Sociales Primer Periodo Grado Primero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZON
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PLAN DE CLASE VERSIÓN:2.0
Páginas 1 FECHA:19/012017
Sede María Inmaculada Año lectivo 2019 Periodo Primero

Asignatura Sociales Grado 1 Fecha 28-01-19 al 12-04-
19
1. Reconoce la noción de cambio a partir de
las transformaciones que ha vivido en los
últimos años a nivel personal, de su
familia y del entorno en el que vive.  Reconozco que el trabajo en
equipo es fundamental para
a. Describe aquellas organizaciones lograr metas comunes como el
sociales a las que pertenece en su establecimiento de normas de
comunidad: Familia, colegio y convivencia establecidas en el
vecindario. manual de convivencia
Institucional.
2. Describe el tiempo personal y se sitúa en
secuencias de eventos propios y sociales.  Logro reconocer que a través del
respeto a mí mismo y hacía los
a. Identifica los miembros de su demás, doy cumplimiento a los
familia y verbaliza quienes derechos y deberes establecidos
DBA nacieron antes o después de él. Competencia en el manual de convivencia.
b. Recuerda las fechas de
cumpleaños de sus padres,  Logro reconocer y explicar los
hermanos, amigos y compañeros símbolos que hacen parte de mi
de clase más cercanos, Institución Educativa y por qué
diferenciando las edades entre son importantes para mí.
ellos.
 Identifico y reconozco a los
3. Participa en la construcción de acuerdos miembros de mi familia, de mi
básicos sobre normas para el logro de colegio y de mi vecindario,
metas comunes en su contexto cercano y destacando las funciones y roles
se compromete con su cumplimiento. que cada uno ocupa en mi
comunidad.
a. Reconoce la importancia del
trabajo en equipo para el logro de
las metas comunes.
 Desarrolla un sentimiento de identidad y
toma conciencia sobre sus características
personales para tomar conciencia de su
singularidad.  Soy un ser Único e Irrepetible.
 Identifica los principales grupos sociales a  Grupos Sociales a los que

los que pertenece, mediante la pertenezco y sus características.
Indicador (es) estructuración de los roles que desempeña
en los diferentes grupos a los que pertenece,
Contenido 
de desempeño Normas y Acuerdos
para determinar su propia identidad.
 Ubicación espacial y
 Reconoce que para vivir y convivir con sus representación geográfica en mi
distintos grupos sociales de los que hace entorno.
parte en su comunidad, es necesario
establecer normas y acuerdos para obtener
una sana convivencia.
Actividades de METODOLOGÍA
Formación
El uso de secuencias didácticas diseñadas a partir del contenido de las mallas curriculares, nos permite construir
(Describa la actividades para el aprendizaje de las ciencias sociales con metodologías diversas como son los métodos didácticos,
metodología y la métodos de educación experiencial, metodologías por proyectos, métodos centrados en el alumno y de resolución de
forma a desarrollar situaciones cotidianas del medio en el que cada estudiante se desenvuelve, las cuales en la actualidad plantean una
los contenidos imperante necesidad de crear y desarrollar estrategias didácticas que tengan una estructura que permita a los
incluyendo los estudiantes de manera secuenciada superar las siguientes fases:
materiales y/o medios
utilizados, las tareas 1. Identificar y reconocer las diversas situaciones problémicas que requieran del análisis social.
y actividades de 2. Establecer inferencias a partir de los conocimientos previos.
mejoramiento) 3. Aplicar diferentes estrategias propias del método científico.
4. Proponer soluciones para las diferentes situaciones.
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Sesión 1
EXPLORACIÓN
Tema 1
Eres único e Irrepetible
Objetivo
Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de reconocer sus propias potencialidades, características y
las cuales le hacen diferente a los demás, promoviendo un desarrollo positivo de su autoestima y autoconfianza.
Actividades
 Reforzar positivamente las expresiones verbales y comportamientos individuales propios de cada estudiante.
 Mencionar las características individuales de los alumnos.
 Utilizar dinámicas de grupo para que los niños y niñas conozcan datos personales de cada uno de ellos.
 Destacar los aspectos que les diferencian de las demás personas.
 Hablar de las personas queridas de los niños y preguntar que les hace tan especiales a estas personas.
Ver el cuento “Nació mi nombre”. https://youtu.be/iL93pbYN3no
Objetivos:
 Que los alumnos reconozcan la importancia de tener un nombre.

