Matemáticas Unidad 5 Periodo 3 Cuarto de Primaria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADO CORAZON
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Páginas 1 FECHA:19/012017
Sede María Inmaculada Año lectivo 2019 Periodo Tercero

Asignatura Matemáticas Grado 4 Fecha 28/06/2019 a
12/10/2019
Caracteriza y compara atributos medibles de

los objetos (densidad, dureza, viscosidad,
masa, capacidad de los recipientes,
temperatura) con respecto a procedimientos,
instrumentos y unidades de medición; y con
respecto a las necesidades a las que
responden.
Evidencias de aprendizaje  Utilizo diferentes instrumentos de

medida de masa, volumen o
 Reconoce que para medir la capacidad y capacidad para identificar las
la masa se hacen comparaciones con la diferentes capacidades que contiene
capacidad de recipientes de diferentes la materia.
tamaños y con paquetes de diferentes
masas, respectivamente (litros, centilitros  Identifico y diferencio los atributos
DBA Competencia
galón, botella, etc., para capacidad, medibles a partir de procedimientos
gramos, kilogramos, libras, arrobas, etc., diversos e instrumentos para resolver
para masa.). problemas cotidianos.
 Diferencia los atributos medibles como
capacidad, masa, volumen, entre otros, a  Identifico las unidades de medida y
partir de los procedimientos e los instrumentos utilizados en la
instrumentos empleados para medirlos y medición.
los usos de cada uno en la solución de
problemas.
 Identifica unidades y los instrumentos para
medir masa y capacidad, y establece
relaciones entre ellos.
 Describe procesos para medir
capacidades de un recipiente o el peso de
un objeto o producto.
 Diferentes instrumentos de medida, que

me permitan tener una idea más acercada
a la realidad del mundo que me rodea.
 Resuelvo problemas que requieren de la

Indicador (es) de
medición, identificando las diversas Contenido 1. Medidas
desempeño
unidades de medida posibles.
 Identifico los instrumentos necesarios y

más idóneos para la medición según su
capacidad, masa o volumen.
Actividades de METODOLOGÍA
Formación
El uso de secuencias didácticas diseñadas a partir del contenido de las mallas curriculares, nos permite construir
(Describa la actividades para el aprendizaje de las matemáticas con metodologías diversas como los métodos didácticos, método de
metodología y la educación experiencial, metodologías por proyectos, métodos centrados en el alumno y de resolución de problemas, las
forma a desarrollar cuales en la actualidad plantean una imperante necesidad de crear y desarrollar estrategias didácticas que tengan una
los contenidos estructura que permita a los estudiantes de manera secuenciada superar tres fases:
incluyendo los
materiales y/o a. La Comprensión del problema
medios utilizados, b. La Ejecución de la operación
las tareas y c. La Verificación de resultados
actividades de
mejoramiento) Pero para poder cumplir la misión propuesta por la Escuela Transformadora como Modelo Pedagógico Holístico de
nuestra Institución Educativa Sagrado Corazón, nos hemos propuesto cinco tareas básicas de forma integral e
integradora:
a. El Bienestar, la promoción y el desarrollo humano.

b. Una educación por procesos y por ciclos de desarrollo.
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c. La construcción del conocimiento.

d. La transformación sociocultural desde el liderazgo y el emprendimiento.
e. La innovación educativa y pedagógica.
¿Cómo enseñaremos?
Utilizaremos una metodología abierta, flexible y activa, donde dejaremos que el niño sea el protagonista y el profesor sólo
intervendrá como mediador (que vela por la eficiencia, eficacia, efectividad y pertinencia del aprendizaje), para que así, los
estudiantes, transformen la realidad y logren mejorar, evolucionar y progresar, relacionados con los nuevos aprendizajes
antropológicos, afectivos, éticos, morales, axiológicos, espirituales y ciudadanos (aprender a ser, sentir, pensar, actuar,
vivir y convivir) y, los nuevos aprendizajes académicos, científicos, laborales, ocupacionales, cognitivos, investigativos,
tecnológicos, de liderazgo y emprendimiento (aprender a saber, saber hacer, pensar, aprender, liderar y emprender),
propios de la propuesta de “Educación, Escuela y Pedagogía Transformadora EEPT..
Para abordar esta nueva tarea es de vital importancia replantear los fundamentos educativos, producto de una nueva
concepción de educación y de un cambio adecuado de roles en los agentes educativos: el Estudiante como líder
emprendedor, El docente como mediador, Los nuevos saberes y las condiciones de su contexto.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Tema
Las Unidades de Medida.
Objetivo
Al finalizar esta secuencia el estudiante estará en capacidad de reconocer los atributos medibles de la materia, el espacio
y el tiempo en el que habitamos, identificando con certeza, la unidad y los instrumentos de medición más apropiados para
resolver los problemas cotidianos y en relación con las necesidades propias de cada situación.
Sesión 1
EXPLORACIÓN
UNIDADES DE MEDIDA
El concepto de medir se deriva de la palabra medidas, las medidas de longitud de cualquier objeto, o
lugar han sido necesarias siempre desde las antiguas civilizaciones hasta nuestros días, en la vida de
una persona casi no existe ningún día en que no se usen las unidades de medidas, así que su
enseñanza y aprendizaje dentro de habilidades numéricas están establecidas por la necesidad que
hay de entenderlas y comprenderlas como parte de la vida cotidiana.
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El sistema métrico decimal en un conjunto de medidas o de unidades en el cual los múltiplos y

submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre ellas. Para comprender mejor lo que es
un sistema de medidas habría que saber cuáles unidades son las que se van a medir o a calcular. Hay
que tomar en cuenta las magnitudes podrán medirse:
 Longitud: el largo de un objeto o persona

 Masa: cantidad de materia que tiene un objeto
 Capacidad: cantidad de materia que entra en un cuerpo
 Superficie: medida que tiene un objeto superficialmente
 Volumen: cantidad de espacio que ocupa la materia.
Medidas de Longitud: El metro
El metro es la principal medida de longitud, el mismo está dividido de la siguiente manera (siendo sus
submúltiplos):
Decímetros = dm
Centímetros = cm
Milímetros = mm
El metro también tiene grandes múltiplos como lo son:
Kilómetro = Km
Hectómetro = hm
Decámetro = dam
2. Múltiplos del metro.
Para medir distancias largas como una carrera por el parque usamos medidas más grandes que el
metro, que se llaman múltiplos. Son éstos:
1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.

1 hectómetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.
1 kilómetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m.
1 miriámetro es igual a 10000 metros: 1 mam = 10000 m
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3.- Submúltiplos del metro.
Para medir distancias pequeñas como el largo y ancho de una hoja de papel usamos unidades
menores que el metro: son los submúltiplos. Son éstos:
1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros.

1 centímetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100 centímetros.
1 milímetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000 milímetros.
Actividad 1
Responde las siguientes preguntas a partir de la información trabajada en clase. Observa la siguiente tbla de
conversión:
1. Cuantos metros están contenidos en las siguientes medidas?
UNIDAD DE
METROS CONTENIDOS
MEDIDA
3 hm
8 dam
7 km
5 mam
2 dam
1 hm
4 km
6 mam
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2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes metros
UNIDAD DE METROS CONTENIDOS

MEDIDA cm dm mm
1m
4m
10 m
7m
9m
3m
2m
Sesión 2
EJECUCIÓN
Medidas de Volumen: El litro
La unidad de medida para medir capacidad es el litro, en relación al litro también existen múltiplos y
submúltiplos; encontrando la siguiente clasificación.
El litro tiene los siguientes submúltiplos de 10:
Decilitro
Centilitro
Mililitro
El litro tiene grandes múltiplos como lo son:
Kilolitro
Hectolitro
Decalitro
Actividad 2
Resuelve los siguientes ejercicios realizando las correspondientes conversiones teniendo en cuenta la tabla
de conversiones:
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1. Cuantos litros están contenidos en las siguientes medidas?
UNIDAD DE
LITROS CONTENIDOS
MEDIDA
47 dl
3.560 ml
57.000 ml
390 cl
980 cl
89 dl
189 cl
5.700 ml
2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes litros
UNIDAD DE LITROS CONTENIDOS

MEDIDA dl cl ml
1 lt
4 lts
10 lts
7 lts
9 lts
3 lts
2 lts
Ahora intenta resolver estos problemas, teniendo en cuenta la siguiente información:
1 litro = 1l. Para medir capacidades menores que el litro, utilizamos el medio litro y el cuarto de litro.
Medio litro = es la mitad de un litro

