PROPUESTA PEDAGÓGICA 2.

1. Datos informativos:
 Institución Educativa : N° 821228 “El Ingenio”
 Área : Matemática
 Grado y Sección : Sexto Grado “B”
 Profesor de aula : Máximo Sánchez Pereyra
 Duración : 90 minutos
 Fecha : Lunes, 13 de octubre del 2014
 Título : “Investigamos sobre los desastres naturales”
2. Aprendizajes esperados:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa organizadamente en -Investiga acerca de las causas y los -Establece relaciones entre las causas y las
acciones de defensa civil y gestión de efectos de los desastres de origen consecuencias que se originan por causa de
riesgos en los ámbitos donde se natural y de origen tecnológico en el un desastre natural; reconociendo tipos los
desenvuelve. país. tipos de desastres.

3. Secuencia didáctica:
ESTRATEGIAS MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
INICIO: 20
-Reflexionan sobre lo que está sucediendo en nuestra región en relación a los fenómenos minutos
atmosféricos; anotándose las respuestas en la pizarra.
-Indican si esos fenómenos pueden causar daños materiales y a la población.
-Mencionan como se denominan todos esos fenómenos que causan daños materiales y a
la población.
-Determinan el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy nos informaremos sobre los -Propósito en cartel
desastres naturales”, escribiéndose en un cartel”.
-El profesor indaga lo que saben los estudiantes acerca de los desastres naturales, en -Papelote con
base a las siguientes interrogantes: ¿Qué son los desastres naturales?, ¿Qué desastres preguntas
pueden ocurrir en nuestra región?, ¿Cómo se clasifican los desastres naturales?, ¿Qué
son los desastres naturales hidrológicos?, ¿Qué son los desastres naturales
meteorológicos?, ¿Qué sabes acerca de los desastres naturales geofísicos?, ¿Menciona
algunos ejemplos de desastres naturales biológicos? 55
DESARROLLO: minutos
-Escriben en forma individual el nombre de algunos desastres naturales en carteles, los -Carteles de papel
pegan en el croquis del planeta tierra, describiendo como se presentan y los efectos que bond
producen
-Reciben otros cartelitos con nombres de desastres preparados por su profesor y los -Carteles con nombres
ubican en el croquis. de desastres
-En grupos y en papelotes intentan clasificar los diferentes desastres naturales, según -Papelote con cuadro
pertenezcan a tipo. de clasificación
DESASTRES DESASTRES DESASTRES DESASTRES
NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
HIDROLÓGICOS METEOROLÓGICOS GEOFÍSICOS BIOLÓGICOS

-Muestran sus trabajos al pleno para ser analizados por toda la sección.
-Acuerdan informarse más sobre los desastres naturales, leyendo un texto informativo y -Texto informativo
siguiendo el siguiente proceso didáctico:
Antes de la lectura:
-Observan el texto y responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo está escrito?, ¿Quién lo
habrá escrito?, ¿Para quienes y para qué se habrá escrito este texto?, ¿Qué información
contendrá?, ¿Qué permitirá leer esta información?, ¿Qué dice el título?, ¿Por qué tendrá
subtítulos?, etc.
Durante:
-En forma individual y silenciosa leen el texto completo.
-En base a las preguntas formuladas en los saberes previos, contrastan sus respuestas -Papelote con
con la información leída. preguntas de saberes
-Vuelven a leer el texto, esta vez en cadena, descubriendo el significado de las palabras previos
desconocidas y contrastando después de cada participación la información con sus
respuestas iniciales.
Después:
-Responden a preguntas de comprensión formuladas por su profesor.
-Corrigen sus trabajos de clasificación de los desastres naturales.
-Observan un video relacionado a los diferentes tipos de desastres naturales.
-Reflexiona en base a preguntas sobre el video visto.
-Sistematizan sus aprendizajes sobre todo lo aprendido, elaborando en grupo un -Papel bond
organizador visual.
-Corrigen sus organizadores visuales con ayuda de su profesor y lo copian en su cuaderno.
CIERRE: 15
-En plenaria sacan conclusiones acerca de todo lo realizado, en base a la pregunta: ¿Qué minutos
podemos concluir de todo lo trabajado?
-Realizan en base a preguntas reflexiones metacognitivas. ¿Qué aprendimos hoy?, ¿De
qué nos servirá lo aprendido?, ¿Qué aspecto no se entendió bien?, etc.
TAREA PARA LA CASA:
-Preguntan en casa a sus familiares sobre los desastres naturales más trágicos que han
ocurrido en nuestro distrito y sobre los que pueden volver a ocurrir.
 EVALUACIÓN:
-Se aplicará una lista de cotejo -Lista de cotejo

4. EVALUACIÓN:
INDICADORES

LOGRO
N.DE
N° Reconoce los ¿Menciona ejemplos Establece relaciones ¿Identifica desastres
APELLIDOS Y NOMBRES desastres naturales de desastres según de causa y naturales que
según su tipo el tipo indicado? consecuencias de los pueden ocurrir en la
desastres naturales región

NARRACIÓN DOCUMENTADA DE PROPUESTA 2

NOS INFORMAMOS SOBRE LOS DESASTRES NATURALES

Teniendo en cuenta la situación significativa relacionada al riesgo de que en nuestra localidad se presenten posibles inundaciones
en la época de lluvias que ya se iniciaron; planificamos desarrollar diferentes situaciones de aprendizaje significativo, siendo una
de ellas la investigación sobre desastres naturales, como punto de partida para después desarrollar una nueva propuesta dirigida
a investigar sobre las inundaciones en Cajamarca.

