UNIVERSIDAD ESTATAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD
DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SÍLABO
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

III SEMESTRE

2019-I
 1.- Datos generales de la asignatura.

Asignatura: EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Horas de componente docencia: 32
Horas de componente aplicación: 16
Horas de componente autónomo:32

Semestre: Segundo semestre. # De semanas del semestre: 16 semanas.

# De horas semanales: 2 horas.
Curso(s): 3/1 y 3/2

Pre-requisitos: Co-requisitos:
 

2.- Datos específicos de la asignatura.

2.1. Contribución de la asignatura a la carrera y al perfil profesional:

El estudiante identificará y comprenderá los continuos avances y retos en el conocimiento científico aplicado a las ciencias de la
educación, reconociendo y comprendiendo las teorías y métodos que conforman los estatutos epistemológicos de la Educación como
ciencia. El estudiante sumará experiencias formativas que aporten al desarrollo de las competencias cognitivas y éticas sobre temas
vinculados a los modelos y paradigmas teóricos en el área de conocimiento del perfil de egreso con énfasis en la investigación e
indagación académica , mediante espacios de reflexión, análisis y cuestionamientos previo a para la generación del pensamiento
crítico, permitiendo que llegue a ser un profesional con principios éticos, valor social, considerando el contexto en el que se
desenvuelve y como eje de su desarrollo el aprendizaje para la vida y bienestar.

2.2. Caracterización de la asignatura:

Epistemología de la Educación es una asignatura que permite al estudiante comprender, analizar y sintetizar los postulados y estatutos
epistémicos de las Ciencias de la Educación, propiciando la construcción del conocimiento científico, mediante el dominio de los
enfoques teóricos y epistemológicos que serán proyectados en futuras acciones educativas e investigaciones académicas en el campo
laboral como eje transversal en su desempeño profesional. Para el efecto se trabajarán 4 unidades temáticas: Aprendizaje e
investigación, Introducción a la epistemología, Epistemología y formación docente y Ciencia, Epistemología: problemas y teoría, Las
metodologías utilizadas son: Aprendizaje invertido, aprendizaje colaborativo y los instrumentos de evaluación son: Exámenes,
Preguntas Orales, Preguntas Escritas, Trabajos por Proyectos y Portafolio.

Esta asignatura guarda relación con el perfil de egreso de la carrera de educación Básica y
Educación Inicial
2.3. Resultado de aprendizaje de la asignatura:
a.- Investigar en educación y aplicar los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.
b.- Diagnosticar, comprender e intervenir en fenómenos, situaciones, procesos y sistemas educativos.
c.- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
d.- Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el buen vivir que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria
profesional.
 3.- Estructura del sílabo
Componentes gestión del aprendizaje
Total de horas
Resultados de aprendizaje Docencia Aplicación y Trabajo autónomo 80 H
Unidades temáticas (unidades temáticas) Asistidas por el experimentación de 32 Horas
N° docente y colaborativo Aprendizajes
32 Horas 16 Horas

Unidad Temática # I: LA PROBLEMÁTICA DEL USO

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DE LA INFORMACIÓN Utilizar técnicas de aprendizaje y destrezas de 8 horas de teoría. 4 8
1 investigación en el contexto universitario
20 horas

Unidad Temática # II: INTRODUCCIÓN A LA

EPISTEMOLOGÍA Comprender la construcción del conocimiento científico 8 horas de teoría. 4 8
1 mediante el desarrollo paradigmático y el análisis de los
postulados epistemológicos que fundamentan las 20 horas
ciencias con énfasis en las Ciencias de la Educación.

Unidad Temática # III: EPISTEMOLOGÍA Y

2 FORMACIÓN DOCENTE Identificar las distintas corrientes o paradigmas sobre el 8 horas de teoría 4 8
concepto de ciencia social con enfoque educativo que
permitan la integración teoría y práctica. 20 horas

Unidad Temática # IV: EPISTEMOLOGÍA: PROBLEMAS

3 Y TEORÍA Aplicar procesos del desarrollo del pensamiento 8 horas de teoría 4 8
filosófico, reconociendo las posturas epistemológicas de
las ciencias de la educación. 20 horas