Cuarto de litro = es la cuarta parte de un litro
Medio litro = 1 / 2 l. - Cuarto de litro = 1 / 4 l.
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3. El papá de Juan ha guardado agua para regar las plantas en 14 botellas de 3 litros cada una. Si
cada planta necesita medio litro de agua. ¿Cuantos plantas puede regar?
4. Con medio litro de leche llenamos 6 vasos. ¿Cuantos vasos llenaremos con 13 litros?
5. En una fábrica de zumos hay 5 depósitos con 140 litros cada uno. ¿Cuantas botellitas de cuarto de
litro pueden llenar?
6. En la almazara cuesta el medio litro de aceite 3 euros, tengo que comprar 10 litros. ¿Cuantos euros
necesito?
Sesión 3
ESTRUCTURACIÓN
Unidades de Medidas de Masa: El Kilo
Las unidades de masa no difieren tampoco en tener múltiplos y submúltiplos, y son aquellas que
sirven para medir el peso que puede tener un objeto o alguna materia, entre ellas encontramos las
siguientes medidas:
La unidad de medida para masa es el kilogramo de manera que encontramos los siguientes
submúltiplos
1 Kilo = 1 KL
Kilogramo - Hectogramo – Decagramo – Gramo – Decigramo – Centigramo - Miligramo
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Si observamos el esquema lo vemos de la siguiente manera:
Actividad 3
Resuelve los siguientes ejercicios realizando las correspondientes conversiones teniendo en cuenta la tabla
de conversiones:
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1. Cuantos kilos están contenidos en las siguientes medidas?
UNIDAD DE
KILOS CONTENIDOS
MEDIDA
4 dag
3 hg
127 g
1.200 dg
3.200 cg
1.200 mg
33.000 mg
2.700 cg
2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes litros
UNIDAD DE KILOS CONTENIDOS

MEDIDA mg cg dg g dag hg
1 Kg
4 Kg
10 Kg
7 Kg
9 Kg
3 Kg
2 Kg
Ahora intenta resolver estos problemas, teniendo en cuenta la siguiente información:
EL KILO o kilogramo es la unidad principal de medida de pesos (1 Kilo=1kg).
Para medir pesos menores que el kilo, utilizamos el medio kilo y el cuarto de kilo.
Medio kilo = 1 / 2 kg. - Cuarto de kilo = 1 / 4 kg.

Medio kilo = es la mitad de un kilo
Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo
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3. Las vacas de la granja de Samuel se comen 43 kilos de pienso cada día. ¿Cuantas bolsas de
medio kilo se comen en 9 días?
4. En una panadería tienen 50 kilos de masa. ¿Cuantos panecillos de cuarto de kilo pueden hacer?
5. En la almazara cuesta el medio kilo de aceitunas 2 euros, tengo que comprar 10 kilos. ¿Cuantos
euros necesito?
6. En una fábrica de pisto manchego hay 5 depósitos con 164 kilos cada uno. ¿Cuantos tetrabrick de
cuarto de litro pueden llenar?
Sesión 4
VALORACIÓN
Unidades de Medidas de Masa: El Kilo
La unidad que vamos a utilizar como referencia para medir el tiempo es el día. Para medir
periodos de tiempo mayores tenemos la semana, el mes, el año. Y para medir periodos de
tiempo menores tenemos la hora, el minuto, el segundo.
Unidades más grandes que el día:
7 días forman una semana.

Entre 28 y 31 días forman un mes.
12 meses forman un año.
5 años forman un lustro.
10 años forman una década.
100 años forman un siglo.
Hay muchas más unidades de medida de tiempo pero estas son las más usadas.
Unidades más pequeñas que el día:
Un día tiene 24 horas.

Una hora tiene 60 minutos.
Un minuto tiene 60 segundos.
¿Cómo podemos pasar de una unidad de tiempo a otra? Para cambiar de unas
unidades a otras hay que utilizar el sistema sexagesimal porque 60 segundos es 1
minuto y 60 minutos es 1 hora.
En la siguiente imagen se puede ver que para pasar de días a minutos horas a minutos
hay que multiplicar por 60 y para pasar de minutos a segundos también hay que
multiplicar por 60. Por otro lado, para pasar de segundos a minutos hay que dividir entre
60 y para pasar de minutos a horas también hay que dividir entre 60.
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Actividad 3
Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuenta el siguiente ejemplo:
Ejemplo: ¿Cuántos minutos son 1.000 segundos? Para pasar de segundos a minutos hay que dividir entre
60. 1000 : 60 = 16 y de resto se quedan 40. Esto quiere decir que 1000 segundos es igual que 16 minutos y
40 segundos.
1. ¿Cuántos minutos son 3 horas?
2. ¿Cuántas horas son 250.000 segundos?
3. En una regata de veleros, la embarcación ganadora recorrió dos tramos en los siguientes tiempos:
2 min 22 s y 3 min 45 s. ¿Cuánto tiempo empleó para llegar desde la salida a la meta?
4. Cuando Alonso llegó al aeropuerto miró su reloj y eran las 5:45 a.m., quedaban justo 3 horas para
que despegase su vuelo a Zúrich. Si el vuelo salió puntual y duró exactamente 114 minutos, ¿qué
hora marcaba su reloj cuando aterrizó en Zúrich?
Sesión 5
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar tendremos en cuenta:
1) Los fundamentos del modelo pedagógico holístico transformador, como tareas que responden, respectivamente, a
los fundamentos sobre los cuales se estructura el modelo pedagógico:
a) Fundamentos Filosóficos.
b) Fundamentos Psicológicos.
c) Fundamentos Epistemológicos.
d) Fundamentos Sociológicos.
e) Fundamentos Pedagógicos.
2) Las Dimensiones del Modelos Pedagógico Holistico Transformador, dimensiones que se asumen pedagógicamente
como estrategia de formación integral:
a) El Bienestar, la Promoción y el Desarrollo Humano.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Dimensión 1: Antropológica.
Dimensión 2: Axiológica.
Dimensión 3: Ético – moral.
Dimensión 4: Formativa
b) Una educación por procesos y por ciclos de desarrollo.

FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
Dimensión 5: Bio – psico – social.

Dimensión 6: Corporal – Motriz.
Dimensión 7: Afectiva.
Dimensión 8: Espiritual.
Dimensión 9: Artística.
Dimensión 10: Estética.
Dimensión 11: Política.
c) La construcción del conocimiento.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
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Dimensión 12: Cognitiva.

Dimensión 13: Científica.
Dimensión 14: Epistemológica.
Dimensión 15: Metodológica.
Dimensión 16: Tecnológica.
Dimensión 17: Comunicativa.
d) La transformación socio-cultural desde el liderazgo y el emprendimiento.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
Dimensión 18: Familiar.

Dimensión 19: Sociológica.
Dimensión 20: Ecológica.
Dimensión 21: De liderazgo y Emprendimiento.
Dimensión 22: De Bilingüismo.
e) La innovación educativa y pedagógica.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Dimensión 23: Investigativa.

Dimensión 24: Didáctica.
Dimensión 25: Curricular.
Dimensión 26: Administrativa.
Dimensión 27: Evaluativa.
3) De los estudiantes de manera individual: sus relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica
y gestual, razonamiento lógico – matemático.
4) De los niños de manera Grupal: relación entre ellos e integración de miembros.
PLAN DE MEJORAMIENTO
El plan de mejoramiento está enfocado principalmente a la aplicación de metodologías para tercero de primaria ,
potenciando la habituación hacia el trabajo cognitivo, a partir de la creación de un ambiente activo de aprendizaje, en
donde el énfasis se encuentre en el empleo de rutinas matemáticas y actividades atractivas que permitan al niño
consolidar habilidades exploratorias propias de su nivel de desarrollo cognitivo y de este modo se incorpore en el
desarrollo sistemático de habilidades superiores, tales como analizar, reflexionar, comparar, entre otras, tendientes a
estimular el pensamiento lógico y el cual se plantea en dos tiempos y las cuales serán desarrolladas durante cada
periodo:
1. Actividades de Profundización
2. Actividades de superación
El planteamiento en la práctica educativa de la dimensión transversal de un currículo, se enfoca más en la educación que
Áreas y
en la enseñanza, donde se tengan en cuenta no solo los conocimientos, sino también las capacidades, valores y actitudes
actividades de de los estudiantes. Por lo tanto todas las áreas se pueden trabajar de manera transversal teniendo en cuenta la educación
transversalidad para la convivencia, la paz y la ciudadanía, la formación de valores éticos y morales, la educación para la gestión de
riesgos y la conciencia ambiental, la lectoescritura y comprensión de la misma en el análisis y resolución de problemas, el
empleo de nuevas tecnologías en el planteamiento y resolución de problemas.
Esto sugiere que es posible mostrar que la operacionalización de la matemática es un puente entre la teoría y la práctica a
través de los planes de estudio y de convivencia, con metodologías procesuales de largo plazo, tanto en el aula, como en
los espacios institucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo humano, desde proyectos como Escuela para
Padres, hasta las actividades propias de cada área donde se apliquen procesos lógico-matemáticos, de análisis de
problemas y resolución de los mismos.
1. La evaluación se hará basada en los objetivos formulados en el área y teniendo en cuenta los logros propuestos y los
Criterios de estándares curriculares.
evaluación 2. Contribuir a la formación integral para lo cual será permanente y continuo.
(qué y cómo se va a
evaluar) 3. Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, el desarrollo de los procesos
cognitivos, afectivos y mutuo.
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4. Debe propender a fijar responsabilidades.
5. Se tendrá en cuenta:
 La comprensión de los conceptos básicos.