 Que conozcan la historia de su nombre, como parte de su propia historia.
 Que investiguen sobre las tradiciones y costumbres de sus familias, como elementos constitutivos de su
identidad.
Actividades
Luego de comentar la historia invitarlos a buscar información en la casa sobre el origen y significado de sus nombres:
 ¿Cómo fue que decidieron ponerte el nombre que tienes?

 ¿Cuál es el origen de tu apellido paterno?
 ¿Cuál es el origen de tu apellido materno?
 ¿Hay alguna costumbre, característica o ritual que identifique a tu familia?
 Vamos a comentar la información con los compañeros en la escuela
 Cuenta al resto del grupo las respuestas que trajiste de tu casa.
 Anota en el pizarrón los países de origen de los apellidos.
 Reflexionamos: ¿Qué sucede con los apellidos? ¿De dónde son? Contamos cuántos provienen del mismo
lugar en nuestro grado. ¿Tiene algo que ver con nosotros el lugar de origen de nuestro apellido?
Sesión 2
EJECUCIÓN
Tema 2
La Familia
Objetivo
Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de reconocer al composición de su familia, sus roles dentro
de la misma y las funciones que cumple ésta y expresando de manera oral la importancia de vivir en familia.
.
1. La Familia y su composición
¿Quiénes forman nuestra familia?
a) Dialoga con los niños alrededor de la pregunta: Además de la escuela ¿En qué otros lugares y con quiénes
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aprenden? (Se espera que los niños mencionen en la casa con sus familiares, sus amigos en la calle o el
barrio, etc.).
b) Usa las respuestas de los niños de que es posible aprender con otras personas y en otros lugares. Uno de los
lugares que mencionan es la familia y a ella se van a referir durante toda la unidad.
c) Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a conocer acerca de una familia, escucharemos cómo se formó y
quiénes son sus integrantes”
Materiales o Recursos a Utilizar
 Cuento “Choco encuentra a una mamá”.

 Si es posible dibuja y pinta los personajes.
 Recorta revistas o periódicos en las que se vean a familias con diferentes miembros.
A continuación se presenta el cuento Choco encuentra una mamá, para lo cual se comparte el enlace para poder verlo
con los niños en el aula, luego de ver el video se pueden trabajar algunas preguntas con los niños
https://www.youtube.com/watch?v=9DULVY5hlAk
Deja a los niños que comenten de forma libre alrededor del cuento. Cada vez que los niños hacen un comentario, busca
lo que dicen en el cuento y vuelve a leer esa parte. Si es que los niños no abordan alguna información que es importante
en el cuento, puedes hacer algunas preguntas que se van intercalando con los comentarios de los niños. Las preguntas
que puedes hacer son:
 ¿Qué decidió Choco?

 ¿Con qué animales se encontró en su camino?
 Según lo que Choco le dice a la señora oso ¿Cómo debía ser una mamá?
 ¿Quiénes forman parte de la familia de Choco?
 ¿En qué se parecen Choco con los otros animales que forman parte de la familia de la señora oso?
 ¿Cómo se siente Choco al final de cuento? ¿Por qué?
Haz estas preguntas o formula otras, dependiendo de los comentarios que hacen los niños.
 Compara con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después de la lectura. Entonces:
¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
 Reflexiona sobre el vínculo que une a los integrantes de la familia de Choco. Pregúntales ¿Quiénes forman tu
familia? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pide a los niños dibujen a los miembros de su familia y escriban según su nivel de escritura los nombres de
cada uno de ellos y lo que ellos les enseñan. Por ejemplo: Él es mi tío Pepe. Me enseñó a jugar pelota.
 Invítalos a compartir sus dibujos y colocarlo en el sector de sus trabajos u otro lugar que destinen en el aula o
fuera de ella.
2. Organización familiar: Roles y funciones
Son muy importantes las actividades

