“No existe la basura”

Campo de Desarrollo Sostenible,

Ciclo 2 (Grado 4º), Periodo N° 1
 Desarrollo Sostenible

Proyecto Educativo “Ciudadanos Constructores de paz”

Propietario:
Policía Nacional

Concepto y Diseño Pedagógico:

Fundación SIGE
Dirección Bienestar Social Policía Nacional

Imágenes:
www.123rf.com
www.corbis.com

Versión: Nº 1
DNA:
Colombia
2018

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Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

Pregunta de indagación

A lo largo de este proyecto de aula debemos resolver el siguiente interrogante:

¿Cómo podemos
manejar nuestros
residuos de forma
amigable con el
planeta?

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Acerca del Problema Propuesto

Éste proyecto pretende que los estudiantes entren en contacto con un problema de las urbes: “el manejo de los residuos”.
Buscamos que sustituyan en su vocabulario la palabra “basura” por la de residuo, para que exploren diferentes alternativas de
valoración económica y ambiental, derivada de la reutilización, el reciclaje o la reposición de los insumos que utilizamos.
Queremos que traten de disminuir la huella de carbono y que desarrollen una dinámica social encaminada al consumo razonable
y moderado de los bienes y servicios: “especialmente de los recursos naturales no renovables o de altos periodos de reparación”.

Etapas Generales del Proyecto

El proyecto contará con las siguientes fases:

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1. INNOVADORES. Durante el desarrollo del proyecto también debo aprender:

Competencia: Utilizo la tecnología y las TIC con el propósito de encontrar soluciones que contribuyan al bienestar y desarrollo.
1. Indago cómo han cambiado los hábitos 2. Propongo, por medio del diseño de un 3. Conozco la estructura de los equipos
s
Desempeño

de consumo y la forma de manejar los proceso, una forma eficiente de informáticos (hardware y software) y
residuos que se generan en mi manejar los residuos orgánicos e manejo los diferentes periféricos para
comunidad: analizo los cambios y inorgánicos que produce mi ingresar y procesar datos.
efectos en el entorno. comunidad.
Criterios de Evaluación:
1. ¿Qué tipo de productos eléctricos se 2. ¿Qué tipos de residuos orgánicos e 3. Identifique ¿Qué componentes tiene y
Básico

utilizan en el colegio y en tu hogar?, ¿Qué inorgánicos conoces? ¿Cuáles son las cuáles son las funciones del software y
productos eléctricos utilizaban tus padres y características de los residuos orgánicos y hardware de nuestros computadores,
abuelos cuando eran niños?, ¿Qué de los inorgánicos? laptops y dispositivos móviles?
diferencias y similitud hay entre los
productos eléctricos que utilizas hoy y los
que utilizaban antes?
1. Indago: ¿Cuál es el impacto ambiental que 2. Indagamos: ¿Cuáles son los residuos que 3. ¿Cómo puedes interactuar con el periférico
Alto

generan la incorrecta manipulación de los produce mi comunidad? ¿En qué lugar de de entrada llamado teclado y el software
artefactos eléctricos?, ¿Qué practica de mi comunidad se almacenan? instalado en tu equipo?
utilización de los aparatos eléctricos debo
implementar en el hogar, colegio y barrio
para mejorar el medio ambiente?

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1. ¿Cómo podríamos reutilizar los residuos 2. ¿Qué modelo tecnológico podríamos 3. ¿Cómo podrías generar un informe
Superior

tecnológicos y disminuir el impacto de
contaminación tecnológica que emitimos a
nuestros centros de acopio?
implementar para reducir los residuos? utilizando el software instalado en tu
¿Qué tipo de materiales podríamos utilizar computador?
para favorecer al entorno? ¿Cómo
podríamos desmotivar el consumo o
remplazar algunos productos sin
detrimento de la economía?

2. INDAGADORES. Durante el desarrollo del proyecto también debo aprender:

Competencia: Indago los procesos del mundo de la vida con el propósito de establecer alternativas que conduzcan al desarrollo
sostenible.
1. Observo atenta y sistemáticamente mi 2. Exploro y determino las características 4. Motivo a mi comunidad para que
Desempeños

entorno y me cuestiono, ¿qué
fenómenos observo? ¿por
ocurren? ¿cuál es su efecto?
Criterios de Evaluación:
del ecosistema donde vivo y lo comparo manejemos los restos orgánicos e
qué con los de otras regiones. inorgánicos de forma amigable y
sostenible.
3. Verifico si es posible separar o mezclar
algunos líquidos, sólidos y gases
presentes en el ecosistema donde vivo.

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1. Ante la observación del entorno analizo: 2. ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué 4. ¿Por qué es importante implementar un
Básico

¿Qué fenómenos o seres observé? ¿Qué
preguntas científicas e inquietudes me
surgieron? Con base en los saberes
abordados: ¿Qué observo sobre los
residuos de las demás especies y lo que
desechan los humanos?
1. ¿Cuáles son las posibles respuestas a los 2. ¿Qué características tiene el ecosistema 4. ¿Cómo podríamos mejorar y/o implementar
Alto
características tienen los ecosistemas de proceso de manejo de residuos sólidos?,
agua dulce y marino? ¿Cuáles son las ¿Qué procesos de manejo de los residuos
características de los ecosistemas sólidos se llevan a cabo en tu hogar,
terrestres y el ecosistema humano)?, ¿cuál colegio, barrio y ciudad?, ¿Estos procesos
es su estructura horizontal y vertical1? son eficientes?
3. ¿Qué es una mezcla? ¿Para qué sirve y
cómo se utiliza los diferentes tipos de
separación de mezclas? ¿Es posible
mezclar elementos sólidos con líquidos;
líquidos con gases, etc.?

