Secuencia

Didáctica

Institución: Juan Pablo II.

Espacio Curricular: Educación Artística.

Nivel educativo: Primario.

Grado: 1er Grado.

Cantidad de alumnos: 25 estudiantes.

Docente: ----

Ciclo Lectivo: 2022.

  Justificación:

La danza una disciplina artística generalmente acompañado por música como también por
actividades Físicas, teatrales etc., es una expresión cuyo principal instrumento es el cuerpo,
puente para descubrir y potenciar valores propios de la sociedad, logrando a través de la
exploración redescubrirse como un ser emocional. Propone una perspectiva comunicacional
comprendiendo un sistema de signos que combinados sirven para transmitir un mensaje
mediante el movimiento corporal, posibilitando diversas formas de producción e
interpretación. Para ello es importante el reconocimiento principalmente del propio cuerpo,
como también el tiempo, espacio y nociones rítmicas.
La Educación Física y la danza están estrechamente relacionadas, ya que ambas implican el
movimiento del cuerpo. Dicho movimiento requiere de un adecuado manejo del espacio y de
nociones rítmicas. Es muy importante el conocimiento vivenciado del propio cuerpo, su
aceptación y mejorar sus posibilidades motrices.
La danza tiene un objetivo fundamental en el desarrollo socio afectivo del estudiante, el
mismo recurrirá a sus fuentes íntimas para expresarse, se pondrá en contacto con su propia
sensibilidad, creación, emoción, imaginación y disfrute del espacio. Descubrirá su mente, sus
pensamientos, ideas, posibilidades de su cuerpo, fuerza y elasticidad, conciencia del ritmo,
duraciones y velocidad. La práctica sistemática de actividades Físicas, artísticas, le permite al
sujeto fortalecer la integración en su personalidad al mismo tiempo que refuerza su identidad
grupal y sentido comunitario. Favorece al aprendizaje y potencialización de habilidades,
capacidades, contenidos diversos en los que obtengan conocimiento, cercanía a tradiciones y
culturas de un lugar y tiempo determinado, la convivencia, logrando valores como el afecto,
empatía, respeto por uno mismo y la diversidad.

La justificación de esta secuencia didáctica se centra en la educación a través del cuerpo y del
movimiento e implica aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos.

En la enseñanza infantil no existe el error ni lo certero. Inicialmente los niños exploran su

entorno a través de estímulos que perciben por medio de sus sentidos y más adelante cuando
despiertan su interés por el mundo de los adultos, realizando imitaciones representadas través
del juego simbólico. Así es posible visualizar que a través del juego hay un crecimiento en el
habla, vocabulario, comprensión del lenguaje, concentración curiosidad. Este aspecto es
perteneciente a un enfoque lúdico dentro del proceso de la enseñanza-aprendizaje,
entendiéndose todos aquellos contenidos y consignas didácticas posibles a ser amenas y
placenteras desarrolladas en un ambiente recreativo, cuyo impacto pedagógico promueve un
aprendizaje significativo planificado a través del juego. La danza complementada por la
música, lo teatral y el juego favorece a los niños en la psicomotricidad, mente, cuerpo y
emociones.
 Objetivos:

 Conocer su esquema corporal y mejorar sus posibilidades de movimiento.

 Comprender el aporte valioso de la Danza y la Educación Fisica para el afianzamiento de
hábitos y la adquisición de nociones de lateralidad.
 Conocer e identificar las partes simétricas del cuerpo en nuestros compañeros/ as

 Ejecutar con seguridad y eficacia los segmentos necesarios para la adecuada resolución
motora.
 Tomar conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento rítmico.
 Distinguir la noción de movimiento-pausa y adaptar el movimiento.
 Diferenciar estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a ellas.
 Experimentar las posibilidades del movimiento expresivo y de su relación con el ritmo.
 Realizar danzas y bailes sencillos.

 Propósitos Educativos:

 Desarrollar potencialidades y diferentes alternativas del lenguaje del cuerpo

experimentando con herramientas, recursos y procedimientos que permitan investigar
nuevas posibilidades en el movimiento.
 Utilizar con fluidez los elementos constitutivos del lenguaje corporal para poder
aplicarlos en la organización del movimiento y en la manera de interpretar diversas
producciones artísticas.
 Ayudar en los procesos de socialización y aceptación de la diversidad física, de opinión
y de acción dentro del grupo.
 Analizar y valorar las propias producciones.
  Contenidos: (NAP)
EN RELACIÓN CON LAS PRÁCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO.
 El conocimiento y la experimentación con los componentes de la danza atendiendo
particularmente a: el movimiento y el cuerpo.
 El desarrollo de estrategias de disponibilidad corporal para producir movimiento,
 La ampliación de las posibilidades de movimiento basándose en la alineación corporal,
la regulación del tono muscular (dosificación del esfuerzo), el trabajo con apoyos (con
o sin descarga de peso).
 La experimentación con la memoria corporal (huellas, imágenes, motivos) y la
memoria kinética (desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento
sencillas).
 El movimiento y el espacio
 Identificación y diferenciación de las nociones de tiempo:
 -Velocidad: rápido/lento.
 -Orden: antes/después.
 Identificación y diferenciación de nociones de espacio:
 -Orientación: delante/atrás, arriba/abajo, derecha/izquierda.
 -Situación: dentro/fuera, arriba/abajo.
 -Superficie: total/parcial.