en familia. De esa manera compartimos
muchos momentos y aprendemos
muchas cosas.
¿Quién es? ____________________________
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¿Qué hace? ___________________________
¿Por qué? ____________________________
¿Quiénes son? ____________________________
¿Qué hacen? ___________________________
¿Por qué? ______________________________
¿Quién es? ___________________________
¿Qué hace? ___________________________
¿Por qué? ___________________________
CONOCEMOS LOS ROLES DE LA FAMILIA
La familia tiene una serie de roles o funciones

frente así misma y a la sociedad.
Explica brevemente en qué consiste
cada uno de ellos.
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ESTRUCTURACIÓN
TODOS TENEMOS UNA FAMILIA
La familia está formada por mamá, papá, hermanos, abuelos y otras personas más. El lugar donde vivo con mis
familiares es mi hogar. En el hogar hay mucho que hacer: lavar, cocinar, barrer, limpiar, etc; todos debemos ayudar.
Papá y mamá trabajan mucho y nosotros ayudamos. Nos bañamos y vestimos solos, tendemos las camas, limpiamos los
zapatos, ordenamos los juguetes, cuidamos el aseo y orden en nuestra casa y escuela.
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Completa las expresiones
VALORACIÓN
LAZOS FAMILIARES
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Resuelve esta encuesta con ayuda de la persona encargada de preparar los alimentos en casa (mamá, abuela, tía, etc.)
1. ¿Qué comida no le gusta cocinar, ya sea por ser muy complicada o porque requiere de tiempo?
2. ¿Qué toma de desayuno su familia?
hijo(a): ______________________________________________________________________________________________
papá: _______________________________________________________________________________________________
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mamá: ______________________________________________________________________________________________
otras personas: _______________________________________________________________________________________
3. ¿Quién le enseñó a cocinar?
4. ¿Quién le ayuda a cocinar?
5. ¿Qué comidas hace en fechas especiales?
Día de la madre: ______________________________________________________________________________________

Navidad: ____________________________________________________________________________________________
Cumpleaños: _________________________________________________________________________________________
Los grupos sociales que conforman una comunidad
1. Responde:
 ¿Qué actividades realizas a diario?

 ¿Qué personas te acompañan en las actividades que realizas?
 ¿Cuándo te gusta jugar con tus amigos del barrio?
 ¿Qué tipo de reglas o acuerdos hacen en los juegos con tus vecinos?
 ¿Crees que tienes libertad de escoger a tus amigos en la escuela?
2. Dibuja en tu cuaderno las actividades que realizas cada día y hora señalados a continuación:
Lunes 6:00 a. m. Martes 2:00 p. m.
Miércoles 5:00 p. m. Sábado 10:00 a. m.
Domingo 1:00 p. m.
3. Los grupos se trazan metas. En grupo hablen acerca de las actividades que realizan en los
diferentes días de la semana, haciendo referencia a las personas con las cuales las realizan.
4. Escriban los nombres de los grupos a los cuales pertenecen, y la importancia de estos grupos para
ti.
Tú haces parte de una familia y tu familia hace parte de una

comunidad. Las personas de una comunidad desarrollan
diversas actividades. Por medio de ellas aprendemos diferentes
formas de pensar, actuar y sentir.
5. Escriban en su cuaderno, la actividad que realizan los personajes de la ilustración, y la meta o

propósito que quieren alcanzar.
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6. Los líderes son importantes en los grupos. En la familia, en la escuela y en el vecindario hay
adultos que ayudan a organizar las actividades para que todos los miembros de la comunidad
estén bien. A estas personas se les llama líderes. Observa las dos ilustraciones de esta página y
escribe:
 ¿En cuál de estas imágenes puedes identificar claramente un líder? y ¿por qué?
 ¿Cuáles de las actividades que se realizan en las ilustraciones identificas con tu propia
experiencia de vida?
7. Lee el siguiente texto en grupo:
¿Qué son los grupos?

