidad de los
textos argumentativos y que como han leído un artículo de opinión es un texto argumentativo
también indica que ahora que vamos a escribir nuestro artículo.
Recuerda con los estudiantes que esto ya lo hemos trabajado en la sesión anterior de
Comunicación y les hago recuérdales que ahora vamos a escribir nuestros propios artículos de
 Opinión.
Pregúntales: ¿qué hacemos antes de escribir?, ¿con qué finalidad planificamos?
Indica que van a planificar y escribir los artículos de opinión y este trabajo lo harán trabajando en
pares.
Pídeles que lean los temas (de la lista que se hizo al inicio) y que elijan uno de ellos sobre el que
quisieran hablar y mostrar su opinión. Forma los equipos de dos integrantes de acuerdo a los
criterios que consideres.
Indica que se pongan de acuerdo sobre cuál escribirán. Entrega a cada niño la ficha de planificación
que preparaste e indica que van a trabajar con sus compañeros, pero cada uno debe escribir en su
ficha.
Comparte la lectura de la ficha con toda la clase, explica cómo lo van a trabajar. Pregúntales si está
todo claro. Absuelve dudas.
Acompaña a los niños mientras planifican la escritura de sus textos, muéstrate solícito a responder
sus inquietudes y dificultades. En el acompañamiento pregúntales ¿será importante pensar en
quién va a leer nuestro texto?, ¿por qué? A partir de sus respuestas comenta que es importante
para saber qué tipo de lenguaje vamos a utilizar, lo que vamos a decir y el lenguaje que vamos a
utilizar. ¿Será diferente si escribimos para un niño que para un adulto? ¿Usaremos las mismas
palabras en el caso que esté dirigida a un lector adulto o de un niño? ¿Qué otras cosas debemos
tener en cuenta? Dales un tiempo prudencial para que terminen la planificación.
Textualización
Después de planificar recuérdales que ahora deben escribir su texto y tener en cuenta lo planificado.
Lee con ellos la última parte de la ficha de planificación y recuérdales que deben utilizar los recursos
textuales y gramaticales que se mencionan.
Indica que escriban el primer borrador de su texto. Entrega a cada niño una copia con un formato
tipo para que escriban el texto y acompaña a los estudiantes en esta actividad

Cierra la sesión reflexionando sobre lo trabajado en la sesión: planificar y escribir un artículo de

opinión.
• ¿Qué aprendimos al planificar y escribir un texto de opinión?, ¿qué debemos tener en cuenta
cuando planificamos la escritura de un texto? , ¿Por qué será importante considerar a quién está
dirigido el texto? Indica que tenemos el primer borrador de nuestros textos y necesitamos
revisarlo para redactar la versión final.
IV EVALUACIÓN:
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Usa recursos ortográficos básicos de Además, expresa sus ideas
puntuación (punto seguido y punto y aparte) de forma coherente, previa Lista de cotejo
y tildación para dar claridad y sentido al texto interpretación y reflexión
que produce de las mismas.

___________________ _______________________

PROFESORA DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “EL DEBATE”

(Responde al producto que se obtendrá en la sesión)
1.1. Área curricular : COMUNICACION
1.2. Grado: 5 º “A”
1.3. Prof. Responsable: LUZ ANGELA LARA GARIBAY
1.4. HORA: 15/11/19

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN :

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se expresa oralmente
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa
ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común
DESEMPEÑOS
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o
necesitan.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? se utilizarán en esta
sesión?
Trabajar junto con ellos el ejercicio Papelotes cuaderno
Plumones pizarra
copias

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

MOTIVACION
saludo a los niños y les hago recordar del tema anterior
Invítalos a organizarse por grupos de trabajo y solicita que cada coordinadora se asegure que
los integrantes hayan traído sus materiales para la presentación en la discusión sobre el tema
seleccionado.
Comunica el propósito de la sesión: “hoy participaremos en una discusión “
recálcales la importancia de llevar este proceso en un clima de armonía, tolerancia y respeto
permanente
junto con los niños elaboraremos las normas de convivencias
 Planificación
Pide a los coordinadores de cada grupo que llenen la siguiente ficha de trabajo antes de iniciar el
rol de discusiones:
Nombre del equipo
Tema de discusión
Integrantes a favor de la posición Integrantes en contra de la posición

Textualización
Sugiéreles ensayar y revisar las pautas para su intervención, dales un tiempo prudencial para ello.
También pueden revisar nuevamente la página 115 y 116 del Libro de Comunicación 5.
Realiza el sorteo de intervenciones de cada grupo y recuérdales las siguientes pautas:
1. Cada grupo tiene 8 minutos en total para realizar sus intervenciones:
2. El resto de la clase, que no participa de la discusión, debe tomar nota de las intervenciones. Al
finalizar la intervención de cada grupo, los estudiantes pueden hacer algunas preguntas
relacionadas con el tema en discusión.
3. Como moderador, agradece la participación de cada grupo.
4. Si se presentase alguna dificultad, toma medidas o encuentra soluciones para ella.
Reúnelos a todos para llegar a conclusiones con la participación del grupo clase.
Tema 1 Tema 2 Tema 3
¿qué es el bullen? ¿La discriminación social ? ¿Por qué existe aún la
discriminación ?

Realiza un monitoreo permanente y apóyalos en lo que necesiten. Regula el tiempo que se dispone
para esta etapa del trabajo
Pide que una vez que hayan decidido quiénes van a estar a favor y quiénes van a estar en contra, se
subdividan en el grupo para que cada subgrupo trabaje sus argumentos.
Revisión
conclusiones de las discusiones por temas
Tema:) ¿Con quiénes discutiremos?
Postura del grupo: (punto de vista
Nuestros argumentos son: ¿Qué esperamos lograr de esta
_________________________________ discusión?
Pídeles que anoten estas conclusiones en sus respectivos cuadernos. Realiza algunas
recomendaciones para mejorar si el caso lo requiere
Reflexiona con los niños y las niñas sobre la importancia de usar responsablemente los recursos del ambiente. Estimula la
meta cognición a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos sirvió conocer esta lectura?, ¿qué aprendimos de
ella?, ¿con qué propósito escribió el autor esta lectura?, ¿resultó fácil reconocer la estructura del texto argumentativo ?

IV EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

. Adapta, según normas culturales, el Además, expresa sus ideas de forma
contenido y registro de su texto oral al coherente, previa interpretación y Lista de cotejo
oyente, de acuerdo con su propósito y reflexión de las mismas.
tema

________________ ______________
PROFESORA DIRECTOR