O-Gp-Pl-5 Plan de Área de Educación Artística y Cultural

COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO CODIGO: O-GP-PL-5
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PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 1 de 137
1. OBJETIVO: Organizar los contenidos temáticos del área de Educación Artística, y

distribución de unidades para los grados desde Primero hasta Undécimo.
2. ALCANCE: Aplica a todos los grados desde 1º a 11º y cubre todas las actividades
que se generan con el área como: Muestra Empresarial, Seminario de mercadeo, Feria
empresarial, Horas lúdicas, Promoción del folclor, Festival Folclórico de parejas,
3. RESPONSABLE: Jefe del área.
4. PARTICIPANTES: Profesores del área de Educación Artística de la jornada de la

mañana y de la tarde.
5. RECURSOS:
1. Desarrollo de la sensibilidad del estudiante con miras a una mejor y mas clara
interpretación del arte plástico
2. Promoción y conocimiento de toda creación artística a través de los tiempos.
3. Valoración de la cultura como medio de crecimiento personal y social.
4. Conocimiento de las características propias de cada periodo con el fin de lograr
una óptima interpretación a través del desarrollo histórico.
5. Desarrollo de los conceptos permitiendo un análisis y comprensión a través de
los elementos plásticos.
6. Identificación de diferentes técnicas como elemento fundamental para el
desarrollo de la creatividad.
7. Desarrollo de la destreza manual mediante la practica constante de las diversas
actividades planteadas.
8. Participación en los eventos culturales programados por la comunidad educativa
con propuestas artísticas que enriquezcan y dejen una buena enseñanza.
9. Consulta y aprovechamiento de distintas fuentes de información para la
realización de tareas concretas.
10. Integración de un vocabulario de términos artísticos en la comunicación
constante con los demás compañeros y en general con el medio circulante.
Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

Orquídea de Oro ‘ Concejo de Medellín
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6. DEFINICIONES
6.1. PINTURA: Pintura, arte de representar imágenes reales, ficticias o,

simplemente, abstractas sobre una superficie, que puede ser de naturaleza muy
diversa, por medio de pigmentos mezclados con otras sustancias orgánicas o
sintéticas
6.2. DIBUJO: Dibujo, representación gráfica sobre una superficie, generalmente

plana, por medio de líneas o sombras, de objetos reales o imaginarios o de
formas puramente abstractas. El dibujo suele hacerse a lápiz, tiza, tinta o
carboncillo, o combinando algunos de estos procedimientos.
6.3. ARMONÍA: Armonía, en música, la combinación de notas que se emiten

simultáneamente. El término armonía se emplea tanto en el sentido general de
un conjunto de notas o sonidos que suenan al mismo tiempo, como en el de la
sucesión de estos conjuntos de sonidos. La armonía sería el término
contrapuesto al de melodía (en que los sonidos se emiten uno después de otro).
6.4. MÚSICA: Música, movimiento organizado de sonidos a través de un espacio de

tiempo. La música desempeña un papel importante en todas las sociedades y
existe en una gran cantidad de estilos, característicos de diferentes regiones
geográficas o épocas históricas.
6.6. PERSPECTIVA: Perspectiva, en arte, método gráfico capaz de representar el

espacio tridimensional sobre una superficie plana. Existen gran cantidad de
tipologías perspectivas, derivadas de los distintos sistemas proyectivos que
permite la geometría.
6.7. JUEGO: El juego representa una importante herramienta de la cultura para

introducir a sus individuos al universo normativo corporal. Las maneras
permitidas, los puntos de contacto, los gestos y comportamientos admitidos y

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requeridos se ofrecen en formas de juego con las cuales se perfila un lenguaje

ético corporal.
6.8. LA DANZA: La danza es la más humana de las artes. Es también un tipo de

lenguaje que provoca, inconscientemente o revela voluntariamente, ideas y
sentimientos que la palabra no puede comunicar, pues en ella se unen el espíritu
y el cuerpo al servicio de la belleza
6.9. FOLCKLORE La palabra “folk-lore” esta formada por dos voces inglesas que
etimológicamente significan: “folk”, lo popular, “lore” significó en la antigua
Inglaterra las canciones de cuna tradicionales, más tarde todas las canciones
tradicionales y, finalmente, todo lo tradicional, así puede definirse como tradición
popular, esta tradición estaría constituida por todos los conocimientos del pueblo,
es decir, , por el saber popular. Lo que el pueblo cree, piensa, dice y hace,
se debe hablar de saber popular y no de sabiduría popular ya que la sabiduría
es el conocimiento del pueblo.
7. CONTENIDO
7.6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

La educación artística se contempla en los respectivos currículos de la enseñanza
general obligatoria. A través de ella se facilita a los estudiantes reconocer y desarrollar
las habilidades y destrezas que tienden a la utilización armoniosa y eficaz de sus
recursos sensorio-motores, cognitivos, perceptivos, de enjuiciamiento, valoración crítica
y de expresión.
Mediante estas formas de expresión y representación, se aprenden y se expresan

diferentes aspectos de la realidad y se puede comunicar a otros las relaciones
personales que se establecen sobre la misma. Su campo de acción se extiende al
conjunto del mundo circundante.

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La educación artística también desempeña una función cultural, esto radica en que es
una actividad que propicia un modo de conocimiento particular, se concreta en
actividades creativas, en las cuales cada uno se enriquece sensiblemente e
imaginativamente.
El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro,

puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de
toda una vida de aprendizaje.
En nuestra institución esta área adquiere fuerza en las habilidades y destrezas

reconociendo a través de las diferentes manifestaciones artísticas el desarrollo de la
expresión creativa, y dinamizando el arte como un elemento fundamental en el
desarrollo de la cultura, a través de los grupos artísticos (danza, teatro, música, dibujo
y coro). Contribuimos con esto al restablecimiento de la significación del Monumento
Histórico y Arquitectónico de Medellín, otorgado a nuestra Institución.
Con el enfoque que se le ha dado a la Media Técnica la expresión artística se desarrolla

a través del área, desarrollando en los alumnos capacidades permanentes y habilidades
fundamentales para desarrollar una vida de trabajo en un sector productivo para la
pequeña y mediana empresa.
7.2. OBJETIVOS DEL ÁREA.

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera artística y creativa,
al conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo
asegurando la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
7.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA

PERSONA.

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Una base para la formulación de logros e indicadores son las dimensiones corporal,
cognoscitiva, comunicativa, estética, espiritual y valorativa.
7.3.1. Dimensión Corporal

El alumno reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una,
relacionando su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza
actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. Muestra armonía corporal
en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su
participación dinámica en las actividades de grupo. Se orienta en el espacio y ubica
diferentes objetos relacionándolos entre si y consigo mismo. Aplica esas orientaciones
a situaciones de la vida diaria. Expresa también y representa corporalmente emociones,
situaciones escolares y experiencias de su entorno. Participa, se integra y coopera en
actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo a su edad.1
Un elemento fundamental para el desarrollo de la formación es el movimiento corporal

que se percibe intensamente por persecución o desplazamiento del mismo cuerpo o
escuchando sonios, que se manejan a través de ejercicios lúdicos de coordinación
motriz, de rondas, de juegos tradicionales, ritmos folclóricos, creación de canciones, etc.
Juego con las capacidades motrices, auditivas y rítmicas. La dimensión corporal surge
de la necesidad de movimiento que experimenta un niño cuando habla, cuando maneja
espontáneamente elementos rítmicos y sonoros, con el lenguaje corporal, con
instrumentos y con la expresión.
7.3.2. Dimensión Cognoscitiva

El alumno establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y
con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Interpreta imágenes,
carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques de texto escrito, aun
1 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. República de Colombia. Edición Actualizada 2001.

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sin leerlo convencionalmente.2 Su conocimiento se constituye a partir de aquellas cosas

que ya saben, de las experiencias y de los niveles de competencia cognoscitiva. Los
alumnos manejan una serie de conceptos, procedimientos, actividades y expectativas
relacionadas con el área de Educación Artística, que son las que facilitan nuevos
aprendizajes. De aquí surge la necesidad de que el maestro esté en capacidad de
detectar los niveles de aprendizaje, conocimientos previos y capacidades de cada
estudiante.
Esta asignatura es fundamental porque permite la expresión de las ideas y experiencias

que los alumnos tienen en relación con la forma de captar la realidad. Hay que tener en
cuenta que en la base de pensamiento de la formación de conceptos se halla
normalmente un acto de percepción, intuición y placer que desencadena una
multiplicidad de procesos mentales que contribuyen a la construcción del conocimiento
y al mismo tiempo al reconocimiento activo del mundo externo.
La actitud del alumno debe ser tenida en cuenta como parte esencial del proceso
enseñanza-aprendizaje en una actitud que no ha de limitarse a la manipulación y a la
acción externa, sino que ha de suponer la actividad interna que le permita plantearte
interrogantes y buscar estrategias para resolver y relacionar lo que ya sabe con los
nuevos contenidos que se le presentan, a partir del conflicto surgido organizar unos
aprendizajes sólidos en los que lo erróneo es rechazado. Debe darse especial
importancia a lo que el alumno puede aportar desde su experiencia, dándole seguridad
y confianza.
7.3.3. Dimensión Comunicativa

El alumno comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios
gestuales, verbales, gráficos, plásticos. Identifica algunos medios de comunicación y en
general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura. Utiliza el lenguaje
2 Ídem.
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para establecer diferentes relaciones con los demás y disfruta de cuentos, poesías y se
apropia de ellos como herramientas para la expresión.3
El ser humano necesita comunicar para entrar en contacto consigo mismo, conocerse,
estimarse, situarse entre los otros, comunicar y transformar creativamente el mundo. El
ser humano, como ser gregario, necesita expresarse y comunicarse para madurar física,
emocional, intelectual, social y culturalmente. Para intercambiar experiencias, reconocer
intereses mutuos, llegar a acuerdos e identificar bienes. Para vivir y disfrutar la cultura.
Pero con frecuencia la expresión sentida de niños y niñas es limitada en la escuela, en
el hogar y en el ámbito comunitario; no se les escucha, se les ignora, se les descalifica
o maltrata.
La necesidad de comunicación del ser humano se muestra, entre otras maneras, en el

deseo de relacionarse armónicamente con otras personas compartiendo juegos de
movimiento, ritmo y gestualidad en la danza. Por lo general, en los diferentes contextos
culturales colombianos las personas se sienten inclinadas por este arte, movidas por la
música o motivadas por un acentuado gozo de vivir que frecuentemente va unido al
baile. En la danza cada uno se expresa con su propio estilo.
Puesto que niños y niñas necesitan conocerse, aceptarse, situarse y seleccionar entre
los modelos familiares y sociales para llegar a ser ellos mismos en su singularidad y
construir su propia vida comunitaria de maneras cada vez más armoniosas, es preciso
que recurran a la danza, pues a través de ella afirman una posición, un estilo, una
manera personal y particular de ser y de hacer. Practican la danza porque tienen el
derecho a la libertad de movimiento, de expresión y de comunicación.
7.3.4. Dimensión Estética

El alumno en lo personal, hace evidente el goce y disfrute que siente cuando juega o
expresa organizando su entorno, cantando, pintando, danzando, construyendo.
Manifiesta afecto expresivamente, Selecciona y maneja hábilmente materiales, técnicas
y medios de expresión. Expresa con actitud segura su manera particular de percibir su
3 LEY GENERAL DE EDUCACION. República de Colombia. Edición Actualizada 2001.

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interacción con el mundo. Manifiesta gusto por conocer y hace juicios que denotan
grados de conocimiento de la historia cultural.
En lo social, comparte contento el tiempo libre, realiza actividades recreativas y

culturales en compañía.
En lo cultural, el alumno se muestra dispuesto a considerar sensiblemente a los demás,
la naturaleza y las cosas que hacer parte de su mundo. Hace propuestas de
investigación cultural. Muestra experimentación de vivencias estéticas, tales como la
contemplación de la naturaleza o de bienes del patrimonio cultural, desarrollando sus
habilidades.
El alumno demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana

con los demás, con la naturaleza y con su entorno. Explora diferentes lenguajes
artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de su comunidad.
El alumno construye y reconoce elementos propios de la experiencia estética y del

lenguaje artístico, desarrollando habilidades conceptuales.
7.3.5. Dimensión Valorativa

Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una
imagen de sí mismo y disfruta de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de
afecto y comprensión. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales
que permiten reafirmar su yo. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por
sus integrantes y goza de aceptación.4
El alumno tiene una formación del juicio apreciativo, comprende los sentidos estéticos y
de pertenencia cultural. Reconoce y aprecia críticamente su estilo personal, en contraste
con las de los demás. Se interesa en esta dimensión por conocer, ser crítico y simbolizar
4 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. República de Colombia. Edición Actualizada 2001

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la diversidad biológica y su patrimonio cultural, a través del arte. Reconociendo y

valorando la historia del arte de la tradición local y universal, visitando sitios de interés
cultural, promoviendo actividades culturales extraescolares.
El proceso del alumno ha adquirido un aprendizaje con más seguridad en sí mismos, un

nivel de conciencia espacio temporal y unos criterios para hacer juicios de valor sobre
sus propios trabajos, los de los otros y los de su contexto. Pueden llegar a acuerdos
para desarrollar proyectos extraescolares, reconociendo los diferentes contextos físicos.
Todo esto según la etapa de desarrollo en que se encuentren.
7.4. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

En la Ley General de la Educación de la República de Colombia, El Articulo 5° nos habla
de los fines de la Educación: De conformidad con el Articulo 67 de la Constitución
Política de Colombia, la educación se desarrollara atendiendo los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
7.5. OBJETIVOS POR CONJUNTOS DE GRADOS
7.5.1. OBJETIVOS DE LA BÁSICA PRIMARIA:

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Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como Objetivos Específicos los siguientes:5
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,
la plástica y la literatura.
7.5.2. OBJETIVOS DE LA BÁSICA SECUNDARIA

Los cuatro grados subsiguientes de la Educación Básica que constituyen el ciclo de
Secundaria, tendrán como Objetivos Específicos:6
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por
los bienes artísticos y culturales.
7.5.3. OBJETIVOS MEDIA ACADÉMICA.

Son objetivos específicos de la Educación Media Académica:7
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
7.5.4. OBJETIVOS MEDIA TÉCNICA.

Son objetivos específicos de la Educación Media Técnica:8
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación

que éste ofrece.
7.6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
5 Ley General de la Educación 115. Art. 21.