La palabra grupo hace referencia al conjunto o reunión de personas,
animales o cosas que tienen algunas características comunes. Por ejemplo,
un dibujo con un tigre, un león, un lobo, un oso y un águila, podría ser el
grupo de los animales salvajes. Aunque se trata de animales con diferentes
características, comparten su condición de vida salvaje. Esto quiere decir
que con la palabra grupo podemos clasificar y reunir elementos que tienen
aspectos semejantes o comunes.
Un grupo social es la reunión de varias personas que tienen propósitos
comunes y establecen relaciones de ayuda y colaboración para el bienestar
de todos los que hacen parte de él. En los grupos sociales es común que: Se
creen acuerdos o normas que los benefician a todos. Los miembros del
grupo construyan una historia conjunta. Todos los miembros aportan al
grupo y también reciben beneficios de él.
8. Observen las siguientes ilustraciones:
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 Respondan ¿qué grupos sociales pueden identificar en estas imágenes? y ¿por qué?
9. Algunas características de los grupos sociales:
 Están conformados por un número variable de personas que interactúan entre sí.
 Tienen objetivos comunes, los cuales les dan un sentido de pertenencia común y que
a la vez los diferencian de otros grupos.
 Comparten una historia, actividades, recursos y se comunican entre sí.
10. Observen la siguiente imagen:
Identifiquen entre todos:
 ¿Qué grupos sociales aparecen en esta lámina? y ¿cómo los identificaron?
 ¿Qué tienen en común y qué características los diferencian entre sí?
11. Realicen las siguientes actividades:
 Imaginen que van a organizar un equipo de fútbol mixto para el campeonato de la

escuela.
 Denle un nombre al equipo.
 Asignen un número y una posición a cada jugador.
 Identifiquen y escriban el interés común del equipo.
 Justifiquen ¿por qué podría decirse que el equipo de fútbol es un grupo?
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Las clases de grupos sociales
Los seres humanos somos pareja, familia, vecinos, amigos, somos seres políticos, por esta razón nos
asociamos en muchos espacios como podrás comprenderlo a continuación.
El grupo familiar
La familia es el primer grupo al que todos pertenecemos. Se identifican por compartir un apellido, una
historia y sentimientos de afecto. En la familia aprendemos las primeras formas de relacionarnos con los
demás. Pertenecer a una familia favorece los sentimientos de protección y seguridad. Las familias se
proponen metas y todos aportan para lograrlas.
Las familias tienen metas
Las metas varían a medida que se van alcanzando. Hay metas que son a corto plazo, como hacer un viaje
de vacaciones. Hay otras a largo plazo, como lograr que los hijos terminen sus estudios.
Los grupos de amigos
Los amigos son las personas que vas conociendo a lo largo de la vida. Con ellas estableces relaciones de
afecto y ayuda, compartes actividades, intereses, aventuras, juegos, secretos. Los amigos se colaboran y
ayudan entre sí. Después de la familia, el grupo de amigos es el más importante para las personas.
Los grupos de vecinos
Son las personas que viven en las casas o fincas cercanas. Ellos se reúnen para ayudarse, compartir,
hacer arreglos o mejorar las zonas comunes al vecindario.
12. Pregunta a tus familiares:
 ¿Qué metas tienen a corto plazo como familia?

 ¿Qué va a hacer cada uno de los miembros de la familia para lograrlas?
13. Conversen sobre la importancia que tienen los amigos y las actividades que realizan juntos.
14. Dibuja en tu cuaderno el grupo de amigos con los que compartes, y escribe las actividades que
realizan juntos.
15. Con relación a tu vecindario escribe:
 Los apellidos de las familias que viven en tu vecindario.

 La última actividad en común que desarrollaron entre tus vecinos y tu familia.
 ¿Qué actividades de los vecinos los benefician a todos?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar tendremos en cuenta:
1) Los fundamentos del modelo pedagógico holístico transformador, como tareas que responden, respectivamente, a
los fundamentos sobre los cuales se estructura el modelo pedagógico:
a) Fundamentos Filosóficos.
b) Fundamentos Psicológicos.
c) Fundamentos Epistemológicos.
d) Fundamentos Sociológicos.
e) Fundamentos Pedagógicos.
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2) Las Dimensiones del Modelos Pedagógico Holistico Transformador, dimensiones que se asumen pedagógicamente
como estrategia de formación integral:
a) El Bienestar, la Promoción y el Desarrollo Humano.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Dimensión 1: Antropológica.
Dimensión 2: Axiológica.
Dimensión 3: Ético – moral.
Dimensión 4: Formativa
b) Una educación por procesos y por ciclos de desarrollo.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Dimensión 5: Bio – psico – social.