Total de horas clase: 32 Horas

 4.- Sistema de contenidos (desagregación de las unidades temáticas)
Componentes gestión del aprendizaje
Unidad Temática # I: La información científica y tecnológica Resultados de aprendizaje Docencia Aplicación y Trabajo
como recurso para el aprendizaje y la investigación. Asistidas por el docente y experimentación autónomo Total de horas
colaborativo 4h 8h 20 H
8H
1.1 Políticas de la asignatura Concientizar la importancia de la responsabilidad en
Evaluación Diagnóstica el aprendizaje teórico y práctico de la asignatura 2 1 2 5
Realizar indagación de términos afines a la asignatura:
Herramientas informáticas, información, información
científica, búsqueda de información científica, Sociedad de
la información, fuentes de información científica, Reseña
Académica, pares académicos
1.2 - Información Científica
- Búsqueda de Información Científica 2 1 2 5
- Herramientas informáticas Efectuar lectura comprensiva y crítica de los textos
Reseña Académica: ¿Qué es? académicos con los que se interrelaciona la práctica
- ¿Quiénes leen y escriben reseñas?,- ¿Quién habla educativa.
en la reseña?,- ¿Cómo es la reseña?
Realizar indagación de términos afines a la asignatura:
Web of Science, SCimago Scopus, buscadores,
metabuscadores, motor de búsqueda, ePUB, elearning
1.3 - ¿Cómo escribir una reseña en la universidad?
- Durante la lectura del texto a reseñar 2 1 2 5
- Durante la planificación de la reseña
- Durante la escritura de la reseña Realizar reseña académica previo lectura
-Análisis de ejemplo de reseña comprensiva
Realizar reseña de los artículos:
Algunas reflexiones sobre el concepto de información y el
concepto de información: Una aproximación
transdisciplinar
1.4 Información
- ¿Qué es? ¿Cómo es la información? ¿Dónde 2 1 2 5
hallarla? Analizar el papel de la profesión y la universidad en la
-Fuentes de información bibliográfica sociedad actual desde una visión actual y contextual
Búsqueda Bibliográfica del uso de la información
Revisión Bibliográfica
Realizar indagación de términos afines a la asignatura:
revista indexada, base de datos, Elsevier, Scimago, Science
Direct Latindex,DOAJ,RedALyC,SciELO,ISSN,ISBN,DOI
Metodología: Lección Magistral, Aula Invertida, Aprendizaje cooperativo.
Recursos didácticos: Proyector, marcador, hojas bond, libro texto, Artículos y Ensayo
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Indagación académica, Interrogatorio Dialogado y Organizadores Gráficos
Bibliografía básica:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Martínez, Luis Javier (2016).Cómo buscar y usar información científica. Universidad de Cantabria
Bibliografía complementaria
Álvarez, M. (2014. )Modelo para el desarrollo de habilidades de investigación de alumnos de licenciatura. Universidad del Mayab, S.C.
Moreno Otero, F. (2016). Trabajos prácticos una secuencia de enseñanza para potenciar las habilidades de investigación en ciencias.
Prat Ferrer, Juan José, ,2015. Manual de escritura académica. S.A. Ediciones para ninfo

Componentes gestión del aprendizaje

Unidad Temática # II Resultados de aprendizaje Docencia Aplicación y Trabajo
II: UTILIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DE LA Asistidas por el docente y experimentación autónomo Total de horas
INFORMACIÓN colaborativo 4 8 20 H
8

2.1 ¿Para qué usar información científica?

¿Qué hacer con la investigación Científica? 2 1 2 3
¿Cómo Seleccionar información Web?
Reseña académica del artículo: JCR versus SJR Comprender el objeto de estudio de la Asignatura
Lexicalización o transliteración en la economía de la desde una visión actual y contextual del uso de la
información información
2.2 Herramientas Informáticas para la búsqueda de
información Científica Elegir la fuente de información más confiable y 4 2 4 3
-Clasificación de las herramientas de búsqueda: validada.
- Buscadores especializados, - Bases de datos
documentales, - Catálogos, - Otras grandes fuentes
de información
Taller 1: Utilidad tecnológica: práctica con Dialnet y
Scopus
Realizar organizador gráfico de las herramientas
informáticas (términos indagados)
2.3 Información científica: como utilizarla
-Los documentos científicos y las referencias Identificar los componentes, objetivos y funciones de 2 1 2 3
- Tipos de documentos la información científica

Metodología: Lección Magistral, Aula Invertida, Aprendizaje cooperativo.