La propuesta pedagógica: Nos informamos sobre los desastres naturales, desarrollé en presencia del Profesor Mario Lachira,
iniciando la sesión conversando con los estudiantes sobre la presencia de lluvias en la región debido al cambio de estación.

Les pregunté a los estudiantes sobre lo que estaba pasando en relación a los fenómenos atmosféricos en la región, a lo que ellos
respondieron que estaba lloviendo. Luego les pregunté si esas lluvias eran buenas, respondiendo los estudiantes que si eran
buenas para los sembrados; también les pregunté si en algún momento las lluvias podían ser malas para la población y como se
denominaba a esos fenómenos que producían daños a la población. Respondieron que se llamaban desastres naturales.

Hoy nos vamos a ocupar de investigar sobre los desastres naturales, les dije, ese será nuestro propósito de la sesión de
aprendizaje.

Pegué en propósito de la sesión que ya había llevado preparado en un costado de la pizarra y empecé a recoger sus saberes
previos, para lo cual presenté en un papelote preguntas relacionadas a los desastres naturales, como: ¿Qué son los desastres
naturales?, ¿Qué desastres pueden ocurrir en nuestra región?, ¿Cómo se clasifican los desastres naturales?, ¿Qué son los
desastres naturales hidrológicos?, ¿Qué son los desastres naturales meteorológicos, geofísicos y biológicos?

Pedí que para responder a las interrogantes lo hagan en parejas, fijando un tiempo para el desarrollo de la actividad. Después del
tiempo transcurrido pegamos las hojas con las respuestas en la pizarra, luego las analizamos en plenaria.
Pasada esta actividad dibujé rápidamente la silueta del planeta tierra en la pizarra, pidiendo a los estudiantes que escriban en un
cartelito en forma libre e individual el nombre de un desastre natural cualquiera, el mismo que les indiqué deberían pegarlo dentro
de la silueta de la tierra, ubicándolo en la parte de la superficie o en la parte del agua, según crean que ocurren.

Después que pegaron los cartelitos con los nombres de los desastres, hicimos un análisis de los mismos, sacando los cartelitos
que se repetían y corrigiendo la ubicación según correspondía.

Seguidamente les proporcioné otros cartelitos que previamente había preparado con nombres de desastres que ocurren en el
planeta, les pedí nuevamente que lo ubiquen pero esta vez en un cuadro como el siguiente que se mostraba en un papelote.

DESASTRES DEASTRES DESASTRES DESASTRES

NATURALES NATURALES NATURALES NATURALES
HIDROLÓGICOS METEOROLÓGICOS GEOFÍSICOS DIOLÓGICOS

Hubieron muchos errores cuando clasificaron los nombres de los desastres, pero ya sabía que estos errores me servirían para
producir los aprendizajes esperados, así que les pregunté sobre lo que deberíamos hacer para comprobar que lo que habían
hecho era lo correcto.

Ellos respondieron que se debería preguntar al que sabe, otros dijeron que se debía investigar en los libros del MINEDU, mientras
que un estudiante dijo que se debería investigar.

Efectivamente les manifesté: “Tenemos que investigar”, para lo cual les dije, “les he traído una información impresa y un video.

Entregué las hojas con la información sobre los desastres naturales, desarrollando luego el proceso didáctico para la comprensión
de textos, realizando las siguientes acciones, antes de la lectura:

Les pedí que observaran el texto y respondieran a las siguientes interrogantes: ¿Cómo está escrito?, ¿Quién lo habrá preparado?,
¿Para qué quienes y para qué se habrá escrito el texto?, ¿Qué dice el título?, ¿por qué tendrá subtítulos y para qué servirán?

En esta parte los estudiantes se mostraron un poco callados para responder a las preguntas, por lo que les invité a mejorar su
participación.

Seguidamente les pedí que hicieran una lectura general de manera individual y silenciosa, después al terminar la lectura les pedí
que contrastaran sus ideas iniciales que se mostraban todavía en la pizarra con la información que aparecía en el texto. Ellos
manifestaron que se habían equivocado en algunas respuestas.

Luego hicimos una lectura en cadena, para analizar mejor cada párrafo y dar significado de acuerdo al contexto a las palabras de
significado desconocido.
Después de la lectura nuevamente contrastamos sus saberes iniciales y respondieron a preguntas de comprensión lectora; lo cual
me permitió comprobar que debemos seguir trabajando la lectura para mejorar la comprensión y lectura fluida.

En base a la información leída y analizada los estudiantes corrigieron sus trabajos de clasificación de los desastres naturales,
luego nos dispusimos para observar el video preparado sobre los desastres naturales.

Al terminar de visualizar el video y hacer un análisis del mismo, acordamos que deberían sistematizar sus aprendizajes en un
organizador visual, el mismo que fue trabajado inmediatamente.

Hicimos una reflexión metacognitiva para determinar lo que se aprendió, si se logró el propósito, las dificultades tenidas y la utilidad
de los aprendizajes logrados.

Se aplicó también lista de cotejo para comprobar algunos logros, teniendo como indicadores los siguientes:

INDICADORES L. APRENDIZAJE
Reconoce ¿Menciona ¿Establece ¿Identifica
N° APELLIDOS Y los ejemplos de relaciones de desastres
desastres desastres causa y naturales
NOMBRES naturales según el tipo consecuencias que pueden
según su indicado? de los desastres ocurrir en la
tipo naturales? región?

Cómo tarea para la casa les pedí que preguntaran a sus familiares sobre los desastres naturales que se han producido en nuestra
localidad recientemente y sobre aquellos que pueden ocurrir.
 Preguntas de recojo de saberes previos
Propósito

Cuadro de clasificación Sistematización de los aprendizajes