Dimensión 6: Corporal – Motriz.
Dimensión 7: Afectiva.
Dimensión 8: Espiritual.
Dimensión 9: Artística.
Dimensión 10: Estética.
Dimensión 11: Política.
c) La construcción del conocimiento.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Dimensión 12: Cognitiva.

Dimensión 13: Científica.
Dimensión 14: Epistemológica.
Dimensión 15: Metodológica.
Dimensión 16: Tecnológica.
Dimensión 17: Comunicativa.
d) La transformación socio-cultural desde el liderazgo y el emprendimiento.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Dimensión 18: Familiar.

Dimensión 19: Sociológica.
Dimensión 20: Ecológica.
Dimensión 21: De liderazgo y Emprendimiento.
Dimensión 22: De Bilingüismo.
e) La innovación educativa y pedagógica.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Dimensión 23: Investigativa.

Dimensión 24: Didáctica.
Dimensión 25: Curricular.
Dimensión 26: Administrativa.
Dimensión 27: Evaluativa.
3) De los estudiantes de manera individual: sus relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica
y gestual, razonamiento lógico – matemático.
4) De los niños de manera Grupal: relación entre ellos e integración de miembros.
PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento está enfocado principalmente a la aplicación de metodologías para segundo de primaria ,
potenciando la habituación hacia el trabajo cognitivo, a partir de la creación de un ambiente activo de aprendizaje, en
donde el énfasis se encuentre en el empleo de rutinas matemáticas y actividades atractivas que permitan al niño
consolidar habilidades exploratorias propias de su nivel de desarrollo cognitivo y de este modo se incorpore en el
desarrollo sistemático de habilidades superiores, tales como analizar, reflexionar, comparar, entre otras, tendientes a
estimular el pensamiento lógico y el cual se plantea en dos tiempos y las cuales serán desarrolladas durante cada
periodo:
1. Actividades de Profundización
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2. Actividades de superación
El planteamiento en la práctica educativa de la dimensión transversal de un currículo, se enfoca más en la educación que
Áreas y
en la enseñanza, donde se tengan en cuenta no solo los conocimientos, sino también las capacidades, valores y
actividades de actitudes de los estudiantes. Por lo tanto todas las áreas se pueden trabajar de manera transversal teniendo en cuenta la
transversalidad educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, la formación de valores éticos y morales, la educación para la
gestión de riesgos y la conciencia ambiental, la lectoescritura y comprensión de la misma en el análisis y resolución de
problemas, el empleo de nuevas tecnologías en el planteamiento y resolución de problemas.
Esto sugiere que es posible mostrar que la operacionalización de la matemática es un puente entre la teoría y la práctica
a través de los planes de estudio y de convivencia, con metodologías procesuales de largo plazo, tanto en el aula, como
en los espacios institucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo humano, desde proyectos como Escuela
para Padres, hasta las actividades propias de cada área donde se apliquen procesos lógico-matemáticos, de análisis de
problemas y resolución de los mismos.
1. La evaluación se hará basada en los objetivos formulados en el área y teniendo en cuenta los logros propuestos y
los estándares curriculares.
2. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continuo.
3. Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, el desarrollo de los procesos
cognitivos, afectivos y mutuo.
Criterios de
evaluación 4. Debe propender a fijar responsabilidades.
(qué y cómo se va a
evaluar) 5. Se tendrá en cuenta:
 La comprensión de los conceptos básicos.