Recursos didácticos: Proyector, marcador, hojas bond, libro texto y Papers
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Indagación académica, Interrogatorio Dialogado y Organizadores Gráficos
Bibliografía básica:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Martínez, Luis Javier (2016).Cómo buscar y usar información científica. Universidad de Cantabria

Bibliografía complementaria
Navarro, F & Abramovich,(2014) A . La reseña académica.2012b,31-53
Rodríguez L.& Delgadillo G (2017). JCR versus SJR Lexicalización o transliteración en la economía de la información, Investigación Administrativa, vol. 46, núm. 120
Ana Luz Figari Carlos, Epistemologías críticas y metodología de investigación: tópicos teóricos y prácticos. CLACSO-Argentina. Archivo pdf.
Juárez, J., & Comboni Salinas, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo: Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (65), 38-51.

Componentes gestión del aprendizaje

Unidad temática # III Resultados de aprendizaje
Docencia Aplicación y Trabajo
III: Los recursos de información: Revistas Total de horas
Asistidas por el docente y experimentación autónomo
plataformas científicas. Bases de datos colaborativo 4 8 20 H
8
Los artículos de revistas  Evaluar las revistas y otros géneros de publicación para 2 1 2
3.1 - ¿Cómo usar los artículos de revista? su utilización 4
- Otros géneros de publicaciones y fenómenos
editoriales o científicos
Práctica con artículos de revistas-Socializar en el
aula

3.2 El ciclo de l información científica 4 4

-Etapas del proceso de búsqueda de
 Justificar el ciclo de información científica y su relación
información
con el proyecto integrador de saberes
- Cómo buscar documentos sobre un tema
-Reunir documentación sobre un tema
- Taller II: Práctica de ejecución de una
búsqueda
3.3 ¿Cómo usar la información de forma eficaz y  Integrar la reflexión y la producción, eliminando la 4 4
legítima? tradicional disociación entre clases teóricas y prácticas
-Documentarse para aprender
-Respetar la creación
-Uso legítimo de la información
Indagar:. Zotero, Mendeley , Estilos
bibliográficos
Metodología: Lección Magistral, Aula Invertida, Aprendizaje cooperativo.
Recursos didácticos: Proyector, marcador, hojas bond, libro texto, artículos y sinopsis
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Indagación académica, Interrogatorio Dialogado y Organizadores Gráficos

Bibliografía básica:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Martínez, Luis Javier (2016).Cómo buscar y usar información científica. Universidad de Cantabria

Bibliografía complementaria
Navarro, F & Abramovich,(2014) A . La reseña académica.2012b,31-53
Rodríguez L.& Delgadillo G (2017). JCR versus SJR Lexicalización o transliteración en la economía de la información, Investigación Administrativa, vol. 46, núm. 120
Ana Luz Figari Carlos, Epistemologías críticas y metodología de investigación: tópicos teóricos y prácticos. CLACSO-Argentina. Archivo pdf.
Juárez, J., & Comboni Salinas, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo: Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (65), 38-51.
 Componentes gestión del aprendizaje

Unidad temática # IV Docencia Aplicación y Trabajo

GESTORES DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Resultados de aprendizaje Asistidas por el docente y experimentación autónomo
colaborativo Total de horas
15 H 15H
4.1 -Analizar la información  Reflexionar acerca de las cuestiones de la
- Gestores Bibliográficos: Lectura activa, información y el uso de gestores biliógraficos.
selectiva y anotaciones
4 1 2 3
-Práctica con gestores bibliográficos
- Zotero
-Mendeley
4.2  Analizar las implicancias que en la formación
- Cómo citar y referenciar los documentos
profesional del docente y su ámbito laboral tienen
- ¿Por qué citar?
los actuales requerimiento de citas.
_¿Qué se cita? 2 3
-Estilos Bibliográficos

4.3 ¿Cómo presentar trabajos académicos?  Relacionar los principios y postulados de la

Pautas sobre trabajos académicos presentación y planificación de los proyectos
Elección del tema de trabajo y planificación integradores de saberes 2 4
temporal
Proyecto integrados de Saberes: Exposición
Metodología: Lección Magistral, Aula Invertida, Aprendizaje cooperativo.
Recursos didácticos: Proyector, marcador, hojas bond, libro texto, Papers
Métodos, técnicas e instrumentos de evaluación: Indagación académica, Interrogatorio Dialogado y Organizadores Gráficos

Bibliografía básica:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
Martínez, Luis Javier (2016).Cómo buscar y usar información científica. Universidad de Cantabria

Bibliografía complementaria
Navarro, F & Abramovich,(2014) A . La reseña académica.2012b,31-53
Rodríguez L.& Delgadillo G (2017). JCR versus SJR Lexicalización o transliteración en la economía de la información, Investigación Administrativa, vol. 46, núm. 120
Ana Luz Figari Carlos, Epistemologías críticas y metodología de investigación: tópicos teóricos y prácticos. CLACSO-Argentina. Archivo pdf.
Juárez, J., & Comboni Salinas, S. (2012). Epistemología del pensamiento complejo: Reencuentro. Análisis de Problemas Universitarios, (65), 38-51.
5.- Escenarios de aprendizajes