6 Ibíd. Art. 22
7 Ibíd. Art. 30
8 Ibíd. Art. 33

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 OBSERVACIÓN: Analizando su proceso y cambio de actitud dentro de las

actividades curriculares y extracurriculares, haciendo registro del seguimiento en
la libreta de cada docente.
 LA APLICABILIDAD DEL CONOCIMIENTO: Manejo del cuaderno, textos
escritos, exposiciones, sustentaciones, carteleras, proyectos, dramatizaciones y
consultas entre otros, donde los alumnos elaboren su conocimiento y
demuestren lo aprendido.
 PRUEBAS: Periódicamente se realizaran pruebas objetivas, abiertas, trabajo en
equipos, planteamientos particulares y la relación que establecen entre esto,
aplicando la interdisciplinariedad en sus labores académicas.
 EVALUACION: Autoevaluación y coevaluación donde se identifican las
deficiencias y fortalezas de los alumnos en el proceso que lo llevan a alcanzar
los logros mínimos.
 HETEROEVALUACION: cada periodo se realizan con padres de familia y
profesores para fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas que el
alumno ha adquirido en su proceso de formación, además de esto ayuda a
conocer otras visiones que las personas implicadas tengan sobre el proceso de
crecimiento y formación del estudiante.
 CONCERTACIÓN: Al final del periodo se hace una concertación con todo el
proceso de seguimiento del estudiante quien elabora sus propósitos concretos
para cumplir con el indicador de desempeño que tuvo dificultades.
 ACTIVIDADES PROPUESTAS: El estudiante participa constantemente del
desarrollo de las actividades propuestas.
 ACTIVIDADES INCUMPLIDAS: Si el estudiante incumple con sus actividades,
deberá presentarse a los cursos remediales o a las habilitaciones.
7.7. METODOLOGÍA Y RECURSOS
Los programas de Educación Artística han sido elaborados para que el maestro los
integre con los demás áreas curriculares.

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En la Educación Artística se desarrolla la creatividad del estudiante y la orientación de

su sensibilidad y de su apreciación estética, por ello es necesario tener en cuenta las
siguientes indicaciones metodológicas:
El proceso de desarrollo creativo se debe orientar respetando la libertad de

expresión, estimulando la afectividad y la originalidad a través del empleo
espontáneo de varios materiales como: pintura, modelado, collage, plastilina,
papel, cerámica, entre otros..
El alumno al comienzo debe manipular libremente una buena cantidad de

materiales y elementos, el juego creativo le permite mantener el interés, puesto
que es necesario que toda la actividad del alumno sea motivada a fin que logre
un equilibrio armónico para la formación de su personalidad. Posteriormente las
actividades generales deberán estar orientadas por el maestro hacia otras más
específicas de las artes y las diferentes disciplinas del trabajo escolar.
El maestro debe proporcionar al niño la oportunidad de tener experiencias en las

diferentes actividades del arte, así como propiciar la expresión individual, la
improvisación y la expresión creadora y libre de la propia personalidad.
El maestro deber ser tan flexible que pueda comprender la relación entre lo que
intenta representar el educando y el objeto real, ya que el debe sugerir, no
imponer.
La apreciación estética se orienta hacia el reconocimiento de los valores, propios

de la región, destacando su importancia en la identidad nacional. Por tanto es
necesario motivar visitas a diferentes lugares de interés público, centros
artesanales, galerías de arte, iglesias, parques, etc.
Un recurso apreciativo del arte en la formación del individuo, consiste en exponer

los trabajos de los alumnos en el salón de clase y solicitar comentarios externos.

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El maestro debe proporcionar espacios para la música, la lúdica y la danza, a

partir del ritmo, instrumentos y la voz. Para la formación de este con el objeto de
desarrollar sus manifestaciones artísticas a través de su expresión.
Con el enfoque del Área de Artística en la Media Técnica el maestro debe
preparar a los estudiantes para el desempeño laboral en el sector productivo,
elaborando productos dentro de la misma clase manejando los debidos
procesos, siendo estas las bases del trabajo que realizan los estudiantes del
grado undécimo en la práctica de la Empresa Escuela COOPAME.
7.8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AREA.
El Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo cuenta actualmente con el
proyecto “Aula Mágica”, conformado por un equipo que trabaja con los estudiantes que
tienen Necesidades Educativas Especiales, apoyando a los demás docentes para una
adecuación curricular, además desde Educación Artística se plantean las siguientes
estrategias:
 Seguimiento más personalizado con el alumno.

 Exigencia en el ritmo de estudio más lento.
 Tutorías especializadas y personalizadas.
 Trabajo con los padres para reforzar temas trabajados.
 Ubicación estratégica de estudiantes en el aula
 Aplicación de fichas de acuerdo a los ritmos de trabajo de los estudiantes.
 Intensificar el trabajo manual con el uso de diferentes materiales.
7.9. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD QUE PERMITAN

LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL.
El Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo busca con este plan de
estudio de Educación Artística que en el desarrollo del año escolar los
estudiantes obtengan un nivel superior a alto de acuerdo con criterios evaluativos

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institucionales y con la Ley General de Educación, además estar incluidos en

actividades lúdicas o grupos artísticos dentro o fuera de la institución.
7.10. PROBLEMÁTICAS A LAS QUE PUEDE ATENDER EL ÁREA.
El área de Artística atiende diferentes problemáticas, , especialmente en los siguientes

aspectos:
SOCIAL: La inclusión de todos los estudiantes en actividades lúdicas y artísticas como

danza, música, teatro, coro, dibujo, permitiendo su desarrollo integral e interacción con
las personas que le rodean.
FAMILIAR: La integración y apoyo familiar es fundamental para el desarrollo de las

actividades lúdicas y artísticas, ya que permite a los padres de familia ser participes en
la formación integral de sus hijos.
COGNITIVO: Las temáticas y actividades implementadas en el plan de estudios son

fundamentales para el desarrollo de la creatividad y la imaginación de los estudiantes,
estimulando la sensibilidad por el medio que les rodea e impulsando el gusto por el
aprovechamiento del tiempo libre. Además el desenvolvimiento en público y la seguridad
al demostrar sus talentos.
7.11 APORTES DEL AREA AL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE

PROYECTOS PEDAGOGICOS.
SEGURIDAD VIAL
El fin primordial de la Educación Artística, está orientado al desarrollo de la creatividad,

sensibilidad y la formación de actitudes y valores, mediante las experiencias plásticas,
musicales y de movimiento expresivo, dentro de la formación del nuevo educando
colombiano.

VERSION 07
El Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, brinda a sus estudiantes la
posibilidad de incursionar por el mundo de las artes de manera teórico práctica, donde
el saber se lleva a la experimentación y a la práctica, haciéndole parte de su ser.
Temas como la creatividad, diseño y desarrollo de proyectos enmarcados en las
habilidades motrices de los estudiantes, permiten que al interior de clase se propongan
actividades, algunas individuales, otras colaborativas, que contribuyan al crecimiento
del pensamiento analítico-deductivo, donde la creatividad es el principal insumo a la
hora de actuar.
M.A. NOGUERA, “Habilidad es la facultad de poder hacer algo eficientemente". De ella
se deriva el carácter de un fundamento básico en el contexto en el que nos
desenvolvemos, la habilidad motriz o educación física.
La creatividad, por su parte, suele entenderse como la capacidad para crear nuevas
ideas cuyo desarrollo abastece un fin.
Comúnmente, la creatividad se percibe como un don inmanente a algunos pocos

elegidos, un talento que todos quisieran poseer, pero que solo unos pocos tienen
realmente, como un atributo de personalidad propio.
Entiéndase, sin embargo que la creatividad es una cualidad que tiene todo ser humano,
para entregar cosas nuevas al mundo.
Sin duda el Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, con la premisa antes
descrita, busca forjar hombres íntegros, capaces de darle una nueva perspectiva a las
dinámicas sociales en pro de las futuras generaciones.
Ahora bien, tomando en cuenta el alcance de la educación artística, se puede asegurar

que el aprendizaje del educando no se limita a la asistencia al aula de clase únicamente,
ya que en esta se aprende constantemente sobre los movimientos de la ciudad a
pequeña escala, pues es dentro de nuestra institución, donde la seguridad en todo
sentido es inminente, en particular la seguridad vial.

VERSION 07
Desde el área de la educación artística se les enseña a los estudiantes a reconocer los
distintos signos y símbolos con los cuales entramos en diálogo permanente con la
ciudad en el movimiento peatonal y vehicular.
Es claro que existen todo tipo de símbolos y signos que son convencionales y por tanto
son un lenguaje reconocible para todo el mundo no importando su lengua, idioma o
dialecto. En cuanto a la educación vial, es natural para nuestros estudiantes su
interpretación y uso, en pro del bienestar de toda la comunidad en general.
Es así, como entre el uso de la razón, el ingenio o la creatividad, la habilidad y destreza,

aunados estos con la capacidad de observar detenidamente, y de escuchar con alta
atención, siguiendo determinadas instrucciones, el hombre,(Nuestros estudiantes), se
constituye en un ser inquebrantable, líder en su entorno y con una capacidad de decisión
única e inalienable.
PROYECTO MEDIO AMBIENTE

El fin primordial de la Educación Artística, está orientado al desarrollo de la creatividad,
colombiano.
hora de actuar.

VERSION 07


atención, siguiendo determinadas instrucciones, el hombre se constituye en un ser
inquebrantable, líder en su entorno y con una capacidad de decisión única e inalienable.
En cuanto al medio ambiente, la necesidad actual de promover actuaciones

responsables y solidarias con este, motiva que sean analizados y se replanteen los
mecanismos y las capacidades que son susceptibles de ser desarrolladas desde el arte
y la educación artística: Percepción, expresión, creatividad y repercusiones socio-
culturales del arte y la educación artística, son temas que fundamentan la posibilidad de
intervención educativa, para potenciar un acercamiento reflexivo y modos de actuación
creativos y responsables con el medio ambiente.
El desarrollo de conceptos, fundamentos, implicaciones sociales y principales
problemas medioambientales ayuda a conocer el alcance y la necesidad urgente de
determinar una aportación activa y significativa desde todos los ámbitos, pero
fundamentalmente, desde la educación.
Se ofrece una visión generalizada sobre los antecedentes de la educación ambiental,
así como de las referencias artísticas más comprometidas, que se han servido de la

VERSION 07
naturaleza y el entorno para la educación, la ciencia, la técnica, el arte y la expresión

plástica o la cultura, en general.
En las propuestas metodológicas se aúnan de un modo globalizado los objetivos y
contenidos, tanto los referidos a educación artística, ( Técnicas, estilos, historia del arte
y de la humanidad), como los de educación ambiental, para de este modo posibilitar y
emprender una educación en valores comprometida y favorecedora de lograr un
equilibrio solidario entre las relaciones humanas y el entorno natural, con el fin de
ayudar, en la medida de lo posible, a detener el deterioro medioambiental y restablecer
el equilibrio natural.
Nuestro país posee un notable caudal cultural plasmado en personas con vocación
artística innata. Es necesario vincular a todos los educandos a ese acervo tradicional e
intelectual y hacerles comprender que esas manifestaciones artísticas son producto del
mismo medio histórico-social y geográfico.
SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO
El fin primordial de la Educación Artística está orientado al desarrollo de la creatividad,

colombiano.
hora de actuar.

VERSION 07

Ahora bien, tomando en cuenta el alcance de la educación artística, se puede asegurar

que el aprendizaje del educando no se limita a la asistencia al aula de clase únicamente,
ya que en esta se aprende constantemente sobre los movimientos de la ciudad a
pequeña escala, pues es dentro de nuestra institución, donde la seguridad en todo
sentido es inminente, en particular la seguridad vial.
Desde el área de la educación artística se les enseña a los estudiantes a reconocer los
distintos signos y símbolos con los cuales entramos en diálogo permanente con la
ciudad en el movimiento peatonal y vehicular.
Es claro que existen todo tipo de símbolos y signos que son convencionales y por tanto
son un lenguaje reconocible para todo el mundo no importando su lengua, idioma o
dialecto. En cuanto a la educación vial, es natural para nuestros estudiantes su
interpretación y uso, en pro del bienestar de toda la comunidad en general.

atención, siguiendo determinadas instrucciones, el hombre ,(Nuestros estudiantes), se
constituye en un ser inquebrantable, líder en su entorno y con una capacidad de decisión
única e inalienable.

VERSION 07
La resolución número 4210 del Ministerio de Educación Nacional de septiembre de

1996, contiene las reglas generales para la organización y el funcionamiento del Servicio
Social Estudiantil Obligatorio que deben acatar los establecimientos educativos
estatales y privados.
Los beneficios de las actividades de los estudiantes que participan en el servicio social
son innumerables, programas en el campo de la educación ambiental, con la
implementación y el fortalecimiento de grupos ecológicos, de ciencia y tecnología, de
redes de trabajo ambiental escolar entre otras.
Es un trabajo que está articulado con los proyectos que se desarrollan al interior de la
Institución Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo.
Según el Artículo 204 de la Ley General de la Educación, los objetivos de estas prácticas
son:
a) Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento

personal y el servicio a la comunidad.
b) Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas

a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.
c) Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la

educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.
Desde el área de la educación Artística, son variados los frentes en los que puede
actuar el servicio social del estudiantado, en monitorías, acompañamientos y/o de
apoyo en diferentes sectores dadas las múltiples actividades institucionales que se
llevan cabo.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y HORAS LUDICAS

VERSION 07
El fin primordial de la Educación Artística está orientado al desarrollo de la creatividad,

colombiano.
hora de actuar.


atención, siguiendo determinadas instrucciones, el hombre se constituye en un ser
inquebrantable, líder en su entorno y con una capacidad de decisión única e inalienable.

VERSION 07
Tiempo libre y horas lúdicas y la educación artística

Siempre urge la necesidad de dar pautas y elementos a los estudiantes, para que de
una manera adecuada y productiva hagan uso correcto del tiempo libre dentro y fuera
de la institución.
Esto nos conlleva a la elaboración y ejecución del proyecto de tiempo libre, en el Colegio
Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo, motivando a los estudiantes a la
búsqueda de un mejoramiento en su calidad de vida y en su convivencia, desde los
valores que se manejan a través del juego y las actividades lúdicas tales como el
respeto, la tolerancia, la honestidad, la veracidad, la aceptación de triunfo y del fracaso
todo esto en beneficio de la familia y de la comunidad.
Nuestro colegio busca, a través de la Educación Artística, facilitar y estimular la libre
expresión de la creatividad e iniciativa juvenil, bajo la consigna que no debe existir la
vivencia del ‘tiempo libre’ como si se tratara de un tiempo desperdiciado, sino tener la
posibilidad permanente de transformarlo en un tiempo creativo, un espacio, que
favorezca la construcción de sus propias identidades y sus proyectos de vida,
ejercitando en la práctica el acceso a la información relevante para la toma de
decisiones, procurando la aplicación autónoma de derechos y deberes. Así, se propone
incluir en el programa diversas actividades artísticas, recreativas y deportivas,
realización de encuentros (talleres temáticos), orientación ocupacional, salidas
colectivas, etc.
Un conjunto de recursos expresivos, (Actividades Artísticas), pueden contribuir en el

desarrollo de habilidades y competencias para la vida, fundamentalmente las
comunicacionales. Diferentes ejercicios permitirán abordar distintos lenguajes y
elementos expresivos que resultan muy útiles en instancias creativas o en situaciones
que requieran resolver problemas.