 Temporalización:

 3 Clases de 40 minutos.

 Recursos:
 Materiales:
Equipo de música, equipo tecnológico (computadora, televisores, proyector), imágenes
impresas, afiches.

 Humanos:
Trabajos individuales, parejas, grupos.

 Metodología:
 Trabajo de acondicionamiento físico para el cuidado del propio cuerpo y el de sus pares.
 Explicación de cada actividad haciendo participe al alumno.
 Juegos de ritmos, memorias, adivinanzas, etc.
 Para la realización de la presente propuesta se utilizará como herramienta el juego;
entendiendo que supone una actividad que el niño realiza libremente, que tienen un fin
en sí mismo y que es en general placentero.
 Practica de ritmo, tiempo, acentuaciones.
 Ver videos que estén relacionados y complementen a los contenidos.
 Apertura de clase con danzas, coreografías, canciones.
 Se propondrá además la exploración activa, ofreciendo oportunidades para explorar y
aproximarse al ambiente y al cuerpo utilizando como recursos el cuerpo propio, el de los
demás y elementos materiales.

 Enfoque:
 Lúdico.
 Expresivista.

 Evaluación:

 La evolución práctica será de tipo procesual, mediante la observación directa con

características cualitativas. Sera flexible y funcional porque se tendrá en cuenta las
características individuales de los estudiantes. En referencia al propósito la evaluación
será formativa y sumativa, y se llevara a cabo de forma continua y al final de la
Secuencia Didáctica, en lo que respecta al momento de la evaluación.

CLASE 1:
Saludo inicial.
ACTIVIDADES Entrada en calor con movimientos corporales suaves: el/la docente
DE INICIO solicitará a los estudiantes ubicarse de manera dispersa en el
aula/salón, luego propondrá reconocer las partes de sus propios
cuerpos mediante el tacto, piernas, pies, brazos, manos, cabeza,
cadera. A continuación les pedirá que recorran el espacio utilizando
pasos cortos, pasos largos, cambiando velocidades, pausas, elevando
brazos, realizando movimientos según el/la profesor/a lo manifieste,
quien en un primer instante realizará dichos desplazamientos de
modo tal que ayude a la comprensión o a quien necesite
acompañamiento durante la actividad.
 Tiempo estimado: 10 minutos.

ACTIVIDADES
A continuación se propondrá hacer una secuencia de movimientos
DE DESARROLLO
siguiendo el compás de una melodía para iniciarlos en el ritmo:

El/la docente ordenará que todos los presentes se tomen de la mano

realizando una ronda, de la cual también será partícipe. Indicará y
mostrará para que los alumnos puedan imitar, cuáles serán los
movimientos: pasos o pequeños saltos hacia dentro y fuera del circulo
aun tomados de la mano, giros en el lugar, abajo (‘‘cuclillas’’), arriba,
percusión en la falda (pequeños golpes con las manos), palmas.

Para la siguiente actividad se hará uso de una herramienta tecnológica

sea computadora y proyector o televisor. Mediante el mismo se
mostrarán imágenes o videos de corta duración de gestos, emociones.
En la medida que el/la docente proyecte cada una, les indicará a sus
alumnos imitar los gestos que pueden visualizar, de alegría, tristeza,
enojo, sorpresa, etc. Luego el/la profesor/a pedirá según la cantidad
de alumnos presentes reunirse de a dos o tres y realizar entre ellos las
expresiones que se ordene.

Tiempo estimado: 20 minutos.

ACTIVIDADES Finalizando la clase, el/la docente pedirá a los estudiantes que tomen
DE CIERRE asiento en sus sillas o en el suelo. Practicarán las palmas en el ritmo
que corresponde a una chacarera, con la fonética que se indique,
posible a ser ‘‘1-2, pa-pá, ma-má’’, realizando los golpes en el tiempo
y de la manera indicada, con los pies, con palmas, golpes de manos en
el suelo.
Saludo final.
Tiempo estimado: 10 minutos.
 CLASE 2:

ACTIVIDADES Saludo inicial.

DE INICIO
El/la docente retomará el contenido y las actividades que se
realizaron en la clase anterior mediante preguntas a los niños. Al
obtener sus respuestas irán realizando en conjunto las expresiones o
movimientos que recuerden.

