Jardín de Infantes Senderos de Suter

PROYECTO ÁULICO: E L NOMBRE DE LA SALA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DOCENTE: FRISA, Sabrina Pilar.

SECCIÓN: 2° “A”
JARDÍN: Senderos de Suter, San Vicente

DURACIÓN: Período de inicio

FUNDAMENTACIÓN: El presente proyecto se presenta para que los niños logren explorar
diversos materiales y herramientas, apropiarse del lenguaje artístico, como así también
conocer diversos artistas nacionales e internacionales junto con sus obras. A partir de dicha
exploración, los niños seleccionarán entre un conjunto de obras pre seleccionadas por el
docente, el nombre de la sala.
Se presentarán diversos soportes en tamaños y material, herramientas, artistas, obras,
colores y formatos. Se propone crear un taller a modo de cierre, donde se anunciará a las
familias el nombre de la sala y en conjunto poder realizar arte aplicado en diversos objetos de
la sala (los cubos, la biblioteca, perchero)

PRODUCTO FINAL: Taller donde se presenta el nombre de la sala y creación de arte aplicado

OBJETIVOS:

 Que los niños amplíen sus conocimientos sobre los distintos soportes y las
herramientas
 Que los niños exploren y comparen entre ellos
 Que los niños amplíen el sentido de pertenencia en la sala

PROPÓSITOS:
 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y
conocer.
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 Acercar a los niños las posibilidades de comprender el arte como un espacio de

conocimiento.

CAPACIDADES:
 Trabajo con otros
 Comunicación

ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS

ÁREAS Y CONTENIDOS:

Educación artística. Disciplina: artes visuales

 La producción plástico-visual: Explorar los elementos del lenguaje y su organización en
la producción plástica, experimentando con diferentes materiales, tamaños, soportes y
procedimientos.
 La producción plástico-visual en el entorno: Reutilizar espacios en función de la
exposición de producciones plástico-visuales
 Procedimientos compositivos de los elementos plásticos visuales: Conocer
producciones plástico-visuales de artistas que han trabajado la misma temática

Prácticas del lenguaje

 Expresar verbalmente sus opiniones, sensaciones, sentimientos, ideas.
 Identificar y reconocer las opiniones de los otros.

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS:

DE EXPLORACIÓN DE MATERIALES Y HERRAMIENTAS

 Explorar y manipular el material presentado: harina en palangana. Realizar distintas figuras.

Incorporar palos de helado, pinceles.

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 Pintar con tizas en el parque. Manipular libremente el material.

 Pintar con pinceles y agua

 Pintar con rodillos y agua

 Pintar con crayones sobre afiches en la pared o mesas

 Pintar en hojas n°3 con lápices

 Pintar con fibras

 Pintar con acuarelas

 Pintar con témperas

 Realizar un dibujo con fibrones indelebles y pintar con témperas

 Pintar sobre hojas negras con crayones blancos

1. Alexander Calder.
 Observar diversas obras del autor, describir qué se observa en ellas, observar
similitudes en las líneas, formas, colores, describirlas. Realizar una obra teniendo en
cuenta lo observado, sobre hoja de técnica con fibrones y crayones.
 Retomar las obras del artista, conversar brevemente sobre su biografía y sobre el arte
cinético. Retomar las figuras que se repiten en la obra, emplear los recortes de
cartulina con plasticola y crear sus propias obras; cuando esté seca, realizamos
detalles con témpera negra y pinceles.
2. Piet Mondrian
 Observar producciones en pequeños grupos. En una ronda de intercambio, describir
las obras que a cada grupo le tocó. Encontrar similitudes entre ellas, describirlas,
encontrar similitudes con las obras de Alexander Calder. Presentar al nuevo artista
 Emplear hojas de técnica blanca, y fibrones y lápices con los colores primarios.
 Sobre un soporte de cartón, la docente colabora en pegar cintas de papel para ir
formando diversas figuras en el mismo. Luego, emplear témperas y rodillos. (1 color de
témpera por mesa)
 Collage con pequeños cuadrados de cartulina.
3. Agustín Ibarrola
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 Observar las obras que están distribuidas por la sala. Describir los materiales con los
que se han creado, colores, herramientas, soportes. Buscar similitudes y diferencias
con los artistas presentados con antelación. Emplear hojas negras, generar hipótesis
sobre qué color podrán utilizar sobre las mismas. Utilizar crayones y lápices blancos
para dibujar
 Describir las líneas y formas. Emplear témpera espesa con harina, utilizar estecas
sobre goma eva.
 Sobre hoja técnica de color, emplear tizas de colores previamente remojadas.
4. Norberto Moncarz
 Observar imágenes, describirlas, observar la textura, herramientas, colores. Observar
videos del artista donde demuestre cómo pinta. Emplear témpera espesa con plasticola
sobre cartulinas, utilizar estacas, cuando hayan terminado con la témpera, emplear
cubiertos descartables y palitos de helado para realizar marcas como el artista.
 Preparar el soporte con témpera espesa, una vez secas las obras, realizar detalles con
plasticolas de color.
 Pintar con las manos sobre papel pegados en la pared, una vez secos emplear
atomizadores con tempera aguada sobre papel pegados en la pared.
5. JEN GLOVER RIGGS
 Observar imágenes de la artista. Encontrar formas, colores, materiales. En palanganas
o baldes, realizar burbujas de agua con témpera. Cuando la superficie esté llena de
burbujas, apoyar sobre ellas hoja de técnica.
 Sellar con globos pequeños
 Emplear témpera fluor sobre hoja negra, ir encimando colores, luego aplastar un globo
sobre las manchas de pintura y observar las marcas que deja.

6. GASTON IZAGUIRRE
 Observar obras, que representan, cómo están, colores que predominan. Realizar un
retrato, colorear con acuarelas.
 Realizar retratos, retomar lo observado del artista, observar el fondo. Pintar con
témperas y realizar detalles con hisopos
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7. Milo Lockett

 Observar las imágenes del artista, conversar brevemente sobre su biografía. Describir
las obras. Realizar caricaturas sobre cartulina con fibrones y témpera aguada.

 Observar videos del artista, preparar el soporte con témpera aguada, luego una vez
seco; emplear témpera negra y pinceles para realizar dibujos sobre el soporte.

 En grupos, pintar una mesa empapelada con papel cartulina. Retomar las obras,
observar los rasgos, las partes del cuerpo, las líneas que realiza el artista.

8. Retomar los artistas trabajados, seleccionar una de las obras observadas a partir de
una votación, escucha atenta de la opinión del compañero. Colocarle nombre a
aquellas obras que no tengan.

9. Realizar un taller donde se presentará a la familia las obras trabajadas, la

seleccionada, realizar arte aplicado a los elementos que la docente ha llevado.

RECURSOS:
Goma eva, cartulina de colores, hisopos, fibrones, harina, plasticola, pinceles, brochas,
crayones al óleo, hojas, fibras, tijeras, acuarela, lapices.

FORMAS DE ENSEÑAR:
 Mirar/observar
 Construcción de escenarios de alfabetización cultural, considerados estos como
espacios decididos con intención didáctica para provocar aprendizajes.

INDICADORES DE AVANCES:
 Observa e incorpora nuevas propuestas que provienen de los otros.
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 Explora acciones para resolver situaciones propuestas por el docente.