VERSION 07
Muchas actividades sencillas en torno a la plástica, el diseño, el audiovisual, la música,

el canto, la danza, el teatro, lo literario pueden facilitar el desarrollo del potencial
expresivo de los adolescentes, y contribuir al desarrollo de diferentes competencias.
La recreación y el deporte constituyen ámbitos de actividades que posibilitan múltiples
aprendizajes. A título de ejemplo, podemos citar las prácticas de valores personales y
sociales; la adquisición de habilidades y destrezas deportivas; la adquisición de saberes
técnicos y científicos vinculados a otras especialidades como matemáticas, lenguaje,
ciencias sociales, ciencias naturales, fisiología; preservación de la salud física y
mental; y en general, la adquisición de un conjunto de competencias básicas muy
necesarias para un buen desempeño en otros ámbitos de la vida.
Para desarrollarlas, se requiere disponer de instalaciones apropiadas y de horarios
establecidos, así como normas, reglas, principios y valores, adecuadamente ordenados.
Cada juego o actividad pone de manifiesto un conjunto de valores que se administran
en el .desarrollo de la propia actividad (valores personales y sociales): respeto por el
otro, tolerancia activa, puntualidad, responsabilidad, aceptación de normas, disciplina,
creatividad, persistencia, trabajo sostenido, cooperación, trabajo en equipo, solidaridad,
autonomía personal, autoestima, cuidado de la salud, autoconocimiento, planificación,
participación, evaluación, superación de conflictos, aceptación de compromisos, etc.
Estas actividades permiten además potenciar el conocimiento de sí mismo, el diálogo
como forma de comunicación y resolución de diferencias, adquirir y afianzar hábitos
higiénicos y alimentarios adecuados, reforzar la autoestima.
La recreación y el juego son propios del ser humano, y deben ser visualizado como un
recurso que posibilita aprender haciendo, experimentando vivencias que siguen otras
reglas, donde el alumno tiene posibilidades de un encuentro consigo mismo y con los
otros en un clima ameno, divertido, espontáneo, con un nivel de organicidad distinto al
que conoce del ámbito escolar.
Allí se procuran otros fines más directos e inmediatos, que al final convergen en una
visión integral del ser humano, como la expresión libre, la creatividad, la comunicación,
la socialización, afectos positivos, con efectos que se prolongan en el tiempo y en el
espacio.
La propuesta de recreación y juego como elemento didáctico, no puede quedar en una
mera forma de distraer a los adolescentes de sus dificultades y sufrimientos, sino como

VERSION 07
una instancia de recrear la vida, capaz de posibilitar abordajes críticos y reflexivos y de

estimular la acción.
El área de la educación artística tiene por esencia la cualidad de incrementar y
potencializar la capacidad creativa, que en muchos estudiantes no se halla plenamente
desarrollada, y que en muchos momentos o casos, es el camino hacia una vida plena
de logros, que como se indica al inicio de este, requiere de esa cualidad que solo los
seres humanos tienen y que es fundamental en el crecimiento biológico y mental de
nuestros educandos.
APORTES DEL AREA DE MUSICA AL DESARROLLO Y

FORTALECIMIENTO DE PROYECTOS PEDAGOGICOS.
PROYECTOS:
1. SEGURIDAD VIAL
2. MEDIO AMBIENTE Y TRATAMIENTO A RESIDUOS SOLIDOS.
3. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y HORAS LUDICAS
4. SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO
5. PREVENCION A LA DROGADICCION
6. PROYECTO EDUCACION SEXUAL
7. PROYECTO ARTES ESCENICAS Y TEATRO
8. PROYECTO EVANGELIZACION
9. PROYECTO DE DEMOCRACIA
10. PROYECTO DE INCLUSION
11. FORMACION FINANCIERA
12. CATEDRA PARA LA PAZ
13. CEPAD-PREVENCION –RIESGOS
14. PLAN LECTOR
AREA DE MUSICA
1. PROYECTO SEGURIDAD VIAL-MUSICA
VERSION 07
Se entiende por educación vial a aquel tipo de educación que se basa en la

enseñanza de hábitos y prácticas que tengan como bien final la protección y
cuidado de los individuos que transitan por la vía pública.
Una de las finalidades de la educación es contribuir al desarrollo de aquellas
capacidades que se consideran necesarias para llegar a ser ciudadanos de pleno
derecho; en tal sentido se debe promover cambios significativos que conduzcan
a la formación de personas capaces de convivir en una sociedad en forma
respetuosa, tolerante, solidaria y comunitaria.
La asignatura de música apoya este proyecto en la formación de valores,
disciplina, desarrollo y fortalecimiento de comportamientos y actitudes en los
estudiantes, se concibe como parte fundamental de la formación y educación
ciudadana, el respeto, la comunicación, el liderazgo, la solidaridad, las relaciones
interpersonales, genera actitudes reflexivas que constituyen entonces en un
objetivo pedagógico, que posibilita esta función reguladora de la actuación
humana, forma en la interiorización de actitudes positivas que se manifiesten en
las vías y espacios públicos fundamentados en la necesidad de compartirlos
dentro del respeto, la tolerancia y la solidaridad.
2. PROYECTO MEDIO AMBIENTE Y TRATAMIENTO A RESIDUOS

SOLIDOS-MUSICA,
Se entiende por ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales
existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del
ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura. Nuestra Institución busca sensibilizar a la comunidad
promoviendo valores y acciones que contribuyen a la transformación humana,

VERSION 07
social y a la preservación ecológica. Esto requiere responsabilidad individual y

colectiva, debe generar, con urgencia cambios en la calidad de vida y mayor
conciencia ambiental. Los primeros educadores ambientales los constituyen los
padres y luego el docente.
El área de música fortalece este proyecto construyendo una cultura ambiental
ciudadana a partir de la sensibilización de los sentidos, desarrollando un sentido
ecológico de los estudiantes a través de la música. En los contenidos de la
música las miradas de los artistas están fuertemente condicionadas por el
ambiente; por la llanura en aquellos que son de la llanura, por la montaña, por el
mar o por lo ríos.
El mundo del arte siempre se ha relacionado con el medio ambiente de una forma
u otra y en los últimos años han llegado a aparecer corrientes artísticas en las
que esta relación es palpable, bien sea porque incorporan los recursos que
ofrece la naturaleza, o bien porque las obras de arte se integran en la naturaleza
en sí, ya que ésta proporciona los elementos necesarios para realizarlas.
También han aparecido otras corrientes que incorporan materiales de desecho
para crear sus obras y, dada la gran cantidad de residuos que genera el ser
humano, los artistas fomentan a la vez la idea del reciclaje y cuestionan la
generación de residuos.
3. PROYECTO SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO- MUSICA
El Servicio Social del Estudiantado integra a los estudiantes a la vida

comunitaria, contribuyendo a su formación social y cultural, a través de proyectos
pedagógicos tendientes al desarrollo de valores, especialmente la solidaridad, la
protección, conservación y mejoramiento del ambiente, la dignidad, el sentido
del trabajo y el aprovechamiento del tiempo libre.
El Colegio Parroquial Nuestra Señora del Buen Consejo abre espacios de
formación donde el estudiante tiene la posibilidad de interactuar con su medio y

VERSION 07
la sociedad que lo rodea, aplicando sus conocimientos, habilidades y

competencias desarrolladas en su proceso formativo. Toma conciencia de la
importancia de su labor, impulsar el cuidado y el mejoramiento del medio
ambiente, apoya al adulto mayor, participa de los grupos musicales, culturales y
deportivos, contribuye con la seguridad vial, y el desarrollo de temas y objetivos
definidos por este proyecto.
El área de música fortalece este proyecto con los grupos musicales que
representan la Institución a nivel interno y externo y se estimula la integración, la
creatividad, la expresión artística, el aprovechamiento del tiempo, la solidaridad,
la tolerancia, la cooperación, el respeto a los demás, la responsabilidad, la
disciplina y el carácter. Perfecciona los sentidos y el lenguaje, colabora en el
ordenamiento psicomotriz. En el recorrido musical se da a conocer a los
estudiantes la música de las regiones naturales de Colombia, sus instrumentos,
sus costumbres entre otros.
4. PROYECTO APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y HORAS

LUDICAS-MUSICA
Saber cantar, bailar, crear el acompañamiento para una melodía, hablar sobre la
música, aprender a disfrutar del tiempo, permite al individuo crear hábitos y
costumbres saludables en el que se prima el fomento a la práctica de acciones
constructivas que edifican al hombre en su formación intelectual, espiritual,
emocional y sensitiva.
Poder tener la oportunidad de participar en acciones sicomotrices y corporales
contribuyen a despertar nuevas habilidades en el hombre pues son estas las que
les permite mayor interacción con el medio y puedan favorecer la articulación de
nuevas experiencias formativas.
La música, la danza, el canto y el deporte son las herramientas en las que se
construye un hombre útil al servicio de la sociedad y de la patria, pues a partir de

VERSION 07
allí la disciplina, la exigencia, el control y la constancia hacen que la persona cree

hábitos y desarrolle competencias.
5. PROYECTO PREVENCION A LA DROGADICCION- MUSICA
Muchos compositores, intérpretes y personajes cercanos a la música han

hecho de su arte un medio de difusión en el que brindan mensajes que van a
favor de la vida, mas no en contra. Pues sus melodías son un canto alegórico
al respeto, al cuidado, a la preservación a la unidad y en especial a la
integración, invitando a oyentes y fanáticos a ver y escuchar en esta
expresión artística un mensaje de amor donde se valida el cuidado del cuerpo
y en sí de la integridad y la vida humana combatiendo el consumo o la
adicción a sustancias sicoactivas que no solo deterioran el organismo, sino
que conllevan a conflictos familiares y sociales.
La familia es la célula de la sociedad, ella debe cumplir la función esencial de
preservar y transmitir los valores culturales, puede ser una institución que
educa, forma, motiva y ayuda a sus miembros. Las funciones de la familia no
solo se refieren a la realización de tareas y actividades o a la provisión
económica o afectiva, implica también la facultad de socializar a los hijos,
desarrollar en ellos las potencialidades que le permitan interactuar con el
entorno favoreciendo la construcción de verdaderas costumbres que ayuden
a evitar entrar en grupos o asumir actitudes que contrarresten los valores y
los principios que allí se imparten.
6. PROYECTO EDUCACIÒN SEXUAL- MUSICA
La educación para la sexualidad es una oportunidad pedagógica que no se

reduce a una cátedra o taller, sino que debe constituirse como un proyecto
pedagógico de cada Institución Educativa que promueva entre sus estudiantes
la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio
cuerpo; el respeto a la dignidad de todo ser humano; la valoración de la pluralidad
VERSION 07
de identidades y formas de vida; y la vivencia y construcción de relaciones

pacíficas, equitativas y democráticas.
La música sensibiliza a cada estudiante frente al respeto que se debe tener por
el arte, pues permite un conocimiento amplio y despierta sentidos de escucha,
tacto, visión y degustación, siendo estos asociados en un proyecto que no se
mira desde la genitalidad, sino desde la interacción con el otro o con el
instrumento, poder conocer mi cuerpo es poder descubrir mis fortalezas,
habilidades y competencias.
7. PROYECTO ARTES ESCENICAS Y TEATRO- MUSICA
Está comprobado que el efecto músico, en una escena es agradable para el

espectador e indudablemente siempre potencia la obra.
Así, tanto la escenografía o la iluminación, la musicalización es un elemento
importante en el teatro. La música es utilizada en inherente al desarrollo de las
culturas.
Muestra de ello esta que, en situaciones sociales como religiosas, y culturales
propias de un pueblo (fiestas y ritos) se hace presente. Para cada una de estas
manifestaciones existe un tipo de música que enaltecen la riqueza, las
tradiciones, la idiosincrasia y las costumbres de un país.
El área de música fomenta a través del apoyo en actividades religiosas,
culturales, deportivas y sociales no solo la amenización de cada evento, sino el
conocimiento locativo del mismo, pues a través de este se transversaliza cada
actividad y evento institucional, debido a que de manera directa contribuye a la
formación artística y escénica.
8. PROYECTO EVANGELIZACION- MUSICA
La música tiene la capacidad de expresar las ideas y los sentimientos, así como
las actitudes y deseos, ya que es un lenguaje universal. Es uno de los signos
que el hombre acoge fácilmente, junto a la palabra, el gesto, el movimiento y la
VERSION 07
danza; utilizándolos para manifestar su dolor o su alegría, su protesta o su

triunfo, ya que tiene un poder sorprendente que muchas veces supera las
palabras.
La música no solamente expresa, sino que profundiza el interior del ser. No es

algo que adorna o acompaña la expresión, sino que ella misma, junto con la
palabra, aunque a veces sin palabras (porque los instrumentos musicales son
como una prolongación de la voz humana); interioriza el sentimiento, lo alimenta
y lleva a la contemplación. Por eso también en el campo religioso y cultico se ha
empleado la música.
La música contribuye a que la oración sea más plena en la persona que ora, para
que viva más su diálogo con Dios, es algo que proviene de lo profundo del
Espíritu del que alaba a Dios, que pone todo su empeño para lograr su encuentro
con Él. Con la música la oración adopta una expresión más penetrante. La
música por sí sola ciertamente no podría traer a alguien a Cristo, pero debe tener
una expresión del Evangelio. Debe ser principalmente la expresión de una vida
llena del Espíritu Santo.
“Es indispensable la necesidad de cantar no sólo con la voz, sino también con
los hechos; no sólo con la lengua, sino también con la vida, San Agustín
afirmaba: “os exhortamos hermanos a alabar a Dios y esto mismo es lo que
hacemos todos cuando decimos “aleluya…” “pero alabad con todo lo que sois””
(ALDAZABAL, 1988) es decir, que no sólo alabe a Dios nuestra lengua y nuestra
voz, sino también nuestra conciencia, nuestra vida, nuestras obras. Por tanto no
debemos preocuparnos simplemente de la voz cuando alabemos a Dios, lo más
importante es vivir ese mensaje que cantamos o interpretamos. De ésta manera
es cómo podemos decir con San Agustín: “el que canta bien, ora dos veces” (El
Catecismo de la Iglesia Católica: Le atribuyó a San Agustín esta frase). Por esto

VERSION 07
nuestra proclamación de la fe, nuestro mensaje de Dios, se puede expresar con

un canto, una música, un sonido que brota desde lo más profundo del creyente
y que tiene como objetivo llevar a las personas la buena noticia del Evangelio.
9. PROYECTO DE DEMOCRACIA- MUSICA
La Democracia es una forma de gobierno, es el predominio del pueblo en el

gobierno de un estado. Pero es también una forma de vida fundada en el respeto
a la dignidad de cada persona.
Democratizarse es asumir como individuos y como colectivo otra manera de ser,
que se ve a los otros tan válidos como a nosotros mismos.
Así como en el canto artistas y autores expresan sus emociones de igual manera
incitan al pueblo arraigar un sentido patrio de pertenencia, pero también de
rechazo y protesta.
El proyecto de democracia de manera directa se relaciona con el área, pues a
través de este arte fomentamos un alto sentido de pertenencia por nuestra patria,
nuestra región y nuestra institución. El entonar nuestros himnos, el rendir honor
y tributo a cada uno de los símbolos estimula y despierta en los estudiantes una
identidad que se evidencia en el respeto y la devoción con la que se vive cada
acto y cada momento.
Se afianza en cada momento la interacción entre música y democracia, y más
aún cuando se conoce entre marchas y melodías la historia de un pueblo y su
evaluación.
10. PROYECTO INCLUSIÓN- MUSICA
La música en sí misma es inclusiva, pues aglutina dimensiones intelectuales,

sociales y afectivas, lo que la convierte en una herramienta ideal para el modelo
de transformación social y educativo.

