PLANEACIÓN DE CLASE MATEMÁTICAS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE METAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Fortalecer el conocimiento
didáctico del contenido en la
resolución de problemas del
pensamiento espacio, mediante
el proceso de modelación
material concreto.
GRADO MULTIGRADO
ESTANDARES
PENSAMIENTO ESTANDAR
Espacial geométrico 1°-3°. Realizo construcciones geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
| - Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.
4°-5°-Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para
construir diseños.
- Construyo objetivos tridimensionales, a partir de representaciones y puedo realizar el
proceso contrario en procesos de arte, diseño y arquitectura.
DBA
Grado1° Compara características geométricas en objetos y establece semejanzas y diferencias.
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas.
Grado2° Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas.
Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto o de una persona.
Grado3° Describe y representa formas de acuerdo con las propiedades geométricas
Formula y resuelve problemas que se relacionan con la posición, la dirección y el movimiento de objetos
en el entorno
Grado4° Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales y establece
relaciones entre ellas
Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje y las
modificaciones que pueden sufrir las formas
Grado5° Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo geométrico en términos de la
bidimensionalidad.
Describe y localiza la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano
MALLAS DE APRENDIZAJE
1° Describen desplazamientos y referencia la posición de un objeto mediante nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en la solución de problemas.
2° Comparen objetos, las formas de sus superficies y sus caras a partir de propiedades geométricas (lados rectos o curvos, número
y longitud de sus lados, número de vértices) y describan desplazamientos y giros, referenciando la posición de un objeto mediante
nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad.
3° Describan formas bidimensionales y tridimensionales, nombrando sus elementos y comparando sus propiedades; también, que
resuelvan problemas relacionados con la posición y transformaciones de formas geométricas.
4° Establezcan relaciones entre sus elementos (lados y ángulos en las figuras planas, y caras, aristas y vértices en los cuerpos
geométricos).
5° Identifiquen, describen y representan figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales, y establecen relaciones entre ellas.
MATRICES DE REFERENCIA Evidencias de aprendizaje ( matriz de referencia)
COMPETENCIA:
Resolución de Problemas
COMPONENTE:
 Pensamiento Métrico Espacial
APRENDIZAJES:  Usa propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a diseño y construcción de figuras planas.
 Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de medición
 Usar representaciones geométricas y establece relaciones entre ellas para resolver problemas

MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO

IMPLEMENTA
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
Momento de Saludo y organización del aula
exploración Se les mostrara el video sobre  Trabajo
nociones básicas de geometría a Cooperativo y
los estudiantes y a partir de allí se colaborativo
les harán las siguientes preguntas. https://youto.be/3wdLezvyPQI
Planteamiento de preguntas acerca de
10
del tema :  Desarrollo asertivo
minutos
de actividades
¿Cuantos globos tiene el payaso
en la mano izquierda?
¿Cuantos globos tiene el payaso
en la mano derecha?
 ¿En la mano izquierda del payaso  Realimentación
que globo está arriba, y cual esta por parte de la
abajo? tutora
¿Qué esta sobre el pupitre y que
está debajo del pupitre?  Participación
¿Qué ven frente y detrás a activa
ustedes?
¿Qué observan arriba y abajo de
ustedes?  Evaluación
¿Qué hay a la izquierda y derecha formativa
de ustedes?

Momento de Los niños y niñas tienen una noción https://www.youtube.com/watch?v=F_Hc1aOAYHw 50