Entrada en calor con movimientos corporales suaves, recorrido del

espacio y expresiones indicadas por el/la docente.

Tiempo estimado: 5 minutos.

ACTIVIDADES Iniciación a las danzas folklóricas argentinas. Danza: ‘‘La chacarera’’

DE DESARROLLO A continuación el/la docente realizará la presentación de la danza que
se enseñará. Dividirá 5 grupos de 5 estudiantes cada uno, para
comenzar con el aprendizaje del paso básico. Se utilizará recurso
material, dibujos del contorno de pie derecho e izquierdo impresos
en hojas de máquina A4, los mismos, pegados con cinta para evitar el
movimiento de la hoja, estarán colocados en el suelo por grupos
formando un circuito o camino teniendo un punto de partida y otro
de llegada.
El/la docente mostrará el recorrido que deberán realizar, el mismo
será pisar las figuras impresas con el correspondiente pie y su
posición, ya que los mismo marcaran ‘‘planta’’ y ‘‘media punta’’.
Realizará un mínimo de cuatro repeticiones, con guía y ayuda del/la
profesor/a.
La siguiente actividad será experimentar las figuras coreográficas de la
chacarera, de manera grupal, el/la docente guiará y mostrará a los
niños las posiciones y direcciones de las figuras, avances, retroceso,
giros, vuelta entera, zapateo y zarandeo básicos para que los
estudiantes puedan imitar realizándolo en ronda. En un primer
instante se ejecutará sin música, luego con reproducción musical. Se
 permitirá a los infantes brindarles un espacio de expresividad, donde
descubran las figuras que componen una danza folklórica argentina
como así también reconocer su repertorio musical, aun así solicitando
orden, concentración y trabajo grupal.

Tiempo estimado: 30 minutos.

ACTIVIDADES Para finalizar el/la docente se ubicará frente a los niños y realizará
DE CIERRE ejercicios con movimientos de relajación utilizando niveles altos,
medios, bajos y extensiones del cuerpo.
Saludo final.

Tiempo estimado: 5 minutos.

CLASE 3:

ACTIVIDADES Saludo inicial.

DE INICIO
Entrada en calor con movimientos corporales suaves. El/la docente
realizará preguntas sobre la danza que comenzaron a aprender en la
clase anterior.

Tiempo estimado: 5 minutos

Se propondrá bailar una chacarera simple:

ACTIVIDADES
 Como actividad el/la docente les pedirá a los/as estudiantes
DE DESARROLLO
hacer un repaso de las figuras de la chacarera vistas en la
clase anterior. Para ello irá nombrando las figuras oralmente
para contribuir a la realización de las mismas juntos a los
niños.
 Como primera instancia el/la docente pedirá a sus estudiantes
que formen un semicírculo quedando el mismo en el centro
para mostrar con ayuda de una estudiante o maestra (lo que
sea más factible) la coreografía de la chacarera simple.
 A continuación se les pedirá a los estudiantes formar parejas
 enfrentadas.
 Sin repertorio musical se irán realizando las diferentes figuras
en el espacio físico asignado (salón /patio etc.). Los alumnos
imitarán al/la docente junto a su compañía.
 Una vez repasado las figuras coreográficas de la chacarera se
les pedirá a los/as estudiantes bailar una chacarera
ejecutando lo aprendido a lo largo de esta secuencia.
Para esta actividad el docente con la ayuda de un soporte de audio
reproducirá la chacarera “La simple”.

Tiempo estimado:30 minutos

ACTIVIDADES
DE CIERRE Para finalizar el/la docente realizará preguntas alusivas al tema,
donde los niños expondrán su opinión sobre si les gustó lo aprendido.
También se les mostrara un afiche el cual tendrá dibujos de gestos o
emociones para que los niños indiquen qué emoción les produce la
chacarera.
Saludo final.

Tiempo estimado: 5 minutos.

 Bibliografía:

-SANTILLÀN, Alejandra (2013): Apuntes de cátedra. Didáctica de la Danza. Profesorado de

Danzas. E.S.P.E.A Nº1 Nicolás Segundo Gennero. Sgo. del Estero, Argentina.
-CHAPATO M. y DIMATEO, C. (1996): Producción artística y arte como conocimiento escolar. VI
Jornadas de Reflexión sobre el arte. UNT. Tucumán.

-PEDRO BERRUTI (1985 ):Manual de Danzas Nativas. Coreografía, historia y texto poético de las
danzas. Buenos Aires.

-Lin Duran. () LA IMPORTANCIA DE LA DANZA INFANTIL EN EL PROCESO EDUCATIVO.

-Hans Aebli (1995). ‘’Doce formas básicas de enseñar, una didáctica basada en la psicología’’.
Marcea.S.A. Ediciones. Madrid. Segunda Edición.