VERSION 07
El aprendizaje de la música forma a través de la enseñanza audioperceptiva e

instrumental, estimulando la creatividad, el pensamiento, el lenguaje y el
aprendizaje de la expresión artística.
Favorece la formación de un ámbito de socialización y de expresión que
coadyudante a lo terapéutico, desde la integración con los pares, el intercambio
y la ejecución conjunta (ensamble), como modo para fortalecer los vínculos y
mejorar las relaciones para una sana convivencia.
Promueve a través del aprendizaje y la interpretación musical conjunta, la
desviación de las tendencias impulsivas y la sublimación del sufrimiento
psíquico. De manera que contribuye a la canalización positiva de la energía en
una actividad productiva y saludable, mitigando angustias y ansiedades propias
de las patologías mentales.
11. PROYECTO FORMACION FINANCIERA- MUSICA
Una buena educación financiera consiste en enseñar conceptos, lenguaje,

productos financieros y estrategias útiles, con la finalidad de desarrollar las
habilidades que se requieren en la toma de buenas decisiones, construyendo,
así, el camino del éxito en las finanzas. La educación financiera facilita las
elecciones, puesto que genera las estructuras mentales necesarias para evaluar
riesgos y considerar las ganancias potenciales; es decir, para saber poner en
una balanza las condiciones positivas y las negativas de una situación y decidir
los pasos a seguir con bases sólidas. Por medio de la educación financiera se
puede planificar el futuro, elegir los mejores instrumentos financieros y estar
siempre al tanto de lo que ocurre en el mundo que nos rodea.
La música es un lenguaje universal que traspasa todo tipo de barrera idiomática,
económica y valorativa. Todos podemos disfrutar de ella de una forma singular
y única. La música es un tipo de lenguaje que nos permite comunicar sin
necesidad de utilizar el lenguaje oral; otorga la posibilidad de expresar en forma
integral todo tipo de emociones. De esta forma, a través de la música es posible

VERSION 07
potenciar y desarrollar habilidades cognitivas, sociales, afectivas y

psicomotrices.
12. PROYECTO CATEDRA DE LA PAZ- MUSICA
Es la música un instrumento en el que podemos unir y conglomerar los valores

y las virtudes de las personas, pues como equipo asociamos las fortalezas que
tiene cada individuo para ser un grupo compacto y solido entre instrumentos de
viento, de percusión y de cuerdas se conforma una orquesta, pero entre
personas que se valoran, se respetan ,se toleran y se aprecian se crea una
sinfónica más que musical de hombres con almas nobles y limpias, pues hacen
de su instrumento una verdadera unidad para la paz.
13. PROYECTO CEPAD-PREVENCION DE RIESGOS
Saber cuidar y preservar el organismo se convierte en la mayor proyección de

prevención de riesgos, el ruido, los obstáculos, los implementos propios de un
instrumento hacen que se cree la conciencia de proteger el cuerpo del otro y el
propio. Es allí donde la música entra con su mayor rigor pues genera actos de
responsabilidad locativa y social. Este proyecto se evidencia en la armonización
a la hora de interpretar un instrumento o una melodía donde todos al unísono
suena coordinado y deleita la audición de quien se encuentra alrededor, pero
desafinado desorienta y perturba la paz, la tranquilidad y sobre todo la salud de
los demás.
14. PROYECTO PLAN LECTOR- MUSICA
Tradicionalmente se ha definido a la lectura como la decodificación e

interpretación de un texto escrito con signos gráficos que representan el mensaje
transmitido por el autor del texto. En este proceso de decodificación e
interpretación intervienen habilidades lectoras relacionadas con procesos que
suceden en la mente del lector. Estos procesos implican que en el lector nazcan

VERSION 07
inquietudes en relación a lo leído, y que este adopte una postura frente a las
ideas expuestas en el texto.
En la educación de los estudiantes como lectores, tradicionalmente se les
enseñan hábitos de lectura asociados al silencio y al orden, hábitos en los que
no se ha establecido un rol importante a la música como un factor de
desarrollo.
Por otra parte, en la educación escolar es habitual que el niño reciba clases de
educación musical que vinculan la música y las destrezas que él necesita adquirir
para convertirse en un buen lector.
La música tal como la lectura, se expresa en forma escrita por medio de símbolos
correspondientes a las notaciones musicales. El conjunto de estas notaciones
alude a la idea original que quiso expresar del autor de la partitura. En esta
escritura simbólica, se expresan los tres elementos constituyentes de la música
– melodía, ritmo y armonía. Encontrando en este lenguaje musical los símbolos
que indican la melodía – expresada en las notas musicales, el ritmo – expresado
mediante las figuras rítmicas, y la armonía- expresada en el entramado de
acordes en que se sustentan las ideas musicales. Estas notaciones musicales
son descifradas por el músico, quien reconoce los símbolos escritos en el
contexto musical en que los sitúa el compositor de la partitura. Relacionando la
audición del lenguaje musical con la audición del lenguaje hablado, existen
similitudes que los vinculan. El oyente de ambos tipos de lenguaje reconoce la
melodía – que expresa una idea de forma musical.
8. BIBLIOGRAFIA
Internet Explorer: Buscadores Google. Alta vista. Terra.

Ley General de la Educación.
Documento del desarrollo humano e indicadores de logros curriculares.
Plan de Estudios Versión 2.000 del Colegio Parroquial Ntra. Sra. del Buen Consejo

VERSION 07
MALLA CURRICULAR
GRADO PRIMERO de
AREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
Objetivos:
· Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo a través del juego.
· Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e incorporarlos a ejercicios de expresión.
· Utilizar diversos materiales en la creación o transformación de objetos.
Competencias:
Sensibilidad.
Apreciación estética.
Comunicación.
GRADO PRIMERO
PERIODO 1

VERSION 07
ACERCAMIENTO A LA EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL DEL NIÑO. PULSOS Y ACENTOS MUSICALES.
Pregunta problematizadora Ejes de los Estandares
¿Cómo generar espacios de Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva

experimentación sensorial que posibilite
el desarrollo intrapersonal?
Experimento sensorialmente las Experimento Experimento sensorialmente

características del movimiento sensorialmente formas y con objetos sonoros.
corporal. tamaños
Desarrollo habilidades de
Desarrollo habilidades motrices Desarrollo habilidades percepción sonora a partir del
básicas a partir de cantos y juegos. visuales básicas a partir intercambio con ambientes
de juegos de sonoros naturales.
Relaciono gestos cotidianos con el observación.
movimiento corporal. Relaciono sonidos ambientales
Relaciono signos con actitudes corporales.
cotidianos con actitudes
corporales
Indicadores de Desempeño
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

VERSION 07
Reconoce diferentes estímulos sensoriales. Explora diversas Relaciona las experiencias

experiencias perceptivas. perceptivas con acciones
de la vida cotidiana.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Experimentación y estimulación sensoriomotriz:
El tacto (motricidad fina y textura); El olfato; El gusto; El oído (sonidos); La visión (el color).
Música:
Experimentación y estimulación sensoriomotriz:
El pulso; El acento; El ritmo

VERSION 07
GRADO PRIMERO
PERIODO 2
PERCEPCIÓN SENSORIAL A TRAVÉS DEL LENGUAJE DEL CUERPO – GESTOS SONOROS.
Cómo desarrollar la percepción Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva

sensorial a través del
descubrimiento corporal?
Exploro las diferentes posibilidades Exploro con diferentes Exploro con diferentes
motrices de mi cuerpo. experiencias visuales. experiencias sonoras.
Vivencio mis capacidades motrices Vivencio mis capacidades Desarrollo mis capacidades de
gruesas a través de experiencias visuales a través de ejercicios escucha a través de
corporales. de observación. experiencias sonoras.
Exploro mis posibilidades motrices Exploro mis posibilidades Exploro mis posibilidades mo-
finas a través de experiencias motrices finas a través de trices a través de experiencias
corporales. ejercicios visuales. sonoras.

VERSION 07
Descubre sus potencialidades expresivas. Experimenta con sus Expresa emociones

potencialidades desde sus posibilidades
expresivas. corporales.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Discriminación perceptiva (diferenciación de olores, sabores, texturas, sonidos…); Acercamiento teatral (Reacción del cuerpo por medio de
los sentidos); Expresión gráfica de los sentidos.
Música:
Sonidos cortos y largos; Gestos combinados duración y altura; Percepción corporal del sonido.

VERSION 07
GRADO PRIMERO
PERIODO 3
INTERACCIÓN DEL NIÑO CON LOS OBJETOS DE SU ENTORNO – MOVIMIENTO RÍTMICO ESPONTÁNEO.
¿Cómo potenciar la capacidad de relación entre Interpretación extratextual

la expresión y los objetos del entorno inme- diato? Interpretación formal
Diferencio los objetos por sus Establezco relaciones corporales con

características propias a través de los objetos del entorno.
sentidos.
Descubro las diversas posibilidades
Descubro las diversas posibilidades de de los objetos en tanto me permiten
uso de los objetos en tanto encuentro partir de ellos para crear otros.
múltiples posibilidades de uso.
Recreo los objetos para la representar
Utilizo los objetos para representar personajes cotidianos.
acciones cotidianas.

VERSION 07
Reconoce a través de los sentidos diferentes objetos del entorno. Realiza interacciones entre Utiliza algunos de los
el cuerpo y los objetos del objetos del entorno para
entorno. crear nuevos objetos,
situaciones o personajes.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Los objetos y sus características (análisis de objetos por medio de la observación y la memoria); Gestualización del niño en su interacción con
los objetos; Transformación creativa de un objeto (Innovar el uso o la forma de un objeto); Caracterización de objetos en personajes cotidianos.
Música:
El pentagrama; La clave de Sol; Creación de sonidos por medio de objetos

VERSION 07
GRADO PRIMERO
PERIODO 4
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO – GRAFÍA DE LAS NOTAS MUSICALES
¿Cómo desarrollar la creatividad a través de Producción Transformación simbólica

los materiales o recursos básicos?
Exploro con diferentes materiales propios Transformo objetos cotidianos y los

de las expresiones artísticas. incorporo a juegos de expresión.
Descubro diversas posibilidades en la Recreo objetos y espacios que me

utilización de materiales. posibiliten el juego de la imaginación.
Realizo objetos que me posibiliten Creo juegos de improvisación a partir

enriquecer los juegos de expresión. de los objetos y espacios diseñados.
Explora las cualidades y posibilidades de los materiales. Descubre que los objetos y Disfruta de la posibilidad
espacios son posibles de recrear y crear
elementos de objetos.
transformación.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Exploración de materiales; Rasgado, recortado y pegado; Creación de juegos con materiales no convencionales (Realización de yoyo con
botones…)
Música:
Escritura y lectura de notas musicales; Construcción de instrumentos sonoros.
GRADO SEGUNDO
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
Objetivos:
• Reconocer en el juego posibilidades de expresión.
• Desarrollar la capacidad de imitación a través del juego.
• Estimular la atención como elemento fundamental de la interpretación.
• Interpretar las actitudes expresivas de los compañeros.

VERSION 07
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO SEGUNDO
PERIODO 1
LA IMAGINACIÓN Y EL JUEGO – EL RITMO
¿Cómo desarrollar la imaginación a Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual

través de las posibilidades expresivas del Sensibilidad auditiva
juego?
Identifico propiedades Identifico posibilidades Identifico propiedades expresivas

expresivas de mi cuerpo a expresivas del espacio a de los sonidos a través del juego.
través del juego. través del juego.

VERSION 07
Desarrollo habilidades y Desarrollo habilidades y Desarrollo habilidades y destrezas

destrezas comunicativas destrezas comunicativas comunicativas sonoras a través del
corporales a través del juego. visuales a través del juego.
juego.
Manifiesto emociones y Manifiesto emociones y
sensaciones a través de Manifiesto emociones y sensaciones a través de
experiencias corporales. sensaciones a través de experiencias sonoras.
experiencias visuales.
Identifica en el juego un espacio para la imaginación. Desarrolla a través del Disfruta

juego habilidades y desde la
trezas para la imaginación.
posibilid
ad de
crear
mundos
a través
del
juego.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Creación de juegos de mesa, creación de juegos lúdico didácticos.
Música:
Dramatización e imitación de sonidos de animales y de cosas, Canto y danza de rondas infantiles, Manejo de instrumentos (flauta dulce).
GRADO SEGUNDO
PERIODO 2
LOS SENTIDOS,
EL JUEGO Y LA CREATIVIDAD
LOS SENTIDOS Y EL JUEGO

VERSION 07
¿Cómo la imitación es el punto de Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual

encuentro entre el juego y las ha- Sensibilidad auditiva
bilidades expresivas motrices?
Realizo juegos que me posibilitan Realizo juegos que me Realizo juegos que me
ampliar la percepción motriz. posibilitan ampliar la posibilitan ampliar la percepción
percepción visual. sonora.
Participo de juegos que me
posibilitan el desarrollo motriz Participo de juegos que me Participo de juegos que me
grueso. posibilitan el desarrollo posibilitan el desarrollo auditivo.
motriz fino.
Recreo juegos que me posibilitan el Recreo juegos que me
desarrollo creativo corporal. Recreo juegos que me posibilitan el desarrollo creativo
posibilitan el desarrollo sonoro.
creativo visual.
Diferencia las experiencias cinestésicas de las visuales y las sonoras. Incorpora la imitación a Expresa desde la
experiencias cinesté- sicas, imitación sensaciones,
visuales o sonoras. emociones y
pensamientos de manera
cinestésica, visuales y
sonora.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Creación de juegos para el desarrollo de la motricidad gruesa, Creación de juegos para el desarrollo de la motricidad fina, Creación de juegos
para el desarrollo de la percepción visual.
Música:
Percepción fina en el entorno sonoro, Los valores de las figuras musicales. Manejo de la flauta.
GRADO SEGUNDO
PERIODO 3
DINÁMICA E INTERPRETACIÓN PLÁSTICA –

LA DINÁMICA Y EL FRASEO.

VERSION 07
¿De qué forma la atención incide en los procesos de Interpretación formal Interpretación extratextual
interpretación?
Reconozco acciones corporales, visuales y Describo formas corporales,

sonoras. visuales y sonoras.
Diferencio acciones corporales, visuales y Interpreto formas corporales,

sonoras. visuales y sonoras
Establezco relaciones entre las formas Creo formas corporales,

corporales, visuales y sonoras visuales y sonoras.
Comprende la atención como el medio que posibilita la interpretación deformas Reconoce los elementos Evidencia una actitud de
expresivas. esenciales para la atención atención en la
en la interpretación de interpretación de formas
formas expresivas expresivas.
Conceptos Sugeridos

VERSION 07
Artística:
Iniciación a la acción artística (dinamicas básicas corporales). Taller de acción para niños (performance), Taller de imitación y expresión.
Creación de accesorios para la representación de personajes. (Festival de Rondas Infantiles)
Música:
Interpretación de acciones de acuerdo a sonido escuchado, Imitación de sonidos del ambiente, reconocimiento del tiembre de voz de una
persona. Participación en juegos musicales (Festival de Rondas Infantiles). Manejo de la flauta.
GRADO SEGUNDO
PERIODO 4
HABILIDADES COMUNICATIVAS –
EXPRESIÓN MUSICAL
¿Cómo desarrollar la capacidad de interpretación Producción Transformación simbólica

frente a las capacidades expresivas de sus
compañeros?