 La conceptualización alcanzada a los temas tratados.
 La capacidad para aplicar el conocimiento.
 La estrategia que utiliza para resolver ejercicios y problemas.
 La capacidad de lectura y escritura, de realizar talleres y consultas.
RECURSOS
Tecnológicos (Computador, internet, Tablet, celular, calculadora, etc…), tarjetas, cartulinas, fichas, ábacos, dados, hojas
Recursos de papel, lápices y colores, entre otros.
Didácticos
MATERIALESi
Talleres, juegos, trabajos grupales, trabajos individuales, problemas de la vida cotidiana, videos, juegos de roles, entre
otros.
Este espacio se determina para el uso práctico y flexible del currículum, como un proyecto abierto, flexible, condicionado a
Observaciones la búsqueda de vías, formas, sistemas de enseñanza que favorezcan el desarrollo de estrategias intelectuales, métodos,
(Escriba las habilidades que permitan al individuo de manera independiente, orientarse y resolver los problemas de la vida. Este
situaciones que espacio nos permite entender el currículum como un proyecto integrador, que va más allá que la selección de objetivos,
interfieren en su contenidos, métodos, actividades de aprendizaje y evaluación de resultados, que favorece un pensamiento comprensivo
desarrollo de las entre la relación teoría-práctica en el contexto sociocultural, en sí podemos delimitarlo a la práctica en acción y a
clases) flexibilizarlo en concordancia con la Ley de Educación Inclusiva y la Atención a Estudiantes con Discapacidad y a
Estudiantes con Capacidades y Talentos Excepcionales.
Firma del Docente:
i1 Flores, P., Lupiáñez, J. L., Berenguer, L., Marín, A. y Molina, M. (2011). Materiales y recursos en el aula de matemáticas. Granada: Departamento de Didáctica de la
Matemática de la Universidad de Granada Pag. 8
Página 13

Matemáticas Unidad 5 Periodo 3 Cuarto de Primaria

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Caracteriza y compara atributos medibles de

Evidencias de aprendizaje  Utilizo diferentes instrumentos de

 Diferentes instrumentos de medida, que

 Resuelvo problemas que requieren de la

 Identifico los instrumentos necesarios y

a. El Bienestar, la promoción y el desarrollo humano.

c. La construcción del conocimiento.

Las Unidades de Medida.

El sistema métrico decimal en un conjunto de medidas o de unidades en el cual los múltiplos y

 Longitud: el largo de un objeto o persona

Medidas de Longitud: El metro

El metro también tiene grandes múltiplos como lo son:

2. Múltiplos del metro.

1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.

3.- Submúltiplos del metro.

1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros.

1. Cuantos metros están contenidos en las siguientes medidas?

2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes metros

UNIDAD DE METROS CONTENIDOS

Medidas de Volumen: El litro

El litro tiene los siguientes submúltiplos de 10:

El litro tiene grandes múltiplos como lo son:

1. Cuantos litros están contenidos en las siguientes medidas?

2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes litros

UNIDAD DE LITROS CONTENIDOS

Ahora intenta resolver estos problemas, teniendo en cuenta la siguiente información:

Medio litro = es la mitad de un litro

Unidades de Medidas de Masa: El Kilo

Si observamos el esquema lo vemos de la siguiente manera:

1. Cuantos kilos están contenidos en las siguientes medidas?

2. Cuantos de los siguientes submúltiplos están contenidos en los siguientes litros

UNIDAD DE KILOS CONTENIDOS

Ahora intenta resolver estos problemas, teniendo en cuenta la siguiente información:

EL KILO o kilogramo es la unidad principal de medida de pesos (1 Kilo=1kg).

Medio kilo = 1 / 2 kg. - Cuarto de kilo = 1 / 4 kg.

Unidades de Medidas de Masa: El Kilo

Unidades más grandes que el día:

7 días forman una semana.

Unidades más pequeñas que el día:

Un día tiene 24 horas.

Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuenta el siguiente ejemplo:

1. ¿Cuántos minutos son 3 horas?

2. ¿Cuántas horas son 250.000 segundos?

A la hora de evaluar tendremos en cuenta:

a) El Bienestar, la Promoción y el Desarrollo Humano.

b) Una educación por procesos y por ciclos de desarrollo.

Dimensión 5: Bio – psico – social.

c) La construcción del conocimiento.

Dimensión 12: Cognitiva.

d) La transformación socio-cultural desde el liderazgo y el emprendimiento.

Dimensión 18: Familiar.

e) La innovación educativa y pedagógica.

Dimensión 23: Investigativa.

4) De los niños de manera Grupal: relación entre ellos e integración de miembros.

4. Debe propender a fijar responsabilidades.

 La comprensión de los conceptos básicos.

Firma del Docente:

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