PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Recursos Humanos

 Código del Programa de Formación: 134101 V2
 Nombre del Proyecto : Suministrar apoyo a los procedimientos en las unidades administrativas
MIPYMES
 Fase del Proyecto Análisis.
 Actividad de Proyecto: Identificar los procedimientos administrativos y tipos de clientes de las
MIPYMES mediante el uso de herramientas ofimáticas y su análisis.
 Competencia : Enrique Low Murtra interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con
los principios éticos para la instrucción de una cultura de paz
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de
criterios de sostenibilidad y sustentabilidad ética y normativa vigente.

 Duración de la Guía 48 horas

2. PRESENTACIÓN

La vida moderna, nuestros hábitos y el desarrollo económico han traído consigo el deterioro del entorno
natural y las consecuencias se han hecho cada vez más latentes. El cambio climático global, la pérdida de
la biodiversidad y la sobrepoblación son solo algunos de los problemas que aquejan a la humanidad y se
han reflejado en prácticamente todos los aspectos de nuestra vida. A pesar de esto la respuesta a todos los
problemas es aprender a aprovechar y a utilizar de una forma racional e inteligente, los recursos que la
naturaleza nos brinda y que son indispensables para la supervivencia y el bienestar de todos.

Debemos reconocer nuestro papel en esta compleja situación y entender que el alcance de nuestras
acciones se extiende más de los que pensamos, reflexionando sobre los aspectos más básicos de nuestro
consumo y el impacto que tiene este sobre la naturaleza y sus recursos.

Las actividades que se en esta guía están enfocadas en el desarrollo de competencias críticas y analíticas
en nuestras vidas y en el entorno laboral, mientras que al mismo tiempo se plantean acciones que nos
permitirán mitigar nuestro impacto negativo sobre el planeta.

GFPI-F-135 V02
 3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

A partir de su conocimiento, responda las siguientes preguntas:

1. ¿De dónde es y donde está viviendo actualmente?

RTA: Subachoque , nemocon
2. ¿Cómo está compuesta su familia?
RTA:esta compuesta por mi madre , mi padrastro, un hermano de 12 años y una hermana de 11
3. ¿Si trabaja en qué trabaja y si no cuál fue su último trabajo?
4. ¿Qué entiende cómo ambiente?
RTA: entorno en el cual conviven factores bióticos y abióticos en lo que llamamos biosfera
5. ¿Qué entiende por contaminación, y qué clases de contaminación hay?
RTA: es el mal uso de los recursos. Los tipos de contaminación son: atmosférica, hídrica, del suelo, acústica,
visual, lumínica y térmica.
6. ¿Qué entiende como educación ambiental?
RTA: la respectiva enseñanza del cuidado y manejo del ecosistema
7. ¿Qué son los recursos naturales y cuáles son sus categorías?
RTA: son aquellos que existen en la naturaleza pueden ser bióticos o abióticos sus categorías son
renovables y no renovables y perpetuos( esta en controversia)
8. ¿Qué entiende por desarrollo sostenible?
RTA: es el desarrollo que satisface la necesidades del presente sin comprometer las capacidades de las
futuras generaciones
9. ¿Qué entiende como huella ecológica y de carbono?
RTA: La huella ecológica es el impacto generado por la sociedad sobre el medio ambiente ,
mientras que la huella de carbono se refiere a las emisiones de gases de efecto invernadero
prcedentes de la actividad humana.

 Ambiente Requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente

para conectar mínimo 20 computadores a la vez.
 Materiales : Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo;
Tablero de acrílico; Televisor o Video Beam

3.1.2 Video "Nuestro consumo"

GFPI-F-135 V02
  Observe el video Nuestro consumo de National Geographic
(https://www.youtube.com/watch?v=xj8rkfZvJMU&t=220s) que muestra los impactos
ambientales generados a lo largo de un día para una familia latinoamericana

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje:

A. La historia de las cosas

A partir del video LA HISTORIA DE LAS COSAS͟ (duración: 20 min;

http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY) responda las
siguientes preguntas:

esquema de la economía de los materiales está conformado por:

extracción , producción, distribucion,consumo, y descarte. Explique cada
una de estas etapas.