VERSION 07
Desarrollo habilidades y destrezas Empleo con creatividad y

comunicativas a través de las recursividad diferentes
expresiones artísticas. elementos propios de las
prácticas artísticas.
Demuestro interés por experimentar y
participar en las actividades de expresión Utilizo elementos de las
artística. expresiones Artísticas para
interpretar su entorno.
Participo activamente en actividades de
expresión artística. Me expreso utilizando
elementos propios de los
leguajes artísticos.
Es recursivo con los elementos propios de las prácticas artísticas para el desarrollo Retoma experiencias de Utiliza elementos de las
de habilidades y destrezas. su entorno para expresiones artísticas
para interpretar su
experimentar y participar
entorno.
en actividades de
expresión.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Descubrimiento y estimulación de las habilidades comunicativas de cada niño (expresión corporal), Desarrollo y potencializarían de las
habilidades comunicativas (taller de plastilina no toxica, arena, palillitos, etc.). Ejercicios de expresión colectiva (dibujo grupal,
representación de una escena colectiva, etc.).
Música:
Onomatopeya musical colectiva (imitación de sonidos de instrumentos de forma grupal al estilo orquesta), La flauta y su lenguaje.
Memorización de canciones propuestas por el maestro.
GRADO TERCERO

VERSION 07
Objetivos:
• Manifestar sentimientos, emociones e ideas a través de los lenguajes expresivos.
• Desarrollar las propias evocaciones y fantasías a través del juego.
• Reconocer la contemplación como forma de interpretación de los lenguajes cotidianos y artísticos.
• Reconocer la improvisación como forma de expresión creativa.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO TERCERO
PERIODO 1
EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE –
INTELIGENCIA MUSICAL

VERSION 07
¿Cómo desarrollar la conciencia corporal a Reconozco mi cuerpo como Reconozco las Reconozco las
través de los lenguajes expresivos? instrumento de expresión. experiencias visuales experiencias sonoras
como formas de expresión como de expresión
Descubro las posibilidades artísticas. artística.
expresivas de mi cuerpo.
Descubro mis Descubro mis
Desarrollo actividades posibilidades expresivas a posibilidades expresivas a
expresivas utilizando mi cuerpo través de lenguajes través lenguajes sonidos.
como medio. visuales.
Desarrollo actividades
Desarrollo actividades expresivas a través de los
expresivas a través de los lenguajes sonoros.
lenguajes visuales.
Reconoce los lenguajes expresivos como instrumentos para el Descubre posibilidades expresivas Transforma sus emociones,
desarrollo de la conciencia corporal. desde su conciencia corporal. sentimientos e ideas en
lenguajes.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Representación de las emociones por medio del cuerpo, Representación plástica de las emociones (creación de mascaras). Tipos de
lenguajes expresivos ( expresión musical, expresion corporal y dramatica, expresión plastica, expresion literaria). El pensamiento y el lenguaje
( simbolos, imitación, imagenes mentales, etc). Libro arte.
Música:
Expresion musical ( por medio de la creacion de trobas, versos y coplas). Lectura y escritura musical aplicado al instrumento. Composicion
de melodia con la flauta. Memorización de cantos propuestos por el maestro.
GRADO TERCERO
PERIODO 2
DESCUBRIMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LA MEMORIA –
MEMORIA AUDITIVA

VERSION 07
¿Cómo puede la evocación desarrollarse a Reconozco mi cuerpo como Reconozco mi cuerpo Reconozco mi cuerpo como
través del juego? medio de memoria genética. como medio de memoria medio de memoria sonora.
visual.
Descubro en mi cuerpo mi Descubro como lo sonoro
historia personal. Descubro como la afecta mis sentidos y
memoria visual afecta sentimientos.
Interpreto mis recuerdos a mis sentidos y sentimien-
través de formas corporales. tos. Interpreto mis recuerdos a
través de formas sonoras
Interpreto mis recuerdos
a través de formas
visuales.
Utiliza los recuerdos para tejer su historia personal. Realiza objetos que le permitan aprehender Crea acciones expresivas en las que
su memoria personal. se evidencian diferentes
evocaciones.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Representación corporal de sucesos de la memoria. Representación del cuerpo por medio del dibujo frente al espejo. Taller visual de
fotografías (comparación de fotografías de diferentes momentos de su infancia), Representación plástica de imágenes mentales (recuerdo de
cómo son las cosas). Libro arte
Música:
Diferenciación de géneros musicales partiendo de la memoria, Diferenciación de estilos musicales partiendo de la memoria, Música
programática (música que evoca ideas o imágenes). Identificación de melodías partiendo de la memoria. Ejercicios con la flauta.
GRADO TERCERO
PERIODO 3 –
LA CONTEMPLACIÓN Y EL LENGUAJE –
CONTEMPLACIÓN SONORA.

VERSION 07
¿Cómo la contemplación posibilita la interpretación de lenguajes Interpretación formal Interpretación extratextual

cotidianos y artísticos?
Relaciono a través de la Observo elementos de los

apreciación elementos de los lenguajes cotidianos para
lenguajes cotidianos con los realizar interpretaciones
artísticos. artísticas.
Diferencio las propiedades de Relaciono interpretaciones

los lenguajes cotidianos y artísticas con lenguajes
artísticos. cotidianos.
Reflexiono acerca las Abstraigo elementos de los

similitudes y diferencias entre lenguajes artísticos para mis
lenguajes cotidianos y creaciones en los ámbitos
artísticos. individual y grupal.

VERSION 07
Identifica la contemplación como actitud in- Reconoce la contemplación en sus Experimenta momentos de
dispensable para la interpretación de lenguajes diversas formas de manifestación. contemplación que le permiten acercarse
cotidianos y artísticos. a la interpretación de lenguajes
cotidianos y artísticos.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Imitación del entorno por medio del dibujo, el modelado o la construcción con objetos no convencionales, Relación de obras artísticas conocidas
con fotografías de la realidad, Dibujo de diferentes objetos (flores, hojas, cosas) por medio de la contemplación, Dibujo de un compañero
partiendo de la observación del mismo, Dibujo de un objeto o personaje al revés. Libro arte.
Música:
Reconocimiento de sonidos por medio de la contemplación auditiva, Reconocimiento de sonidos de instrumentos por medio de la contemplación
auditiva. Manejo de la flauta.
GRADO TERCERO
PERIODO 4 –
LA IMPROVISACIÓN CREATIVA –

VERSION 07
LA IMPROVISACIÓN
¿Cómo a través de la improvisación se puede desarrollar la Producción Transformación simbólica

capacidad creativa?
Desarrollo habilidades y Empleo la improvisación en

destrezas creativas en el mis expresiones creativas.
ejercicio de la improvisación. Propongo ejercicios de
improvisación para el
Experimento diversas formas desarrollo de propuestas
y técnicas de improvisación. creativas.
Realizo creaciones partiendo Utilizo la improvisación como

de los elementos base de la innovación.
fundamentales de la
improvisación

VERSION 07
Reconoce la improvisación como forma fundamental de la Demuestra interés por Muestra espontaneidad al momento de
creación. experimentar y participar en las realizar ejercicios o acciones de
actividades de improvisación improvisación.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Circulo cromático: Colores primarios. Trazo con lápices de colores y crayolas. Ejercicios de improvisación con materiales no convencionales
relacionados con los colores primarios. Construcción de herramientas haciendo uso de la improvisación. Interpretación del color por medio del
cuerpo (psicología del color), Juegos de improvisación. Libro arte.
Música:
Formulas rítmicas con improvisación, La trova y la rima, Dictado rítmico, Clave de sol, Primer espacio de la línea rítmica, Fórmula Galopa,
Rítmo y altura, Rítmo y timbre, Valoración musical. Manejo de la flauta.
GRADO CUARTO

VERSION 07
Objetivos:
• Evidenciar la importancia de la creatividad como elemento fundamental de los lenguajes artísticos.
• Retomar experiencias de vida cotidiana y representarlas de manera creativa desde los lenguajes artísticos.
• Reconocer la creatividad como base de la expresión artística.
• Desarrollar la capacidad de comunicación, a través de los lenguajes artísticos.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO CUARTO
PERIODO 1
LA SECUENCIA Y EL MOVIMIENTO –
ACCIONES SONORAS

VERSION 07
¿Cómo la creatividad contribuye al desarrollo de la expresión Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
artística?
Retomo acciones de la Retomo Retomo experiencias

vida cotidiana para crear experiencias de la de la vida cotidiana
secuencias corporales y vida cotidiana para para crear secuencias
de movimiento. crear secuencias sonoras.
visuales.
Construyo ejercicios Construyo ejercicios
creativos en torno al Construyo ejercicios creativos en torno al
movimiento. creativos en torno a sonido.
la imagen.
Transformo ejercicios en Transformo ejercicios
torno al movimiento con Transformo en torno al sonido con
mis ideas y experiencias. ejercicios en torno a mis ideas y
la imagen con mis experiencias
ideas y experiencias.

VERSION 07
Identifica cómo las experiencias cotidianas pueden transformarse Utiliza las experiencias cotidianas para Reconoce la creatividad como un
en expresiones de movimiento, imagen o sonido. trans- formarlas en expresiones de eje genera- dor de las
movimiento, imagen o sonido. expresiones artísticas.
Conceptos Sugeridos
Artística:
El punto y la línea. Circulo cromático: Colores cálidos y fríos, Dibujo de mis recorridos cotidianos, La animación (Dar movimiento al dibujo),
Performance de movimiento o secuencia de movimiento ( Partiendo de la memoria o de una imagen del objeto a imitar, animal o cosa).
Memoria escrita de lo que se haga en cada clase. Construcción de la bitacora personal (Carpeta de trabajos).
Música:
Ligadura de prolongación y puntillo. Elementos musicales. Melodías con saltos entre grados diferentes. Frases binarias y formula ternaria.
Ambientación sonora de una escena animada. Ejercicio de radio- novela. Manejo de la flauta.
GRADO CUARTO

VERSION 07
PERIODO 2
TRANSFORMACIÓN ARTÍSTICA –
EXPRESIONES SONORAS
¿Cómo la creatividad contribuye a la transformación de Sensibilidad Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva

materiales cotidianos en expresiones artísticas? cenestésica
Utilizo elementos y Utilizo elementos y Utilizo elementos y

materiales de la vida materiales de la vida materiales de la vida
cotidiana y los cotidiana y los cotidiana y los
transformo en transformo en transformo en
expresiones de expresiones expresiones sonoras.
movimiento. visuales.
Realizo improvisaciones
Realizo improvisaciones Realizo con base en
con base en improvisaciones con experiencias sonoras.
experiencias corporales base en experiencias
y de movimiento. visuales. Socializo ejercicios
creativos de
Socializo ejercicios Socializo ejercicios experiencias sonoras.
creativos de creativos de

VERSION 07
experiencias corporales experiencias

y de movimiento. visuales.
Reconoce como a través de la creatividad se pueden transformar Utiliza la creatividad para Utiliza la creatividad para transformar
los elementos y materiales cotidianos. transformar los elementos y y recrear situaciones y problemas de
materiales cotidianos. la vida cotidiana.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Circulo cromático: Colores secundarios (Fusión de colores desde todo tipo de materiales). Introducción a la perspectiva (línea de horizonte,
punto de fuga). Transformación de un objeto, (Reinterpretación: agregar o quitar). Construcción de exoesqueletos o prótesis con materiales
no convencionales. Libro arte.
Música:
Grafías no tradicionales, el antecompás. El tresillo. Elementos de la música (la armonía, la métrica y el rítmo). Sonido y apreciación. Materiales
no convencionales para hacer música. Manejo de la flauta.

VERSION 07
GRADO CUARTO
PERIODO 3
EXPRESIONES ARTÍSTICAS –
ESTILOS MUSICALES
¿Por qué la creatividad es fundamental en las expresiones Interpretación formal Interpretación extratextual
artísticas?
Observo las acciones creativas Comprendo las acciones

en las diferentes expresiones creativas en las diferentes
artísticas. expresiones artísticas.
Expreso las sensaciones y Identifico las acciones

sentimientos que me generan el creativas en las diferentes
contacto con expresiones expresiones artísticas.
artísticas.
Retomo elementos creativos
Manifiesto gusto y aprecio por la de los diferentes lenguajes
producción artística. artísticos para realizar mis
propias propuestas de
expresión.

VERSION 07
Comprende la importancia de la creatividad en los lenguajes Se proyecta en su entorno a través de los Muestra interés para
artísticos. diferentes lenguajes artísticos para promover el enriquecer la producción
desarrollo cultural. artística y cultural.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Circulo cromático: Colores terciarios. La luz y la sombra. Expresiones artísticas (Conocimiento, técnica y práctica). Libro arte.
Música:
Estilos musicales. Música tradicional y melodías tradicionales. Vals y pasillo. Manejo de la flauta.
GRADO CUARTO
PERIODO 4
MI PROPUESTA ARTÍSTICA –

VERSION 07
MI PROPUESTA MUSICAL
¿Cómo producir propuestas creativas desde los diferentes Producción Transformación simbólica
lenguajes artísticos?
Establezco el Utilizo motivos cotidianos y los

reconocimiento de convierto creativamente en
elementos de los propuestas de expresión artística.
lenguajes artísticos que
me permitan realizar Utilizo materiales cotidianos para
ejercicios para una enriquecer creativamente mis
propuesta de expresión propuestas de expresión artística.
artística.
Lidero la socialización de
Utilizo los elementos de propuestas de expresión artística
los lenguajes artísticos en mi ámbito escolar.
para realizar una
propuesta de educación
artística.

VERSION 07
Lidero la estructuración
de una propuesta desde
alguno de los lenguajes
artísticos.
Retoma elementos de la vida cotidiana para realizar Utiliza estímulos de la vida cotidiana para Lidera propuestas de socialización de
propuestas creativas de expresión artística. convertirlos en propuestas creativas de ejercicios de expresión artística en su
expresión artística. ámbito escolar
Conceptos Sugeridos

VERSION 07
Artística:
Fortalecimiento de concepto de luz y sombra (Trabajos prácticos). Búsqueda de referentes artísticos que apoyen la construcción de su
propuesta. Construcción de la propuesta individual partiendo de las técnicas previamente conocidas. Libro arte.
Música:
Búsqueda de referentes musicales que apoyen la construcción de su propuesta. Construcción de la propuesta personal de melodía.
Construcción de la propuesta personal de la letra de la canción. Manejo de la flauta.
GRADO QUINTO
Objetivos:
• Reconocer la analogía como elemento fundamental de los lenguajes artísticos.
• Reconocer la relación del concepto de espacio en las diferentes expresiones artísticas.
• Reconocer la relación del concepto de tiempo en las diferentes expresiones artísticas
• Reconocer la importancia del espacio y el tiempo en las manifestaciones artísticas y culturales de una región.

VERSION 07
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO QUINTO
PERIODO 1
ANALOGÍAS ARTÍSTICAS –
ANALOGÍAS MUSICALES
¿Cómo la analogía posibilita desarrollar la capacidad de Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
relacionar a través de la semejanza y la diferencia?