interrogantes que propuse? ¿Qué fuentes
podría consultar para ampliar mis
conocimientos y resolver mis preguntas?
¿Cómo podría poner a prueba mis
conjeturas?
3. ¿Qué mezclas están presentes en mi
¿Qué es un bioma? ¿Qué condiciones son procesos de manejo de residuos sólidos
necesarias para el equilibrio y la eficientes y eficaces en tu hogar, colegio,
biodiversidad? ¿Cuáles son las barrio y ciudad?
características del ecosistema donde vivo y
a qué clasificación corresponde?, ¿cuál es
su estructura vertical y horizontal?
entorno? ¿Cuál es el método de separación
más apropiada para separarlas? Nota:
Utiliza los recursos del entorno y pone a
prueba los diferentes métodos de
separación.

1 Las estructuras horizontal y vertical hacen referencia a el biótico y la biocenosis, así como la forma en la cual fluye la energía

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1. ¿Cuáles son las conclusiones a las que 2. ¿Cuál es el flujo de consumo de energía y el 4. ¿Qué acciones puedes realizar para motivar
Superior

llegué en mi proceso de observación,
indagación y exploración? ¿Qué opinan los
demás frente a mi interrogante, el proceso
que utilicé y los resultados que obtuve?
3. Con base en los métodos de separación:
nivel de residuo de mi ecosistema? ¿Está a los miembros de tu comunidad para que
en riesgo la capacidad de recuperación?, tomen conciencias y actúen frente al
¿por qué? En términos estocásticos2, problema ambiental que se genera por el
¿cuáles son los riesgos potenciales y las mal manejo de los residuos sólidos?
posibles acciones?
¿qué métodos podríamos implementar
para tratar los diferentes residuos que se
generan en mi entorno; por ejemplo,
separar el aceite de cocina del agua, entre
tantas? (3.3)

3. RAZONADORES. Durante el desarrollo del proyecto también debo aprender:

Competencia: Pienso y utilizo el saber matemático para proceder de forma razonada y responsable ante los desafíos del contexto.
1. Comparo el orden, posición y 2. Identifico y utilizo ángulos en giros, 4. Exploro y recolecto datos para medir y
Desempeños

equivalencia entre las formas de aberturas, inclinaciones, figuras y
descomposición de un número puntas, tanto en situaciones estáticas
(polinómica y por unidades) dentro del
como dinámicas.
sistema de numeración decimal.
3. Comparo y clasifico las figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
ángulos, vértices y propiedades básicas.
Saberes y Criterios de Evaluación:
analizar diferentes preferencias y
hábitos de mi comunidad.
5. Determino cuál es el patrón de cambio
de una secuencia numérica o de una
regla verbal en una situación de
medición del contexto.

2 “Probable” y sujetos a un posible análisis probabilístico.

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1. Con base en diferentes números del 2. ¿Qué es un ángulo? ¿Qué se le mide a un 4. En relación a los hábitos de consumo y de
Básico

contexto: ¿Cuál es su valor de posición?
¿De qué otras formas se podría
descomponer y representar (unidades,
decenas, etc.)? ¿Cómo se leen y escriben y
dichos números?
1. Al medir diferentes magnitudes: ¿Cuál es 2. Experimento con las medidas de ángulos: 4. Con base en los datos recopilados: ¿De qué
Alto
ángulo? ¿Cómo se clasifican? ¿Cómo se manejo de residuos: ¿cómo podría
mide un ángulo en posición estática y en recolectar la información sobre estas
movimiento? ¿En qué unidades se expresa variables? ¿A quién y cuántas personas
la medida? debo encuestar? ¿Qué instrumento voy a
3. Con base en los objetos del entorno con utilizar?
formas regulares: ¿Cuáles son los lados? 5. Ante un conjunto de datos ordenados:
¿Cuál es la longitud de sus aristas? ¿Cuáles ¿cuál fue el criterio que utilizaron para
son sus ángulos? organizarlos?, ¿qué patrón siguen?

menor y cuál mayor cantidad de volumen o ¿Cómo puede medir la altura de los objetos forma debería recolectar, organizar y
peso? ¿Qué posición tienen las medidas de utilizando la distancia de su sombra? presentar la información? ¿Qué tablas y
acuerdo a nuestros residuos? ¿Cómo se 3. Mido el perímetro de los objetos y formas gráficas podría utilizar para presentar los
podría descomponer en magnitudes de mi entorno: ¿cuál es su longitud?, ¿en resultados a mi comunidad?
equivalentes? qué unidad de medida conviene 5. ¿Cuál es el antecedente, orden y
expresarla?, ¿cuál es la medida de sus consecuente de una secuencia o de una
ángulos? ¿Puedo organizar figuras de colección de elementos organizados?
acuerdo a la cantidad de vértices?
1. Justifica sobre los números naturales: 2. ¿Cuáles son las formas, medidas 3. ¿Cuáles son las conclusiones del estudio?
Superior

¿Cómo se deberían ordenar? ¿Aunque en
diferentes contextos, cuáles son sus
equivalencias?, ¿Cuáles expresan
cantidades más grandes o pequeñas?
¿Cómo lo puedo descomponer y expresar
como un polinomio?
(longitudes, ángulos y perímetros)? ¿Cómo ¿De qué forma puedo asegurar la veracidad
se podría diseñar el vertedero (puntos técnica de los datos obtenidos? ¿Qué
ecológicos) de mi comunidad para mejorar respuestas fueron insatisfactorios o nuevos
la reducción y transformación de los cuestionamientos se deberían indagar en el
residuos? futuro?

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