Extracción: la sustracción de los diferentes recursos naturales.

Producción: la elaboración de diferentes productos a base de los recursos

extreaidos de la naturalza.

Distrubucion: marketing y producción.

Consumo: compra y uso de los productos

Descarte: ya cuando se le ha dado mucho uso llega en momento donde ya se desgasta y hay que
desecharlo.
1. ¿Cuál es el alimento con mayores niveles de tóxicos, y por qué?
RTA: la leche materna humana, porque hay una gran variedad de empresas que manejan mas de 1.000
quimicos y muchas de las mujeres en gestación trabajan en estas lo cual afectan a su adecuado desarrollo y
alimentación.
2. ¿Cuántos árboles se pierden por minuto en el Amazonas?
RTA: Según el video 2.000 arboles lo cual equivalen a 5 canchas de futbol no obstante en el mas reciente
estudio se estima que pueden llegar a ser 4.000 arboles lo cual equivalen a 10 canchas.

GFPI-F-135 V02
3. ¿Qué entiende por externalizar los costos?
RTA: La búsqueda de un mejor costo para la producción y elaboración del producto en algún lugar del
extrajero en la cual la mano de obra sea mas económica comparándolo con la nación propia para la venta en
esta.
5. ¿Cuál es el motor del sistema?
RTA: son los diversos gases que alteran la composición natural y contribuyen a reacciones físicas o químicas
que deterioran la calidad del aire en el ambiente.
6. ¿Qué es la obsolescencia programada y obsolescencia percibida? De ejemplosda
RTA: PROGRAMADA: se refiere a la diferente vida útil que se le da a un producto. EJEMPLO: lavadora,
televisor, nevera.
PERCIBIDA: se da entender como la necesidad de adquirir algún producto en especifico por moda o
apariencia y generar aceptación. EJEMPLO: ropa en tendencia, ultimo celular, accesorios utilizados por
alguien reconocido.
7. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación de acuerdo al video?
RTA: un gran papel mediante anuncios en los cuales atraen al cliente para que lo consuma.
8. ¿Cuál es la sustancia más toxica producida por el ser humano y de donde provienen?
RTA: las dioxinas las cuales provienen de los retardantes de llama bromados.
9. Mencione dos estrategias que podrían cambiar el sistema lineal y de consumo. Explique las estrategias
escogidas.
RTA: basuras cero: conjunto de principios centrados en la prevencion de residuos fomentado el rediseño de
los ciclos de vida de los recursos para reutilizar todos los productos. Dando como objetivo de este enviar las
basuras a los verederos, a las incineradoras o al océano.
Energías renovables: son aquellas fuentes energéticas basadas en la utilización del sol, el viento, el agua o
la biomasa caracterizándosepor utilizar combustibles fosiles si no recursos capaces de renovarse
ilimitadamente.

B. Huella ecológica

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras Footprint Network

2. Ingrese al enlace Footprint calculator y ubique el mapa de la tierra
3. Haga clic sobre nuestro país en el mapa y seleccione la opción de idioma con la que más cómodo se siente
(inglés o español).
4. Responda el cuestionario escogiendo la opción que más se ajusta a su realidad.

GFPI-F-135 V02
5. Después de contestar las preguntas copie el resultado y de acuerdo a lo que se explica en clase responda,

Lectura de resultados huella ecológica

Actividad huella ecológica

En grupos máximo de tres integrantes expresen la interpretación de sus resultados de la huella ecológica
contestando:

RTA:

1. En el video nuestro consumo identifique cinco aspectos e impactos ambientales indicando si son
positivos o negativos y su alternativa de manejo.
RTA:
2. ¿Qué es la fecha de sobregiro?
3. ¿Qué es la huella ecológica?
4. ¿Qué es la huella de carbono?
5. ¿Cómo puedo reducir mi huella ecológica?
6. ¿Cuál de mis actividades es la que tiene un mayor impacto en el planeta?
7. Realice una conclusión de la actividad en la que exprese sus reflexiones personales y sobre los
resultados obtenidos en el cálculo de su propia huella