VERSION 07
Identifico analogías y las Identifico Identifico analogías y

expreso corporalmente. analogías y las las expreso de manera
expreso sonora.
Establezco relaciones visualmente.
entre personas, objetos, Establezco relaciones
cosas y los represento Establezco entre personas,
corporalmente. relaciones entre objetos, cosas y los
personas, objetos, represento a través del
Retomo diferentes cosas y los sonido.
analogías para realizar represento a través
composiciones corporales de imágenes. Retomo diferentes
analogías para realizar
Retomo diferentes composiciones sonoras
analogías para
realizar
composiciones
visuales.
Reconoce la importancia de la analogía en los procesos de Maneja la analogía para realizar Encuentra en la analogía una
creación. propuestas creativas estrategia para comunicar de manera
simbólica.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
La proporsión y el encuadre. La analogía (Concepto y experimentación). La mimesis (Concepto y experimentación). Construcción artística de
analogías (Como representa la luz sin usar la luz …). Libro arte.
Música:
Sonidos graves y agudos. Instrumentos y rítmos por región. Los matices y la dinámica musical. Mimesis de sonidos de la naturaleza con
instrumentos y sonidos corporales. Manejo de la flauta.
GRADO QUINTO
PERIODO 2
LA FORMA Y EL ESPACIO –
EL SONIDO EN EL ESPACIO.

VERSION 07
¿De qué manera se concibe el espacio en las diferentes Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
expresiones artísticas?
Reconozco las Reconozco las diferentes Reconozco las

diferentes clases de clases de espacio en las diferentes clases de
espacio en las expresiones visuales. espacio en las
expresiones corporales. expresiones sonoras.
Identifico los elementos
Identifico los elementos propios del espacio en el Identifico los elementos
propios del espacio en el manejo visual. propios del espacio en el
manejo corporal. ámbito sonoro.
Represento los elementos
Represento los propios del espacio en Represento los
elementos propios del ejercicios de expresión elementos propios del
espacio en ejercicios de visual. espacio en ejercicios de
expresión corporal. expresión sonora.
Identifica los elementos fundamentales del espacio en las Retoma los elementos Asume los elementos fundamentales
diferentes expresiones artísticas fundamentales del espacio para del espacio desde las diferentes

VERSION 07
realizar propuestas desde las expresiones artísticas y los aplica a

diferentes expresiones artísticas su vida cotidiana.
Conceptos Sugeridos
Artística:
La composición y el encuadre, (Concepto y experimentación), Construcción de pequeñas maquetas por medio del origami y kirigami.
Descubrimiento del espacio con el cuerpo (Ejercicios para medir el espacio con el cuerpo, diferentes maneras de recorrer el espacio con el
cuerpo…) Libro arte.
Música:
Rítmos e instrumentos musicales de la Costa Atlántica y Costa Pasífica. Formas sonoras. Ondas sonoras (El eco y el silencio). Manejo de la
flauta.
GRADO QUINTO
PERIODO 3
DE LO EFÍMERO EN EL ARTE –
EL TIEMPO Y LA MÚSICA.

VERSION 07
¿De qué manera se concibe el tiempo en las diferentes Interpretación formal Interpretación extratextual
Identifico los elementos fundamentales Reflexiono cómo el tiempo

del tiempo en las diferentes expresiones se manifiesta en las
artísticas diferentes expresiones
artísticas.
Identifico las diferentes formas de abordar
el tiempo en las diferentes expresiones Utilizo los lenguajes
artísticas. simbólicos para
relacionarlos con el tiempo
Represento los elementos propios del y las transformaciones
tiempo en ejercicios de expresión artística. socioculturales.
Establezco la relación entre

mi entorno, el tiempo y los
diferentes lenguajes
artísticos.

VERSION 07
Identifica la contemplación como actitud indispensable Reconoce la contemplación en Experimenta momentos de contemplación
para la interpretación de lenguajes cotidianos y artísticos. sus diversas formas de que le permiten acercarse a la interpretación
manifestación. de lenguajes cotidianos y artísticos.
Conceptos Sugeridos
Artística:
El dibujo y el boceto. Lo efimero, (Concepto). Lo efimero en el arte, (Experimentación). El tiempo en la historia del arte (Periodicidades). Libro
arte.
Música:
El concierto y la orquesta, (concepto). Grupos instrumentales. El tiempo en la historia de la música. Los tiempos en los instrumentos. Manejo
de la flauta.
GRADO QUINTO
PERIODO 4
EXPRESIÓN CULTURAL –

VERSION 07
CULTURA MUSICAL COLOMBIANA.
¿Cómo el tiempo y el espacio posibilitan el reconocimiento de Producción Transformación simbólica

las expresiones artísticas de las regiones culturales del país?
Identifico características Diferencio las características

artísticas, culturales de las artísticas, culturales de las
diferentes regiones del país. diferentes regiones del país.
Propongo ejercicios de Comparo las características de

expresión artística con base las diferentes regiones del país
en las características de las y las expreso en mis ejercicios
diferentes regiones de expresión artísticas.
culturales del país.
Pongo en común las propuestas
Realizo creaciones de de creación artística en relación
expresión artística, teniendo a las diferentes regiones
en cuenta las características culturales del país.
de las diferentes regiones

VERSION 07
Identifica las expresiones artísticas de las diferentes regiones culturales del país. Reconoce las expresiones Desarrolla ejercicios de
artísticas de las diferentes expresión artística para
regiones culturales del país. dar a conocer las
diferentes regiones
Conceptos Sugeridos
Artística:
Pintores y escultores Colombianos (Referencias teóricas y visuales). Técnicas de la pintura (Conceptos de acrílico y oleo). Relación de espacio
y cultura (Concepto). Ejercicios prácticos sobre las expresiones culturales de nuestro país. Libro arte.
Música:
Instrumentos y rítmos colombianos. Manejo de la flauta.
GRADO SEXTO

VERSION 07
Objetivos:
• Explorar las posibilidades expresivas en la integración de lenguajes artísticos.
• Comprender los sentidos estéticos encontrados en los lenguajes cotidianos.
• Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes artísticos y la vida cotidiana.
• Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los lenguajes artísticos.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO SEXTO
PERIODO 1
ARTE RUPESTRE –
EL LENGUAJE SONORO
¿Cómo generar propuestas creativas Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
integrando elementos de los lenguajes
artísticos?

VERSION 07
Reconozco mis Reconozco las Reconozco las posibilidades de

posibilidades corporales de posibilidades de ex- ex- presión artística que me
expresión artística. presión artística que le brindan los ambientes y los
brindan los lenguajes sonidos.
Exploro diferentes formas de visuales.
expresión artística a través Exploro deferentes formas de ex-
de mi cuerpo. Exploro diferentes presión artística a través del
formas de ex- presión lenguaje sonoro.
Comprendo y doy sentido a artística a través los
ejercicios de expresión lenguajes plásticos y Comprendo y doy sentido a
artística a través de mi visuales. ejercicios de expresión artística a
cuerpo en movimiento través de lenguajes sonoros.
Comprendo y doy
sentido a ejercicios de
expresión artística a
través de lenguajes
visuales.

VERSION 07
Reconoce las posibilidades expresivas que Explora las posibilidades que brindan los Comprende y da sentido a las posibilidades
brindan los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos para reconocerse a que brindan los lenguajes artísticos para crear
través de ellos. a través de ellos.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Historia del arte en la antigüedad (Arte paleolítico y neolítico). Mito de las cavernas. Expresiones artísticas relacionadas con el arte de la
antigüedad. Monumentos megalíticos. Proyecto diccionario: lenguaje del arte. Libro arte.
Música:
El lenguaje sonoro. Pequeñas melodías para flautas. Ejercicios de solfeo. Entonación de cantos. Manejo de la flauta.
GRADO SEXTO
PERIODO 2
LECTURAS SIMBÓLICAS –

VERSION 07
LOS SÍMBOLOS EN LA MÚSICA.
¿Cómo interpretar los símbolos encontrados en Interpretación formal

los lenguajes cotidianos? Interpretación extratextual
Identifico las expresiones artísticas Analizo las manifestaciones

realizadas en mi contexto o entorno. artísticas como un hecho estético
que hace parte de mi contexto o
Reflexiono sobre las expresiones entorno.
artísticas realizadas en mi contexto o
entorno. Establezco diferencias entre
conceptos y aspectos expresivos de
Realizo lecturas e interpretación de las las producciones artísticas de mi
manifestaciones artísticas de mi contexto o entorno.
contexto o entorno.
Expreso una actitud respetuosa y
reflexiva frente a las producciones
artísticas del entorno.

VERSION 07
Identifica y analiza las expresiones artísticas de Reflexiona acerca de las propiedades Maneja elementos formales de los lenguajes
la comunidad para reconocer en su contexto, estéticas para establecer diferencias entre estéticos para expresar una actitud respetuosa
como un hecho estético. los lenguajes expresivos y las y reflexiva frente a las producciones artísticas
manifestaciones artísticas de su entorno. de su entorno.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Los símbolos, (Concepto). Ejercicios de observación en búsqueda de símbolos en el entorno. Construcción de símbolos en 3D. Creación de
una propuesta de símbolo. Ejercicio de observación e interpretación de las expresiones artísticas del entorno. Historia del arte: Mesopotamia
y Egipto. Profundización sobre el circulo cromático: Colores análogos. Proyecto diccionario: lenguaje del arte. Libro arte.
Música:
Los símbolos empleados en la música (estereotipos en la música). Los símbolos musicales. Pequeñas melodías para flautas.

VERSION 07
GRADO SEXTO
PERIODO 3
LENGUAJE DEL ARTE
Interpretación formal Interpretación extratextual
¿Cómo relacionar los símbolos encontrados en los

lenguajes artísticos y la vida cotidiana?
Identifico en los lenguajes artísticos Comprendo el sentido estético de

pensamientos y acciones de la vida los lenguajes artísticos
cotidiana. desarrollados por el hombre a
través de la historia.
Reconozco en los lenguajes artísticos
pensamientos y acciones relacionados Establezco diferencias entre las
con el desarrollo histórico del hombre. propiedades estéticas de los
lenguajes artísticos desarrollados
Explico nociones básicas sobre la por el hombre a través de la
cualidades y particularidades de los historia.
lenguajes artísticos de desarrollados
por el hombre a través de la historia Manifiesto una actitud reflexiva y
analítica frente a las propiedades y
el sentido estético de las
manifestaciones artísticas del
hombre a través de la historia.

VERSION 07
Identifica el sentido estético para comprender los Reconoce las características de las Explica nociones básicas para manifestar
lenguajes artísticos desarrollados por el hombre a través propiedades estéticas para establecer una actitud reflexiva y analítica sobre las
de la historia. diferencias entre lenguajes artísticos cualidades y particularidades de los
desarrollados por el hombre a través lenguajes artísticos desarrollados por el
de la historia. hombre a través de la historia.
Conceptos Sugeridos
Artística:
La perspectiva y sus elementos (Linea de proyección, línea de construcción, línea horizonte, línea de tierra, línea de referencia, punto de
fuga). El plano y el fondo. Simbología en las expresiones artísticas (La pincelada, el manejo del color, el formato …). El concepto, el criterio y
la intención en una obra de arte. Proyecto diccionario: lenguaje del arte. Libro arte.
Música:
Los símbolos en la música tradicional colombiana. Melodías sencillas para flauta.

VERSION 07
GRADO SEXTO
PERIODO 4
TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO –
ESTILOS MUSICALES
¿Cómo transformar eventos de la vida cotidiana a Producción Transformación simbólica

través de elementos técnicos de los lenguajes
artísticos?
Reconozco algunas técnicas Experimento algunas técnicas

propias de los lenguajes artísticos. propias de los lenguajes artísticos.
Aplico elementos técnicos para el Transformo creativamente mi

desarrollo de producciones, desde entorno para la creación de
los lenguajes representativos, expresiones artísticas.
visuales, sonoros y plásticos.
Invento ejercicios de expresiones
Evidencio la apropiación de artísticas a través de formas,
elementos técnicos en la

VERSION 07
producción de experiencias de instrumentos y herramientas

expresión artística. simples de mi entorno.
Identifica las cualidades técnicas para reconocerlas en las Aplica conocimientos técnicos en el Participa con agrado de las
creaciones de expresión artísticas que desarrolla. desarrollo de producciones de aplicaciones técnicas en las
expresión artística para transformar producciones de expresión artística.
creativamente su entorno.
Conceptos Sugeridos
Artística:
El trazo y el movimiento. El contorno. Transformación del entorno: mandalas, instalación, utilizando elementos del entorno. Ejercicio práctico
de instalación adecuando un espacio de la casa. Libro arte.
Música:
Estilos musicales. Pequeñas melodías para flautas. Transformación del entorno en espacios sonoros. El ritmo corporal. Manejo de la flauta.

VERSION 07
GRADO SÉPTIMO
Objetivos:
• Indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrecen los lenguajes artísticos.
• Reconocer los elementos propios de los lenguajes artísticos en el contexto social.
• Analizar los elementos propios de los lenguajes artísticos en el desarrollo de la historia del hombre.
• Expresar sensaciones, sentimientos e ideas a través de producciones Artísticas.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO SÉPTIMO
PERIODO 1
INTENCIONALIDAD DE LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS.

VERSION 07
¿Cómo indagar acerca de las posibilidades Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
expresivas que ofrecen los lenguajes artísticos?
Reconozco las Reconozco las Reconozco las posibilidades

posibilidades expresivas posibilidades expresivas que ofrecen los
que ofrece el movimiento expresivas que sonidos y la música como
corporal como herramienta ofrecen los lenguajes herramientas para la creación
para la creación devisuales y plásticos, de expresiones artísticas.
expresiones artísticas. como herramienta
para la creación de Desarrollo la conciencia sonora
Desarrollo la conciencia expresiones artísticas. con relación a matices y tonos
corporal con fines con fines expresivos.
expresivos. Desarrollo el control
de trazos y pinceladas Comprendo y doy sentido al
Comprendo y doy sentido al con fines expresivos. sonido y la música ejecutando
movimiento - danza aspectos expresivos de este
interpretando aspectos Comprendo y doy lenguaje artístico.
expresivos de este lenguaje sentido a la imagen -
artístico. lenguajes gráficos
plasmando aspectos
expresivos de este
lenguaje artístico

VERSION 07
Reconoce las posibilidades de los lenguajes artísticos para Desarrolla conciencia de la técnica para Comprende los lenguajes artísticos
el desarrollo de la expresión creativa. aplicarla a la creación artística. para dar sentido a sus propias
creaciones y las de sus compañeros.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Historia del arte: Arte Griego, Romano, Gótico, Bizantino y Romántico. El collage y su visión cromática. Profundización sobre la composición,
la luz y la sombra. El uso de los lenguajes artísticos en los periodos históricos mencionados. Ejercicio práctico con el vitral.
GRADO SÉPTIMO
Periodo 2
Intencionalidad de las posibilidades expresivas.

VERSION 07
¿Cómo comprender y hacer lecturas de los Interpretación formal Interpretación extratextual

lenguajes artísticos propios y del entorno social?
Reconozco elementos formales de Comprendo elementos que me

interpretación en las manifestaciones permiten interpretar las
artísticas del entorno. manifestaciones artísticas de mi
entorno.
Desarrollo producciones artísticas
partiendo del análisis del entorno Analizo mis producciones artísticas y
social y cultural. las de mis compañeros.
Realizo ejercicios de interpretación y Reconozco el proceso histórico y

análisis de las producciones cultural de mi contexto local.
artísticas de mi entorno.