 La conceptualización alcanzada a los temas tratados.
 La capacidad para aplicar el conocimiento.
 La estrategia que utiliza para resolver ejercicios y problemas.
 La capacidad de lectura y escritura, de realizar talleres y consultas.
RECURSOS
Tecnológicos (Computador, internet, Tablet, celular, calculadora, etc…), tarjetas, cartulinas, fichas, ábacos, dados, hojas
Recursos de papel, lápices y colores, entre otros.
Didácticos
MATERIALESi
Talleres, juegos, trabajos grupales, trabajos individuales, problemas de la vida cotidiana, videos, juegos de roles, entre
otros.
Este espacio se determina para el uso práctico y flexible del currículum, como un proyecto abierto, flexible, condicionado
Observaciones a la búsqueda de vías, formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el desarrollo de estrategias intelectuales,
(Escriba las métodos, habilidades que permitan al individuo de manera independiente, orientarse y resolver los problemas de la vida.
situaciones que Este espacio nos permite entender el currículum como un proyecto integrador, que va más allá que la selección de
interfieren en su objetivos, contenidos, métodos, actividades de aprendizaje y evaluación de resultados, que favorece un pensamiento
desarrollo de las comprensivo entre la relación teoría-práctica en el contexto sociocultural, en sí podemos delimitarlo a la práctica en
clases) acción y a flexibilizarlo en concordancia con la Ley de Educación Inclusiva y la Atención a Estudiantes con
Discapacidad y a Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales.
Firma del Docente:
i1 Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica de la
Matemática de la Universidad de Granada Pag. 8
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 Identifica los principales grupos sociales a  Grupos Sociales a los que

Eres único e Irrepetible

Ver el cuento “Nació mi nombre”. https://youtu.be/iL93pbYN3no

 Que los alumnos reconozcan la importancia de tener un nombre.

 ¿Cómo fue que decidieron ponerte el nombre que tienes?

¿Quiénes forman nuestra familia?

Materiales o Recursos a Utilizar

 Cuento “Choco encuentra a una mamá”.

 ¿Qué decidió Choco?

2. Organización familiar: Roles y funciones

Son muy importantes las actividades

¿Quién es? ____________________________

¿Qué hace? ___________________________

¿Por qué? ____________________________

¿Quiénes son? ____________________________

¿Qué hacen? ___________________________

¿Por qué? ______________________________

¿Quién es? ___________________________

¿Qué hace? ___________________________

¿Por qué? ___________________________

CONOCEMOS LOS ROLES DE LA FAMILIA

La familia tiene una serie de roles o funciones

TODOS TENEMOS UNA FAMILIA

Completa las expresiones

2. ¿Qué toma de desayuno su familia?

3. ¿Quién le enseñó a cocinar?

4. ¿Quién le ayuda a cocinar?

5. ¿Qué comidas hace en fechas especiales?

Día de la madre: ______________________________________________________________________________________

Los grupos sociales que conforman una comunidad

 ¿Qué actividades realizas a diario?

Lunes 6:00 a. m. Martes 2:00 p. m.

Miércoles 5:00 p. m. Sábado 10:00 a. m.

Tú haces parte de una familia y tu familia hace parte de una

5. Escriban en su cuaderno, la actividad que realizan los personajes de la ilustración, y la meta o

7. Lee el siguiente texto en grupo:

¿Qué son los grupos?

8. Observen las siguientes ilustraciones:

9. Algunas características de los grupos sociales:

10. Observen la siguiente imagen:

Identifiquen entre todos:

 ¿Qué grupos sociales aparecen en esta lámina? y ¿cómo los identificaron?

 ¿Qué tienen en común y qué características los diferencian entre sí?

11. Realicen las siguientes actividades:

 Imaginen que van a organizar un equipo de fútbol mixto para el campeonato de la

Las clases de grupos sociales

Los grupos de amigos

Los grupos de vecinos

12. Pregunta a tus familiares:

 ¿Qué metas tienen a corto plazo como familia?

15. Con relación a tu vecindario escribe:

 Los apellidos de las familias que viven en tu vecindario.

A la hora de evaluar tendremos en cuenta:

a) El Bienestar, la Promoción y el Desarrollo Humano.

b) Una educación por procesos y por ciclos de desarrollo.

Dimensión 5: Bio – psico – social.

c) La construcción del conocimiento.

Dimensión 12: Cognitiva.

d) La transformación socio-cultural desde el liderazgo y el emprendimiento.

Dimensión 18: Familiar.

e) La innovación educativa y pedagógica.