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Resumen:
El tema principal de la presente unidad son el ritmo y el movimiento. Nos relacionamos
con el espacio que nos rodea a través del movimiento, y todos tenemos un ritmo corporal
que nos caracteriza. Los subtemas que le dan sustentación son el pulso, el acento y el
compás. Las actividades que le dan soporte a la unidad se dan en varias vertientes: ex-
ploración libre y dirigida de diversos implementos utilizados como recursos, y desarrollo y
puesta en práctica de una actividad colectiva. La evaluación se puede hacer con la obser-
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UD
Propuesta didáctica: unidad didáctica
Segundo de Primaria | educación física
Comunico y expreso con mi cuerpo
2. Descripción
Resumen
El ritmo es un concepto complejo que implica diversas nociones, entre las que se
encuentran el pulso, el acento y el compás. Una de sus funciones esenciales es que
las personas tomen conciencia de los ritmos que implican sus propios movimientos,
a fin de lograr su adecuada estabilización. El ritmo es una cualidad esencial del ser
humano: es la sensación interior, emocional, filosófica y psicológica del ser. La dis-
tribución rítmica existe en la menor partícula del universo. Alcanza su plenitud en el
movimiento, y es un elemento de estabilización del equilibrio tónico emocional.
Conlleva una sucesión en el tiempo, que da un orden en nuestra mente. Se apoya
en los acentos: qué sonidos o movimientos marcan la parte que destaca de un rit-
mo. También en el compás, él cual se puede decir que es el espacio comprendido
entre la realización de uno y otro movimiento. Las actividades rítmicas suponen
una sucesión de movimientos organizados y específicos.
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Comunico y expreso con mi cuerpo
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Comunico y expreso con mi cuerpo
Mapa conceptual
Soy
un ser humano
Que interactúa
Que tiene ritmo a través del movimiento
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Comunico y expreso con mi cuerpo
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo: 18 horas de clase.
Actividad 1: inicio
A moverse
Duración: 0:45 minutos
En esta sesión, el docente comenzará con una actividad de exploración. Al recibir a
los estudiantes, les estimulará a que se distribuyan por diferentes lugares del gim-
nasio o del aula que se escoja. Se pondrá una música, y los niños deben moverse
al sonido de la misma. Cuando se detenga, los estudiantes se agarrarán por el seg-
mento corporal que el docente diga, por ejemplo de las manos, de los brazos, etc.
Al final, se llamará a todos a un conversatorio acerca de lo que sintieron.
Actividad 2
Canción infantil
Duración: 45 minutos
En este encuentro, al recibir a los estudian-
tes, el docente los invitará a sentarse en un
círculo, donde les explicará brevemente el
tema que se está trabajando. Luego, se reali-
zará la siguiente actividad: se cantará “El bai-
le de la Caraqueña”, estimulando a los niños
al movimiento libre y luego a la interacción
con el grupo.
A continuación, los estudiantes, separados
en grupos de cuatro personas, pasarán a
realizar formaciones en círculo, filas secuen-
ciadas y laterales con los ejercicios realiza-
dos en el baile. Al cierre se conversará acer-
ca de los ejes y planos utilizados.
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Actividad 3
Al ritmo de la música
Duración: 45 minutos
En este encuentro, el docente recibirá a los estudiantes en la cancha. Luego de conversar
acerca del encuentro anterior, propondrá el siguiente ejercicio: los niños se distribuirán por
los diversos espacios de la cancha: unos tendrán una pelota y otros no. Con el sonido de
la música, se desplazarán hacia un compañero y le pasarán la pelota cuando el sonido se
detenga. Esto se realizará con diferentes partes del cuerpo, aumentando o disminuyendo
progresivamente los niveles de dificultad y el ritmo de la música. Al final, los estudiantes
caminarán por la cancha como forma de volver a la calma.
Actividad 4
Moviendo el pañuelo
Duración: 45 minutos
En esta sesión, después de recibir a los estudiantes, el docente conversará con ellos acerca
del sentido de lo trabajado y de la próxima actividad, la cual consistirá en movimientos de
pañuelos al sonido de las palmas, música, u otro elemento sónico.
Después de realizar un estiramiento dirigido, los niños y las niñas se orientarán por puntos
guía, que pueden ser aros o conos. Cuando los estudiantes lleguen a ese punto, levantarán
los pañuelos, los cambiarán de mano, los pondrán arriba o abajo, al frente o detrás siguiendo
un ritmo, una velocidad y un acento. Esto se puede realizar utilizando las líneas de la cancha,
haciendo también diversas figuras geométricas pintadas previamente en el suelo.