VERSION 07
Reconoce y comprende elementos formales de los Analiza elementos formales de los Utiliza los elementos formales de los
lenguajes artísticos para la interpretación de las lenguajes artísticos para la interpretación lenguajes artísticos para realizar críticas
manifestaciones artísticas de su entorno de las manifestaciones artísticas de su constructivas a sus productos y los de sus
entorno compañeros.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Cualidades del color. Psicología del color. Eclepticismo. Ejercicios de interpretación y análisis de una obra de arte.
GRADO SÉPTIMO
PERIODO 3
LENGUAJES Y TEXTURAS
¿Cómo analizar las diversas lecturas de los Interpretación formal Interpretación extratextual
lenguajes artísticos en relación con la historia del
hombre?

VERSION 07
Identifico el proceso histórico y cultural Reconozco estilos artísticos en los

del arte desde sus diferentes lenguajes expresivos del arte a
expresiones. través de la historia.
Caracterizo aspectos estilísticos de los Aprecio y simbolizo de manera

lenguajes artísticos según la época original expresiones artísticas
histórica en que se desarrollan. realizadas a través de la historia.
Intercambio conceptos sobre las Realizo composiciones artísticas

propiedades estilísticas de las en las que se evidencia un estilo
producciones artísticas desarrolladas personal.
a través de la historia.
Identifica los procesos históricos del arte para Reconoce el código ce símbolos del Realiza composiciones artísticas para
establecer sus diferentes estilos proceso histórico y cultural del arte para evidenciar un estilo personal.
apreciar sus diferentes expresiones.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
La textura y las técnicas secas. Proceso histórico y cultural del arte. Aspectos estilísticos de los lenguajes artísticos (Concepto y
experimentación).
GRADO SÉPTIMO
PERIODO 4
ELEMENTOS COMPOSITIVOS.
¿Cómo inferir los elementos fundamentales para Producción Transformación simbólica

el desarrollo de una composición artística?

VERSION 07
Reconozco los elementos Ensayo nuevas habilidades expresivas

constitutivos de una composición desde los diferentes lenguajes artísticos.
artística.
Reconozco mi estilo personal y el de mis
Desarrollo ejercicios de creación compañeros contrastando sus
de composiciones artísticas desde producciones artísticas con las de los
los diferentes lenguajes demás.
expresivos.
Realizo propuestas de creación artística
Aplico conocimientos, habilidades en las que transformo elementos de mi
y actitudes en la búsqueda de entorno.
interiorización de las prácticas
artísticas.
Experimenta desde los elementos de la composición Realiza sus propias producciones Aplica conocimientos, habilidades y
artística para desarrollar nuevas habilidades creativas. artísticas para contrastarlas con las de los actitudes para la búsqueda de
demás. interiorización de las prácticas
artísticas.
Conceptos Sugeridos

VERSION 07
Artística:
La historieta. Los títeres. Elementos en una composición artística. Creación de una composición artística desde los diferentes lenguajes
expresivos.
GRADO OCTAVO
Objetivos:
• Construir lenguajes simbólicos a partir de las propias vivencias.
• Resinificar elementos del contexto social en símbolos artísticos.
• Analizar el impacto del quehacer artístico en los distintos momentos de la historia.
• Proyectar las propuestas artísticas como producto del dominio de los lenguajes artísticos.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.

VERSION 07
GRADO OCTAVO
PERIODO 1
RECURSOS EXPRESIVOS.
¿Cómo construir lenguajes simbólicos a Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
partir de las sensaciones, los
sentimientos, las emociones y las
impresiones cotidianas?
Reconozco los estímulos, las Reconozco los Reconozco los estímulos, las
sensaciones y los sentimientos estímulos, las sensaciones y los sentimientos
corporales como recursos sensaciones y los como recursos constitutivos de
constitutivos de una creación sentimientos como una obra musical.
danzada. recursos constitutivos
de una creación plástica Selecciono recursos expresivos
y visual. como sentimientos, emociones e

VERSION 07
Selecciono recursos expresivos impresiones para interpretar pro-

como sentimientos, emociones e Selecciono recursos puestas artísticas desde la
impresiones para interpretar pro- expresivos como música.
puestas artísticas desde el sentimientos,
movimiento. emociones e Aplico los recursos expresivos en
impresiones para el desarrollo de propuestas
Aplico los recursos expresivos en interpretar propuestas artísticas desde la música.
el desarrollo de propuestas artísticas desde las
artísticas desde el movimiento artes plásticas y
visuales.
Aplico los recursos

expresivos en el
desarrollo de
propuestas artísticas
desde las artes
plásticas y visuales.
Reconoce los estímulos, sensaciones y sentimientos Selecciona recursos expresivos como Aplica los recursos expresivos para
como recursos para la creación de una obra de arte sentimientos, emociones e impresiones desarrollar de propuestas artísticas.
para interpretar propuestas.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
El arte del Renacimiento, el manierismo, el Barroco y el Rococó. Gamas y tonalidades, (La plumilla). Lenguajes simbólicos, (Construcción de
una propuesta personal). Recursos expresivos en el artísta, (Sentimientos, emociones, impresiones). Construcción y presentación de un
monólogo, (Representando sentimientos, emociones o impresiones). Ejercicio práctico:Repujado en aluminio.
GRADO OCTAVO
PERIODO 2
SIGNIFICADO Y RESIGNIFICACIÓN.

VERSION 07
¿Cómo resignificar elementos del contexto Interpretación formal Interpretación extratextual

social y traducirlos en lenguajes simbólicos?
Identifico parámetros para el Comprendo el quehacer y el hecho

análisis e interpretación de mis artístico en su contexto social.
creaciones artísticas y las de mis
compañeros. Aprecio mis producciones artísticas y las
de mis compañeros, desde parámetros
Describo, comparo y explico los técnicos y estilísticos.
diferentes procesos técnicos
utilizados para la elaboración de Valoro mi trabajo artístico y el de mis
una obra de arte. compa- ñeros según los lenguajes propios
del arte en su contexto social.
Construyo un argumento personal
para valorar mi trabajo artístico y el
de mis compañeros según los
lenguajes propios del arte.

VERSION 07
Identifica parámetros para el análisis e Describe, compara y explica los Construye un argumento personal para valorar
interpretación de sus creaciones artísticas y las diferentes procesos técnicos utilizados su trabajo artístico y el de sus compañeros
de sus compañeros para la elaboración de una obra de arte. según los lenguajes propios del arte.
Conceptos Sugeridos
Artística:
El encaje y la forma. Obras y maestros. El arte y su contexto. Significado y Resignificación del conteto social. Procesos técnicos en el arte
(Procedimientos para la ejecución de una obra). Ejercicio práctico de significado y resignificado desde la noticia, desde un libro, desde una
canción… Argumentación personal de su trabajo artístico.
GRADO OCTAVO
PERIODO 3
CONTEXTO HISTÓRICO DEL ARTÍSTA.

VERSION 07
¿Cómo analizar el impacto del quehacer Interpretación formal Interpretación extratextual

artístico en los distintos momentos de la
historia?
Identifico los parámetros técnicos, Reconozco los criterios técnicos y

interpretativos, estilísticos y culturales estilísticos de los lenguajes artísticos a
propios de las manifestaciones artísticas través de la historia.
en diferentes contextos históricos.
Desarrollo un criterio personal que me
Desarrollo la capacidad de análisis e permite valorar las manifestaciones
interpretación de manifestaciones artísticas a través de la historia.
artísticas en diferentes contextos
históricos. Construyo un argumento personal para
valorar las producciones artísticas en
Valoro las manifestaciones artísticas diferentes contextos históricos.
desarrolladas en diferentes contextos
históricos como parte del patrimonio
cultural.

VERSION 07
Analiza las manifestaciones artísticas a través de la Interpreta las manifestaciones artísticas Valora las manifestaciones artísticas a
historia para desarrollar un criterio personal a través de la historia para desarrollar un través de la historia para construir un
criterio personal. criterio personal
Conceptos Sugeridos
Artística:
Parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y culturales. Contexto histórico del artísta: análisis e interpretación. Representación escenica
del artísta en su contexto histórico. Ejercicio práctico con arte country. Arte primitivista (eperimentación). Historia del papel, (Conceptos).

VERSION 07
GRADO OCTAVO
PERIODO 4
PROYECCIÓN ARTÍSTICA
¿Cómo preparar la proyección artística Producción Transformación simbólica

como producto del dominio de los
lenguajes artísticos?
Delimito campos de interés entre los Planifico mis procesos de producción

lenguajes artístico para realizar artística acordes con mis intereses
propuestas expresivas. creativos.

VERSION 07
Aplico elementos conceptuales técnicos Diseño estrategias para socializar mis

para la elaboración de propuestas propuestas artísticas.
artísticas.
Propongo de manera autónoma creaciones
Elaboro propuestas artísticas desde artísticas innovadoras de forma individual y
diferentes lenguajes expresivos. grupal.
Delimita campos de interés entre los lenguajes artísticos Diseña estrategias para Elabora propuestas desde diferentes lenguajes
para realizar sus propuestas expresivas. socializar sus propuestas expresivos para desarrollar su autonomía en
artísticas. las creaciones artísticas.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Historia del papel, (Ejercicio práctico). Ejercicio mixto de expresiones artísticas de su interés. El arte: Campos de interés entre los lenguajes
artísticos. Elementos conceptuales y técnicos. Construcción de una propuesta artística individual o colectiva.

VERSION 07
GRADO NOVENO
Objetivos:
• Integrar elementos técnicos y tecnológicos a la creación artística.
• Desarrollar la capacidad de abstracción y brindar elementos que permiten el juicio apreciativo y sensible en los lenguajes artísticos.
• Realizar la intervención de espacios para la proyección de propuestas artísticas
• Interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO NOVENO
PERIODO 1

VERSION 07
ARTE Y TECNOLOGÍA
¿Cómo integrar elementos técnicos y Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
tecnológicos una creación artística?
Conozco recursos expresivos y Conozco recursos Conozco recursos expresivos

técnicos para la interpretación de expresivos y técnicos y técnicos para la
una creación artística desde el para la interpretación de interpretación de una creación
movimiento corporal. una creación artística artística desde la música.
desde las artes plásticas
Muestro interés por experimentar y visuales. Muestro interés por
con diversos materiales para la experimentar con diversos
realización de propuestas desde el Muestro interés por materiales para la realización
movimiento corporal. experimentar con

VERSION 07
diversos materiales para de propuestas desde la

Controlo, oriento y ensayo nuevas la realización de música.
habilidades corporales y propuestas desde las
expresivas. artes plásticas y visuales. Controlo, oriento y ensayo
nuevas habilidades musicales
Controlo, oriento y y expresivas.
ensayo nuevas
habilidades plásticas y
visuales.
Conoce recursos expresivos y técnicos para la Muestra interés por experimentar con Controla, orienta y ensaya para
interpretación de una creación artística. diversos materiales para la realización de desarrollar nuevas habilidades
propuestas desde las artes. expresivas.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Arte moderno o arte del siglo XX (Expresión, técnica y experimentación). Arte y tecnología.

VERSION 07
GRADO NOVENO
PERIODO 2
ARTE ABSTRACTO.
¿Cómo la abstracción brinda elementos que Interpretación formal Interpretación extratextual

permiten la interpretación de las obra de arte?
Reconozco los elementos Desarrollo capacidad de análisis de

fundamentales para el análisis de una obras complejas en un amplio
obra de arte, desde los diferentes repertorio de producciones artísticas.
lenguajes expresivos.

VERSION 07
Comparo y explico procedimientos

Intercambio conceptos frente al análisis técnicos frente a la realización de una
y la interpretación de una obra de arte obra de arte desde los diferentes
desde los diferentes lenguajes lenguajes artísticos.
expresivos y reflexiono sobre ellos.
Aprecio el quehacer y hecho artístico
Propongo múltiples lecturas de desde diferentes contextos.
interpretación de las producciones
artísticas propias y las de mis
compañeros.
Reconoce los elementos fundamentales para el análisis de Realiza comparaciones desde los Aprecia las producciones artísticas
una obra de arte desde los diferentes lenguajes expresivos. diferentes lenguajes artísticos para propias y las de sus compañeros para
explicar procedimientos técnicos frente proponer desde la interpretación
a la realización de una obra. múltiples lecturas.
Conceptos Sugeridos

VERSION 07
Artística:
La perspectiva: Concepto, elementos y tipos. Ejercicio de aplicación de la perspectiva. Arte abstracto (Concepto y experimentación). Análisis
de la obra de arte. Profundización de los diferentes lenguajes expresivos en el arte. Análisis y crítica de la producción artística hecha en clase
propia o ajena.
GRADO NOVENO
PERIODO 3
INTERVENCIÓN ESPACIAL.
¿Cómo realizar la intervención de espacios para Interpretación formal Interpretación extratextual

la proyección de propuestas artísticas?

VERSION 07
Reconozco los elementos fundamentales Diseño y genero estrategias para

para el desarrollo de una propuesta presentar creaciones artísticas
artística propia. ante el público.
Diseño estrategias de socialización de Planifico procesos creativos a

propuestas artísticas en la comunidad partir de las vivencias y
educativa. conocimientos adquiridos en el
contexto del aula.
Socializo mis propuestas artísticas y las de
mis compañeros. Asumo una actitud de
compromiso frente a las
propuestas artísticas propias y las
de mis compañeros.
Reconoce los elementos fundamentales para el desarrollo de una propuesta artística Diseña estrategias para la Asume estrategias de
propia de socialización de sus compromiso para la

VERSION 07
propuestas artísticas en la socialización de

comunidad educativa. propuestas artísticas en
la comunidad educativa.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Pintura acrílica (Gamas y tonalidades). El bodegón: Naturaleza muerta, equilibrio y simetría. La intervención espacial, (Concepto y muestra de
referentes). Ejercicio de intervención del espacio a traves de la mímesis. Construcción y socialización de propuesta artística en la comunidad
educativa.
GRADO NOVENO
PERIODO 4
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS APLICADAS AL ARTE.
¿Cómo interrelacionar habilidades técnicas y Producción Transformación simbólica

tecnológicas para el desarrollo de propuestas
de creación artística?

VERSION 07
Identifico recursos técnicos y tecnológicos Genero propuestas para la

útiles en la elaboración de propuestas realización de propuesta
artísticas desde los diferentes lenguajes artísticas en las que se involucren
expresivos. recursos técnicos y tecnológicos.
Utilizo instrumentos técnicos y tecnológicos Aplico elementos técnicos y

como elementos integradores de lenguajes tecnológicos en mis creaciones
en las propuestas artísticas. artísticas.
Realizo propuestas de creación artística Explico los procedimientos

integrando todos los lenguajes expresivos técnicos y las ayudas
por medio de instrumentos técnicos y tecnológicas que utilizo para
tecnológicos. desarrollar mis propuestas
artísticas.