C. ENERGIA STANDBY

1. Ingrese al buscador de Google y digite las

palabras EDEQ SIMULADOR (EDEQ - Simulador
de Consumo)
2. Escoja en la lista los electrodomésticos que
posee un su hogar
3. Revise el resultado de los kHW (kilowatts
hora) que consumen dichos electrodomésticos
y nombre 3 estratégias que implementarias
para minimizar el impacto que estos
ocasionan

GFPI-F-135 V02
 D. HUELLA HIDRICA

1. Ingrese al buscador de Google y digite las palabras

Fan del Agua
2. Ingrese al enlace Fan del Agua Huella Hídrica
(https://fandelagua.com/huella-hidrica/)
3. Responda el cuestionario escogiendo la opción que
más se ajusta a su realidad.
4. Después de contestar las preguntas copie el
resultado y responda, ¿Por qué su huella hídrica es
tan elevada y como puede reducirla?.

 Ambiente Requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente para
conectar mínimo 20 computadores a la vez.
Materiales : Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de
acrílico; Televisor o Video Beam

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización):

A. RESIDUOS SOLIDOS

1. Responda las siguientes preguntas:

2. ¿Qué es el PIGA?
3. ¿Cuál es la política ambiental del SENA?
4. ¿Cuáles son las ventajas ambientales que ofrece el programa Oficinas sin papel?
5. ¿Cuáles son los programas post-consumo del Ministerio de Ambiente y desarrollo sostenible?
6. ¿En qué consiste la regla de las tres “erres”? Defina y cite 2 ejemplos de cada una.
7. ¿Según el Decreto 1713 de 2002 que se define como residuo sólido?
8. ¿Cuál es la clasificación de los residuos sólidos según el Decreto 2676 de 2000? Para cada caso, cite 2
ejemplos.
9. Según la Guía Técnica Colombiana- GTC 24, cite 2 ejemplos de:

 Residuos sólidos peligrosos

 Residuos sólidos especiales

 Residuos sólidos no peligrosos orgánicos biodegradables

GFPI-F-135 V02
  Residuos sólidos no peligrosos no aprovechables

 Residuos sólidos no peligrosos aprovechables

 Ambiente Requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente para
conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales : Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Televisor o Video Beam

3.4. Actividades de transferencia

PRODUCTOS DE USO COTIDIANO

Escoja un producto de uso cotidiano cualquiera (relojes, zapatos, champú, crema dental, cepillos, cartón,
ropa etc.) y en una breve presentación explique:

1. Breve explicación del proceso de producción (en caso de usar videos deben tener una duración de menor a
3 minutos)
2. Impactos negativos sobre el ambiente (interpretados a partir del proceso de producción)
3. Posibles riesgos para la salud (que puedan darse por el proceso o el uso del producto que eligió)
4. Alternativas ecológicas de reemplazo (productos ecológicos o caseros que representen un menor riesgo de
contaminación en su uso y producción)
5. Los invito a ser creativos al momento de elegir el producto que van a escoger, recuerden que a diario
estamos interactuando con una infinidad de materiales y al indagar un poco en estos aspectos de los
procesos de fabricación van sorprenderse con lo que pueden encontrar.

 Ambiente Requerido: Aula convencional, conexión a internet, tomacorriente regulado suficiente para
conectar mínimo 20 computadores a la vez.

Materiales : Borrador de acrílico; Marcadores borrables; Mesas colaborativas de trabajo; Tablero de

acrílico; Televisor o Video Beam

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

GFPI-F-135 V02
 Evidencias de Conocimiento:  Contextualiza el entorno Manejo de las TICS Trabajo en
Realización de las actividades ambiental y de la seguridad equipo trabajo individual
propuestas, dentro de los y salud en el trabajo según
tiempos previamente la normatividad vigente.
establecidos conforme a los
criterios de evaluación
Guía de aprendizaje ambiental
Evidencias de Desempeño  Realiza las actividades
Participación activa alrededor de propuestas en el marco de la
los ejercicios propuestos, tanto metodología establecida
individuales como colaborativos

Evidencias de Producto:
Presentación de trabajos  Entrega de manera oportuna Lista de chequeo
individuales (test, listas de las evidencias
chequeo, otros) y trabajos en
equipo, dentro de los
parámetros previamente Participa activamente en los
ambientes de formación
acordados, tiempo establecido y
formas de entrega.