Actividad 5
Jugando al pañuelo
Duración: 45 minutos
En esta sesión, los estudiantes realizarán un estiramiento y calentamiento dirigidos, en con-
teos de ocho tiempos, y luego desplazamientos por las líneas y espacios, siguiendo el mismo
concepto del tiempo. Al finalizar se hará el juego del pañuelo. Se divide a la clase en dos
grupos. El docente se sitúa en el centro, agarrando un pañuelo, y con un número previamente
asignado a cada niño, corren a atrapar el pañuelo. El grupo va sumando puntos por atrapa-
da. Al final de la actividad, los estudiantes se sentarán con las piernas estiradas y harán un
ejercicio de respiración para propiciar la relajación de todos.
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Actividad 6
El aro
Duración: 45 minutos
En esta actividad, el docente utilizará aros, que se pueden fabricar con pedazos de mangue-
ras viejas o sustituir por tapas grandes. Después de realizar el estiramiento y el calentamien-
to propuestos en la sesión anterior, los estudiantes tomarán un aro, el cual deben ir movien-
do siguiendo un acento preestablecido. Al principio, los movimientos se harán de forma libre,
para después pasar a hacer movimientos dirigidos en diferentes direcciones, alturas, ritmos,
acentos y velocidades. Al final, los estudiantes tendrán un momento de disfrute con el uso
de forma personal del implemento utilizado.
Actividad 7
Creando sonidos
Duración: 45 minutos
Siguiendo el formato de las actividades anteriores para el estiramiento y el calentamiento,
el docente proveerá luego a los niños de placas (material reciclado que se usa para hacer
radiografías) o cartulinas. Primero, les proporcionará a los estudiantes un espacio libre para
que experimenten con las mismas, moviéndolas de diversas formas. Con esto se busca la
creación de sonidos diferentes y movimientos a la par. Después de un rato, hará el llamado
de que se coloquen separados por el espacio de la cancha. Con el material en sus manos,
deben imitar los movimientos de las olas, el sonido del viento, la lluvia u otro sonido de la
naturaleza. Luego, se pasará a hacer los sonidos de forma seccionada, agrupándolos ya sea
por niños o por elemento. Al final, todos deben imitar los sonidos que se han realizado.
Actividad 8
Elementos
Duración: 45 minutos
En esta sesión, el docente seguirá el formato de las sesiones anteriores para el estira-
miento y calentamiento previos. Luego de los desplazamientos por los espacios de la
cancha o espacio que se tenga asignado para trabajar, se entregarán a los niños cintas de
diversos tamaños y colores, propiciando a que ejecuten primero movimientos libres con las
mismas y luego acciones dirigidas, tanto individuales como colectivas, siguiendo la misma
temática de las actividades anteriores. Al final, los estudiantes harán movimientos colecti-
vos con las cintas (ver anexo 3).
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Actividad 9
La cuerda divertida
Duración: 45 minutos
Con el formato de las sesiones anteriores en cuanto al inicio de las mismas, el recurso
a experimentar en esta sesión serán cuerdas. Con ellas, los estudiantes harán diversos
movimientos, incluyendo diversos saltos. Luego se pasará a las acciones dirigidas, para
terminar con el juego de halar la cuerda. Se dividen en dos grupos, se sientan en dos filas
uno frente al otro y halan la cuerda de un lado y el otro. Gana el grupo que primero logre
que el otro se acueste.
Actividad 10
Escojo mi elemento
Duración: 45 minutos
En esta sesión el docente, sentado en círculo con los estudiantes, hará una retroalimen-
tación con los mismos de lo que ya han trabajado, enriqueciendo los conceptos que tiene
el grupo. Luego, les presentará los recursos utilizados por ellos hasta el momento, como
aros, pelotas, pañuelos, placas, cintas, cuerdas (o utilizar los recursos con los que susti-
tuimos, como las tapas, los potes plásticos, o cualquier otro), permitiendo que escojan con
el que se sintieron más identificados. Después, los niños harán movimientos libres con
el elemento escogido. Esto va a ser el paso previo para las acciones que seguirán en los
próximos encuentros.
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Comunico y expreso con mi cuerpo
4. Si observas, trata…
Si observas Trata
que algún estudiante tiene dificultades para Valorar su participación y felicitar sus acciones positivas
integrarse de forma creativa en público con el propósito de elevar su autoestima.
que algún niño tiene problemas de coordina- Trabajar de forma individual con ejercicios adiciona-
ción al momento de realizar los movimientos les, para reforzar los aspectos identificados.
que el grupo en general presenta muchas Dar más tiempo a las sesiones pautadas o bajar los
dificultades para realizar lo propuesto niveles de dificultad de lo que se está trabajando.
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Comunico y expreso con mi cuerpo
EL BAILE DE LA CARAQUEÑA
Otro de los bailes populares de los muchachos era: pero
con la vertiente que era mas para las hembras, so pena
de encontrar algun macho, era como medio cundango
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Ritmo
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