Escenario real Escenario virtual

Plataforma Moodle y redes

Áulico: Talleres participativos, debate, foro sociales

Lugar de praxis: Centros Educativos

6. Criterios normativos para la evaluación de la asignatura:

Componentes de las Tareas
Tipos de Estrategias evaluativas Ponderación
evaluación
Primer ciclo Segundo
ciclo
Diagnóstica Test, prueba de
conocimientos… 0%
Docencia Conferencia 20% 20 %
Formativa Indagación guiada
Participación activa
(Evaluación Proyecto integrador
continua) Aplicación y experimentación Trabajo de observación 20% 20 %
dirigida
Talleres
Manejos de bases de
datos y acervos
bibliográficos
Sustentación de Proyecto
Integrador de Saberes
Trabajo autónomo Lectura; el análisis y 20% 20 %
comprensión de
materiales bibliográficos
Exposiciones
Organizadores gráficos.
Ficha de aprendizaje:
Resúmenes

Prueba objetiva, prueba Prueba objetiva

Sumativa práctica Prueba de desarrollo 40% 40 %

Recuperación: 60%

7. Bibliografía

Bibliografía básica:
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española (22.a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html
León, G. J. L., Socorro, C. A. R., & Espinoza, C. C. X. (2017). Uso de la información científica y tecnológica en la investigación y la innovación.
Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
 Mora, S. M. E. (2015). Habilidades en el uso de herramientas informáticas en la investigación: estrategia didáctica para la unidad curricular
proyecto el pnf en mecánica. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

Bibliografía complementaria
Álvarez, Y. J. C., & Ríos, B. I. (2009). La habilidad obtener información científica: su operacionalización. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
Jeanne Bamberger (2018) Action knowledge and symbolic knowledge. The computer as mediator / Conocimiento basado en la acción y
conocimiento simbólico. El equipo informático como mediador, Infancia y Aprendizaje, 41:1, 13-55, DOI:
10.1080/02103702.2017.1401316

8. Perfil del docente

Grado Tercer nivel: Licenciada en Educación

académico Cuarto nivel: Magíster en Diseño y Evaluación de Modelos Educativos

Datos de e-mail: alainez@upse.edu.ec

referencias # de teléfono: 0984364901
Horario de Curso: 3/1 Curso: 3/2
clases Horario: Horario:
Docencia: Lunes (10H00 – 12H00) Docencia :Miércoles (07:30-09:30)
Experimentación : Experimentación:
9. Políticas del curso:

 Respetar la libertad de pensamiento, opinión, credo, cultura e ideología de género de las y los estudiantes.
 Respetar y garantizar el funcionamiento de las organizaciones legalmente constituidas en el curso.
 La usencia o insuficiencia de participación en el trabajo colectivo corresponde a un incumplimiento de la responsabilidad estudiantil,
conlleva una penalización
 Mantener siempre la participación que contribuya al enriquecimiento de la clase.
 Generar un proceso de aprendizaje como lo declara la UNESCO en los cuatro pilares de la Educación; aprender a conocer, aprend er
a ser, aprender a convivir, aprender a hacer.
 Fortalecer el trabajo en equipo, la sinergia y el trabajo colaborativo, trabajar en los procesos de mejoramiento de la calidad de
educación.
 Generar espacios para garantizar los procesos formativos eficaces.
 Participar responsablemente en los programas de capacitación y perfeccionamiento que establezca la asignatura, la carrera y la
Universidad;
 Respeto a los derechos del autor, en todo trabajo académico.
 Los trabajos deben ser realizados con las normas de asentamiento bibliográfico (APA)
 La puntualidad, es un valor que indica respeto entre los ciudadanos.
 El teléfono móvil deberá mantenerlo en silencio durante la clase, en caso de alguna emergencia, solicitar el permiso respectivo para
salir del aula.
 Desarrollar sus actividades estudiantiles en un marco de equidad y respeto con el debido comportamiento ante la comunidad
educativa.
 Velar por la integridad y conservación de los bienes patrimoniales de la Universidad

Firmas de responsabilidad

______________________________ ______________________________
Lic. Amarilis Laínez Quinde, M.Sc Lic. Laura Villao, M.Sc.
Docente Director(a) de Carrera Educación Inicial

Elaborado en: octubre /2018