VERSION 07
Identifica recursos técnicos y tecnológicos útiles Utiliza recursos técnicos y tecnológicos Explica los procedimientos técnicos y las
para elaboración de propuestas artísticas desde los como elemento para la integración de los ayudas tecnológicas que utiliza para
diferentes lenguajes expresivos. lenguajes expresivos en las propuestas desarrollar sus propuestas artísticas.
artísticas.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Trazos geométricos: Mediatríz y bisectriz, recta perpendicular por un punto, diferencia de ángulos, la circunferencia y sus líneas. Uso de
instrumentos tecnológicos para la construcción de su propuesta artística.
GRADO DÉCIMO

VERSION 07
Objetivos:
• Fomentar la sensibilidad ciudadana a través del reconocimiento multicultural.
• Seleccionar el eje temático y los lenguajes artísticos que harán parte de su propuesta artística de grado.
• Realizar la clasificación y la selección del material artístico que hará parte del proyecto de grado.
• Interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO DÉCIMO
PERIODO 1
RESPETO Y SENSIBILIDAD.

VERSION 07
¿Cómo reconocer y asimilar la Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva

multiculturalidad a través de las
Comprendo los códigos Comprendo los códigos éticos y Comprendo los códigos
éticos y es- téticos que estéticos que debo asumir visual- éticos y es- téticos que
debo asumir corporalmente ante la puesta en escena de debe asumir auditiva-
mente ante la puesta en una manifestación artística. mente ante la puesta en
escena de una escena de una
manifestación artística. Denoto un comportamiento manifestación artística.
respetuoso y sensible frente a las

VERSION 07
Denoto unmanifestaciones culturales de mi Denoto un comportamiento

comportamiento entorno. respetuoso y sensible
respetuoso y sensible frente a las manifestaciones
frente a lasIntegro a mi trabajo corporal las culturales de su entorno.
manifestaciones observaciones de docentes y
culturales de mi entorno. compañeros buscando la mejora de Integro a mi trabajo corporal
mis intenciones expresivas. las observaciones de
Integro a mi trabajo docentes y compañeros
corporal las buscando la mejora de mis
observaciones de intenciones expresivas.
docentes y compañeros
buscando la mejora de
mis intenciones
expresivas
Comprende los códigos éticos y estéticos que debe asumir Denota un comportamiento respetuoso Integra a su trabajo artístico las
para la puesta en escena de una manifestación artística. y sensible para conformarse como observaciones de sus docentes y
público frente a las manifestaciones compañeros para buscar el
culturales de su entorno. mejoramiento de sus intenciones
expresivas.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Escultura y cerámica. Folclor demosófico. Códigos éticos y estéticos en el arte. Búsqueda de tema y referentes para puesta en escena
performática, socialización. Puesta de escena de performance con tema libre.
GRADO DÉCIMO
PERIODO 2
ARTE COMO PATRIMONIO.
¿Cómo seleccionar el eje temático y los

lenguajes artísticos que harán parte del pre-
proyecto de grado?

VERSION 07
Identifico aspectos históricos, sociales y Comprendo las realidades

culturales que han influido en el desarrollo de estéticas que se presentan en las
las artes. manifestaciones artísticas a tra-
vés de la historia.
Comprendo los códigos propios de los
lenguajes artísticos y los analizo desde Realizo aportes significativos que
diferentes y contextos y periodos históricos. enriquecen mi trabajo artístico y el
de mis compañeros.
Valoro la importancia de la función social del
arte en el patrimonio local, regional y Manifiesto autenticidad y sentido
universal. valorativo frente a mis propuestas
artísticas con un trabajo teórico y
técnico.

VERSION 07
Conoce los aspectos históricos, sociales y culturales Comprende los códigos propios de la Resalta la función social del arte para
para identificar los momentos que han influido en el obra de arte para analizarlos desde valorar su importancia como patrimonio
desarrollo de las artes. diferentes contextos y periodos local, regional y universal.
históricos.
Conceptos Sugeridos
Artística:
La publicidad: Clases, uso y características. El cartelismo. Arte contemporáneo, (Concepto y experimentación). Ejes temáticos y lenguajes
artísticos. Arte como patrimonio.
GRADO DÉCIMO
PERIODO 3
GESTIÓN CULTURAL.

VERSION 07
¿Cómo clasificar y seleccionar el material

artístico que hará parte de la propuesta del
proyecto de grado?
Conozco las distintas etapas de la Investigo formas de comunicación

producción y socialización de propuestas de mis experiencias artísticas
artísticas desde los diferentes lenguajes. integrándolas a la producción
cultural.
Propongo estrategias para socializar mis
producciones artísticas y las de mis Planifico actividades culturales
compañeros. escolares y extraescolares.
Diseño diferentes ámbitos de presentación Desarrollo actividades culturales

pública de mis creaciones artísticas y las de escolares y extraescolares.
mis compañeros.

VERSION 07
Investiga las diferentes formas de la comunicación Propone estrategias para socializar sus Diseña diferentes ámbitos de
para conocer las distintas etapas de la producción producciones artísticas y las de sus presentación pública de sus
compañeros. creaciones artísticas y las de sus
compañeros para socializarlas en
actividades culturales escolares y
extraescolares.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Dibujo técnico, (Clases). El graffiti. Libro arte, (Forma y partes). Gestión cultural,(Exposición de obras propias o ajenas).
GRADO DÉCIMO
PERIODO 4
TECNOLOGÍA CREATIVA.

VERSION 07
Producción Transformación simbólica
¿Cómo interrelacionar habilidades técnicas y

tecnológicas para el desarrollo de propuestas de
creación artística?
Identifico las etapas de la producción Participo activamente en procesos de

y socialización de propuestas creación colectiva de propuestas
artísticas desde los diferentes artísticas en el aula.
lenguajes.
Describo y explico los procedimientos
Aplico procesos técnicos y técnicos y tecnológicos que realiza
tecnológicos a mis creaciones para la socialización de producciones
artísticas. artísticas.
Valoro y comparto con mis

compañeros los procedimientos

VERSION 07
técnicos y tecnológicos con los que Contribuyo activamente en procesos

se desarrollan propuestas de de creación colectiva de propuestas
creación artística. artísticas en el contexto social.
Reconoce las diferentes propuestas artísticas para realizar su Aplica procesos técnicos y tecnológicos Participa activamente en
producción y socialización. para la realización de sus creaciones procesos de creación colectiva
artísticas. para el desarrollo de propuestas
artísticas en su en su contexto
social.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Dibujo expresivo y expandido. Uso de herramientas tecnológicas para la construcción de una propuesta artística.
GRADO UNDÉCIMO

VERSION 07
Objetivos:
• Relacionar la conciencia corporal como actitud frente a la puesta en escena de la producción artística.
• Gestionar la producción artística del proyecto de grado.
• Realizar la socialización de productos artísticos en el contexto escolar y local.
Competencias:
Sensibilidad.
Comunicación.
GRADO UNDECIMO
PERIODO 1
EL ESPECTADOR Y LA OBRA.

VERSION 07
Sensibilidad cenestésica Sensibilidad visual Sensibilidad auditiva
¿Qué relación existe entre en la

conciencia corporal como actitud frente a
la puesta en escena de la producción
artística?
Reconozco la actitud corporal que Reconozco la actitud de Reconozco la actitud de

debo asumir frente a la observación que debo escucha que debo asumir
presentación y socialización de una asumir frente a la frente a la presentación y
obra artística. presentación y socialización de una obra
socialización de una obra artística.
Me regulo emocionalmente frente a artística.
distintas situaciones que exigen Me regulo emocionalmente
autocontrol. Me regulo frente a distintas
emocionalmente frente a situaciones que exigen
autocontrol.

VERSION 07
Plasmo por medio de mi cuerpo, distintas situaciones que

emociones y sentimientos en una exigen autocontrol. Plasmo musicalmente,
creación artística. emociones y sentimientos
Plasmo visualmente en una creación artística.
emociones y
sentimientos en una
creación artística.
Reconoce la actitud corporal que debe asumir para la Se regula emocionalmente para las Retoma emociones y sentimientos
presentación y socialización de una obra artística. distintas situaciones que exigen para la creación artística.
autocontrol.
Conceptos Sugeridos
Artística:
Relación entre el espectador y la obra. Ejercicio de dibujo con modelo. Ejercicio de dibujo (Drapeados). Taller de ejercicios de autocontrol
emocional. Ejercicio de arte sonoro, (Múltiples sonidos de su entorno).

VERSION 07
GRADO UNDECIMO
PERIODO 2
PERSONALIDAD CREATIVA
¿Cómo gestionar la producción de propuestas Interpretación formal Interpretación extratextual

artísticas del proyecto de grado en el contexto
escolar y local?
Reconozco la función social del arte Comprendo la función social del

como parte fundamental en el desarrollo arte como parte fundamental en
de la humanidad. el desarrollo de la humanidad.

VERSION 07
Explico diversos aspectos históricos, Argumento sobre la importancia

sociales y culturales que han influido en social del arte como elemento
el desarrollo de los lenguajes artísticos. fundamental del desarrollo
humano.
Realizo análisis y aportes significativos
que enriquecen sus trabajos artísticos, Asumo una postura crítica y
los de mis compañeros y los de mi reflexiva frente a las creaciones
contexto social e histórico. artísticas propias, de mis
compañeros y de mi contexto
social e histórico.
Reconoce la función social del arte como parte Argumenta sobre la importancia social Realiza análisis y aportes significativos para
fundamental para el desarrollo de la humanidad. del arte para fundamentar el desarrollo enriquecer sus trabajos artísticos y los de
humano. sus compañeros.
Conceptos Sugeridos

VERSION 07
Artística:
Personalidad creativa y sus paradigmas. Función del arte en la humanidad. Ejercicio de socialización de propuesta artística y aportes
significativos a los trabajos de sus compañeros. Ejercicio de búsqueda de convocatorias a nivel municipal, departamental y nacional.
GRADO UNDECIMO
PERIODO 3
HISTORIA DE LA FOTOGRAFÍA.
¿Cómo realizar la producción del proyecto de

grado, en el contexto escolar y local?

VERSION 07
Identifico los elementos de producción Identifico los elementos

de una obra de arte desde mis intereses esenciales para desarrollar
expresivos. propuestas artísticas
transformadoras desde mi
Planeo procesos de creación artística imaginario y mis intereses y
partiendo de mi imaginario y mis fortalezas expresivas.
intereses expresivos.
Integro mis procesos de
Produzco creaciones artísticas investigación con fines creativos
partiendo de mi imaginario y aplicando para el desarrollo de propuestas
las herramientas cognitivas, habilidades artísticas innovadoras.
y destrezas propias de las prácticas
artísticas. Presento ante mis compañeros y
ante mi comunidad propuestas
artísticas como resultado de mis
procesos investigativos.
Identifica los elementos esenciales para desarrollar Integra sus procesos de investigación Consolida sus propuestas artísticas como
propuestas artísticas transformadoras desde su con fines creativos para el desarrollo resultado de sus procesos investigativos para
imaginario y sus intereses y fortalezas expresivas. de propuestas artísticas innovadoras. ser presentadas ante sus compañeros y su
comunidad.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
Elementos de producción artística. Mi imaginario y mis intereses expresivos. Herramientas cognitivas, habilidades y destrezas. Historia
de la fotografía. La caricatura.
GRADO UNDECIMO
PERIODO 4
GESTIÓN Y DIVULGACIÓN
Producción Transformación simbólica
¿De qué manera puedo divulgar mis

producciones artísticas?

VERSION 07
Identifico el contexto escolar como un Parto del contexto escolar para

espacio para la gestión y divulgación de transformar y formar público de mis
propuestas artísticas. presentaciones artísticas.
Planifico actividades de presentación y Genero estrategias de gestión con

socialización de productos artísticos de mis compañeros para socializar
mi contexto escolar y social. productos artísticos en los ámbitos
institucional y local.
Realizo presentaciones públicas de los
productos artísticos propios y los de mis Pongo en práctica la gestión de mis
compañeros propuestas artísticas en diferentes
escenarios.
Identifica el contexto escolar como un espacio para la gestión Genera estrategias de gestión con sus Pone en práctica la gestión de sus
y divulgación de propuestas artísticas. compañeros para socializar sus propuestas artísticas para ser
productos artísticos a nivel institucional presentadas en diferentes escenarios.
y local.

VERSION 07
Conceptos Sugeridos
Artística:
La ilusión óptica y la percepción subliminal. Falsas perspectivas. Gestión y divulgación de propuestas artísticas: Presentación y socialización.
Trabajo final de grado.


O-Gp-Pl-5 Plan de Área de Educación Artística y Cultural

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COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO CODIGO: O-GP-PL-5

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 1 de 137

1. OBJETIVO: Organizar los contenidos temáticos del área de Educación Artística, y

3. RESPONSABLE: Jefe del área.

4. PARTICIPANTES: Profesores del área de Educación Artística de la jornada de la

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 2 de 137

6.1. PINTURA: Pintura, arte de representar imágenes reales, ficticias o,

6.2. DIBUJO: Dibujo, representación gráfica sobre una superficie, generalmente

6.3. ARMONÍA: Armonía, en música, la combinación de notas que se emiten

6.4. MÚSICA: Música, movimiento organizado de sonidos a través de un espacio de

6.6. PERSPECTIVA: Perspectiva, en arte, método gráfico capaz de representar el

6.7. JUEGO: El juego representa una importante herramienta de la cultura para

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 3 de 137

requeridos se ofrecen en formas de juego con las cuales se perfila un lenguaje

6.8. LA DANZA: La danza es la más humana de las artes. Es también un tipo de

7.6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Mediante estas formas de expresión y representación, se aprenden y se expresan

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 4 de 137

El propósito de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro,

En nuestra institución esta área adquiere fuerza en las habilidades y destrezas

Con el enfoque que se le ha dado a la Media Técnica la expresión artística se desarrolla

7.2. OBJETIVOS DEL ÁREA.

7.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 5 de 137

7.3.1. Dimensión Corporal

Un elemento fundamental para el desarrollo de la formación es el movimiento corporal

7.3.2. Dimensión Cognoscitiva

1 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. República de Colombia. Edición Actualizada 2001.

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 6 de 137

sin leerlo convencionalmente.2 Su conocimiento se constituye a partir de aquellas cosas

Esta asignatura es fundamental porque permite la expresión de las ideas y experiencias

7.3.3. Dimensión Comunicativa

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 7 de 137

La necesidad de comunicación del ser humano se muestra, entre otras maneras, en el

7.3.4. Dimensión Estética

3 LEY GENERAL DE EDUCACION. República de Colombia. Edición Actualizada 2001.

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 8 de 137

En lo social, comparte contento el tiempo libre, realiza actividades recreativas y

El alumno demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana

El alumno construye y reconoce elementos propios de la experiencia estética y del

7.3.5. Dimensión Valorativa

4 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. República de Colombia. Edición Actualizada 2001

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 9 de 137

la diversidad biológica y su patrimonio cultural, a través del arte. Reconociendo y

El proceso del alumno ha adquirido un aprendizaje con más seguridad en sí mismos, un

7.4. FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

7.5.1. OBJETIVOS DE LA BÁSICA PRIMARIA:

Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL Página 10 de 137

7.5.2. OBJETIVOS DE LA BÁSICA SECUNDARIA

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con

7.5.3. OBJETIVOS MEDIA ACADÉMICA.

e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

7.5.4. OBJETIVOS MEDIA TÉCNICA.

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación

7.6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.