Estructuración de las formas desde muy pequeños. el anterior enlace es el video de figuras Minutos
¿Quién no ha jugado a meter
cuerpos geométricos por unos geométricas
agujeros con el molde justo en una https://www.youtube.com/watch?v=9qfzyPhYO-Y
caja preparada para ello? Desde un el anterior enlace es el video de canción de
año y medio de edad los niños y triángulos según sus lados y ángulos.
niñas manipulan los objetos, los
palpan, los investigan para
https://www.youtube.com/watch?v=N4ILepbZtH8
descubrir su forma. Las formas Hip-Hop de los ángulos y líneas
están presentes en todos los
objetos. No hay objeto sin forma y
éstos son los compañeros de juego
de los niños y niñas desde el
principio de su vida. Desde una
cajita hasta un salero, todo se
convierte en un juguete. Las niñas y
niños están acostumbrados también
a escuchar el nombre más o menos
técnico de algunas cosas según la
forma que tienen: bola, cono… Por
ello le resulta este tema bastante
familiar a la hora de abordarlo y
motivacionalmente se puede decir
que las formas geométricas les
llaman bastante la atención. Es una
rama de la matemática que invita
mucho a las tareas manipulativas y
visuales. De hecho se podría casi
afirmar que la parte de la
 matemática que más les suele
gustar a niños y niñas de primaria es
la Geometría.
Después de hacer una breve
descripción acerca de la
importancia de la geometría, y como
esta present en la viada diaria , se
presenta los estudiantes dos videos,
uno acerca de figuras geometgricas,
después de ver el video se hace una
realimentación a los temas tocados
durante el video.y se hacen
preguntas acerca de este
¿de que trata el video?
¿Cuáles son las figuras
geométricas?
Entre otras , todo de acuerdo a la
socialización que se haga sobre
este.
Se les puede pedir a los
estudiantes, que a partir de las
figuras geométricas realicen un
dibujo.
Se les muestra otro video, en el cual
se busca que los estudiantes
aprendan de una manera
significativa los diferentes tipos de
ángulos, el tipo de líneas y además
la clasificación de los triángulos.

Momento de Desarrollo de exploración de saberes a Transición y Grado 1°: palitos de paleta, plastilina, fotocopias con 30 Realimentación
transferencia partir de las siguientes actividades: figuras geométricas para recortar, colores, tijeras, geoplano. minutos constante por parte del
Grado Transición y Primero: El docente Grado 2° y 3°: fotocopias, geoplano, ligas elásticas, colores. docente.
les entrega a los niños palitos de paleta, Grado 4° y 5°: fotocopias con actividades sobre ángulos y
y les piden que formen cuadrados, propiedades de los polígonos, geoplano, ligas elásticas.
rectángulos y triángulos, además les
entrega plastilina de colores y realicen
ejercicios de ubicación: dentro de,
fuera de, a la derecha a la izquierda.
El docente escribe en el tablero los
nombres de cuatro figuras, luego
reparte figuras para colorear y recortar
y luego las clasifican según su forma.
Realizar un geoplano con tapas de
gaseosas para identificar a través de
ligas elásticas formas geométrica
planas

Grados 2° y 3°: A cada estudiante se les

entrega una fotocopia con un dibujo Acompañamiento para
formado por unas líneas curvas y rectas el debido
punteadas en el cual los niños tienen diligenciamiento de la
que pintas las líneas rectas con azul, y rejilla evaluativa.
las líneas curvas con rojo.
Segunda Actividad: Se le entrega a
cada estudiante un geoplano en el cual
tiene que construir figuras planas en la
cual las identifiquen, las nombren y as
describan. (Triangulo, cuadrado,
circulo, rectángulo) Utilizar palabras
como:(recto, redondo, lados, vértices,
ángulos).

Grados 4° y 5°: Para poder desarrollar

los contenidos se plantean en esta guía,
los niños deben reconocer y tener
nociones de: (Ángulos, Cuadriláteros,
Paralelismo y Perpendicularidad).
Primera Actividad: Se entrega a cada
estudiante un triángulo de diferente
forma y tamaño, se pide a los niños que
con la ayuda del graduador hallen los
ángulos del triángulo y los clasifiquen
en (Equilátero, Isósceles, Escaleno)
Segunda Actividad: Recortar los
triángulos y luego demostrar por qué
los ángulos internos de un triángulo
suman 180º.
Momento de Se realizará autoevaluación como 20
Evaluación y Cierre instrumento de evaluación formativa y Minutos
atendiendo a las diferentes actividades
realizadas.
Además de la realimentación y
socialización realizada por el docente
sobre las actividades direccionadas.
Momento de Comentar en la casa que aprendieron 10
Refuerzo de nuevo para llevarlo a la vida diaria. Minutos
Practicar la representación de
cantidades con material manipulativo.