TEORÍA DE SITUACIONES

DIDÁCTICAS DE GUY BROUSSEAU

Pensamiento Matemático

¿Qué es Génesis? La teoría de situaciones está sustentada en una concepción

constructivista de la teoría de Piaget

“Hemos llamado ´situación` a un modelo de interacción de un sujeto con cierto medio que determina a un
conocimiento dado como el recurso del que dispone el sujeto para alcanzar o conservar en este medio un
¿Qué es una situación? estado favorable.

¿Qué es una situación didáctica? La situación didáctica es una situación construida intencionalmente
con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado.
Brousseau, en 1982, la definía de esta manera (citado por
Galvez3,1994)

SITUACIÓN A-DIDÁCTICA

Características:
Lo que caracteriza la perpectiva
constructivista, es la voluntad de poner al Aspectos: La teoría distingue tres tipos de
situaciones didácticas: son las
alumno en situación de producir conocimientos 1. El carácter de necesidad de
(en general reformulando-y luchando contra- situaciones de acción, de
los conocimientos: la
formulación y de validación:
conocimientos anteriores) en referencia en “situación” se organiza de
primer lugar al problema, y no en primer lugar manera tal que el  Situaciones de acción:
a la intención de la enseñanza. Es la presencia conocimiento al que se el alumno debe actuar
y la funcionalidad en la situación didáctica de apunta sea necesario para sobre un medio
una etapa de situación a-didáctica la marca la resolución (material, o simbólico);
principal de la diferencia con las situaciones 2. La noción de “sanción”: no la situación requiere
estrictamente formales.” debe entenderse como solamente la puesta
“castigo” por una “culpa, o en acto de
equivocación”. conocimientos
3. La “no intervención” del implícitos.
maestro en relación al  situaciones de
saber: formulación: un
alumno emisor debe
formular
explícitamente un
mensaje destinado a
otro alumno receptor
que debe comprender
el mensaje y actuar en
base al conocimiento
contenido en el
mensaje situaciones
de validación: dos
alumnos (o grupos de
alumnos) deben
enunciar aserciones y
ponerse de acuerdo
sobre la verdad o
falsedad de las
mismas. Las
afirmaciones
propuestas por cada
grupo son sometidas a
la consideración del
otro grupo, que debe
tener la capacidad de
“sancionarlas”, es
decir ser capaz de
aceptarlas,
rechazarlas, pedir
pruebas, oponer otras
aserciones5.

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