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 Auditoría ambiental. Evaluación de acciones ya ejecutadas, destinada a identificar y medir la magnitud

de los daños ambientales existentes y de sus riesgos asociados, para cotejarlos con los resultados de los
estudios de impacto ambiental correspondientes, o con los índices de calidad ambiental requeridos por
la legislación vigente. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental.
Chile. 2001.
 Bienes Ambientales. Son los productos de la naturaleza directamente aprovechados por el ser humano
tales como: madera, agua, suelo, aire, flora y fauna silvestre. Fuente: PROCORREDOR. Inventario de
bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.
 Clima. Se suele definir el clima como el "promedio del estado del tiempo" o, más rigurosamente, como
una descripción estadística del tiempo en términos de valores medios y de variabilidad de las
cantidades de interés durante períodos de varios decenios (normalmente, tres decenios, según la
definición de la OMM). Dichas cantidades son casi siempre variables de superficie (por ejemplo,
temperatura, precipitación o viento), aunque en un sentido más amplio el "clima" es una descripción
del estado del sistema climático. Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el
cambio climático. Documento técnico III del IPCC.
 Contaminación. Grado de concentración de elementos químicos, físicos, biológicos o energéticos por
encima del cual se pone en peligro la generación o el desarrollo de la vida, provocando impactos que

GFPI-F-135 V02
 ponen en riesgo la salud de las personas y la calidad del ambiente que son generados por el ser
humano. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 Compensación. Subgrupo de las medidas de corrección mediante las cuales se propende restituir los
efectos ambientales irreversibles generados por una acción o grupo de ellas en un lugar determinado, a
través de la creación de un escenario similar al deteriorado, ya sea en el mismo lugar o en un área
distinta. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 Competencia ambiental. Está definida para cada una de las dependencias de la administración
municipal, como las funciones o responsabilidades ambientales cobijadas bajo el marco constitucional,
legal y normativo, además de los compromisos adquiridos en la planeación, la gestión ambiental y el
ordenamiento del territorio. Fuente: Ministerio del Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible. Dirección
Ambiental General Sectorial. Propuesta organizacional. Sistemas de Gestión Ambiental Municipal.
Volumen 1.Opciones gráficas editores LTDA. Colombia. Junio 2002

 Desarrollo sostenible. Proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las

personas, fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del ambiente, de manera que
no se sobrepase, manteniendo la capacidad del ambiente para recuperarse y absorber los desechos
producidos o incrementando así el crecimiento económico. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos
de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 Desarrollo sostenible (2). Desarrollo que cubre las necesidades del presente sin poner en peligro la
capacidad de las generaciones futuras para atender a sus propias necesidades. Fuente: IPCC – Grupo
Intergubernamental de expertos sobre el cambio climático. Documento técnico III del IPCC.
 Ecología. Estudio de las interacciones de los organismos con su medio físico y entre ellos mismos, así
como las consecuencias de esas interacciones. Fuente: Fundamentos de la Biología. Quinta edición.
España. 1997.
 Ecosistema. Conjunto de organismos de una comunidad, más los factores físicos (abióticos) del medio
con los que interactúan. Fuente: Curtis, Helena y Barnes N. Sue. Fundamentos de la Biología. Quinta
edición. España. 1997.
 Educación ambiental. La Educación Ambiental busca promover competencias reflexivas y críticas
acerca de la realidad, así como impulsar el desarrollo humano integral y en este sentido tiene un papel
fundamental en la estrategia de cambio cultural. ;… Ϳ La Educación Ambiental debe partir del
conocimiento del entorno, de sus riquezas y potencialidades, de su rica diversidad natural y cultural,
porque lo que no se conoce no se puede apreciar ni defender. Fuente: Universidad Nacional de
Colombia. IDEA- Instituto de Estudios Ambientales.
 Gas de efecto invernadero, gas de invernadero. Gas que absorbe radiación en determinadas
longitudes de onda del espectro de radiación (radiación infrarroja) emitido por la superficie de la Tierra
y por las nubes. El gas, a su vez, emite radiación infrarroja desde un nivel en que la temperatura es más
baja que en la superficie. El efecto neto consiste en que parte de la energía absorbida resulta atrapada
localmente, y la superficie del planeta tiende a calentarse. En la atmósfera de la Tierra, los gases de
efecto invernadero son, básicamente: vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso

GFPI-F-135 V02
 (N2O), metano (CH4) y ozono (O3). Fuente: IPCC – Grupo Intergubernamental de expertos sobre el
cambio climático. Documento técnico III del IPCC.
 Gestión ambiental. Corresponde a las medidas y manejo adecuado que se le otorga al sistema
ambiental, desde un enfoque de desarrollo sostenible, calidad de vida y mitigación de impactos. Los
componentes operativos de la gestión ambiental son la investigación y recolección de la información en
torno a temas de medio ambiente y recursos naturales, la planificación ambiental, el desarrollo de la
normativa legal vigente, equipamientos e infraestructura y manejo ambiental. Fuente: PNUMA/ORPALC
 Impacto ambiental. Alteración significativa del medio ambiente, provocada directa o indirectamente
por un proyecto o actividad en un área determinada. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de
evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.
 Ambiente. Entorno biofísico y sociocultural que condiciona, favorece, restringe o permite la vida.
Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental. Chile. 2001.

 Mitigación. Diseño y ejecución de obras o actividades dirigidas a moderar, atenuar, minimizar, o

disminuir los impactos negativos que un proyecto, obra o actividad pueda generar sobre el entorno
humano y natural. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación de impacto ambiental.
Chile. 2001.
 Política ambiental. Definición de principios rectores y objetivos básicos que la sociedades propone
alcanzar en materia de protección ambiental. Fuente: Guillermo Espinoza. Fundamentos de evaluación
de impacto ambiental. Chile. 2001.
 Preservación. Consiste en mantener el estado natural de los componentes ambientales limitando la
intervención humana
 Servicios Ambientales. Son los servicios que brindan los ecosistemas a la sociedad y que inciden directa
o indirectamente en la protección y mejoramiento del ambiente y por lo tanto en la calidad de vida de
las personas; entre ellos: mitigación de gases de efecto invernadero, conservación y regulación hídrica
para consumo humano, agropecuario, industrial, generación de energía eléctrica y turismo; protección
y conservación de la biodiversidad, conservación y recuperación de la belleza escénica; protección,
recuperación y conservación de los suelos. Fuente: PROCORREDOR. Inventario de bienes y servicios
ambientales en el departamento de Atlántida. Honduras. 2011.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

 Curtis, H., & Barnes, H. (1997). Introducción a la biología. España: McGraw Hill.
 Espinoza, G. (2001). Ambiental, Fundamentos de evaluación de impacto. Chile: Banco Interamericano
de Desarrollo. Centre De Estudios Para El Desarrollo.

GFPI-F-135 V02
 Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible. (2002). Propuesta organizacional. Sistemas de Gestión
Ambiental Municipal. Colombia: Opciones gráficas editores LTDA.
PNUMA/ORPALC Reunión de alto nivel sobre la gestión ambiental en América Latina, Caracas, Citado
por WEITENFELD, H. Elementos de la gestión ambiental͟ [fecha de consulta: 7 de agosto del 2011].
Disponible en http://www.bvsde.ops- oms.org/bvsaia/fulltext/basico/031171-05.pdf
 PROCORREDOR. (2011). Inventario de bienes y servicios ambientales en el departamento de Atlántida.
Honduras.
 UNEP. (1988). Documento técnico III del IPCC. Suiza: UNEP.
 UNESCO. (1990). Educación ambiental: Modulo para la formación de profesores de ciencias y
supervisores para escuelas secundarias. Santiago de Chile: Oficina regional de educación UNESCO para
América Latina y el Caribe (ORELAC).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) SANDRA MILENA MURCIA INSTRUCTORA INTEGRALIDAD 02/07/2023

PEÑA

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

GFPI-F-135 V02